Приказ Министерства образования Пермского края от 25 февраля 2011 г. N СЭД-26-01-04-43 "Об утверждении положения о конкурсе "Школа равных возможностей" среди общеобразовательных учреждений Пермского края и состава экспертной комиссии конкурса" (утратил силу)

Приказ Министерства образования Пермского края
от 25 февраля 2011 г. N СЭД-26-01-04-43
"Об утверждении положения о конкурсе "Школа равных возможностей" среди общеобразовательных учреждений Пермского края и состава экспертной комиссии конкурса"

ГАРАНТ:

Приказом Министерства образования и науки Пермского края от 8 декабря 2016 г. N СЭД-26-01-06-828 настоящий приказ признан утратившим силу

В соответствии с постановлением Правительства Пермского края от 16 ноября 2010 г. N 897-п "Об утверждении долгосрочной целевой программы "Семья и дети Пермского края на 2011-2015 годы", в целях реализации мероприятий долгосрочной целевой программы "Семья и дети Пермского края на 2011-2015 годы" в части полномочий Министерства образования Пермского края приказываю:

1. Утвердить прилагаемые:

1.1 положение о конкурсе "Школа равных возможностей" среди общеобразовательных учреждений Пермского края;

1.2 состав экспертной комиссии конкурса "Школа равных возможностей" среди общеобразовательных учреждений Пермского края.

2. Контроль за исполнением приказа возложить на заместителя министра образования, начальника управления качества образования Кассину Р.А.

Министр образования

Н.Я. Карпушин

Положение
о конкурсе "Школа равных возможностей" среди общеобразовательных учреждений Пермского края
(утв. приказом Министерства образования Пермского края от 25 февраля 2011 г. N СЭД-26-01-04-43)

I. Общие положения

Настоящее положение определяет цели и задачи краевого конкурса "Школа равных возможностей" (далее - Конкурс), порядок его организации, проведения, требования к содержанию и оформлению конкурсных материалов, критерии оценки, награждение победителей.

II. Организаторы Конкурса

Учредитель и организатор Конкурса - Министерство образования Пермского края.

III. Цели и задачи Конкурса

3.1. Конкурс проводится с целью развития в Пермском крае различных форм совместного обучение детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) в общеобразовательных учреждениях путем создания адекватных условий, дополнительной поддержки, необходимой для удовлетворения их индивидуальных образовательных потребностей.

3.2. Задачи:

- обобщение опыта работы общеобразовательных учреждений по внедрению инклюзивного обучения как механизма реализации права детей с ОВЗ, детей-инвалидов на образование;

выявление наиболее перспективных моделей деятельности общеобразовательных учреждений по удовлетворению особых образовательных потребностей детей-инвалидов, детей с ОВЗ, реабилитации и социальной адаптации детей данной категории средствами образования;

- определение экспериментальных площадок по внедрению инклюзивного образования;

- дальнейшее развитие инклюзивных процессов в системе общего образования, внедрение современных моделей инклюзивного образования различных категорий детей с ОВЗ, детей-инвалидов в практику учебной, воспитательной, коррекционно-развивающей деятельности учреждений образования.

IV. Участники Конкурса

В конкурсе принимают участие муниципальные общеобразовательные учреждения (школы) муниципальных районов, городских округов Пермского края (далее - участники).

V. Порядок проведения Конкурса и критерии оценки

5.1. Конкурс проводится с 21 февраля по 01 апреля 2011 г.

5.2. Для оценки представленных материалов и определения победителей создается экспертная комиссия Конкурса, утвержденная приказом Министерства образования Пермского края, в состав которой входят ведущие специалисты в сфере образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

5.3. Органы управления образованием муниципальных районов, городских округов Пермского края в срок до 01 апреля 2011 направляют конкурсные материалы о деятельности образовательных учреждений по организации инклюзивного образования детей с ОВЗ, детей-инвалидов по адресу: г. Пермь, ул. Куйбышева, 14, каб. 324, тел. 217 79 34 Лестова Наталья Львовна.

5.4. Экспертная комиссия оценивает деятельность общеобразовательных учреждений по созданию адекватных условий обучения детей-инвалидов, детей с ОВЗ в системе общего образования, способствующих удовлетворению особых образовательных потребностей обучающихся в соответствии с прилагаемыми к настоящему положению критериями.

