Пояснительная записка к проекту Приказа Министерства труда и социальной защиты РФ "Об утверждении профессионального стандарта "Специалист в сфере бизнес-обучения (бизнес-тренер)" (подготовлен Минтрудом России 17.01.2022)

Пояснительная записка к проекту Приказа Министерства труда и социальной защиты РФ "Об утверждении профессионального стандарта "Специалист в сфере бизнес-обучения (бизнес-тренер)"
(подготовлен Минтрудом России 17.01.2022 г.)

Текст проекта

Досье на проект

Профессиональный стандарт "Специалист в сфере бизнес-обучения (бизнес-тренер)" разработан в соответствии с концептуальными моментами, отраженными в положениях Указа Президента РФ от 7 мая 2018 г. N 204 "О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года", Паспорта национального проекта "Образование" (утв. президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 г. N 16), в соответствии с которыми, в целях повышения темпов и обеспечения устойчивости экономического роста, необходимо обеспечить формирование системы непрерывного обновления работающими гражданами своих профессиональных знаний и приобретения ими новых профессиональных навыков; стимулирование внедрения передовых управленческих, организационных и технологических решений для повышения производительности труда и модернизации основных фондов; создание условий для развития наставничества, поддержки общественных инициатив и проектов, в том числе в сфере добровольчества (волонтерства); формирование системы методической и организационной поддержки повышения производительности труда на предприятиях; формирование системы подготовки кадров, направленной на обучение основам повышения производительности труда, в том числе посредством использования цифровых технологий и платформенных решений; масштабирование лучших практик по развитию навыков цифровой экономики (программирование, использование актуальных цифровых технологий в процессе обучения и саморазвития и т.п.) через образовательные программы всех уровней, в том числе программы дополнительного образования детей и взрослых.

Уведомление о разработке проекта профессионального стандарта размещено сайте "Профессиональные стандарты" - https://profstandart.rosmintrud.ru/obshchiy-informatsionnyy- blok/reestr-uvedomleniy-o-razrabotke-peresmotre-professionalnykh- standartov/index.php?ELEMENT_ID=87143

Раздел 1. Общая характеристика области профессиональной деятельности, вида профессиональной деятельности, трудовых функций

1.1. Значение для отрасли, анализ существующей ситуации, информация о перспективах развития вида профессиональной деятельности

В соответствии с положениями пунктов 1 - 3 статьи 2 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" образование - это единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно- нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

Обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни.

Согласно положениям пункта 40 части 1 статьи 12 Федерального закона "О лицензировании отдельных видов деятельности" образовательная деятельность является лицензируемым видом деятельности. При этом, в соответствии с положениями пункта 3 части 4 статьи 1 Федерального закона "О лицензировании отдельных видов деятельности" особенности лицензирования образовательной деятельности могут устанавливаться федеральными законами, регулирующими осуществление образовательной деятельности.

Согласно положениям частей 1 и 2 статьи 91 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" образовательная деятельность подлежит лицензированию в соответствии с законодательством Российской Федерации о лицензировании отдельных видов деятельности с учетом особенностей, установленных настоящей статьей. Лицензирование образовательной деятельности осуществляется по видам образования, по уровням образования, по профессиям, специальностям, направлениям подготовки (для профессионального образования), по подвидам дополнительного образования.

Соискателями лицензии на осуществление образовательной деятельности являются образовательные организации, организации, осуществляющие обучение, а также индивидуальные предприниматели, за исключением индивидуальных предпринимателей, осуществляющих образовательную деятельность непосредственно.

Таким образом, юридические лица, а также индивидуальные предприниматели, осуществляющие образовательную деятельность с привлечением педагогических работников, являются лицами, которые должны для легального ведения деятельности обладать лицензией на осуществление образовательной деятельности.

Что касается индивидуальных предпринимателей, ведущих образовательную деятельность непосредственно (без привлечения педагогических работников), а также лиц, которые занимаются оказанием информационных, консультационных, агентских и т.п. услуг, не являющихся по своей сути образовательными, но которые очень тесно с ними связанны, то их деятельность не подпадает под требования о наличии лицензии на осуществление образовательной деятельности. И, следовательно, деятельность указанных лиц, во многом определяется лишь общими положениями Гражданского кодекса РФ о заключении и исполнении сделок, о возмездном оказании услуг, о подряде и т.п., а также уровнем личного образования, опыта и профессионализма соответствующих лиц.

Аналогичным образом ситуация складывается и с теми лицами, которые являются штатными специалистами (работниками) различных организаций, в должностные обязанности которых входит осуществление наставничества, проведение мотивирующих выступлений, передача сотрудникам соответствующих организаций необходимых знаний о деятельности компании, о ее продуктовой линейке, о методах работы с клиентами, проведение деловых игр и т.п. Деятельность указанных лиц определяется лишь общими положениями Трудового кодекса о трудовом договоре, трудовой дисциплине и т.п., а также уровнем грамотности работодателя и уровнем личного образования, опыта работы и профессионализма соответствующих сотрудников.

В настоящее время рынок корпоративного обучения профессиональным навыкам (тренинги) в России не стандартизирован и хаотичен. Статистика количества участников рынка отсутствует. Несмотря на это, уже более 20 лет функционирует большое количество тренинговых центров, тренеров-фрилансеров, в компаниях крупного бизнеса организованы и функционируют корпоративные университеты и центры обучения, где в формате тренингов проводится обучение сотрудников.

По результатам различных опросов основным критерием для выбора провайдера тренинговых услуг является способность провайдера провести именно тот тренинг, семинар или курс, который считает необходимым для себя заказчик. При этом большая часть организаций при выборе поставщика образовательных услуг ориентируется на отзывы знакомых и коллег. Большое значение для популярности провайдера имеет портфолио предыдущих проектов.

Однако данные критерии не гарантируют профессионального уровня и достаточной квалификации тренера и высокого качества предоставляемых им образовательных услуг, что приводит в результате к потере денежных средств на некачественном обучении, низкому уровню профессиональных умений и навыков сотрудников, что отрицательно сказывается на развитии организаций, пользующихся услугами сомнительного качества.

По разным экспертным оценкам на сегодняшний день на рынке тренинговых услуг работают более 500 000 бизнес-тренеров. Порядка 60% от этого количества являются фрилансерами - тренерами, не принадлежащими ни к одной из организаций, оказывающих тренинговые услуги.

Взаимодействие фрилансеров с заказчиками имеет в большинстве случаев абсолютно бессистемный характер.

Многие фрилансеры не обладают должными компетенциями, чем подрывают отношение заказчиков к профессии. Бизнес-тренеры, получившие образование в области краткосрочного бизнес-обучения, не владеют профессиональными компетенциями из-за отсутствия единого стандарта. В реестре российских профессий отсутствует профессия бизнес-тренер. Качество подготовки тренеров серьезно упало в последнее время, хотя профессия становится все более популярной. Контингент людей, приходящих в сферу бизнес-обучения - специалисты различных профессий, зачастую не имеющие ни педагогического, ни психологического образования. Обучением начинающих бизнес-тренеров занимаются практически все работающие на рынке бизнес- тренеры с опытом работы от 1 до 20 лет. Такое обучение так же бессистемно.

Следует обратить внимание, что документы, определяющие требования к квалификации, знаниям, навыкам специалиста по корпоративному обучению в действующем правовом поле отсутствуют. Проблемой также является отсутствие образовательных стандартов и специальных образовательных программ для подготовки специалистов, обучающих умениям и навыкам.

В такой ситуации формирование профессионального стандарта, устанавливающего единые требования к содержанию и качеству профессиональной деятельности, представляется весьма актуальным.

Принятие профессионального стандарта специалиста в сфере бизнес-обучения позволит установить единые требования к профессии, учитывающие современное состояние развития знаний, будет способствовать развитию профессионального обучения умениям и навыкам, востребованным современным бизнесом.

Разработка профессионального стандарта специалиста в сфере бизнес-обучения позволит систематизировать требования к трудовой деятельности с подробной характеристикой измеряемых нормативных требований к результатам и качеству выполнения трудовых функций в рамках профессиональной деятельности данных специалистов.

Создание профессионального стандарта позволит сформировать квалификационные требования к бизнес-тренерам, а также создать образовательный стандарт и образовательные программы, что позволит обеспечить соответствующий уровень преподавателей и подготовки бизнес- тренеров.

Профессиональный стандарт может стать основой для создания внутренних корпоративных стандартов, на соответствие которым будет вестись отбор бизнес-тренеров по проведению корпоративного обучения для специалистов и руководителей компаний, что позволит повысить эффективность затрат компании на обучение своих сотрудников и руководителей.

Таким образом, от качества услуг по бизнес-обучению умениям и навыкам, востребованным современным бизнесом, напрямую зависит наполняемость бюджетов организаций Российской Федерации, благосостояние российских регионов и экономическое развитие страны в целом.

Приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 6 октября 2015 г. N 691н утвержден профессиональный стандарт "Специалист по управлению персоналом". Приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 5 мая 2018 г. N 298н утвержден профессиональный стандарт "Педагог дополнительного образования детей и взрослых". Также есть ряд утвержденных профессиональных стандартов педагогов, специалиста в области воспитания, мастера производственного обучения вождению транспортных средств соответствующих категорий и подкатегорий, специалиста, участвующего в организации деятельности детского коллектива (вожатого).

Все указанные документы не охватывают и не регламентируют вопросы уровня образования, опыта, профессиональных знаний, умений и навыков, тех лиц, которые занимаются корпоративным обучением - бизнес-тренеров.

На текущем этапе развития профессиональный стандарт "Специалист в сфере бизнес-обучения" позволит сформировать единые требования к трудовым действиям и умениям работников, занимающихся корпоративным обучением в разных регионах России, и решить проблему подготовки таких специалистов.

Разработанный профессиональный стандарт является многофункциональным нормативным документом, описывающим области профессиональной деятельности, содержание трудовых функций и необходимых для их выполнения компетенций по 6 и 7 квалификационным уровням, а также ряд других параметров, характеризующих специфику труда.

Профессиональный стандарт разработан также в целях обеспечения единства требований оценки профессиональной компетентности и квалификации работника.

Области профессиональной деятельности (виды экономической деятельности), в которых применим профессиональный стандарт "Специалист в сфере бизнес-обучения" приведены в таблице 1.

Таблица 1. Области профессиональной деятельности

Коды ОКВЭД	Вид экономической деятельности
85.3	Обучение профессиональное
70.22	Консультирование по вопросам коммерческой деятельности и управления
82.99	Деятельность по предоставлению прочих вспомогательных услуг для бизнеса, не включенная в другие группировки
96.09	Предоставление прочих персональных услуг, не включенных в другие группировки

Основной целью вида экономической деятельности (области профессиональной деятельности) является: изменение организационного поведения и/или способа действий участников бизнес-тренинга (бизнес-обучения) в профессиональной деятельности для реализации конкретной цели и задач заказчика.

Основными задачами профессиональной деятельности являются:

- Установление единых квалификационных требований к специалистам, осуществляющим профессиональную деятельность в области корпоративного обучения (бизнес- тренинги), позволяющих работодателям, руководствуясь единым минимальным базисом конкретизировать трудовые функции данных специалистов с учетом динамично-развивающихся технологических процессов.

- Создание высококвалифицированных и высокооплачиваемых рабочих мест, содействие трудовой мобильности граждан.

- Расширение границ единообразного подхода к профессиональной деятельности специалистов в сфере корпоративного обучения (бизнес-тренинг).

Основными сферами применения профессионального стандарта являются:

- широкий круг задач в области обучения и развития профессиональных умений и навыков участников корпоративного обучения (перечислить обобщённые функции);

- процедуры стандартизации и унификации в рамках вида (видов) экономической деятельности (установление и поддержание единых требований к содержанию и качеству профессиональной деятельности, согласование наименований должностей, упорядочивание видов трудовой деятельности и пр.);

- оценка квалификаций специалистов по бизнес-обучению;

- формирование государственных образовательных стандартов и программ профессионального образования и обучения, а также разработка учебно-методических материалов к этим программам.

Кроме того, профессиональный стандарт "Специалист в сфере бизнес-обучения (бизнес-тренер)" может быть использован работодателем для:

- выбора квалифицированного персонала на рынке труда, отвечающего поставленной функциональной задачи;

- определения критериев оценки при подборе и оценки персонала;

- обеспечения качества труда персонала и соответствия трудовых функций, выполняемых персоналом, установленным требованиям;

- обеспечения профессионального роста персонала;

- поддержания и улучшения стандартов качества в организации через контроль и повышение профессионализма своих работников;

- повышения мотивации персонала к труду в своей организации;

- повышения эффективности, обеспечения стабильности и качества труда, а, следовательно, и высоких экономических результатов.

Профессиональный стандарт "Специалист в сфере бизнес-обучения (бизнес-тренер)" является основой для специалиста по корпоративному обучению в следующих направлениях:

- определение собственного профессионального уровня, направлений и задач профессионального обучения и совершенствования;

- обеспечение собственной востребованности на рынке труда и сокращение сроков поиска подходящей работы;

- профессиональное развитие и увеличение доходов.

1.2. Описание обобщенных трудовых функций, входящих в вид профессиональной деятельности

В соответствии с Методическими рекомендациями по разработке профессионального стандарта, в рамках вида профессиональной деятельности "развитие участников профессиональной деятельности (отработка умений и навыков, передача техник и технологий, развитие компетенций), направленное на достижение конкретных результатов" были выделены обобщенные трудовые функции (ОТФ).

Декомпозиция вида профессиональной деятельности на составляющие его ОТФ осуществлялась на основе следующих принципов.

1. Соответствие требованию полноты. Совокупность ОТФ полностью охватывает вид профессиональной деятельности "развитие участников профессиональной деятельности (отработка умений и навыков, передача техник и технологий, развитие компетенций), направленное на достижение конкретных результатов". Установленные ОТФ необходимы и достаточны для достижения цели вида профессиональной деятельности.

2. Соответствие требованию точности формулировки. Формулировки ОТФ соответствуют терминологии и положениям законодательной и нормативно-правовой базы, и одинаково понимаются большинством представителей профессионального сообщества.

3. Соответствие требованию относительной автономности трудовой функции. Каждая ОТФ представляет собой относительно автономную (завершенную) часть профессиональной деятельности, ее выполнение возможно одним работником, и приводит к получению конкретного результата.

4. Соответствие требованию проверяемости. Существует возможность объективной проверки владения работником любой ОТФ.

Объективным основанием для выделения ОТФ является вид работ и сложность их выполнения.

В соответствии приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 12 апреля 2013 г. N 148н установлены уровни квалификаций. С учетом анализа требований профессиональной деятельности специалиста по корпоративному обучению (бизнес-тренер) ОТФ отнесены к 6 и 7 уровням квалификации.

Описание обобщенных трудовых функций, входящих в вид профессиональной деятельности, и обоснование их отнесения к конкретным уровням квалификации представлены в таблице 2.

Таблица 2. Обобщенные трудовые функции

Код	Обобщенные трудовые функции	Уровень квалификации	Обоснование уровня квалификации
A	Проведение бизнес-обучения	6	Специалист данного уровня квалификации самостоятельно осуществляет анализ потребности в бизнес-обучении, сбор, обработку и систематизацию информации, необходимой для проведения обучения, оценку уровня профессиональных знаний и умений участников обучения в рамках заданной темы, обучение (бизнес-тренинг) умениям, востребованным в профессиональной деятельности, оценку эффективности бизнес-обучения, а также составляет отчет по результатам анализа эффективности корпоративного обучения и дальнейшими рекомендациями.
B	Методическое обеспечение бизнес-обучения	6	Специалист данного уровня квалификации самостоятельно осуществляет разработку методических материалов для проведения анализа потребности в бизнес-обучении, методических материалов, определяет методы и формы обучения в соответствии с потребностью, целью, задачами и прогнозируемым результатом бизнес-обучения, создает программы бизнес-обучения, разрабатывает/составляет сценарий бизнес-обучения на заданную тему, разрабатывает методические материалы для проведения мероприятий, направленных на закрепление полученных знаний и умений в процессе обучения, разрабатывает методические материалы для оценки уровня знаний участников обучения, разрабатывает методические материалы для оценки эффективности бизнес-обучения, а так же разрабатывает методические материалы для проведения оценки оцифрованных ключевых показателей эффективности обучения, создает и ведет базы данных методических материалов
С	Управление бизнес-обучением	7	Специалист данного уровня квалификации самостоятельно осуществляет руководство организацией, (структурным подразделением организации), осуществляющей услуги в сфере бизнес-обучения, а также обеспечивает процесс проведения бизнес-обучения методическими, материально-техническими и финансовыми ресурсами, привлекает специалистов соответствующего профиля деятельности для проведения бизнес-обучения, осуществляет контроль за процессом и методами бизнес-обучения.

1.3. Описание состава трудовых функций

В соответствии с Методическими рекомендациями по разработке профессионального стандарта, в каждой ОТФ были выделены отдельные трудовые функции (ТФ).

Декомпозиция ОТФ на составляющие ее ТФ осуществлялась на основе следующих принципов.

Соответствие требованию полноты. Совокупность ТФ полностью охватывает соответствующую ОТФ.

Соответствие требованию точности формулировки. Формулировки трудовых действий, умений и знаний, требуемых ТФ, соответствуют терминологии и положениям законодательной и нормативно-правовой базы и одинаково понимаются большинством представителей профессионального сообщества.

Соответствие требованию относительной автономности трудовой функции. Каждая ТФ представляет собой относительно автономную (завершенную) часть ОТФ и приводит к получению конкретного результата.

Соответствие требованию проверяемости. Существует возможность объективной проверки владения работником каждой ТФ.

Объективным основанием для выделения ТФ выступает вид работы. В состав трудовых функций включены конкретные трудовые действия, выполняемые специалистом по корпоративному обучению (бизнес-тренером) в процессе работы.

Описание состава трудовых функций представлено в таблице 3.

Таблица 3. Трудовые функции

Код	Уровень квалификации	Трудовые функции
A/01.6	6	Подготовка к бизнес-обучению
A/02.6	6	Оценка уровня знаний, умений и навыков участников бизнес-обучения
A/03.6	6	Проведение бизнес-обучения по формированию новых знаний и умений и отработке профессиональных навыков
A/04.6	6	Оценка эффективности бизнес-обучения
B/01.6	6	Разработка методических материалов для бизнес-обучения
B/02.6	6	Разработка методических материалов для оценки уровня знаний, умений и навыков участников бизнес-обучения
В/03.6	6	Разработка методических материалов для оценки эффективности бизнес-обучения
C/01.7	7	Управление процессом бизнес-обучения
C/02.7	7	Руководство организацией (структурным подразделением), осуществляющей предоставление услуг в сфере бизнес-обучения

Таблица 4. Информация об учете цифровых технологий в профессиональных стандартах

N п/п	Обобщенная трудовая функция (код и наименование)	Необходимые умения, обеспечивающие \определяющие использование цифровых технологий при выполнении данной функции	Необходимые умения, обеспечивающие \определяющие использование цифровых технологий при выполнении данной функции	Примеры цифровых технологий, используемых в профессиональной деятельности
1	A. Проведение бизнес-обучения	Использовать информационно- коммуникационные технологии в профессиональной деятельности	Пользоваться информационными ресурсами и систематизировать информацию по заданным критериям	1. Программные продукты и информационные ресурсы для поиска и систематизации данных и информации (MS Excel, CRM-системы, 1С) 2. Аналитика "Больших данных" (Базы данных, распределенные вычисления, аккумуляторы, обмен данными в сети internet) 3. Информационно- коммуникационные технологии (zoom, miro, menti, google-документы)
2	B. Методическое обеспечение бизнес-обучения	Пользоваться автоматизированны ми системами (программными продуктами) для разработки методического обеспечения процесса корпоративного обучения	Использовать справочные информационно- правовые системы	1. Специализированные программные продукты для анализа и систематизации данных, материалов и документов (iSpring, WebTutor, Teachbase, GetCourse) 2. Справочно-правовые системы (Консультант- плюс, Гарант, Кодекс)
3	C. Управление бизнес-обучением	Анализировать и структурировать информацию об экономических, социальных, и прочих факторах, оказывающих влияние на корпоративное обучение	Планировать и организовывать работы по вверенному направлению деятельности	1. Программные продукты и информационные ресурсы для систематизации и анализа данных и информации (MS Excel, CRM-системы, 1С, Trello, planfiks) 2. Аналитика "Больших данных" (Базы данных, распределенные вычисления, аккумуляторы, обмен данными в сети internet) 3. Информационно- коммуникационные технологии (zoom, miro, menti, google-документы) 4. Специализированные программные продукты для анализа и систематизации данных, материалов и документов (iSpring, WebTutor, Teachbase, GetCourse) Справочно-правовые системы (Консультант- плюс, Гарант, Кодекс)

Раздел 2. Основные этапы разработки профессионального стандарта

2.1. Информация об организациях, на базе которых проводились исследования

В соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от 22.01.2013 г. N 23 "Правила разработки, утверждения и применения профессиональных стандартов" данный профессиональный стандарт разработан Торгово-промышленной палатой Российской Федерации (г. Москва) совместно с Некоммерческим партнерством "Сообщество бизнес-тренеров", Фондом развития профессиональных квалификаций Торгово-промышленной палаты Российской Федерации, Международным институтом менеджмента объединений предпринимателей (МИМОП ТПП РФ) с участием представителей ключевой отрасли - ФГБОУ ВО "РЭУ им. Г.В. Плеханова", ООО Академия коучинга МЕНТОР" г. Казань, ООО Ассоциация бизнес мастерства г. Москва, Корпоративный университет ООО "ПЭК" г. Москва, ООО Международный институт менеджмента г. Москва, Учебный центр ГБУ г. Москвы "Многофункциональные центры предоставления государственных услуг города Москвы", Учебный центр ЗАО "ФармФирма "Сотекс", ООО Тренинговая компания "Про-Актив" г. Санкт- Петербург, ЧУДПО "Международная бизнес академия", НКО "Национальная федерация профессиональных менторов и коучей", корпоративный университет АНО ДПО Медицинский институт святителя Луки, ООО "ФБК-Коучинг", ЧУДПО "Академия инноваций, бизнеса и управления", ООО "Эрнст энд Янг Академия бизнеса", ООО"Игрофикация Бизнес Решений", НП "Национальная Гильдия Профессиональных Консультантов", Брянская ТПП, Нижегородская ТПП

Перечень организаций, участвовавших в разработке проекта профессионального стандарта, приведены в приложении 1.

