Приложение. Целевая программа "Начальная школа - ресурсный центр" на период 2008-2012 года

Приложение

к решению Совета депутатов

городского округа Троицк

Московской области

от 17 апреля 2008 г. N 532/82

Целевая программа "Начальная школа - ресурсный центр"
на период 2008-2012 года

I. Паспорт программы

Наименование программы	Целевая программа "Начальная школа - ресурсный центр" на период 2008-2012 года
Дата утверждения	Решение Совета депутатов г. Троицка от 17.04.2008 г. N 532/82
Заказчик программы	Управление образования Администрация города Троицка
Основные разработчики программы	МОУ "Начальная общеобразовательная школа" города Троицка
Основные исполнители программы	МОУ "Начальная общеобразовательная школа" города Троицка
Основная цель программы	Реализация модели "Начальная школа - ресурсный центр", ориентированной на развитие образования в городе и удовлетворяющей возрастающим потребностям практики в научно-методическом, кадровом, информационном обеспечении инновационных процессов, направленных на реализацию компетентностного подхода в образовании.
Основные задачи программы	Создать условия для удовлетворения информационных, учебно-методических, организационно-педагогических и образовательных потребностей субъектов системы образования города и области;
	Содействовать обновлению содержания, технологий и структуры начального образования, развитию образовательных учреждений, повышению педагогического мастерства работников образовательных учреждений;
	Обновить информационно-методическое пространство, способствующее развитию системы образования города, реализации программы модернизации начального образования, организации инновационной и экспериментальной работы, обновления экспертного и аналитико-диагностического обеспечения деятельности образовательных учреждений;
	Оказать поддержку педагогическим работникам в инновационной, опытно-экспериментальной деятельности, экспертной оценке авторских программ, учебно-методических пособий и в подготовке к аттестации;
	Содействовать выполнению целевых федеральных, региональных и муниципальных программ образования.
Сроки и этапы реализации программы	Период реализации программы: 2008-2012 годы Реализация программы осуществляется в пять этапов: диагностический, прогностический, организационный, практический, обобщающий. Первый этап / январь 2008 / - проблемно-ориентированный анализ учебно-воспитательного процесса в Начальной школе; анализ состояния научно-методической, учебно-методической, информационно-методической работы в Начальной школе и г. Троицке; изучение опыта организации Ресурсных центров на базе образовательных учреждений; обоснование актуальности создания Ресурсного центра. Второй этап / февраль - май 2008 / - постановка цели, ее декомпозиция, формулирование гипотезы, определение направлений деятельности РЦ и их содержания, прогнозирование ожидаемых результатов, планирование компенсационных мероприятий. Третий этап / июнь - август 2008 / - включает создание всех необходимых условий для функционирования РЦ. Четвертый этап / сентябрь 2008 - август 2011 / - фиксация исходного состояния, реализация задач деятельности РЦ, содержательных направлений деятельности, отслеживание результатов и корректировка планов. Пятый этап / сентябрь 2011 - декабрь 2012 / - обработка результатов, соотнесение результатов эксперимента с поставленными задачами, оформление и описание хода эксперимента.
