Приложение. Национально-региональный компонент государственных образовательных стандартов Республики Коми для общеобразовательных учреждений начального общего, основного общего, среднего общего образования

Приложение

Национально-региональный компонент
государственных образовательных стандартов Республики Коми для общеобразовательных учреждений начального общего, основного общего, среднего общего образования
(утв. Указом Главы Республики Коми от 13 июля 2001 г. N 301)

Министерство образования и высшей школы Республики Коми

Государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего, среднего общего образования в Республике Коми Национально-региональный компонент

Проект

Авторы: В.М. Лянцевич, В.М. Грабежова, Т.И. Прокушева, В.М. Лудыкова, Л.А. Моторина, А.И. Царева, О.В. Ведерникова, В.А. Лимерова, А.И. Таскаев, И.И. Уляшев, З.А. Лодыгина, Е.Ф. Ганова, Т.М. Хорунжая, Н.А. Шумилов, Л.Н. Григорьева, Е.И. Шаравина, Т.В. Клейман, Ю.Н. Швецов, З.С. Федоренко, З.В. Остапова, Н.Б. Потолицына.

Редакционная коллегия: В.М. Лянцевич, канд.пед.н., Э.И. Беланова, канд.пед.н., Е.П. Шеболкина, канд.фил.н.

В данном сборнике представлены результаты 5-летней творческой деятельности коллективов авторов-разработчиков национально-регионального компонента содержания образования по образовательным областям: филология, искусство, обществознание, физическая культура, технология. Материалы прошли экспертизу и рекомендованы для внедрения в образовательный процесс Республики Коми.

Концепция национально-регионального компонента государственных образовательных стандартов

1. Исходные положения

1.1. Понятие национально-регионального компонента ГОС

Государственный образовательный стандарт предусмотрен ст. 7 Федерального Закона "О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации "Об образовании" (1996 г.) и Законом Республики Коми "Об образовании" (1993 г.).

Федеральный компонент госстандарта определяет обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся и требования к уровню подготовки выпускников.

Национально-региональный (в дальнейшем республиканский) компонент госстандарта в содержании общего среднего образования отражает образовательное пространство, которое обозначается понятием "Коми край". Территориальным ядром края признаются современные пределы Республики Коми. Содержание и объем понятия "Коми край" определяются природно-экологическим, географо-демографическим, этническим, социально-экономическим и историко-культурным своеобразием Республики Коми. Республиканский компонент госстандарта учитывает национально-региональные особенности, специфику состава населения и определяет обязательный минимум содержания образовательных программ по коми языку и литературе, истории, культуре, природоведению и географии Республики Коми.

Настоящая концепция позволяет:

- определить статус республиканского компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования в системе образования Республики Коми;

- выработать эффективные механизмы сохранения единого образовательного пространства как Республики Коми, так и Российской Федерации в целом;

- определить оптимальную последовательность введения республиканского компонента госстандарта:

- провести корреляцию с федеральной составляющей государственного образовательного стандарта.

Разработка и введение в действие республиканского компонента госстандарта призваны способствовать решению следующих задач:

- формированию личности выпускника как представителя региона, умелого хранителя, пользователя и создателя социокультурных ценностей и традиций Коми края;

- получению каждым обучающимся обязательного минимума знаний по коми языку и литературе, природе, экономике, истории и культуре Коми края;

- расширению, углублению и конкретизации знаний, предусмотренных федеральным компонентом;

- повышению статуса образования как фактора развития Республики Коми:

Концепция республиканского компонента госстандарта разработана в соответствии со ст. 44 Конституции Республики Коми (1994 г.), ст. 7 Закона Республики Коми "Об образовании" (1993 г.), согласуется с Концепцией федеральных компонентов государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (ВНИК под руководством академика РАО В.С. Леднева), принятой за основу для разработки ФК ГОС по распоряжению МО РФ N 09-Р от 08.02.95 года. В ходе работы над настоящей Концепцией использован опыт работы Вологодской области по созданию регионального компонента образовательного стандарта, одобренный решением коллегии МО РФ N 20/1 от 22.11.95 г.

1.2. Функции и ожидаемые результаты

Основными функциями республиканского компонента госстандарта являются:

1. Закрепление статуса республиканского компонента в учебном плане образовательных учреждений Республики Коми.

2. Определение минимального объема знаний и умений обучающихся, подлежащих обязательному усвоению.

3. Установление единых научно-методических подходов к изучению республиканского компонента стандарта и создание базы для разработки соответствующих учебно-методических комплексов.

4. Обеспечение вариативности учебных планов общеобразовательных учреждений и преемственности в обучении на различных ступенях.

5. Оптимизация и унификация средств контроля и оценки качества обучения.

6. Повышение уровня общего образования путем дальнейшего углубления и расширения знаний и умений, предусмотренных федеральным компонентом госстандарта.

Функции республиканского компонента стандарта определяют следующую его структуру: базисный учебный план общеобразовательных учебных заведений Республики Коми; стандарты базовых (обязательных для всех учащихся) образовательных областей и общие подходы к разработке измерителей достижения государственного стандарта.

Таким образом, республиканский компонент госстандарта представляет собой пакет документов, устанавливающих комплекс норм и требований, отражающих специфику образования в Республике Коми.

Ожидаемые результаты введения в действие республиканского компонента госстандарта:

- обеспечение координации деятельности всех участников образовательного процесса в реализации целей образования;

- достижение каждым учеником определенного уровня базовой подготовки, гарантия качества подготовки выпускников образовательных учреждений и обеспечения эквивалентности образования на территории Республики Коми;

- обеспечение органов управления образованием различных уровней объективной информацией о состоянии и тенденциях уровня подготовки выпускников республики;

- стандартизация разноуровневой типологии государственных и негосударственных образовательных учреждений общего среднего образования;

- создание более эффективной системы государственного контроля за соблюдением требований федеральных и республиканских компонентов госстандарта;

- создание республиканского комплекта программ и учебно-методических комплексов, отвечающего современным требованиям.

2. содержание и структурные элементы республиканского компонента госстандарта

2.1. Общая характеристика образовательных областей республиканского компонента ГОС

Образовательные области (учебные курсы) республиканского компонента согласуются с требованиями федерального компонента и могут быть реализованы как посредством самостоятельного учебного курса, так и посредством интеграции его в общую структуру курсов федерального компонента. Наиболее общими сферами действительности, определяющими структуру образовательного пространства, являются следующие сферы: природа, социум (общество в современных пределах Республики Коми), культура. В пределах Республики Коми каждая из этих сфер обладает специфическими характеристиками, которые могут стать основой для выделения конкретных объектов изучения (объектов краеведения).

В сферу "природа" входят: неживая природа, животный и растительный мир, экологическая обстановка. Эти объекты изучают науки: физика, астрономия, геология, география, химия, биология и экология.

В сферу "социум" входят: история коми края, народонаселение и демографические процессы, материальное производство и хозяйственная деятельность, экономические, социальные и политико-правовые отношения. Эти объекты изучают науки: история, демография, экономика, технология, экономическая география мира.

В сферу "культура" входят: язык, искусство, культурно-бытовые обычаи и традиции, религия, образование и наука. Эти объекты изучают науки: языкознание, литературоведение, этика, эстетика, искусствознание, этнография, педагогика, науковедение.

Коми и русский языки являются государственными языками в Республике Коми и в обязательном порядке изучаются во всех общеобразовательных учреждениях, но в различном объеме в зависимости от языковой ситуации и особенностей конкретной школы.

Республиканские образовательные области соответствуют следующим учебным курсам федерального компонента:

"История Коми края" - чтение (1-4 кл.), история (5-9, 10-11 кл.), человек и общество (10-11 кл.);

"Природа Коми края" - окружающий мир (2-4 кл.), биология (5-9, 10-11 кл.), география (6-9 кл.), физика (7-9, 10-11 кл.), химия (8-9, 10-11 кл.);

"Экономика Коми края" - окружающий мир (2-4 кл.), география (9, 10 кл.), физика (7-9, 10-11 кл.). технология (1-4, 5-9, 10-11 кл.), человек и общество (10-11 кл.);

"Культура Коми края" - русский язык и литература (1-4, 5-9, 10-11 кл.), история (5-9, 10-11 кл.), мировая художественная культура (8 кл.), музыка и изобразительное искусство (1-4, 5-7 кл.), физическая культура (1-4, 5-9, 10-11 кл.) и технология (1-4, 5-9, 10-11 кл.).

Накопленный образовательными учреждениями Республики Коми опыт использования краеведческого материала в учебном процессе позволит установить следующие варианты реализации республиканского компонента учебного плана:

1. Самостоятельные учебные предметы ("Коми язык и литература" и "Коми язык как государственный", 1-4, 5-9, 10-11 кл.).

2. Сквозные комплексные учебные курсы ("Литература, история искусство и природа Коми края", 1-4, 5-9, 10-11 кл.).

3. Республиканские учебные курсы как самостоятельные, так и интегрирующие отдельные объекты различных образовательных сфер и смежные объекты одной образовательной сферы ("География Республики Коми", 8-9 кл., "История Коми края", 8-9 кл., "Коми фольклор", 1-4 кл. и другие).

4. Включение республиканского компонента в структуру учебных курсов федерального компонента.

В республиканский компонент учебного плана не включены учебные курсы ('Этика", "Логика", "Эстетика" и другие), необходимость изучения которых становится вероятной, но которые не прошли достаточной экспериментальной проверки. В отдельных общеобразовательных учреждениях в рамках дифференцированного обучения указанные курсы могут быть включены в содержание школьного образования при наличии соответствующего кадрового и научно-методического обеспечения.

2.2. Структура стандарта образовательной области

Главной особенностью содержания республиканского компонента госстандарта образовательной области является выделение двух уровней требований:

1. Требования к содержанию образования, которое школа обязана предоставить учащимся.

2. Требование к содержанию образования, усвоение которого фиксируется в виде обязательных минимальных требований к подготовке учащихся.

Наличие двух уровней требований определяется тем, что процесс обучения не может быть сосредоточен на достижении минимального, самого необходимого, "стандартного", сведен к натаскиванию на обязательные результаты обучения. А именно:

- "содержание" и "требования" должны быть ориентированы на развитие учащегося и не препятствовать достижению более высоких (чем стандартные) уровней;

- "содержание" и "требования" должны соответствовать общим нормативам учебной нагрузки и иметь возможность реализации в пределах учебного времени, предусмотренного базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Республики Коми;

- "содержание" и "требования" должны быть сформулированы таким образом, чтобы позволили учителю использовать широкий выбор методик, стимулировать к активной творческой деятельности. Преподавание должно вестись не на уровне обязательных минимальных результатов, а значительно шире и глубже, так, чтобы те из учащихся, кто может и хочет, могли достигнуть более высоких уровней подготовки.

В стандарте каждой образовательной области выделяются четыре раздела:

1. Пояснительная записка, включающая: - краткое описание целей и задач обучения предмету в данной области; основные содержательные линии и их распределение по ступеням обучения; характеристику подходов, принятых для формулирования требований к подготовке учащихся.

2. Базовый уровень содержания обучения - характеристика содержательных линий, образовательная ценность которых общепризнана.

3. Требования к минимально необходимому уровню подготовки учащихся, содержащие характеристику минимально достаточного уровня подготовки учащихся. Уровень требований должен быть доступным каждому учащемуся.

4. Средства контроля результатов обучения, измерители и технология измерения уровня подготовки учащихся.

2.3. Общие подходы к оценке выполнения требований республиканского компонента госстандарта

Система контроля и измерители как федерального, так и республиканского компонентов госстандарта конкретизируют требования к обязательной подготовке выпускников в виде типовых заданий и процедур оценивания. Эта система должна обладать как минимум тремя функциями: диагностической, воспитывающей и информационной.

Система основывается на дихотомической (двоичной, альтернативной) шкале типа "достиг" или "не достиг", "зачет" или "незачет" и представляет собой, таким образом, критериально-ориентированные тесты (задания), отвечающие требованиям репрезентативности, содержательной валидности и посильности для учащихся.

При создании измерителей учитывается:

- необходимость обеспечения одновременной проверки знаний большого количества учащихся;

- однозначность результатов обучения;

- наименьшие затраты времени на проведение контроля;

- измерители представляются вместе с образцами (эталонами) их выполнения, по которым делается вывод о результативности выполнения заданий;

- разнообразие форм заданий: с выбором ответа, с альтернативным ответом, с кратким свободно-конструируемым ответом (включая эссе, сочинение, устные ответы на собеседованиях и др.). Форма заданий должна выбираться в зависимости от специфики образовательной области при обязательном условии объективного измерения и фиксации.

Система контроля за соблюдением как федерального, так и республиканского компонентов госстандарта в Республике Коми будет осуществляться по нескольким направлениям, а именно:

- использование стандартизированных методик анализа уровня подготовки выпускников в ходе аттестации и государственной аккредитации образовательных учреждений;

- проведение экзаменов в выпускных классах независимой экзаменационной (аттестационной) комиссией;

- при аттестации педагогических кадров на высшую и первую категорию оценка достигнутых результатов зависит от способности педагога реализовать требования госстандарта.

В системе контроля за реализацией требований федерального и республиканского компонентов госстандарта выделяются следующие уровни:

Республиканский уровень. Используя требования стандартов, утверждаются базисные учебные планы и учебно-методические комплексы республиканского компонента, проводится регулярный контроль и анализ состояния образования; принимаются управленческие решения по устранению имеющихся недостатков.

Региональный (рай /гор/ ОНО) уровень. Проводится экспертиза учебных планов, обеспечивается контроль за включением в них предметов федерального и республиканского компонентов; проводится анализ состояния образования и в случае обнаружения тех или иных отклонений от стандартов определяются пути их устранения вплоть до обращения за помощью в вышестоящие государственные органы управления образованием.

Уровень общеобразовательного учреждения. Создаются условия к выполнению всех требований как федерального, так и республиканского компонентов Госстандарта, а также организуется система контроля за уровнем подготовки учащихся с необходимой индивидуальной коррекцией процесса и методов обучения.

В.М. Лянцевич

НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ ГОС. ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

"Национально-региональный компонент государственного образовательного стандарта. Образовательная область. Коми филология коми язык как родной, коми язык как государственный (второй), коми литература, коми литература (переводная)" (На коми языке, стр. 9)

"Образовательная область коми филология (коми язык как родной, коми язык как государственный (второй), коми литература) коми литература (На коми языке, стр. 71)

"Образовательная область коми филология (коми язык как родной, коми язык как государственный (второй), коми литература) коми литература (На коми языке, стр. 72)

"Образовательная область коми филология (коми язык как родной, коми язык как государственный (второй), коми литература) коми литература (На коми языке, стр. 73)

"Образовательная область коми филология (коми язык как родной, коми язык как государственный (второй), коми литература) коми литература (На коми языке, стр. 74)

"Образовательная область коми филология (коми язык как родной, коми язык как государственный (второй), коми литература) коми литература (На коми языке, стр. 74а)

"Образовательная область коми филология (коми язык как родной, коми язык как государственный (второй), коми литература) коми литература (На коми языке, стр. 75)

"Образовательная область коми филология (коми язык как родной, коми язык как государственный (второй), коми литература) коми литература (На коми языке, стр. 76)

"Образовательная область коми филология (коми язык как родной, коми язык как государственный (второй), коми литература) коми литература (На коми языке, стр. 77)

"Образовательная область коми филология (коми язык как родной, коми язык как государственный (второй), коми литература) коми литература (На коми языке, стр. 77а)

"Образовательная область коми филология (коми язык как родной, коми язык как государственный (второй), коми литература) коми литература (На коми языке, стр. 78)

"Образовательная область коми филология (коми язык как родной, коми язык как государственный (второй), коми литература) коми литература (На коми языке, стр. 79)

"Образовательная область коми филология (коми язык как родной, коми язык как государственный (второй), коми литература) коми литература (На коми языке, стр. 80)

"Образовательная область коми филология (коми язык как родной, коми язык как государственный (второй), коми литература) коми литература (На коми языке, стр. 81)

"Образовательная область коми филология (коми язык как родной, коми язык как государственный (второй), коми литература) коми литература (На коми языке, стр. 82)

"Образовательная область коми филология (коми язык как родной, коми язык как государственный (второй), коми литература) коми литература (На коми языке, стр. 83)

"Образовательная область коми филология (коми язык как родной, коми язык как государственный (второй), коми литература) коми литература (На коми языке, стр. 84)

"Образовательная область коми филология (коми язык как родной, коми язык как государственный (второй), коми литература) коми литература (На коми языке, стр. 85)

"Образовательная область коми филология (коми язык как родной, коми язык как государственный (второй), коми литература) коми литература (На коми языке, стр. 86)

"Образовательная область коми филология (коми язык как родной, коми язык как государственный (второй), коми литература) коми литература (На коми языке, стр. 87)

Образовательная область коми филология (коми язык как родной, коми язык как государственный (второй), коми литература)

Коми литература (переводная)

1. Общие положения

Общая характеристика предмета изучения

Изучение коми (переводной) художественной литературы способствует расширению познавательных интересов учащихся, развитию эстетического вкуса, расширению круга знаний о культуре Коми края.

Цели изучения предмета

- приобщение к духовным ценностям народа коми;

- развитие личности ученика как представителя и умелого хранителя социально-культурных ценностей Коми края;

- овладение знаниями о направлениях, традициях, художественных особенностях коми литературы;

- воспитание гуманного отношения к людям разных национальностей, пробуждение интереса к культуре малой Родины.

Период и нормативная продолжительность изучения

В соответствии с учебным планом продолжительность изучения коми (переводной) литературы установлена с 1 по 11 класс.

Основные содержательные линии

Содержание изучаемого предмета включает следующие взаимосвязанные линии:

- знакомство с личностью писателя;

- определение художественных особенностей произведений;

- установление взаимосвязей теории коми литературы с теорией русской литературы.

2. Обязательный минимум содержания

Звено I-IV классов

Круг чтения

В начальных классах предлагаются для чтения и изучения под руководством учителя:

- произведения устного народного творчества (легенды, предания, мифы, былины, сказки, песни, поговорки, пословицы, потешки, побудки, народные приметы, загадки, считалки);

- авторские сказки;

- произведения классической коми литературы (рассказы, стихотворения, отрывки из романов и повестей);

- произведения современных писателей и поэтов Республики Коми;

- справочная литература, научно-познавательные статьи;

- детская периодическая печать.

Тематика детского чтения

1. Произведения устного народного творчества:

- коми народные загадки (словесная игра в загадках, переносное значение слов и двойственный смысл загадок, коми крестьянский быт в народных загадках);

- пословицы и поговорки о труде, родной земле, человеке и его делах (картины быта коми крестьян, этические и нравственные представления народа);

- коми народные приметы (причинно-следственные связи в живой и неживой природе, наблюдательность, народное мировоззрение коми, ритм жизни народа и человека, коми народные приметы о временах года как энциклопедия народного естествознания);

- легенды, предания, мифы, былины: Пера-богатырь. Яг-морт, Корт Айка, Юрка, Йиркап (этические и эстетические представления народа, выраженные в произведениях фольклора, своеобразие коми фольклора и его общность с фольклором других народов, взаимосвязь фольклора с родной природой и бытом);

- потешки ("Руй-руй", "Пляшет, пляшет зайчик", "Дуда, дуда", "Ладушки", "Сорока стрекочет"). Роль потешки; юмор в потешках; сходство и различие персонажей, событий, шутливое искажение действительности.

- коми народные сказки: "Мышь, лапоть и пузырь", "Мышь и сорока", "Лиса и мерин", "Нерыме-дядя" и другие по выбору учителя (сказка литературная и фольклорная, персонажи коми народных сказок, коллективное авторство, устная форма бытования, варианты фольклорных текстов, отражение в сказках народного быта, сравнение сказок других народов с коми сказками).

2. Сказки финно-угорских народов

- марийские народные сказки (1-2 сказки по выбору из сборника "Огонь и человек");

- финские народные сказки (1-2 сказки по выбору из сборника "Волшебный короб");

- мордовские народные сказки (1-2 сказки по выбору из сборника "Горячие сани");

- эстонские сказки (1-2 сказки по выбору из сборника "Запретный узел");

- венгерские народные сказки (1-2 сказки по выбору из сборника "Дерево до небес");

- саамские народные сказки (1-2 сказки по выбору из сборника "Семилетний стрелок");

(бытовые, волшебные и сказки о животных, добро и зло в сказках, приемы противопоставления, отражение в сказках реальной жизни народа, образ находчивого человека в сказках разных народов, о взаимопомощи и предательстве, поучительный смысл сказок).

3. Авторские сказки

И. Изъюров. "Колечко Бурморта".

Г. Юшков. 2-3 сказки из сборника "Заячий год".

К. Жаков. 2-3 сказки из книги "Сквозь шум северного ветра".

Е. Габова. "Гришуня на планете лохматиков" (повесть-сказка).

А. Клейн. "Волшебный камень и книга белой совы" (сказка по мотивам коми фольклора).

4. О Коми земле (о Родине)

И. Куратов. "Коми язык", "У Захара".

В. Савин. "Коми море".

М. Лебедев. "Я иду землею Коми" (отрывок).

А. Размыслов. "В лунную ночь".

Г. Юшков. "Это север - край неповторимый", "Времена года", "Снегирь".

А. Мишарина. "О Родине".

В. Тимин. "Родина", "Родной язык".

И. Вавилин. "Пармы дыханье".

С. Журавлев. "Повесть о Стефане Пермском".

А. Журавлев. "Мы живем в глубинке", "Река Уса".

5. О родной природе

И. Коданев. 3-4 рассказа по выбору из сборника "Пойте, птицы, пойте".

С. Попов. "Двенадцать месяцев", "Я в тайге не заблужусь", "Ласточкино гнездо", "Злой ветер Войпель"

С. Раевский. 3-4 рассказа по выбору из сборника "Теплый север" (лирические миниатюры).

В. Тимин. "Ах, как земля родная просыпается".

Г. Юшков. "Лось".

С. Журавлев. "Азбука пармы".

В. Журавлев-Печорский. 1-2 рассказа из сборника "Заливень".

К. Жаков. "Биармия" (отрывки по выбору учителя).

А. Журавлев. "Что такое Заполярье".

6. О жизни детей

И. Куратов. "Жмурки" (из "Записок слепого").

В. Савин. "Ловля коня", "Как я постигал грамоту" (отрывок из пьесы "На восходе солнца цветок увял").

Я. Рочев. "Два друга" (отрывок из романа).

С. Попов. "Про меня и про друзей" (стихи по выбору учителя).

Н. Куратова. "Давайте знакомиться и дружить" (2-3 рассказа по выбору учителя).

Е. Рочев. "Маленький Митрук и большая тундра" (отрывки).

Е. Козлова. "Синее стеклышко" (2-3 рассказа из сборника по выбору учителя).