2.2. Сведения о нормативно-правовых документах, регулирующих вид профессиональной деятельности, для которого разработан проект профессионального стандарта

Профессиональная деятельность специалиста по корпоративному обучению (бизнес-тренер) в зависимости от того в каком качестве и в какой организации он осуществляет свою деятельность, может иметь в качестве регулирующих документов следующие федеральные и отраслевые нормативно-правовые акты (действующими в текущей актуальной редакции).

1. Трудовой кодекс Российской Федерации

2. Гражданский кодекс Российской Федерации

3. Федеральный закон Российской Федерации от 4 мая 2011 г. N 99-ФЗ "О лицензировании отдельных видов деятельности"

4. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

5. Постановление Правительства Российской Федерации от 18 сентября 2020 г. N 1490 "О лицензировании образовательной деятельности"

6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. N 196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам"

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 г. N 816 "Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ".

2.3. Требования к экспертам, привлеченным к разработке проекта профессионального стандарта

В целях разработки профессионального стандарта была сформирована рабочая группа экспертов, в состав которой были включены специалисты в области разработки профессиональных стандартов, эксперты и специалисты в области бизнес-обучения, руководители организаций, специалисты в области управления, обучения и развития персонала и иные специалисты.

Эксперты в рабочую группу выбирались исходя из следующих требований:

- требования к представителю профессионального сообщества - высшее образование, стаж работы в профессиональной области не менее 5 лет;

- требования к представителю образовательного сообщества - высшее образование, стаж педагогической деятельности по профильным дисциплинам не менее 10 лет, стаж работы в профессиональной области не менее 5 лет.

Все эксперты рабочей группы должны знать:

- Трудовой кодекс РФ в части, регламентирующей трудовые отношения в области образования, разработку и применение профессиональных стандартов и иных квалификационных характеристик;

- методические рекомендации по разработке профессионального стандарта, утвержденные приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 29.04.2013 г. N 170н, а также другие нормативные, правовые и иные акты и документы, регулирующие процесс разработки и утверждения профессиональных стандартов, включая законы, подзаконные акты, локальные нормативные акты;

- уровни квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов, утвержденные приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 12.04.2013 N 148н;

- содержание и структуру профессиональной деятельности в рамках предметной области профессионального стандарта, трудовые функции и действия, выполняемые работниками, профессиональные знания и умения, которыми должны они обладать;

- зарубежную и отечественную практику разработки профессиональных стандартов и иных инструментов определения квалификационных требований;

- методы эффективной командной работы, приемы эффективных коммуникаций.

Все эксперты рабочей группы должны уметь:

- собирать, агрегировать и декомпозировать исходные сведения;

- анализировать информацию, включая функциональный анализ сферы профессиональной деятельности;

- формулировать дефиниции, классификации и атрибуты в целях разработки профессионального стандарта;

- взаимодействовать с другими экспертами, работать в команде.

Все эксперты рабочей группы должны обладать навыками:

- оформление документации в соответствии с принятыми (установленными) нормами и правилами;

- эффективная коммуникация с использованием современных средств связи/ИКТ;

- подготовка и представление презентационных материалов.

Кроме того, при отборе экспертов учитывались требования, не связанные с профессиональными компетенциями, но необходимые для разработки профессиональных стандартов:

- независимость;

- широкий кругозор;

- способность формировать и отстаивать точку зрения.

Сведения об организациях, привлеченных к разработке и согласованию проекта профессионального стандарта, приведены в Приложении 1 к пояснительной записке.

2.4. Этапы разработки профессионального стандарта

1 этап: анализ квалификационных требований и разработка концепции профессиональных стандартов в области корпоративного обучения (бизнес- тренингов).

2 этап: разработка проекта профессионального стандарта.

3 этап: обсуждение проекта профессионального стандарта, сбор отзывов, доработка проекта с учетом поступивших замечаний.

Раздел 3. Профессионально-общественное обсуждение профессионального стандарта

3.1. Порядок обсуждения

Обсуждение проекта профессионального стандарта "Специалист в сфере бизнес-обучения (бизнес-тренер)" с заинтересованными организациями проводилось следующим путем:

- Размещение проекта профессионального стандарта на сайте Совета по профессиональным квалификациям торговой, внешнеторговой и по отдельным видам предпринимательской и экономической деятельности - http://spk.tpprf.ru/deyatelnost/professionalnykh-st/obsuzhdenie-profstandartov/, региональных торгово-промышленных палат (далее - ТПП):

1. ТПП Ростовской области http://tppro.ru/pravo_uslugi/prof_standart/

2. ТПП г. Волгодонска http://volgodonsk.tpprf.ru/ru/standards.php

3. Мытищинская торгово-промышленная палата http://mytischi.tpprf.ru/ru/professionalno-obshchestvennoe-obsuzhdenie-proektov- professionalnykh-standartov/?clear_cache=Y

4. Новосибирская ТПП

http://novosibobl.tpprf.ru/ru/aktualno/professionalno-obshchestvennoe-obsuzhdenie-proektov- professionalnykh-standartov/?clear_cache=Y

5. Новороссийская ТПП https://www.ntpp.biz/services/?SECTION_ID=348

6. Липецкая ТПП http://lipetsk.tpprf.ru/ru/ric/ПС%20БизнесТренер%2011.02.21.pdf

7. Новосибирская городская торгово-промышленная палата http://novosibgor.tpprf.ru/ru/spk,/?clear_cache=Y

8. ТПП Воронежской области http://tppvo.ru/uslugi/profstandarty/

9. Верхнекамская ТПП:

- на сайте http://vktpp.ru/4251-specialist-po-korporativnomu-aktivnomu-obucheniyu-biznes- trener.html#more-4251

- в ленте новостей http://vktpp.ru/

- в социальной сети ВК https://vk.com/vktpp?w=wall-152314618_13783

10. Апшеронская ТПП http://apsheronsk.tpprf.ru/ru/spk/

11. Алтайская ТПП http://alttpp.ru/ru/news/400927/

12. ТПП Тольятти:

- в новостях http://tlt.tpprf.ru/ru/news/401132/

- на сайте http://tlt.tpprf.ru/ru/profstandarty/?bitrix_include_areas=Y&clear_cache=Y

13. ТПП Республики Башкортостан http://tpprb.ru/ru/professionalno-obshchestvennoe- obsuzhdenie-proektov-professionalnykh-standartov/

14. Брянская ТПП http://bryansk.tpprf.ru/ru/tsentr-podderzhki-tekhnologiy-i- innovatsiy/New%20Folder/%D0%9F%D0%A1%20%D0%91%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D 0%B5%D1%81%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B5%D1%80%2011.02.21.pdf

15. Магнитогорская ТПП http://mtpp74.ru/?page_id=8932

16. ТПП Тюменской области http://tyumen.tpprf.ru/ru/news/400997/ http://tyumen.tpprf.ru/ru/special/innovatsionnyy-tsentr-po-professionalnoy-podgotovke- spetsialistov/

17. ТПП Чувашской Республики http://www.tppchr.ru/index.php?Mn=45&sMn=259

18. Волгоградской ТПП http://volgograd.tpprf.ru/ru/news/401003/.

19. Таганрогская муниципальная ТПП http://ticci.ru/profstandarts/.

20. ТПП Оренбургской области https://orenburg-cci.ru/razrabotan-proekt-professionalnogo- standarta-biznes-trenera/

21. ТПП Брянской области http://bryansk.tpprf.ru/ru/professionalno-obshchestvennoe- obsuzhdenie-proektov-professionalnykh-standartov.php

22. ТПП ХМАО http://hmao.tpprf.ru/ru/bussinesscentre/professionalno-obshchestvennoe- obsuzhdenie-professionalnykh-standartov/

23. Южно-Уральская ТПП

http://tpp74.ru/nashi-usl0/prof_kval/obsyzd/index.php?ELEMENT_ID=158892

24. Тульская ТПП http://ccitula.ru/ru/news/401309/

25. ТПП Республики Мордовия http://mordovia.tpprf.ru/ru/spk_tpp/?clear_cache=Y; https://www.tpprm.ru/o-tpp-rm/novosti/proekt-professionalnogo-standarta-spetsialist-po- korporativnomu-aktivnomu-obucheniyu-biznes-trener-/;

https://www.tpprm.ru

26. ТПП Республики Марий Эл http://mariel.tpprf.ru/ru/news/400929/

27. Омская ТПП http://omsk.tpprf.ru/ru/profstandart/%D0%9F%D0%A1%20%D0%91%D0%B8%D0%B7%D0

%BD%D0%B5%D1%81%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B5%D1%80%2011.02.

21.pdf

28. Дальневосточная ТПП (Хабаровск) http://dvtpp.ru/ru/obsuzhdenie-proektov- profstandartov/?bitrix_include_areas=Y&clear_cache=Y

29. Новгородская ТПП https://novgorod.tpprf.ru/ru/projects/professional_standard/?clear_cache=Y

30. Севастопольская ТПП http://sevastopol.tpprf.ru/ru/standart/?clear_cache=Y

31. Орловской ТПП http://orel.tpprf.ru/ru/proekt/prof-obsujdenie/

32. ТПП Республики Дагестан

http://rd.tpprf.ru/ru/professionalno-obshchestvennoe-obsuzhdenie-proektov-professionalnykh- standartov.php

33. Нижегородская ТПП http://nnov.tpprf.ru/ru/special/professionalnye-standarty/

http://nnov.tpprf.ru/ru/professionalno-obshchestvennaya-akkreditatsiya-obrazovatelnykh- programm/

34. Обнинская ТПП http://obninsk.tpprf.ru/ru/spk/?clear_cache=Y

- проведение круглых столов, конференций и иных деловых мероприятий:

Заседание Комитета ТПП РФ по содействию профессиональному и бизнес-образованию Доклад "О создании органа по сертификации бизнес-тренеров на основе добровольной сертификации на основе 184 ФЗ от 27 декабря 2002 года "О техническом регулировании" ТПП РФ (Москва, ул. Ильинка, д 6) 1.04.2019 г.

Круглый стол "Образование в малых городах как драйвер их развития" ТПП РФ (Москва, ул. Ильинка, д 6) 29.04.2019 г. https://www.youtube.com/watch?v=HA2Bd_ljXEA.

Заседание Комитета ТПП РФ по содействию профессиональному и бизнес-образованию Доклад "Задачи по Сертификации специалистов по краткосрочному бизнес-обучению в формате тренинга. Разработка проекта профессионального стандарта "Специалист в сфере бизнес-обучения"" ТПП РФ (Москва, ул. Ильинка, д 6) 2.03.2020 г.

Круглый стол "Профессиональные компетенции бизнес-тренера" онлайн формат 21.05.2020 г. г. Москва

Круглый стол онлайн формат "Профессиональный стандарт "Специалист в сфере бизнес-обучения"" 14.11.2020

Дискуссия в социальных сетях (Фейсбук, онлайн формат) "Профессиональный стандарт Специалист по корпоративному обучению (бизнес-тренер - обобщенные и трудовые функции" 17.02.2021 г.

- размещение информации о разработанном проекте стандарта и его публичном обсуждении на сайте Минтруда России и ВНИИтруда Минтруда России

- направление информации о направлении информации о разработанном проекте стандарта и его публичном обсуждении в 180 региональные торгово-промышленные палаты.

- направление информации о направлении информации о разработанном проекте стандарта и его публичном обсуждении 137 профильным организациям (Приложение 5).

Профессиональный стандарт получил положительные заключения Совета по профессиональным квалификациям торговой, внешнеторговой и по отдельным видам предпринимательской и экономической деятельности, Некоммерческого партнерства "Сообщество бизнес-тренеров", Международным институтом менеджмента объединений предпринимателей (МИМОП ТПП РФ), ФГБОУ ВО "РЭУ им. Г.В. Плеханова", ООО "Академия коучинга МЕНТОР" г. Казань, ООО Ассоциация бизнес мастерства г. Москва, Корпоративный университет ООО "ПЭК" г. Москва, ООО Международный институт менеджмента г. Москва, Учебный центр ГБУ г. Москвы "Многофункциональные центры предоставления государственных услуг города Москвы", Учебный центр ЗАО "ФармФирма "Сотекс", ООО тренинговая компания "ПроАктив" г. Санкт- Петербург, ЧУДПО "Международная бизнес академия", НКО "Национальная федерация профессиональных менторов и коучей", корпоративный университет АНО ДПО Медицинский институт святителя Луки, ООО "ФБК-Коучинг", ЧУДПО "Академия инноваций, бизнеса и управления", ООО "Эрнст энд Янг Академия бизнеса", ООО "Игрофикация Бизнес Решений", НП "Национальная Гильдия Профессиональных Консультантов", Брянская ТПП, Нижегородская ТПП (Приложение 6).

3.2. Организации и эксперты, привлеченные к обсуждению проекта профессионального стандарта

Участники фокус-групп и выборка респондентов, принимавших участие в экспертных опросах, формировались из числа специалистов, обладающих знанием специфики данного вида трудовой деятельности, квалификационных требований, предъявляемых к работникам (эксперты двух категорий: специалисты по корпоративному обучению (бизнес-тренер) и специалисты по работе с персоналом).

Данные об организациях и экспертах, привлеченных к обсуждению проекта профессионального стандарта, приведены в Приложении 5.

3.3. Данные о поступивших замечаниях и предложениях к проекту профессионального стандарта и к проектам квалификаций, сформированных на его основе

Поступило 43 отзывов от 43 организаций из 12 регионов Российской Федерации, в том числе:

- обсуждение на Интернет-площадках: 35 сайтов, 3 - предложений и замечаний;

- заочные мероприятия: 1580 адресов рассылки, 137 - предложений и замечаний.

- обсуждение в соц. сетях (Фейсбук, ВКонтакт Инстаграм, Одноклассники) 5 предложений и замечаний Приложение 7 (скриншоты)

Сводные данные по результатам публичного обсуждения, поступивших замечаниях и предложениях к проекту профессионального стандарта приведены в Приложении 3.

Торгово-промышленная палата Российской федерации в соответствии с требованиями, содержащимися в постановлении Правительства Российской Федерации от 22 января 2013 г. N 23 "О правилах разработки, утверждения и применения профессиональных стандартов" и приказах Минтруда России от 12 апреля 2013 г. N 147н "Об утверждении Макета профессионального стандарта" и N 148н "Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов", провела доработку профессионального стандарта ""Специалист в сфере бизнес-обучения (бизнес-тренер).

Раздел 4. Согласование проекта профессионального стандарта

В разработанном проекте профессионального стандарта ""Специалист в сфере бизнес-обучения (бизнес-тренер)" вид профессиональной деятельности не подлежит обязательному согласованию с контролирующими органами или надзорными органами. Однако, в соответствии с нижеприведенными нормативными актами есть ряд государственных органов, в чьи полномочия входит выработка государственной политики и нормативно-правовое регулирование вопросов, которые так или иначе могут расцениваться как связанные с осуществлением корпоративного обучения.

В соответствии пунктом 1 Положения о Министерстве экономического развития Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 05.06.2008 г. N 437, Минэкономразвития России осуществляет функции выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере развития предпринимательской деятельности, в том числе среднего и малого бизнеса, лицензирования, оценки регулирующего воздействия, установления и оценки применения обязательных требований, саморегулирования профессиональной и предпринимательской деятельности, корпоративных отношений.

Согласно положениям пункта 1 Положения о Министерстве труда и социальной защиты Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства РФ от 19 июня 2012 г. N 610 Министерство труда и социальной защиты Российской Федерации (Минтруд России) является федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере труда.

В соответствии с положениями пункта 1 Положения о Министерстве просвещения Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 28 июля 2018 г. N 884 Министерство просвещения Российской Федерации (Минпросвещения России) является федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования, среднего профессионального образования и соответствующего дополнительного профессионального образования, профессионального обучения, дополнительного образования детей и взрослых, воспитания, опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних граждан, социальной поддержки и социальной защиты обучающихся, а также функции по оказанию государственных услуг и управлению государственным имуществом в сфере общего образования, среднего профессионального образования и соответствующего дополнительного профессионального образования, профессионального обучения, дополнительного образования детей и взрослых, воспитания.

Стоит отметить, что при формировании рабочей группы по разработке проекта профессионального стандарта в состав совещательного органа вошли представители Торгово-промышленной палаты РФ, НП "Сообщество бизнес-тренеров".

Проект профессионального стандарта "Специалист в сфере бизнес-обучения (бизнес-тренер)" доработан с учетом поступивших предложений и замечаний и вносится в Министерство труда и социальной защиты Российской Федерации для утверждения в установленном порядке.

Приложение 1
к пояснительной записке к проекту профессионального стандарта
"Специалист в сфере бизнес-обучения (бизнес- тренер)"

Сведения об организациях, привлеченных к разработке и согласованию проекта профессионального стандарта

N п/п	Организация	Субъект Российской Федерации
Разработка профессионального стандарта
1.	АНО ДПО Международный институт менеджмента объединений предпринимателей	город Москва
2.	АНО ДПО Медицинский институт святителя Луки (корпоративный университет)	город Москва
3.	АНО "Центр развития профессиональных квалификаций"	город Москва
4.	Акционерное общество "Федеральная корпорация по развитию малого и среднего предпринимательства"	город Москва
5.	ИП Дудин Алексей Сергеевич "Мастерская риторики и публичных выступлений "Меткое слово"	Волгоградская область
6.	ИП Егорченко Т.Н. (образовательная деятельность)	Кемеровская область
7.	ИП Столяр Ирина Анатольевна "Центр бизнес-развития и коучинга Ирины Столяр"	Тюменская область
8.	Некоммерческое партнерство "Сообщество бизнес-тренеров"	город Москва
9.	ООО "Тренинговый центр "Про-Актив"	город Санкт- Петербург
10.	ООО "Международный институт менеджмента"	город Москва
11.	Торгово-промышленная палата Российской Федерации	город Москва
12.	Фонд развития профессиональных квалификаций Торгово-промышленной палаты Российской Федерации	город Москва

Приложение 2
к пояснительной записке к проекту профессионального стандарта
"Специалист в сфере бизнес-обучения (бизнес-тренер)"

Сведения о мероприятиях профессионально-общественного обсуждения проекта профессионального стандарта

