Приказ Комитета по образованию Администрации Волгоградской области от 18 сентября 2008 г. N 2133 "О внесении изменений в приказ Комитета по образованию Администрации Волгоградской области от 30.07.2008 г. N 1891 "Об апробации новых механизмов оплаты труда в общеобразовательных учреждениях Волгоградской области" (утратил силу)

Приказ Комитета по образованию Администрации Волгоградской области от 18 сентября 2008 г. N 2133
"О внесении изменений в приказ Комитета по образованию Администрации Волгоградской области от 30.07.2008 г. N 1891 "Об апробации новых механизмов оплаты труда в общеобразовательных учреждениях Волгоградской области"

ГАРАНТ:

Приказом Комитета по образованию и науке Администрации Волгоградской области от 19 июля 2010 г. N 3092 настоящий приказ признан утратившим силу с 1 сентября 2010 г.

В соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от 30.12.2006 года N  848 "О мерах государственной поддержки субъектов Российской Федерации, внедряющих комплексные проекты модернизации образования", постановлениями Главы Администрации Волгоградской области от 17.04.2007 г. N  617 "О реализации комплексного проекта модернизации образования Волгоградской области на 2007-2009 годы", от 05.10.2007 г. N  1730 "Об апробации новых механизмов оплаты труда в общеобразовательных учреждениях Волгоградской области" от 27.06.2008 г. N  788 "Об утверждении модельной методики формирования системы оплаты труда и стимулирования работников общеобразовательных учреждений Волгоградской области, реализующих программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования" предложениями педагогической общественности начальных школ - детских садов и дошкольных групп при общеобразовательных учреждениях, участвовавших в апробации новых механизмов оплаты труда, в целях стимулирования повышения качества дошкольного образования приказываю:

1. Пункт 5 приказа Комитета по образованию Администрации Волгоградской области от 30.07.2008 г. N  1891 изложить в новой редакции: "Утвердить Показатели проявления компетентности для распределения стимулирующих выплат педагогическим работникам общеобразовательных учреждений (учителям, педагогам-организаторам, педагогам-психологам, а так же# педагогическим работникам дошкольных групп при общеобразовательных учреждениях и начальных школах - детских садах) и административно-управленческому составу общеобразовательного учреждения. (Приложение 6)".

2. Контроль за исполнением приказа оставляю за собой.

Заместитель Главы Администрации Волгоградской области - председатель Комитета по образованию Администрации Волгоградской области

В.Н. Беспалов

Перечень
показателей проявления компетентности педагогического работника образовательного учреждения, реализующего программы дошкольного образования (начальная школа - детский сад, прогимназия)

