Подраздел IV. Результаты анализа влияния внешней и внутренней среды на сферу реализации государственной программы

Подраздел IV. Результаты анализа влияния внешней и внутренней среды
на сферу реализации государственной программы

12. Результатами анализа влияния внешней и внутренней среды на сферу образования является установление положительного влияния на отрасль "Образование"

1) факторов внешней среды:

улучшение демографической ситуации в регионе;

наличие преемственности в реализации государственной политики в сфере реализации государственной программы;

политическая поддержка процессов развития образования;

наличие организаций и граждан, готовых к обсуждению вопросов развития образования, заинтересованных в партнерских отношениях с образовательными организациями;

рост осознания значимости образования, как для будущего отдельной личности, так и для будущего региона в целом;

2) внутренних факторов:

наличие правовых норм в сфере реализации государственной программы;

разнообразие образовательных организаций, расположенных на территории региона;

наличие высококвалифицированных специалистов, работающих в сфере образования, способствующих реализации государственной политики в сфере образования на территории Тверской области.

13. Определены факторы, оказывающие отрицательное влияние на отрасль "Образование":

1) факторы внешней среды:

наличие особенностей географического и демографического характера в регионе;

рост цен на энергоносители, сырье, материалы и транспортные расходы;

отсутствие/недобросовестность поставщиков/исполнителей товаров/услуг;

2) факторы внутренней среды:

рост потребности населения в дошкольных образовательных услугах;

дифференциация школ по состоянию материально-технической базы, уровню развития инфраструктуры, оснащения, укомплектованности профессиональными педагогическими кадрами;

увеличение количества детей со сложными дефектами; невысокая степень социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

влияние факторов окружающей социальной среды, учебной нагрузки на состояние здоровья ребенка;

восприимчивость детей подросткового возраста к проявлениям социального сиротства, наркомании, алкоголизма, религиозных и межнациональных противоречий, других асоциальных явлений среди подростков и молодежи при снижении воспитательного потенциала семьи;

невысокая привлекательность обучения в профессиональных образовательных организациях, реализующих программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, специалистов среднего звена;

старение педагогического корпуса.