В. Тимин. "Из детства"

Е. Габова. "Невидимки в лагере" (отрывки по выбору), "Вареная сосулька" (отрывки по выбору).

В. Демидов. "Ходит солнышко по кругу".

П. Образцов. "О чем верещали сороки".

7. О Великой Отечественной войне

С. Попов. "Дедушкины медали".

В. Тимин. "Хлеб военной поры".

А. Ванеев. "Четыре сына", "Материнское сердце", "Земная отрада".

И. Торопов. "Пшенная каша", "Бульон для Шурика", (из повести "Вам жить дальше").

Н. Куратова. "Повесть об отцах" (отрывок).

И. Изъюров. "В оленьей упряжке" (быль).

V-IX классы

Круг чтения

Учащимся V-IX классов предлагаются произведения для чтения и изучения под руководством учителя:

- произведения коми фольклора: коми народные сказки, песни, пословицы, поговорки, загадки, народные игры;

- произведения коми художественной литературы (например, стихотворения И.А. Куратова "Коми язык", "Моя муза", "У Захара", В.Т. Чисталёва "Зимняя ночь", "Земля моя родная", В.А. Савина "Я иду зелеными лугами", "Светлая звездочка", "Тутуруту Семо", рассказ "Луча", В.И. Лыткина "Осенняя ночь над Эжвой", "Отдыхает осенняя ночь", М.Н. Лебедева "Земля Коми", "Что же ты, солнце, за лес опустилося?", С.А. Попова "На ветке рябины черпак берестяной", "Вновь журавли улетают", А.Е. Ванеева "Баллада о мальчишках", "Это Север - край неповторимый", "Говорят, и царапина - рана", отрывки из прозаических произведений В.В. Юхнина, Я.М. Рочева, Г.А. Федорова, И.Г. Торопова, Г.А. Юшкова.

Для чтения и обсуждения в классе: отрывки из произведений Е. Рочева, П.Ф. Шахова, Б.Ф. Шахова, стихотворения современных коми поэтов (на выбор учителя).

Знания по литературе

- закрепление теоретико-литературных сведений, полученных учащимися на уроках русской литературы;

- историко-литературные знания: сведения об авторе изучаемого произведения; сведения о времени создания произведения и о времени изображения в нем.

Читательская и литературно-творческая деятельность учащихся:

- умение использовать знания, полученные на уроках русской литературы о герое художественного произведения, об описании (портрет, интерьер, пейзаж), о теме и идее, о сюжете, об изобразительно-выразительных средствах языка;

- выразить свое отношение к героям;

- давать устный и письменный развернутый ответ о героях произведения;

- выразительно читать стихи и прозу;

- иметь представление об особенностях перевода, знать о переводчиках художественной литературы.

Звено X-XI классов

Круг чтения

Чтение и изучение коми (переводной) литературы призвано сформулировать у учащихся широкое представление о духовной культуре коми народа, об особенностях национального характера, об обычаях, традициях, нравах коми народа, о преемственности поколений, о тесных, дружеских связях с русским народом и народами других национальностей, о Коми Земле, которая стала второй малой родиной для не коми учащихся.

Основу изучения произведений коми переводной литературы в X-XI классах должны составить произведения, предназначенные для чтения и текстуального изучения. За школой и учителем остается безусловное право определить характер и глубину изучения тех или иных произведений.

Для текстуального изучения могут быть предложены философская лирика И.А. Куратова, сатирические стихотворения М.Н. Лебедева, сказки К.Ф. Жакова и отрывки из его эпоса "Биармия", пьесы В.А. Савина, "Алая лента" В.В. Юхнина, "Вам жить дальше" И.Г. Торопова, "Чугра" Г.А. Юшкова, избранные стихотворения С.А. Попова и А.Е. Ванеева, повести Н.Н. Куратовой, произведения русских писателей Республики Коми (А. Рекемчук, В. Журавлев-Печорский, П. Столповский), современная коми поэзия.

Для чтения и общего разбора могут быть предложены одно из произведений Я. Рочева, Г. Федорова, Е. Рочева, комедия Н. Дьяконова "Свадьба с приданным", стихотворения И. Вавилина, В. Попова, Ю. Васютова, В. Тимина, А. Мишариной, А. Лодыгина, стихотворения Н. Володарского, "Неиссякаемый пласт" А. Знаменского, "Печорские дали" Л. Смоленцева, стихотворения Н. Мирошниченко.

Для ознакомления с целью самообразования могут быть предложены произведения русских писателей о коми народе и Коми крае.

Знания о литературе

Историко-литературные:

- сведения о жизненном и творческом пути И.А. Куратова, К.Ф. Жакова, В.А. Савина, В.В. Юхнина, С.А. Попова, И.Г. Торопова, Г.А. Юшкова, А.Е. Ванеева, Н.Н. Куратовой;

- сведения об этапах развития коми литературы (конец XIX в., 20-30-е годы, литература периода Великой Отечественной войны, 50-70 годы, современная коми литература);

- обобщающие сведения об общественном значении коми литературы в жизни Республики Коми, место ее среди финно-угорской литературы;

- закрепление сведений, полученных учащимися на уроках русской литературы о родах и жанрах литературы и основных способах выражения авторского сознания;

- закрепление сведений, полученных на уроках литературы об идейно-стилевом единстве литературного произведения.

Читательская и литературно-творческая деятельность учащихся

Русские школьники учатся анализировать переводные художественные произведения:

- сравнивать переводы с оригиналом;

- сравнивать переводы одного и того же произведения разными переводчиками;

- заниматься элементами перевода (подстрочный и художественный перевод);

- углублять знания, полученные на уроках русской литературы: понимать взаимоотношения героев и их группировку в эпических и драматических произведениях, определять основную проблематику эпических и драматических произведений, понимать позицию автора, обнаруживать художественно-речевые особенности лирического стихотворного произведения и давать ему личную оценку, объяснять основной способ выражения авторского сознания (автор-повествователь, лирический герой), определять принадлежность изученных произведений к одному из литературных родов и жанров, сопоставлять изученные произведения, их проблематику, героев, жанровые особенности, соотносить изучаемые произведения с литературными направлениями, объяснять значение произведения для развития литературы, пересказывать устно и письменно эпические художественные произведения или фрагменты с сохранением стилевых особенностей источника, писать сочинения, рецензии, составлять планы, аннотации, тезисы, конспекты статей и других литературных материалов, выступать с докладами и сообщениями на литературные темы.

Приложение

Из устно-поэтического творчества коми народа

2-3 коми народные сказки, например, о Ягморте, Ёме, Йиркапе, Пера-богатыре.

2-3 коми литературные сказки, например, К.Ф. Жаков "Гулень на небе", "Жизнь Пама Бурморта", "Уршела", "Царь Кор"; И. Изъюров "Колечко Бурморта".

Коми народные песни, пословицы, поговорки, загадки, народные игры.

Из коми литературы XIX века

И.А. Куратов. 6-8 стихотворений, например, "Поминки древних коми", "Коми язык", "О солнышке", "Коми бал", "Микул", "Лодка", "Моя муза", "У Захара", "Песня моя, песня", "Старуха", "Сибирская дорога", "Усть-Сысольск", "Смерть человека", "На небе, коль верить гаданьям...", "Хочешь коми виршей", "Брату", "Тима", отрывки из поэмы "Яг морт".

Коми просветительство конца XIX - начала XX века

Г.С. Лыткин. Отрывки из книги "Зырянский край при епископах пермских и зырянский язык".

К.Ф. Жаков. 2-3 произведения, например, "Жизнь Фалалея", "Охотник Максим", "Пиль Вань", "На посеке", отрывки из эпоса "Биармия".

Коми литература после революции

В.Т. Чисталёв. 5-6 стихотворений, например, "Зимняя ночь", "Да, я рождён светлой пармой", "Помогло мне утро", "Лиственница", "Мои слова", рассказы "Трипан Вась", "Земля моя родная".

В.И. Лыткин. 5-6 стихотворений, например, "Моя муза", "Коми девушка", "Осенняя ночь над Эжвой", "Эжва", "Отдыхает осенняя ночь", "Пера-богатырь", "Белая ночь", "О рукавицах", "Снова...", "Край родной".

В.А. Савин. 5-6 стихотворений, например, "Светлая звёздочка", "Я иду зелёными лугами", "Девицы-красавицы", "Однажды бывает", "Коми море", "Тутуруту Семо", рассказ "Луча", отрывки из пьес "Усть-Куломский бунт" или "В раю" и "Неприкаянная душа".

М.Н. Лебедев. 5-6 стихотворений, например, "Земля Коми", "Что же ты, солнце, за лес опустилося", "Серебряная ночь", "Наша смелость", "Лунная ночь"; 2-3 басни, например, "Самовар", "Колхозник Митрофан", "Фёдор и Родион", "Иван Иванович", "Жеребёнок и Иван Петрович".

А.П. Размыслов. 2-3 стихотворения, например, "Сегодня солнце видеть я хотел", "Брату", "Братаны", поэма "Первая любовь".

Послевоенная коми литература

В.В. Юхнин. "Алая лента".

Я.М. Рочев. Отрывки из трилогии "Два друга", "Ижма волнуется", "Светопреставление".

Г.А. Фёдоров. "Когда наступает рассвет", "Зарница".

И.М. Вавилин. 2-3 стихотворения, например, "Дыхание пармы", "В освобождённой деревне", поэма "Дед Тарас".

Н.М. Дьяконов. "Свадьба с приданным".

Современная коми литература

С.А. Попов. 7-8 стихотворений, например, "Вновь журавли улетают", "В лесном небе гусей караван", "На ветке рябины черпак берестяный", "Мать", "Ночь перед атакой", "Утро победы", "Разговор с крапивой", "Чёрная смородина", "Сказание о покорителях Сибири", "Дружба", "Руки", поэма "Самая тихая ночь войны".

И.Г. Торопов. "Вам жить дальше", "Тян", мелехинский цикл.

Г.А. Юшков. 5-6 стихотворений, например, "Осень", "Наступление зимы", "Балатон широкий", "Вот на рассвете" "Коми лайка", "Сверстники", "Минное поле", "Поединок", рассказ "Коно Семо", роман "Чугра".

А.Е. Ванеев. 8-10 стихотворений, например, "Баллада о мальчишках", "Живым", "Материнское гнездо", "Первая учительница", "И всё же мы росли", "Два солдата", "Это Север - край неповторимый", "Говорят, и царапина - рана", "Наша ягода - брусника", "Снегирь", "Рябина", "Клесты", "Времена года", "С тобою прожитые дни", поэма "В жилах единая кровь".

Н.Н. Куратова. "Повесть об отцах", "Горсть солнца".

П.Ф. Шахов. "В родном краю", "Тётка Аксинья".

Б.Ф. Шахов. "Сверстники".

Е.В. Рочев. "Голубая тундра".

В.А. Попов. 3-4 стихотворения, например, "Лебединая родина", "У матери", "Егорьев день", "Пели бабы, пели", "Умолкла...", "Уж не встречусь с тобою".

Ю.К. Васютов. 3-4 стихотворения, например, "Мы, дети тайги, не суровы", "О цветах", "Предзимье", "Это на Удоре было", "Весна в тайге", "В ночном", "На площади села".

В. Тимин. 5-6 стихотворений, например, "Родина", "Хлеб послевоенного времени", "Меня застала дома осень", "Человеку 20 века", "Хорошо в сосновом бору", "Возей".

А. Мишарина. 5-6 стихотворений, например, "Лето", "Зима", "Дети пармы", "Славные люди". "Родина", "Тебе", "Стать бы мне рябиною", "Много разве хочу", "Будь приветлив, как солнце весеннее".

А. Лодыгин. 1-2 стихотворения, например, "В страдную пору", "Тракторист".

А. Некрасов. 2-3 стихотворения, например, "Северная весна", "Дед", "Страда", "Мы в мир идем такими чистыми".

Русские писатели о Коми крае и народе

Н. Надеждин. "Народная поэзия у зырян".

П. Засодимский. "Лесное царство".

А. Романов. "Коми му".

И. Молчанов. "У таёжного костра".

С. Поделков. "Герб города Сыктывкара".

И. Михайлов. "Джын туй".

Я. Смелянов. "Воробышек".

В. Володарский. "Как помнится", "Три стихотворения", "Помоги мне, утро".

В. Вьюхин. "Вымские берега", "И.А. Куратову".

Н. Мирошниченко. "Рябины музея Куратова", "Откуда в этих храмах на Руси...", "В Усть-Цильме".

А. Клейн. "Тайна Хэсте".

Е. Габова. "Двойка по поведению", "Тайкина тайна".

Творчество русскоязычных писателей в Республике Коми

А. Рекемчук. "Скудный материк", "Время летних отпусков", "Молодо-зелено".

А. Знаменский. "Неиссякаемый пласт", "Ухтинская прорва".

В. Журавлёв-Печорский. 5-6 стихотворений, например, "Как наледь, жизнь плывуча и пестра...", "Над чёрным лесом крик печальный", "Покраснели листья на осинах...", "Голубаны", "Надея", "Стреха", рассказы из сборника "Заливень".

П. Столповский. "Дай доброту его сердечку" (или "Про Кешу, рядового Князя").

Л. Смоленцев. "Печорские дали".

Произведения писателей и поэтов 90-х годов

А. Ульянов, А. Лужиков, А. Попов, Г. Бутырева, А. Терентьева, Т. Ломбина.

3. Требования к уровню подготовки учащихся

I - IV классы

Знания о литературе

Учащиеся должны уметь:

- иметь представление об основных особенностях литературных жанров: произведения малого фольклора, народные и литературные сказки, рассказы, былины, басни, мифы, повести, стихотворения, познавательные статьи и очерки;

- знать средства языковой выразительности (рифма, эпитет, сравнение, звукопись, художественный повтор, олицетворение).

Читательская и литературная деятельность

Учащиеся должны уметь:

- определять тему, сюжет, основную мысль произведений известных коми поэтов и писателей (5-6);

- различать виды народных коми сказок (о животных, бытовые, народные) в сравнении со сказками других народов мира; определять элементы народного и общечеловеческого мировосприятия в сказках разных народов мира;

- узнавать популярные коми народные песни, потешки, загадки, колыбельные песни, сказки и небылицы по их жанровым признакам; уметь устанавливать взаимосвязь малого коми фольклора с родной природой и народным бытом;

- находить коми пословицы и поговорки о труде, природе, человеке и его поступках; устанавливать своеобразие и общность жанра с творчеством других народов;

- объяснять поступки персонажей литературных и фольклорных произведений с учетом этических и эстетических представлений коми народа о человеке и окружающем мире;

- составлять первоначальное представление о наиболее известных коми писателях и поэтах на основе знания их творчества (И. Куратов, В. Савин);

- находить из книг-справочников сведения об истории, культуре, традициях, географии, народных промыслах Республики Коми (находить информацию, систематизировать, усваивать её);

- рассказывать наизусть стихотворения коми поэтов и фольклорные произведения (3-4 произведения в зависимости от объема);

- пересказывать подробно небольшие этические произведения коми авторов и народные сказки;

- определять содержание книг коми авторов, пользуясь титульным листом, иллюстрациями, заглавием, оглавлением, сведениями об авторе и художнике-иллюстраторе.

Звено V - XI классов

Основные требования к уровню подготовки учащихся по переводной коми литературе существенно не отличаются от требований к уровню подготовки учащихся по русской литературе.

Однако перед выпускником средней школы ставятся следующие дополнительные задачи:

- овладение культурой чтения в такой мере, чтобы быть в состоянии эмоционально воспринимать и оценивать особенности коми национальной литературы: жанровое своеобразие различных авторов; изображение коми национального характера в развитии - от мироощущения героев ранних авторов как частички северной природы, неразрывной слитности с ней до философских обобщенных образов писателей 70-80-х годов и нашей современности; переход к разработке проблем общечеловеческого значения и глубокий патриотизм; возрождение лучших традиций коми народа; стилевое и речевое богатство;

- знание ведущих классиков коми литературы и современных писателей, их духовных исканий, сильных и слабых сторон, умение давать собственную оценку тем произведениям, с которыми учащиеся знакомятся на протяжении курса обучения; умение ориентироваться в духовной и материальной культуре народа коми;

- знание новых литературных направлений, современной критики, основных научных исследований о коми литературе.

4. Оценка выполнения требований стандарта

Начальное общее образование

При проверке оценки выполнения требований стандарта необходимо учитывать эмоционально-деятельностный подход, а также межпредметную интеграцию данного курса с природоведением, изобразительным искусством, краеведением, музыкой, трудовым обучением, физической культурой.

Образцы заданий:

1. Подобрать 5 коми пословиц по темам:

"Одна у человека родная мать, одна у него и родина"

"Труд человека кормит, а лень портит"

2. Записать коми народные приметы, предвещающие приход дождливой погоды, приближение весны, богатый урожай.

3. К героям русских народных сказок подберите героев коми сказок по характеру и поступкам:

Илья Муромец - ...

Баба-Яга - ...

Семиглазый дракон - ...

Леший - ...

Водяной - ...

4. Назвать "волшебные" предметы из коми народных сказок.

5. Придумать свою концовку к коми народной песне-сказке "Сорока стрекочет".

6. Подобрать к русской народной сказке "Зимовье зверей" коми народную сказку с аналогичным сюжетом.

7. Пользуясь книгой "Историко-культурный атлас Республики Коми", подготовить небольшое сообщение на тему "Финно-угорские народы".

8. Принять участие в конкурсе чтецов "Коми поэты - детям".

9. Сделать иллюстрацию к рассказу С. Раевского "Лесная кошка - воркань".

10. Прочитайте отрывок из стихотворения.

Ведь морозы жгучие не вечны...

Пролетит холодная зима,

От черёмух в платьях подвенечных

Вся округа будет без ума.

Возвратятся радостные птицы,

Позабросив теплые края.

И весною словно обновится

Край отцов

И Родина моя.

Назовите произведение и его автора.

11. Какое прочитанное вами произведение заканчивается словами: "Мы не стали тревожить снегирей. Вдоволь насмотревшись и налюбовавшись этим подарком природы, мы свернули с просеки и пришли к старой мельнице другой тропинкой, обойдя полянку и берёзу со снегирями".

- Кто автор этого произведения, как оно называется?

12. Назовите произведения коми писателей и поэтов, в которых рассказывается о жизни детей в тундре.

13. Прочитать выразительно:

Приморщусь под лампой тусклой.

Только жаль, что вот по-русски

Прочитаю.

А в уме

Ничего - ни бе ни ме!

- Кто автор этого стихотворения?

- Определить время и место действия, описанного в данном произведении.

14. Подготовить со своими товарищами инсценировку одного из рассказов Е. Козловой из книги-сборника "Синее стеклышко".

Основное общее образование

Оценка выполнения требований стандарта не отличается от оценки по русской литературе. Учитель будет ориентироваться на методику оценки знаний учащихся по русской литературе.

Особо следует обратить внимание на:

- обращенность любого задания при проверке достижений учащихся по коми переводной литературе к тексту художественного произведения, при этом предлагаются тексты произведений, разбираемых в процессе обучения;

- ориентация заданий на свободное речевое высказывание в полной или краткой форме;

- оценивание ответов по двоичной (альтернативной) шкале: верно (неверно), достаточно (недостаточно) - и ориентация оценки на минимально допустимый уровень понимания художественного текста, при оценивании ответов учащихся учитываются как возможные различные толкования содержания произведения, так и вариативность словесного выражения.

I. Формы и способы проверки и оценки учебных достижений школьников по коми переводной литературе для русскоязычных школьников будут такими же, как по русской литературе.

Предлагаемые формы проверки и оценки подготовленности учащихся по коми переводной литературе рассчитаны лишь на выявление общего уровня литературного развития, на углубление знаний и умений по анализу художественного произведения, на восприятие коми национальной литературы как одного из важных звеньев общечеловеческой культуры и расширение представлений учащихся о культуре народа, на территории которого проживает ученик.

Как и по русской литературе, выявляется качество чтения и восприятия прочитанного, способ почувствовать национальный колорит и понять изображенное.

Целесообразно предлагать учащимся более или менее обобщенные задания по творчеству коми писателей и изучаемым произведениям.

II. Требованиями к проверке и оценке достижения учащихся обязательного уровня подготовки по коми (переводной) литературе должны стать:

- обращенность любого задания к тексту художественного произведения, при этом предлагаются тексты произведений, разбиравшиеся в процессе обучения;

- ориентация заданий на свободное речевое высказывание в полной или краткой форме;

- оценивание ответов по двоичной (альтернативной) шкале: верно (неверно), достаточно (недостаточно) - и ориентация оценки на минимально допустимый уровень понимания художественного текста; при оценивании ответов учащихся учитываются как возможные различные толкования содержания произведения, так и вариативность словесного выражения.

III. В соответствии с выделенными стандартом общими показателями достижения цели литературного образования могут быть предложены проверочные работы трех типов, различные по содержательной направленности, полноте охвата литературного материала и характеру оценивания результатов выполнения:

- работы, проверяющие знакомство школьников с произведениями, входящими в круг обязательного чтения (начитанность);

- работы, проверяющие глубину освоения литературных произведений и знаний о литературе;

- работы, выявляющие качество речевых умений и навыков, формируемых в процессе изучения литературы. Назначение работ - оценить достижение учащимися обязательного уровня подготовки в целом по литературе.

Проведение проверочных работ лучше приурочить к концу каждой ступени литературного образования (IX, XI кл.).

Все проверочные работы по коми (переводной) литературе лучше проводить в комплексе, поскольку представляют собой взаимосвязанную систему. Желательно производить в комплексе и потому, что предмет изучается только по желанию учащихся, и ему отводится очень мало часов.

По завершении IX - X классов возможно участие учащихся в конкурсах и олимпиадах, проводимых в Республике Коми по творчеству Коми писателей и по их произведениям.

IV. Работы первого типа ориентированы на проверку знакомства учащихся с произведениями обязательного круга чтения и могут проводиться в конце VIII, IX, X, XI классов. Каждая из таких работ может быть предназначена для проверки знакомства только с теми произведениями, которые предлагались для чтения и изучения. Вопросы для учащихся должны быть достаточно широкими, не сковывать инициативы, ориентировать на возможную вариативность читательского выбора. Как правило, это вопросы открытого характера, выявляющие знание героев, событий, сюжета, тематики произведения.

Образцы заданий для работ такого типа

1. Какие произведения В. Савина вы знаете? В каких жанрах работал В. Савин? Напишите названия 2-3 произведений разных жанров.

2. Какие исторические события положены в основу романа В. Юхнина "Алая лента"? Назовите 2-3 произведения коми литературы, в которых отразились те же исторические события. Можно ли провести параллель с произведениями русской литературы?