Перечень подпрограмм или основных мероприятий программы	Ведущими направлениями деятельности РЦ являются: Информационно-методическое; Учебно-методическое; Научно-методическое. Информационно-методическое направление: создание и использование банка данных программно-методических, учебно-методических, диагностических, нормативно-правовых материалов для обеспечения педагогического процесса на основе реализации компетентностного развития младших школьников; пропаганда передового педагогического опыта модернизации начального образования. Формы работы: совещания-семинары, конференции, круглые столы, мастер - классы, педагогические чтения, методические выставки, курсы повышения квалификации, предоставление доступа к информационным ресурсам РЦ. В качестве сервисной услуги: выпуск методических сборников, УМК пособий, информационных бюллетеней, программ, учебно-методических пособий, сборников статей из опыта работы, наглядных пособий, компьютерных презентаций, тематических планов, др. информационно-методической документации. Учебно-методическое направление: организация проблемных и тематических семинаров, практикумов, групповых и индивидуальных консультаций по специальному плану или заявкам педагогов и образовательных учреждений, целевые программы подготовки учителей по новым учебным программам, стажировка. Формы работы: тестирование, анкетирование, собеседование, анализ практической деятельности и др. формы, определяемые тематикой семинаров, консультаций и др. мероприятий. Организация временных творческих групп, мастерских, обучение в малых группах и индивидуально помогут преодолеть просветительский и репродуктивный характер повышения квалификации и педагогического мастерства педагогов, отдавая предпочтение активным формам. Научно-методическое направление: методическая помощь экспериментальным площадкам, педагогам-экспериментаторам; апробация новых образовательных технологий, форм организации образовательного процесса, содержания обучения. Формы работы: семинары для педагогов-экспериментаторов, творческие отчеты, консультации, творческие лаборатории. Оказание сервисных услуг: экспертиза программ, инновационной и экспериментальной деятельности, экспертиза образовательной деятельности педагогов; помощь в подготовке документов по экспериментальной деятельности.
Объемы и источники финансирования программы	Объем финансирования программы в 2008-2012 годах: всего - 2749542 руб., в том числе: местный бюджет - 2449542 руб.; планируемое привлечение средств из: внебюджетных источников-300000 руб.; 2008 год - 460054 рублей; 2009 год - 501700 рублей; 2010 год - 545870 рублей; 2011 год - 595088 рублей; 2012 год - 646830 рублей.
Ожидаемые конечные результаты реализации программы	Научно-методические Разработка учебно-методического сопровождения реализации личностно-коммуникативной модели начального обучения "Перспективная начальная школа"; Разработка программы работы с одаренными детьми; Разработка научно-методического и нормативного сопровождения начальной школы повышенного статуса; Участие в экспертизе инновационных программ, инновационных процессов в образовательных учреждениях; Модераторская поддержка экспериментальных площадок образовательных учреждений; Заключение договоров о сотрудничестве с образовательными учреждениями дополнительного образования, научными учреждениями, занятыми повышением квалификации и профессиональной переподготовкой педагогических работников. Кадровые Расширение сети постоянно действующих семинаров для разных категорий слушателей: учителей начальных классов, классных руководителей, руководителей ШМО, зам. директоров по начальным классам, воспитателей, педагогов дополнительного образования, кадрового состава ЭП; Разработка программ семинаров по использованию новых образовательных технологий; Разработка разнообразных форм мониторинга результативности работы учителя; Создание банка данных об опыте реализации компетентностного подхода в обучении младших школьников. Программно-методические Разработка и апробация учебно-методических и наглядных пособий предшкольной подготовки; Разработка и апробация учебно-методических и наглядных пособий в рамках УМК "Перспективная начальная школа; Разработка и апробация учебно-методического сопровождения работы с одаренными детьми; Укрепление справочного фонда, фонда методической литературы.
Система контроля за исполнением программы	Контроль за исполнением Программы осуществляется Управлением образования Администрации города Троицка.