Мероприятие	Дата проведения	Наименования организаций, участвующих в мероприятии (с указанием субъекта Российской Федерации)	Общее количество участников мероприятия	URL-адрес Интернет-ресурса, содержащего информацию о проведенном мероприятии
Круглый стол онлайн формат "Специалист в сфере бизнес-обучения (бизнес-тренер)"	14.11.2020	АНО ДПО "Международный институт менеджмента объединений предпринимателей" (МИМОП ТПП РФ) г. Москва НП "Сообщество бизнес- тренеров" г. Москва Корпоративный университет ООО "ПЭК" г. Москва ООО Международный институт менеджмента г. Москва ООО "Академия коучинга МЕНТОР" г. Казань ИП Полосухина М.В. Руководитель "Центр проактивного развития "Эрмелис" г. Пермь ООО "Окрыляем успехом" Крым г.Севастополь ИП Столяр Ирина Анатольевна. Директор Центра бизнес-развития и коучинга Ирины Столяр г. Тюмень ИП Усанова Нелля Александровна Руководитель Тренинг центра "Практик" г. Волгоград Ген.директор ООО "Бизнес- мастерская Инессы Фирсовой" г. Москва НП "Национальная Гильдия Профессиональных Консультантов" г. Москва ИП Шукалова Е.В. Ген.директор "Центр интернет-маркетинга Екатерины Шукаловой" г. Москва Эвент-агентство ООО "Мориссот" г. Москва ООО "ФБК-Коучинг" г. Москва ИП Равицкий Андрей Дмитриевич (образовательная деятельность) г. Москва ИП Неверов Юрий Александрович (образовательная деятельность) г. Москва Отдела обучения ЗАО "ФармФирма "Сотекс" г. Москва ИП Бондаренко Ирина Александровна (образовательная деятельность) г.Волгоград ИП Дудин Алексей Сергеевич Ген.директор "Мастерская риторики и публичных выступлений "Меткое слово" г. Волгоград Ассоциация консалтинговых компаний АСКОНКО г. Москва ИП Анучин Андрей Августович (дополнительное образование взрослых) г. Санкт-Петербург ИП Буланов Виктор Юрьевич. Управляющий партнёр Event- агентство OOOOO.EVENTS г. Москва ИП Егорченко Т.Н. (образовательная деятельность) г. Кемерово ИП Костюхина Ольга Сергеевна (образовательная деятельность) г. Москва ООО "Эрнст энд Янг Академия бизнеса" г. Москва АНО ДПО Медицинский институт святителя Луки Корпоративный университет г. Москва	76	Дистанционно в онлайн формате
Дискуссия в социальных сетях (Фейсбук, онлайн формат) "Профессиональный стандарт "Специалист в сфере бизнес-обучения (бизнес-тренер)"- обобщенные и трудовые функции"	17.02.2021 г.	НП "Сообщество бизнес- тренеров" г. Москва ООО Международный институт менеджмента г. Москва ООО "Академия коучинга МЕНТОР" г. Казань ИП Полосухина М.В. Руководитель "Центр проактивного развития "Эрмелис" г. Пермь ООО "Окрыляем успехом" Крым г.Севастополь ИП Столяр Ирина Анатольевна. Директор Центра бизнес-развития и коучинга Ирины Столяр г. Тюмень ИП Усанова Нелля Александровна Руководитель Тренинг центра "Практик" г. Волгоград Ген.директор ООО "Бизнес- мастерская Инессы Фирсовой" г. Москва НП "Национальная Гильдия Профессиональных Консультантов" г. Москва ИП Шукалова Е.В. Ген.директор "Центр интернет-маркетинга Екатерины Шукаловой" г. Москва Эвент-агентство ООО "Мориссот" г. Москва ООО "ФБК-Коучинг" г. Москва ИП Равицкий Андрей Дмитриевич (образовательная деятельность) г. Москва ИП Неверов Юрий Александрович (образовательная деятельность) г. Москва Отдела обучения ЗАО "ФармФирма "Сотекс" г. Москва ИП Бондаренко Ирина Александровна (образовательная деятельность) г.Волгоград ИП Дудин Алексей Сергеевич Ген.директор "Мастерская риторики и публичных выступлений "Меткое слово" г. Волгоград Ассоциация консалтинговых компаний АСКОНКО г. Москва ИП Анучин Андрей Августович (дополнительное образование взрослых) г. Санкт-Петербург ИП Буланов Виктор Юрьевич. Управляющий партнёр Event- агентство OOOOO.EVENTS г. ИП Ступак Игорь Сергеевич (образовательная деятельность) г. Москва ИП Молчанов И.В. (образовательная деятельность) г. Москва	153 человека	См Приложение 7 https://www.facebook.com/yuri.neverov.7

Приложение 3
к пояснительной записке к проекту профессионального стандарта
"Специалист в сфере бизнес-обучения (бизнес-тренер)"

Таблица учета замечаний и предложений на проект профессионального стандарта "Специалист в сфере бизнес-обучения (бизнес-тренер)", актуализированный Советом по профессиональным квалификациям торговой, внешнеторговой и по отдельным видам предпринимательской и экономической деятельности