3. Из какого произведения эти строки: "и стало мне удивительно хорошо. И спокойно. Радостно стало, оттого, что я живой, что один заночевал в лесу, и ничего, обошлось. В тот светлый миг все кругом - и тихо гудящий лес, и обомлелая дедовская балька, и луг, подернутый белым туманом, и скромный говор ручья - все это подступило ко мне, такое бесконечно дорогое, милое, родное навеки. Вот, думаю, до чего же здорово, что родился я на этой земле"? О ком идет речь? Каково ваше отношение к данному герою? Назовите произведения этого автора.

4. Дайте свою оценку переводу разных авторов стихотворения А. Ванеева "В осеннем лесу".

"Стихотворение А. Ванеева "В осеннем лесу" (На коми языке)

В осеннем лесу

Опустилось небо шалью черно-синей

и от солнца скрыло красоту земли

На верхушках сосен, словно на перине,

Облака под вечер отдыхать легли.

Дождь за мной погонится по сырой тропинке,

Словно пес охотничий, фыркнет впереди.

Я не обижаюсь, хоть промок до нитки.

Хоть и легче было бы без него идти.

С каждой ветки капают капли дождевые,

Плачут над умершей желтою листвой.

Мы идем промокшие, добрые, живые,

Запросто беседуя с тишиной лесной.

А сгустятся сумерки, черные, как сажа,

Я костер веселый под елью разожгу.

Я в долгу у ели, у костра и даже

У дождя лесного навсегда в долгу.

Перевод И. Озеровой.

В осеннем лесу

Опустилось небо темно-синей шалью

и от солнца скрыло красоту земли.

Облака и тучи, что в пути устали,

На вершины добрых сосен прилегли.

Дождь бежит за мною, как малыш за мамой,

По тропинке узкой, силы не щадя.

Я же не ругаю нрав его упрямый,

Хоть и знаю - лучше б без дождя.

С каждой ветки щедро капают слезинки,

По опавшим листьям плачут день-деньской.

Если ты охотник, и с дождем в обминку

Можно мерить версты по тропе лесной.

А когда нахлынет ночь смолы чернее,

Под шатром из хвои сделаю привал.

Ель в разлапых ветках,

Да костер под нею

На дворец чертоги я б не променял.

Перевод И. Лашкова

Найдите художественные особенности перевода того и другого автора. Определите, в каком из переводов более выразительные средства художественного слова и ближе к оригиналу стихотворения.

5. Прочитайте стихотворение И. Куратова "У Захара". Обоснуйте реалистическую достоверность и убедительность образов в стихотворении. В чем заключена социально-политическая значимость стихотворения "У Захара" для конца XIX века и для современности?

6. Каковы особенности коми литературного эпоса "Биармия" К. Жакова? Определите исторические источники и связь с коми фольклором, особенности национального характера на конкретных персонажах эпоса. Финский эпос "Калевала" и коми эпос "Биармия" - что объединяет их, в чем различие между ними.

VIII-IX классы

1. Раскройте национальное своеобразие творчества И.А. Куратова, высокое художественное мастерство, связь с русской и зарубежной литературой. Докажите на основе творчества первого коми писателя его место в русской, финно-угорской и зарубежной литературе.

2. Прочитайте отрывок из пьесы В. Савина "В раю" (действие II, явление первое).

Вопросы I группы:

- Определите жанр произведения. Что вы знаете об авторе? Почему произведение называется "В раю"?

- Где происходит действие? Какое время изображено в произведении?

- Почему герой пьесы оказался в раю? Кто, по христианскому верованию, попадает в рай? Поясните свое мнение по данному поводу.

Вопросы II группы:

- Как вы объясняете поведение Матвея в раю? Как оно характеризует героя?

- Поясните значение авторских ремарок в монологе Матвея. Покажите роль автора в данном отрывке, его позицию в раскрытии образа своего героя.

- Что главное в раскрытии героя по данному отрывку: антирелигиозная направленность или раскрытие коми национального характера крестьянина? Что производит комическое впечатление в этом фрагменте пьесы В. Савина?

X - XI классы

1. Выберите фрагменты из романа Г. Юшкова "Чугра", в которых наиболее ярко отражены самобытные национальные традиции векового уклада в жизни коми деревни. Дайте идейно-художественный анализ фрагмента. Сопоставьте образы Виринеи и Ревекки. В чем заключаются художественные особенности обрисовки этих героев? Отношение автора к своим героиням. Сочетание старого и нового в героинях романа. Речевая характеристика героинь. Почему Г. Юшков прибегает к многоплановому строению романа? Что вы знаете о переводчике романа?

2. Дайте идейно-художественный анализ стихотворения (по выбору учащегося) А. Ванеева. Оригинал и перевод. Раскройте понятия "подстрочный перевод" и "художественный перевод". Покажите, какими художественными средствами переводчик добивается сохранения выразительности и идейной направленности оригинала.

3. Как вы оцениваете взаимодействие русской и коми литератур? Назовите известных русских переводчиков коми литературы.

4. Раскройте идейный смысл и художественное своеобразие творчества В. Журавлева-Печорского (можно по желанию любого русскоязычного писателя). Покажите неразрывную связь творчества писателя с Коми северной природой. Кто является по преимуществу героем его произведения? Неповторимость языка произведений писателя.

VI. Работы третьего типа направлены на проверку уровня речевого развития школьников в процессе изучения литературы. Они могут быть такими же, как на уроках русской литературы. Но в целях повышения заинтересованности учащихся в изучении коми переводной литературы возможны:

- участие в проведении конкурсов в коми литературном краеведении;

- участие в олимпиадах по знаменательным датам коми писателей;

- составление рефератов к юбилеям коми писателей.

Разработали Лодыгина З.А., Ганова Е.Ф.

Образовательная область
Обществознание (история, обществознание, география, экономика)

История

Общие положения

Общая характеристика предмета изучения

История родного края - органическая часть истории Отечества и всемирной истории, поэтому основные закономерности и направления исторического развития, присущие всем народам мира, присутствуют в истории коми народа и народов, населяющих данный регион, что делает их субъектом общеисторического развития. В это же время региональные этнографические и культурологические особенности развития народов обуславливают некоторую региональную специфику исторического развития.

История родного края изучает реальные события прошлого в их многообразии, взаимосвязи и взаимозависимости. Именно в таком контексте следует рассматривать историю коми народа и других народов, составляющих население Республики Коми в разные исторические периоды. Преподавание учебного курса "История родного края" способствует осознанию места региона в общеисторическом процессе, личной ответственности учащихся за судьбы своего Отечества и малой родины, взаимозависимости и взаимообусловленности развития всех народов, населяющих Республику Коми.

Цели изучения предмета

- овладение учащимися основами знаний об историческом пути коми народа, его социальном, духовном и нравственном опыте, складывании многонационального государственного образования "Республика Коми";

- формирование ценностных ориентации и убеждений учащихся на основе личностного осмысления опыта истории, восприятия идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма и взаимопонимания между народами;

- развитие интереса и уважения к истории и культуре своего и других народов, стремления сохранить и приумножить культурное наследие своего края, страны и всего человечества.

В начальном звене изучаются общие исторические и этнографические сведения о коми народе, Республике Коми, складывании многонационального состава ее населения, ее государственных символах; в основной школе учащиеся получают знания по истории родного края с древности до наших дней; в средней школе предусматривается высокая степень обобщения исторического материала.

Место предмета в базисном учебном плане

В системе основного общего и среднего (полного) общего образования согласно базисному учебному плану на изучение предмета "История" отводится в 5-8 классах - 2 ч. в неделю, в 9-10 - 3 ч. в неделю, в 11 - 2 ч. в неделю, причем на освоение национально-регионального компонента отводится до 15% учебного времени.

Основные содержательные линии

I. Историческое время. Счет и периодизация событий и процессов развития коми народа, синхронность и последовательность исторического развития.

II. Историческое пространство. Исторические карты развития коми и других народов региона. Динамика исторического, географического, этнического развития региона.

III. Историческое движение.

1. Человек в истории - развитие человека в разные исторические эпохи:

а) потребности, мотивы действий;

б) восприятие мира, ценностей;

в) условия жизни и быта коренных и других народов региона.

2. Эволюция трудовой деятельности, развитие материального производства, техники, изменение характера экономических отношений между людьми в историческом развитии.

3. История развития человеческих общностей в регионе:

а) этнические общности (племя, народность, нация);

б) динамика развития социальных групп региона, слоев, сословий, классов, национального и регионального объединений.

4. Исторические вехи политической истории края, создание государственных образований коми народа.

5. Развитие религиозных и светских идей народа коми, общественной мысли народов региона.

6. История культуры народов Коми края: материальная и духовная культура, историческая преемственность, культурное наследие, взаимообогащение культур разных народов региона.

7. История отношений между народами внутри региона (соседство, взаимопомощь).

ГАРАНТ:

Здесь и далее по тексту нумерация разделов приводится в соответствии с источником

2. Обязательный минимум содержания

Начальное общее образование

Понятие о времени (год, век), представления о последовательности и длительности событий (раньше, позже, насколько).

Знакомство с исторической и административной картой Коми края и Республики Коми (с кем граничит, расположение городов, сел, север, юг, восток, запад).

Характеристика образа жизни людей в различные периоды истории (как выглядели, чем занимались).

Знакомство с наиболее важными событиями в истории Коми края, с яркими историческими личностями.

Начальные сведения о культуре коми народа, роль религии в его жизни. Фольклор, элементы мифологии коми народа.

Первоначальные сведения из специальных исторических дисциплин: историческая топонимика, геральдика, нумизматика. Семейная родословная.

Основное общее образование

Эпоха средневековья, ее хронологические рамки. Племена и народности на востоке Европы в средние века. Финно-угорские народы и их расселение. Происхождение коми. Материальная и духовная культура древних коми. Соседи древних коми и взаимоотношения с ними. Историческая карта расселения народов восточной Европы. Понятие "Коми край".

Пермь Вычегодская в X-XIV вв. Хозяйство, быт и культура пермян. Русские княжества и Коми край.

Племенная организация коми. Основы мифологии, верований, искусства пермян.

Стефан Пермский. Христианизация пермян. Пермская епархия и присоединение Коми края к Московии. Структура управления Коми краем. Новые черты развития культуры коми. Древнепермская письменность.

Новое время и завершение образования Русского централизованного государства.

Историческая карта расселения коми в XVI-XIX вв. Ближайшие соседи и взаимоотношения с ними.

Человек и новое время. Изменение характера и условий труда коми. Новые методы хозяйствования. Развитие земледелия, промыслов. Появление промышленности. Установление хозяйственных связей с другими регионами страны. Участие коми в освоении Сибири.

Изменения в социальном составе коми. Крестьянство, купечество, рабочие в XVIII-XIX вв.

Складывание и изменение системы управления в Коми крае в XVI-XIX вв. Первые города. Буржуазные реформы в России и Коми крае. Коми край - место политической ссылки в XVIII-XX вв.

Крестьянские выступления в Коми крае в XIX в. Изменения культуры и быта коми. Православная церковь в крае. Развитие образования. Складывание коми национальной интеллигенции. Поиски в создании коми алфавита. Зарождение коми литературы. Видные деятели культуры.

Участие коми в войнах России в XVIII-XIX вв.

Коми край в XX в. Территория коми на исторической карте XX в. Установление границ коми государственных образований.

Вовлечение коми в единые общегосударственные процессы развития. Складывание национального самосознания. Многонациональный состав Коми края. Расширение взаимоотношений коми с другими народами страны.

Складывание единой системы хозяйства. Индустриализация и коллективизация в Коми области. Место в ней экономики Коми республики. ГУЛАГ в экономике Коми АССР. Складывание национального рабочего класса. Развитие материального производства, техники и технологии в экономике Коми республики во II пол. XX в. События революции 1905 - 1907 и 1917 гг. в Коми крае. Коми край в годы гражданской войны. Образование и этапы развития различных форм государственности коми в XX в.

Участие населения Коми АССР в Великой Отечественной войне советского народа.

Республика Коми во II пол. XX в. Поиски в реформировании общества и их результаты. Распад СССР. Образование Республики Коми в составе Российской Федерации.

Кардинальные изменения в материальной, духовной культуре и образе жизни коми в XX в. Складывание современных видов литературы и искусства. Развитие средств коммуникации. Мастера культуры Республики Коми XX в.: их судьбы и произведения. Возрастающее взаимовлияние и взаимодействие национальных культур в XX в. Меры по сохранению и развитию коми национальной культуры.

Среднее (полное) общее образование

Археологическая периодизация расселения древних коми в северо-восточном регионе Европы. Этапы развития первобытного общества.

Формирование этнической и политической карты Руси. Место финно-угорских племен на карте Руси. Влияние географического пространства на характер исторического развития, образ жизни и быт коми. Этнос, этнический быт, этническая культура.

Человек в истории. Религиозное сознание и этика. Нарастание противоречий между влиянием научных и технических открытий на труд, жизнь и быт коми с сохранением традиционных отношений. Складывание национального самосознания. Переход от мелкого собственника к работнику. Формирование психологии собственника в новых условиях.

Развитие материального производства. Смена присваивающего характера хозяйства на производящее. Формирование производителя с учетом влияния климата и отсутствия крепостного права на Европейском Севере. Условия ускоренного экономического развития коми в XX в.: обретения и потери. Научно-технический, технологический, информационный прогресс в экономике Коми республики в XX в.

Общество. Основные группы и сословия. Формирование социальной структуры Коми края. Особенности существования общины у коми. Города в Коми крае. Рост удельного веса рабочих и лиц наемного труда. Многонациональная структура общества в Коми республике в XX в.

Коми край в становлении и развитии российской системы административно-территориального управления. Развитие представительной демократии в Коми республике в XX в. Национально-государственные процессы в Республике Коми. Национализм и сепаратизм.

Причины, характер, руководители социальных и национальных движений у коми в XVIII-XX вв. Создание первых общественных и политических организаций как свидетельство вовлечения коми народа в общегосударственные и общеполитические вопросы.

Развитие религиозных представлений коми. Христианизация коми: обретения и потери. Распространение светской культуры. Ее влияние на самосознание коми. Материальная культура людей в XX в. Техника в быту. Становление массовой культуры.

Участие коми во взаимоотношениях с другими народами, взаимовлияние культур и основохозяйствования. Коми в оборонительных и завоевательных войнах Российского государства и международных конфликтах XX в. Участие Республики Коми в международных отношениях России с другими государствами.

3. Требования к уровню подготовки учащихся

Начальное общее образование

По итогам усвоения обязательного минимума содержания изучаемого предмета учащиеся должны:

- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность событий во времени;

- показывать на карте Республики Коми ее границы, находить столицу - Сыктывкар;

- знать и рассказывать о гербе, флаге и гимне Республики Коми;

- описывать жилища, орудия труда, предметы быта, одежду, облик коми в прошлом.

Основное общее образование

По итогам усвоения обязательного минимума содержания изучаемого предмета учащиеся должны:

- иметь понятие о годе, веке, тысячелетии, называть хронологические рамки средневековья, нового и новейшего времени;

- уметь показать на карте границы Республики Коми, Коми автономной области, города и районы, соседние народы;

- описывать природные условия, образ жизни, занятия коми в разные исторические периоды, понимать термин "Коми край";

- рассказывать о происхождении коми, расселении, взаимоотношениях с соседними народами;

- приводить примеры важнейших открытий, изобретений, усовершенствований орудий труда, минимизации производства;

- описывать памятники культуры, искусства, религии;

- называть хронологические рамки явлений, дат, событий;

- характеризовать основные занятия людей, отрасли промышленности, системы хозяйства;

- рассказывать о важнейших событиях в истории региона и республики, о замечательных людях;

- знать структуру управления краем, областью, республикой;

- говорить о международных связях и участии коми в международных событиях;

- характеризовать развитие религиозных верований населения края, области, республики, роль и место церкви в обществе;

- излагать факты и знать тенденции в развитии социальных и национальных движений, характеризовать положение отдельных классов, социальных слоев и групп общества;

- излагать наиболее важные повороты в общественно-политической жизни республики;

- рассказывать об основных достижениях культуры, науки и техники современного общества, развитии общественных идей.

Среднее (полное) общее образование

По итогам усвоения обязательного минимума содержания изучаемого предмета учащиеся должны:

- называть хронологические рамки исторических эпох, археологическую и историческую периодизацию жизни народа;

- знать формирование этнической и политической карты Коми края, влияние географического пространства на характер исторического развития, образ жизни и быт коми народа;

- характеризовать этнические процессы и их своеобразие в разные исторические периоды;

- объяснять сущность национальных процессов XX в.;

- объяснять особенности развития человека в разные исторические периоды, восприятия им мира;

- объяснять особенности развития человека, причины роста его материальных и духовных потребностей, изменения в социальном положении, правовом статусе, образе жизни;

- характеризовать развитие производства, основные черты и этапы развития научно-технического прогресса в Республике Коми, России и мире, его достижения, социальные и экологические последствия;

- называть и характеризовать этапы становления и развития государственности коми, особенности складывания национальных государственных образований в многонациональной России;

- характеризовать причины и их появления в социальной структуре общества, анализировать социальные взаимоотношения, раскрывать эволюцию сословий и классов в России и в Коми крае, показывать последствия наиболее значительных социальных реформ и движений XIX-XX вв.;

- характеризовать основные вехи политической истории Коми края, содержание и сущность основных политических течений в новейшее время, давать оценку деятельности их представителей;

- давать характеристику развития коми культуры, характеризовать художественные стили и течения, анализировать взаимосвязи и взаимообогащения культур в рамках Республики Коми и России;

- показывать роль религии и церкви в развитии культуры, характеризовать идеи Просвещения, изменения представления человека о материальном и духовном, раскрывать сущность и место различных светских и духовных учений в современном мире;

- выявлять общее и особенное в историческом развитии северных регионов России, тенденции существования народов страны, раскрывать степень участия коми в важнейших политических и военных процессах XVII-XX вв., высказывать свое мнение о дискуссионных проблемах в истории Коми края, определять свое отношение к ним.

4. Оценка выполнения требований стандарта

4.1. Историческое время

Объектами проверки учебных знаний учащихся по истории Республики Коми являются:

- знание исторических фактов, событий, дат, имен и терминов;

- усвоение общих исторических представлений, понятий и идей;

- владение элементами исторического анализа, раскрытие причинно-следственных связей между историческими явлениями, сравнение, определение сущности событий;

- умение извлекать исторические знания из исторических источников, применять их в новой ситуации;

- умение оценивать исторические явления, действия людей в истории;

- умение обосновывать личное отношение к историческим событиям, людям, творениям культуры.

Специфика проверки знаний по истории предполагает формирование "объективных" и "субъективных" представлений у школьников.

К "объективным" знаниям относятся ответы, которые могут быть проверены с помощью конкретных измерителей, содержащих правильные ответы или их компоненты:

- точное указание исторических фактов, дат, имен;

- соотнесение события с веком, эпохой;

- рассмотрение событий в их хронологической последовательности;

- выявление места события в ряду однотипных событий;

- сравнение событий, выявление общего и особенного.

С другой стороны, речь может идти о разных версиях, трактовках событий, что вносит элемент субъективного в знания учащихся и их восприятие истории. Субъективные свойства исторических знаний школьников проявляются:

- в выборе практического материала для характеристики событий и процессов;

- в выборе критериев оценок событий и действий людей;

- в характере обобщений и выводов.

Проверка в этом случае производится в пределах используемых учебных пособий. В ответах оценивается полнота и логика изложения, точность проводимых фактов.

В отличие от других наук история имеет дело с реконструкцией событий и явлений. Отсюда требование уметь сочетать критическое восприятие и синтез информации, личностное сопереживание и осмысление явлений, обоснование своей позиции.

Образцы вопросов для проверки знаний могут быть объединены в рамках содержательных категорий - историческое время, историческое пространство, историческое движение.

Историческое место:

- знание дат, событий;

- соотнесение даты и явления, процесса;

- периодизация событий, процессов.

Историческое пространство:

- знание исторической топографии;

- представление о геополитическом положении Коми края;

- знания об изменении исторической карты страны, региона, Коми края.

Историческое движение:

- знание фактов, событий, имен, терминов;

- описание событий и явлений;

- соотнесение фактов и явлений, обобщение фактов;

- выявление причинно-следственных связей, взаимосвязанность и взаимообусловленность исторических событий;

- раскрытие тенденций, динамики исторических явлений и процессов;

- сравнение исторических событий, ситуаций, явлений;

- определение сущности, принадлежности, типологии событий и явлений;

- оценка событий и деятельности людей.

4.1.1. Знание дат, хронологии событий. Основные виды вопросов и заданий. Задания

- на указанные даты, события (когда, в каком году) или события по дате (что произошло в ... году);

- на выбор правильной даты;

- на соотнесение события и даты;

- на определение длительности, хронологической последовательности событий.

Образцы заданий

Форма выполнения может быть устной (в начальной школе) и письменной.

1. Что было раньше: ребенок родился или пошел в школу? (нач.шк)

2. Поставьте века в порядке возрастания (от раннего к позднему): XVIII в., X в., VIII в., XXI в., XIX в.

3. Подчеркните среди названных дат год основания Сыктывкарского государственного университета: 1956, 1967, 1972, 1984, 1995. (ош)

4. Какой город старше - Усть-Сысольск или Яренск? (ош)

5. Проставьте даты событий: открытие Коми республиканского драматического театра; открытие Коми национальной библиотеки; открытие Коми государственного педагогического института; краеведческого музея: 1911, 1932, 1936, 1958. (сш)

6. Расположите в хронологической последовательности следующие события христианизации племен: создание Пермской епархии; пострижение в монахи Стефана Храпа; уничтожение "покудливой березы"; основание Ульяновского монастыря; причисление Стефана Пермского к лику святых. (сш)

4.1.2. Соотношение даты и явления, процесса. Задания

- на указание (или выбор из предложенного перечня) дат, относящихся к определенным процессам;

- на составление хронологических рядов.

Образцы заданий

1. Какие из перечисленных заданий относятся лично к ученику: день основания села (поселка, города), в котором он проживает; день рождения его матери; его собственный день рождения; День учителя? (нш)

2. Какие из указанных дат относятся к Сыктывкару: 1586, 1780, 1917, 1930, 1985? (ош)

3. Какие события стоят за следующими датами: 26 февраля 1930 г., 20 ноября 1943 г., 26 ноября 1943 г., 2 августа 1985 г.? (сш)

4. Составьте хронологическую таблицу "Христианизация Коми". (сш)

4.1.3. Периодизация событий, процессов. Задания

- на определение (обоснование) периодов, этапов в событиях;

- на отнесение события к этапу, периоду;

- на выявление "ключевых", "переломных" событий;

- на обоснование критериев периодизации.

Образцы заданий

1. В каком веке ученик родился? пошел в школу? (нш)

2. К какому историческому периоду относится время заселения Коми края? (ош)

3. Назовите этапы установления Советской власти в Коми крае? Какие процессы отделяют один этап от другого? (сш)

4. Назовите основные периоды развития государственности Коми республики. Что служит основанием для периодизации: пребывание у власти определенного лидера? характер социально-экономической политики? господство определенной идеологии? конкретные политические задачи? (сш)

4.2. Историческое пространство

4.2.1. Знание исторической топографии (мест, где происходили события, расположение городов, сел, районов, границ расселения народов, направлений походов, передвижений народов и т.п.).