II. Основное содержание

1. Содержание проблемы и обоснование необходимости
ее решения программными методами

Социально-экономические преобразования, характерные для России последних десятилетий, повлекли за собой перестройку экономических и ценностных ориентиров российского общества, что повлекло за собой изменение целей и задач, стоящих перед образованием.

Человек в современном мире должен уметь творчески решать научные, производственные и общественные задачи, самостоятельно критически мыслить, вырабатывать и отстаивать свою точку зрения, уважая при этом мнение других людей, систематически и непрерывно пополнять и обновлять свои знания путем самообразования.

В связи с этим, важным представляется требование к такому результату образования, как сформированность учебно-познавательной деятельности, общеучебных умений и навыков, социализации школьников.

В соответствии с этими изменившимися приоритетами образования должна измениться роль учителя и ученика в учебно-воспитательном процессе. Ученик должен стать не объектом, а субъектом, активным сотрудником процесса приобретения знаний. Учитель должен превратиться из информатора в организатора учения.

С 2003 года МОУ "Начальная общеобразовательная школа вела экспериментальную работу по проблеме реализации Концепции развивающего учебно-воспитательного процесса в условиях педагогической поддержки индивидуальности ребенка в рамках образовательного проекта "Перспективная начальная школа".

Реализация поставленной цели позволила решить совокупность задач:

выделить и апробировать систему приоритетных идей развивающего обучения, адекватную современным условиям начального образования;

обосновать и проверить педагогические условия, обеспечивающие результативное обучение младших школьников на основе взаимодействия развивающих принципов и традиционного принципа прочности;

реализовать эффективную систему взаимосвязи учебной и внеклассной работы, способствующую общему развитию младших школьников

В ходе проведения экспериментальной работы были получены следующие результаты:

Экспериментально проверена и апробирована система дидактических принципов, способствующих выстраиванию личностно ориентированного образовательного процесса, направленного на реализацию культурологической и деятельностной парадигм образования.

Апробировано внедрение целостного комплекта УМК "Перспективная начальная школа".

Определены основные направления разработки и освоения учебных технологий как в общедидактическом плане, так и применительно к методике преподавания отдельных предметов.

Обоснован и апробирован учебный план, реализующий содержание стандарта начального обучения 2004 года и Программу "Перспективная начальная школа".

Разработана психолого-дидактическая концепция системы предшкольной подготовки, опирающаяся на идеи представления целостной картины мира через пошаговое введения образовательного содержания.

Предложена система психолого-педагогического сопровождения учащихся младшего школьного возраста.

Предложена оптимальная система воспитательной работы с учетом современной социокультурной среды, ориентированной на приобщение гуманистических ценностей.

Апробированы формы работы с одаренными детьми через участие их в работе интеллектуальных клубов.

Экспериментальная деятельность МОУ "Начальная общеобразовательная школа" позволила определить перспективное направление дальнейшей работы по развитию образовательной среды школы, заключающееся в реализации компетентностного подхода в обучении младших школьников. Внедрение компетентностного подхода предполагает внесение изменений в содержание и технологий организации образовательного процесса, в систему оценивания образовательных результатов. Учитель в данных условиях рассматривается как субъект инновационной деятельности и ее организатор. Инновационная деятельность учителя может быть эффективна в контексте целостного изучения личности и профессиональной деятельности педагога. Разработка концепции подготовки учителей к реализации новых образовательных технологий в равной степени актуальна как для образовательного учреждения в целом, так и для учителей-практиков. Этим объясняется актуальность экспериментальной работы по проблеме становления и функционирования модели Начальной школы - ресурсного центра, ориентированного на развитие образования в городе и удовлетворяющего возрастающим потребностям практики в научно-методическом, кадровом, информационном обеспечении инновационных процессов, направленных на реализацию компетентностного подхода в образовании.

2. Цели и задачи Программы

Цель эксперимента - развитие модели Начальной школы - ресурсного центра, ориентированного на развитие образования в городе и удовлетворяющего возрастающим потребностям практики в научно-методическом, кадровом, информационном обеспечении инновационных процессов, направленных на реализацию компетентностного подхода в образовании.

Объект исследования - модель "Начальная школа - ресурсный центр".

Предмет исследования - процесс функционирования Ресурсного центра начального обучения как часть научно-методической системы города Троицка.

Результаты экспериментальной работы Начальной школы за период 2002-2007 г.г. позволил сформулировать гипотезу: создание Ресурсного центра на базе образовательного учреждения, ориентированного на развитие образовательной среды города возможно при условии удовлетворения потребностей участников образовательного пространства в научно-методическом, кадровом и информационном обеспечении реализации программы модернизации образования.

Для проверки гипотезы эксперимента необходимо решить совокупность задач:

Создать условия для удовлетворения информационных, учебно-методических, организационно-педагогических и образовательных потребностей субъектов системы образования города и области;

Содействовать обновлению содержания, технологий и структуры начального образования, развитию образовательных учреждений, повышению педагогического мастерства работников образовательных учреждений;

Обновить информационно-методическое пространство, способствующее развитию системы образования города, реализации программы модернизации начального образования, организации инновационной и экспериментальной работы, обновления экспертного и аналитико-диагностического обеспечения деятельности образовательных учреждений;

Оказать поддержку педагогическим работникам в инновационной, опытно-экспериментальной деятельности, экспертной оценке авторских программ, учебно-методических пособий и в подготовке к аттестации;

Содействовать выполнению целевых федеральных, региональных и муниципальных программ.