N п/п	Раздел, пункт проекта профессионального стандарта	Содержание предложения или замечания	Учтено/Отклонено
1.	ЗАО "ФармФирма "Сотекс", руководитель отдела обучения Ермакова Татьяна Ивановна,8(916) 829-89-31, ermakova@sotex.ru
1.1.	Раздел 3.1. Обобщенная трудовая функция, стр. 4 Возможные наименования должностей, профессий	В названии профессии "Специалист по корпоративному активному обучению" удалить слово "активному", т.к. придется расшифровывать в должностной инструкции Вместо указанных должностей - Специалист по корпоративному активному обучению (бизнес-тренер), Ассистент бизнес-тренера, Бизнес-тренер, внести должность Специалист по обучению и развитию персонала.	Отклонено Активное обучение предполагает активизацию учебного процесса путем внедрения методов активного обучения. К ним относятся деловые игры, анализ конкретных ситуаций, игровое проектирование, проблемные и другие виды нетрадиционных лекций, дискуссий и т.д. Источник Словарь педагогического обихода. Псков ПГПИ 2003 Специалист по обучению и развитию персонала - должность профессионального стандарта 07.003 Специалист по управлению персоналом. (утв. приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 6 октября 2015 г. N 691н)Регистрационный номер 559 https://classinform.ru/profstandarty/07.003-spetcialist-po-upravleniiu- personalom.html
1.2.	3.1.1. Трудовая функция, стр. 5 Подготовка к корпоративному активному обучению	Удалить слово "активный". Непонятно, что значит активное обучение	Отклонено. Активное обучение предполагает активизацию учебного процесса путем внедрения методов активного обучения. К ним относятся деловые игры, анализ конкретных ситуаций, игровое проектирование, проблемные и другие виды нетрадиционных лекций, дискуссий и т.д. Источник Словарь педагогического обихода. Псков ПГПИ 2003
1.3.	3.1.1. Трудовая функция, стр. 5 Трудовые действия: Составление программы тренинга	Заменить формулировку "Составление программы тренинга" на формулировку "Программа развития", т.к. эта Формулировка шире, включает в себя тренинг, сессии, фасилитации и.т.д.	Отклонено. Специалист по корпоративному обучению (бизнес- тренер) составляет программу тренинга. Составление программ развития относится к другой должности и составлением таких программ занимается Специалист по обучению и развитию персонала - должность профессионального стандарта 07.003 Специалист по управлению персоналом. (утв. приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 6 октября 2015 г. N 691н)Регистрационный номер 559 https://classinform.ru/profstandarty/07.003-spetcialist-po-upravleniiu- personalom.html
1.4.	3.3.3. Трудовая функция Руководство структурным подразделением по корпоративному активному обучению стр 18	Добавить Трудовые действия и Необходимые умения - Формирование бюджета на проведение образовательных программ в соответствии с задачами/стратегией компании/организации. Формировать бюджет образовательных программ. Это является важной функцией руководителя	Принято.
1.5.	3.2.1. Трудовая функция, стр 13	Добавить Трудовые действия и Необходимые умения (аналогично) Разработка стандартов качества обучения, Разработка системы программы обучения ,	Принято.
2.	Некоммерческое партнёрство "НГПК", Чукина Лидия Валентиновна, 8(916) 266-12-13, ngpc@ngpc.ru
2.1	1. Общие сведения. Основная цель профдеятельности. Стр.1	Вместо формулировки "Изменение организационного поведения и способа действий участников в профессиональной деятельности для реализации конкретных целей и стратегии развития организации в текущей ситуации" внести формулировку "_ для выполнения конкретных задач в рамках достижения целей организации", так как стратегия развития - не обязательный документ (не норма) в организации. Навыки отрабатываются для решения задач; цели реализуются через решение задач.	Отклонено.
2.2.	1. Общие сведения. Основная цель профдеятельности. Стр.1	Вместо формулировки "Изменение организационного поведения и способа действий участников в профессиональной деятельности для реализации конкретных целей и стратегии развития организации в текущей ситуации" внести формулировку "Изменение в ходе активного корпоративного обучения оргповедения_". Важно указать границы применимости б-т (см. далее - 2. Обобщённые трудовые функции).	Учтено.
2.3.	1. Общие сведения. Группы занятий. 23100. Стр.1	Убрать группу занятий 21100 - профессорско- преподавательский персонал университетов и других организаций высшего образования т.к. Профессорско-преподавательский персонал в учебном процессе в рамках бакалавриата и магистратуры не обязан владеть техниками бизнес-тренинга. Далее в ПС идёт речь о корпоративном обучении	Учтено
3.	НП Сообщество бизнес-тренеров Иванова Ирина Ильинична 89265598762 irinaii@list.ru
3.1.	II. Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт (функциональная карта вида профессиональной деятельности). Трудовые функции	Исправить ошибку в формулировке "Оценка уровня знаний и умений слушателей в рамках заданной темы корпоративного активного обучения". Заменить слово "слушателей" на слово "участников" Лица, принимающие участие в корпоративном активном обучении являются участниками, т.к. принимают активное участие в процессе обучения. В тексте профессионального стандарта употребляется слово "участник". В данной формулировке допущена ошибка	Учтено
3.2.	3.1.2. Трудовая функция Оценка уровня знаний и умений участников корпоративного активного обучения в рамках заданной темы. Необходимые умения стр 6	Редактировать формулировку "Анализировать результаты оценки уровня профессиональных знаний и умений участников обучения" - добавить "Анализировать результаты оценки уровня профессиональных знаний и умений участников обучения в рамках заданной темы" Анализ результатов оценки уровня профессиональных знаний и умений участников проводится только в рамках заданной темы обучения	Учтено
3.4.	Группа занятий 23100 стр 1	Убрать из группы занятий Профессорско- преподавательский персонал университетов и других организаций высшего образования Данная группа Профессорско- преподавательский персонал в учебном процессе в рамках бакалавриата и магистратуры не обязан владеть техниками бизнес-тренинга. Далее в ПС идёт речь о корпоративном обучении	Учтено
3.5.	III. Характеристики обобщенных трудовых функций Дополнительные характеристики стр 4	Убрать все наименования базовой группы должности (профессии) или специальности кроме ОКСОi 6.44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) Так как данной профессии нет, то специалист по корпоративному активному обучению (бизнес-тренер) может иметь любое профильное образование и дополнительное профессиональное образование по программам профессиональной переподготовки, повышения квалификации по развитию тренерских компетенций. Специалист по корпоративному активному обучению бизнес тренер может иметь любое профильное образование соответствующее предмету корпоративного активного обучения (бизнес-тренингу)	Учтено
3.6.	3.2. Обобщенная трудовая функция Характеристики обобщенных трудовых функций Дополнительные характеристики стр 10	Убрать все наименования базовой группы должности (профессии) или специальности кроме ОКСО ii 6.44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) Так как данной профессии нет, то специалист по корпоративному активному обучению (бизнес-тренер) может иметь любое профильное образование и дополнительное профессиональное образование по программам профессиональной переподготовки, повышения квалификации по развитию тренерских компетенций Специалист по корпоративному активному обучению бизнес тренер может иметь любое профильное образование соответствующее предмету корпоративного активного обучения (бизнес-тренингу)	Учтено
3.7.	3.3. Обобщенная трудовая функция Характеристики обобщенных трудовых функций Дополнительные характеристики стр 15	Убрать все наименования базовой группы должности (профессии) или специальности кроме ОКСО 6.44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) Так как данной профессии нет, то специалист по корпоративному активному обучению (бизнес-тренер) может иметь любое профильное образование и дополнительное профессиональное образование по программам профессиональной переподготовки, повышения квалификации по развитию тренерских компетенций Специалист по корпоративному активному обучению бизнес тренер может иметь любое профильное образование соответствующее предмету корпоративного активного обучения (бизнес-тренингу)	Учтено
4.	Индивидуальный Предприниматель Столяр Ирина Анатольевна, тел.8(912)921-86-88, почта stia.tmn@gmail.com
4.1.	Раздел 3.1.2. "Трудовая функция", "Обучение (бизнес-тренинг) умениям и навыкам, востребованным в профессиональной деятельности", Необходимые умения, стр.7	Дополнить формулировку "Проводить корпоративное активное обучение дистанционно и в онлайн формате" "Проводить корпоративное активное обучение очно, дистанционно и в онлайн формате". Перечисление всех форм обучения	Учтено
4.2.	Раздел 3.1.4. "Трудовая функция", "Оценка эффективности корпоративного активного обучения", Необходимые знания, стр.9	Дополнить в раздел "необходимые знания" формулировки: "Основы экономической статистики, цифровой среды", "Порядок работы с информационными системами и базами данных". Т.к. данные знания необходимы для реализации трудовой функции.	Учтено.
4.3.	Раздел 3.2.1. "Трудовая функция", "Разработка методических материалов для корпоративного активного обучения", Трудовые действия, стр.11	Заменить формулировку "Актуализация нормативных документов, регламентирующих процесс корпоративного активного обучения" на формулировку "Актуализация нормативных документов, регламентирующих процесс корпоративного активного обучения (для методиста бизнес- тренера структурного подразделения корпоративного активного обучения)" Либо такой вариант: "Актуализация нормативных документов, регламентирующих процесс корпоративного активного обучения (только для структурного подразделения)"	Отклонено Одно из основных требований обеспечения качества - это своевременная и ежегодная актуализация нормативных документов (стандартов), используемых на предприятии. Актуализация стандартов - процесс поддержания стандартов в рабочем состоянии путем внесения в их экземпляры принятых в установленном порядке изменений, дополнений, поправок и информации о сроках их действия, ограничении, замене или отмене. "Актуализация нормативных документов, регламентирующих процесс корпоративного активного обучения" относится непосредственно и к методисту бизнес-тренеру к структурным подразделениям Актуализация нормативных документов (НД) - это приведение НД предприятия в соответствие с нормативными документами национального фонда НД путем внесения изменений и поправок, которые ежемесячно публикуются в Информационных указателях стандартов (ИПС, ИУС). Государственный надзор и контроль осуществляется органами государственной власти и направлены на предупреждение, выявление и пресечение нарушений требований деятельности юридических лиц и индивидуальных предпринимателей в отношении производимых и реализуемых товаров (работ, услуг). На основании Федерального закона Российской Федерации от 26.12.2008 г. N 294 -ФЗ "О защите прав юридических лиц и индивидуальных предпринимателей при осуществлении государственного контроля (надзора) и муниципального контроля" проверяется не только продукция (услуга), но и вся техническая документация на соответствие, и необходимо быть во всеоружии при проведении инспекционных проверок контролирующими органами, а также при проведении аттестации и аккредитации предприятия на компетентность.
4.4.	Раздел 3.3.2. "Руководство структурным подразделением по корпоративному активному обучению", Необходимые умения, стр.18	Дополнить в раздел "необходимые умения" "Организовывать процесс обработки персональных данных с соблюдением требований, установленных законодательством Российской Федерации" - т.к. данное умение является зоной ответственности руководителя в соответствии с законодательством РФ	Отклонено Для того, чтобы организовывать процесс обработки персональных данных, необходимо зарегистрироваться в качестве оператора персональных данных. Последствия- проверки регулярные и тд. Достаточно просто знать закон о персональных данных и его соблюдать. Тем более к персональным данным относятся данные, которые позволяют определить идентифицировать человека. Просто ФИО и должность без дополнительной информации не дает возможность с точностью идентифицировать человека.
4.5.	Раздел 3.3.3. "Руководство структурным подразделением по корпоративному активному обучению", Необходимые знания, стр.19	Дополнить в раздел "необходимые знания" "Основные направления деятельности, стратегия организации, управление ресурсами (кадровыми, финансовыми, информационными, материальными) структурного подразделения" в соответствии с трудовой функцией и "Профессиональные знания в области управленческих компетенций" для непосредственного осуществления функций руководителя	Отклонено Обоснование для отклонения: "Основные направления деятельности, стратегия организации, управление ресурсами (кадровыми, финансовыми, информационными, материальными) структурного подразделения" в соответствии с трудовой функцией регламентируются компанией, а не профессиональной деятельностью. "Профессиональные знания в области управленческих компетенций" уже представлена в необходимых знаниях на языке академической нормативной лексики пунктом "Принципы и контур управления"
5.	ООО "Эрнст Энд Янг Академия бизнеса", Сокова Наталья Олеговна, +7(903) 7789710, Natalia.sokova@ru.ey.com
5.1.	3.1.1.Обобщенная трудовая функция - Подготовка к корпоративному активному обучению. Трудовая функция - Подготовка к корпоративному активному обучению. Трудовые действия - Анализ потребности в корпоративном активном обучении стр. 5	Изменить формулировку "Анализ потребности в корпоративном активном обучении" на "Анализ потребности в корпоративном активном обучении, в том числе с привязкой к модели профессиональных компетенций (МПК) сотрудника, проходящего обучение и/или его индивидуального плана развития (ИПР)". Программы развития компетенций сотрудников (бизнес-обучение) должны быть привязаны к их МПК и/или ИПР, что в свою очередь позволяет сделать обучение практико-ориентированным, с привязкой к существующим или будущим трудовым функциям обучающегося	Отклонено Формулировка "Анализ потребности в корпоративном активном обучении, в том числе с привязкой к модели профессиональных компетенций (МПК) сотрудника, проходящего обучение и/или его индивидуального плана развития (ИПР)" входит в формулировку "Анализ потребности в корпоративном активном обучении". Развитие профессиональных компетенций и\или его ИПР могут быть частными задачами для корпоративного активного обучения, но не должны. Цели и задачи для корпоративного активного обучения ставит заказчик. Данный профессиональный стандарт - для специалиста по корпоративному активному обучению, а не для заказчика. Корпоративное активное обучение может решать более широкий спектр задач, нет смысла выделять из этого спектра только часть. Программы развития компетенций сотрудников (бизнес-обучение) могут быть привязаны к их МПК и/или ИПР, но не должны.
5.2.	3.1.1. Обобщенная трудовая функция - Подготовка к корпоративному активному обучению. Трудовая функция - Подготовка к корпоративному активному обучению. Трудовые действия - Подбор актуальной и обоснованной информации для обучения стр. 5	Заменить формулировку "Подбор актуальной и обоснованной информации для обучения" на "Подбор актуальной и обоснованной информации для обучения, и составление содержательной (экспертно-теоретической) части тренинга". В изначальной формулировки не виден результат "подбора" информации, то есть не понятно "зачем" это нужно делать тренеру. Разработка контентно- содержательной части ("экспертно- теоретических" материалов, например, в виде "опорных" слайдов тренера)- отсутствует (или не четко сформулирована) в трудовой функции 3.1.1, создаётся впечатление, что нужно подбирать/создавать только практические задания	Отклонено Трудовые действия "Подбор актуальной и обоснованной информации" является более общим и включает в себя составление содержательной теоретической части тренинга. Это включено в трудовую функцию 3.2. Понятие "опорные" слайды тренера не относится к терминологии профессионального специалиста по корпоративному обучению, т.к. слайды являются частью обучения участников и служат для визуализации материала, который предоставляется для изучения, или обсуждения или выполнения практических заданий, а не для опорных слайдов тренера.
5.3.	3.1.1. Обобщенная трудовая функция - Подготовка к корпоративному активному обучению. Трудовая функция - Подготовка к корпоративному активному обучению. Необходимые умения - Составлять программу тренинга. Стр 5	Исправить формулировку "Составлять программу тренинга" на "Составлять программу тренинга, в том числе с привязкой к модели профессиональных компетенций (МПК) сотрудника, проходящего обучение и/или его индивидуального плана развития (ИПР)". В изначальной формулировки не виден результат "подбора" информации, то есть не понятно "зачем" это нужно делать тренеру. Разработка контентно- содержательной части ("экспертно- теоретических" материалов, например, в виде "опорных" слайдов тренера)- отсутствует (или не четко сформулирована) в трудовой функции 3.1.1, создаётся впечатление, что нужно подбирать/создавать только практические задания	Отклонено Необходимые умения "Составлять программу тренинга" является более общим описанием необходимого умения и включает в себя составление содержательной теоретической части тренинга. Это включено в трудовую функцию 3.2. "Составлять программу тренинга, в том числе с привязкой к модели профессиональных компетенций (МПК) сотрудника, проходящего обучение и/или его индивидуального плана развития (ИПР)" является одной из множества возможных задач, но не обязательной, поэтому формулировка не корректна. Понятие "опорные" слайды тренера не относится к терминологии профессионального специалиста по корпоративному обучению, т.к. слайды являются частью обучения участников и служат для визуализации материала, который предоставляется для изучения, или обсуждения или выполнения практических заданий, а не для опорных слайдов тренера.
5.4.	3.1.1. Обобщенная трудовая функция - Подготовка к корпоративному активному обучению. Трудовая функция - Подготовка к корпоративному активному обучению. Необходимые умения Стр 5	Добавить необходимое умение "Анализировать, систематизировать, расставлять приоритетные зоны развития компетенций черезпрограммы корпоративного обучения на основе на основе информации, содержащейся в МПК и ИПР" В стандарте не рассмотрен (либо плохо сформулирован) такой аспект, как системное обучение сотрудников на постоянной основе, которое выстраивается "не по запросу/текущей актуальной потребности", а на основе целевых МПК (в долгосрочной и среднесрочной перспективе) в соответствии с текущей занимаемой должностью сотрудника, или планируемой будущей должностью (через краткосрочную ИПР).	Отклонено В данной Трудовой функции - "Подготовка к корпоративному активному обучению" - умение "Анализировать, расставлять приоритетные зоны развития компетенций через программы корпоративного обучения на основе информации, содержащейся в МПК и ИПР" не является необходимым умением. Данное умение относится к Специалисту по обучению и развитию персонала - должность профессионального стандарта 07.003 Специалист по управлению персоналом. (утв. приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 6 октября 2015 г. N 691н)Регистрационный номер 559 https://classinform.ru/profstandarty/07.003-spetcialist-po-upravleniiu- personalom.html
5.5.	3.1.1. Обобщенная трудовая функция - Подготовка к корпоративному активному обучению. Трудовая функция - Подготовка к корпоративному активному обучению. Необходимые знания - Виды компетенций Стр 5	Заменить формулировку "Виды компетенций" на "Знать виды, модели и способы описания профессиональных и общих компетенций, в соответствии с принятой корпоративной системой, а так же знать ожидаемый уровень знаний предмета изучения применительно к уровню должности обучающихся". Корпоративное обучение должно быть нацелено на развитие знаний и умений, близко приближенны к деятельности обучающихся, степени их вовлечения в производственных процесс, а так же уровень ответственности. Предложенная формулировка конкретизирует связь между 1) трудовой деятельностью, 2) должностью (младший/старший специалист) 3) уровнем знаний и умений, 4) необходимыми компетенциями для реализации трудовой деятельности	Отклонено В данной Трудовой функции - "Подготовка к корпоративному активному обучению" - знание "_виды, модели и способы описания профессиональных и общих компетенций, в соответствии с принятой корпоративной системой, а так же знать ожидаемый уровень знаний предмета изучения применительно к уровню должности обучающихся" - не является необходимым знанием, т.к. данное знание не относится к трудовой функции "Подготовка к корпоративному активному обучению" Данное знание относится к Специалисту по обучению и развитию персонала - должность профессионального стандарта 07.003 Специалист по управлению персоналом. (утв. приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 6 октября 2015 г. N 691н)Регистрационный номер 559 https://classinform.ru/profstandarty/07.003-spetcialist-po-upravleniiu- personalom.html
5.6.	3.1.1. Обобщенная трудовая функция - Подготовка к корпоративному активному обучению. Трудовая функция - Подготовка к корпоративному активному обучению. Необходимые знания Стр 5	Добавить в необходимые знания "Экспертные знания по теме /предмету обучения". В стандарте пропущен/ плохо сформулировано требование о наличии профессиональной (экспертной) компетентности тренера по теме обучения. Отсутствие этого требования может привести к тому, что "говорящая" голова будет транслировать заранее заученный текст, без возможности построении экспертного диалога вместе и между обучающимися.	Отклонено В стандарте сформулировано в разделе Необходимые знания "Предмет обучения" стр 6 Необходимое знание предмета обучения предполагает знание предмета обучения, именно знание, а не пересказ какого-либо текста. "Знание - результаты познания, научные сведения". Толковый словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949-1992. https://dic.academic.ru/dic.nsf/ogegova/69314
5.7.	3.1.1. Обобщенная трудовая функция - Подготовка к корпоративному активному обучению. Трудовая функция - Подготовка к корпоративному активному обучению. Необходимые знания Стр 5	Отсутствует формулировка "Основы и инструменты педагогический дизайн". На наш взгляд это важнейшее знание, отличающее современного бизнес-тренера от "эксперта-профессионала", лектора, преподавателя и т.д. Бизнес-тренеру нужно уметь передавать свои знания другим с максимальной эффективностью. У тренера должны быть знания как осознанно формировать целостную систему из целей, материала обучения и имеющихся инструментов передачи знаний. Знания основ педдизайна позволяет разработать наиболее рациональные, комфортные и в то же время эффективные системы и методы обучения. Особенно это актуально для смешанных и дистанционных форматов обучения.	Отклонено В данной Обобщенной трудовой функции - Подготовка к корпоративному активному обучению, в Трудовой функции - Подготовка к корпоративному активному обучению, в разделе Необходимые знания знание "Основы и инструменты педагогический дизайн" не является необходимым знанием, т.к. "Педагогический дизайн - это научная дисциплина, важнейшей задачей которой является разработка методик дистанционного обучения путем внедрения современных информационных технологий". https://kursostroenie.lektorium.tv/pedagogicheskii- dizain-roc Данное знание необходимо для разработки методик. Разработкой методик занимается методолог. В данном стандарте нет специальности методолог.
5.8.	3.1.2. Трудовая функция Оценка уровня знаний и умений участников корпоративного активного обучения в рамках заданной темы. Трудовые действия стр 6	Изменить формулировку "Проведение оценки уровня профессиональных знаний и умений участников обучения в рамках заданной темы" на "Проведение оценки уровня профессиональных знаний и умений участников обучения в рамках заданной темы и целевой модели профессиональных компетенций (МПК)" Бизнес-тренеру нужно уметь передавать свои знания другим с максимальной эффективностью. У тренера должны быть знания как осознанно формировать целостную систему из целей, материала обучения и имеющихся инструментов передачи знаний. Знания основ педдизайна позволяет разработать наиболее рациональные, комфортные и в то же время эффективные системы и методы обучения. Особенно это актуально для смешанных и дистанционных форматов обучения.	Отклонено Проведение оценки в рамках целевой модели профессиональных компетенций может быть одной из множества возможных задач, но не является обязательной. Более того, в ряде компаний нет МПК. Задачи на тренинг ставит заказчик, данный профессиональный стандарт регламентирует работу специалиста по корпоративному активному обучению, а не заказчика. Формулировка "Проведение оценки уровня профессиональных знаний и умений участников обучения в рамках заданной темы и целевой модели профессиональных компетенций (МПК)" не корректна.
5.9.	3.1.2. Трудовая функция Оценка уровня знаний и умений участников корпоративного активного обучения в рамках заданной темы. Трудовые действия стр 6	Изменить формулировку "Анализ результатов оценки уровня профессиональных знаний и умений участников" на "Анализ результатов оценки уровня профессиональных знаний и умений участников, включая предоставление списка развивающих действий и рекомендаций по составлению индивидуальных планов развития (ИПР)", т.к. в предложенной формулировке не очевиден результат трудовой функции. Результат анализа - это список, план и т.д., то что можно "передать" участникам обучения и заинтересованным сторонам.	Отклонено. Анализ результатов оценки уровня профессиональных знаний и умений участников проводит специалист по корпоративному активному обучению после того, как проведена оценка знаний и умений участников для того, чтобы более точно составить программу обучения. Анализ результатов оценки до проведения обучения не может включать в себя рекомендации по составлению ИПР. Рекомендации по составлению ИПР могут быть включены в отчет после проведения корпоративного активного обучения и только в том случае, если задачи и объем работ определяются и согласовываются с заказчиком на этапе до подписания договора. Предложенная формулировка не может по логике действий входить в трудовые действия в функции 3.1.2 "Оценка уровня знаний и умений участников корпоративного активного обучения в рамках заданной темы" Также рекомендации по составлению индивидуальных планов развития сотрудника составляются после проведения ассессмента. Данные трудовые действия выполняет Специалист по обучению и развитию персонала - должность профессионального стандарта 07.003 Специалист по управлению персоналом. (утв. приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 6 октября 2015 г. N 691н)Регистрационный номер 559 https://classinform.ru/profstandarty/07.003-spetcialist-po-upravleniiu- personalom.html
5.10	3.1.2. Трудовая функция Необходимые знания стр 6	Заменить "Виды компетенций" на "Знать виды, модели и способы описания профессиональных и общих компетенций, в соответствии с принятой корпоративной системой, а так же знать ожидаемый уровень знаний предмета изучения применительно к уровню должности обучающихся". Корпоративное обучение должно быть нацелено на развитие знаний и умений, близко приближенны к деятельности обучающихся, степени их вовлечения в производственных процесс, а так же уровень ответственности. Предложенная формулировка конкретизирует связь между 1) трудовой деятельностью, 2) должностью (младший/старший специалист) 3) уровнем знаний и умений, 4) необходимыми компетенциями для реализации трудовой деятельности	Отклонено Знание моделей и способы описания профессиональных и общих компетенций в соответствии с принятой корпоративной системой - это одно из трудовых действий Специалиста по управлению персоналом. (проф.стандарт утв. приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 6 октября 2015 г. N 691н)Регистрационный номер 559 https://classinform.ru/profstandarty/07.003-spetcialist-po-upravleniiu- personalom.html Корпоративное активное обучение должно быть нацелено на изменение организационного поведения и способа действий участников в профессиональной деятельности для реализации конкретных целей и стратегии развития организации в текущей ситуации (из описания цели деятельности). Все остальное зависит от задач, которые стоят перед компанией и в частности задач, которые заказчик ставит перед специалистом корпоративного активного обучения.
5.11.	3.1.2. Трудовая функция Необходимые знания стр 6	Заменить формулировку "Предмет обучения" на "Экспертные знания по теме обучения". В стандарте пропущен/ плохо сформулировано требование о наличии профессиональной (экспертной) компетентности тренера по теме обучения. Отсутствие этого требования может привести к тому, что "говорящая" голова будет транслировать заранее заученный текст, без возможности построении экспертного диалога вместе и между обучающимися.	Отклонено "Экспертное знание нацелено на оперативность оценок исследуемых объектов и эффективность решений слабоструктурированных проблем. Оно используется в ситуациях, связанных с выработкой и принятием решений в условиях частичного или полного отсутствия необходимой достоверной информации, когда эксперт является единственным источником пополнения недостающей информации для принятия решений". Фомин Б.Ф. Лекции по физике систем Санкт-Петербургский государственный политехнический университет/Факультет инноватики, 2012 г. https://studfile.net/preview/3161388/page:6/ Понятие "экспертное" является оценочной неопределенной субъективной характеристикой. Значение слова "экспертный " не передает суть требований к знаниям специалиста по корпоративному активному обучению для выполнения трудовых действий в трудовой функции 3.1.2. Поэтому формулировка "Экспертные знания по теме обучения" является не корректной
5.12.	3.1.3. Трудовая функция Наименование трудовой функции стр 7	Заменить название трудовой функции "Обучение (бизнес-тренинг) умениям и навыкам, востребованным в профессиональной деятельности" на "Обучение (бизнес-тренинг) умениям, востребованным в профессиональной деятельности" Предлагаем исключить "навыки", так как навык - это устойчивое умение, демонстрируемое на протяжении долгосрочного периода. Процесс обучения в бизнес-тренинге ограничен временными интервалом, в пределы которого обычно на практике не входит отслеживание тренером формирования навыка. За формирование навыка отвечает институт корпоративного наставничества и соответствующие инструменты.	Учтено
5.13.	3.1.3. Трудовая функция Трудовые действия стр 7	Заменить формулировку "Проведение комплекса мероприятий, направленных на закрепление и применение новых знаний, умений и навыков участников, полученных в процессе проведения корпоративного активного обучения" на " Проведение комплекса мероприятий, направленных на закрепление и применение новых знаний, умений участников, полученных в процессе проведения корпоративного активного обучения" Предлагаем исключить "навыки" , так как навык- это устойчивое умение, демонстрируемое на протяжении долгосрочного периода. Процесс обучения в бизнес-тренинге ограничен временными интервалом, в пределы которого обычно на практике не входит отслеживание тренером формирования навыка. За формирование навыка отвечает институт корпоративного наставничества и соответствующие инструменты.	Учтено
5.14.	3.1.3. Трудовая функция Трудовые действия стр 7	Заменить формулировку "Контроль полученных знаний и обратная связь в процессе обучения" на "Контроль полученных знаний, оценка степень владения умениями и обратная связь обучающимся в процессе обучения "	Отклонено Респондент пишет с пунктуационными, орфографическими и стилистическими ошибками, поэтому определить точное содержание предложения не предоставляется возможным. Оценка полученных знаний и степень владения умениями проводится в трудовой функции 3.1.4. "Оценка эффективности корпоративного активного обучения" данного стандарта
5.15.	3.1.3. Трудовая функция Трудовые действия стр 7	Отсутствует формулировка "Самодиагностика проведенного обучения для коррекции собственной деятельности" В списке "необходимых умений" для трудовой функции 3.1.3 содержится умение: Анализировать проведенное обучение для установления соответствия содержания, методов и средств поставленным целям и задачам, интерпретировать и применять в_.", однако трудовой действие, для которого этого умения необходимо, отсутствует.	Учтено частично В 3.1.3 Трудовая функция - наименование "Обучение (бизнес- тренинг) умениям и навыкам, востребованным в профессиональной деятельности" в трудовые действия добавлена формулировка "Анализ проведенного обучения для установления соответствия содержания, методов и средств поставленным целям и задачам, интерпретация и применение в работе полученные результаты для коррекции собственной деятельности"
5.16.	3.1.3. Трудовая функция Необходимые умения стр 7	Заменить формулировку "Проведение комплекса мероприятий, направленных на закрепление и применение новых знаний, умений и навыков участников, полученных в процессе проведения корпоративного активного обучения" на "Проведение комплекса мероприятий, направленных на закрепление и применение новых знаний, умений, полученных в процессе проведения корпоративного активного обучения" Исключить "_и навыков"	Учтено Принята в доработку формулировка "Проведение комплекса мероприятий, направленных на закрепление и применение новых знаний, умений, полученных в процессе проведения корпоративного активного обучения"
5.17.	3.1.3. Трудовая функция Необходимые умения стр 7	Отсутствует формулировка "Предоставлять рекомендации о том, как обеспечить условия, способствующие закреплению умения вне корпоративного активного обучения и формированию устойчивого навыка". Предложен вариант формулировки для связи этапом ЗУН: "умение- навык" и роль бизнес- тренера в этом процесса	Отклонено Предоставление рекомендаций не является необходимым умением. "Умение - усвоенный способ выполнения действия, основанный на знании, опытности, навыке". Толковый словарь Ефремовой https://gufo.me/dict/efremova/умение Глагол "предоставление" обозначает процесс действия, а не умение Толковый словарь Ефремовой https://gufo.me/dict/efremova В данном стандарте содержится формулировка "Проведение комплекса мероприятий, направленных на закрепление и применение новых знаний, умений и навыков участников, полученных в процессе проведения корпоративного активного обучения" в разделе 3.1.3. Обучение (бизнес-тренинг) умениям и навыкам, востребованным в профессиональной деятельности. Бизнес-тренер не обязан предоставлять рекомендации о том, как обеспечить условия, способствующие закреплению умения вне корпоративного активного обучения и формированию устойчивого навыка. Данная задача не входит в компетенции бизнес-тренера и является одной из задач Специалиста по обучению и развитию персонала - должность профессионального стандарта 07.003 Специалист по управлению персоналом. (утв. приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 6 октября 2015 г. N 691н)Регистрационный номер 559 https://classinform.ru/profstandarty/07.003-spetcialist-po-upravleniiu- personalom.html
5.18.	3.1.4. Трудовая функция Трудовые действия стр 8	Заменить формулировку "Выбор модели оценки эффективности корпоративного активного обучения" на "Выбор показателя эффективности процесса и результатов эффективности корпоративного активного обучения, установление целевого уровня показателя и согласование с заинтересованными сторонами учебного процесса". По нашему мнению, п.3.1.4- самая слабая часть в проработке стандарта. Причин может быть несколько, в том числе, низкая степень зрелости и готовность института корпоративного обучения к возможным оценкам/замерам эффективности обучения. Наши комментарии основаны на общих практиках повышения эффективности деятельности и функции бизнеса. Прежде чем говорить о модели оценки, необходимо выбрать показатели, измеряющие эффективность. Предлагаем использовать как показатели, измеряющие процесс обучения (например, гибкость и адаптивность процесса обучения, удовлетворённость, комфорт, безопасная учебная среда, удобство выбранных платформ/средств коммуникаций (для дистанционного обучения), NPS и т.д) и показатели, измеряющие результат учебного процесса ( например, сокращение разрывы между знаниями до и после, средний уровень овладения умениям и т.д), а так же показатели соответствия бизнес-целям, под которые реализуются программы обучения.	Отклонено Показатели эффективности обучения являются частной задачей, часто (но не всегда) являются одним из элементов модели оценки эффективности корпоративного активного обучения. В модель оценки эффективности корпоративного активного обучения также могут входить, но, не ограничиваясь, такие элементы, как субъективная оценка участников, удовлетворенность\эмоциональный фон, знания, поведенческие паттерны, др. Выбор модели оценки эффективности, в том числе конкретных показателей для оценки эффективности обучения зависят от ряда факторов, как минимум, от задач, поставленных заказчиком, возможностей и актуальности\адекватности. Соответственно, формулировка "Выбор показателя эффективности процесса и результатов эффективности корпоративного активного обучения, установление целевого уровня показателя и согласование с заинтересованными сторонами учебного процесса" является более частной и в контексте профессионального стандарта не корректной.
5.19.	3.1. Обобщенная трудовая	Проведение корпоративного активного	Отклонено Корпоративное активное обучение может проводиться в открытом формате, т.е. группа участников может быть направлена от организаций, представляющих разные сегменты рынка, поэтому процесс корпоративного активного обучения может не иметь соответствия с требованиями к осуществлению профессиональной деятельности участника. "Проведение корпоративного активного обучения" - наименование обобщенной трудовой функции, а не трудовой функции, как указывает респондент в своем предложении. Все формулировки трудовых функций профессионального стандарта отражают практическую направленность обучения. Создание бизнес- ценности не имеет отношения к процессу корпоративного активного обучения и является прерогативой руководства компании/организации.
	функция Наименование Проведение корпоративного активного обучения стр 1	обучения
		Заменить на "Проведение корпоративного активного обучения в соответствии требованиями к осуществлению профессиональной деятельности обучающегося" Название трудовой функции бизнес-тренера должно отражать практическую направленность на создание бизнес- ценности для сторон, заинтересованных в инициации запроса на обучение
5.20	3.1.4. Трудовая функция Трудовые действия стр 8	Изменить формулировку "Подбор методов и способов оценки эффективности обучения" на "Подбор методов и способов измерения выбранных показателей, определение "точек" замера, их частоты, периодичности"	Отклонено Формулировка "Подбор методов и способов измерения выбранных показателей, определение "точек" замера, их частоты, периодичности" отражает частный случай; "_.определение "точек" замера_" не является лексически правильной фразой. Измерение выбранных показателей является одним из этапов оценки эффективности обучения, а не заменяет его.
5.21.	3.1.4. Трудовая функция Трудовые действия стр 8	Изменить формулировку "Проведение сравнительного анализа запланированных и фактических результатов" на "Проведение сравнительного анализа запланированных и фактических показателей эффективности корпоративного (активного) обучения"	Отклонено Респондент предлагает проводить сравнительный анализ запланированных и фактических показателей эффективности корпоративного (активного) обучения - что является абсурдным, т.к. речь в трудовом действии идет о сравнительном анализе планируемых и фактических результатов. Показатели для проведения сравнительного анализа планируемых и фактических результатов могут быть определены специалистом корпоративного активного обучения (бизнес-тренером) по согласованию с заказчиком, могут являться частью результата, но не обязательно демонстрируют все результаты, и не ко всем задачам корпоративного активного обучения могут быть применимы. Сравнительный анализ показателей может проводиться только при наличии показателей. Само понятие "сравнительный анализ" включает в себя возможность наличия показателей. Формулировка "сравнительный анализ запланированных и фактических показателей эффективности корпоративного (активного) обучения является некорректной.
5.22.	3.1.4. Трудовая функция Трудовые действия стр 8	Заменить формулировку "Подбор тестов и других активностей для оценки усвоения участниками знаний и умений, полученных в процессе обучения" на "Разработка и/или подбор тестов и других активностей для оценки усвоения участниками знаний и умений, полученных в процессе обучения" Тренер, проводящий обучение, желательно должен быть автором-экспертом тестов и других активностей, позволяющих оценить эффективность обучения. Для того, чтобы снизить риск потери независимости ( сам придумал программу, сам провел, сам оценил её эффективность), рекомендуем на уровень "методист -бизнес-тренер" вывести функции ревью предложенных вариантов тестов. Полностью передать разработку тестов на уровень "методиста" не представляется возможным, так как знания могут быть узкоспециализированными и не входящими в профессиональную экспертизу "методиста"	Отклонено Данная формулировка не может быть принята в Трудовой функции "Оценка эффективности корпоративного активного обучения", т.к. не каждый специалист по корпоративному активному обучению обязан разрабатывать тесты и другие активности для оценки усвоения участниками знаний и умений, полученных в процессе обучения. Специалист может использовать тесты и другие активности, разработанные методистами. Формулировка стандарта данного трудового действия определяет общее трудовое действие для всех специалистов, а не для единичных специалистов, совмещающих специальность бизнес-тренера и методиста.
