Приложение

Приложение

к приказу Комитета по образованию

Администрации Волгоградской области

от 08.09.2008 г. N 2066

3. Перечень показателей проявления компетентности педагога-психолога общеобразовательного учреждения

N п/п	Компетентности педагога-психолога	Характеристика компетентностей	Показатели проявления компетентностей	Оценка проявления компетентности педагога-психолога (выраженная в баллах)
				данный показатель не проявляется, данная компетентность педагога-психолога не сформирована	данный показатель проявляется неполно и эпизодически, результаты проявления данной компетентности недостаточно эффективны, чтобы можно было проследить положительную динамику развития индивидуальных достижений обучающихся	данный показатель проявляется полно и наглядно, результаты проявления данной компетентности достаточно эффективны, чтобы можно было проследить положительную динамику развития индивидуальных достижений обучающихся
1	Компетентность в направлениях и методах организации психологического сопровождения образовательного процесса	Глубокое знание предмета; сочетание теоретического знания с видением его практического применения как условия успешного личностного, интеллектуального и социального развития обучающихся.	1. Ведение отчетной аналитической документации позволяющей проследить динамику психологического развития учащихся.	0	1	2
			2. Ведение отчетной аналитической документации позволяющей проследить систему и результативность работы психологической службы.	0	1	2
			3. Признание профессионализма педагога-психолога обучающимися и их родителями по результатам организованных общеобразовательным учреждением социологических исследований. (По результатам фокус-группы педагогов, родителей, руководителей МО. Результаты просматриваются по анкете 1, 2, 3)*.	0	1	2
			4. Уровень сформированности положительной мотивации к проводимой с учащимися коррекционно-развивающей и психопрофилактической работы. Оценка взаимодействия психолога с учеником. (По результатам анкеты 4.).	0	1	2
			5. Уровень сформированности положительной мотивации к проводимой с педагогами психологической работы (семинары, тренинги, сеансы релаксации). Оценка взаимодействия психолога с учителями. (Результаты отслеживаются по анкете 5).	0	1	2
			6. Уровень сформированности положительной мотивации к проводимой с родителями психологической работы (семинары, тренинги, консультации). Оценка взаимодействия психолога с родителями (Результаты отслеживаются по анкете 6).	0	1	2
			7. Наличие положительных результатов психологического сопровождения адаптационного процесса. (Результаты просматриваются путем выявления положительной динамики успеваемости, посещаемости, обучающихся (1-5 кл.) и эмоционального отношения к школе). (Материалами анализа служат результаты диагностических срезов по тесту Филипса или тесту Люшера - тест цветовых отношений, проективная методика "Урок в моем классе" для 1-х классов)**.	0	1	2
2	Компетентность психолога в организации информационной основы деятельности.	Современный уровень организации психологического сопровождения образовательного процесса вызывает необходимость иметь высокую ИКТ-компетентность, постоянный поиск новой информации.	8. Использования в работе педагогом-психологом современных информационных ресурсов (мультимедийные электронные издания, Интернет ресурсы и т.п.).	0	1	2
			9. Создание мотивирующих условий для поиска обучающимся дополнительной информации для решения задач личностного развития. (На основе аспектного анализа проводимой работы, например, по результатам творческих работ учащихся).	0	1	2
			10. Использование ресурсов информационного пространства разного уровня. (Работа психолога со смежными дисциплинами).	0	1	2
3	Объектно ориентированная компетентность психолога по оптимизации образовательной среды.	Определение проблемных зон, связанных с: а) неудовлетворенностью учащихся и их родителей образовательной средой, б) перспективными направлениями проектирования образовательной среды. Данная компетентность обеспечивает целостность процесса психологического сопровождения (помощи и, поддержки).	11. Участие психолога в реализации программ для учеников, родителей и учителей направленной на решение проблем школьной жизни. (Наличие программы, блока программы с экспертным заключением или рецензией).	0	1	2
			12. Эффективность используемых программ, направленных на коррекцию и/или развитие соответствующей сферы ученика. (Итоговая диагностика по результатам используемой программы).	0	1	2
			13. Организация деятельности обучающихся в социально-значимых проектах: а) наличие проекта и информации о ходе его реализации б) организация секции психологии НОУ. (Программа работы секции, результаты участия в конкурсах)	0	1	2
			14. Наличие положительных результатов ведения кружков социально-психологической направленности. (наличие программы, составленной в соответствии с Примерными требованиями к образовательным программам дополнительного образования детей (письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. N 06-1844, достижения детей в конкурсах, фестивалях, соревнованиях).	0	1	2
			15. Организация психологической работы в рамках тематических месячников (план мероприятий, отчет по проделанной работе).	0	1	2
4	Субъектно-ориентированная компетентность в установлении контактов с родителями и общественностью.	Данная компетентность позволит привлечь родителей и представителей общественности к совместному формированию критериев качества воспитания. Конкретизировать социальный заказ общества школе; сделать школу инвестиционно привлекательной.	16. Востребованность консультативно-методической помощи родителям обучающихся (Типовые схемы консультирования по результатам диагностики, карты консультативно# приема, методические материалы). (Отчет по картам + Анкета 6).	0	1	2
			17. Степень влияния деятельности педагога-психолога на позитивные результаты работы образовательного учреждения. (По факту отражения результатов работы педагога-психолога в публичном докладе).	0	1	2
			18. Содействие в организации и проведении мероприятий, повышающих авторитет школы среди общественности. (Отзыв, приказ по школе).	0	1	2
			19. Система взаимодействия с представителями социума, PR-компании результатов профессиональной деятельности, в том числе отражение деятельности в средствах массовой информации.	0	1	2
5	Компетентность в разработке программ (факультативов, элективных курсов, коррекционно-развивающих программ)	Компетентность в разработке обучающих и развивающих программ позволяет эффективно осуществлять процесс формирования и развития психологической культуры обучающихся.	20. Степень востребованности, разработанных педагогом-психологом программ в ОУ, муниципальной и региональной образовательной сети (Наличие программы с рецензией, с экспертным заключением, отзывы коллег использующих программы).	0	1	2