5.5. По результатам оценки экспертная комиссия подводит итоги конкурса, который оформляется протоколом.

5.6. Итоги Конкурса и список победителей утверждаются приказом Министерства образования Пермского края, размещаются на сайте Министерства образования края.

5.7. Материалы общеобразовательных учреждений, ставших победителями, не возвращаются и рецензии на них не высылаются. Материалы других участников конкурса возвращаются без рецензий.

VI. Требования к содержанию и оформлению конкурсных материалов

6.1. Участник представляет на конкурс следующие документы и материалы:

- представление на участие в конкурсе от органов управления образованием муниципальных районов, городских округов Пермского края с обязательным указанием объема софинансирования деятельности образовательного учреждения по организации инклюзивного образования детей с ОВЗ, детей-инвалидов в 2011-12 учебном году;

- текст материалов: обязательная часть и приложения.

6.2. Присылаемые на конкурс материалы должны быть аккуратно оформлены, сброшюрованы, заверены руководителем и печатью учреждения.

6.3. Объем обязательной части материалов не может превышать 15 страниц печатного текста и должен быть представлен на бумаге формата А4 (Word-2003, расширение doc, шрифт Times New Roman, кегль 14, одинарный интервал, поля: левое 2,0 см, правое 1 см, верхнее и нижнее - 1,5 см) и на CD диске, либо Flash-носителе.

Объем приложений - не более 10 страниц.

В обязательную часть материалов включаются:

1. Титульный лист, на котором указаны: название конкурса; наименование и юридический адрес общеобразовательного учреждения; фамилия, имя, отчество руководителя (полностью); контактные телефоны; адрес электронной почты; подпись руководителя, заверенная печатью учреждения - 1 страница.

2. Информационная справка об общеобразовательном учреждении и сложившейся практике совместного обучения детей с ОВЗ, детей-инвалидов с остальными детьми (количество обучающихся на 1, 2 и 3-ей ступенях обучения, количество педагогов, место расположения, специфика деятельности, количество, категории детей с ОВЗ, количество детей-инвалидов) - 1 страница.

3. Аналитические материалы по обобщению и оценке деятельности общеобразовательного учреждения по созданию условий для образования детей с ОВЗ, детей-инвалидов за последние 2-3 года (не более 10 страниц).

Представляемые достижения обосновываются, подтверждаются динамикой количества детей с ОВЗ, детей-инвалидов. Аналитические материалы включают разделы в соответствии с критериями оценки деятельности общеобразовательного учреждения по внедрению инклюзивного обучения как механизма реализации права детей с ОВЗ, детей-инвалидов на образование:

3.1. Нормативно-правовая основа обучения детей с ОВЗ, детей-инвалидов в общеобразовательной школе:

- организация деятельности в вопросах обучения и воспитания в соответствии с перечнем документов нормативно-правовой базы С(К)ОУ, федеральными и региональными документами и методическими рекомендациями по обучению детей с ОВЗ, детей-инвалидов;

- наличие нормативной основы внутришкольного уровня, регламентирующей порядок приема и обучения детей с ОВЗ, детей-инвалидов в общеобразовательном учреждении (внесение изменений в Устав ОУ, локальные акты, определяющие деятельность ОУ по обучению, воспитанию и коррекционно-развивающему сопровождению детей);

- отражение основных стратегических линий развития инклюзивных форм образования детей с ОВЗ, детей-инвалидов в Программе развития учреждения, целях и задачах образовательной системы.

3.2. Соответствие условий обучения в общеобразовательной школе возможностям и образовательным потребностям ребенка с ОВЗ, ребенка-инвалида:

- выполнение условий приема ребенка с ОВЗ в общеобразовательный класс, комплектования специальных (коррекционных) классов; обоснованность выбора форм интегрированного образования ребенка с ОВЗ, ребенка-инвалида в среде нормально развивающихся сверстников с учетом индивидуальных особенностей, возраста, структуры нарушений, психофизического состояния и др.;

- организация образовательного процесса в соответствии с особенностями психофизического развития детей с ОВЗ, детей-инвалидов (наполняемость классов, односменный режим уроков, организация групп продленного дня, выполнение требований охранительного педагогического режима, соответствие модели интеграции/полная, частичная, временная, комбинированная/возможностям и потребностям ребенка с ОВЗ, ребенка-инвалида);