5.23.	3.1.4. Трудовая функция. Трудовые действия стр 9	Заменить формулировку "Подбор тестов и других активностей для оценки удовлетворенности/ вовлеченности/готовности участников применять на практике полученные в процессе обучения знания и умения" на "Разработка и /или подбор тестов и других активностей для оценки удовлетворенности/ вовлеченности участников применять на практике полученные в процессе обучения знания и умения" Тренер, проводящий обучение, желательно должен быть автором-экспертом тестов и других активностей, позволяющих оценить эффективность обучения. Для того, чтобы снизить риск потери независимости ( сам придумал программу, сам провел, сам оценил её эффективность), рекомендуем на уровень "методист -бизнес-тренер" вывести функции ревью предложенных вариантов тестов. 1. Полностью передать разработку тестов на уровень "методиста" не представляется возможным, так как знания могут быть узкоспециализированными и не входящими в профессиональную экспертизу "методиста" 2. Так же исключена фраза "Готовности применять на практике"- не представляется возможным качественно и достоверно оценить такой показатель. "Готовность"- это наблюдаемый во временном периоде навык, не входящий в периметр и объем бизнес-тренинга	Отклонено 1. Данная формулировка не может быть принята в Трудовой функции "Оценка эффективности корпоративного активного обучения", т.к. специалист по корпоративному активному обучению не обязан разрабатывать тесты и другие активности для оценки усвоения участниками знаний и умений, полученных в процессе обучения. Специалист может использовать тесты и другие активности, разработанные методистами. Формулировка стандарта данного трудового действия определяет общее трудовое действие для всех специалистов, а не для единичных специалистов, совмещающих специальность бизнес-тренера и методиста. 2.Отклонено.
5.24.	3.1.4. Трудовая функция Трудовые действия стр 9	Заменить формулировку "Проведение оценки эффективности корпоративного активного обучения" на "Проведение замеров показателей эффективности корпоративного активного обучения"	Отклонено Специалист по корпоративному активному обучению не проводит замеры показателей эффективности обучения. Специалист проводит оценку эффективности обучения
5.25.	3.1.4. Трудовая функция Трудовые действия стр 9	Заменить формулировку "Проведение оценки эффективности обучения дистанционно и в онлайн формате" на "Проведение оценки эффективности процесса и результата обучения, проводимого дистанционно и в онлайн формате"	Отклонено Формулировка трудового действия - "Проведение оценки эффективности обучения дистанционно и в онлайн формате" говорит о том, что оценку эффективности специалист по корпоративному активному обучению может проводить дистанционно и в онлайн формате, а не о проведении оценки эффективности обучения, проводимого дистанционно и в онлайн формате
5.26.	3.1.4. Трудовая функция Трудовые действия стр 9	Заменить формулировку "Проведение оценки оцифрованных показателей, на изменение которых было направлено обучение" на "Сбор и анализ обратной связи, полученной от заинтересованных сторон, в том числе от бизнес-заказчика обучения" Фраза: "Проведение оценки оцифрованных показателей"- не поняли что имеется в виду, а именно как можно "оценить оцифрованный показатель?" Уточнили формулировку, полагаясь на собственное понимание процесса	Отклонено "Сбор и анализ обратной связи, полученной от заинтересованных сторон, в том числе от бизнес-заказчика обучения" может являться одним из множества способов проведения оценки оцифрованных показателей по согласованию с заказчиком. Трудовое действие "Проведение оценки оцифрованных показателей _" означает, что специалист по корпоративному активному обучению проводит оценку и делает выводы на основании показателей, приведенных к единой единице измерения (например, баллы, проценты, коэффициенты и т.д.)
5.27.	3.1.4. Трудовая функция Необходимые умения стр 9	Весь перечень умений необходимо привести в соответствие в набором предлагаемых нами трудовых действий. В изначально предложенных формулировках отсутствует конкретика необходимых умений (либо плохо, не очевидно сформулирована), нет связи знаний/умений тренера с выполняемыми трудовыми действиями	Отклонено Респондент не привел набор, предлагаемых трудовых действий
5.28.	3.1.4. Трудовая функция Необходимые знания стр 9	Весь перечень знаний необходимо привести в соответствие в набором предлагаемых нами трудовых действий. В изначально предложенных формулировках отсутствует конкретика необходимых знаний (либо плохо, не очевидно сформулирована), нет связи знаний/умений тренера с выполняемыми трудовыми действиями	Отклонено Респондент путает необходимые умения и необходимые знания, а так же не предлагает свой набор
5.29.	3.2.1. Трудовая функция Трудовые действия стр 11	Заменить формулировку "Создание и ведение баз данных методических материалов" на " Создание и ведение баз данных методических материалов для тренера по 1) экспертным темам обучения 2) современным аспектам педагогического дизайна" На наш взгляд должно быть разграничение между методическими материалами, в дальнейшем используемыми бизнес- тренерами: 1)напрямую влияющие на содержательную часть бизнес-тренинга (например "чему учить?": актуальные исследования, теории менеджмента, лучшие практики), 2) влияющие на процесс передачи знаний ("как учить?": например, методическая копилка тренера)	Отклонить В данном рудовом действии стандарта речь идет о создании и ведении баз данных всех методических материалов в рамках корпоративного активного обучения, а не отдельных частей методических материалов Сортировка и порядок ведения не регламентируются данным профессиональным стандартом и в частности трудовой функцией 3.2.1.
5.30.	3.2.1. Трудовая функция Трудовые действия стр 11	Заменить формулировку " Разработка методических материалов для проведения анализа потребности в корпоративном активном обучении" на "Разработка методических материалов (например, форм, опросников) для сбора требований и ожиданий с процессу и результату обучения, проведения анализа потребности в корпоративном активном обучении Предлагаем более четко зафиксировать различия между "административной" функцией "методиста" (п.31) и "методологической помощью для тренера (см п.30)". В изначально предложенной формулировке не очевидна разница между этим .	Отклонено Респондент пишет с пунктуационными, орфографическими и стилистическими ошибками, поэтому определить точное содержание предложения не предоставляется возможным. Например, непонятно, что имеет в виду респондент, указывая в обосновании своего предложения (п.31) и (см п.30) Формулировка данного стандарта " Разработка методических материалов для проведения анализа потребности в корпоративном активном обучении" говорит о том, что методист разрабатывает методические материалы для специалиста корпоративного активного обучения для проведения анализа потребности в обучении. Т.е. о том, как проводить анализ потребности. Респондент предлагает разрабатывать методические материалы для сбора требований и ожиданий к процессу и результату обучения, что является одной из составляющих запроса на обучение и соответственно анализа этого запроса. Формулировка данного трудового действия сформулирована респондентом некорректно и стилистически неверно.
5.31.	3.2.1. Трудовая функция Трудовые действия стр 11	Заменить формулировку "Создание программ корпоративного активного обучения" на "Создание программ корпоративного активного обучения под целевые МПК, ИПР, актуальные бизнес-запросы оперативного характера" Предлагаем учесть разницу в комплексности, степень погружения в предмет изучения в зависимости от разных уровней программ обучения ( с привязкой к МПК или ИПР или бизнес-запрос) , имеющих разный уровень риска недостижения учебных целей.	Отклонено В стандарте принята формулировка о создании программ корпоративного активного обучения, в данное трудовое действие входит и создание программ под актуальные бизнес-запросы, и запросы оперативного характера. Ограничивать данное трудовое действие созданием программ обучения только под МПК и ИПР и под актуальные бизнес-запросы и запросы оперативного характера не имеет смысла, так все перечисленное входит в трудовое действие ""Создание программ корпоративного активного обучения"
5.32.	3.2.1. Трудовая функция Трудовые действия стр 11	Заменить формулировку "Подбор актуальной и обоснованной информации для форматов корпоративного активного обучения" на "Подбор актуальной и обоснованной информации при выборе форматов (очного/ дистанционного/онлайн-обучения) корпоративного активного обучения" Уточнили цель "подбора": для выбора наиболее адекватного запросу/цели обучения. ***Рекомендуем в целом ввести определения терминов, используемых в стандарте: "формат", "форма", "активность", "вид" обучения и т.д. Сейчас есть размытие границ в разных практиках (в том числе на уровне разных корп. университетов) между этими терминами и не всегда понятно о чем речь. Это позволит избежать недопонимания сообщества и различие в интерпретациях	Учтено частично.
5.33.	3.2.1. Трудовая функция Трудовые действия стр 11	Заменить формулировку "Подбор и разработка практических заданий, ролевых и ситуационных игр, упражнений и других активностей для обучения" на "Подбор и разработка практических заданий, ролевых и ситуационных игр, упражнений и других активностей для обучения в соответствии с выбранным форматом обучения" На наш взгляд на качество, результативность достижения учебных целей практических заданий, ролевых и ситуационных игр будет влиять выбранный формат обучения ( очно/дистанционно)	Отклонено Понятия "разработка" и "подбор" предполагают разработку и подбор практических заданий, ролевых и ситуационных игр, упражнений и других активностей для конкретного формата обучения, что является естественным и не несет в себе многозначности.
5.34.	3.2.1. Трудовая функция Трудовые действия стр 11	Заменить формулировку "Разработка методических материалов процесса обучения" на "Разработка методических материалов для использования бизнес- тренером в процессе подготовки и проведения обучения" Уточнили формулировку, исходя из собственного понимания "методических материалы". *** Рекомендуем в целом ввести определение терминов "методические материалы". Это Позволит избежать недопонимания сообщества и различие в интерпретациях	Отклонено.
5.35.	3.2.1. Трудовая функция Необходимые умения стр 11	Заменить формулировку "Разрабатывать методические материалы для проведения анализа потребности в корпоративном активном обучении" на "Разрабатывать методические материалы для выяснения потребности и проведения анализа бизнес- задач, решаемых через проведение корпоративного активного обучения" Уточнили формулировку без обоснования	Отклонено Проведение анализа потребности в корпоративном активном обучении предполагает и выяснение потребностей, и анализ бизнес-задач. Респондент непонятно, с какой целью расшифровывает общепринятое в профессиональной среде понятие "анализ потребности"
5.36.	3.2.1. Трудовая функция Необходимые умения стр 11	Заменить формулировку "Формулировать тему, цель, задачи, содержание и результаты корпоративного активного обучения" на "Формулировать тему, цель, задачи, содержание и результаты корпоративного активного обучения в соответствии с выявленной бизнес-задачей" Уточнили формулировку без обоснования	Отклонено Респондент предлагает формулировку с уточнением без обоснования. Методист в любом случае формулирует тему, цель, задачи, содержание и результаты корпоративного активного обучения в соответствии с бизнес-задачей. В стандарте существует формулировка "Определять методы и формы обучения в соответствии с потребностью, целью, задачами и прогнозируемым результатом корпоративного активного обучения"
5.37.	3.2.1. Трудовая функция Необходимые умения стр 11	Заменить формулировку "Создавать программы корпоративного активного обучения" на " Создавать программы корпоративного активного обучения в соответствии с целевыми МПК, ИПР и актуальными бизнес-запросами" Уточнили формулировку без обоснования	Отклонено Респондент предлагает формулировку с уточнением без обоснования. В стандарте принята формулировка о создании программ корпоративного активного обучения, в данное необходимое умение входит и создание программ под актуальные бизнес-запросы. Методист создает программы для обучения и ограничивать данное трудовое действие созданием программ обучения под МПК и ИПР и под актуальные бизнес-запросы и запросы оперативного характера не имеет смысла, так все перечисленное входит в необходимое умение "Создание программ корпоративного активного обучения"
5.38.	3.2.1. Трудовая функция Необходимые умения стр 11	Респондент предлагает внести в раздел необходимые умения "Анализировать/выбирать под учебные Задачи технологические платформы и решения для реализации обучения в дистанционном формате (онлайн формате)" Необходима "технологическая и цифровая грамотность" методиста в новых реалиях преобладающего дистанционного формата обучения	Отклонено Данное необходимое умение не входит в умения методиста бизнес- тренера. Данное умение входит в умения обобщенной трудовой функции 3.3."Руководство корпоративным активным обучением" 3.3.3."Руководство структурным подразделением по корпоративному активному обучению" и сформулировано в Стандарте как трудовое действие "Управление ресурсами (кадровыми, финансовыми, информационными, материальными) структурного подразделения в пределах установленных полномочий"
5.39.	3.2.1. Трудовая функция Необходимые умения стр 11	Респондент предлагает внести в раздел необходимые умения "Подбирать и разрабатывать содержательную часть тренинга (экспертно-информационная, теоретическая)" Разработка контентно-содержательной части ("экспертно-теоретических" материалов, например, в виде "опорных" слайдов тренера)- отсутствует (или не четко сформулирована) в трудовой функции 3.2.1, создаётся впечатление, что нужно уметь подбирать/создавать только практические задания	Отклонено В стандарте существует формулировка "Подбирать актуальную и обоснованную информацию для корпоративного активного обучения" - это включает в себя подбор информации для всей содержательной части тренинга. В стандарте существует формулировка "Подбирать и разрабатывать практические задания, упражнения и другие активности для проведения обучения" Понятие "экспертное" является оценочной неопределенной субъективной характеристикой. Значение слова "экспертный " не передает суть требований к знаниям специалиста по корпоративному активному обучению для выполнения трудовых действий в трудовой функции 3.1.2. Использование слов "Экспертно, эксперт" в рамках данного профессионального стандарта некорректно - см. словарь Ожегова.
5.40.	3.2.2. Трудовая функция Трудовые действия стр 13	Заменить формулировку "Разработка методических материалов для проведения оценки уровня знаний участников корпоративного активного обучения" на " Разработка методических материалов для проведения оценки уровня знаний и умений участников корпоративного активного обучения" Уточнили формулировку без обоснования	Учтено
5.41.	3.2.1. Трудовая функция Необходимые знания стр 13	Заменить формулировку "Предмет обучения" на "Предмет обучения, смежные экспертные знания по теме обучения"	Отклонено Специалист обязан знать предмет обучения в рамках задач обучения, он не обязательно должен быть экспертом в данной теме. Понятие "экспертное" является оценочной неопределенной субъективной характеристикой Значение слова "экспертный " не передает суть требований к знаниям специалиста по корпоративному активному обучению для выполнения трудовых действий в трудовой функции 3.2.1., в большинстве случаев может мешать. Респондент не уточняет, какие смежные экспертные знания по теме обучения должен иметь специалист. Формулировка респондента не корректна
5.42.	3.2.2. Трудовая функция Необходимые умения стр 13	Респондент предлагает внести формулировку "Разрабатывать методические материалы для проведения оценки уровня групповых умений (умений группы обучающихся) как единого субъекта обучения" В современных реалиях знания, навыки и умения "принадлежат" единой команде специалистов, и эффективность их работы складывается из синергетического эффекта совместного владения знаниями, выровненным умением и постоянно демонстрируемым навыком. Важно оценить не только уровень индивидуального "знания и умения", а так же возможность получения синергетического эффекта от их групповой работы, способностью передавать знания внутри команды и самообучаться через обмен опытом	Отклонено Получение синергетического эффекта от групповой работы, способность передавать знания внутри команды и самообучаться через обмен опытом могут быть частными задачами, но не является обязательными, а в ряде случаев ввиду специфики предмета обучения и участников не могут быть применимы вообще. Поэтому разрабатывать методические рекомендации для проведения оценки уровня групповых умений не имеет смысла.
5.43.	3.2.2. Трудовая функция Необходимые знания стр 13	Респондент предлагает внести формулировку "Основные концепции управления коллективным знанием" В современных реалиях знания, навыки и умения "принадлежат" единой команде специалистов, и эффективность их работы складывается из синергетического эффекта совместного владения знаниями, выровненным умением и постоянно демонстрируемым навыком. Важно оценить не только уровень индивидуального "знания и умения", а так же возможность получения синергетического эффекта от их групповой работы, способностью передавать знания внутри команды и самообучаться через обмен опытом	Отклонено Методист бизнес-тренер не обязан владеть данными знаниями, т.к. функция управления относится к менеджменту "Концепция управления коллективным знанием" может быть одной из множества тем корпоративного активного обучения, является частным случаем. Получение синергетического эффекта от групповой работы, способность передавать знания внутри команды и самообучаться через обмен опытом могут быть частными задачами, но не являются обязательными, а в ряде случаев ввиду специфики предмета обучения и участников не могут быть применимы вообще.
5.44.	3.2.3. Трудовая функция Трудовые действия	Респондент предлагает убрать весь перечень трудовых действий Без обоснований	Отклонено Отсутствуют обоснования данного предложения
5.45.	3.2.3. Трудовая функция Необходимые умения	Респондент предлагает убрать весь перечень необходимых умений Без обоснований	Отклонено Отсутствуют обоснования данного предложения
5.46.	3.2.3. Трудовая функция Необходимые знания	Респондент предлагает убрать весь перечень необходимых знаний Без обоснований	Отклонено Отсутствуют обоснования данного предложения
5.47.	3.3.1. Трудовая функция Необходимые знания	Респондент предлагает внести необходимые знания "Способы проектирования образовательного опыта сотрудника компании" Система наставничества подразумевает взятие ответственности за результаты лицом, для которого осуществляется процесс наставничества. Роль наставника- спроектировать для "наставляемого" образовательный путь, с максимально эффективным образовательным опытом.	Отклонено В данной трудовой функции "Наставничество специалистов по корпоративному активному обучению" речь идет не о сотрудниках компании, а о специалистах по корпоративному активному обучению (бизнес-тренерах). Наставник обучает специалиста проведению обучения. В необходимых знаниях к функции 3.3.1. есть пункт "Алгоритмы и инструменты наставничества". Понятие "Способы проектирования образовательного опыта" являются одним из этапов одного из алгоритмов наставничества.
5.48.	3.3.1. Трудовая функция Необходимые знания	Респондент предлагает внести необходимые знания "Способы проектирования пути самостоятельного обучения сотрудника" Система наставничества подразумевает взятие ответственности за результаты лицом, для которого осуществляется процесс наставничества. Роль наставника- спроектировать для "наставляемого" образовательный путь, с максимально эффективным образовательным опытом, в том числе через самостоятельное целеполагание и самостоятельный подбор инструментов и способов для самообучения.	Отклонено В данной трудовой функции "Наставничество специалистов по корпоративному активному обучению" речь идет не о сотрудниках компании, а о специалистах по корпоративному активному обучению (бизнес-тренерах). Наставник обучает специалиста проведению обучения. В необходимых знаниях к функции 3.3.1. есть пункт "Алгоритмы и инструменты наставничества". Понятие "Способы проектирования образовательного опыта" являются одним из этапов одного из алгоритмов наставничества.
5.49.	3.3.1. Трудовая функция Необходимые знания/умениия	Респондент предлагает внести необходимые знания "Основные концепции и моделей лидерства" Наставник должен быть ролевой моделью для начинающих специалистов, демонстрировать лидерские качества	Отклонено Основные концепции и моделей лидерства раздел социологии. Это не является необходимым знанием для наставника. В стандарте перечислены необходимые знания "Основы возрастной психологии (андрагогика)", "Алгоритм и инструменты наставничества", "Этика делового общения" и др.
5.50.	3.3.1. Трудовая функция Необходимые знания/умения	Респондент предлагает внести необходимые знания "Основные концепции развития эмоционального интеллекта"	Отклонено Основные концепции развития эмоционального интеллекта не являются необходимыми знаниями для наставника. В стандарте перечислены необходимые знания "Основы возрастной психологии (андрагогика)", "Алгоритм и инструменты наставничества", "Этика делового общения" и др.
5.51.	3.3.1. Трудовая функция Другие характеристики	Заменить формулировку "Необходимые этические нормы: соблюдать конфиденциальность, создавать благоприятную атмосферу для обучения, толерантность к ошибкам начинающего специалиста" на "Необходимые этические нормы: соблюдать конфиденциальность, создавать благоприятную атмосферу для обучения, толерантность к ошибкам начинающего специалиста, демонстрировать ролевую модель поведения"	Отклонено Респондент не обосновал данное дополнение В стандарте есть трудовое действие "Демонстрация начинающему специалисту процесса (частично и/или от начала до конца) проведения корпоративного активного обучения". Демонстрировать ролевую модель поведения - некорректная формулировка, т.к. процесс демонстрации направлен не на демонстрацию ролевой модели поведения, а на демонстрацию процесса проведения корпоративного активного обучения
5.52.	3.3.2. Трудовая функция Необходимые знания	Заменить формулировку "Этика делового общения" на "Этика делового общения, стратегии коммуникации с заинтересованными сторонами" Без обоснования	Отклонено Респондент не компетентен в терминологии. Этика - это философская дисциплина, изучающая мораль и нравственность и определяющая присущую данному обществу совокупность принципов человеческого общения. Деловая этика представляет собой совокупность принципов поведения людей, занятых в сферах управленческой предпринимательской деятельности. В. П. ЕГОРОВ ЭТИКА ДЕЛОВЫХ ОТНОШЕНИЙ Учебное пособие Юридический институт МИИТ, 2016, https://www.miit.ru/content / "Этика делового общения - учение о проявлении морали и нравственности в деловом общении, взаимоотношениях деловых партнеров". В понятие этика делового общения входит понятие деловой коммуникации. В понятие деловой коммуникации входит понятие стратегии коммуникации с заинтересованными сторонами. Словарь специальных терминов и терминов по деловому общению https://psihdocs.ru/slovare-terminov-po-delovomu-obsheniyu.html Коммуникация - (от лат. communico - делаю общим, связываю, общаюсь - смысловой аспект социального взаимодействия. Поскольку всякое индивидуальное действие осуществляется в условиях прямых или косвенных отношений с другими людьми, оно включает (наряду с физическим) коммуникативный аспект. Действия, сознательно ориентированные на смысловое их восприятие другими людьми, иногда называют коммуникативными действиями. Различают процесс К. и составляющие его акты. Основные функции коммуникационного процесса состоят в достижении социальной общности при сохранении индивидуальности каждого ее элемента. В отдельных актах К. реализуются управленческая, информативная и фатическая (связанная с установлением контактов) функции, первая из которых является генетически и структурно исходной. По соотношению этих функций условно выделяются сообщения: побудительные (убеждение, внушение, приказ, просьба); информативные (передача реальных или вымышленных сведений); экспрессивные (возбуждение эмоционального переживания); фактические (установление и поддержание контакта). Кроме того, коммуникационные процессы и акты можно классифицировать и по другим основаниям. Так, по типу отношений между участниками различаются: межличностная, публичная, массовая К.; по средствам К.: речевая (письменная и устная), паралингвистическая (жест, мимика, мелодия), вещественно-знаковая К. (продукты производства, изобразительного искусства и т. д.). Большая психологическая энциклопедия https://psychology.academic.ru/ Деловая коммуникация - это деловое общение, которое рассматривается в философской дисциплине "Этика" в разделе "Этика делового общения" В. П. ЕГОРОВ ЭТИКА ДЕЛОВЫХ ОТНОШЕНИЙ Учебное пособие Юридический институт МИИТ, 2016, https://www.miit.ru/content /
5.53.	3.3.3. Трудовая функция Другие характеристики	Респондент предлагает внести "Управление изменениями, управление рисками в образовательной деятельности"	Отклонено Формулировка "Управление изменениями, управление рисками в образовательной деятельности" в разделе "другие характеристики" является некорректной по отношению к трудовой функции "Руководство структурным подразделением по корпоративному активному обучению" В раздел "другие характеристики" не может входить Управление изменениями, управление рисками в образовательной деятельности, т.к. в раздел трудовые действия данной трудовой функции входит "Разработка стратегии, цели, задач деятельности структурного подразделения". Разработка стратегии включает в себя управление изменениями и рисками.
6.	ИП "Неверов Ю. А.", Неверов Юрий Александрович, +79067190033, yurineverov@gmail.com
6.1	III. Характеристики обобщенных трудовых функций Дополнительные характеристики стр 4	Из текста стандарта непонятно, должно ли одно из этих образований/ квалификаций или все они быть обязательными для соответствия соискателя профессиональному стандарту Добавить Бизнес-образование (МБА), с соответствующими кодами классификаторов	Отклонено Так как данной профессии нет, то специалист по корпоративному активному обучению (бизнес-тренер) может иметь любое профильное образование и дополнительное профессиональное образование по программам профессиональной переподготовки, повышения квалификации по развитию тренерских компетенций. Специалист по корпоративному активному обучению бизнес-тренер может иметь любое профильное образование соответствующее предмету корпоративного активного обучения (бизнес-тренингу
6.2.	ОКСО 5 6.44.03.01 Стр. 4	В документе - ошибка форматирования - Педагогическое образование Экономика и управление	Отклонить Непонятно, что респондент имеет в виду. В чем ошибка?
6.3.	"Трудовые действия" Стр. 5	Заменить формулировку " Анализ потребности в корпоративном активном обучении" на " Анализ и помощь в формировании потребности в корпоративном активном обучении" Зачастую заказчик (в том числе внутренний) не представляет себе всего, что возможно сделать, и какой арсенал средств мы можем предложить для достижения его целей, поэтому недостаточно пассивно спросить про потребности, необходимо помочь их сформировать и сформулировать	Отклонено В данном трудовом действии говорится об анализе потребности в обучении. Оказание помощи в формировании запроса на обучение не является трудовым действием
6.4.	"Трудовые действия" Стр. 5	Заменить формулировку " Формулирование темы, цели, задач, содержания и прогнозирование результатов корпоративного активного обучения на основе анализа выявленных потребностей" на "Формулирование цели, задач, темы, содержания, проектирование желательных и прогнозирование возможных результатов корпоративного активного обучения на основе анализа выявленных и сформированных потребностей" Цель - первична. Прогнозирования результатов мало, необходимо проектировать программу, понимая, каких результатов мы хотим добиться, и понимая, что может пойти не так, прогнозируя возможные отклонения от цели	Отклонено Для того чтобы сформулировать цель обучения, специалисту в первую очередь необходимо знать чему будет посвящено обучение, т.е. тему обучения - это будет тренинг по управленческим функциям, или по продажам, или по коммуникации. Только после того, как будет сформулирована тема обучения, специалист может определить цель обучения, например, развить умения и навыки продаж, или сформировать умения в области внутрифирменной коммуникации. Формирование заказчику потребности в обучении не является трудовым действием специалиста по корпоративному активному обучению. Данная трудовая функция может принадлежать индивидуальному консультанту или бизнес-консультанту.
6.5.	"Необходимые знания" Стр. 6	Предмет обучения считаю важным поставить на первое место в списке, поскольку для краткосрочного бизнес- образования, направленного на формирование конкретных навыков, это для тренера самое главное требования. Кроме того, считаю необходимым дополнить документ методиками проверки соответствия этого пункта	Отклонено Данный список не является списком приоритетности необходимых знаний. Все знания являются необходимыми для специалиста корпоративного активного обучения.
6.6.	"Необходимые знания" Стр. 6	Заменить формулировку "Принципы возрастной психологии (андрагогика)" на " Принципы обучения взрослых (андрагогика)" Психология не так важна, как конкретные методики обучения	Отклонено Дисциплина Психология развития и возрастная психология разработана в соответствии с ФГОС: Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 37.03.01 Психология (уровень бакалавриата),утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 августа 2014 г. N 946 "Возрастная психология - это отрасль психологической науки, изучающая факты и закономерности развития человека, возрастную динамику его психики. Объект изучения возрастной психологии - развивающийся, изменяющийся в онтогенезе нормальный, здоровый человек. Психология развития выделяет возрастные изменения в поведении людей и стремится объяснить эти изменения, раскрыть закономерности приобретения людьми опыта и знаний". https://www.asu.ru/sveden/education/programs/subject/218157/ Принципы обучения взрослых являются частью дисциплины Психология развития и возрастная психология
6.7.	"Необходимые умения" Стр. 7	Заменить формулировку " Применять принципы возрастной психологии (андрагогика)" на " Применять принципы обучения взрослых (андрагогика)" Психология не так важна, как конкретные методики обучения	Отклонено Дисциплина Психология развития и возрастная психология разработана в соответствии с ФГОС: Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 37.03.01 Психология (уровень бакалавриата),утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 августа 2014 г. N 946 "Возрастная психология - это отрасль психологической науки, изучающая факты и закономерности развития человека, возрастную динамику его психики. Объект изучения возрастной психологии - развивающийся, изменяющийся в онтогенезе нормальный, здоровый человек. Психология развития выделяет возрастные изменения в поведении людей и стремится объяснить эти изменения, раскрыть закономерности приобретения людьми опыта и знаний". https://www.asu.ru/sveden/education/programs/subject/218157/ Принципы обучения взрослых являются частью дисциплины Психология развития и возрастная психология
7.	ООО "Бизнес-мастерская Инессы Фирсовой" Фирсовой Инессы Александровны, контактный телефон: +7-964-533-28-06, e-mail: inessa.firsova@mail.ru
7.1.	П.3.3.1. Стр. 17	Удалить из текста Стандарта Необходимые этические нормы: соблюдать конфиденциальность, создавать благоприятную атмосферу для обучения, толерантность к ошибкам начинающего специалиста Дублируется информация из навыков и знаний. Указываются личные качества, достаточным является знание этических норм и их соблюдение	Учтено
8.	РЭУ им. Г.В.Плеханова_Леднева С.А., 909 977-98-18, Ledneva75@mail.ru
8.1.	3.3.2.Управление процессом корпоративного активного обучения Трудовые действия	Внести изменения в раздел "Трудовые действия" в формулировку пункта "Планирование, учет, контроль процесса обучения", заменив на "Планирование, учет, контроль процесса и результатов обучения" с соответствующими изменениями в пункте "Необходимые умения" В корпоративном обучении важен не столько сам процесс обучения, сколько его результативность, выраженная в развитых компетенциях работников и повышении Эффективности их деятельности, обосновывающая целесообразность затрат компании на систему корпоративного обучения	Учтено Рабочей группой внесены изменения в раздел 3.3.2. в трудовые действия и необходимые умения
8.2.	Трудовые действия Стр. 17	Включить в раздел "Трудовые действия" еще один пункт "Разработка рекомендаций для совершенствования системы корпоративного обучения". Соответственно включить в раздел "Необходимые умения" еще один пункт "Разрабатывать рекомендации для совершенствования системы корпоративного обучения" Решение проблем повышения профессиональной и личностной компетентности сотрудников компании невозможно без постоянного совершенствования самой системы корпоративного обучения	Отклонено Наименование трудовой функции, в которой респондент предлагает внести трудовое действие "Управление процессом корпоративного активного обучения" Возможные наименования должностей, профессий: Руководитель бизнес-тренер Руководитель бизнес-тренер тренингового центра Руководитель бизнес-тренер учебного центра организации Наставник бизнес-тренер Специалист данных должностей, профессий управляет процессом корпоративного активного обучения, разработка рекомендаций для совершенствования системы корпоративного обучения не является трудовым действием данной трудовой функции. Данное трудовое действие относится с профессиональному стандарту Специалист по обучению и развитию персонала - должность профессионального стандарта 07.003 Специалист по управлению персоналом. (утв. приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 6 октября 2015 г. N 691н)Регистрационный номер 559 https://classinform.ru/profstandarty/07.003-spetcialist-po-upravleniiu- personalom.html
8.3.	3.3.3. Трудовая функция Руководство структурным подразделением по корпоративному активному обучению (стр.18-19)	Включить в раздел "Необходимые умения" еще один пункт "Осуществлять управление мотивацией и стимулированием персонала, его вовлеченностью и дисциплиной труда" и соответственно включить в раздел "Необходимые знания" пункт "Системы, методы и формы материального и нематериального стимулирования труда персонала" Эффективное руководство подразделением представителей такого творческого и креативного труда как бизнес-тренерство невозможно без соответствующих навыков в области управления мотивацией и стимулированием труда сотрудников	Отклонено Необходимое умение, предлагаемое респондентом относится к профессиональному стандарту Специалист по обучению и развитию персонала - должность профессионального стандарта 07.003 Специалист по управлению персоналом. (утв. приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 6 октября 2015 г. N 691н)Регистрационный номер 559 https://classinform.ru/profstandarty/07.003-spetcialist-po-upravleniiu- personalom.html
9.	ЕУИ МГИМО, доцент, к.пс.н., Ватолкина А.М., член Комитета ТПП РФ по профессиональному и бизнес-образованию, +7 9161664658, vatolkinaa@gmail.com
9.1.	Название профессионального стандарта	В названии профессионального стандарта Специалист по корпоративному активному обучению (бизнес-тренер) нет описания нового понятия "Корпоративное активное обучение", предлагается исключить слово "активное" из названия Стандарта Само понятие "Корпоративное обучение" предполагает активное обучение своих сотрудников.	Отклонено Бизнес-тренинг - систематическая тренировка или совершенствование определенных навыков и поведения участников тренинга. Словарь бизнес-терминов.Академик.ру.2001. https://dic.academic.ru/contents.nsf/business/ Активное обучение предполагает активизацию учебного процесса путем внедрения методов активного обучения. К ним относятся деловые игры, анализ конкретных ситуаций, игровое проектирование, проблемные и другие виды нетрадиционных лекций, дискуссий и т.д. Источник Словарь педагогического обихода. Псков ПГПИ 2003 Корпоративное обучение - это входящий в систему непрерывного профессионального обучения процесс получения дополнительного образования сотрудниками определенной компании, фирмы, предприятия, формирования у них конкретных навыков и умений. https://spravochnick.ru/pedagogika/korporativnoe_obuchenie/ https://spravochnick.ru/pedagogika/korporativnoe_obuchenie/ Корпоративное обучение - любое обучение сотрудника, организованное, санкционированное или одобряемой организацией и направленное на достижение ее целей и целей обучаемого Словарь бизнес терминов. 2001 https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1529359# Стандарт разработан для профессии Специалист по корпоративному активному обучению (бизнес-тренер). Данный специалист занимается активным обучением участников знаниям и умениям, востребованным современным бизнесом. Такое обучение является корпоративным и входит в систему непрерывного профессионального обучения и получения дополнительного образования сотрудниками определенной компании, фирмы, предприятия, формирования у них конкретных навыков и умений.
9.2.	III. Характеристика обобщенных трудовых функций 3.1. Обобщенная трудовая функция	Внеси изменения в формулировку "Рекомендуется один раз в три года повышение квалификации в сфере по корпоративному активному обучению" на "Рекомендуется один раз в два года повышение квалификации в сфере по корпоративному активному обучению" Повышение квалификации в сфере корпоративного обучения рекомендуется один раз в два года В современном мире быстро меняются технологии и методы, знания устаревают и в течение трех лет становятся неактуальными.	Учтено.
10.	ИП Ананьева А.О., эксперт Ананьева Светлана Егоровна, +7(902)664-40-39 ananyeva_se@mail.ru
10.1.	П.3.1 "Обобщенная трудовая функция", стр.4. Возможные наименования должностей, профессий	Из списка возможные наименования должностей, профессий Специалист по корпоративному обучению (бизнес - тренер) Ассистент бизнес - тренера Бизнес - тренер Предлагаю оставить "Специалист по корпоративному обучению". Убрать в скобочках (бизнес - тренер) Профессия "Бизнес - тренер" уже указана в наименовании должностей.	Учтено.
10.2.	П.3.3 "Обобщенная трудовая функция", стр.15. Возможные наименования должностей, профессий	Убрать из списка возможных наименований должностей, профессий Убрать Руководитель бизнес - тренер Оставить название должности "Руководитель тренингового центра", убрать между ними бизнес - тренер Оставить название должности "Руководитель Учебного центра организации", убрать между ними бизнес - тренер Убрать "Наставник бизнес - тренер"	Учтено Данные формулировки являются возможными для наименования должностей, профессий. Каждая формулировка является одной из возможных для наименования должностей, профессий Добавить формулировку Руководитель тренингового центра Добавить формулировку Руководитель Учебного центра организации
10.3.	Во все пункты "Необходимые знания"	Добавить следующее знание "Знание методологии тренинга" Бизнес - тренеру для эффективного проведения тренинга необходимо знать методологию тренинга.	Отклонить Методология - совокупность процедур, приемов и методов науки, объединенных в единую конструктивную программу и служащих средствами для постижения того или иного объекта научного значения. Большая российская энциклопедия https://bigenc.ru/philosophy/text/2209127 В научных дисциплинах термина "методология тренинга" не существует
11.	ООО "Тренинговая компания "Про-актив", Иванова Ирина Анатольевна, +7 921- 944 3660, irina@bisnes-treningi.ru
11.1.	Группа занятий 23100 стр 1	Убрать из группы занятий Профессорско- преподавательский персонал университетов и других организаций высшего образования. Данная группа Профессорско- преподавательский персонал в учебном процессе в рамках бакалавриата и магистратуры не обязан владеть техниками бизнес-тренинга. Далее в ПС идёт речь о корпоративном обучении	Учтено
11.2	III. Характеристики обобщенных трудовых функций Дополнительные характеристики стр 4	Убрать все наименования базовой группы должности (профессии) или специальности , коды ОКСО Так как данной профессии нет, то специалист по корпоративному активному обучению (бизнес-тренер) может иметь любое профильное образование и дополнительное профессиональное образование по программам профессиональной переподготовки, повышения квалификации по развитию тренерских компетенций. Специалист по корпоративному активному обучению бизнес тренер может иметь любое профильное образование соответствующее предмету корпоративного активного обучения (бизнес-тренингу)	Учтено
