Приложение 4. Показатели проявления компетентности для распределения стимулирующих выплат педагогическим работникам общеобразовательных учреждений (учителям, педагогам-организаторам, педагогам-психологам и другим категориям педагогических работников) и административно-управленческому составу общеобразовательного учреждения

Приложение 4

к приказу Комитета по образованию

Администрации Волгоградской области

от 30.07.2008 г. N 1891

Показатели
проявления компетентности для распределения стимулирующих выплат педагогическим работникам общеобразовательных учреждений (учителям, педагогам-организаторам, педагогам-психологам и другим категориям педагогических работников) и административно-управленческому составу общеобразовательного учреждения

1. Общие положения

1.1. Установление стимулирующих выплат педагогическим работникам общеобразовательных учреждений (учителям, педагогам-организаторам, педагогам-психологам и другим категориям педагогических работников) находится в прямой зависимости от результативности и качества их труда и факторов, выделяющих особенности конкретного работника среди остальных.

1.2. Ключевым параметром для определения размера стимулирующих выплат за проявленные способности и личностные качества, высокий профессионализм, результативность и качество труда педагогического работника является суммарная оценка показателей проявления компетентности педагогического работника, отражающая динамику и результаты обучения обучающихся (усвоение ими государственных образовательных стандартов, развитие ключевых компетентностей, социализацию, достижения в социально-личностной сфере), а также показатели здоровья обучающихся.

1.3. При одновременном исполнении педагогическим работником обязанностей на постоянной основе учителя и руководителя малочисленного общеобразовательного учреждения расчет стимулирующих выплат проводится в соответствии с порядком расчета стимулирующих выплат педагогическим работникам общеобразовательных учреждений (учителям, педагогам-организаторам, педагогам-психологам и другим категориям педагогических работников).

1.4. Расчет стимулирующих выплат педагогическим работникам общеобразовательных учреждений (как работающих на постоянной основе, так и совместителей) производится один раз в год по состоянию на 1 сентября по сумме показателей проявления компетентности педагогического работника за предыдущий учебный год с учетом педагогической нагрузки и средних показателей наполняемости классов по общеобразовательному учреждению. Стимулирующие выплаты производятся ежемесячно.

1.5. Порядок стимулирующих выплат педагогическим работникам общеобразовательных учреждений устанавливается в муниципальных образовательных учреждениях коллективными договорами, соглашениями, локальными нормативными актами в соответствии с региональными нормативными правовыми актами, настоящим положением и принимаемыми в соответствии с ним нормативными правовыми актами органов местного самоуправления.

1.6. Перерасчет стимулирующих выплат педагогическим работникам общеобразовательных учреждений в течение года производится исключительно в следующих случаях:

- при изменении квалификационного разряда одного из педагогических работников общеобразовательного учреждения;

- при изменении штатной численности педагогических работников общеобразовательного учреждения.

1.7. Установление стимулирующих выплат заместителям руководителя общеобразовательного учреждения (кроме заместителя руководителя по административно-хозяйственной части), работающим на ставку, зависит от результативности и качества труда (средних показателей наполняемости классов, среднего значения показателей проявления компетентности педагогических работников по общеобразовательному учреждению, степени удовлетворенности родителей качеством предоставляемого образования и степени удовлетворенности педагогических работников организацией образовательного процесса), проявленных за предыдущий учебный год.

1.8. Расчет стимулирующих выплат заместителям руководителя общеобразовательного учреждения (кроме заместителя руководителя по административно-хозяйственной части) производится один раз в год по состоянию на 1 сентября. Стимулирующие выплаты производятся ежемесячно.

1.9. Стимулирующие выплаты руководителю общеобразовательного учреждения производятся из средств, предусмотренных на стимулирующие выплаты другим категориям работников общеобразовательного учреждения.