- использование учебных планов, программ по предметам и учебным дисциплинам, рекомендованным для обучения детей с ОВЗ тех или иных категорий; индивидуально ориентированные образовательные программы для детей с ОВЗ, детей-инвалидов в составе разновозрастного коррекционного класса-комплекта, для детей с ОВЗ, детей-инвалидов в составе общеобразовательного класса, разрабатываемые на основании общеобразовательных программ, рекомендованных психолого-медико-педагогической комиссией (далее ПМГЖ), и данных углубленного динамического психолого-педагогического обследования;

- соблюдение медико-социальных условий обучения ребенка с ОВЗ, ребенка-инвалида в общеобразовательной школе (наличие медицинского кабине, проведение необходимых медицинских, реабилитационных мероприятий с учетом структуры дефекта ребенка совместно с учреждениями социальной защиты и здравоохранения, соблюдение гигиенических требований к организации образовательного процесса в соответствии с СанПиН);

- организация коррекционного сопровождения, дополнительных педагогических и реабилитационных услуг (индивидуальные и групповые коррекционные занятия в соответствии с видом нарушенного развития, индивидуальными образовательными потребностями ребенка в ОУ и вне его, деятельность школьного психолого-медико-педагогического консилиума по проведению мониторинга результатов обучения и коррекционной работы, освоения индивидуальной образовательной программы ребенком с ОВЗ, ребенком-инвалидом).

3.3. Обеспечение различными видами поддержки педагогов, работающих с детьми с ОВЗ, инвалидами в условиях общеобразовательной школы, работа с семьей ребенка-инвалида:

- внутренняя и внешняя поддержка педагогов (информационно-консультативная, просветительская, методическая помощь специалистов ОУ, ПМПК, С(К)ОУ, семинары, стажировки, повышение квалификации по специальной педагогике и психологии);

- внутренняя и внешняя поддержка родителей детей с ОВЗ, детей-инвалидов (информационно-консультативная поддержка медицинских работников, дефектологов, логопедов, психологов и др., просветительская деятельность, коррекционная работа с семьей в различных формах с целью создания оптимальных условий для развития ребенка с ОВЗ, ребенка-инвалида).

4. Описание перспектив развития инклюзивных форм образования детей с ОВЗ, детей-инвалидов в общеобразовательном учреждении (не более 2 страниц):

- планирование расширения охвата, увеличения количества детей с ОВЗ, детей-инвалидов в ОУ;

- обеспечение социальной и образовательной инклюзии для всех детей с ОВЗ, детей-инвалидов, обучающихся в ОУ, независимо от вида отклонения в развитии и степени его выраженности;

- расширение спектра специальных условий (медицинских, педагогических, психологических, материально-технических и др.) для успешного обучения детей с ОВЗ, детей-инвалидов в общеобразовательной школе;

- углубление индивидуального подхода с целью раскрытия потенциала, возможностей и способностей каждого ребенка с ОВЗ, ребенка-инвалида;

- формирование толерантного отношения к детям с ОВЗ, детям-инвалидам, развитие у нормально-развивающихся школьников потребности в общении с детьми с ОВЗ, детьми-инвалидами, их естественного восприятия и принятия, оказании поддержки и др.

5. Выводы, заключение - не более 1 страницы.

6. Приложения (не более 10 страниц) могут включать:

- положение об обучении ребенка с ОВЗ, ребенка-инвалида в общеобразовательной школе, о специальных (коррекционных) классах, раздел Программы развития ОУ, посвященный развитию инклюзивных форм образования в школе;

- другие материалы (рекомендации, формы анкет, опросников, схемы, копии актов, таблицы, рисунки, графики, фото и видеоматериалы продолжительностью не более 10 минут и др.).

VII. Награждение победителей

По итогам конкурса определяется 5 победителей, которым присваивается статус экспериментальных площадок по внедрению инклюзивного образования.

Победители конкурса награждаются комплектом оборудования и инвентаря (спортивного, учебного, медицинского и др.) для дальнейшего развития инклюзивных форм образования детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.

VIII. Финансирование Конкурса

Финансирование Конкурса осуществляется за счет средств краевой целевой программы "Семья и дети Пермского края на 2011-2015 годы".