			21. Наличие персонально разработанных программ для курса, факультатива. (Наличие программы с рецензией, с экспертным заключением, отзывы коллег использующих программы).	0	1	2
			22. Наличие персонально разработанной программы для психологического кружка. (Наличие программы с рецензией, с экспертным заключением, отзывы коллег использующих программы).	0	1	2
			23. Наличие персонально разработанной программы для родительского клуба. (Наличие программы с рецензией, с экспертным заключением, отзывы коллег использующих программы).	0	1	2
			24. Дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся (слабоуспевающие дети, дети группы риска). Эффективность программ, направленных на разрешение личных проблем ученика. (Наличие программы с рецензией, с экспертным заключением, отзывы коллег использующих программы + итоговая диагностика учащихся).	0	1	2
6	Компетентность во владении современными технологиями (информационные, имитационного моделирования, проектирования и т.п.)	Позволяет осуществить компетентностный подход в образовательном процессе, способствует развитию обобщенных способов деятельности обучающихся, позволяющих им свободно ориентироваться в различных ситуациях жизненно#, профессионального самоопределения.	25. Профессиональное владение разнообразными психодиагностическими методиками. (На основе анализа качества психологических заключений).	0	1	2
			26. Применение в процессе оказания психологической помощи разнообразных коррекционно-развивающих технологий. (На основе анализа протоколов коррекционно-развивающих занятий и карт консультативного приема).	0	1	2
7	Компетентность профессионально-личностного совершенствования	Обеспечивает творческий подход и постоянный профессиональный рост. Появление новых технологий предполагает непрерывное обновление собственных знаний и умений, что обеспечивает потребность в постоянном саморазвитии.	27. Личное участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах (за анализируемый период по факту участия).	0	1	2
			28. Активное участие в различных профессиональных ассоциациях (союзах, объединениях и др.).	0	1	2
			29. Выступления на научно-практических и научно-теоретических семинарах, конференциях; (По факту выступления, публикациям, приказам по итогам проведенных мероприятий).	0	1	2
			30. Демонстрация своих достижений через систему открытых уроков, мастер-классов. (По факту проведения и предоставления отзыва по проведенному мероприятию).	0	1	2
			31. Размещение авторских материалов в сети интернет и т.д. (Наличие материалов на сайте).	0	1	2
			32. Участие педагога-психолога в проектах, реализуемых образовательным учреждением. (По факту участия в проекте).	0	1	2
			33. Наличие системы самообразования (повышение квалификации по актуальным проблемам профессиональной деятельности). (Удостоверения по итогам повышения квалификации).	0	1	2
			34. Наличие публикаций в специализированных изданиях. - местного значения (газеты, журналы)	0	1	2
			35. Наличие публикаций в специализированных изданиях. (Опубликование в педпечати региона, Москвы, С. Петербурга, зарубежные).	0	1	2
			36. Выполнение модераторских функций, в том числе оказание методической помощи молодым специалистам. (Протоколы МО, отзывы молодых специалистов).	0	1	2
8	Креативная компетентность педагога-психолога	Для оценки этого направления следует учесть, насколько педагог-психолог отличается поиском и внедрением в практику новых идей, новых способов решения профессиональных задач. Позитивное отношение к новым идеям, стремление реализовать их на практике по собственной инициативе без воздействия администрации. Обеспечивает индивидуальный подход к творческой личности и ее развитие.	37. Работа над собственным психолого-педагогическим (методическим) исследованием (кандидатская или докторская диссертация). (По факту).	0	1	2
			38. Активное участие в опытно-экспериментальной работе ОУ. (По факту участия, приказ администрации подтверждающих# участие психолога в данном направлении).	0	1	2
			39. Наличие своих технологических "находок", авторской школы, оформленных в виде учебно-методических, методически# пособий, рекомендаций, технологического описания и др. (По факту).	0	1	2
			40. Участие в реализации грантовых программ, направленных на повышение эффективности воспитательного процесса в ОУ. (По факту).	0	1	2
9	Компетентность в субъект-субъектных условиях деятельности	Позволяет осуществить дифференцированный и индивидуальный подход к организации психологического сопровождения образовательного процесса.	41. Системность проведение# психодиагностической и коррекционно-развивающей работы с обучающимися. (На основе анализа соответствия результатов диагностики содержанию коррекционно-развивающей работы).	0	1	2
			42. Активное участие в работе школьного консилиума. (Анализ материалов деятельности ПМПк).	0	1	2
			43. Дифференцированное проведение профориентационной работы. (Наличие диагностических программ, информационных курсов, просветительская деятельность, консультативная помощь, реализация элективных курсов).	0	1	2
			44. Эффективность помощи в формировании и развитии ученических групп. Анализ и коррекция межличностных отношений в классных коллективах. (Социометрические исследования, программы формирования и развития группы, отзывы классных руководителей, родителей).	0	1	2
			45. Эффективность профилактической и просветительской работы по гармонизация# детско-родительских отношений. (Анкета 6.)	0	1	2
10	Компетентность в организации здоровьесберегающих условий воспитатель-ного процесса	Данная компетентность обеспечит наличие критерия нового качества воспитания - создание условий для сохранения физического, психологического и социального здоровья всех участников воспитательного процесса.	46. Наличие системы работы по сохранению и восстановлению психологического и социального здоровья обучающихся, педагогов. (Наличие программы имеющей экспертное заключение или цикл занятий по данному направлению утвержденными на МО).	0	1	2
			47. Психологическое сопровождение работы образовательного учреждения направленной на профилактику вредных привычек у учащихся. (По плану работы. По отзывам обратной связи детей - Анкета 4).	0	1	2
			48. Эффективность по гармонизация# взаимодействия в системе учитель-ученик. (выступление на педагогических советах, собраниях, подготовка рекомендаций для учителей и использование других форм взаимодействия с учителями, тест Люшера - ЦТО).	0	1	2
			49. Психопрофилактическая работа по снижению уровня эмоционального выгорания у педагогов. (Результаты психологической диагностики по эмоциональному сгоранию среди педагогов ОУ по результатам теста К. Маслич)***.	0	1	2
			50. Участие в работе школьной службы примирения "Медиация", психологическое сопровождение "школьных органов ученического самоуправления". (По факту участия, протоколов данных заседаний, планов работы имеющихся направлений).	0	1	2