1.10. Решение о размере стимулирующих выплат руководителю общеобразовательного учреждения принимается в зависимости от результативности и качества труда на заседании органа государственно-общественного управления образованием муниципального района (городского округа) 1 раз в год по состоянию на 1 сентября в зависимости от результативности и качества труда (на основании публичного отчета, средних показателей наполняемости классов, среднего значения показателей проявления компетентности педагогических работников по общеобразовательному учреждению, степени удовлетворенности родителей качеством предоставляемого образования и степени удовлетворенности педагогических работников организацией образовательного процесса) за предыдущий учебный год. Стимулирующие выплаты производятся ежемесячно.

2. Перечень показателей проявления компетентности педагогического работника общеобразовательного учреждения (кроме педагога-психолога)

N	Компетентности педагога	Характеристика компетентностей	Показатели проявления компетентности	Оценка проявления компетентности педагогического работника (выраженная в процентах)
				данный показатель не проявляется, данная компетентность педагога не сформирована	данный показатель проявляется неполно и эпизодически, результаты проявления данной компетентности недостаточно эффективны, чтобы можно было проследить положительную динамику развития индивидуальных достижений обучающихся	данный показатель проявляется полно и наглядно, результаты проявления данной компетентности достаточно эффективны, чтобы можно было проследить положительную динамику развития индивидуальных достижений обучающихся
1.	Компетентность в преподаваемом предмете (учебной дисциплины#) и методах преподавания	Глубокое знание предмета; сочетание теоретического знания с видением его практического применения как условия установления личностной значимости обучения. Обеспечивает возможность эффективного усвоения ГОСа обучающимися.	1. Динамика результативности выполнения обучающимися как текущих, так и итоговых диагностических и контрольных работ.	0	1	2
			2. Положительная динамика в образовательных достижениях обучающихся в сравнении с предыдущим периодом (за анализированный период).	0	1	2
			3. Отсутствие фактов перевода обучающихся из класса, где преподает этот учитель, по причине недовольства качеством предоставляемых им образовательных услуг.	0	1	2
			4. Признание высокого профессионализма учителя обучающимися и их родителями. Рейтинг учителя, определяемый по результатам социологических исследований.	0	1	2
2.	Компетенция в организации информационной основы деятельности обучающихся.	Подготовка к современному уроку вызывает необходимость иметь высокую ИКТ-компетентность, постоянный поиск новой информации, что значительно превосходит традиционную подготовку к уроку. Процесс подготовки учителя к уроку уже не ограничивается чтением методик и чужих разработок, учитель постоянно находится в поиске новой информации.	1. Использование различных баз данных в образовательном процессе. Использование интерактивных возможностей информационного пространства разного уровня.	0	1	2
			2. Использование возможностей дистанционного обучения.	0	1	2
			3. Создает ситуации необходимости поиска обучающимися дополнительной информации для решения учебной задачи.	0	1	2
3.	Компетентность в организации воспитательной работы	Обеспечивает целостность образовательного процесса, как единство обучающих и воспитывающих воздействий.	1. Организация деятельности обучающихся в социально-ориентированных проектах, социально-значимых общественных акциях (волонтерство и др.).	0	1	2
			2. Организация предметных кружков, секций по интересам и т.д.	0	1	2
			3. Позитивная динамика в развитии коллектива школьников (методика вычисления коэффициента сплоченности коллектива класса).	0	1	2
			4. Высокий уровень развития детского самоуправления.	0	1	2
			5. Создание учителем условий для формирования нравственно-смыслового отношения школьника к собственному образованию - обучению и саморазвитию (методика изучения уровня социализированности личности обучающихся; методика "Размышление о жизненном опыте" и др.)	0	1	2