11.3	3.2. Обобщенная трудовая функция Характеристики обобщенных трудовых функций Дополнительные характеристики стр 10	Убрать все наименования базовой группы должности (профессии) или специальности , коды ОКСО Так как данной профессии нет, то специалист по корпоративному активному обучению (бизнес-тренер) может иметь любое профильное образование и дополнительное профессиональное образование по программам профессиональной переподготовки, повышения квалификации по развитию тренерских компетенций Специалист по корпоративному активному обучению бизнес тренер может иметь любое профильное образование соответствующее предмету корпоративного активного обучения (бизнес-тренингу)	Учтено
11.4	3.3. Обобщенная трудовая функция Характеристики обобщенных трудовых функций Дополнительные характеристики стр 15	Убрать все наименования базовой группы должности (профессии) или специальности, коды ОКСО Так как данной профессии нет, то специалист по корпоративному активному обучению (бизнес-тренер) может иметь любое профильное образование и дополнительное профессиональное образование по программам профессиональной переподготовки, повышения квалификации по развитию тренерских компетенций Специалист по корпоративному активному обучению бизнес тренер может иметь любое профильное образование соответствующее предмету корпоративного активного обучения (бизнес-тренингу)	Учтено
11.5	3.1.1 "Подготовка к корпоративному активному обучению", необходимые знания, стр.5	Формулировку "методы и способы выявления потребности в обучении" заменить на " методы и способы анализа потребности в обучении". Обоснование: в трудовых действиях есть анализ потребности в обучении, в трудовых действиях нет выявления потребности в обучении. Формулировка "выявление потребности в обучении" является обозначением этапа продаж, процесс продажи не является трудовым действием специалиста по корпоративному активному обучению (бизнес-тренера) в функции 3.1.1. Подготовка к корпоративному активному обучению.	Учтено
12.	ООО "Бест Ти энд Ди Групп", Кукушкин Марк Евгеньевич, Белов Александр Юрьевич best@best-training.ru
12.1.	Раздел "Трудовая функция: Подготовка к корпоративному активному обучению" п 3.1.1. Необходимые умения стр. 5	Заменить формулировку "Составлять программу тренинга" на "Составлять программу тренинга с детализацией по времени (планом и таймингом)" Большое количество программ содержательно перегружены и не учитывают временные возможности реализации. Важно, чтобы бизнес-тренер мог не только составить программу, но и детализировать программу реализации.	Отклонено В программу тренинга не входит детализация по времени. Программа тренинга - это документ специалиста корпоративного активного обучения, который он предъявляет заказчику, размещает в Интернет-пространстве. Детализация по времени - тайминг, развернутый план тренинга специалист по обучению может расписать в сценарной матрице тренинга/микро сценарии для себя или по запросу заказчика.
12.2.	Раздел "Трудовая функция: Обучение (бизнес-тренинг) умениям и навыкам, востребованным в профессиональной деятельности" Необходимые умения п 3.1.3. стр. 7	Заменить формулировку "Контролировать усвоение знаний, и давать обратную связь в процессе обучения" на " Контролировать усвоение знаний и давать конструктивную и мотивирующую обратную связь в процессе обучения" Нередкое явление, что низкое качество обратной связи вызывает демотивацию и несогласие у того, кто ее получает	Учтено
12.3.	Раздел "Трудовая функция: Обучение (бизнес-тренинг) умениям и навыкам, востребованным в профессиональной деятельности" Необходимые умения п 3.1.3. стр. 7	Добавить умение: Организация и проведение групповых дискуссий с использованием разнообразных (различных) методов Проведение групповых дискуссий - важная большая часть тренинга. Умение ее организовать и проводить различными методами - показатель высокого профессионализма тренера	Отклонено В профессиональном стандарте есть формулировка необходимого умения "Проведение дискуссии, учебной беседы, краткой лекции, демонстрации и других активных форм обучения"
12.4.	Раздел "Трудовая функция: Оценка эффективности корпоративного активного обучения" Необходимые умения п 3.1.4. стр. 9	Заменить формулировку "Составлять отчет по результатам анализа эффективности корпоративного активного обучения и дальнейшими рекомендациями" на "Составлять отчет по результатам анализа эффективности корпоративного активного обучения и дальнейшими рекомендациями по развитию участников и системы обучения и развития в организации". Важна взаимосвязь между тем, как и что развивать у участников тренинга и тем, какие возможности есть/нет у системы обучения и развития в организации, в которой работают участники	Отклонено Рекомендации по дальнейшему развитию участников и системы обучения и развития в организации может осуществляться по договоренности с заказчиком, но не является необходимым трудовым умением данной трудовой функции. Данное трудовое действие относится к профессиональному стандарту Специалист по обучению и развитию персонала - должность профессионального стандарта 07.003 Специалист по управлению персоналом. (утв. приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 6 октября 2015 г. N 691н)Регистрационный номер 559 https://classinform.ru/profstandarty/07.003-spetcialist-po-upravleniiu- personalom.html
12.5.	Раздел 3.1	Требования к образованию и обучению для должности Ассистент Бизнес-тренера Снять требование образования уровня бакалавра для ассистента бизнес-тренера и оставить только дополнительное профессиональное образование (сохранить это требование для бизнес-тренера) На позицию ассистента бизнес-тренера все чаще приходят молодые люди, которые могут совмещать данную деятельность с получением высшего образования	Отклонено.
13.	ИП Егорченко Т.Н., Егорченко Татьяна Николаевна, +7(913) 4015001, tnegorchenko@gmail.com
13.1.	3.1.1. Трудовая функция Подготовка к корпоративному активному обучению Стр.5 Трудовые действия	Описание трудового действия: Анализ потребности в корпоративном активном обучении. Изложить в следующей редакции: Анализ потребности в корпоративном активном обучении, в том числе с использованием программных продуктов для анализа больших данных.	Учтено
13.2.	3.1.1. Трудовая функция Подготовка к корпоративному активному обучению Стр.5 Трудовые действия	Описание трудового действия: Подбор актуальной и обоснованной информации для обучения. Изложить в следующей редакции: Подбор актуальной и обоснованной информации для корпоративного активного обучения с использованием программных продуктов и информационных ресурсов для поиска и систематизации данных и информации.	Учтено
12.3	3.1.1. Трудовая функция Подготовка к корпоративному активному обучению Стр.5 Необходимые умения	Описание необходимого умения: Проводить анализ потребности в корпоративном активном обучении. Изложить в следующей редакции: Проводить анализ потребности в корпоративном активном обучении, в том числе с использованием программных продуктов для анализа больших данных.	Учтено
12.4.	3.1.1. Трудовая функция Подготовка к корпоративному активному обучению Стр.5 Необходимые умения	Описание необходимого умения: Подбирать актуальную и обоснованную информацию, практические задания, ролевые и ситуационные игры и упражнения по заданной теме обучения. Изложить в следующей редакции: Подбирать актуальную и обоснованную информацию, практические задания, ролевые и ситуационные игры и упражнения по заданной теме обучения с использованием программных продуктов и информационных ресурсов для поиска и систематизации данных и информации.	Учтено
12.5.	3.1.1. Трудовая функция Подготовка к корпоративному активному обучению Стр.5 Необходимые знания	Дополнить необходимые знания следующими пунктами: - Инструкции по использованию программных продуктов и информационных ресурсов для поиска и систематизации данных и информации. - Рекомендации по использованию методов анализа больших данных в корпоративном активном обучении.	Учтено
12.6.	3.1.2. Трудовая функция Оценка уровня знаний и умений участников корпоративного активного обучения в рамках заданной темы. Стр.6 Трудовые действия	Описание трудового действия: Проведение оценки уровня профессиональных знаний и умений участников обучения в рамках заданной темы. Изложить в следующей редакции: Проведение оценки уровня профессиональных знаний и умений участников обучения в рамках заданной темы с использованием программных продуктов и информационных ресурсов для поиска и систематизации данных и информации.	Учтено
12.7.	3.1.2. Трудовая функция Оценка уровня знаний и умений участников корпоративного активного обучения в рамках заданной темы. Стр.6 Трудовые действия	Описание трудового действия: Анализ результатов оценки уровня профессиональных знаний и умений участников. Изложить в следующей редакции: Анализ результатов оценки уровня профессиональных знаний и умений участников, в том числе с использованием программных продуктов для анализа больших данных.	Учтено
12.8.	3.1.2. Трудовая функция Оценка уровня знаний и умений участников корпоративного активного обучения в рамках заданной темы. Стр.6 Необходимые умения	Описание необходимого умения: Проводить оценку уровня профессиональных знаний и умений участников обучения в рамках заданной темы. Изложить в следующей редакции: Проводить оценку уровня профессиональных знаний и умений участников обучения в рамках заданной темы с использованием программных продуктов и информационных ресурсов для поиска и систематизации данных и информации.	Учтено
12.9.	3.1.2. Трудовая функция Оценка уровня знаний и умений участников корпоративного активного обучения в рамках заданной темы. Стр.6 Необходимые умения	Описание необходимого умения: Анализировать результаты оценки уровня профессиональных знаний и умений участников обучения. Изложить в следующей редакции: Анализировать результаты оценки уровня профессиональных знаний и умений участников обучения, в том числе с использованием программных продуктов для анализа больших данных.	Учтено
12.10.	3.1.2. Трудовая функция Оценка уровня знаний и умений участников корпоративного активного обучения в рамках заданной темы. Стр.6 Необходимые знания	Дополнить необходимые знания следующими пунктами: - Инструкции по использованию программных продуктов и информационных ресурсов для поиска и систематизации данных и информации. - Рекомендации по использованию методов анализа больших данных в корпоративном активном обучении.	Учтено
12.11.	3.1.3. Трудовая функция Обучение (бизнес- тренинг) умениям, востребованным в профессиональной деятельности Стр.7 Трудовые действия	Описание трудового действия: Проведение корпоративного активного обучения с применением дистанционных технологий и онлайн формата. Изложить в следующей редакции: Проведение корпоративного активного обучения с применением информационно-коммуникационных технологии и онлайн инструментов.	Учтено частично В стандарт внесена следующая формулировка "Проведение корпоративного активного обучения с применением дистанционных технологий и онлайн инструментов"
12.12.	3.1.3. Трудовая функция Обучение (бизнес- тренинг) умениям, востребованным в профессиональной деятельности Стр.7 Необходимые умения	Дополнить необходимые умения следующими пунктами: - Пользоваться информационными ресурсами и систематизировать информацию по заданным критериям. - Использовать информационно- коммуникационные технологии в профессиональной деятельности	Учтено
12.1.3	3.1.3. Трудовая функция Обучение (бизнес- тренинг) умениям, востребованным в профессиональной деятельности Стр.7 Необходимые знания	Дополнить необходимые знания следующими пунктами: - Особенности использования информационных ресурсов и систематизации информации по заданным критериям. - Особенности использования информационно-коммуникационных технологий в проведении корпоративного активного обучения	Учтено
12.14.	3.1.4. Трудовая функция Оценка эффективности корпоративного активного обучения Стр.9 Трудовые действия	Описание трудового действия: Подбор методов и способов оценки эффективности обучения Изложить в следующей редакции: Подбор методов и способов оценки эффективности обучения с использованием программных продуктов и информационных ресурсов для поиска и систематизации данных и информации.	Учтено
12.15.	3.1.4. Трудовая функция Оценка эффективности корпоративного активного обучения Стр.8 Трудовые действия	Описание трудового действия: Проведение оценки эффективности обучения дистанционно и в онлайн формате. Изложить в следующей редакции: Проведение оценки эффективности обучения с применением информационно-коммуникационных технологии и онлайн инструментов.
12.16.	3.1.4. Трудовая функция Оценка эффективности корпоративного активного обучения Стр.9 Трудовые действия	Описание трудового действия: Проведение оценки оцифрованных показателей, на изменение которых было направлено обучение. Изложить в следующей редакции: Проведение оценки оцифрованных показателей, на изменение которых было направлено обучение, в том числе с использованием программных продуктов для анализа больших данных.	Учтено
12.17.	3.1.4. Трудовая функция Оценка эффективности корпоративного активного обучения Стр.9 Необходимые умения	Описание необходимого умения: Подбирать методы и способы оценки эффективности обучения Изложить в следующей редакции: Подбирать методы и способы оценки эффективности обучения с использованием программных продуктов и информационных ресурсов для поиска и систематизации данных и информации.	Учтено
12.18.	3.1.4. Трудовая функция Оценка эффективности корпоративного активного обучения Стр.9 Необходимые умения	Описание необходимого умения: Проводить оценку эффективности обучения дистанционно и в онлайн формате Изложить в следующей редакции: Проводить оценку эффективности обучения с применением информационно-коммуникационных технологии и онлайн инструментов.	Учтено
12.19.	3.1.4. Трудовая функция Оценка эффективности корпоративного активного обучения Стр.10 Необходимые умения	Описание необходимого умения: Проводить оценку оцифрованных показателей, на изменение которых было направлено обучение Изложить в следующей редакции: Проводить оценку оцифрованных показателей, на изменение которых было направлено обучение, в том числе с использованием программных продуктов для анализа больших данных.	Учтено
12.20.	3.1.4. Трудовая функция Оценка эффективности корпоративного активного обучения Стр.10 Необходимые знания	Дополнить необходимые знания следующими пунктами: - Особенности использования информационных ресурсов и систематизации информации по заданным критериям. - Рекомендации по использованию методов анализа больших данных в корпоративном активном обучении.	Учтено
12.21.	3.1.4. Трудовая функция Оценка эффективности корпоративного активного обучения Стр.10 Необходимые знания	Описание необходимого знания: Особенности проведения оценки эффективности обучения дистанционно и в онлайн формате Изложить в следующей редакции: Особенности проведения оценки эффективности корпоративного активного обучения с использованием информационно- коммуникационных технологий	Учтено
12.22.	3.2.1. Трудовая функция Разработка методических материалов для корпоративного активного обучения Стр.12 Трудовые действия	Описание трудового действия: Подбор актуальной и обоснованной информации для форматов корпоративного активного обучения. Изложить в следующей редакции: Подбор актуальной и обоснованной информации для форматов корпоративного активного обучения с использованием справочных информационно-правовых систем.	Учтено
12.23.	3.2.1. Трудовая функция Разработка методических материалов для корпоративного активного обучения Стр.12 Трудовые действия	Описание трудового действия: Разработка и актуализация организационно-методических материалов для проведения обучения. Изложить в следующей редакции: Разработка, хранение и актуализация организационно-методических материалов для проведения корпоративного активного обучения с использованием автоматизированных систем и специализированных программных продуктов.	Учтено
12.24.	3.2.1. Трудовая функция Разработка методических материалов для корпоративного активного обучения Стр.13 Необходимые умения	Описание необходимого умения: Подбирать актуальную и обоснованную информацию для корпоративного активного обучения Изложить в следующей редакции: Подбирать актуальную и обоснованную информацию для корпоративного активного обучения с использованием справочных информационно-правовых систем.	Учтено
12.25.	3.2.1. Трудовая функция Разработка методических материалов для корпоративного активного обучения Стр.13 Необходимые умения	Описание необходимого умения: Создавать и вести базы данных методических материалов Изложить в следующей редакции: Создавать, хранить и актуализировать базы данных организационно- методических материалов корпоративного активного обучения с использованием автоматизированных систем и специализированных программных продуктов.	Учтено
12.26.	3.2.1. Трудовая функция Разработка методических материалов для корпоративного активного обучения Стр.13 Необходимые знания	Дополнить необходимые знания следующими пунктами: - Особенности использования автоматизированных системам (программных продуктов) для разработки, хранения и актуализации методических материалов корпоративного активного обучения. - Особенности использования справочных информационно-правовых систем в корпоративном активном обучении.	Учтено
12.27.	3.2.2. Трудовая функция Разработка методических материалов для оценки уровня знаний участников корпоративного активного обучения Стр.14 Трудовые действия	Описание трудового действия: Разработка тестов, опросников и других активностей для оценки уровня знаний и умений участников обучения Изложить в следующей редакции: Разработка тестов, опросников и других активностей для оценки уровня знаний и умений участников обучения с использованием автоматизированных систем и специализированных программных продуктов.	Учтено
12.28.	3.2.2. Трудовая функция Разработка методических материалов для оценки уровня знаний участников корпоративного активного обучения Стр.13 Необходимые умения	Описание необходимого умения: Разрабатывать тесты, опросники и другие активности для оценки уровня знаний и умений участников обучения Изложить в следующей редакции: Разрабатывать тесты, опросники и другие активности для оценки уровня знаний и умений участников обучения с использованием автоматизированных систем и специализированных программных продуктов.	Учтено
12.29.	3.2.2. Трудовая функция Разработка методических материалов для оценки уровня знаний участников корпоративного активного обучения Стр.15 Необходимые знания	Дополнить необходимые знания следующими пунктами: - Особенности использования автоматизированных системам (программных продуктов) для разработки, хранения и актуализации методических материалов корпоративного активного обучения. - Особенности использования справочных информационно-правовых систем в корпоративном активном обучении.	Учтено
12.30.	3.2.3. Трудовая функция Разработка методических материалов для оценки эффективности корпоративного активного обучения Стр.15 Трудовые действия	Описание трудового действия: Разработка методических материалов для проведения оценки изменения организационного поведения после корпоративного активного обучения Изложить в следующей редакции: Разработка методических материалов для проведения оценки изменения организационного поведения после корпоративного активного обучения с использованием автоматизированных систем и специализированных программных продуктов.	Учтено С добавлением изменения формулировки трудового действия "Разработка методических материалов для проведения оценки Оцифрованных ключевых показателей эффективности корпоративного активного обучения с использованием автоматизированных систем и специализированных программных продуктов"
12.31.	3.2.3. Трудовая функция Разработка методических материалов для оценки эффективности корпоративного активного обучения Стр.16 Необходимые умения	Описание необходимого умения: Разрабатывать методические материалы для проведения оценки оцифрованных ключевых показателей эффективности корпоративного активного обучения Изложить в следующей редакции: Разрабатывать методические материалы для проведения оценки оцифрованных ключевых показателей эффективности корпоративного активного обучения с использованием автоматизированных систем и специализированных программных продуктов.	Учтено С добавлением формулировки необходимого умения: "Разрабатывать методические материалы для проведения оценки изменения организационного поведения после корпоративного активного обучения с использованием автоматизированных систем и специализированных программных продуктов"
12.32.	3.2.3. Трудовая функция Разработка методических материалов для оценки эффективности корпоративного активного обучения Стр.16 Необходимые знания	Дополнить необходимые знания следующими пунктами: - Особенности использования автоматизированных системам (программных продуктов) в разработке методических материалов для оценки эффективности корпоративного активного обучения. - Особенности использования справочных информационно-правовых систем в корпоративном активном обучении.	Учтено
12.33.	3.3.2. Трудовая функция Управление процессом корпоративного активного обучения Стр.19 Трудовые действия	Описание трудового действия: Решение текущих задач при организации и проведении процесса корпоративного активного обучения Изложить в следующей редакции: Решение текущих задач при организации и проведении процесса корпоративного активного обучения с использованием инструментов анализа данных, специализированных программных продуктов и информационно - коммуникационных технологий	Учтено
12.34.	3.3.2. Трудовая функция Управление процессом корпоративного активного обучения Стр.19 Необходимые умения	Описание необходимого умения: Решать текущие задачи процесса обучения. Изложить в следующей редакции: Решать текущие задачи процесса корпоративного активного обучения с использованием инструментов анализа данных, специализированных программных продуктов и информационно -коммуникационных технологий	Учтено
12.35.	3.3.2. Трудовая функция Управление процессом корпоративного активного обучения Стр.20 Необходимые знания	Дополнить необходимые знания следующими пунктами: - Особенности использования автоматизированных систем (программных продуктов) в управлении процессом корпоративного активного обучения. - Особенности использования справочных информационно-правовых систем в управлении процессом корпоративного активного обучения. - Особенности использования методов анализа больших данных в управлении корпоративным активным обучении.	Учтено
12.36.	3.3.3. Трудовая функция Руководство структурным подразделением по корпоративному активному обучению Стр.20 Трудовые действия	Описание трудового действия: Организация деятельности структурного подразделения Изложить в следующей редакции: Организация деятельности структурного подразделения корпоративного активного обучения с использованием инструментов анализа данных, специализированных программных продуктов и информационно - коммуникационных технологий	Учтено
12.37.	3.3.3. Трудовая функция Руководство структурным подразделением по корпоративному активному обучению Стр.20 Необходимые умения	Описание необходимого умения: Решать текущие задачи процесса обучения. Изложить в следующей редакции: Решать текущие задачи процесса корпоративного активного обучения с использованием инструментов анализа данных, специализированных программных продуктов и информационно -коммуникационных технологий	Учтено Добавлено необходимое умение "Решать текущие задачи процесса корпоративного активного обучения с использованием инструментов анализа данных, специализированных программных продуктов и информационно-коммуникационных технологий"
12.38.	3.3.3. Трудовая функция Руководство структурным подразделением по корпоративному активному обучению Стр.20 Необходимые знания	Дополнить необходимые знания следующими пунктами: - Особенности использования автоматизированных систем (программных продуктов) в управлении процессом корпоративного активного обучения. - Особенности использования справочных информационно-правовых систем в управлении процессом корпоративного активного обучения. - Особенности использования методов анализа больших данных в управлении корпоративным активным обучении.	Учтено частично В необходимые знания добавлены следующие формулировки: "Особенности использования автоматизированных систем (программных продуктов) в управлении структурным подразделением по корпоративному активному обучению", " Особенности использования справочных информационно- правовых систем в управлении структурным подразделением по корпоративному активному обучению",
13	Минтруд России, июнь 2021 г.
13.1.	По всему тексту проекта профессионального стандарта	Слова "анализ" и аналогичные слова не рекомендуется использовать в формулировках трудовых функций и трудовых действий в качестве ключевого слова, так как "анализ" - это метод профессиональной деятельности, используемый (как правило, в совокупности с другими методами) для выполнения деятельности (решения профессиональных задач).	Отклонено. Проведение анализа является составным элементом трудовой функции, требует значительных трудозатрат, и, поэтому его следует выделять как отдельное трудовое действие. Результаты проведения анализа оказывают влияние на выполнение других трудовых действий и трудовых функций в целом. Применяемые в анализе методы могут являться как общепринятыми, так и специальными (свойственными конкретной профессии), однако это не означает необходимость исключения анализа как отдельно взятого трудового действия либо искажения его значения другими формулировками.
13.2.	Наименование профессионального стандарта	Рекомендуется уточнить (скорректировать) наименование профессионального стандарта в части использования в наименовании слова "активное" (или представить обоснования необходимости данного уточнения в названии профессионального стандарта).	Учтено. Слово "активное" исключено из наименования профессионального стандарта, а также по всему его тексту, поскольку дать пояснение правоприменителю о значении данного термина в самом проекте профессионального стандарта не представляется возможным в связи с ограничениями, наложенными макетом профессионального стандарта, исключающего возможность включения понятийного аппарата в документ.
13.3	Раздел I проекта профессионального стандарта	Рекомендуется уточнить формулировку вида профессиональной деятельности (ВПД), устранив "пересечение" с профессиональным стандартом "Специалист по управлению персоналом".	Учтено частично. Видом профессиональной деятельности (далее - ВПД) профессионального стандарта "Специалист по управлению персоналом" является управление персоналом организации, тогда как в проекте профессионального стандарта указан ВПД "Развитие участников профессиональной деятельности методами группового обучения". Стоит обратить внимание, что положения проекта профессионального стандарта будут распространяться на специалистов, не являющихся сотрудниками организации, где проводится бизнес-обучение (заказчика), поэтому со специалистами по управлению персоналом данные лица могут быть связаны как с организаторами обучения.
13.4	Раздел I проекта профессионального стандарта	Рекомендуется уточнить сведения, представленные в строке "Группа занятий", т.к.. не все из указанных групп используются при характеристике обобщенных трудовых функций (ОТФ).	Отклонено. Группа Общероссийского классификатора занятий (ОКЗ) 2124 "Специалисты в области подготовки и развития персонала" соотносится с обобщенными трудовыми функциями "А" и "Б", а группа1439 " Руководители иных сфер обслуживания, не входящие в другие группы" соотносится с трудовыми функциями ОТФ "С".
13.5	Раздел I проекта профессионального стандарта	Рекомендуется уточнить сведения, представленные в строке "Отнесение к видам экономической деятельности", в которой указываются код и наименование одного или нескольких видов (хх.хх.хх), подгрупп (хх.хх.х) или групп (хх.хх) экономической деятельности в соответствии с ОКВЭД, к которым относится данный ВПД.	Отклонено. Вид профессиональной деятельности проекта профессионального стандарта соотносится с указанными в графе "Отнесение к видам экономической деятельности" кодами и наименованиями подгрупп и групп ОКВЭД.
13.6	Раздел II проекта профессионального стандарта	Рекомендуется уточнить декомпозицию ВПД, устранив "пересечения" с профессиональным стандартом "Специалист по управлению персоналом".	Учтено частично. Видом профессиональной деятельности профессионального стандарта "Специалист по управлению персоналом" является управление персоналом организации. Данный профессиональный стандарт содержит трудовые функции и действия, нацеленные на развитие профессиональных навыков у персонала организации в рамках корпоративного управления. Бизнес-тренеры (лица, проводящие бизнес-обучение) - сторонние специалисты, не являются сотрудниками организаций, где проводится бизнес-обучение. Бизнес-тренеров привлекают на договорной основе для проведения тренинга в зависимости от целей и задач, стоящих внутри организации. При этом организаторами со стороны организации могут выступать специалисты по управлению персоналом. В проекте профессионального стандарта "Специалист в сфере бизнес-обучения" видом профессиональной деятельности является развитие профессиональной деятельности методами обучения в соответствии с целями заказчика.
13.7	Раздел III проекта профессионального стандарта	Требования к опыту практической работы: необходимо скорректировать формулировки, т.к.. предложенные требования невыполнимы (см., ОТФ А: для выполнения бизнес-обучения надо уже иметь практику в проведении бизнес-обучения), также необходимо указывать не только продолжительность, но и характер выполняемой работы (см., ОТФ С).	Учтено. Требования к опыту практической работы смягчены. Положение о наличии дополнительного профессионального образования, содержащееся в ОТФ А носит рекомендательный характер и перенесено в блок "Другие характеристики". В то же время, характер работы в сфере бизнес-тренинга предполагает наличие хоть небольшой практики в сфере консультационных услуг, поэтому требования к опыту практической работы в ОТФ А были изложены в следующей редакции: "Не менее одного года работы на должностях, трудовые функции по которым непосредственно связанны с оказанием консультационных услуг". Требования к опыту практической работы в ОТФ С дополнены опытом работы в сфере менеджмента, управления персоналом, управления проектами, бизнес-обучения.
13.8	Раздел III проекта профессионального стандарта	Трудовые действия (ТД): формулировки ТД не должны дублировать наименования ТФ (это не соблюдено, например, в ТФ В/02.6 и др.); перечень должен быть системой основных ТД, т.е. раскрывать алгоритм выполнения ТФ (это не соблюдено, например, в ТФ А/02.6; ТФ В/01.6 идр.).	Учтено. Трудовые действия по всему тексту проекта профессионального стандарта скорректированы и не воспроизводят наименования трудовых функций, сформулированы таким образом, чтобы раскрывать последовательность выполнения трудовой функции.
13.9	Раздел III проекта профессионального стандарта	Необходимые умения: формулировки умений не должны дублировать трудовые действия (это не соблюдено, например, в ТФ А/01.6 и др.).	Учтено. Формулировки необходимых умений скорректированы по всему тексту проекта профессионального стандарта и не дублируют трудовые действия.
13.10	Раздел III проекта профессионального стандарта	Другие характеристики: указанные в данной строке сведения не соответствуют требованиям Методических рекомендаций, так как не являются специфическими для данных трудовых функций факторами производственной среды и трудового процесса, оказывающими влияние на работоспособность и здоровье работника, а также другими значимыми характеристиками трудовой функции, например, спецификой средств труда или предметов труда и др.	Отклонено. Согласно Методическим рекомендациям по разработке профессионального стандарта, утвержденным приказом Минтруда России от 29.04.2013 г. N 170н, в позицию "Другие характеристик" профессионального стандарта включаются также значимые по решению разработчика характеристики трудовой функции, например, конкретизация ответственности. Перечисленные в позиции "Другие характеристики" этические нормы являются обязательными для данного вида профессиональной деятельности и указывают на ответственность бизнес-тренера в случаи их несоблюдения.
13.11	Пояснительная записка к проекту профессионального стандарта	Приложение 1: сведения, указанные в данном приложении должны соответствовать сведениям, представленным в четвертом разделе проекта профессионального стандарта.	Учтено. Сведения, указанные в Приложении 1 приведены в соответствии со сведениями, содержащимися в четвертом разделе проекта профессионального стандарта.
14.	Е.В. Мухтиярова, заместитель Министра труда и социального развития РФ (письмо от 22.07.2021 г. N 14/3/10/В-9161)
14.1	По всему тексту проекта профессионального стандарта	- слова "анализ" и аналогичные слова не рекомендуется использовать в формулировках трудовых функций и трудовых действий в качестве ключевого слова, так как "анализ" - это метод профессиональной деятельности, используемый (как правило, в совокупности с другими методами) для выполнения деятельности (решения различных профессиональных задач)	Отклонено. Проведение анализа является составным элементом трудовой функции для бизнес-тренеров. Исключение трудового действия как анализ окажет влияние на выполнение трудовых функций в целом. Применяемые в анализе методы могут являться как общепринятыми, так и специальными (свойственными конкретной профессии), однако это не означает необходимость исключения анализа как отдельно взятого трудового действия либо искажения его значения другими формулировками
14.2	Наименование профессионального стандарта	- необходимо при первом упоминании представить пояснения (раскрыть содержание) слова "активное", используемое в тексте проекта профессионального стандарта в связи с организацией и проведением бизнес-обучения.	Учтено. Слово "активное" исключено из наименования профессионального стандарта, а также по всему его тексту и из пояснительной записки
14.3	Раздел I проекта профессионального стандарта	рекомендуется уточнить формулировку вида профессиональной деятельности (ВПД), устранив "пересечения" с профессиональным стандартом "Специалист по управлению персоналом" (c содержанием профессионального стандарта)	Отклонено. Видом профессиональной деятельности (далее - ВПД) профессионального стандарта "Специалист по управлению персоналом" является "Управление персоналом организации", при этом целью ВПД "Обеспечение эффективного функционирования системы управления персоналом для достижения целей организации". Как следует из определения, деятельность специалиста по управлению персоналом направлена на работников внутри организации. В то время как в разработанном проекте профессионального стандарта приведен следующий ВПД "Развитие участников профессиональной деятельности методами группового обучения". Цель ВПД - "Изменение организационного поведения и/или способа действий участников бизнес-обучения (бизнес- тренинга) в профессиональной деятельности для реализации конкретной цели и задач заказчика". Специалисты по бизнес-обучению выступают в качестве сторонних лиц, к котором организации (специалисты по управлению персоналом, собственники организации и т.п.) обращаются за оказанием услуг по повышению качественных характеристик профессиональной деятельности работников организации (например, развитие навыков продаж, ораторское мастерство, техники проведения переговоров в определенных сферах и т.п.) или сами собственники организации могут выступать в качестве обучающихся. Положения проекта профессионального стандарта будут распространяться на специалистов, не являющихся сотрудниками организации, где проводится бизнес-обучение (заказчика), поэтому со специалистами по управлению персоналом данные лица могут быть связаны как с организаторами обучения.
14.4	Раздел I проекта профессионального стандарта	рекомендуется уточнить сведения, представленные в строке "Отнесение к видам экономической деятельности", в которой указываются код и наименование одного или нескольких видов (хх.хх.хх), подгрупп (хх.хх.х) или групп (хх.хх) экономической деятельности в соответствии с ОКВЭД, к которым относится данный ВПД	Учтено частично. В проекте профессионального стандарта исключен код ОКВЭД 63.99.91 Деятельность по оказанию консультационных и информационных услуг. Учитывая ВПД дополнительно включен код 82.99 Деятельность по предоставлению прочих вспомогательных услуг для бизнеса, не включенная в другие группировки
14.5	Раздел II проекта профессионального стандарта	рекомендуется уточнить декомпозицию ВПД, устранив "пересечения" с профессиональным стандартом "Специалист по управлению персоналом".	Отклонено. Видом профессиональной деятельности профессионального стандарта "Специалист по управлению персоналом" является управление персоналом организации. ОТФ D "Деятельность по развитию персонала" данного профессионального стандарта содержит следующие ТФ: D/01.6 Организация и проведение мероприятий по развитию и построению профессиональной карьеры персонала; D/02.6 Организация обучения персонала; D/03.6 Организация адаптации и стажировки персонала; D/04.6 Администрирование процессов и документооборота по развитию и профессиональной карьере, обучению, адаптации и стажировке персонала. В ТФ D/02.6 трудовые действия связаны: - с анализом рынка образовательных услуг и потребностей организации в обучении персонала; - разработкой планов, методических материалов и документов по обучению и развитию персонала, включая оценку затрат; - организацией мероприятий по обучению персонала; - анализом эффективности мероприятий по обучению персонала. Т.е. профессиональный стандарт содержит трудовые функции и действия, нацеленные на ОРГАНИЗАЦИЮ мероприятий по развития профессиональных навыков у персонала в рамках организации. Бизнес-тренеры (лица, проводящие непосредственно бизнес-обучение) - это сторонние специалисты, привлекаемые на договорной основе для проведения тренинга в зависимости от целей и задач, стоящих внутри организации. При этом организаторами со стороны организации могут выступать специалисты по управлению персоналом.
14.6	Раздел III проекта профессионального стандарта	- требования к опыту практической работы: необходимо указывать не только продолжительность, но и характер выполняемой работы (см., ОТФ А);	Отклонено. Для данного вида профессиональной деятельности имеется определенная специфика. Указать характер выполняемой работы, также как и сферу деятельности не представляется возможным ввиду того, что различные бизнес-тренеры проводят обучения по различным сферам деятельности. Так, например, работник банковской сферы может проводить обучение по навыкам продаж для банковских работников или по работке с конфликтами, в тоже время специалист по организации конференций - обучение по работе с возражениями или особенностям продаж "спонсорских пакетов" для мероприятий. Также, к примеру, бизнес-тренинги могут быть по ведению корпоративных переговоров не только по сферам деятельности организации, но и уровням менеджмента (совет директоров, исполнительные органы, представители органов государственной власти и т.п.).
14.7	Раздел III проекта профессионального стандарта	трудовые действия (ТД): формулировки ТД не должны дублировать наименование ТФ (это не соблюдено, например, в ТФ B/02.6 и др.);	Учтено. В ТФ "Разработка методических материалов для оценки уровня знаний, умений и навыков участников бизнес-обучения" трудовое действие скорректировано в следующей формулировке: "Разработка материалов и документов по применению методов и инструментов оценки уровня знаний, умений и навыков участников бизнес-обучения"
14.8	Раздел III проекта профессионального стандарта	трудовые действия (ТД): перечень должен быть системой основных ТД, т.е., раскрывать алгоритм выполнения ТФ (это не соблюдено, например, в ТФ A/02.6; ТФ В/01.6 и др.);	Учтено частично. В ТФ В/01.6 трудовые действия скорректированы для обеспечения раскрытия алгоритма выполнения этой ТФ. В ТФ A/02.6 приведенные ТД полностью раскрывают алгоритма выполнения этой ТФ.
14.9	Раздел III проекта профессионального стандарта	необходимые умения: формулировки умений не должны дублировать ТД (это не соблюдено, например, в ТФ A/01.6 и др.);	Учтено. Формулировки трудовых действий и необходимых умений скорректированы по всему тексту проекта профессионального стандарта.
14.10	Раздел III проекта профессионального стандарта	Другие характеристики: указанные в данной строке сведения не соответствуют требованиям Методических рекомендаций, так как не являются специфическими для данных трудовых функций факторами производственной среды и трудового процесса, оказывающими влияние на работоспособность и здоровье работника, а также другими значимыми характеристиками трудовой функции, например, спецификой средств труда или предметов труда и др.	Отклонено. Согласно Методическим рекомендациям по разработке профессионального стандарта, утвержденным приказом Минтруда России от 29.04.2013 г. N 170н, в позицию "Другие характеристик" профессионального стандарта включаются также значимые по решению разработчика характеристики трудовой функции, например, конкретизация ответственности. Перечисленные в позиции "Другие характеристики" этические нормы являются обязательными для данного вида профессиональной деятельности и указывают на ответственность бизнес-тренера в случаи их несоблюдения.
14.11	Пояснительная записка к проекту профессионального стандарта	Приложение 1: сведения, указанные в данном приложении, должны соответствовать сведениям, представленным в четвертом разделе проекта профессионального стандарта	Учтено. Сведения, указанные в Приложении 1 приведены в соответствии со сведениями, содержащимися в четвертом разделе проекта профессионального стандарта (дополнено ТПП РФ)