______________________________

* Анкеты 1-7 приведены в Приложении 1.

** Тест Люшера приведен в Приложении 2.

*** Тест К. Маслича приведен в Приложении 3.

Приложение 1

Анкеты

Анкета 1

Неоконченные предложения

Дата ___________

Школа ___________ Класс ______ Возраст _________ Пол ________

Инструкция: прочитайте и закончите, пожалуйста, два первых предложения, а

затем сами напишите несколько предложений на тему "Наш школьный психолог"

Наш школьный психолог

Психолога нашей школы зовут..............................................

Наш школьный психолог....................................................

Анкета 2

Неоконченные предложения

(Для родителей учеников)

Дата ___________

ОУ ___________ Класс ______ Возраст _________ Пол ________

Инструкция:  прочитайте и  закончите, пожалуйста, два первых предложения.

Затем  сами напишите  несколько  предложений  на  тему  "психолог  нашего

учреждения"

Психолог нашего образовательного учреждения

Психолога нашего образовательного учреждения зовут.......................

Психолог нашего образовательного учреждения..............................

Анкета 3

Уважаемые родители!

Прочитайте, пожалуйста, вопросы и постарайтесь оценить результат оказываемой психологической помощи педагогом-психологом по 2-х балльной системе. Укажите свой балл, чем он выше, тем результативнее помощь (ноль обозначает отрицание всякого результата). 0, 1, 2.