			6. Эффективность действий педагога в профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних (организация работы по привлечению детей "группы риска" в технические и иные кружки, спортивные секции; осуществление контакта с неблагополучными семьями; снижение количества учащихся, состоящих на учете в комиссии по делам несовершеннолетних).	0	1	2
4.	Компетентность в установлении контактов с родителями и общественностью.	Данная компетентность позволит педагогу привлечь родителей и представителей общественности к совместному формированию критериев качества образования. Конкретизировать социальный заказ общества школе; сделать школу инвестиционно привлекательной.	1. Степень участия родителей и общественности в образовательной деятельности школы.	0	1	2
			2. Участие родителей в разработке образовательной программы; индивидуального учебного плана и индивидуального образовательного маршрута обучающихся	0	1	2
5.	Компетентность в реализации образовательных программ повышенного (профильного, углубленного) уровня подготовки.	Свободное владение предметом на повышенном уровне, свободная ориентация в специальной и научно-популярной литературе.	1. Работа в классах повышенного уровня подготовки (профильных), реализация программ углубленного изучения предметов.	0	1	2
			2. Наличие системы работы с одаренными детьми	0	1	2
			3. Результативность работы (наличие учеников - победителей и призеров предметно-ориентированных олимпиад и конкурсов, соревнований (школьных, районных, городских, областных, всероссийских, международных - за анализируемый период)	0	1	2
6.	Компетентность в выстраивании индивидуального образовательного маршрута обучающегося	Организация собственной педагогической деятельности с опорой на индивидуальные особенности обучающихся. Создание условий для реального выбора обучающимися индивидуальных траекторий развития.	1. Умение выявить индивидуальные предпочтения (индивидуальные образовательные потребности), возможности ученика.	0	1	2
			2. Умение построить индивидуальную образовательную программу обучающихся	0	1	2
			3. Выполнение тьюторских функций, активное применение технологий индивидуального и группового обучения.	0	1	2
			4. Педагогическая деятельность в классах коррекционного обучения	0	1	2
7.	Компетентность в разработке образовательных программ (элективных курсов, факультативов, проектной деятельности, программ учебных практик и др.)	Данная компетентность обеспечивает реализацию принципа академических свобод на основе свободного выбора обучающимися индивидуальных образовательных программ. Компетентность в разработке образовательных программ позволяет осуществлять преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся.	1. Наличие персонально разработанных образовательных программ, прошедших процедуру экспертизы в установленном в Волгоградской области порядке.	0	1	2
			2. Обоснованность использования образовательных программ.	0	1	2
			3. Соответствие образовательных программ индивидуальным образовательным потребностям обучающихся.	0	1	2
			4. Презентация образовательных программ ученикам, родителям, педагогическому сообществу.	0	1	2
			5. Степень востребованности разработанных учителем образовательным# программ в ОУ, муниципальной и региональной образовательной сети.	0	1	2
8.	Компетентность во владении современными образовательными технологиями (информационные, имитационного моделирования, проектирования т.п.)	Позволяет осуществить компетентностный подход в образовании, способствует развитию обобщенных способов деятельности обучающихся, позволяющих им свободно ориентироваться в различных ситуациях жизненного самоопределения.	1. Эффективное и регулярное применение в обучении современных (в том числе, информационных) технологий, применение на уроках в качестве технических средств обучения компьютера, интерактивной доски, сети Интернет и т.д.	0	1	2