4.2.2. Представление о геополитическом положении Коми края.

4.2.3. Знания об изменении карты региона.

По всем трем направлениям знаний проверка производится с использованием исторических или контурных карт.

Образцы заданий

1. Покажите на карте Республики Коми местоположение своего села (города, поселка)? района? (нш)

2. Какая река является главной в вашем районе? (нш)

3. Коми республика находится на севере? юге? востоке? западе европейской части России? (нш)

4. С какими губерниями в настоящее время граничит Коми республика? (ош)

5. Какие территории не вошли в состав Коми автономной области в 1921 - 1922 гг.? (ош)

6. В состав каких губерний входил Коми край в начале XX в.? (ош)

7. Сравните территории Коми автономной области (1921) и Коми АССР (1940). Какие территориальные изменения вы заметили? (сш)

8. Покажите на исторической карте направления "отходничества" коми крестьян в XVII в., XVIII в., XIX в., XX в. (сш)

9. Охарактеризуйте геополитическое положение Республики Коми в Российской Федерации. Обратите внимание на следующие факторы: географическое и континентальное положение; климатические зоны; этнический состав населения; природные богатства; соседи. (сш)

4.3. Историческое движение

4.3.1. Знание факторов, событий, имен, названий, терминов. Задания

- на указание (выбор из предложенного перечня) фактов, имен и т.д.

- на идентификацию (узнавание) фактов;

- на объяснение исторических терминов, названий.

Образцы заданий

1. Выберите правильный ответ. В гербе Республики Коми - Сыктывкара главным зверем является: а) лось; б) медведь; в) олень; в) волк. (нш)

2. Выполните, как располагаются цветные полотнища на Государственном Флаге Республики Коми (снизу вверх)? (нш)

3. Присоединение Коми края к Русскому государству произошло при: а) Иване Калите; б) Василии II Васильевиче (Темном); в) Иване III; г) Иване IV (Грозном) (ош)

4. Назовите события, связанные с именами: Дм. Балина, Стефана Пермского, В. Молодцова, Я. Перепелицы, Ю. Спиридонова. (ош)

5. Какая категория населения преобладала в Коми крае в начале XIX в.:

а) крестьяне; б) ремесленники; в) мещане; г) купцы; д) дворяне; е) духовенство; (ош)

6. Объясните значение терминов:

а) отходничество -...; б) автономия -...;

в) комизация -...; г) коллективизация -...; (сш)

7. В приведенном списке отметьте фамилии ученых, удостоенных в 1947 - 1948 гг. высокого звания лауреата Государственной (Сталинской) премии: В. Налимов, А. Кремс, К. Жаков, А. Карманов, М. Зоткин, В. Юхнин, М. Крашенников, А. Микушев, Ф. Торопов, А. Мишарин, А. Мартынов. (сш)

4.3.2. Описание событий, явлений

- рассказ о событии, человеке, движении и т.д.

- описание облика людей, исторических объектов и т.д.

- рассказ о представлениях, мыслях, идеях людей.

Образцы вопросов и заданий

1. Расскажите о борьбе Перы-богатыря с лешим. (нш)

2. Опишите быт коми людей в конце XIX в. (нш)

3. Опишите Государственный герб Республики Коми. (ош)

4. Составьте план рассказа об участии коми в борьбе с иностранной интервенцией в начале XVII в. (сш)

5. Расскажите о программных положениях "Общества обновления местной жизни крестьянского и трудового населения Усть-Сысольского уезда". (сш)

6. Изложите суть теории лимитизма К. Жакова. (сш)

4.3.3. Соотношение факта (единичного события) и процесса, явления, обобщение фактов. Задания

- на определение принадлежности исторического факта, имени и т.д. к явлению, процессу;

- на указание (отбор) ряда фактов, представляющих процесс, явление;

- на анализ, обобщение фактов и определение стоящего за ними процесса;

- на раскрытие проявлений процессов в конкретных фактах, ситуациях.

Образцы заданий

1. К устному народному творчеству относятся:

а) сказания; б) романы; в) пьесы; г) былины; д) повести; е) предания, (нш)

2. Определите, о каком важнейшем процессе свидетельствуют следующие факты:

а) отделение школы от церкви; б) создание национальной школы; в) ликвидация неграмотности взрослого населения; г) организация изб-читален; д) направление в деревни агитаторов и пропагандистов; е) организация периодической печати в Коми крае, (ош)

3. Выберите из приведенного ряда событий относящиеся к процессу комизации в 1920-х гг.:

а) перевод делопроизводства в государственных органах Коми автономной области на коми язык;

б) создание коми национальной советской литературы;

в) атеистическое воспитание населения;

г) замена русских специалистов на коми;

д) перевод работы госучреждений на коми язык;

е) создание Коми отделения "Общества друзей радио" (сш)

4. О каком процессе свидетельствуют следующие факты из истории Коми АССР середины XX в.:

а) выполнение оборонных заданий предприятиями Коми АССР;

б) выпуск продукции непосредственно для армии;

в) отмена трудовых отпусков;

г) введение обязательных сверхурочных работ;

д) подготовка рабочих в школах и училищах трудовых резервов и непосредственно на производстве;

е) призыв пенсионеров и женщин-домохозяек на производство. (сш)

4.3.4. Выявление причинно-следственных связей, взаимосвязанности исторических событий. Задания:

- указание (выявление) причин и следствий исторических событий;

- сравнение причин и следствий однотипных событий (сравнение по "горизонтали" и по "вертикали");

- определение иерархии, классификация причин, событий;

- определение причин событий по их следствиям и следствий по причинам.

Образцы заданий

1. Назовите причины и итоги образования Коми автономной области. (ош)

2. Раскройте причины и последствия проявившегося в годы гражданской войны в Коми крае "внешнего фактора". (сш)

3. Какие причины вызвали складывание системы ГУЛАГа в Коми АССР в 1930-х - 1950-х гг.? (ош)

4. Выберите главную причину того, что определенная часть населения Коми края сражалась в годы гражданской войны попеременно в отрядах белых и красных:

а) насильственная мобилизация белых (красных);

б) призыв добровольцев в отряды белых (красных);

в) обеспеченность населения продовольствием (хлебом);

г) военные успехи белых (красных). (сш)

4.3.5. Раскрытие тенденций, динамики, диалектики исторических событий и процессов. Задания

- на выявление направленности событий;

- на прослеживание противоречий, разных тенденций в развитии событий;

- на характеристику альтернатив развития отдельных ситуаций; объяснение того, почему события сложились именно таким образом.

Образцы заданий

1. Что изменило в земледелии введение трехполья? (ош)

2. Какие тенденции экономического развития Коми АССР отражены в следующих понятиях второй половины XX в.: "снижение фондоотдачи", "затратная экономика", "снижение производительности труда"? (сш)

3. Объясните, каковы были возможные пути развития Коми республики в результате распада СССР? Почему события сложились именно так? (сш)

4.3.6. Сравнение исторических событий, ситуаций, явлений и т.д. Задания

- на выявление общего и особенного в сравниваемых объектах;

- на раскрытие своеобразия событий, явлений в их исторической обусловленности;

- на суждения (уклонения) по аналогии;

- на сопоставление и противопоставление событий по заданным признакам;

- на выделение и обоснование линий, критериев сравнения.

Образцы заданий

1. Сравните сказки о Пере-богатыре и былины об Илье-Муромце. Что в них общего? Что отличает их друг от друга? (нш)

2. Сравните многонациональность населения в XX в. в Коми республике и в центральных районах России. Линии сравнения наметьте самостоятельно. (сш)

3. Составьте сравнительную таблицу "Коми общественные деятели о предпосылках, формах образования автономии коми народа и предполагаемых территориях создаваемых автономий". (ош)

4. Установите своеобразие промышленного развития Коми АССР в первой половине XX в.

5. Сравните движение "тысячников" в Коми АССР в 1930-х и 1950-х гг. Чем объясняются их сходство и различие?

4.3.7. Определение сущности, характера, принадлежности событий, явлений, понятий, их типология. Задания

- на выявление характерных черт, событий, процессов;

- на определение сущности событий, явлений, процессов;

- на раскрытие типичности события, явления, принадлежности его к группе сходных событий;

- на составление типологических рядов.

Образцы заданий

1. Объясните термин "самоопределение". Как название понятия связано с его смыслом? (ош)

2. Завершите определение "коллективизация - это ..." (ош)

3. Выберите правильный ответ: "Коми автономная область в 1921 - 1935 гг. была ..."

а) государственным образованием;

б) административно-территориальным образованием

и определите сущность общих значений. (сш)

4. Как развивалась государственность коми в XX в.? Составьте типологический ряд и объясните сущность изменений.

Разработала

Т.М. Хорунжая

Образовательная область
Обществознание (история, обществознание, география, экономика)

География

1. Общие положения

Общая характеристика предмета

Национально-региональный компонент госстандарта по географии учитывает особенности, специфику состава населения и включает конкретные, целостные знания о Республике Коми (РК), создающие условия и предпосылки для развития личности на основе непосредственного природного и социо-культурного окружения. Изучение географии РК и ее административно-территориальных единиц (АТЕ) обеспечивает формирование целостных представлений о человеке и окружающем его мире, способствует социальному самоопределению выпускников общеобразовательного учреждения.

Цели и задачи изучения предмета

Исходя из целей и задач школьной географии, основная дидактическая цель национально-регионального компонента по географии РК сводится к всестороннему изучению и познанию природы, населения и экономики края, в котором живет ученик; осмыслению учеником зависимости производственной деятельности от местной природы и ее ресурсов.

Изучение национально-регионального компонента по географии позволит решить следующие задачи:

- конкретизировать, углубить и применить теоретические знания, полученные в процессе изучения федерального компонента Госстандарта;

- овладеть системой комплексных знаний о своем регионе на основе взаимодействия компонентов - природа - население - хозяйство;

- закрепить умения пользования источниками географической информации (картами, справочниками, вести наблюдения на местности и т.п.) при составлении экономико-географических образов, описаний, характеристик и оценок региона;

- сформировать у обучающихся экологическое сознание, нормы поведения человека в природе, адекватные реальным условиям и возможностям;

- полнее раскрыть технико-экономические и социально-экономические основы общественного производства, охраны природы и рационального природопользования;

- научить школьников решать доступные им географические проблемы;

- способствовать выбору жизненного пути.

Период и нормативная продолжительность изучения

В Базисном учебном плане общеобразовательных учреждений предусматривается от 15 до 30% учебного времени на изучение природных, социально-экономических объектов, процессов и явлений, характерных для территории РК.

Основные содержательные линии

1. Природные и социально-экономические объекты Земли, отражающие ее структуру и пространственную неоднородность.

2. Пространственная структура природы и хозяйства Республики Коми.

3. Закономерности развития, формирования и функционирования природы и хозяйственных систем на территории Республики Коми.

4. Знания, отражающие отношения природы, хозяйства и общества.

5. Комплексная географическая характеристика территории Республики Коми (своего АТЕ).

2. Обязательный минимум содержания

Содержательная линия "Природные и социально-экономические объекты Земли, отражающие ее структуру и пространственную неоднородность"

Природные объекты.

Земля - планета: минералы и горные породы, встречающиеся на территории РК; основные виды рудных и нерудных полезных ископаемых и их важнейшие месторождения в РК.

Материки, океаны: главные черты устройства поверхности РК, распределение территории по высотным ступеням, минимальная и максимальная высота, средняя и преобладающая высота территории РК; основные речные системы РК; типы озер по происхождению озерных котловин; уровень и причины заболоченности территории РК; современное оледенение и снежники Полярного и Приполярного Урала.

Части географической оболочки (природные комплексы суши и Мирового океана): природные зоны и подзоны на территории РК; природно-территориальные комплексы на равнинах и горах Урала.

Локальные природные комплексы: природные и природно-антропогенные комплексы на территории РК (в том числе на своей местности).

Особо охраняемые природные территории и памятники природы: охраняемые природные территории РК (заповедники, заказники и памятники природы).

Социально-экономические объекты: административно-территориальные единицы (АТЕ) РК; крупнейшие месторождения полезных ископаемых; важнейшие центры промышленности и сельского хозяйства РК; система городов и сельских населенных пунктов в РК; территориально-производственные комплексы в РК; экономические и природно-хозяйственные районы РК.

Природные процессы и явления.

Движения земной коры и образование рельефа земной поверхности: основные формы рельефа на территории РК, их геолого-тектоническая обусловленность; структуры Восточно-Европейской платформы (Мезенская и Печорская синеклизы, Волго-Уральская и Тиманская антиклизы), соответствующие им формы и элементы рельефа; Уралиты и Предуральский краевой прогиб: взаимосвязь внутренних и внешних сил в формировании рельефа РК.

Изменения рельефа под действием внешних процессов: современные рельефообразующие процессы и формы рельефа, созданные ими (термокарстовые просадки и бугры "пучения" в Большеземельской тундре, морозное выветривание в верхнем поясе гор Урала).

Движение Земли вокруг Солнца и его следствия: изменения высоты Солнца по сезонам года, "полярная ночь" и "полярный день", "белые ночи" на широтах РК; различия в характере и продолжительности сезонов года; сезонные ритмы в природе РК.

Вращение Земли вокруг оси и его следствия: суточные ритмы в природе РК.

Нагревание атмосферы: соотношение роли прямой и рассеянной радиации по сезонам года в формировании теплового режима; низкие значения радиационных показателей для РК.

Нагревание поверхности Земли (распределение тепла): широтный рисунок изотерм июля на территории РК (зональная закономерность) и меридиональный - января (провинциальная закономерность); влияние гор Урала и Тиманского кряжа на рисунок изотерм.

Давление атмосферы: барическая ситуация на территории РК.

Движение воздуха: направления господствующих ветров на территории РК.

Атмосферные осадки (условия увлажнения): роль системы переноса Арктических и Умеренных воздушных масс на виды и выпадение атмосферных осадков по сезонам года; влияние гор Урала и Тиманского кряжа на распределение осадков на территории РК; снеговой покров, даты установления, разрушения, продолжительность и мощность.

Образование воздушных масс: положение территории РК в системе переноса Арктических и Умеренных (континентальных и морских) воздушных масс, в системе климатических поясов и областей Северного полушария; влияние воздушных масс на погоду и климат в разные сезоны года.

Изменения погоды: влияние воздушных масс на погоду и климат в разные сезоны года; основные типы погод на территории РК.

Изменения климата: сочетание факторов, определяющих особенности климата на территории РК; хозяйственная оценка климата.

Круговорот воды в природе: поверхностный сток и фильтрация вод в толщу земной коры; подземный сток; растворение минералов и горных пород.

Режим рек: питание рек РК; снеговая составляющая как преимущественная в формировании речного стока РК; ледовой покров на реках, даты и начала окончания ледостава, его продолжительность и мощность; распределение стока рек по сезонам года и месяцам; сроки и выраженность весеннего и осеннего половодий, летней и зимней межени, наличия паводковых явлений на севере и юге территории РК и в горах Урала.

Развитие речной долины: Тиманский кряж и Северные Увалы как основные водоразделы на территории РК; различия в характере течения рек (или их частей) Урала, Тимана, Печорской и Мезенско-Вычегодской равнин.

Образование озер и болот: различие озерных котловин по происхождению (ледниковые - на равнинах и Урале, термокарстовые в Большеземельской тундре, пойменные и старичные повсеместно на равнинах); наличие крупных массивов верховых болот и причины распространения болот на территории РК.

Образование подземных вод: близкое поверхностное залегание грунтовых вод, пластовые подземные воды и их химизм; значение подземных вод в природе и жизни человека.

Карст: карстовые формы рельефа и причины их возникновения (термокарстовые просадки и бугры "пучения" - мусюры).

Оледенение: Днепровское, Московское и Волдайское оледенения, их роль в формировании специфического мезорельефа равнин и гор Приполярного и Полярного Урала; современное оледенение и снежники Полярного и Приполярного Урала ("Печорские Альпы"); разрушительная и созидательная деятельность ледников.

Многолетняя мерзлота: условия образования многолетней мерзлоты; области распространения многолетней мерзлоты на территории РК.

Образование почв: основные зональные типы почв на территории РК (тундрово-глеевые, тундрово-болотные, болотно-подзолистые, глеево-подзолистые, типичные подзолистые и дерново-подзолистые): особенности почвенного покрова в горах Урала; состав почв; зависимость свойств почв от климата и состава; необходимые виды мелиорации различных типов почв (осушение, известкование, внесение органических и минеральных удобрений).

Распространение животного вещества на планете: основные типы растительных сообществ тундры (типичной и ерниковой), лесотундры (березовой и еловой); основные лесообразующие породы, их соотношение в северной и южной тайге; основные виды млекопитающих и птиц в зональных и горных ПТК на территории РК; особенности видового состава ихтиофауны рек и озер бассейнов Печоры и Вычегды; основные ресурсно-промысловые виды животных.

Взаимосвязь и взаимодействие компонентов природы: природно-территориальные комплексы на территории РК, результат взаимодействия рельефа, горных пород, климата, вод, почв, растительного и животного мира; природные факторы, влияющие на формирование видового состава и их приспособления к условиям обитания на Севере в целом, в Европейской тундре и тайге, в горах Урала; природные ландшафты и их разнообразие.

Зональность и азональность природы Земли: зональные природно-территориальные комплексы равнин (ПТК тундры и лесотундры, тайги - северной, средней и южной).

Вертикальная (высотная) поясность: закономерности изменения природы в горах Урала - Приполярноуральский, Полярноуральский и Североуральский ПТК.

Социально-экономические процессы и явления.

Заселение ойкумены: история заселения и освоения территории РК; национальный состав населения РК; традиционные конфессии основных национально-этнических групп; динамика численности и освоения территории.

Территориальное перераспределение населения: специфичность соотношения естественного и механического движения населения РК в XX веке; современные тенденции сокращения численности населения в РК; неравномерность размещения населения на территории РК (железнодорожные и речные оси расселения, очаговое расселение); средняя плотность населения РК.

Урбанизация и развитие систем городов: значительность доли городского населения; роль городов различной людности.

Взаимопроникновение и взаимообогащение культур: исторические особенности формирования титульной нации; особенности быта, культуры и традиций коми народа, разнообразие диалектов, фольклора, обрядов, одежды.

Формирование современной структуры хозяйства: отраслевая структура промышленного производства РК, сложившаяся к 90-м годам (изменение пропорций между производственной и непроизводственной сферами, между промышленностью и сельским хозяйством, между добывающей и обрабатывающей отраслями); основные сложившиеся межотраслевые производственные комплексы (топливно-энергетический, лесопромышленный, агропромышленный и транспортный).

Углубление географического разделения труда: формирование отраслей специализации; основные современные тенденции в изменении форм собственности хозяйственных объектов, организации их производства на территории РК; новые формы внешнеэкономических связей РК в условиях формирования рыночных отношений; возможности привлечения внешних инвестиций в РК.

Территориальная концентрация хозяйства в старо промышленных районах и хозяйственное освоение новых районов: исторические факторы развития, роль традиций и трудовых навыков; недостаточность развития комплекса производства товаров народного потребления в РК.

Формирование зон, центров туризма и рекреации: природный фактор туризма и рекреации на территории РК.

Антропогенные процессы и явления.

Глобальные изменения геосистем: человек как фактор воздействующий на компоненты природы и связи между ними; влияние измененных компонентов природы и компонентов природы в целом на здоровье человека в условиях Севера.

Антропогенное изменение ландшафтов: сведение лесов на территории РК (вторичные, возрождающиеся на местах вырубок, леса); деградация многолетней мерзлоты и ее следствия; мелиорация земель.

Деградация почвенного покрова: заболачивание и вторичное облесение земель.

Загрязнение вод суши и Мирового океана: загрязнение промышленными отходами и нефтью, загрязнение стоками поверхностных вод с полей и сельскохозяйственных предприятий РК.

Загрязнение атмосферы: химическими веществами Сыктывкарского ЛПК.

Обмен веществ и энергии при взаимодействии общества с природой: формирование исторического опыта природопользования.

Материальные и духовные культурные ценности, отражающие опыт познания и существования человека в пространстве.

Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека в обществе: отражение особенностей окружающей природы в живописи, музыке и скульптуре; искусство деревообработки, декоративно-прикладное искусство.

Географическая карта - важнейшая форма отражения знаний человека о Земле: основные виды карт РК, их назначение и использование в научной и практической деятельности.

Влияние окружающей природы на формирование обычаев, обрядов, норм поведения: формирование трудовых навыков, связанных с циклом сельскохозяйственных работ (сенокос, выход животноводов на летние пастбища и др.); обычаи коренных народов по сохранению животного мира и пастбищных угодий; обычаи, обряды, связанные с охраной поверхностных и подземных вод (расчистка ключей, охрана ручьев и верховьев рек, охрана колодцев и др.).

Адаптация человека к окружающей природной среде: одежда - первоначальное средство адаптации человека к географической среде (пимы - на Севере), различия в одежде в связи с климатическими особенностями территории и временами года; жилище - средство защиты от неблагоприятных природных воздействий; жилища коренных народов Севера.

Хозяйственная деятельность человека как главное средство его адаптации к окружающей среде: основные типы хозяйственной деятельности человека в РК - земледелие, оленеводство, рыболовство и лесное хозяйство, разработка полезных ископаемых, рекреационное использование природы; производство как процесс обмена веществ между природой и человеком; географические различия традиционной хозяйственной деятельности; транспортные средства и виды транспорта.

Географические различия в питании: влияние природно-климатических условий на характер питания человека в тундре и тайге;

Стихийные бедствия, их изучение, прогнозирование и предотвращение: защита населенных пунктов и жилища от опасных природных явлений (укрепление склонов и берегов рек); строительство защитных сооружений; предотвращение и ликвидация стихийных бедствий в период ледохода на реках и техногенных катастроф в районе шахт; правила поведения в экстремальных ситуациях.

Содержательная линия "Пространственная структура природы и хозяйства Республики Коми"

Природные объекты.

Разнообразие горных пород и минералов на территории Республики Коми (РК). Основные виды осадочных и магматических полезных ископаемых.

Основные элементы рельефа на территории РК: Печорская и Мезенско-Вычегодская равнины; Тиманский кряж и Северные Увалы; Уральские горы (Полярный, Приполярный и Северный Урал).

Реки: Печора, Уса, Мезень, Вычегда.

Озера: Донты, Кадамское, Синдорское, Ямозеро, Тельпаз.

Природные зоны тундры, лесотундры и тайги. ПТК тундры, лесотундры, северо-, средне-южнотаежный. ПТК Приполярно-, Полярно-, Североуральский.