Для решения задач и проверки гипотезы в исследовании планируется использовать комплекс взаимопроверяющих и взаимодополняющих методов: теоретический анализ философской, психолого-педагогической, социологической, учебно-методической литературы; обсервационные методы / прямое, косвенное, включенное наблюдение /; диагностические методы /беседа, анкетирование, метод самооценки, социометрия, проверочные и контрольные работы/; экспериментальные методы / констатирующий и формирующий эксперименты /; изучение, анализ, обобщение и распространение педагогического опыта.

3. Сроки и этапы реализации Программы

Экспериментальная работа будет проводиться на базе МОУ "Начальная общеобразовательная школа" г. Троицка в период с 2008 по 2012 год.

Исследование планируется провести в пять этапов: диагностический, прогностический, организационный, практический, обобщающий.

Первый этап / январь 2008 / - проблемно-ориентированный анализ учебно-воспитательного процесса в Начальной школе; анализ состояния научно-методической, учебно-методической, информационно-методической работы в Начальной школе и г. Троицке; изучение опыта организации Ресурсных центров на базе образовательных учреждений; обоснование актуальности создания Ресурсного центра.

Второй этап / февраль - май 2008 / - постановка цели, ее декомпозиция, формулирование гипотезы, определение направлений деятельности РЦ и их содержания, прогнозирование ожидаемых результатов, планирование компенсационных мероприятий.

Третий этап / июнь-август 2008 / - включает создание всех необходимых условий для функционирования РЦ:

Материальных: подготовка помещений, оборудования, средств обучения;

Кадровых: расстановка кадров;

Научно-методических: приобретение новых программ, методик, разработка тематического планирования, анкет, создание и пополнение базы данных по новым технологиям обучения, воспитания, диагностических материалов, издание материалов диагностики обученности;

Финансовых: разработка положения о премировании, составление смет.

Организационных: распределение функциональных обязанностей, оформление разрешения на экспериментальную деятельность.

Четвертый этап / сентябрь 2008 - август 2011 / - фиксация исходного состояния, реализация задач деятельности РЦ, содержательных направлений деятельности, отслеживание результатов и корректировка планов.

Пятый этап / сентябрь 2011 - декабрь 2012 / - обработка результатов, соотнесение результатов эксперимента с поставленными задачами, оформление и описание хода эксперимента.

4. Ожидаемые результаты реализации Программы

Научно-методические

Разработка учебно-методического сопровождения реализации личностно-коммуникативной модели начального обучения "Перспективная начальная школа";

Разработка программы работы с одаренными детьми;

Разработка научно-методического и нормативного сопровождения развития начальной школы повышенного статуса;

Участие в экспертизе инновационных программ, инновационных процессов в образовательных учреждениях;

Модераторская поддержка экспериментальных площадок образовательных учреждений;

Заключение договоров о сотрудничестве с образовательными учреждениями дополнительного образования, другими образовательными и научными учреждениями, занятыми повышением квалификации и профессиональной переподготовкой педагогических работников.

Кадровые

Расширение сети постоянно действующих семинаров для разных категорий слушателей: учителей начальных классов, классных руководителей, руководителей ШМО, зам. директоров по начальным классам, воспитателей, педагогов дополнительного образования, кадрового состава ЭП;

Разработка программ семинаров по использованию новых образовательных технологий;

Разработка разнообразных форм мониторинга результативности работы учителя;

Создание банка данных об опыте реализации компетентностного подхода в обучении младших школьников.

Программно-методические

Разработка и апробация учебно-методических и наглядных пособий предшкольной подготовки;

Разработка и апробация учебно-методических и наглядных пособий в рамках УМК "Перспективная начальная школа;

Разработка и апробация учебно-методического сопровождения работы с одаренными детьми;

Укрепление справочного фонда, фонда методической литературы.

5. Система программных мероприятий

Деятельность ресурсного центра направлена на создание единого научно-методического пространства, обеспечивающего решение приоритетных направлений муниципальной системы образования.

Ведущие направлениями деятельности РЦ являются:

Информационно-методическое;

Учебно-методическое;

Научно-методическое.

Информационно-методическое направление: создание и использование банка данных программно-методических, учебно-методических, диагностических, нормативно-правовых материалов для обеспечения педагогического процесса на основе реализации компетентностного развития младших школьников; пропаганда передового педагогического опыта модернизации начального образования.

Формы работы: совещания-семинары, конференции, круглые столы, мастер-классы, педагогические чтени