			2. Наличие учеников - участников международных, всероссийских, областных, муниципальных конференций; конкурсов (фестивалей) учебных проектов.	0	1	2
9.	Компетентность профессионально- личностного совершенствования	Обеспечивает постоянный профессиональный рост и творческий подход к педагогической деятельности. Современная ситуация быстрого развития предметных областей, появление новых образовательных и педагогических технологий предполагает непрерывное обновление собственных знаний и умений, что обеспечивает потребность в постоянном саморазвитии.	1. Личное участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах (за анализируемый период).	0	1	2
			2. Руководство методическими объединениями учителей разного уровня.	0	1	2
			3. Участие в различных профессиональных ассоциациях (союзах, объединениях и др.)	0	1	2
			4. Участие (победы) в конкурсах профессионального мастерства.	0	1	2
			5. Выступления на научно-практических и научно-теоретических семинарах, конференциях; публикации в специализированных педагогических изданиях.	0	1	2
			6. Демонстрация своих достижений через систему открытых уроков, мастер-классов, творческих лабораторий, реализуемых грантов и т.д.	0	1	2
			7. Участие учителя в реализации приоритетных проектах#, определяемых коллективом школы.	0	1	2
			8. Повышение квалификации (не реже чем в 5 лет)	0	1	2
10.	Креативная компетентность педагога	Для оценки этого направления следует учесть, насколько учитель отличается поиском и внедрением в практику новых педагогических идей, новых способов решения педагогических задач. Позитивное отношение к новым идеям, стремление реализовать их на практике по собственной инициативе без воздействия администрации. Обеспечивает индивидуальный подход к творческой личности и ее развитие.	1. Работа над собственным педагогическим (методическим) исследованием.	0	1	2
			2. Активное участие в опытно-экспериментальной работе ОУ.	0	1	2
			3. Наличие своих технологических "находок", авторской школы.	0	1	2
			4. Подготовка участников и призеров конкурсов творческих работ разного уровня	0	1	2
			5. Участие в реализации грантовых программ, направленных на повышение эффективности образовательного процесса.	0	1	2
			6. Организация работы на учебно-опытных участках (теплицы, парниковые хозяйства и др.)	0	1	2
11.	Компетентность в субъект-субъектных условиях деятельности	Позволяет осуществить дифференцированный и индивидуальный подход к организации образовательного процесса. Служит условием реализации гуманизации образования. Обеспечивает высокую мотивацию образовательной деятельности обучающихся.	1. Проведение диагностики индивидуальных особенностей обучающихся (возможно со школьным психологом).	0	1	2
			2. Учет особенностей учебных коллективов (классы, группы) в педагогическом процессе, конкретизация целевых и содержательно-процессуальных характеристик образовательного процесса в соответствии с выявленными особенностями.	0	1	2
			3. Снижение частоты обоснованных обращений учащихся, родителей, педагогов по поводу конфликтных ситуаций и высокий уровень решения конфликтных ситуаций.	0	1	2
12.	Компетентность в организации здоровьесберегающих условий образовательного процесса	Данная компетентность обеспечит наличие критерия нового качества образования - создание условий для сохранения здоровья всех участников образовательного процесса.	1. Обеспечение психофизической безопасности обучающихся (соблюдение мер противопожарной безопасности во время проведения уроков и внеклассных мероприятий, мер антитеррористической безопасности, привитие навыков поведения в чрезвычайной ситуации; обеспечение соблюдения санитарно-гигиенических норм в учебном процессе и внеучебной деятельности).	0	1	2
			2. Реализация мероприятий направленных на искоренение вредных привычек обучающихся.	0	1	2
			3. Позитивная динамика уровня тревожности и степени невротизации учащихся.	0	1	2
			4. Позитивная динамика изменения ценностного отношения школьников к своему здоровью в результате целенаправленных и систематических занятий педагога с ними по особым программам.	0	1	2

