Приложение 8. Психологическое представление на обучающегося младшего дошкольного возраста

Приложение 8
к Порядку работы территориальной
психолого-медико-педагогической
комиссии города Нижневартовска

Психологическое представление на обучающегося
младшего дошкольного возраста

Фамилия, имя, отчество ребенка ___________________________________________________

Наименование образовательного учреждения________________________________________

Группа (направленность группы)___________________________________________________

Дата рождения_________________________________________________________________ __

Выполнение задания: а) ребенок не принимает задания; б) и после организующей помощи задание выполняется с ошибками; в) переносит помощь на аналогичное задание, но самостоятельно выполняет более легкий вариант, в части заданий повышенной трудности допускает ошибки; г) понимает задание, но самостоятельно не справляется, результат ребенку интересен; д) сразу и самостоятельно начинает выполнять задание

Методы: отказ от выполнения задания; хаотичные движения; проб и ошибок; примеривания; зрительного соотнесения

Автор, название, цель теста

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

Результат работы:

Стребелева Е.А. "Лови шарик". Цель: установление контакта, развитие крупной моторики

двигательно ловок/неловок в контакт не/вступает легко/с трудом

2. Стребелева Е.А. "Спрячь шарик". Цель: восприятие величины, зрительная память

2 коробочки (2-2,5 г.); 3 коробочки (2,5-4 г.)

3. Стребелева Е.А. "Матрешка". Цель: уровень развития практического ориентирования по величине предметов

собрал/нет двусоставная (2-2,5 г.); трехсоставная (2,5-3 г.); четырехсоставная (3-4 г.)

4. Стребелева Е.А. "Пирамидка". Цель: сформированность понятия величины, развитие мелкой моторики

учитывает величину колец/беспорядочное нанизывание: из 3 колец (2-2,5 г.); из 4 колец (2,5-3 г.); из 5 колец (3-4 г.)

5. Стребелева Е.А. "Парные картинки". Цель: продуктивность, устойчивость внимания

устойчивое/неустойчивое, быстро истощаемое, отвлекаемое: две (2-2,5 г.); четыре (2,5-3 г.); шесть (3-4 г.)

6. Стребелева Е.А. "Цветные кубики". Цель: восприятие и называние цвета

цвет подбирает по образцу. Выделяет по слову/называет

(2-2,5 г.)

(2,5-3 г.)

к

ж

б

с

з

ч

7. Стребелева Е.А. "Собери картинку". Цель: сформированность нагляднообразного и наглядно-действенного мышления

собрал картинку: из 2-х частей (2-2,5 г.); из 3-х частей (2,5-3 г.); из 4-х частей (3-4 г.); доп. из 5-ти частей

8. Стребелева Е.А. "Конструирование из палочек". Цель: зрительная память, целостное восприятие, анализ образца

собрал по памяти/образцу, не собрал. Молоток из 2 палочек (2-2,5 г.); треугольник из 3 (2,5-3 г.); домик (3-4 г.)

9. Стребелева Е.А. "Нарисуй". Цель: понимание речевой инструкции, развитие предпосылок к предметному рисунку

дорожку (2-2,5 г.); домик (2,5-3 г.); веревочку к шарику (3-4 г.)

10. Павлова Н.Н. "Чего не стало?" Цель: оценка уровня развития непроизвольной памяти, понимание инструкции, внимание

из 4-х (2-3 г.) запомнил ______; из 6-ти (3-4 г.) запомнил _____; рассказал стихотворение самостоятельно/полностью

11. Стребелева Е.А. "Почтовый ящик". Цель: восприятие формы, определение ведущей руки ребенка

ведущая рука: левая/правая; силовая проба есть/нет называет: ___0

Данные психологического обследования

Контакт (речевой, жестовый, мимический): легко и быстро устанавливает контакт, в контакт не вступает, вступает не сразу, с большим трудом, не проявляет/проявляет в нем заинтересованность, проявляет речевой негативизм; высокопродуктивный/среднепродуктивный/низкопродуктивный.

Эмоционально-волевая сфера: неадекватное/адекватное поведение, избалованный, агрессивный, двигательная расторможенность, работает с удовольствием/из подчинения, активный/пассивный.

Моторика: развитие манипулятивной функции рук: отсутствует хватание/резко ограничена (манипулировать не может, но есть хватание)/недостаточная мелкая моторика/сохранная; тремор/гиперкинезы/нарушение координации движений.

Внимание: плохо сосредоточивается, недостаточно устойчивое (низкая концентрация и неустойчивость внимания), поверхностное, быстро истощается, легко отвлекается, требует переключения на другой вид деятельности, плохое переключение внимания, достаточно устойчивое, длительность сосредоточения и переключения удовлетворительная.

Зрительное восприятие:

цвета: представление о цвете отсутствует/соотносит цвета/выделяет по слову/называет основные цвета;

величины: представление о величине отсутствует/соотносит предметы по величине/ выделяет по слову/называет величину большой - маленький;

формы: не имеет представления о форме/соотносит предметы по форме/выделяет по слову/называет плоскостные геометрические формы. Подбор формы осуществляет методом зрительного соотнесения/примеривания/проб и ошибок (пробы целенаправленные)/действует силой.

Пространственные отношения:

не знает/знает части тела и лица. Ориентируется в понятиях: вверх - низ, вперед - назад.

Речь:

понимание обращенной речи: совершенно не понимает/понимает ограниченно (в пределах ситуации)/понимает на бытовом уровне, выполняет речевые инструкции/понимает в полном объеме;

особенности речи: проявляет склонность к эхолалии/наличие речевых штампов (речь пустая, без содержания, часто не соотносится с выполняемыми действиями, не отражает истинных интеллектуальных возможностей ребенка)/речь невнятная/внятная, словарный запас соответствует возрасту/беден, имеются запинки в речи.

Память:

не соответствует/соответствует возрасту, по просьбе взрослого не может/может запомнить 2-3 игрушки; процесс воспроизведения не соответствует/соответствует возрасту.

Мышление:

не выполняет/выполняет задание согласно речевой инструкции; пирамидку не складывает/складывает с учетом (без учета) величины колец, действует неадекватно/адекватно; не собирает/собирает разрезные картинки из ______частей, вкладыши не собирает/собирает методом зрительного соотнесения, примеривания, проб и ошибок, самостоятельно (с помощью взрослого); не складывает/складывает матрешку; по образцу, предложенному взрослым, может/затрудняется выполнить конструирование из палочек.

Запас общих сведений:

не называет/называет свое имя, возраст, имена родителей, знания о животном и растительном мире соответствуют программным требованиям/недостаточны.

Программные навыки:

не усваивает/усваивает программу возрастной группы хорошо/удовлетворительно/с трудом/частично. Культурно-гигиенические навыки и самообслуживание сформированы недостаточно/достаточно.

Обучаемость, использование помощи:

обучаемость отсутствует, помощь не использует, нет переноса показа способа действия на аналогичные задания/низкая, помощь использует недостаточно, перенос заданий затруднен/ребенок обучаем, использует помощь взрослого, осуществляет перенос полученного способа действия на аналогичные задания.

Характер деятельности:

не проявляет/проявляет, поверхностный (не очень стойкий) интерес к игрушкам/совершает неадекватные/адекватные действия/использует предметы в соответствии с их назначением, совершает неспецифические/специфические манипуляции/процессуальные действия/игра с элементами сюжета.

Педагог-психолог

______________ (подпись)

_________________________ (расшифровка подписи)

С результатами психодиагностики ознакомлен(а) "____" ____________20____г.

______________________ (подпись родителя)

___________________________ (расшифровка подписи)