1.	Считаете ли вы, что школьный психолог способен вам помочь в разрешении проблем?
2.	Получаете ли вы удовлетворение от общения со школьным психологом?
3.	Улучшились ли результаты школьной успеваемости у вашего ребенка после занятий со школьным психологом?
4.	Вы считаете полезным участие школьного психолога в проводимых в школе мероприятиях (родительские собрания, родительские клубы, факультативы, т.д.)?
5.	Часто ли вы обращаетесь за помощью к школьному психологу?
6.	Было ли оказано вам результативное содействие психолога в разрешении конфликтных ситуаций (со сверстниками вашего ребенка, педагогами, администрацией ОУ)?
7.	Оцените значимость личностных качеств школьного психолога: эрудиция, открытость, гибкость, умение сопереживать и т.д.
8.	Помог ли психолог вашему ребенку раскрыть его внутренний потенциал и почувствовать себя уверенным?
9.	После обращения к психологу нормализовались ли взаимоотношения в вашей семье?

Анкета 4

Уважаемый коллега!

Прочитайте, пожалуйста, вопросы и постарайтесь оценить результат оказываемой психологической помощи педагогом-психологом по 2-х балльной системе. Укажите свой балл, чем он выше, тем результативнее помощь (ноль обозначает отрицание всякого результата). 0, 1, 2.

1.	Считаете ли вы, что школьный психолог профессионально компетентен?
2.	Вы ему полностью доверяете?
3.	Школьный психолог действительно оказывает позитивное воздействие на психологический климат в коллективе?
4.	Вы можете быть успешным педагогом, руководствуясь рекомендациями школьного психолога?
5.	Вы уверены в позитивном разрешении конфликта с учащимися, родителями, администрацией после обращения за помощью к школьному психологу?
6.	Помогает ли вам школьный психолог в подготовке материалов для проведения педагогических советов, методических объединений, классных часов и т.д.
7.	Школьный психолог действительно помогает вам "быть всегда в форме" (не разочаровываться в выбранной профессии и сохранять здоровье)?
8.	Школьный психолог высокоинтеллектуальный специалист, его информация для вас ценна?
9.	Школьный психолог способен к эмпатии, и вы уверены, что он поможет вам в сложной жизненной ситуации?

Анкета 5

Уважаемый школьник!

Прочитайте, пожалуйста, вопросы и постарайтесь оценить результат оказываемой психологической помощи педагогом-психологом по 2-х балльной системе. Укажите свой балл, чем он выше, тем результативнее помощь (ноль обозначает отрицание всякого результата). 0, 1, 2.

1.	Я доверяю школьному психологу?
2.	Считаю полезными мероприятия, проводимые школьным психологом.
3.	После визита к школьному психологу мне становится комфортно, и я определяюсь в своих дальнейших действиях.
4.	Школьный психолог помогает мне разрешить конфликты в общении со сверстниками, учителями, родителями.
5.	Школьный психолог помогает улучшить успеваемость по учебным предметам.
6.	Школьный психолог помогает мне определиться в выборе будущей профессии.
7.	Мое обращение к школьному психологу обоснованно успешностью предыдущих визитов.
8.	Я советую своим сверстникам обратиться к школьному психологу в случае возникновения жизненных трудностей.
9.	Часто ли ты обращаешься к школьному психологу?

Анкета 6

Уважаемый коллега!

Прочитайте, пожалуйста, вопросы и постарайтесь оценить результат оказываемой психологической помощи педагогом-психологом по 2-х балльной системе по проведенным мероприятиям. Укажите свой балл, чем он выше, тем результативнее помощь (ноль обозначает отрицание всякого результата). 0, 1, 2.

1.	Считаете ли вы предложенную психологом тему актуальной?
2.	Будете ли Вы использовать полученную информацию в дальнейшей работе?
3.	Поможет ли вам данная встреча стать более компетентным педагогом?

Анкета 7

Уважаемый родитель!

Прочитайте, пожалуйста, вопросы и постарайтесь оценить результат оказываемой психологической помощи педагогом-психологом по 2-х балльной системе по проведенным мероприятиям. Укажите свой балл, чем он выше, тем результативнее помощь (ноль обозначает отрицание всякого результата). 0, 1, 2.

1.	Считаете ли вы предложенную психологом тему актуальной для Вас в воспитании вашего ребенка?
2.	Будете ли Вы использовать полученную информацию в воспитании с вашим ребенком или близкими?
3.	Поможет ли вам данная встреча во взаимопонимании с окружающими людьми и вашим ребенком?