3. Перечень показателей проявления компетентности педагога-психолога общеобразовательного учреждения

N	Компетентности педагога-психолога	Характеристика компетентностей	Показатели проявления компетентностей	Оценка проявления компетентности педагога-психолога (выраженная в баллах)
				данный показатель не проявляется, данная компетентность педагога-психолога не сформирована	данный показатель проявляется неполно и эпизодически, результаты проявления данной компетентности недостаточно эффективны, чтобы можно было проследить положительную динамику развития индивидуальных достижений обучающихся	данный показатель проявляется полно и наглядно, результаты проявления данной компетентности достаточно эффективны, чтобы можно было проследить положительную динамику развития индивидуальных достижений обучающихся
1	Компетентность в направлениях и методах организации психологического сопровождения образовательного процесса	Глубокое знание предмета; сочетание теоретического знания с видением его практического применения как условия успешного личностного, интеллектуального и социального развития обучающихся.	1. Ведение необходимой документации: плана работы, журнала учета видов работы, итоговых заключений, статистических справок аналитического отчета.	0	1	2
			2. Наличие в планировании работы основных направлений деятельности психолога ОУ (диагностического, коррекционно-развивающего, консультативно-просветительского, профилактического, методического)	0	1	2
			3. Признание профессионализма педагога-психолога обучающимися и их родителями по результатам организованных общеобразовательным учреждением социологических исследований. (По результатам фокус-группы учащихся, родителей)	0	1	2
			4. Уровень сформированности положительной мотивации к проводимой с учащимися коррекционно-развивающей и психопрофилактической работы. Оценка взаимодействия психолога с учеником. (Анкетирование).	0	1	2
			5. Уровень сформированности положительной мотивации к проводимой с педагогами психологической работы (семинары, тренинги, сеансы релаксации). Оценка взаимодействия психолога с учителями (Анкетирование).	0	1	2
			6. Уровень сформированности положительной мотивации к проводимой с родителями психологической работы (семинары, тренинги, консультации). Оценка взаимодействия психолога с родителями (Анкетирование).	0	1	2
			7.Организация психологического сопровождения адаптационного процесса. (Типовая схема психологического сопровождения процесса адаптации учащихся 1, 5 классов).	0	1	2
2	Компетентность психолога в организации информационной основы деятельности.	Современный уровень организации психологического сопровождения образовательного процесса вызывает необходимость иметь высокую ИКТ- компетентность, постоянный поиск новой информации.	8. Отражение в планировании работы педагога-психолога использования современных ресурсов (мультимедийные электронные издания, Интернет ресурсы и т.п.).	0	1	2
			9. Создание условий для поиска обучающимся дополнительной информации для решения задач личностного развития (на основе аспектного анализа проводимой работы).	0	1	2
			10. Использование ресурсов информационного пространства разного уровня.	0	1	2
3	Объектно ориентированная компетентность психолога по оптимизации образовательной среды.	Определение проблемных зон, связанных с: а) неудовлетворенностью учащихся и их родителей образовательной средой, б) перспективными направлениями проектирования образовательной среды. Данная компетентность обеспечивает целостность процесса психологического сопровождения (помощи и, поддержки).	11. Участие психолога в разработке программ для учеников, родителей и учителей направленной на решение проблем школьной жизни.	0	1	2
			12. Разработка и реализация коррекционно-развивающих программ на основе результатов диагностики. Эффективность программ, направленных на коррекцию и/или развитие соответствующей сферы ученика. (Итоговая диагностика).	0	1	2
			13. Организация деятельности обучающихся в социально-значимых проектах: а) наличие проекта и информации о ходе его реализации б) организация секции психологии НОУ. (Программа работы секции, результаты участия в конкурсах)	0	1	2
			14. Организация кружков, социально-психологической направленности (наличие программы, составленной в соответствии с Примерными требованиями к образовательным программам дополнительного образования детей (письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. N 06-1844)	0	1	2
			15. Организация психологической работы в рамках тематических месячников (план мероприятий)	0	1	2
4	Субъектно-ориентированная компетентность в установлении контактов с родителями и общественностью.	Данная компетентность позволит привлечь родителей и представителей общественности к совместному формированию критериев качества воспитания. Конкретизировать социальный заказ общества школе; сделать школу инвестиционно привлекательной.	16. Оказание консультативно-методической помощи родителям обучающихся (Типовые схемы консультирования по результатам диагностики, карты консультативно# приема, методические материалы).	0	1	2
			17. Степень влияния деятельности педагога-психолога на позитивные результаты работы образовательного учреждения, отраженные в публичном докладе.	0	1	2
			18. Организация и проведение мероприятий, повышающих авторитет школы среди общественности.	0	1	2
			19. Система взаимодействия с представителями социума, PR-компании результатов профессиональной деятельности, в том числе отражение деятельности в средствах массовой информации.	0	1	2
5	Компетентность в разработке программ (факультативов, элективных курсов, коррекционно-развивающих программ)	Компетентность в разработке обучающих и развивающих программ позволяет эффективно осуществлять процесс формирования и развития психологической культуры обучающихся.	20. Степень востребованности, разработанных педагогом-психологом программ в ОУ, муниципальной и региональной образовательной сети.	0	1	2