Приложение
к положению о Конкурсе,
утвержденному приказом Министерства
образования Пермского края
от 25 марта 2011 г. N СЭД-26-01-04-43

N п/п	Критерий	Содержание	Баллы
1.	Нормативно-правовая основа обучения детей с ОВЗ, детей-инвалидов в общеобразовательной школе.	- организация деятельности в вопросах обучения и воспитания в соответствии с перечнем документов нормативно-правовой базы С(К)ОУ, федеральными и региональными документами и методическими рекомендациями по обучению детей с ОВЗ, детей-инвалидов;	до 6 баллов
		- наличие нормативной основы внутришкольного уровня, регламентирующей порядок приема и обучения детей с ОВЗ, детей-инвалидов в общеобразовательном;
		- отражение основных стратегических линий развития инклюзивных форм образования детей с ОВЗ, детей-инвалидов в Программе развития учреждения, целях и задачах образовательной системы.
2.	Соответствие условий обучения в общеобразовательной школе возможностями образовательным потребностям ребенка с ОВЗ, ребенка-инвалида.	- выполнение условий приема ребенка с ОВЗ в общеобразовательный класс, комплектования специальных (коррекционных) классов; обоснованность выбора форм интегрированного образования ребенка с ОВЗ, ребенка-инвалида в среде нормально развивающихся сверстников;	до 20 баллов
		- организация образовательного процесса в соответствии с особенностями психофизического развития обучающихся с ОВЗ, инвалидов;
		- использование учебных планов, программ по предметам и учебным дисциплинам, рекомендованным для обучения детей с ОВЗ тех или иных категорий; индивидуально ориентированные образовательные программы для обучающихся с ОВЗ, инвалидов в составе разновозрастного коррекционного класса-комплекта, для обучающихся с ОВЗ, инвалидов в составе общеобразовательного класса;
		- соблюдение медико-социальных условий обучения ребенка с ОВЗ, ребенка-инвалида в общеобразовательной школе;
		- организация коррекционного сопровождения, дополнительных педагогических и реабилитационных услуг.
3.	Обеспечение различными видами поддержки педагогов, работающих с детьми с ОВЗ, инвалидами в условиях общеобразовательной школы, работа с семьей ребенка-инвалида.	- внутренняя и внешняя поддержка педагогов;	до 6 баллов
		- внутренняя и внешняя поддержка родителей детей с ОВЗ, детей-инвалидов.
4.	Перспективы развития инклюзивных форм образования детей с ОВЗ, детей-инвалидов в общеобразовательном учреждении:	- планирование расширения охвата, увеличения количества детей с ОВЗ, детей-инвалидов в ОУ;	до 10 баллов
		- обеспечение социальной и образовательной инклюзии для всех детей с ОВЗ, обучающихся в ОУ, независимо от вида отклонения в развитии и степени его выраженности;
		- расширение спектра специальных условий для успешного обучения детей с ОВЗ, детей-инвалидов в общеобразовательной школе;
		- углубление индивидуального подхода с целью раскрытия потенциала, возможностей и способностей каждого ребенка с ОВЗ, ребенка-инвалида;
		- формирование толерантного отношения к детям-инвалидам, развитие у нормально развивающихся школьников потребности в общении с детьми с ОВЗ, их естественного восприятия и принятия, оказании поддержки и др.
5.	Наличие четких выводов и заключения		до 6 баллов
6.	Наличие кратких приложений, документально подтверждающих представленные результаты		до 4 баллов

Состав
экспертной комиссии конкурса "Школа равных возможностей" среди общеобразовательных учреждений Пермского края
(утв. приказом Министерства образования Пермского края от 25 февраля 2011 г. N СЭД-26-01-04-43)

1.	Кассина Раиса Алексеевна	- заместитель министра образования Пермского края, руководитель комиссии
2.	Лестова Наталья Львовна	- консультант отдела дошкольного, общего и специального образования Министерства образования Пермского края
3.	Ворошнина Ольга Руховна	- заведующая кафедрой специальной дошкольной педагогики и психологии факультета педагогики и психологии детства ГОУ ВПО "Пермский государственный педагогический университет" (по согласованию)
4.	Перетягина Арина Геннадьевна	- ст. н. сотрудник лаборатории специального (коррекционного) образования ГОУ ДПО ПКИПКРО, председатель краевой ПМПК (по согласованию)
5.	Сергеева Светлана Александровна	- учитель-дефектолог МС(К)ОУ "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья N 154" г. Перми (по согласованию)