N	Компетентность педагога	Характеристика компетентностей	Показатели компетентности	Оценка проявления компетентности педагогического работника
				Данный показатель не проявляется, данная компетентность педагога не сформирована	Данный показатель проявляется неполно и эпизодически, результаты проявления данной компетентности недостаточно эффективны, чтобы можно было проследить положительную динамику развития индивидуальных достижений воспитанников	Данный показатель проявляется полно и наглядно, результаты проявления данной компетентности достаточно эффективны, чтобы можно было проследить положительную динамику развития индивидуальных достижений воспитанников
1.	Компетенция в ведении образовательного процесса	Подготовка к занятиям вызывает необходимость иметь высокую компетентность, постоянный поиск новой информации, что значительно превосходит традиционную подготовку к занятию. Глубокое знание дошкольной педагогики, основных методик воспитания и обучения детей дошкольного возраста с применением на практике. Использование различных методов, способствующих осмыслению понятий детьми, поощряющих творчество, самостоятельность, сотрудничество (взаимодействие). Использование различных видов деятельности и материалов, которые соответствуют уровню развития детей. Использование средств диагностики.	1. Динамика достижений по реализуемой современной общеобразовательной программе	0	1	2
			2. Создание условий для творческого потенциала детей, формирование их ЗУН	0	1	2
			3. Отсутствие фактов перевода воспитанников из групп по причине недовольства качеством предоставляемых им образовательных услуг.	0	1	2
2.	Компетенция в организации информационной основы деятельности воспитанников	Подготовка к занятию вызывает необходимость иметь высокую ИКТ- компетентность, постоянный поиск новой информации.	1. Использование интерактивных возможностей информационного пространства разного уровня.	0	1	2
			2. Создание проблемных ситуаций для решения образовательных задач (проблемно-диалоговое обучение).	0	1	2
3.	Компетентность в организации воспитательной работы	Признание за детьми право# выбора (деятельности, партнера). Создание возможности для его осуществления. Моделирование отношения сочувствия и позитивных способов общения, делая акцент на разрешение проблем и конфликтов. Проявление уважения к мыслям и суждениям каждого ребенка.	1. Организация и ведение кружковой работы с воспитанниками группы.	0	1	2
			2. Организация кружковой работы с неорганизованными детьми	0	1	2
			3. Организация работы в группе предшкольной подготовки.	0	1	2
			4. Организация деятельности воспитанников в социально-ориентированных проектах, в социально-значимых общественных акциях.	0	1	2
			5. Позитивная динамика в развитии детского коллектива: взаимодействие педагога с детьми.	0	1	2
4.	Компетентность в установлении контактов с родителями	Данная компетентность позволит воспитателю привлечь родителей и представителей общественности к совместному формированию критериев качества образования. Конкретизировать социальный заказ, сделать МОУ - инвестиционно привлекательным.	1. Степень участия родителей в образовательной деятельности МОУ	0	1	2
			2. Участие родителей в разработке образовательной программы, индивидуального образовательного маршрута воспитанников	0	1	2
			3. Наличие системы работы с одаренными детьми	0	1	2
			4. Наличие системы работы с родителями неорганизованных детей.	0	1	2
			5. Наличие воспитанников - участников творческих конкурсов, выставок, фестивалей и т.д.	0	1	2
5.	Компетентность в выстраивании индивидуального образовательного маршрута воспитанников	Организация собственной педагогической деятельности, ориентированной на индивидуальные особенности ребенка. Владение средствами диагностики индивидуальных особенностей ребенка и особенностей группы. Определение индивидуальных целей на краткосрочную и долгосрочную перспективу.	1. Умение выявить индивидуальные предпочтения и возможности воспитанников	0	1	2
			2. Умение построить индивидуальную образовательную программу воспитанника	0	1	2
			3. Педагогическая деятельность в группах коррекционного обучения ("особый ребенок").	0	1	2
			4. Активное применение технологий индивидуального и группового обучения.	0	1	2
6.	Компетентность в разработке и реализации авторских образовательных программ	Данная компетентность помогает расширить содержание образования в конкретной области знаний, реализовать творческий потенциал и развить интерес воспитанников к определенному виду деятельности.	1. Наличие персонально-разработанных авторских программ, прошедших процедуру экспертизы в установленном в Волгоградской области порядке	0	1	2
			2. Использование авторских программ в образовательном процессе.	0	1	2
			3. Презентация авторских программ родителям, педагогическому сообществу.	0	1	2
			4.Степень востребованности разработанных воспитателем авторских программ в ОУ, в муниципальной и региональной образовательной сети.	0	1	2
7.	Компетентность во владении современными образовательными технологиями	Позволяет осуществить компетентностный подход в образовании. Способствует развитию обобщенных способов деятельности воспитанников, позволяющих им свободно ориентироваться в различных жизненных ситуациях.	1. Использование в образовательном процессе инновационных педагогических технологий	0	1	2
			2. Эффективное и творческое применение в образовательном процессе современных технологий, применение ТСО.	0	1	2
8.	Компетентность профессионально-личностного совершенствования	Обеспечивает постоянный рост и творческий подход в педагогической деятельност#. Предполагает непрерывное обновление собственных знаний и умений, что обеспечивает потребность к постоянному саморазвитию.	1. Личное участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах (за анализируемый период)	0	1	2
			2. Руководство методическими объединениями воспитателей	0	1	2
			3. Участие в работе методических объединений, научно-методических советах района, города, области	0	1	2
			4. Участие в работе экспертных групп	0	1	2
			5. Участие в различных профессиональных ассоциациях (объединениях, союзах)	0	1	2
			6. Участие (победы) в конкурсах профессионального мастерства	0	1	2
			7. Участие в опытно-экспериментальной работе ОУ.	0	1	2
			8. Выступления на научно-практических и научно-теоретических семинарах, конференциях; публикации в специализированных педагогических изданиях	0	1	2
			9. Демонстрация своих достижений через систему открытых занятий, мастер-классов, творческих лабораторий и т.д.	0	1	2
			10. Участие воспитателя в реализации приоритетных проектов, определяемых коллективом ОУ	0	1	2
			11. Повышение квалификации (не реже чем в 5 лет)	0	1	2
9.	Креативная компетентность педагога	Для оценки этого направления следует учесть, насколько воспитатель отличается способностью к поиску и внедрению в практику новых педагогических идей, новых способов решения педагогических задач. Позитивное отношение к новым идеям, стремление реализовать их на практике по собственной инициативы# без воздействия администрации. Проявление компетентности в обобщении и рапространении# педагогического опыта	1. Работа над собственным педагогическим исследованием.	0	1	2
			2. Наличие собственных технологических "находок", авторских методических, дидактическиех# разработок, пособий, рекомендаций, имеющих рецензию.	0	1	2
			3. Обобщение и распространение передового педагогического опыта	0	1	2
			4. Участие в реализации грантовых программ, направленных на повышение эффективности образовательного процесса.	0	1	2
10.	Компетентность в организации здоровьесберегающих условий образовательного процесса	Данная компетентность обеспечит наличие критерия нового качества образования - создание условий для сохранения здоровья всех участников образовательного процесса.	1. Выполнение плана посещаемости.	0	1	2
			2. Динамика снижения заболеваемости одним ребенком (дней пропущено по болезни)	0	1	2
			3. Использование системы здоровьесбережения в образовательном процессе	0	1	2
			4. Обеспечение психофизической безопасности воспитанников (соблюдение безопасных условий, обеспечение соблюдения санитарно-гигиенических норм)	0	1	2
			5. Реализация мероприятий на профилактику вредных привычек у дошкольников.	0	1	2
11.	Компетентность в субъект-субъектных условиях деятельности	Позволяет осуществить дифференцированный и индивидуальный подход к организации образовательного процесса, служит условием реализации гуманизации образования.	1. Проведение диагностики индивидуальных особенностей воспитанников (возможно с психологом)	0	1	2
			2. Учет особенностей группы в педагогическом процессе, конкретизация целевых и содержательно-процессуальных характеристик образовательного процесса в соответствии с выявленными особенностями	0	1	2
			3. Снижение частоты обоснованных обращений родителей по поводу конфликтных ситуаций и высокий уровень решения конфликтных ситуаций	0	1	2
12.	Компетентность в создании предметно-пространственной среды	Данная компетентность позволяет обеспечить организацию детских сообществ и стимулирование процессов саморегулирования детей, предоставляя им материалы, время и место для выбора и планирования их собственных занятий.	1. Соответствие предметно-пространственной развивающей среды реализуемой образовательной программе, задачам всестороннего развития	0	1	2
			2. Участие педагогов в смотрах, конкурсах по организации предметно-развивающей среды	0	1	2