Раздел 4. Проблемы общего характера, на решение которых ориентирована программа

Раздел 4. Проблемы общего характера, на решение которых ориентирована программа

Большинство проблем общего характера - комплексного характера и соответственно предполагают комплексный целевой подход к их разрешению. С целью создания современной системы образования, способной быстро реагировать на динамику социального запроса, условия рынка труда, следует осуществлять управление образованием комплексно, на уровне стабилизирующих, консолидирующих и инновационных процессов.

Для этого следует преодолеть следующие проблемы:

- несовершенство материально-технической оснащенности муниципальных образовательных учреждений современным требованиям образовательного процесса;

- устойчивый консерватизм кадровых ресурсов, слабую ротацию педагогического коллектива;

- отсутствие единой информационной сети, ее ресурсного оснащения (программный мониторинг). Низкий уровень владения информационными и коммуникационными технологиями педагогов и администрации отдельных учреждений образования;

- отсутствие программы, координационного центра взаимодействия образовательных учреждений в муниципальной сети;

- несформированность педагогической системы профилизации учащихся;

- отсутствие муниципальной программы по работе с одаренными детьми;

- недостаточное обеспечение нормативно-правовой базы, регулирующей эффективность отношений в системе образования по обеспечению сетевого взаимодействия;

- созданы недостаточные условия для реализации механизмов общественного участия в управлении системой образования;

- не скоординированы воспитательные функции учреждений в области социализации и воспитания детей в новых социально-экономических условиях;

- недостаточно формируются социальные и коммуникативные компетентности: толерантность, гражданственность, патриотизм, ценность и осознанный выбор здорового образа жизни;

- несовершенство материального стимулирования и отсутствие мотивации инновационной деятельности большего количества педагогов;

- реализация профилизации, ориентированной на освоение политехнических и специальных технологических знаний, а также начального профессионального образования в МВ(С)ОУ "Центр образования N 1" г. Воркуты и "Центр образования N 2" г. Воркуты.

Решение обозначенных и иных проблем, сдерживающих развитие образования в городе, наиболее продуктивно будет осуществляться на основе программно-целевого подхода. Достижение целей и задач Программы требует целевого финансирования расходов, обеспечивающих достижение конкретных результатов образования. Программа в условиях ограниченности бюджетных средств на образование предполагает их рациональное распределение для обеспечения достижения обозначенных целей и задач.

Оценка эффективности и результативности решения задач, сформулированных в Программе, осуществляется через систему целевых показателей, отражающих процесс реализации Программы, которая приведена в таблице

Целевые показатели, отражающие процесс реализации программы

N	Показатели	2009 г.	2010 г.	2011 г.	2012 г.
1.	Соотношение количества выпускников 1-й ступени, получивших по результатам учебного года отметки "хорошо" и "отлично" к общему количеству выпускников 1 ступени (%)	47
2.	Соотношение количества выпускников 9-х классов, получивших по результатам государственной (итоговой) аттестации с участием ТЭК отметки "хорошо" и "отлично" к общему количеству сдававших выпускников (%):
	- русский язык;	58
	- алгебра	73
3.	Процент охвата обучающихся 9-х классов программами предпрофильной подготовки (%)	38
4.	Соотношение количества обучающихся по программам профильного обучения к общему количеству обучающихся 10-11 классов (%)	18
5.	Удельный вес лиц, сдавших ЕГЭ, от общего количества участвующих в ЕГЭ (%)	99,5
6.	Коэффициент обеспеченности школьников 1-11-х классов общеобразовательных учреждений компьютерной техникой (чел./компьютер)	13,6
7.	Процент охвата обучающихся и воспитанников образовательных учреждений программами дополнительного образования детей по направлениям:
	- физкультурно-спортивное;	42
	- художественно-эстетическое;	56
	- общеобразовательное;	31
	- техническое	9
8.	Доля детей, занятых социально-значимой деятельностью, от общего количества детей школьного возраста (%)	30
9.	Доля ОУ, имеющих оптимальный уровень организации воспитательной деятельности от общего количества школ (%)	62
10.	Общая оценка воспитательной деятельности в общеобразовательных учреждениях (балл)	3,9
11.	Доля выпускников ОУ, продолжающих образование в учреждениях высшего и среднего профессионального образования, от общего количества выпускников (%)	9-е кл. - 29, 11-е кл. - 81
12.	Доля выпускников общеобразовательных учреждений, продолжающих образование в соответствии с профилем обучения, от общего количества поступивших в высшие и средние учебные заведения (%)	32
13.	Доля одаренных детей к общему количеству школьников города (%)	2
14.	Доля победителей и призеров городских, региональных, федеральных, международных олимпиад, конкурсов, конференций, выставок, соревнований от общего числа учащихся (%)	3,6
15.	Доля участников городских внешкольных мероприятий от общего количества обучающихся (%)	60
16.	Доля ОУ, активно использующих интернет-ресурсы (%):
	- в учебной деятельности	93
	- во внеурочной деятельности	82
17.	Доля ОУ, педагоги которых используют ИТК-технологии в образовательном процессе (%)	65,5
18.	Соотношение педагогов, прошедших аттестацию на первую и высшую квал. категории, к общему количеству (%)	30,8
19.	Соотношение педагогов-инноваторов к общему числу педагогов города (%)	14,5
20.	Доля педагогов, повысивших свою профессиональную компетентность	(не измерялась)
21.	Индекс здоровья школьников	32%
22.	Группы здоровья обучающихся:
	I	0,9%
	II	80,5%
	III	18,2%
	IV	0,4%
23.	Доля образовательных учреждений, имеющих управляющие общественные советы (%)	-
24.	Процент обновления основных фондов обр. учреждений	23,9