			21. Наличие персонально разработанных программ для курса, факультатива.	0	1	2
			22. Наличие персонально разработанной программы для психологического кружка.	0	1	2
			23. Наличие персонально разработанной программы для родительского клуба.	0	1	2
			24. Дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся (слабоуспевающие дети, дети группы риска). Эффективность программ, направленных на разрешение личных проблем ученика (итоговая диагностика)	0	1	2
6	Компетентность во владении современными технологиями (информационные, имитационного моделирования, проектирования и т.п.)	Позволяет осуществить компетентностный подход в образовательном процессе, способствует развитию обобщенных способов деятельности обучающихся, позволяющих им свободно ориентироваться в различных ситуациях жизненно#, профессионального самоопределения.	25. Применение и использование современных психодиагностических методик, (компьютера, возможностей Интернет и т.д.)	0	1	2
			26. Применение в процессе оказания психологической помощи разнообразных технологий.	0	1	2
7	Компетентность профессионально-личностного совершенствования	Обеспечивает творческий подход и постоянный профессиональный рост. Появление новых технологий предполагает непрерывное обновление собственных знаний и умений, что обеспечивает потребность в постоянном саморазвитии.	27. Личное участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах (за анализируемый период).	0	1	2
			28. Участие в различных профессиональных ассоциациях (союзах, объединениях и др., кроме профсоюза.).	0	1	2
			29. Выступления на научно-практических и научно-теоретических семинарах, конференциях;	0	1	2
			30. Демонстрация своих достижений через систему открытых уроков, мастер-классов.	0	1	2
			31. Размещение авторских материалов в сети Интернет и т.д.	0	1	2
			32. Участие педагога-психолога в проектах, реализуемых образовательным учреждением	0	1	2
			33. Наличие системы самообразования (повышение квалификации по актуальным проблемам профессиональной деятельности)	0	1	2
			34. Наличие публикаций в специализированных изданиях. - местного значения (газеты, журналы)	0	1	2
			35. Наличие публикаций в специализированных изданиях. - опубликование в педпечати региона, Москвы, С. Петербурга, зарубежные.	0	1	2
			36. Выполнение модераторских функций, в том числе оказание методической помощи молодым специалистам.	0	1	2
8	Креативная компетентность педагога-психолога	Для оценки этого направления следует учесть, насколько педагог-психолог отличается поиском и внедрением в практику новых идей, новых способов решения профессиональных задач. Позитивное отношение к новым идеям, стремление реализовать их на практике по собственной инициативе без воздействия администрации. Обеспечивает индивидуальный подход к творческой личности и ее развитие.	37. Работа над собственным психолого-педагогическим (методическим) исследованием (кандидатская или докторская диссертация).	0	1	2
			38. Активное участие в опытно-экспериментальной работе ОУ.	0	1	2
			39. Наличие своих технологических "находок", авторской школы, оформленных в виде учебно-методических, методически# пособий, рекомендаций, технологического описания и др.	0	1	2
			40. Участие в реализации грантовых программ, направленных на повышение эффективности воспитательного процесса в ОУ.	0	1	2
9	Компетентность в субъект-субъектных условиях деятельности	Позволяет осуществить дифференцированный и индивидуальный подход к организации психологического сопровождения образовательного процесса.	41. Проведение диагностики индивидуальных особенностей обучающихся, оформленных в виде аналитических материалов, рекомендаций для родителей, разработка индивидуальных развивающих программ.	0	1	2
			42. Использование результатов диагностики индивидуальных особенностей обучающихся в процессе создания алгоритма деятельности с учителями для построения индивидуального образовательного маршрута, обучающегося с особыми образовательными потребностями.	0	1	2
			43. Эффективное применение новых методов и приемов профориентационной работы. (Анкета готовности к выбору профессии).	0	1	2
			44. Помощь в формировании и развитии ученических групп. Анализ и коррекция межличностных отношений в классных коллективах. (Социометрические исследования, программы формирования и развития группы).	0	1	2
			45. Гармонизация детско-родительских отношений (родительские собрания, подготовка рекомендаций для родителей, другие формы взаимодействия с родителями).	0	1	2
10	Компетентность в организации здоровьесберегающих условий воспитательного процесса	Данная компетентность обеспечит наличие критерия нового качества воспитания - создание условий для сохранения физического, психологического и социального здоровья всех участников воспитательного процесса.	46. Наличие системы работы по сохранению и восстановлению психологического и социального здоровья обучающихся, педагогов.	0	1	2
			47. Психологическое сопровождение работы образовательного учреждения направленной на профилактику вредных привычек у учащихся. (Работа волонтерских групп).	0	1	2
			48. Гармонизация взаимодействия в системе учитель - ученик (выступление на педагогических советах, собраниях, подготовка рекомендаций для учителей и использование других форм взаимодействия с учителями).	0	1	2
			49. Психопрофилактическая работа по снижению уровня эмоционального выгорания у педагогов. (Результаты психологической диагностики по эмоциональному сгоранию среди педагогов ОУ).	0	1	2
			50. Участие в работе школьной службы примирения "Медиация".	0	1	2