Приложение 4
к пояснительной записке к проекту профессионального стандарта
"Специалист в сфере бизнес-обучения (бизнес- тренер)"

Форма описания (актуализации описания) профессии/специальности, соответствующей профессиональному стандарту "Специалист в сфере бизнес-обучения (бизнес-тренер)", для Справочника профессий

Параметры описания профессии	Описание профессии
Наименование профессии	Специалист по корпоративному обучению (бизнес-тренер)
Область профессиональной деятельности	Развитие участников профессиональной деятельности методами группового обучения (формирование знаний, отработка умений и навыков, передача техник и технологий осуществления профессиональной деятельности, развитие компетенций - осуществление просветительской деятельности)
Наименование профессионального стандарта	Специалист в сфере бизнес-обучения (бизнес-тренер)
Должность (профессия рабочего)	Ассистент бизнес-тренера Специалист по бизнес-обучению Бизнес-тренер Методист бизнес-тренер Специалист по разработке материалов для бизнес-обучения (бизнес-тренинга) Специалист по разработке материалов для бизнес-тренинга Руководитель учебного центра организации Руководитель тренингового центра Заместитель генерального директора Генеральный директор
ФГОС	Нет
Отнесение к списку 50 наиболее востребованных на рынке труда новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования	Нет
Стандарты и компетенции Ворлдскиллс Россия	Нет
Код начальной группы (XXXX) и ее наименование в соответствии с ОКЗ (только один код)	Нет
5-значный код и наименование одной или нескольких должностей (профессий) по ОКПДТР	24080 Методист 24089 Методист образовательного учреждения, методического, учебно-методического кабинета (центра), фильмотеки 21422 Директор (начальник) курсов 20561 Генеральный директор программ 20745 Главный директор программ 21580 Директор учебного пункта 21581 Директор (начальник) учебного (учебно-тренировочного) центра
Наименования должностей или профессий в соответствии с ЕКС или ЕТКС	Директор (генеральный директор, управляющий) предприятия
Профильный совет по профессиональным квалификациям	Совет по профессиональным квалификациям торговой, внешнеторговой и по отдельным видам предпринимательской и экономической деятельности
Особые условия допуска к профессии	Отсутствие непогашенной или неснятой судимости за преступления в сфере экономики, а также за преступления средней тяжести, тяжкие и особо тяжкие преступления 1
Возможности прохождения независимой оценки квалификации	Возможно при утверждении ПС и соответствующих квалификаций
Зарубежные аналоги (при наличии информации)	Имеются
Обобщенное описание профессиональной деятельности	Деятельность по обучению и развитию участников профессиональной деятельности (отработка умений и навыков, передача техник и технологий, развитие компетенций), направленное на достижение конкретных результатов
Профессиональное образование и обучение	Высшее образование - бакалавриат или Высшее образование - бакалавриат и дополнительное профессиональное образование по бизнес-обучению (включая методики группового обучения, тренинги) или Высшее образование - специалитет или магистратура и дополнительное профессиональное образование по направлениям: менеджмент, или экономика, или управление персоналом, или управление проектами, или бизнес-обучение
Сфера применения профессии	Организации различных форм собственности, проводящие корпоративное обучение
Родственные профессии	Нет
Возможности получения образования	Нет
Возможности трудоустройства	Трудоустройство в организациях, деятельность которых направлена на развитие профессиональных компетенций
Примерная заработная плата по профессии, руб.:
минимальная -	35 000
максимальная -	120 000
Востребованность, перспективы развития профессии и занятости	Краткосрочное бизнес-бучение является важной составляющей всей системы непрерывного образования в РФ. Профессия "Специалист по корпоративному обучению (бизнес-тренер)" останется актуальной в долгосрочной перспективе.
Ключевые слова	Тренинг, активное обучение, бизнес-тренер, методист бизнес-тренер, руководитель бизнес-тренер, корпоративное обучение, наставник бизнес-тренер