Биосферный Печоро-Илычский заповедник. Национальный парк. Заказники: комплексные, болотные, ботанические, ихтиологические. Памятники неживой природы.

Социально-экономические объекты.

Крупнейшие месторождения и бассейны на территории РК: нефть (Усинское, Возейское, Грубешорское, Западно-Тэбукское, Джьерское); газ (Вой-Вожское, Вуктыльское, Соплеское); каменный уголь - Печорский угольный бассейн (Воркутинское, Интинское); горючие сланцы - Ижемский, Сысольский и Ярегский бассейны; соли (Сереговское); титановые руды - Тиманский бассейн.

Административно-территорильное# деление территории РК. Воркута и Инта - центры угольной промышленности; Ухта, Сосногорск, Вуктыл и Усинск - центры нефтегазовой промышленности; Сыктывкар, Печора, Микунь и Емва - лесопромышленные центры и транспортные узлы. Особенности сельских населенных пунктов.

Содержательная линия "Закономерности развития, формирования и функционирования природы и хозяйственных систем на территории Республики Коми"

Природные процессы и явления.

Геотектоническая обусловленность основных форм рельефа. Основные геотектонические элементы и их отражение в рельефе. Экзогенные процессы и их роль в формировании мезо- и микрорельефа. Современные рельефообразующие процессы.

Радиационные факторы климатообразования. Подстилающая поверхность как климатообразующий фактор. Движение воздушных масс. Типы климата. Температурные условия. Условия увлажнения: распределение годового количества осадков на территории РК. Годовой режим выпадения осадков.

Снеговой покров. Мерзлотные явления, в том числе распространение многолетней мерзлоты.

Внутренние воды. Бассейны, характер течения и источники питания рек РК, их соотношение. Ледовый режим. Тип водного режима: характер и причины весеннего и осеннего половодья, зимней и летней межени, причины и выраженность паводков.

Озера, их природа. Болота и заболоченность территории. Ресурсная оценка водных объектов РК.

Основные зональные типы и подзональные подтипы почв, их свойства. Гидроморфные типы почв, их свойства и распространение. Специфичность почвенного покрова на Урале.

Зональные и подзональные ПТК в пределах РК и их основные особенности. Высотная поясность в горах Урала.

Социально-экономические процессы и явления.

Динамика численности населения РК. Соотношение городского и сельского населения. Возрастная структура и занятость населения. Плотность и размещение населения. Национальный состав. Традиционные конфессии национально-этнических групп.

Социально-культурный комплекс. Образование. Ведущие центры оказания медицинских услуг населению. Ведущие учреждения культуры республики. Возможности рекреационно-познавательных услуг в республике. Меры по защите благосостояния населения, проживающего в условиях Севера.

Основные тенденции в развитии хозяйства РК. Создание новых отраслей хозяйства на базе использования природных ресурсов, а также отраслей инфраструктуры; современная структура хозяйства РК. Тенденции в изменении доли основных отраслей промышленности в общем объеме производства продукции. Тенденции, имевшие место с 80-х годов в развитии промышленного производства РК, и их причины. Современные тенденции в изменении форм собственности хозяйственных объектов, организации их производства.

Важнейшие межотраслевые комплексы: топливно-энергетический; лесопромышленный; агропромышленный. Отрасли специализации (основные виды продукции) РК в системе федерального разделения труда.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Основные добывающие отрасли; основные бассейны и центры добычи. Технологические виды добываемого сырья. Электроэнергетика, основной тип электростанций, крупнейшие из них (мощность, используемые энергоносители). Тенденции в развитии каждой отрасли ТЭК, их объективные и субъективные причины.

Лесной комплекс. Сырьевая база. Основные районы лесозаготовки (крупнейшие предприятия). Центры и специализированные предприятия деревообработки и деревопереработки. Отрасли и предприятия производственной структуры лесного комплекса. Проблемы и перспективы развития отраслей лесного комплекса РК.

Агропромышленный комплекс (АПК). Структура АПК. Факторы и особенности развития сельского хозяйства. Сельскохозяйственные зоны РК. Инфраструктура сельского хозяйства РК, проблемы ее развития и интенсификация производства.

Транспортный комплекс. Основные виды транспорта на территории РК.

Природные факторы формирования и развития центров туризма и рекреаций на территории РК.

Содержательная линия "Комплексная географическая характеристика территории Республики Коми (своего АТЕ)".

Общие сведения (площадь, население, административный центр, его статус, число жителей).

Географическое, положение (расположение, пограничные территории, географические координаты административного центра и расстояние до Москвы).

Основные черты природы.

Рельеф, основные формы и их названия, преобладающие и максимальные высоты, хозяйственная оценка рельефа. Основные геологические структуры. Полезные ископаемые и их месторождения.

Особенности климата: средние температуры января и июля, минимальная температура; годовое количество осадков; оценка условий увлажнения; средние даты образования снегового покрова, его максимальная мощность, продолжительность и сход; наличие многолетнемерзлых явлений; оценка климата для жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Особенности поверхностных вод: главная река, ее длина, водоносность, основные притоки, источники питания и их соотношения, средние даты начала и окончания ледостава, его продолжительность; другие виды поверхностных вод; хозяйственная оценка вод (водоснабженческая, рыбохозяйственная, транспортная, энергетическая, рекреационная).

Основные типы почв, их свойства и необходимые виды мелиорации.

Основные виды растительного покрова: главные лесообразующие (или флористические) представители; хозяйственная оценка растительных ресурсов.

Основные представители животного мира, их промыслово-хозяйственное значение.

Основные типы ПТК (ландшафтов). Охраняемые природные территории и объекты.

Население. Основные этапы освоения территории РК (до XX века, в первой половине XX века, во второй половине XX века). Первооткрыватели, землепроходцы и исследователи. Средняя плотность. Соотношение городского и сельского населения, рождаемости и смертности, притока и оттока (миграции) населения. Общая тенденция в изменении численности населения. Демографические проблемы и пути их решения. Национальный состав. Общий характер расселения и его причины. Социальная инфраструктура: состояние и проблемы.

Хозяйство. Природно-исторические и социально-экономические факторы формирования. Отрасли специализации и основные предприятия федерального и республиканского значения. Производство основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции. Общие тенденции в развитии хозяйства, в том числе основных отраслей и предприятий, форм собственности и организации производства. Проблемы социально-экономического развития.

Деятельность человека и природная среда. Источники, виды и формы загрязнения и нарушения природной среды. Природные и социально-экологические бедствия и катастрофы. Антропогенные изменения в ландшафтах: культурные и акультурные. Пути улучшения экологического состояния территории.

3. Требования к уровню подготовки учащихся

В зависимости от значимости объекта или явления, полноты раскрытия содержания национально-регионального компонента Госстандарта по географии РК, а также от индивидуальных возможностей обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников представлены по усложняющимся ступеням - называть и (или) показывать, определять и (или) измерять, описывать, объяснять, прогнозировать.

Называть и (или) показывать.

Площадь и численность населения РК (своей АТЕ). Границу РК, соседние области и автономные округа, их административные центры.

Положение на карте основных элементов рельефа РК, в т.ч. Печорской, Мезенско-Вычегодской равнины, Тиманского кряжа и Северных Увалов, Полярного, Приполярного и Северного Урала (вершины Народная, Пай-Ер). Основные виды и месторождения полезных ископаемых, в т.ч. каменного угля (Воркутское, Интинское), нефти (Усинское, Ярегское), газа (Вуктыльское), каменной соли (Сереговское).

Основные группы климатообразующих факторов. Типы климата на территории РК.

Источники питания рек республики. Положение на карте поверхностных вод, в т.ч. рек и их притоков (Печора - Уса, Щугер, Илыч, Ижма, Цильма; Вычегда - Сысола, Вымь, Луза; Мезень; Летка); озера Донты, Ямозеро.

Основные типы ПТК на территории РК. Свойства тундровых и таежных типов почв; ведущие виды основных зональных типов растительности. Природные факторы на формирование видового состава животного мира РК и их приспособления к условиям жизни. Виды животных, находящиеся под особым наблюдением и охраной.

Численность населения, соотношение городского и сельского населения. Плотность и размещение населения, причины неравномерного размещения населения в республике. Национальный состав. Административно-территориальные единицы (АТЕ) и их центры.

Структуру промышленности. Тенденции в изменении доли основных отраслей промышленности в общем объеме производства продукции. Основные производственные комплексы и отрасли инфраструктуры (состав, факторы и особенности развития, центры и специализированные предприятия, проблемы и перспективы). Отрасли специализации РК в системе федерального разделения труда. Основные виды ввоза и вывоза сырья и готовой продукции. Экономические районы России и государства, с которыми РК имеет наиболее устойчивые экономические связи. Экономические подрайоны РК (Инта-Воркутинский, Ухта-Печорский, Вычегодско-Мезеньский).

Специфику условий жизни человека на европейском Севере. Примеры негативного и позитивного влияния элементов природной среды на условия жизни человека в РК. Природные явления катастрофического характера. Наиболее "ранимые" ландшафты и природные объекты. Охраняемые природные территории. Меры, осуществляемые в РК по охране природы.

Определять и (или) измерять

Широту крайних северной, южной, долготу западной и восточной точек РК. Протяженность территории с Севера на Юг в градусах и километрах. Расстояние в градусах и километрах от своего населенного пункта до Северного полюса, до экватора, до Атлантического и Тихоокеанского побережья. Местоположение своего населенного пункта и г. Сыктывкара на карте. Счисление поясного и декретного времени для РК. Продолжительность полярного дня и ночи, "белых ночей" на широте своей местности.

Крутизну и высоту склонов своей местности с помощью нивелира. Название и высоту вершин Тимана и Урала. Географическое положение основных элементов рельефа. Принадлежность горных пород своей местности к магматическому, метаморфическому или осадочному типам.

Температуру, влажность воздуха, атмосферное давление, направление и силу ветра по метеоприборам. Степень облачности. Высоту снегового покрова. Испаряемость, коэффициент увлажнения и степень континентальности климата. Среднегодовую температуру воздуха.

Годовой объем стока и среднегодовой расход воды в реке. Положение основных водных объектов РК на карте. Типы почв.

Тенденции изменения численности населения и процент от населения России. Функции городов республиканского подчинения.

Структуру хозяйства РК и тенденции изменения (по статистическим данным). Рациональность или нерациональность примеров использования минеральных, климатических, водных, почвенных и биологических ресурсов в РК.

Описывать

Географическое положение РК (своего АТЕ).

Основные формы рельефа.

Погоду за день, месяц. Свойства основных типов воздушных масс в пределах территории РК.

Крупнейшую реку в пределах своей АТЕ.

Природный комплекс (ландшафт) своей местности. Основные черты природы зональных ПТК в пределах РК.

Экономико-географическую специфику РК и основных производственно-территориальных комплексов республики. Промышленное и сельскохозяйственное предприятие своей АТЕ. Производственные процессы крупнейших предприятий РК.

Геоэкологическую характеристику своей АТЕ.

Объяснять

Общие черты географического положения РК.

Наличие основных геотектонических элементов и их отражение в рельефе. Геотектоническую обусловленность основных форм рельефа, своеобразие рельефа, горных пород своей местности и причины их обусловившие. Основные виды полезных ископаемых и геотектоническую обусловленность их размещения; экзогенные процессы и их роль в формировании мезо- и микрорельефа. Современные рельефообразующие процессы на территории РК.

Основные климатообразующие факторы на территории РК. Движения воздушных масс и типы климата. Температурные условия и условия увлажнения, годовой режим выпадения осадков.

Особенности поверхностных вод в пределах территории РК.

Особенности почвенно-растительного покрова и животного мира РК. Причины, обусловившие формирование основных типов ПТК на территории РК и их особенности.

Динамику численности, возрастную структуру и занятость населения. Основные причины неравномерного размещения населения по территории РК; особенности культуры, быта и традиций коренного (коми) населения и основных национальных групп, проживающих на территории РК.

Структуру промышленности. Тенденции в изменении доли основных отраслей промышленности в общем, объеме производства продукции. Особенности состава, структуры, проблемы и перспективы развития отраслей основных производственно-территориальных комплексов.

Влияние производств на окружающую среду. Влияние основных компонентов природы на условия жизни человека на европейском Севере.

Проблемы рационального природопользования. Особенности экологических ситуаций в отдельных АТЕ республики.

Прогнозировать

Ресурсно-хозяйственную оценку полезных ископаемых и водных объектов, растительного и животного мира РК.

Изменения природных компонентов (рельефа, климата, водных объектов, плодородия почв, растительного и животного мира) под воздействием человеческой деятельности.

Темпы и уровень изменения численности населения РК.

Изменение структуры экономики республики и своего АТЕ.

Изменение экологической ситуации в экологически неблагоприятных территориях и АТЕ республики.

Составили

В.М. Лянцевич

Н.А. Шумилов

4. Оценка выполнения требований стандарта

В ходе составления заданий-измерителей необходимо учитывать следующие требования.

1. Если в задании требуется выбрать и привести в качестве ответа самые разнообразные объекты, свойства, причины из четко определенной группы, то такие задания будут предполагать выбор из ответов разных сочетаний.

2. Если ответом может быть четко определенный конкретный объект, группа объектов или свойств, то такие задания будут преимущественно со свободным обозначенным ответом.

3. Если в задании отсутствуют ведущие свойства, объекты, причины, то такие задания будут предполагать открытый ответ ученика.

И, наконец, при подготовке заданий-измерителей обязательным условием является, обеспечение объективности интерпретации результатов проверки и минимум времени необходимого для выполнения и проверки.

Примеры заданий измерителей

1. Называть и (или) показывать.

1.1. Площадь Республики Коми (далее в тексте РК) составляет ............. тыс.кв.км, а численность населения ......... человек.

1.2. Укажите правильный показатель площади территории РК:

а) 46,8 тыс.кв.км;	б) 416,8 тыс.кв.км;
в) 510,0 тыс.кв.км;	г) 250,8 тыс.кв.км.

1.3. Напишите общие черты географического положения РК.

Республика Коми находится на ...................... Европы и ............... Европейской части России. По её ................................... границе проходит участок границы между .................... и ............................. частями света.

1.4. Укажите, главную особенность географического положения РК:

а) имеет большую площадь;

б) расположена на северо-востоке Европейской части России;

в) расположена в умеренном поясе.

1.5. Укажите, какие из перечисленных областей имеют общую границу с РК:

а) Архангельская;	б) Новгородская;
в) Кировская;	г) Тюменская;
д) Вологодская;	е) Свердловская.

1.6. Укажите, какие из перечисленных областей НЕ имеют общую границу с РК:

а) Архангельская;	б) Новгородская;
в) Кировская;	г) Тюменская;
д) Вологодская;	е) Свердловская.

1.7. Напишите названия сопредельных с РК административных и национально-территориальных образований и укажите, в состав каких экономических районов они входят:

А. Территориальное образование:	Б. Экономический район:
а) ........................;	а) .......................;
б) ........................;	б) .......................;
в) ...................... и т.д.	в) ....................... и т.д.

1.8. Напишите названия основных элементов рельефа РК:

а) низменности: .......................;

б) возвышенности: .......................;

г) горы: .......................

1.9. Укажите, в какой части Урала расположена г. Народная:

а) Пай-Хой;	б) Полярный Урал;
в) Северный Урал;	г) Приполярный Урал.

1.10. Укажите, какие из перечисленных факторов обусловили наличие равнинного характера рельефа:

а) в пределах РК лежит северо-восточная часть Восточно-европейской платформы;

б) результат сложной и длительной истории геологического развития;

в) большая часть территории была погружена под уровень моря.

1.11. Напишите, какая форма рельефа РК соответствует следующим тектоническим структурам:

а) Восточно-европейской платформе - .......................;

б) областям герцинской складчатости - .......................;

в) плитам молодых платформ - .......................

1.12. Составьте пары по соответствию основных видов полезных ископаемых и их месторождений:

1. Воркута	а) нефть;
2. Серегово	б) газ;
3. Усинск	в) соль;
4. Ярега	г) тяжелая нефть;
5. Вуктыл	д) каменный уголь;

1.13. Впишите основные виды полезных ископаемых РК, их геотектоническую обусловленность и размещение по форме.

Виды полезных ископаемых	Условный знак	Тектонические структуры	Крупнейшие месторождения
1.
2.
и т.д.

1.14. Назовите современные рельефообразующие процессы.

В тундре (тайге) из-за многолетней мерзлоты развиваются процессы:

а) ........................;	б) .......................;
в) .........................

1.15. В тайге водная эрозия характерна для речных долин и способствует развитию ......................

1.16. Назовите основные климатообразующие факторы, характерные для территории РК:

а) ........................;

б) ........................

1.17. Укажите географический фактор климатообразования на территории РК:

а) уровень солнечной радиации;

б) широта местности:

в) циркуляция ВМ;

г) атмосферные фронты.

1.18. Заполните пропуск. Для территории РК характерно .............. увлажнение.

1.19. Отличительной особенностью РК является наличие полярного дня и полярной ночи. Напишите причины, обусловившие их:

полярный день - это результат ....................., а полярная ночь .......................

1.20. Укажите основной источник питания рек РК:

а) смешанное;	б) снеговое;
в) дождевое;	г) подземное.

1.21. Укажите, какие из перечисленных озер в РК являются самыми крупными по площади.

а) Синдорское;	б) Ямозеро;
в) Косминское;	г) Торговое.

1.22. Составьте пары из перечисленных притоков для главных рек РК.

Реки:	Притоки:
1. Печора	а) Сысола;	б) Вымь;
2. Вычегда	в) Уса;	г) Щугер;
3. Мезень	д) Илыч;	е) Ижма;
4. Луза	ж) Цильма;	з) Вишера;
5. Летка	и) Вашка.

1.23. Укажите, какие болота в РК получили ограниченное распространение: а) низменные; б) верховые; в) переходные.

1.24. Напишите название природной зоны, которой соответствует такое сочетание природных компонентов: а) почва - дерново-подзолистая; б) растительность - мелколиственные леса; в) животный мир - волк, заяц, лиса, бобр.

1.25. Укажите вариант, где виду природных ресурсов РК соответствует его содержание:

а) агроклиматические - покос, пастбища, луга;

б) биологические - промысловый лов рыбы во внутренних водоемах, вырубка и валка леса;

в) рекреационные - нефть, газ, каменный уголь и другие полезные ископаемые;

г) земельные - самая теплая часть РК, здесь выращивают картофель и овощные культуры.

1.26. Напишите основные закономерности изменения природы на территории РК:

а) ........................;	б) .......................;
в) ........................;	г) ........................

Назовите экологические проблемы, возникающие из-за вырубки деревьев в зоне тайги и лесотундры.

А. Тайга:	Б. Лесотундра:
а) ______________;	а) ______________;
б) ______________;	б) ______________;
в) ______________;	в) ______________;
г) ______________;	г) ______________.

ГАРАНТ:

Здесь и далее по тексту нумерация подпунктов приводится в соответствии с источником

1.28. Заполните пропуски. Тенденции в изменении общей численности населения РК ....................., в том числе городского ............. и сельского населения ...............................

1.29. Назовите ведущие отрасли хозяйства РК.

А. Производственная сфера:	Б. Непроизводственная сфера:
а) .........................;	а) .........................;
б) .........................;	б) .........................;
в) .........................;	в) .........................;
г) .........................;	г) ..........................

1.30. Заполните пропуск. В структуре валовой продукции и стоимости продукции промышленности велика доля ........................... отраслей.

1.31. Назовите тенденции в изменении доли основных отраслей промышленности, в общем объеме производства продукции РК.

Увеличение доли	Относительная стабильность	Уменьшение доли
1.
и т.д.

1.32. Назовите центры в РК по переработке (А. нефти .............................., Б. газа ...............................) и из указанных факторов, укажите те, которые объясняют причину не совпадения с местом добычи этого вида топлива.

а) крупные города - основные потребители топлива;

б) экономически это не выгодно совмещать добычу и переработку;

в) технология процессов не позволяет совмещать добычу и переработку.

1.33. Назовите ведущие предприятия РК по обработке и переработке древесины:

а) ........................;	б) .......................;
в) ........................;	г) ........................;
д) ........................;	е) .........................

1.34. Заполните пропуски. Структура АПК РК представлена ..............., .......... и ................. Ведущая отрасль сельского хозяйства в РК .................

1.35. Назовите вид продукции, которая производится в каждом из нижеприведенных городов РК:

а) Воркута ______________;	г) Сыктывкар ______________;
б) Сосногорск ______________;	д) Ухта ______________;
в) Печора ______________;	е) Инта ______________.

1.36. Назовите основные виды транспорта на территории РК

а) ........................;	б) .......................;
в) ........................;	г) ........................;
д) ........................;	е) ........................

1.37. Назовите отрасли специализации РК в системе федерального разделения труда.

а) ........................;	б) .......................;
в) ........................;	г) ........................;
д) ........................;	е) ........................

2. Определять и (или) измерять.

2.1. Определите вариант ответа, в котором площадь РК указана правильно:

а) 40,3 тыс.кв.км;	б) 416,8 тыс.кв.км;
в) 468,2 тыс.кв.км;	г) 500,0 тыс.кв.км.

2.2. Определите вариант ответа, в котором указаны правильные координаты северной точки РК:

а) 68 градусов с.ш.	б) 64 градуса с.ш.
в) 70 градусов с.ш.	г) 72 градуса с.ш.

2.3. Определите вариант ответа, в котором указаны правильные координаты южной точки РК:

а) 57 градусов с.ш.	б) 58 градусов с.ш.
в) 59 градусов с.ш.	г) 60 градусов с.ш.

2.4. Используя физическую карту в атласе, сделайте необходимые измерения и определите расстояние от г. Сыктывкара:

а) до Северного полюса, в градусах (....) и километрах (....);

б) до экватора, в градусах (....) и километрах (....);

в) до Атлантического побережья Скандинавии (....), в километрах (....);

г) до Тихоокеанского побережья, в километрах (....).

2.5. Определите вариант ответа, в котором правильно названа дата преобразования Коми АССР в Республику Коми:

а) 23 ноября 1990 года;	б) 22 августа 1991 года;
в) 5 декабря 1992 года;	г) 26 мая 1992 года.

2.6. Определите вариант ответа, в котором различие во времени между г. Сыктывкаром и предлагаемыми городами указано правильно:

а) Москва - 2 часа;	б) Санкт-Петербург - 3 часа;
в) Владивосток - 7 часов;	г) Омск - 4 часа.

2.7. В размещении полезных ископаемых наблюдается закономерность. Определите, в каком варианте не отражена закономерность размещения полезных ископаемых в РК:

а) складчатые участки земной коры на востоке - магматические породы - металлические полезные ископаемые;

б) складчатые участки земной коры в центре - метаморфические породы - металлические полезные ископаемые;

в) платформенные участки на северо-востоке - осадочные горные породы - горючие полезные ископаемые;

г) платформенные участки на юго-западе - магматические горные породы - горючие полезные ископаемые.

