Раздел 2. Анализ состояния организации работы по выявлению, поддержке и развитию одаренных детей

Раздел 2. Анализ состояния организации работы
по выявлению, поддержке и развитию одаренных детей

Для определения проблем, подлежащих программной разработке, целевых установок, выделения объектов программного решения проведен исходный анализ состояния организационной, медико-социальной и психолого - педагогической поддержки одаренных детей в городе Горно-Алтайске.

2.1. Состояние системы выявления одаренных детей в городе Горно-Алтайске.

Необходимо отметить, что на сегодняшний день процесс выявления и развития одаренных детей в Горно-Алтайске носит спонтанный и эмпирический характер.

Комплекс ежегодных городских мероприятий позволяет выявить некоторую часть одаренных детей города.

Учащиеся, обладающие интеллектуальными способностями, становятся призерами и победителями городских предметных олимпиад по 19 предметам. В 2008-2009 учебном году количество предметов увеличилось до 21, охват детей возрос еще и за счет того, что в олимпиады включены дети с 7 класса, а не с 9, как ранее. Поэтому результаты последнего года в сравнительную таблицу N 1 не включены.

Победители и призеры городских олимпиад

Таблица 1

Место	2005-2006 учебный год	2006-2007 учебный год	2007-2008 учебный год
I	27	16	14
II	31	23	24
III	41	38	30
Итого:	99	77	68

Учащиеся представляют свои доклады на конференциях НОУ по 21-22 направлениям (см. табл. 2).

Победители и призеры городских НОУ

Таблица 2

Место	2005-2006 учебный год	2006-2007 учебный год	2007-2008 учебный год
I	24	20	21
I-II	23	23	23
III	22	23	23
Итого:	69	66	67

В городских конкурсах художественного творчества учащихся выявляются способные дети в различных видах художественного творчества.

По 5 видам спорта в ходе городской Спартакиады школьников определяются учащиеся, обладающие выдающимися спортивными данными.

В МУ "Управление образования г. Горно-Алтайска", общеобразовательных учреждениях города, учреждениях дополнительного образования, отделе культуры, отделе по спорту Администрации г. Горно-Алтайска имеется разрозненная информация о призерах и победителях предметных олимпиад, научно-практических конференций, творческих конкурсов и спортивных соревнований. Необходимо создание единого городского информационного банка данных "Одаренные дети г. Горно-Алтайска".

Отсутствие объективной и полной информации о детях, обладающих различными видами одаренности, определяет спонтанный характер их обучения и развития.

В целях своевременной идентификации одаренности необходимо создать систему выявления и отбора одаренных детей, основанную на использовании всевозможных источников информации о ребенке и квалифицированной психолого-педагогической диагностике.

2.2. Состояние кадрового обеспечения системы обучения,
воспитания и развития одаренных детей в городе

Кадровое обеспечение системы обучения, воспитания и развития одаренных детей является проблемным полем.

По итогам 2007-2008 учебного года можно отметить, что из 454 педагогов образовательных учреждений города в среднем 20 педагогов ежегодно осуществляют целенаправленную работу по подготовке детей к олимпиадам.

Обладая не в полной мере специальными знаниями в области детской одаренности, педагоги в своей практической деятельности не всегда имеют возможность распознать способности своих исключительно одаренных учеников, не умеют стимулировать их развитие, оказывать квалифицированную помощь родителям одаренных детей. Отношение педагогов к одаренным детям зачастую варьируется от нежелания признавать их таланты до существенной переоценки способностей. Недостаточный уровень квалификации педагогов в большинстве случаев сдерживает развитие одаренного ребенка, вызывает внутри- и межличностные конфликты, что может спровоцировать "затухание таланта".

В современных условиях для обучения одаренных и талантливых детей необходимы учителя нового поколения: учителя, владеющие информационными технологиями, учителя-тьюторы, учителя-технологи.

Необходимо отметить, что в учреждениях профессионального педагогического образования не ведется целенаправленная подготовка учителей, воспитателей, школьных и дошкольных психологов для работы с одаренными детьми, отсутствует базовая теоретическая подготовка специалистов по педагогике детской одаренности, не обеспечивается профессиональное образование учителей-технологов, учителей-тьюторов.

Вместе с тем, практика показывает, там, где одаренным детям уделяется особое внимание, эффект часто распространяется и на весь ученический коллектив, что в целом положительно сказывается на результатах работы системы образования, а в дальнейшем - и на развитие общества в целом. Обучение одаренных детей сегодня - это модель обучения всех детей завтра.

Таким образом, требуется серьезная просветительская работа среди педагогов для формирования научно адекватных и современных представлений о природе, методах выявления и путях развития одаренности ребенка. В настоящее время возникла объективная необходимость пополнения системы образования города педагогическими кадрами, владеющими современными технологиями обучения.

2.3. Медико-психологическое сопровождение одаренных детей

По результатам исследований в области детской одаренности отмечается, что нестандартно мыслящие дети, обладающие выдающимися способностями, чаще всего испытывают трудности в межличностных коммуникациях, обладают повышенной нервной возбудимостью, высоким уровнем тревожности, следствием чего являются психосоматические заболевания. По данным медицинских исследований выявлено снижение общего индекса здоровья одаренных детей. В связи с этим актуальна задача обеспечения медико-психологического сопровождения развития одаренных детей города.

На сегодняшний день в 9 общеобразовательных учреждениях города созданы психологические службы, 16 педагогов-психологов осуществляют психологическое сопровождение обучающихся.