Приложение 5
к пояснительной записке к проекту профессионального стандарта
"Специалист в сфере бизнес-обучения (бизнес-тренер)"

Организации, подтвердившие участие в профессионально-общественном обсуждении профессионального стандарта

N	ФИО	Компания/статус
1.	Алексеева Екатерина Александровна	Директор по персоналу ООО "Тулпар" г.Казань
2.	Ананьева Светлана Борисовна	ООО "Академия коучинга МЕНТОР" г.Казань
3.	Анучин Андрей Августович	ИП Анучин Андрей Августович (дополнительное образование взрослых) г. Санкт-Петербург
4.	Бадаева Светлана Геннадьевна	Ген. директор ООО Ассоциация бизнес мастерства
5.	Бажанов Герман Геннадьевич	ИП "Герман Геннадьевич Бажанов" (образовательная деятельность)
6.	Бакиров Максимилиан Славович	ООО "МобилкаСервис" Г.Сочи
7.	Белов Александр Юрьевич	ООО "Бест ти энд ДИ" Групп" управляющий партнер
8.	Бондаренко Ирина Александровна	ИП Бондаренко Ирина Александровна (образовательная деятельность) г.Волгоград
9.	Буланов Виктор Юрьевич	ИП Буланов Виктор Юрьевич. Управляющий партнёр Event-агентство OOOOO.EVENTS
10.	Васильева Оксана Андреевна	Руководитель Корпоративного университета ООО "ПЭК"
11.	Власова Инна Сергеевна	Ассоциация консалтинговых компаний АСКОНКО
12.	Власов Михаил Александрович	ИП Власов Михаил Александрович (образовательная деятельность)
13.	Гильманурова Анастасия Владимировна	ООО Академия коучинга МЕНТОР г.Казань республика Татарстан
14.	Гожулян Егор Бахтиярович	ИП Гожулян Егор Бахтиярович (образовательная деятельность)
15.	Данильянц Дмитрий Игоревич	Управляющий партнер ГК "Про людей"
16.	Димитриев Дмитрий Юрьевич	Ген.директор ООО Международный институт менеджмента
17.	Дронова Юлия Александровна	Заместитель директора по работе с персоналом ГБУ г.Москвы "Многофункциональные центры предоставления государственных услуг города Москвы"
18.	Дудин Алексей Сергеевич	ИП Дудин Алексей Сергеевич Ген.директор "Мастерская риторики и публичных выступлений "Меткое слово"
19.	Дуров Михаил Викторович	Руководитель проектов по обучению международной топливной компании ООО "Е100"
20.	Егорченко Татьяна Николаевна	ИП Егорченко Т.Н. (образовательная деятельность) г. Кемерово
21.	Елагин Александр Львович	ООО "ПРОСОРТИНГ" Директор по развитию
22.	Ермакова Татьяна Ивановна	Руководитель Отдела обучения ЗАО "ФармФирма "Сотекс"
23.	Иванова Ирина Анатольевна	Ген.директор ООО тренинговая компания "ПроАктив" г. Санкт- Петербург
24.	Иванова Ирина Ильинична	НП Сообщество бизнес-тренеров. Учредитель. Председатель Правления
25.	Колесникова Наталья Геннадьевна	ООО Международный институт менеджмента объединений предпринимателей ТПП РФ
26.	Костюхина Ольга Сергеевна	ИП Костюхина Ольга Сергеевна (образовательная деятельность)
27.	Кулыгин Сергей Викторович		ИП Кулыгин Сергей Викторович (образовательная
		деятельность)
28.	Кузьминков Александр Александрович	ИП Кузьминков Александр Александрович. Ген директор Консалтинговая компания TrainGoUp Санкт Петербург
29.	Куприянова Оксана Васильевна	Руководитель учебного центра УФПС Саратовской обл. АО "Почта России"
30.	Ильин Максим Олегович	Учредитель тренинговой компании ООО "Смартвэльюс"
31.	Миков Владимир Сергеевич	ИП Миков Владимир Сергеевич (образовательная деятельность)
32.	Медведев Никита Михайлович	Ген.директор ЧУДПО "Международная бизнес академия"
33.	Молчанов Иван Владимирович	ИП Молчанов И.В. (образовательная деятельность)
34.	Неверов Юрий Александрович	ИП Неверов Юрий Александрович (образовательная деятельность)
36.	Пестов Денис Анатольевич	Генеральный директор ООО "Альянс груп" г.Пермь
37.	Полосухина Марина Васильевна	ИП Полосухина М.В. Руководитель "Центр проактивного развития "Эрмелис" г. Пермь
38.	Прицкер Александра Игоревна	НКО "Национальная федерация профессиональных менторов и коучей" Президент
39.	Равицкий Андрей Дмитриевич	ИП Равицкий Андрей Дмитриевич (образовательная деятельность)
40.	Рзанова Ксения Геннадьевна	Генеральный директор ООО "Кузница талантов" г Санкт-Петербург.
41.	Рудакова Алена Сергеевна	Руководитель корпоративного университета АНО ДПО Медицинский институт святителя Луки
42.	Сандуленко Элеонора Якимовна	Ген.директор ООО "ФБК-Коучинг"
43.	Сергеева Ольга Борисовна	Консалтинговая компания ООО "Окрыляем успехом" Крым г.Севастополь
44.	Сикирин Сергей Александрович	Учредитель ЧУДПО "Академия инноваций, бизнеса и управления"
45.	Сокова Наталья Олеговна	ООО "Эрнст энд Янг Академия бизнеса" Старший менеджер
46.	Соломатин Александр Анатольевич	ИП Соломатин А. Н. Ген.директор "Методическая мастерская А.С.Консалт"
47.	Столяр Ирина Анатольевна	ИП Столяр Ирина Анатольевна. Директор Центра бизнес-развития и коучинга Ирины Столяр г. Тюмень
48.	Ступак Артем Сергеевич	ИП Ступак Игорь Сергеевич (образовательная деятельность)
49.	Усанова Нелля Александровна	ИП Усанова Нелля Александровна Руководитель Тренинг центра "Практик" г. Волгоград
50.	Фирсова Инесса Александровна	Ген.директор ООО "Бизнес-мастерская Инессы Фирсовой"
51.	Фокина Евгения Владимировна	ООО "Информзащита Сервис"
52.	Черкасова Евгения Анатольевна	Ген.директор ООО "Игрофикация Бизнес Решений"
53.	Чукина Лидия Валентиновна	Ген.директор НП "Национальная Гильдия Профессиональных Консультантов"
54.	Шукалова Екатерина Вячеславовна	ИП Шукалова Е.В. Ген.директор "Центр интернет- маркетинга Екатерины Шукаловой"
55.	Щербатых Елена Владимировна	ИП Щербатых Елена Владимировна (образовательная деятельность)
56.	Ярлыкова Зоя Ивановна	Ген.директор Эвент-агентство ООО "Мориссот"