4. Альтернативный перечень показателей проявления компетентности для учителей выпускных классов общеобразовательных учреждений

По заявлению педагогического работника Центр оценки качества образования в соответствии с установленными Правилами проводит процедуру сертификации.

Компетентности педагога	Характеристика компетентностей	Показатели проявления компетентностей	Источники данных	Значения (в баллах)	Срок действия
Предметная компетентность	Глубокое знание предмета; сочетание теоретического знания с видением его практического применения как условия установления личностной значимости обучения. Обеспечивает возможность эффективного усвоения ГОСа обучающимися, реализации образовательных программ	Тестирование учителя по 100 бальной# шкале	Сертификат с результатом тестирования учителя по 100 бальной# шкале	Среднее арифметическое	Сертификат действителен в течение 3 лет
		Результаты государственной (итоговой) аттестации, проводимой внешними экспертами (ЕГЭ, муниципальные, территориальные экзаменационные комиссии) по выпускаемым учителем классам	Средний результат государственной (итоговой) аттестации, проводимой внешними экспертами (100 бальная# шкала), выпускников по выпускаемым учителем классам		Действительно в течение 1 года
ИКТ- компетентность	Способность использовать современные информационные и коммуникационные технологии для решения учебных, исследовательских, проектных задач профессиональной деятельности.	Создание презентации по предмету	Сертификат A	1 балл	Сертификат действителен в течение 1 года
		Применение в образовательном процессе прикладных компьютерных программ	Сертификат Б	2 балла
		Свободное владение компьютером, интерактивной доской, Интернет	Сертификат С	3 балла
Коммуникативная компетентность	Установление педагогически целесообразных отношений педагога с воспитанниками, другими педагогами, родителями учащихся, общественными и государственными организациями	Тестирование	Сертификат (3-х бальная# шкала)	До 3 баллов	Сертификат действителен в течение 3 лет
Социально-личностная компетентность	Способность использовать личностный потенциал и креативные способности при решении профессиональных задач и собственного образования	Тестирование, подготовка и защита проекта	Сертификат (3-х бальная# шкала)	До 3 баллов	Сертификат действителен в течение 3 лет

Начальник отдела дошкольного и общего образования Комитета по образованию Администрации Волгоградской области

Р.В. Музыченко