2.8. Определите, для какой тектонической области республики не характерны месторождения полезных ископаемых:

а) Мезенская синеклиза - поделочные камни, кварц, уголь;

б) Тиманская провинция - титановые, редкоземельные, мышьяково-сурьмяные;

в) Печорская синеклиза - горючие полезные ископаемые, каменные и калийные соли;

г) Северо-Уральская провинция - медные руды, золото, поделочные камни, кварц.

2.9. Определите, какие из перечисленных климатических поясов не располагаются на территории РК:

а) арктический;	б) субарктический;
в) умеренный;	г) субтропический.

2.10. Определите главную особенность климата РК:

а) частая смена воздушных масс;

б) продолжительная и холодная зима;

в) небольшая испаряемость;

г) существенные различия в температуре.

2.11. Определите, какие из ниже перечисленных факторов вызывают частую смену воздушных масс на территории РК и преобладание циклонической деятельности:

а) резкие перепады давления и температуры воздуха;

б) быстрая смена направления и скорости ветра;

в) обильные осадки в виде дождя и снега;

г) широтное расположение июльских изотерм.

2.12. Определите, описание какого типа воздушных масс, влияющих на климат РК, приведено ниже: "...образуется над Атлантическим океаном в умеренном поясе. Воздушная масса теплая, влажная. Перемещается с запада на восток в Европейской части России, приносит осадки и потепление зимой, прохладную и дождливую погоду летом" ........

2.13. Определите, к бассейну какого океана относятся эти реки.

А. Летка:	Б. Вычегда:	В. Уса:
а) внутреннего стока;	б) Атлантического океана;
в) Тихого океана;	г) Ледовитого океана.

2.14. Определите, какой вариант ответа указан Неправильно. К бассейну Белого моря относятся реки:

а) Мезень;	б) Вычегда;
в) Уса;	г) Вымь.

2.15. Определите уровень водообеспеченности, который характерен для территории РК:

а) недостаточный;	б) достаточный;
в) резко отличается по сезонам года;	г) высокий.

2.16. Определите, какой тип по происхождению озерной котловины не находится на территории РК:

а) карстовый;	б) ледниковый;
в) пойменный (старицы, курьи);	г) тектонический.

2.17. Определите, к какой природной зоне (запишите ее название) относится следующее описание: "...лес по колено, даже по щиколотку. Деревья чуть больше гриба. Пурга валит с ног человека и оленя. Здесь добывают песца. Много озер и ягод. Район оленеводства и овощеводства в закрытом грунте" .....................

2.18. Правильно ли подобрано определение? Исправьте те пункты, которые не соответствуют действительности:

а) Сыктывкар - добыча угля;	б) Ухта - судоремонт;
в) Печора - машиностроение;	г) Воркута - нефтеперегонка;
д) Инта - ЛПК;	е) Сосногорск - газопереработка.

2.19. Из предложенных положений выделите основные, которые характеризуют РК. Ответ аргументируйте.

а) сельское хозяйство - отрасль специализации РК;

б) богатство и разнообразие природных ресурсов;

в) крупный регион по добыче топливно-энергетических ресурсов;

г) наличие сложных социальных и экологических проблем.

2.20. Какие преимущества имеет доставка грузов в населенные пункты РК водным транспортом?

а) короткие подъездные пути; б) высокая скорость доставки; в) быстрое обслуживание; г) дешевизна перевозок.

3. Описывать

3.1. Опишите географическое положение РК (своего АТЕ) по плану: а) размеры и конфигурация территории; б) расположение на территории России (РК); в) положение по отношению к транспортным магистралям; г) название территорий (административных районов), с которыми граничит РК (свой АТЕ); д) название и географические координаты административного центра; е) изменение географического положения; ж) выводы о возможности влияния географического положения на развитие хозяйства РК (своего АТЕ).

3.2. Опишите (по выбору) одну из форм рельефа по плану: а) название формы рельефа; б) основная геотектоническая структура, обусловившая его развитие; в) максимальные и минимальные высоты; г) полезные ископаемые и причины, обусловившие их наличие; д) хозяйственная оценка формы рельефа.

В нижеприведенную таблицу, впишите хозяйственную оценку климата для РК:

Элементы климата	Способствует (чему?) (промышленности, строительству или транспорту)	Затрудняет развитие сельского хозяйства и промыслов
Продолжительность и температурные условия лета.
Продолжительность и температурные условия зимы
Особенности весеннего сезона
Особенности осеннего сезона
Увлажнение
Снеговой покров
Многолетняя (сезонная) мерзлота

3.4. Опишите крупнейшую реку в пределах своей АТЕ по плану:

а) берет начало; б) течет в направлении; в) впадает; г) характер течения; д) источники питания и их соотношение; е) ледовый режим (начало и окончание ледостава, продолжительность ледостава в днях); ж) тип водного режима (время, характер, причины весеннего и осеннего половодья; время, характер, причины зимней и летней межени; время, вероятность, причины и выраженность паводков).

3.5. Опишите ПТК средней тайги по плану:

а) широтное положение; б) зональные рельефообразующие процессы; в) климатические особенности (господствующие ВМ - зима - лето; средняя температура января и июля; годовое количество осадков; испаряемость (год); коэффициент увлажнения;. продолжительность снегового покрова; характер мерзлотных явлений); г) особенности поверхностных вод (продолжительность ледостава); д) зональный тип озер; е) зональный тип растительности; ж) характерные виды животных; з) охрана природных условий и ресурсов; е) меры по охране и восстановлению компонентов природы.

3.6. Составьте описание особенностей рынка труда в вашем АТЕ. Аргументируйте ответы на следующие вопросы: как решаются проблемы безработицы? Какие профессии и почему наиболее престижны?

3.7. Составьте описание экономико-географической специфики одной из отраслей специализации РК по плану: а) состав отрасли; производимая продукция, значение в хозяйстве РК; б) сырьевые и топливные ресурсы отрасли, их размещение и оценка; в) характер размещения производств, факторы, обусловившие размещение; г) объем производимой продукции; д) экологические проблемы, связанные с отраслью; пути их решения.

3.8. Изучите и составьте описание промышленного предприятия своего АТЕ по плану: а) название предприятия и межотраслевого комплекса, к которому оно относится; б) оценка физико- и экономико-географического положения предприятия, обоснование размещения и строительства; в) история предприятия (время и причины возникновения), важнейшие этапы развития; г) структура предприятия и основные стадии производственного процесса, производственно-территориальные связи по сырью, топливу и готовой продукции; д) специализация предприятия (основные виды выпускаемой продукции); е) профессиональный состав работников и основные профессии на предприятии; ж) перспективы развития предприятия в условиях рыночной экономики; з) меры по охране и восстановлению окружающей природной среды.

3.9. Изучите и составьте описание сельскохозяйственного предприятия по плану: а) название сельскохозяйственного предприятия, время его основания и изменение статуса в условиях рыночной экономики; б) хозяйственная оценка природных условий, общая оценка сельскохозяйственных угодий (общая площадь и структура, распределение угодий между растениеводством и животноводством), мероприятия по улучшению земель; в) отрасли специализации сельскохозяйственного производства. Растениеводство: структура, распределение посевных площадей по культурам, основные показатели развития (посевная площадь, урожайность в ц/га, валовый сбор), мероприятия по повышению урожайности сельскохозяйственных культур. Животноводство: структура поголовья скота, кормовая база, основные показатели развития (удои молока, производство говядины, свинины, яиц и т.п.), мероприятия по повышению продуктивности скота; г) материально-техническая база: виды и количество применяемой техники, уровень механизации работ, перспективы механизации производства; д) трудовые ресурсы: профессиональный состав, оплата труда и материального стимулирования в условиях рынка; е) перспективы и проблемы развития сельскохозяйственного предприятия в условиях рыночных отношений.

3.10. Составьте описание близлежащего к вашему АТЕ города по следующему плану: а) название; б) географическое положение; в) время возникновения; г) количество жителей; д) функции города.

3.11. Составьте описание деятельности человека и экологической характеристики своего АТЕ.

А. Заполните таблицу "Источники, виды и формы загрязнения и нарушения природной среды".

Источники	Виды	Формы

Б. Запишите природные и социально-экологические бедствия и катастрофы на территории АТЕ.

В. Антропогенные изменения в ландшафтах:

а) культурные;

б) акультурные.

Г. Пути улучшения экологического состояния.

Д. Ваши предложения по решению этой проблемы.

4. Объяснять

4.1. Учитывая влияние каждого из известных вам климатообразующих факторов, объясните причины более сурового климата на северо-востоке РК по сравнению с южной ее частью.

4.2. Объясните, какие климатические условия влияют на образ жизни человека в месте вашего жительства?

4.3. Объясните причины, обусловившие обилие поверхностных вод на территории РК?

4.4. Чем вы можете объяснить, что жилища кочевников очень сходны: юрта в пустыне и чум у оленеводов севера РК?

4.5. С 1920 по 1959 год население РК возросло почти в 7 раз. Объясните, какой фактор сыграл в этом '"демографическом взрыве" главную роль.

4.6. Выберите положения, которые характеризуют географические особенности размещения населения в РК:

а) равномерное размещение населения по территории;

б) связь размещения населения с природными и экономическими объектами;

в) влияние перемещений населения на его размещение.

Ответ аргументируйте.

4.7. Объясните, какие миграционные процессы происходят сейчас в РК? Как вы считаете, следует ли управлять ими и как это возможно?

4.8. Чтобы понять современное заселение территории РК, необходимо обратиться к ее истории. Объясните, почему? Ответ аргументируйте.

4.9. Объясните, какие отрасли промышленности в РК влияют на развитие других отраслей и почему? Ответ аргументируйте.

4.10. Объясните правдивость тезиса: "Транспортные артерии Республики Коми связывают все отрасли ее хозяйства". Приведите аргументы вашего ответа.

4.11. В Республике Коми выделяются два экономических подрайона - Вычегодско-Мезенский и Тимано-Печорский. Объясните причины их выделения.

4.12. Известный ученый, географ и историк Л.Н. Гумелев, писал: "Что бы мы знали о прошлых веках, если бы не было ни памятников, увековечивших их в камне и бронзе, ни живописи, фресковой и станковой, ни письменности, повествующей о них в стихах и прозе. Ничего!" Назовите, какие памятники истории и культуры сохранились в Республике Коми (вашем АТЕ)? Каково их современное состояние? Объясните, какие чувства вы испытываете в связи с проблемой их сохранности:

а) огорчение, беспокойство из-за невозможности восстановления; б) надежду, уверенность в возможности преодоления этого состояния; в) потребность в выявлении и паспортизации памятников природы, истории и культуры; г) никаких эмоциональных откликов; д) др. чувства.

Свой ответ аргументируйте.

4.13. Как менеджер по организации рекреационного обслуживания туристической фирмы составьте по карте РК маршруты и рекомендации (рекламный проспект) для туристических поездок (по выбору):

а) любителям комфортабельного отдыха;

б) любителям многодневных пеших прогулок по пересеченной местности;

в) любителям охоты и рыбной ловли;

г) любителям экзотики.

4.14. Назовите изделия народных промыслов. Какие мысли и чувства вызывают у вас эти изделия? Выберите из нижеприведенных аргументов ответ и объясните выбор аргумента.

а) эстетическое наслаждение; б) гордость за творение мастеров-умельцев; в) потребность изучать данную проблему по книгам; г) желание связать свою будущую профессию с изготовлением предметов народных промыслов; д) не вызывают никаких откликов; е) другие чувства (какие именно?).

5. Прогнозировать

5.1. В г. Сыктывкаре время исчисляется по времени 30 градусов в.д. (по так называемому Московскому времени). Сделайте расчеты и определите, в какое время в г. Сыктывкаре наступает среднее время истинного полдня по ''зимнему" и "летнему" его исчислению?

Ход рассуждения. Скорость движения полуденной линии с востока на запад по поверхности Земли 15 градусов в час. Разница в долготе г. Сыктывкара и осевого меридиана часового пояса составляет 21 градус. Следовательно, среднее время истинного полдня наступит в г. Сыктывкаре на 1 час 24 минуты раньше, чем на 30 градусе. В связи с наличием в России так называемого "декретного времени" время полдня наступает в 13 часов. Тогда время истинного полдня в Сыктывкаре по зимнему его счислению составит 11 часов 36 минут, а летнему счислению - 12 часов 36 минут.

5.2. Вам нужно продолжить разговор, начатый известным географом В.П. Семеновым-Тянь-Шанским, который отмечал, что, изучая географический пейзаж, необходимо проникнуться его стилем, т.е. сочетанием в нем оригинальных линий и красок, начертанных самым великим зодчим - природой. Высказывания, каких писателей и поэтов Республики Коми вы можете привлечь, чтобы получился яркий и эмоциональный рассказ о естественном архитекторе - природе родного края?

5.3. Можете ли вы из собственного жизненного опыта подтвердить или опровергнуть следующие слова: "Красивый ландшафт вызывает ощущения психологического комфорта, отвлекает от неприятностей, бодрит, успокаивает, лечит, повышает работоспособность, поддерживает интерес и привязанность к родному краю"?

5.4. Важнейшей целью народного хозяйства является его ориентация на максимальное удовлетворение потребностей людей при сохранении качества окружающей Среды. Однако стремление к удовлетворению потребностей населения в материальных благах приводит к загрязнению природы. Как решить это противоречие в условиях Вашего АТЕ? Аргументируйте свою точку зрения.

5.5. В результате резкого многолетнего увеличения мощности течения Гольфстрим следует ожидать на юге РК изменения процесса, явления, величины в сторону:

а) увеличения: б) уменьшения; в) практически не меняется.

Выберите устраивающий вас ответ и в каждом вопросе (1-15) обведите только один соответствующий буквенный индекс.

1. Циклоническая активность зимой.

а б в

2. Антициклональные условия летом.

а б в

3. Средняя температура января.

а б в

4. Средняя температура июля.

а б в

5. Годовое количество атмосферных осадков.

а б в

6. Неравномерность годового ходя# атмосферных осадков.

а б в

7. Годовая величина коэффициента увлажнения.

а б в

8. Доля дождевого питания в жизни рек.

а б в

9. Выраженность весеннего половодья.

а б в

10. Продолжительность периода ледостава.

а б в

11. Заболоченность почвенного покрова.

а б в

12. Мощность сезонной мерзлоты.

а б в

13. Активность водно-эрозионных процессов.

а б в

14. Доля сосны в естественном древостое тайги.

а б в

15. Сибирские виды животного мира.

а б в

Ход рассуждений. На юге РК в условиях зимы имеет место сезонная активизация циклонической деятельности Исландского центра действия атмосферы, непосредственно связанного с теплым Северо-Атлантическим течением, "приемником" Гольфстрима. Основная масса летних атмосферных осадков связана с прохождением фронтов Азорских циклонов, вероятность проникновения которых на территории юга РК в заданном варианте задачи уменьшается. Далее следует цепочка размышлений ученика.

5.6. Согласны ли вы с точкой зрения: человек не только меняет среду обитания, но и при этом меняется сам? Свою позицию обоснуйте, используя окружающие вас примеры.

5.7. Используя различные источники информации, установите, когда было заселено человеком то место, где сейчас вы живете. Как здесь человек приспосабливается к природе?

5.8. В чем специфика природных ресурсов и особенностей хозяйственного освоения и развития в Республике Коми? Охарактеризуйте основные проблемы развития РК. Какие пути решения вы сможете предложить?

5.9. Ваш собеседник утверждает, что в РК продолжительность жизни во многом стала зависеть от образа жизни и от состояния природной среды. Как вы относитесь к данному утверждению? Аргументируйте свой ответ.

5.10. Сделайте прогноз и его обоснование, как изменится численность населения РК к 2025 году.

5.11. Сопоставьте "плюсы" и "минусы" городского и сельского образа жизни. Исходя из этого, обоснуйте свой прогноз приоритета одного из них в следующем столетии в Республике Коми.

5.12. Многие экономисты считают, что структура хозяйства Республики Коми носит затратный характер. Подобная структура обостряет экологические, экономические и другие проблемы. Как изменить затратный характер хозяйства РК? Предложите свои аргументированные проекты.

5.13. Сопоставьте "плюсы" и "минусы" угольной, нефтяной и газовой промышленности РК. Исходя из этого, обоснуйте прогноз приоритета одной из них до 2050 года.

5.14. Угольная промышленность РК находится в состоянии экономического кризиса. Какие общие экономические, социальные и экологические проблемы стоят перед данной отраслью республики? Как решить эти проблемы? Ответ аргументируйте.

5.15. Правильным ли, на Ваш взгляд, было размещение лесопромышленного комплекса в окрестностях г. Сыктывкара. Ответ аргументируйте.

5.16. В Княжпогостском районе РК решено построить предприятие по переработке титановых руд. Изучение общественного мнения показало:

а) за строительство - 35% жителей; б) против - 45% жителей; в) не определились - 20% жителей.

Какими, на Ваш взгляд, доводами руководствовались те, кто выступил за строительство и против него? Выберите свою оценочную стратегию и обоснуйте ее.

5.17. Важнейшей проблемой сельского хозяйства считают "возвращение хозяина на землю". Так ли это? Как этого достигнуть в условиях РК? Какова ваша точка зрения?

5.18. Представьте себя крестьянином-арендатором, который приобрел землю для сельскохозяйственного пользования вблизи г. Сыктывкара и решил заняться выращиванием свиней. Что при этом вы будете учитывать? Как будете перерабатывать продукцию? Что вы предпримете, чтобы продукция вашего производства стала конкурентной с продукцией Зеленецкого свинокомплекса?

5.19. Вы возглавляете сферу услуг в населенном пункте. Наметьте первоочередные задачи, которые необходимо решить. Сделайте прогноз реальных сроков их выполнения.

5.20. В структуре вывоза продукции из РК преобладают топливно-энергетические ресурсы (сырье). Какие пути изменения структуры вывоза продукции РК вы можете предложить?

5.21. Может ли РК быть "окном в Европу"? Каковы, на ваш взгляд, могут быть ее функции? Свою точку зрения обоснуйте.

5.22. Составьте проект железнодорожной магистрали "БелКомУр" (от Белого моря через РК на Урал). Какие природные и экономические факторы и как надо учитывать их при строительстве и эксплуатации данной магистрали? Составьте прогноз изменения на территории РК.

А. Освоения и добычи титановых руд на Тимане;

Б. Строительства железной дороги "БелКомУр" (Архангельск - Микунь - Троицко-Печорск - Екатеринбург).

Разработали В.М. Лянцевич, Н.А. Шумилов

Образовательная область
Искусство (изобразительное искусство, музыка)

Музыка

1. Общие положения

Общая характеристика предмета изучения

Изучение предмета "Музыка" направлено на гармоничное развитие личности, формирование художественно-эстетических вкусов и потребностей. В процессе подготовки грамотного слушателя и исполнителя музыки происходит формирование музыкальной культуры учащихся как части всей их духовной культуры, развивается интерес и любовь к музыкальному искусству.

Цели изучения предмета

- воспитание уважения к ценностям национальной музыкальной культуры;

- раскрытие закономерностей национального музыкального искусства на основе его интонационной природы, многочисленных связей с жизнью, специфики воздействия на человека;

- освоение национального музыкального искусства через овладение навыками творческой деятельности;

- освоение специфики национальной музыкальной культуры в этнокультурном музыкальном контексте;

- формирование творческого подхода к оценке национальной культуры.

Период и нормативная продолжительность изучения

В соответствии с базисным учебным планом период и нормативная продолжительность обучения предмета "Музыка" установлены с 1 по 8 класс, по одному учебному часу в неделю, причем на изучение музыкального искусства Коми отводится до 20% учебного времени.

Основные содержательные линии

Содержание изучаемого предмета включает следующие взаимосвязанные содержательные линии:

- музыкальная культура Республики Коми;

- народная и профессиональная музыка;

- взаимосвязь музыки с другими видами искусства;

2. Обязательный минимум содержания

Начальное общее и основное общее образование

Музыкальная культура Республики Коми

Музыка народа Коми - часть самобытного искусства народа Коми. Связь музыки с повседневной жизнью народа. История собирания, изучения и сохранения национальных музыкальных традиций. Образный и выразительный язык музыки Коми края. Доминирующая роль песенной интонации в коми народной и профессиональной музыке. Роль союза композиторов Республики Коми в сохранении традиций коми национальной музыки и ее развития в современных условиях. Музыкальные фестивали, праздники, республиканские конкурсы. Важнейшие события музыкальной жизни республики, района, города.

Народная и профессиональная музыка

Музыкальный фольклор как отражение жизни народа, его истории, отношения к родному краю. Особенности строения потешек, баек, песен-сказок. Жанры коми народной песни (былины, баллады, бытовые, лирические, обрядовые песни). Взаимопроникновение главных интонаций русской музыки в интонационную сферу коми народной музыки. Коми народные музыкальные инструменты, их происхождение и назначение в связи с производственно-хозяйственной деятельностью, обычаями и бытом народа коми. Профессиональная музыка. Творчество самодеятельных и профессиональных композиторов. Народные истоки в произведениях А. Осипова, Я. Перепелицы. А. Рочева, М. Герцмана, В. Петрякова и других композиторов коми республики. Известные исполнительские коллективы, ансамбли, солисты. Разнообразие форм и жанров музыки в профессиональном музыкальном искусстве народа Коми.

Взаимосвязь музыки с другими видами искусства

Музыка народа Коми в контексте других видов искусства. Связь музыки с литературой, изобразительным искусством. Общность тем, сюжетов, образов в различных видах искусства. Музыка в театре и на телевидении. Первый национальный балет и первая национальная опера.

3. Требования к уровню подготовки выпускников

Начальное общее образование

По итогам усвоения обязательного минимума содержания изучаемого предмета выпускники должны:

Иметь представление об игровом музыкальном фольклоре народа коми (песни-байки, песни-потешки, песни-сказки), знать особенности строения игровых песен.

Знать о песенном творчестве коми народа, видеть связь песен с повседневной жизнью человека.

Различать на слух песни разных жанров: песни-былины, исторические, трудовые, свадебные, хороводные.

Узнавать по внешнему виду и звучанию коми народные музыкальные инструменты: сигудок, полян, брунган, чипсан, тотшкодчан и другие.

Знать первоначальное назначение инструментов, их связь с трудовой деятельностью, обычаями и бытом народа коми.

Знать имена профессиональных и самодеятельных композиторов коми края: А.Г. Осипова - первого профессионального композитора народа коми, Я.С. Перепелицы - автора первого национального балета "Яг-морт", А.А. Рочева - создателя оперы "Кудым ош" по мотивам коми народного сказочного эпоса, П.И. Чисталева - композитора, музыковеда, собирателя и пропагандиста национального музыкального искусства, инструментария и других.

Уметь выразительно и чисто исполнять несложные коми песни и попевки.