Вместе с тем, следует отметить, что целевая психологическая поддержка одаренных и талантливых детей осуществляется только в гимназии N 3 на базе начальных классов. Актуальной остается проблема психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих одаренных и талантливых детей.

В связи с отсутствием системного подхода в работе с одаренными детьми г. Горно-Алтайска проблема целенаправленного медицинского сопровождения данной категории детей ранее не рассматривалась. Существующий положительный опыт организации лечения и оздоровления детей в городе может быть успешно распространен для рассматриваемой категории детей, что обеспечит снижение уровня заболеваемости среди них.

Таким образом, необходимо создать условия, обеспечивающие индивидуальное медико-психологическое сопровождение одаренных детей в городе.

2.4. Состояние системы обучения и развития одаренных
детей в образовательных учреждениях города

В системе образования города создана сеть образовательных учреждений, ориентированных на организацию работы с одаренными и способными детьми. В городе работают 1 гимназия, 1 лицей, 10 общеобразовательных школ, которые осуществляют дополнительную углубленную подготовку по отдельным предметам; 4 учреждения дополнительного образования, функционирует 170 кружков дополнительного образования при образовательных учреждениях, 2 музыкальных, 1 художественная школа реализуют образовательные программы, направленные на удовлетворение интеллектуальных и творческих потребностей учащихся и воспитанников.

С целью создания условий для выявления и развития творческих способностей детей в возрасте от 3 до 6 лет, адаптации их к условиям школьной жизни в ГЦДТ (городской центр детского творчества) создана Школа раннего развития.

На протяжении ряда лет в г. Горно-Алтайске складывался комплекс мероприятий, направленных на реализацию возможностей творческого проявления одаренных детей. Ежегодно организуются и проводятся массовые мероприятия с учащимися и воспитанниками образовательных учреждений:

- военно-патриотический конкурс сочинений, рисунков "Узнай, запомни, расскажи";

- фестиваль авторской поэзии "Родина моя";

- конкурс театральных студий и коллективов;

- конкурс патриотической песни "Пою мое Отечество!"

- выставка детского творчества "Души прекрасные порывы";

- выставка технического и декоративно-прикладного творчества детей и учащейся молодежи;

- спартакиада учащихся по видам спорта;

- конкурс танца "Грация";

- выставка творчества детей-инвалидов "Мы все можем";

- городской слет ДОО "Майские звезды" и др.

Комплекс мероприятий охватывает детей разных возрастных групп от 4 до 18 лет. Отмечается увеличение количества детей, принимающих участие в указанных мероприятиях. Ежегодный календарь массовых мероприятий с учащимися предусматривает организацию деятельности по различным видам творчества в течение учебного года и формируется с учетом планов отдела культуры, отдела по делам молодежи, отдела по спорту Администрации г. Горно-Алтайска.

Можно сделать вывод, что на сегодняшний день в городе созданы определенные условия для обучения, развития и реализации способностей детей и предъявления продуктов их интеллектуальной, творческой деятельности городскому сообществу.

Вместе с тем, количество детей, демонстрирующих высокие достижения в области творческой деятельности, учебы, несмотря на наличие гимназии и лицея, профильных классов в общеобразовательных школах, уменьшается.

Одним из формальных показателей качества обучения и развития одаренных школьников является количество призовых мест на республиканских предметных олимпиадах (см. табл. 3).

Победители и призеры республиканских олимпиад

Таблица 3

	2005-2006 учебный год	2006-2007 учебный год	2007-2008 учебный год
Количество участников	66	68	68
Победители (1 место)	15	6	6
Призеры (2-3 место)	27	25	16
Итого:	42	31	22

Анализ показывает, что в течение двух последних лет количество призеров республиканских предметных олимпиад уменьшается. Наблюдается тенденция к перераспределению количества призовых мест в сторону более низкой рейтинговой оценки.

Данное обстоятельство свидетельствует о приближении системы образования к пределу ее возможностей по выявлению, поддержке и успешному развитию одаренных детей.

Существующая система обучения в образовательных учреждениях города не обеспечивает в полной мере индивидуального развития детей с повышенным интеллектуальным и творческим потенциалом, что обуславливает несоответствие уровня достижений отдельных учащихся их высоким потенциальным возможностям.

Обеспечить индивидуальную траекторию развития одаренного ребенка в массовой школе объективно сложно. Существующие в городе гимназия и лицей обеспечивают обучение только 6,7% учащихся города. Создание новых учреждений, как показывает опыт, в целом не решает проблемы, связанные с необходимостью обеспечения развития детей с разными видами одаренности и различным уровнем ее проявления.

Таким образом, исходя из уже имеющихся ресурсов системы образования города, необходимо разработать новую систему обучения и развития детей с неординарными способностями, расширить спектр образовательных услуг для удовлетворения образовательных потребностей одаренных детей.

Увеличить степень индивидуализации процесса обучения одаренных школьников и создать условия для их опережающего развития в условиях массовой школы предполагается за счет:

- введения обучения данной категории детей по индивидуальному учебному плану;

- пересмотра содержания образования в части развития мыслительных и психических процессов, творческих способностей, саморазвития личности, что должно найти отражение в учебных курсах, составляющих вариативную часть учебного плана;

- обеспечения широкого доступа к различным источникам информации в каждом образовательном учреждении;

- организации дистанционного обучения одаренных школьников из общеобразовательных учреждений города.

С целью координации деятельности по обеспечению индивидуальной поддержки и развития каждого ребенка, вошедшего в банк данных "Одаренные дети Горно-Алтайска", предполагается создание сервисного