Приложение 10. Психологическое представление на обучающегося старшего дошкольного возраста

Приложение 10

к Порядку работы территориальной

психолого-медико-педагогической

комиссии города Нижневартовска

Психологическое представление на обучающегося старшего дошкольного возраста

Фамилия, имя, отчество ребенка _______________________________________________

Наименование образовательного учреждения_____________________________________

Группа (направленность группы)________________________________________________

Дата рождения_______________________________________________________________

Выполнение задания: а) ребенок не принимает задания; б) и после организующей помощи задание выполняется с ошибками; в) переносит помощь на аналогичное задание, но самостоятельно выполняет более легкий вариант, в части заданий повышенной трудности допускает ошибки; г) понимает задание, при выполнении допускает ошибки, результат ребенку интересен; д) сразу и самостоятельно начинает выполнять задание						Методы: отказ от выполнения задания; хаотичные движения; проб и ошибок; примеривания; зрительного соотнесения
Автор, название, цель теста	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5	Результат работы:
1. Представление об окружающем (беседа). Цель: выявление уровня ориентировки в окружающем мире, знаний о себе и семье											в контакт вступает легко/с трудом. Вопросы понимает, отвечает неадекватно/адекватно
2. "Сложи картинку" (из 6 частей). Цель: выявление уровня развития целостного восприятия предмета на картинке											собрал картинку: из 2, из 3, из 4, из 5, из 6; дополнительно из 8 частей кубики из 4, 6, 9, 16 частей
3. Сравни сюжетные картинки. Цель: умение сравнивать и понимать динамическое изменение события, изображенного											из 10 отличий нашел ______ устойчивое/неустойчивое/ быстро истощаемое
4. "Времена года". Цель: выявление уровня сформированности представлений о временах года, их последовательности	времена года показывает и называет/путает, не ориентируется/ориентируется на временную последовательность; признаки времен года не называет/называет/затрудняется; собственная речь отсутствует /фразовая, непонятная /понятная для окружающих
5. Стребелева Е.А. "Сгруппируй картинки" (по цвету и форме). Цель: группировка по образцу с объяснением принципа											ведущая рука: левая/правая; называет: картинки сгруппировал/нет;
6. Количественные представления и счет. Цель: выявление представлений о количестве, умения выполнять счетные операции											счет прямой до___; обратный от___; счетные операции в пределах ___; несамостоятельно/самостоятельно
7. Построй из палочек ("Лесенка"). Цель: уровня развития конструктивных способностей, умения работать по памяти, по образцу											воспроизводит конструкцию по образцу/по памяти/не собрал
8. "Путаница". Цель: Понимание нелепости изображенного, запас общих сведений об окружающем	картинка вызвала/не вызвала интерес: активно рассматривает картинку/нет; отметил ___ неверных изображения(ий); эмоциональная реакция: смех/улыбка/нет
9. "Четвертый - лишний" (по существенным признакам). Цель: выделять признаки предметов и на их основе производить суждения											выполнил 1__2__3__4__5__ , объяснил выбор картинки в 1__2__3__4__5__ заданиях
10. Продолжи ряд (письмо). Цель: готовность к письму, умение принять задание, анализировать образец и работать по нему											не ориентируется/ориентируется на листе бумаги
11. "Исследование памяти". Цель: особенности зрительной, слуховой памяти и внимания											запомнил: 1) 1_2_3_4_5_6_7_8_9 2) 1_2_3_4_5_6_7_8_9 зрит.____ 3) 1_2_3_4_5_6_7_8_9
12. Звуковой анализ слова. Цель: анализ звукового состава слова, определение развития предпосылок к обучению грамоте											дом, кот, стол, мост, хвост. Выполняет самостоятельно с помощью после обучения

Данные психологического обследования

Контакт (речевой, жестовый, мимический):

легко и быстро устанавливает контакт, в контакт не вступает, вступает не сразу, с большим трудом, не проявляет/ проявляет в нем заинтересованность, проявляет речевой негативизм высокопродуктивный/среднепродуктивный/низкопродуктивный.

Не принимает/принимает, не удерживает/удерживает ___ (5) правил игры и ___(5) правил в учебной деятельности.