Основное общее образование

По итогам усвоения обязательного минимума содержания изучаемого предмета выпускники должны:

Знать имена профессиональных и самодеятельных композиторов республики Коми и основные названия их произведений.

Иметь опыт восприятия и анализа разных по содержанию, форме и жанру произведений музыкального искусства народа коми.

Уметь наблюдать за развитием и взаимодействием образов, представленных в произведениях коми композиторов и в первом национальном балете Я.С. Перепелицы "Яг-морт".

Разбираться в характерных особенностях танцев народа коми, видеть иносказательный смысл фигур танца, определять жанры танцев, посвященных любовной, семейно-бытовой, трудовой (луговые танцы) тематике.

Видеть проникновение коми народной музыки в среду профессиональной музыки.

Знать историю собирания и изучения музыки народа коми, видеть возрождение национальных музыкальных традиций в самодеятельном и профессиональном искусстве.

Знать известных исполнителей, инструменталистов, певцов-солистов, исполнительские коллективы республики Коми.

Выразительно исполнять народные и композиторские песни, владеть основными певческими навыками.

Разработала

Л.Н. Григорьева.

4. Оценка выполнения требований стандарта

Объектами проверки учебных знаний учащихся по музыке коми народа являются:

- знание имен композиторов и их наиболее популярные произведения;

- знание жанров народных песен; названия и внешний вид коми народных инструментов;

- умение отличить народную песню от композиторской, их признаки;

- знание наиболее важных дат музыкальной культуры Республики Коми;

- умение выразительно исполнить песню в соответствии с характером музыки.

Оценка выполнения требований стандарта может быть проведена в виде устных, письменных вопросов, музыкальных викторин, музыкальных тестов, концертов, загадок. К концу года дети должны уметь исполнить две-четыре песни на коми языке или русском языке, но коми композитора.

Образцы заданий, приводимые ниже, имеют примерный характер и могут варьироваться в зависимости от личного выбора учителя и наличия необходимых пластинок и магнитофонных записей.

"Образцы заданий" (стр. 136)

"Образцы заданий" (стр. 137)

Разработала

Е.И. Шаравина

Образовательная область
Искусство (изобразительное искусство, музыка)

Изобразительное искусство

1. Общие положения

Общая характеристика предмета изучения

Искусство во всем многообразии его проявлений - память народа, "духовный мост", объединяющий прошлое и настоящее. Изучение предмета "Изобразительное искусство" направлено на гармоничное развитие личности учащихся, формирование эстетического вкуса, развитие художественного творчества, формирование умения воспринимать произведения искусства.

Цели изучения предмета

- формирование представлений о взаимных связях национальных пластических искусств (изобразительного искусства и архитектуры) с национальными временными искусствами (музыка, литература, театр, кино, телевидение);

- формирование художественно-образного мышления в процессе восприятия произведений коми художников;

- воспитание активного эстетического отношения к национальному изобразительному искусству;

- формирование сознательного отношения к охране памятников культуры своей родной земли;

- формирование творческого подхода к оценке национальной культуры.

Период и нормативная продолжительность изучения

В соответствии с базисным учебным планом период и нормативная продолжительность изучения предмета "Изобразительное искусство" установлены с 1 по 8 классы, по одному учебному часу в неделю, причем на изучение изобразительного искусства Коми отводится до 15% учебного времени каждого года.

Основные содержательные линии

Содержание изучаемого предмета включает следующие две взаимосвязанные содержательные линии:

- пластические искусства Коми, их связь с жизнью. Виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство).

- архитектура Коми.

2. Обязательный минимум содержания (1-8 классы)

I Блок

Пластические искусства Коми: (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство) 1-7 класс.

Основы представления о месте национальных изобразительных (пластических) искусств (живопись, графика, скульптура, дизайн, архитектура, декоративно-прикладные искусства) в жизни людей.

Основы понятий об изобразительных, декоративных и конструктивных формах деятельности на материале национального пластического искусства.

Сведения о творчестве известных художников: С. Торлопов, Р. Ермолин, С. Добряков, П. Семячков, Л. Потапов, В. Куликов, А. Куликова, А. Капотин, Т. Васильева, В. Краев, А. Бухаров (Воркута), В. Кислов (Ухта), А. Мошев, В. Мамченко, Ю. Борисов, А. Неверов, В. Рохин, В. Павлов, С. Оверин, В. Торопов, М. Волкова, Л. Агеев, М. Кочев, Л. Фиалкова, Н. Соколов, О. Махов, В. Кустов, Г. Смолова и др.

Творчество известных коми иллюстраторов детской книги.

Основы представлений о коми национальной художественной культуре и ее связях с русской культурой.

Основы представлений о художественно-образном языке изобразительных, декоративных, конструктивных форм национального искусства (народных и профессиональных).

Средства художественной выразительности (свет и тень, цвет, тон, объем, пропорции, пространство, ритм, силуэт, фактура, контур, пятно, линия, штрих, симметрия, асимметрия, контраст, нюанс, равновесие) как основы композиции в национальных изобразительных, декоративных, конструктивных искусствах.

Основы художественной грамоты.

Навыки рисования с натуры, по памяти, представлению (природа, предметный мир, человек, животные Коми края).

Инструменты, материалы и техники художественной деятельности.

Художественные музеи, картинные галереи Республики Коми (национальная галерея; "Серпас"; Выставочный зал; "Арт"; выставочный зал в финно-угорском центре; союз мастеров; национальный музей Республики Коми и т.д.).

Виды национального декоративно-прикладного искусства Коми, этапы его развития.

Центры национальных художественных промыслов Коми ("Ижемский оленевод", "Гончарик", "Велюр" и др).

Основные виды коми орнамента, его символы и принципы композиционного построения.

Взаимосвязь национального изобразительного искусства с другими видами коми искусств.

II Блок

Архитектура (8 класс)

История градостроительства в Республике Коми. Виды архитектурного искусства Республики Коми. Представители архитектурного искусства в Республике Коми: В. Эдельгаус, В. Сенькин, А. Ракин, В. Лунев (Воркута) и др. Язык архитектуры на примере зодчества в Республике Коми. Художественный и конструкторский замысел. Храмовое строительство в Республике Коми.

3. Требования к уровню подготовки выпускников

Начальное общее образование

Воспроизводить знания

Называть

- Известные центры традиционных коми художественных народных ремесел;

- Основные художественные музеи своего города, села.

Применять знания

Различать

- Произведения основных видов изобразительного искусства: графика, живопись, декоративно-прикладные искусства, скульптура на материале своего региона;

- Основные жанры изобразительного искусства: пейзаж, натюрморт, портрет, бытовой, исторический, анималистический на основе произведений родного края;

- Изделия центров народных художественных ремесел Коми.

Узнавать

- Отдельные произведения известных коми художников-живописцев;

- Отдельные скульптурные памятники своего края.

Решать учебные и практические задачи

- Использовать средства художественной выразительности (цвет, силуэт, контур и т.д. в творческих практических работах по национальной тематике;

- Выражать эмоционально-эстетическое отношение к произведениям национального изобразительного, декоративно-прикладного искусства и архитектуры.;

- Использовать изобразительные возможности художественных материалов (графитные и цветные карандаши, акварель, гуашь, пластилин, бумага и т.д.) в процессе выполнения творческих работ на национальные темы;

- Выполнять простейшие творческие работы в стиле традиционных народных художественных ремесел;

- Организовывать и оформлять экспозиции своих творческих работ, посвященных темам своего родного края.

Основное общее образование

К окончанию 9-го класса учащиеся должны:

- знать древние корни народного искусства коми, о его особенностях;

- воспринимать национальное народное искусство как хранителя и передатчика национальных традиций новым поколениям;

- понимать содержательную взаимосвязь между декоративным искусством и фольклором коми народа;

- знать народные промыслы своего края, историю их возникновения и развития;

- знать тенденции развития современного декоративною искусства своего региона и понимать важность этих тенденций в формировании культуры быта своего народа, культуры его труда и культуры человеческих отношений;

- знать творчество художников и народных мастеров коми, понимать индивидуальность изобразительного языка каждого из художников;

- уметь анализировать духовную информацию (поиск смысла жизни), заложенную в произведениях коми художников;

- понимать образный язык монументального искусства, процесс работы архитектора и скульптора (на материале своего региона);

- уметь выражать свое личное понимание значения декоративного искусства в жизни людей своего региона;

- уметь фантазировать при разработке проектов оформления интерьеров школы, эмблем, одежды, украшения, используя декоративные традиции своего народа;

- уметь отражать в рисунках и проектах предметов коми быта единство формы и декора;

- уметь создавать модели предметов среды, объединенных единой стилистикой (одежда, мебель, интерьер) на материале своего региона;

- уметь наблюдать сложный процесс работы художника-станковиста в его мастерской;

- уметь защитить перед классом свою самостоятельную поисковую работу по изобразительному искусству своего края;

- уметь оформлять в тематических альбомах результаты своей самообразовательной деятельности по проблемам национального изобразительного искусства;

- уметь получать знания об искусстве своего региона из посещений выставок в музеях, из книг, из материалов средств массовой информации;

- уметь конструировать простейшие архитектурные композиции-фантазии на темы своего края;

- уметь делать зарисовки с натуры, по памяти и воображению различных архитектурных объектов своего города (села):

- уметь оформлять выставки творческих работ общешкольного масштаба на тему: "Мой край родной".

Разработала

Т.В. Клейман

ГАРАНТ:

Нумерация разделов приводится в соответствии с источником

3. Оценка выполнения требований стандарта

Начальное общее образование 1 класс

Содержание измерителей
	Теория	1) назвать 2) рассказать 3) доказать	Практика	1) изобразить 2) описать 3) написать
	Назовите понравившуюся тему урока по национальному изобразительному искусству, где вам помогал Мастер Изображения.		Изобразите себя в праздничном украшенном коми национальном костюме. Передайте своё настроение в мимике и позе.
			Вылепите из пластилина зверей, животных - персонажей из сказок коми, передавая пластикой их настроение.
	Вспомните, при выполнении какой работы на национальную тему вам помог Мастер Украшения.		Изобразите здание, поразившее вас своей архитектурой во время экскурсии по вашему городу (посёлку)
	Расскажите, в каких творческих домашних работах на национальную тему вам помогал Мастер Постройки.		Напишите коллективную сказку "О трёх Братьях-Мастерах" на основе национального материала.
	Расскажите, каким образом вы передавали настроение в рисунках и лепке, изображая животных, людей из коми сказок.
	Назовите всё то, что вам понравилось во время экскурсии по своему городу (посёлку).
	Докажите, где вы могли наблюдать дружную работу всех трёх Братьев-Мастеров.

2 класс

Содержание измерителей
	Теория	1) назвать 2) рассказать 3) доказать		Практика	1) изобразить 2) описать 3) написать
	Пронаблюдайте и назовите, какие цвета видите в закатных лучах солнца зимой, весной, осенью, летом. Сравните их.		1	Изобразите: а) натюрморт на тему: "Щедрые дары осени земли Коми"; б) пейзаж на тему: "Осенний вечерний закат".
	Вспомните и опишите свои переживания и раздумья, вызванные сочетанием красок в закатах зимнего и летнего дня в вашем городе или селе.		2	Изобразите сюжетную композицию на тему: "Весёлая коми ярмарка".
	Расскажите о том, как вы понимаете, что такое реальность и фантазия в работе художника.		3	Изобразите портреты фантастических персонажей вашей собственной сказки по мотивам коми преданий.
	Назовите, если есть в вашем городе (селе) художники, создающие произведения-фантазии. В чём видите фантастичность.		4	Изобразите по памяти и представлению сельский пейзаж на тему "Красивый закат весеннего дня на моей родине" (время года на выбор).
	Ответьте на вопрос: "Пейзажи северных или южных регионов России более богаты яркими, насыщенными красками?". Обоснуйте ответ.		5	Напишите коллективную собственную сказку по мотивам Коми преданий и нарисуйте сюжетные иллюстрации к ней.
	Какой из художественных материалов вам более по душе при изображении деревьев и кустарников в зимнем пейзаже своего края? Обоснуйте свой выбор.		6	Нарисуйте рисунки-отгадки на коми загадки.
	Назовите, какие объёмные работы (скульптуры) художников украшают ваш город (село). Кому или чему они посвящены?

3 класс

Содержание измерителей
	Теория	1) назвать 2) рассказать 3) доказать	Практика	1) изобразить 2) описать 3) написать
	Назовите, какие национальные музеи искусства вы знаете?		Сделайте эскизные разработки на тему: "Решётки дивной красоты" (ажурные ограды, ворота, фонари для национального парка отдыха).
	Бывают ли музеи под открытым небом? Как они называются? (музеи архитектуры) Есть ли подобный музей в вашей республике?		Разработайте эскизы игрушек: "Коми невеста", "Коми матрёшки", "Коми охотник", "Оленевод", "Оленёнок" и т.п.
	Назовите, какие национальные спектакли из репертуара театра оперы и балета столицы Республики Коми вы видели? Опишите словами содержание предлагаемого вами изображения на занавесе к коми спектаклю.		Оформите коллективную выставку своих творческих работ на тему: 1) "Пейзажи моей северной Родины". 2) "История моего края".
	Назовите, к какому из трёх Братьев Мастеров (Изображения, Украшения, Постройки) вы хотели бы пойти в подмастерья? Почему?		Изобразите по памяти церковь вашего города (села) после экскурсии по теме: "Храмы Республики Коми".
	Перечислите, что можно увидеть в музеях народного декоративно-прикладного искусства вашего региона.		Разработайте эскиз театрального занавеса к коми спектаклю
	Назовите национальные предметы быта в вашем доме, над которыми особенно потрудились Братья Мастера.		Напишите сочинение на тему "Мой любимый детский коми спектакль на сцене республиканского оперного (драматического) театра", (включая описание декораций и костюмов).

4 класс

Содержание измерителей
	Теория	1) назвать 2) рассказать 3) доказать	Практика	1) изобразить 2) описать 3) написать
	Скажите, к какой группе пейзажей (горный, степной, морской и т.д.) можно отнести облик пейзажа Воркуты, Ухты, Инты, Сыктывкара?		Изобразите природу на тему: "Пейзажи крайнего севера и южных районов Республики Коми".
	Опишите основной принцип застройки коми деревень.		Изобразите сюжетную композицию на тему "Дом и двор, в котором я живу".
	Назовите на коми языке деревенские постройки: "изба, амбар, банька, мельница, колодец". Какие архитектурные отличия придал мастер Постройки каждому из названных объектов?		Изобразите нарядно украшенный к празднику деревенский дом коми (экстерьер и интерьер).
	Расскажите о рождении своего города (села). Вспомните стихотворения и песни, где рассказывается о деревеньке Коми или городах Республики Коми.		Нарисуйте групповой портрет с названием: "Бабушка, дедушка и я - очень добрые друзья" (в национальных костюмах).
	Вспомните коми художников-иллюстраторов детских книг. Сравните и объясните своё понимание индивидуальности почерка каждого из художников-иллюстраторов.		Изобразите национальный народный праздник в своём городе (селе).
	Назовите известные центры традиционных коми народных художественных ремесел.		Проиллюстрируйте стихи и песни коми, где есть описание деревни (города) коми наших дней.
	Назовите основные художественные музеи своего города (села).		Подготовьте коллективную выставку детского творчества на тему: "Наши иллюстрации к детским книгам художников коми".
			Напишите сочинение на тему: "Мой любимый родной пейзаж".

Основное общее образование

5 класс

Содержание измерителей
	Теория	1) назвать 2) рассказать 3) доказать	Практика	1) изобразить 2) описать 3) написать
	Назовите вид пластических искусств, который наиболее прочно связан с жизнью и бытом народа коми?		Изобразить сюжетную композицию на тему: "Старинные праздничные народные гуляния коми" (Святки, Рождество, Масленица). Варианты: 1. "Гулянье на селе" (Показать внешний декор коми жилища и костюмов жителей села). 2. "Домашний праздник коми крестьянина" (Показать праздничное убранство интерьера, праздничного стола, предметов быта).
	Расскажите, от кого пришли к современным коми основы образно-символического языка декоративных искусств?		Изобразить по представлению декоративный натюрморт из коми традиционных предметов быта, игрушек, одежды.
	Докажите языковые значения орнаментацированных изображений человека, животных, растений, предметов быта у народов коми?		Изобразить герб и флаг Республики Коми (собственной разработки).
	Каковы ваши предложения о внедрении фольклорного стиля в современные модели повседневной и праздничной одежды жителей Коми республики?		Разработать эскизы современной национальной школьной формы для учащихся своего класса.
	Назовите художников, представителей национального декоративного искусства коми, которых вы хорошо знаете и можете дать характеристику индивидуальности их творчества.		Написать реферат об известном вам народном мастере коми декоративного искусства.
			Разработать костюмы и маски к коми национальным народным играм.

6 класс

Содержание измерителей
	Теория	1) назвать 2) рассказать 3) доказать	Практика	1) изобразить 2) описать 3) написать
	Назовите коми художников живописцев, их произведения, определите основную идею каждой картины и жанр.		Творческие работы на тему: "В мире легенд коми". Варианты: 1. Живописные, графические, лепные портреты главных персонажей легенд с передачей эмоционального состояния в мимике и фигуре персонажа. 2. Живописные, графические, лепные сюжетные композиции на темы коми легенд.
	Назовите имена коми художников-графиков и их произведения. Определите жанр графических работ и раскройте их идею.		Творческие работы на тему: "Пейзаж родного края" (графика, живопись). Варианты: 1. Романтический характер пейзажа во все времена года. 2. Реалистический характер пейзажа во все времена года. Задача: передать в художественном образе пейзажа своё видение грусти, торжества, покоя, раздумья и т.д. Творческие живописные, графические, лепные портреты с передачей эмоционального состояния. Варианты тем: 1. "Это я". 2. "Это мои друзья". Разработать и выполнить в виде "домино" дидактическую игру на тему "Элементы коми орнамента". Написать реферат о любимом коми художнике или скульптуре.
	Расскажите о запомнившихся скульптурных произведениях на площадях своего города (села). Назовите их авторов, определите жанр. Какая из этих работ на вас произвела большее впечатление и почему? Докажите свое видение изобразительно-выразительных средств, используемых художником для раскрытия художественного образа на примере коми произведений: графики, скульптуры, живописи.

7 класс

Содержание измерителей

Теория

1) назвать

2) рассказать

3) доказать

Практика

1) изобразить

2) описать

3) написать

Назовите художников и их произведения, в которых показан образ человека земли Коми:

1. Труженика.

2. Участника ВОВ.

3. Деятеля искусств.

Выскажите своё мнение в ответе на вопрос "Какой жанр преобладает в творчестве следующих художников Республики Коми?

- В. Торлопова

- В. Краева

- А. Капотина

- В. Куликова

- Р. Ермолина

- Л. Потапова

- Т. Васильевой

- В. Мамченко

- др."

Вспомните и расскажите содержание коми песен,

раскрывающих жизнь и быт жителей земли коми в старину.

Творческие работы на тему "Портреты моих родных и близких людей".

Варианты:

1. "Портреты родителей".

2. "Портреты старшего поколения".

3. "Портреты учителей".

Творческие работы на тему "Это было на земле Коми до моего рождения".

Варианты:

1. Сюжетные композиции на темы из истории Коми края.

2. "Что я мог увидеть, если бы жил в Усть-Сысольске 100 лет назад".

Изобразить ребусы, в которых зашифрованы слова, обозначающие церемонии свадебного коми обряда.

Творческие работы на тему: "Песни коми старины глубокой" (т.е. иллюстрирование колыбельных, рекрутских, свадебных коми песен и т.д.)

Написать реферат - обзор творчества ведущих художников Республики Коми.

8 класс

Содержание измерителей

Теория

1) назвать

2) рассказать

3) доказать

Практика

1) изобразить

2) описать

3) написать

Докажите на примерах архитектурного искусства коми, почему архитектуру называют:

- застывшей музыкой;

- каменной сказкой;

- летописью мира.

Докажите на примере интересного архитектурного сооружения вашего города (села) органическое слияние трёх характеристик: пользы, прочности, красоты.

Расскажите, в чём видите ошибки коми архитекторов в застройке жилых кварталов городов Республики Коми (исключая постройки, возведённые в последние три года).

Расскажите, меняется ли лицо вашего города (села) за последнее время. Какие архитектурные сооружения вызывают у вас интерес и почему?

Творческие работы на тему "Архитектурный облик столицы Коми через 1000 лет".

Варианты:

1. "Площадь искусств в столице Коми".

2. "Дворец бракосочетания в нашем городе".

3. "Площадь достойных Памяти".

Творческие работы на тему "Архитектурный облик построек в природной среде".

Варианты:

1. Образ коми усадьбы: дом с парадным входом, лестницей, мостиком через водоём, скамьёй под берёзкой, беседкой.

2. Разработки вариантов архитектурного решения

дачного домика.

Дизайнерские виды работ по оформлению школьного национального музея на тему: "Мои деревня, село, город во времена моих внуков" (разделы музейных экспозиций: быт, одежда, архитектура и т.д.).

Разработать эскиз детской площадки с персонажами коми легенд и коми орнаментом в декоре построек.

Написать сочинение о выборе профессии архитектора.

Разработала Т.В. Клейман

Образовательная область
Физическая культура (физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности)

Физическая культура

1. Общие положения

Общая характеристика предмета изучения

Физическая культура закладывает основы физического и духовного здоровья и является непременным условием направленного развития и физической подготовки к жизни, оптимизации физического состояния учащихся. Природные и географические условия республики Коми (лесные массивы, большое количество водных источников, малая плотность населения, значительная удаленность населенных пунктов) актуализируют изучение разделов "Лыжная подготовка" и "Туризм", в которых закладываются основные умения и навыки двигательной физической активности, ориентировки на местности, выживания в экстремальных ситуациях.

Цели изучения предмета

- формирование потребности в здоровом образе жизни;

- формирование умений и навыков физической активности;

- воспитание интереса к национальным видам спорта.

Период и нормативная продолжительность изучения

В соответствии с базисным учебным планом период и нормативная продолжительность изучения предмета "Физическая культура" установлены с 1 по 11 классы, по 2 учебных часа в неделю.

Основные содержательные линии

- лыжная подготовка;

- туризм и ориентирование на местности.

2. Обязательный минимум содержания

Начальное общее образование

Лыжная подготовка

Знания:

- правила поведения и личной гигиены при занятиях по лыжной подготовке, требования к инвентарю, обуви и одежде;

- значений и правил выполнения физических упражнений на открытом воздухе в зимних условиях;

- правил подготовки лыжного инвентаря к занятиям;

- терминология по учебному материалу;

- лыжный спорт, история его развития, спортсмены-лыжники, Олимпийские чемпионы из Республики Коми.

Двигательные умения и навыки:

- организующие команды и приемы: выполнение команды "Лыжи на плечо", "Лыжи под руку", "Лыжи к ноге", "На лыжи становись".

- упражнение на технику движений (на лыжах): повороты переступанием, передвижение ступающим и скользящим шагами, спуски в низкой, основной и высокой стойках, подъемы "лесенкой", "елочкой", повороты переступанием в движении, "упором", торможение с помощью палок, "плугом", падением.

- передвижения: попеременным двухшажным ходом, одновременным двухшажным и одновременным одношажным ходом.

Упражнения на развитие физических качеств:

- координация: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки):

- выносливость: передвижения на лыжах в режиме умеренной интенсивности, повторное прохождение дистанции 40-60 метров в режиме большой интенсивности, повторное прохождение дистанции 400-600 метров с ускорением до 30 метров, передвижение одновременным двухшажным ходом на дистанции до 600 метров;

- скоростно-силовые качества: скоростные передвижения на лыжах на дистанцию до 200 метров, подъем скользящим шагом в максимальном темпе.

Основное общее образование

Лыжная подготовка

Знания:

- лыжный спорт, его возникновение и развитие, включение в программу Олимпийских игр;

- выдающиеся достижения российских лыжников и лыжников Коми республики на международной арене и Олимпийских играх;

- правила, организация и проведение соревнований по лыжному спорту;

- влияние смазки лыж на результат;

- тактика прохождения соревновательной дистанции;

- методика проведения самостоятельных занятий по лыжной подготовке;

- планирование нагрузки и построение занятий разной направленности.

Двигательные умения и навыки:

- переходы с одного лыжного хода на другой (переходы с попеременного двухшажного хода на одновременный одношажный ходы; переход с одновременных ходов на попеременные);

- передвижения на лыжах: попеременный четырехшажный ход, коньковый ход, совершенствование ранее изученных лыжных ходов;

- повороты на лыжах в движении "плугом", "упором";

- преодоление препятствий на лыжах (перешагиванием, перепрыгиванием, перелезанием);

- торможение боковым соскальзыванием, "плугом", "упором";

- переходы из поворотов в торможение и из торможения в повороты изученными способами;

- прохождение дистанции: передвижение на лыжах с переходами с одного лыжного хода на другой с варьированием скорости передвижения в зависимости от рельефа местности и условий скольжения.

Развитие физических качеств:

- силовые способности: передвижения на лыжах за счет работы рук; с отталкиванием одной ногой "самокат".

- выносливость: передвижение на лыжах по учебной дистанции с равномерной скоростью; передвижение на лыжах в режиме большой интенсивности; повторное прохождение дистанции с равномерной скоростью в режиме умеренной интенсивности с постепенным уменьшением интервала отдыха.

- скоростно-силовые способности: передвижение на лыжах с максимальной скоростью на отрезках дистанции 60-100 метров; передвижение на лыжах с максимальной скоростью в подъемы разной крутизны; передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом на отрезках дистанции от 100 до 200 м.

- ловкость: повороты на лыжах с опорой на палки прыжком; передвижения и спуски на лыжах с подниманием предметов; спуски по неровному склону на двух и одной лыжах; спуски парами, взявшись за руки; спуски по размеченной трассе; подвижные игры на лыжах; эстафеты на лыжах.

Туристическая подготовка и ориентирование на местности

Знания:

- туризм как средство физического воспитания, влияние занятий по туристической подготовке на физическую подготовленность и здоровье занимающихся;

- краеведческие и туристические возможности республики, района: физико-географические характеристики, месторождения, памятники истории, культуры, экономика республики и района;

- личное и групповое снаряжение туристов, ориентирование на местности с компасом и по природным признакам; передвижение в походном строю, организация привалов и ночлега, страховка в походе;

- карты и картосхемы, определение масштаба, передвижение по "азимуту";

- оказание первой доврачебной помощи пострадавшим в походе.

Туристические умения и навыки:

- подбор и укладка туристического снаряжения, правила его переноски; передвижение в походном строю; разбивка бивуака, установка палаточного городка, способы разведения костра, приготовление пищи в походных условиях;

- прохождение туристической полосы препятствий, туристические эстафеты с преодолением искусственных и естественных препятствий, постановкой палатки, разведением костра и т.д.;

- страховка при помощи веревки при преодолении препятствий, водных преград, буреломов и скал;

- способы ориентирования на местности;

- передвижение по заданному маршруту с компасом;

- прохождение маркированной туристической трассы до 5 км с 8-10 контрольными пунктами.

Среднее (полное) общее образование

Лыжная подготовка

Знания:

- лыжная подготовка - важнейшее средство в разностороннем физическом развитии личности, подготовке к трудовой и общественной деятельности;

- двигательная активность в процессе спортивной тренировки на лыжах как средство поддержания высокой работоспособности, закаливания и оздоровления организма;

- методика организации и проведения самостоятельных тренировочных занятий на лыжах.

Двигательные умения и навыки:

- совершенствования техники передвижения ранее изученными способами: попеременным двухшажным, четырехшажным и одновременными ходами, коньковым ходом и его разновидностями;

- владение горнолыжной техникой при преодолении спусков и подъемов, техническими и тактическими приемами в эстафетном беге и на соревновательных дистанциях у девушек (3,5 км), у юношей (5,10 км).

Развитие физических качеств

- выносливость: прохождение тренировочной дистанции с чередованием лыжных ходов и варьированием скорости в режиме равномерного передвижения;

- специальная выносливость: передвижение на лыжах в режиме большой интенсивности (до 3 км - девушки, до 5 км - юноши); повторное прохождение дистанции 1-2 км в режиме субмаксимальной интенсивности с постепенным уменьшением интервала отдыха: эстафетные гонки с максимальной интенсивностью (до 1 км - девушки, до 2 км - юноши);

- силовые способности: передвижение в подъемы различной крутизны до 200 м с умеренной и большой интенсивностью; эстафеты с передвижением за счет рук (ног - "самокат") на дистанции 150-200 м; передвижение на лыжах с отягощениями (транспортировкой), по глубокому снегу.

Туризм и ориентирование на местности

Знания:

- правила выбора туристического маршрута, способы передвижения, техника безопасности на маршруте;

- требования и обязанности руководителя похода;

- правила и порядок оформления документации туристического похода;

- подбор методов и средств для проведения занятий по туристической подготовке с младшими школьниками, выполнение обязанностей инструктора по туризму.

Умения и навыки туристической подготовки:

- владение основными способами собственно туристической деятельности;

- выполнение обязанностей руководителя турпохода, его помощников;

- проведение практических занятий с младшими школьниками в качестве инструктора по туризму;

- участие в соревнованиях по спортивному ориентированию в соответствии с требованиями спортивной классификации;

- отработка туристических умений и навыков в учебных походах и походах 1-2 и 3 категории трудности.

3. Требования к уровню подготовки выпускников

Начальное общее образование

По итогам усвоения обязательного минимума содержания по разделу Лыжная подготовка выпускники должны:

Знать о влиянии и условиях, правилах выполнения упражнений с лыжами и на лыжах; об истории развития лыжного спорта, о достижениях олимпийцев-земляков по лыжным гонкам; спортивную терминологию.

Уметь выполнять строевые упражнения с лыжами и на лыжах; передвигаться на лыжах попеременным двушажным и одновременным двушажным и одношажным ходами; спускаться на пологих склонах в низкой, основной и высокой стойках; подниматься в подъем "ступающим, скользящим шагами, "елочкой", "лесенкой"; выполнять повороты на лыжах переступанием на месте и в движении, "упором"; торможение палками, падением, "плугом"; передвигаться на дистанции до 2 км с чередованием лыжных ходов.

Иметь по окончании начальной школы приросты показателей развития общей выносливости и скоростно-силовых качеств или показывать результаты не ниже среднего уровня их развития.

Основное общее образование

По итогам усвоения обязательного минимума содержания по разделу Лыжная подготовка выпускники должны:

Знать о возникновении и развитии лыжного спорта в мире, стране и республике, о достижениях российских спортсменов республики на международных соревнованиях и Олимпийских играх; об основных правилах проведения соревнований по лыжным гонкам; о правилах самостоятельной тренировки двигательных способностей и физических качеств.

Уметь передвигаться на лыжах попеременными и одновременными ходами, коньковым ходом; владеть техникой перехода с одного хода на другой; преодолевать препятствия на лыжах; выполнять переходы из поворотов в торможение и из торможения в повороты изученными способами; передвигаться на лыжах в различных условиях пересеченной местности на тренировочной и соревновательных дистанциях.

Иметь по окончании основной школы приросты показателей развития основных физических качеств или показывать результаты по лыжной подготовке не ниже среднего уровня.

По итогам усвоения обязательного минимума содержания по разделу Туризм и ориентирование на местности выпускники должны:

Знать о географических, экономических, культурных и исторических особенностях Коми республики, района и города; о влиянии туризма на оздоровление и физическую подготовленность школьников; о жизненно важных умениях и навыках в общении с природой и ориентировке на местности; о правилах поведения в пешем, водном, велосипедном и др. походах; о способах оказания первой доврачебной помощи пострадавшим; о гигиенических правилах и нормах во время похода.

Уметь производить укладку рюкзака, владеть способами переноски и транспортировки туристического снаряжения, техникой передвижения в походном строю; ориентироваться на местности по природным признакам, с помощью часов и компаса, способами определения расстояния, техникой преодоления естественных препятствий; выбирать место для привала, ночлега, оборудовать бивуак; пользоваться картой и картосхемой, двигаться с помощью компаса по "азимуту", на замкнутом маршруте с поиском и отметкой контрольных пунктов; владеть техникой преодоления полосы препятствий; оказывать первую доврачебную помощь пострадавшему, владеть способами его транспортировки.

Иметь по окончании основной школы показатели обученности туристическим умениям и навыкам, физической подготовленности на уровне требований программы "Юный турист".

Среднее (полное) общее образование

По итогам усвоения обязательного минимума содержания по разделу Лыжная подготовка выпускники должны:

Знать о двигательной активности и спортивной тренировке на лыжах как средстве самостоятельных занятий лыжной подготовкой; об использовании средств и методов в тренировке лыжника-гонщика.

Уметь применять разнообразные способы передвижения на лыжах по пересеченной трассе; владеть техникой спусков и подъемов, поворотов на месте и в движении, преодолевать естественные препятствия на лыжах; самостоятельно осуществлять подбор методов и средств спортивной тренировки; регулировать и контролировать физическую нагрузку при самостоятельных занятиях, вести дневник самоконтроля; передвигаться на тренировочной и соревновательной трассах с околосоревновательной и соревновательной скоростью.

Иметь по окончании средней школы приросты показателей развития физических качеств выносливости и силовых возможностей или показывать результаты контрольных нормативов прохождения лыжной дистанции не ниже среднего уровня (см. таблицу).

Знать правила выбора туристического маршрута в зависимости от вида турпохода; о средствах, методах и формах организации собственно-туристической деятельности; о системе организационно-методической работы в качестве руководителя турпохода, его заместителей; о формах, средствах и методах организации кружковой работы по туризму с младшими школьниками; о технике безопасности при занятиях по туризму.

Уметь осуществлять собственно-туристическую подготовку в процессе учебных и категорийных походов; владеть навыками инструкторской деятельности; уметь ориентироваться на местности с помощью карты (картосхемы) и компаса в процессе соревновательной деятельности.

Иметь по окончании средней школы показатели обученности туристическим умениям и навыкам, физической подготовленностью на уровне требований программы "Турист России".

Приложение 1

Углубленное изучение видов спорта
(биатлона, борьбы, конькобежного спорта, хоккея, хоккея с мячом, плавания, северного оленеводческого многоборья)

Вышеперечисленные виды спорта традиционно культивируются в учебных заведениях республики, являются составной частью комплексных спортивных состязаний среди школьников, имеют сложившуюся национально-историческую ценность, являются неотъемлемой частью общей культуры населения республики. В северных районах республики, где одним из основных занятий сельских жителей является оленеводство, в содержание образования по предмету "Физическая культура" необходимо с младшего школьного возраста вводить элементы упражнений профессиональной направленности, характерные для национального вида спорта как северное оленеводческое многоборье, включающее такие упражнения, как: прыжки через нарты, метание "тыньзяна" на дальность и меткость, метание топора, бег по пересеченной местности с палкой.

Помимо перечисленных разделов в содержании образования по предмету "Физическая культура", рекомендуемых в составе национально-регионального компонента, необходимо использовать многообразие народных и национальных игр, составляющих неотъемлемую часть физического воспитания школьников, позволяющих обеспечить учебный процесс с учетом народных традиций, индивидуальных способностей детей, создающих условия по воспитанию подрастающего поколения на национальных особенностях культурного наследия народа коми.

Содержание данного раздела национально-регионального компонента образования по предмету "Физическая культура" характеризуется разнообразием предлагаемых двигательных действий, ориентированных на их последующее широкое использование в самостоятельных занятиях физической культурой. Здесь при освоении учебного материала учитель должен опираться на знания, приобретенные школьниками на занятиях, закреплять эти знания в практической деятельности занимающихся. Поскольку физические упражнения данного раздела ориентированы на их регулярное использование в самостоятельных занятиях физической культурой, учитель должен стремиться, чтобы технический уровень овладения ими был достаточно высоким.

В начальной школе результаты овладения программного материала начального физкультурного образования на основе избранного вида спорта предназначаются в первую очередь для решения задач оздоровительной и рекрационной# направленности, а также на характер и особенности их выполнения, соблюдение гигиенических требований и правил безопасности на занятиях физической культурой.

В основной и средней школе в зависимости от климатических условий, материально-технического оснащения школы, ее устоявшихся традиций и уровня профессиональной подготовки учителя совет школы избирает тот или иной наиболее соответствующий укладу школы вид специализации. В структурный раздел избранной спортивной специализации входят учебный материал по общей и специальной физической подготовке школьников перечень упражнений и технических действий, подлежащих освоению, а также основы специализированных знаний по избранному виду спора. При этом из базового компонента образовательного стандарта соответствующий вид физических упражнений изымается.

IV. Оценка выполнения требований стандарта

Средний уровень физической подготовленности учащихся и освоение содержания учебного материала национально-регионального компонента образования по окончанию начальной, основной и средней школы.

Содержание образования, контрольные упражнения (тесты)	начальная		основная		средняя
Содержание образования, контрольные упражнения (тесты)	М	Д	М	Д	Ю	Д
Лыжная подготовка:
дистанция 1 км (мин, сек)	8.30	9.00
дистанция 3 км (мин, сек)			18.00	20.00
дистанция 5 км (мин, сек)					19.30	27.00

Туризм и ориентирование на местности. На основании требования положения "Юный турист"
Группы видов спорта:			На основании требований
"Единой спортивной классификации". волейбол, баскетбол, хоккей с мячом	3 юношеский разряд	2 юношеский разряд
биатлон, лыжные гонки, конько-разряд разряд северное оленеводческое мног.	2 юношеский	1 юношеский бежный спорт, плавание, борьба.

Разработал

Ю.Н. Швецов

Образовательная область
Технология (технология, трудовое обучение, черчение)

1. Общие положения

Общая характеристика предмета изучения

Образовательная область "Технология" призвана подготовить учащихся к самостоятельной трудовой жизни, к овладению массовыми профессиями в условиях рыночных отношений.

При изучении основных разделов "Технологии" необходимо формировать интерес к трудовой деятельности, актуальной для регионов Севера (традиционные ремесла, строительство жилья, выращивание сельскохозяйственных культур и т.д.), при этом особое внимание следует уделять политехническим, экономическим и экологическим аспектам деятельности и формирование готовности к самообразованию и сохранению традиций северных народов.

Углубленное изучение разделов "Технологии" и профессиональная подготовка могут осуществляться в рамках часов вариативной и факультативной частей учебного плана.

Цели изучения предмета

Реализация главной цели образовательной области "Технологии" с учетом национально-региональных особенностей Республики Коми предполагает:

- формирование у учащихся качеств творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся личности, которые необходимы для деятельности в новых для Севера социально-экономических условиях, начиная от определения потребностей до реализации продукции;

- формирование знаний о средствах и путях преобразования материалов, широко распространенных в Республике Коми, с учетом национальных традиций народа;

- формирование у учащихся знаний об основах экономики и предпринимательской деятельности, а также ведение хозяйства в Республике Коми;

- подготовку учащихся к осознанному профессиональному самоопределению и знакомство с миром профессий, характерных для региона;

- формирование у учащихся знаний об охране окружающей среды и экологических проблемах Республики Коми

- ознакомление учащихся с наследием мужского ремесла, женского рукоделия на основе художественных традиций обработки материалов с изготовлением изделий северного быта.

Период и нормативная продолжительность изучения

В соответствии с базисным учебным планом период и нормативная продолжительность изучения образовательной области "Технология" установлены с 1 по 11 классы, по 2 учебных часа в неделю. На освоение национально-регионального компонента отводится 10-15% учебного времени.

Основные содержательные линии:

В образовательной области "Технология" можно выделить следующие содержательные линии:

- технологии обработки конструкционных материалов;

- культура дома;

- технология обработки ткани и пищевых продуктов;

художественная обработка материалов.

2. Обязательный минимум содержания

Начальное общее образование

Технология обработки конструкционных материалов

Знакомство с миром техники, с технологическими, транспортными, энергетическими машинами, инструментами и приспособлениями для обычной и художественной обработки этих материалов.

Знакомство с материалами (бумага, картон, пластмасса, береста, глина, жесть, проволока, древесина, ткань, природные материалы севера).

Изучение элементов коми орнамента.

Культура дома

Изучение этикета - общепринятых правил поведения в семье, в школе, на улице, в транспорте и т.д.

Изучение основных требований украшения интерьера северного дома, простейшей уборки своей комнаты, кухни.

Ремонт одежды, уход за одеждой и обувью из кожи, меха.

Художественная обработка материалов

Выполнения эскизов будущего изделия, выполнения технологических карт.

Виды художественного оформления деталей в национальных традициях: кожа, мех и др.

Изучение некоторых видов рукоделия: вышивка, вязание.

Технология работы с берестой, глиной и др. природными материалами, распространенными на севере.

Основное общее образование

Технология обработки конструкционных материалов

Технология обработки материалов, применяемых в северных регионах (дерево, кап, кость, глина и др.).

Технология обработки и отделки древесины с учетом физических и технических свойств.

Знакомство с инструментами, применяемыми при обработке различных материалов (дерева, капа, бересты, лозы, кости, глины и т.д.). Традиционные инструменты по дереву (топоры, скобли, ножи и т.д.)

Технология изготовления предметов быта игрушек из природного материала.

Технология выполнения элементов строительных работ, мелкого ремонта жилища с учетом традиций народа.

Культура дома

Ознакомление с планировкой и украшением интерьера северного жилого дома.

Использование изделий коми декоративно-прикладного творчества в интерьере жилых помещений.

Изучение национальных традиций, обычаев, правил поведения в семье.

Технология некоторых видов национального декоративно-прикладного творчества (вязание, вышивка, аппликации с коми орнаментом, ткачество и т.д.).

Технология обработки ткани и пищевых продуктов

Ознакомление со свойствами ткани, нетканых материалов, кожи, замши, меха, используемых в северных регионах.

Технология проектирования и изготовления национальной одежды.

Технология ухода за одеждой и обувью из кожи и меха, их ремонт.

Технология различных видов отделки швейных изделий с учетом национальных традиций, обычаев.

Технология приготовления национальных блюд.

Технология заготовки и обработки (сушка, консервирование, соление, квашение и т.д.) продуктов севера (грибов, ягод, овощей и т.д.). Сбор лекарственных растений севера.

Экологические проблемы севера, их учет в технологических процессах.

Художественная обработка материалов

Ознакомление с особенностями оформления предметов быта, жилища народа коми, применяемыми материалами.

Технология выполнения росписи, коми орнамента на изделиях.

Технология обработки поверхности изделий выжиганием, мозаикой, окраской и т.д.)

3. Требования к уровню подготовки выпускников

Начальное общее образование

По итогам усвоения обязательного минимума содержания изучаемого предмета выпускники должны:

Уметь рассказать о роли труда в изготовлении различных предметов, об организации трудового процесса, о массовых рабочих профессиях, распространенных на севере.

Уметь рассказать о наиболее используемых материалах и их свойствах (береста, дерево, глина и др.)

Знать приемы безопасной работы в быту ручными инструментами для обработки материалов.

Уметь соблюдать технологическую последовательность изготовления изделий по образцу, техническому рисунку.

Знать основы культуры поведения. Культурные и трудовые традиции народа Коми и других народов.

Знать виды растений своей местности и правила ухода за комнатными растениями в условиях севера.

Знать историю возникновения местных видов декоративно-прикладного творчества севера.

Уметь подбирать материалы и вид отделки изделия, распространенных в Коми.

Овладеть одним из видов рукоделия севера.

Основное общее образование

По итогам усвоения обязательного минимума содержания изучаемого предмета выпускники должны:

Знать традиционные материалы, используемые в регионе, их свойства (дерево, кап, береста, лоза, глина, кость и т.п.).

Знать инструменты, используемые при работе с некоторыми традиционными материалами.

Уметь изготовлять простейшие предметы быта, игрушки из природного материала, с учетом национальных особенностей региона.

Знать традиционные строительные работы, элементы ремонтных работ.

Знать национальные традиции организации и украшения быта;

Уметь украсить интерьер дома с учетом национальных особенностей, традиций, уметь принимать гостей, дарить подарки.

Иметь представление о технологических процессах обработки кожи, меха, нетканых материалов;

Уметь выполнять ремонтные работы изделий из традиционных материалов, небольшие украшения, сувениры;

Уметь правильно ухаживать за одеждой, обувью и изделиями из различных материалов (кожи, меха, замши и др.);

Знать о традиционных видах декоративно-прикладного творчества (вязание, вышивка, аппликация, ткачество и др.), уметь выполнять несложные изделия в виде панно, сувениров, подарков и др.;

Знать о национальных блюдах, их вкусовых и полезных качествах, технологии их приготовления;

Уметь готовить некоторые национальные блюда;

Знать об основных способах заготовки продуктов в условиях Севера (сушка, консервирование, замораживание, соление и т.д.), знать о сборе лекарственных растений;

Знать о национальных традициях организации праздников; уметь сервировать стол, принимать гостей;

Знать об особенностях выращивания овощей в северных условиях.

Знать особенности национальной обработки поверхности изделий.

Разработала

З.С. Федоренко

Приложение 1

"Образовательная область коми филология (коми язык как родной, коми язык как государственный (второй), коми литература) коми язык как государственный (второй) в дошкольных образовательных учреждениях" (На коми языке, стр. 161)

<< Назад
	Содержание Указ Главы Республики Коми от 13 июля 2001 г. N 301 "О национально-региональном компоненте государственных образовательных...

ГАРАНТ:

ГАРАНТ:

ГАРАНТ:

Вы можете открыть актуальную версию документа прямо сейчас.