Эмоционально-волевая сфера:

неадекватное/адекватное поведение, избалованный, агрессивный, двигательная расторможенность, работает с удовольствием/из подчинения, активный/пассивный.

Моторика:

ведущая рука (правая, левая); развитие манипулятивной функции рук: отсутствует хватание/резко ограничена (манипулировать не может, но есть хватание)/недостаточная мелкая моторика/сохранная; тремор/гиперкинезы/нарушение координации движений.

Внимание:

плохо сосредоточивается, недостаточно устойчивое, (низкая концентрация и неустойчивость внимания), поверхностное, быстро истощается, легко отвлекается, требует переключения на другой вид деятельности, плохое переключение внимания, достаточно устойчивое, длительность сосредоточения и переключения удовлетворительная.

Зрительное восприятие:

цвета: представление о цвете отсутствует/соотносит цвета/выделяет по слову/называет основные цвета и их оттенки;

величины: представление о величине отсутствует/соотносит предметы по величине/выделяет по слову/называет величину: большой - маленький, длинный - короткий, широкий - узкий, высокий - низкий, тонкий - толстый;

формы: не имеет представления о форме/соотносит предметы по форме/выделяет по слову/называет плоскостные и объемные геометрические формы. Подбор формы осуществляет методом зрительного соотнесения, примеривания, проб и ошибок (пробы целенаправленные)/действует силой.

Пространственные отношения:

дифференцирует/затрудняется дифференцировать пространственные понятия: выше - ниже, впереди - сзади, далеко - близко, слева - справа.

Временные представления:

утро, вечер, день, ночь, вчера, сегодня, завтра, дни недели, месяцы, год.

Свойства предметов:

тяжелый - легкий, шершавый - гладкий, горячий - холодный, жесткий - мягкий.

Речь:

понимание обращенной речи: совершенно не понимает/понимает ограниченно (в пределах ситуации)/понимает на бытовом уровне, выполняет речевые инструкции/понимает в полном объеме;

особенности речи: проявляет склонность к эхолалии/наличие речевых штампов (речь пустая, без содержания, часто не соотносится с выполняемыми действиями, не отражает истинных интеллектуальных возможностей ребенка)/речь невнятная/внятная, словарный запас соответствует возрасту/беден, имеются запинки в речи, нарушено звукопроизношение.

Память:

объем зрительной ___ не соответствует/соответствует возрасту; объем слуховой __ не соответствует/соответствует возрасту; динамика процесса заучивания не соответствует/соответствует возрасту; процесс воспроизведения не соответствует/соответствует возрасту.

Мышление:

не выполняет/выполняет задание согласно речевой инструкции. Разрезные картинки из ___ частей, кубики из ___ частей, вкладыши не собирает/собирает методом зрительного соотнесения, примеривания, проб и ошибок, самостоятельно (с помощью взрослого). Не выполняет/выполняет сериацию из ___ (8-10) картинок; по образцу предложенному взрослым, не может/может /затрудняется выполнить письмо. Не обобщает/обобщает по лексическим темам, не классифицирует/классифицирует по существенным признакам с помощью/самостоятельно. Две группы предметов не сравнивает/сравнивает.

Запас общих сведений:

низкий, ограничен, ниже возрастной нормы, несколько снижен, соответствует возрасту. Знания о животном и растительном мире соответствуют программным требованиям/недостаточны.

Программные навыки:

не усваивает/усваивает программу возрастной группы хорошо, удовлетворительно, с трудом, представление о количестве сформировано недостаточно/достаточно.

Обучаемость, использование помощи:

обучаемость низкая, помощь не использует, нет переноса показа способа действия на аналогичные задания/помощь использует недостаточно, перенос заданий затруднен/ребенок обучаем, использует помощь взрослого, осуществляет перенос полученного способа действия на аналогичные задания.

Характер деятельности:

не проявляет, поверхностный (не очень стойкий) интерес к игрушкам/совершает неадекватные/адекватные действия/использует предметы в соответствии с их назначением, совершает неспецифические/специфические манипуляции/процессуальные действия/игра с элементами сюжета.

Педагог-психолог

______________ (подпись)

_________________________ (расшифровка подписи)

С результатами психодиагностики ознакомлен(а) "____" ____________20____г.

______________________ (подпись родителя)

___________________________ (расшифровка подписи)