Постановление Администрации муниципального образования "Город Майкоп" Республики Адыгея от 21 декабря 2012 г. N 1110 "Об утверждении ведомственной целевой программы "Развитие системы общего образования муниципального образования "Город Майкоп" на 2013 - 2015 годы" (утратило силу)

Постановление Администрации муниципального образования
"Город Майкоп" Республики Адыгея
от 21 декабря 2012 г. N 1110
"Об утверждении ведомственной целевой программы "Развитие системы общего образования муниципального образования "Город Майкоп" на 2013 - 2015 годы"

ГАРАНТ:

Постановлением Администрации муниципального образования "Город Майкоп" Республики Адыгея от 27 декабря 2013 г. N 971 настоящее постановление признано утратившим силу с 1 января 2014 г.

В целях комплексного развития муниципальной системы образования для удовлетворения потребностей детей и их родителей, проживающих в муниципальном образовании "Город Майкоп", в качественном образовании,

постановляю:

1. Утвердить ведомственную целевую программу "Развитие системы общего образования муниципального образования "Город Майкоп" на 2013 - 2015 годы" (прилагается).

2. Опубликовать настоящее постановление в газете "Майкопские новости" и разместить на сайте Администрации муниципального образования "Город Майкоп".

3. Настоящее постановление вступает в силу со дня его официального опубликования.

Глава муниципального образования "Город Майкоп"

М.Н. Черниченко

Ведомственная целевая программа
"Развитие системы общего образования муниципального
образования "Город Майкоп" на 2013 - 2015 годы"
(утв. постановлением Администрации муниципального
образования "Город Майкоп" от 21 декабря 2012 г. N 1110)

I. Паспорт ведомственной целевой программы

1. Наименование Программы	Ведомственная целевая программа "Развитие системы общего образования муниципального образования "Город Майкоп" на 2013 - 2015 годы"
2. Дата принятия решения о разработке Программы	Приказ Комитета по образованию Администрации муниципального образования "Город Майкоп" от 26.10.2012 N 385-а "О разработке проекта ведомственной целевой программы "Развитие системы общего образования муниципального образования "Город Майкоп" на 2013 - 2015 годы"
3. Заказчик Программы	Комитет по образованию Администрации муниципального образования "Город Майкоп"
4. Цель и задачи Программы	Цель: Комплексное развитие муниципальной системы образования для удовлетворения потребностей детей и их родителей, проживающих в муниципальном образовании "Город Майкоп", в качественном образовании. Для достижения цели Программы предусматривается выполнение следующих задач: - оптимизация сети образовательных учреждений; - реализация ФГОС НОО и апробация ФГОС ООО в соответствии с требованиями к структуре, условиям реализации основной образовательной программы и результатам ее освоения обучающимися; - развитие форм реализации национально-регионального компонента; - развитие инновационного потенциала городской системы образования; - обеспечение образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья; - достижение нового качества образования на основе информатизации образования; - создание образовательной среды, обеспечивающей духовно-нравственное развитие обучающихся; - создание условий для реализации профильного и дистанционного образования обучающихся; - обеспечение готовности педагогических работников к деятельности в рамках новой стратегии развития образования, их методической подготовленности; - развитие системы выявления и поддержки талантливых учащихся; - формирование общего системного подхода к оценке качества образования; - обеспечение эффективности управления системой образования города Майкопа через расширение возможности участия общественности в управлении образованием
5. Целевые индикаторы Программы и их значения	1. Численность обучающихся, приходящихся на одного учителя ОУ (2013 г. - 15,8 чел., 2014 г. - 15,9 чел., 2015 г. - 16 чел.). 2. Численность обучающихся, приходящихся на одного прочего работника (административно-управленческого, учебно-вспомогательного, младшего обслуживающего персонала, педагогических работников, не осуществляющих учебный процесс) ОУ (2013 г. - 20,7 чел., 2014 г. - 20,8 чел., 2015 г. - 21 чел.). 3. Средняя наполняемость классов в ОУ (2013 г. - 26 чел., 2014 г. - 25 чел., 2015 г. - 25 чел.). 4. Доля педагогов, владеющих необходимым уровнем знаний об основных механизмах реализации ФГОС начального общего образования, к общему числу педагогов начальной школы (2013 г. - 90%; 2014 г. - 95%; 2015 г. - 100%). 5. Доля педагогов, владеющих необходимым уровнем знаний об основных механизмах реализации ФГОС основного общего образования, к общему числу педагогов основной школы (2013 г. - 10%; 2014 г. - 15%; 2015 г. - 20%). 6. Доля педагогов, реализующих требования ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, к общему числу педагогов начальной школы (2013 г. - 75%; 2014 г. - 95%; 2015 г. - 100%). 7. Доля педагогов, реализующих требования ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, к общему числу педагогов основной школы (2013 г. - 10%; 2014 г. - 15%; 2015 г. - 20%). 8. Доля обучающихся, участвующих в мероприятиях, направленных на формирование представлений о многообразии этнических культур; воспитание толерантного отношения к национально-культурным различиям, к общему числу обучающихся (2013 г. - 27%; 2014 г. - 30%; 2015 г. - 33%). 9. Доля ОУ, разрабатывающих и апробирующих модели, технологии, программы, имеющие значение для обеспечения реализации основных направлений государственной политики в сфере образования, к общему числу ОУ (2013 г. - 23%; 2014 г. - 33%; 2015 г. - 33%). 10. Доля педагогов, разрабатывающих и апробирующих модели, технологии, программы, имеющие значение для обеспечения реализации основных направлений государственной политики в сфере образования, к общему числу педагогов (2013 г. - 26%; 2014 г. - 28%; 2015 г. - 30%). 11. Доля ОУ, в которых создана универсальная безбарьерная среда (инфраструктура), позволяющая обучаться детям с ОВЗ к общему числу ОУ (2013 г. - 6,7%; 2014 г. - 10,0%; 2015 г. - 13,3%). 12. Доля ОУ, разрабатывающих образовательные программы для детей с ОВЗ, направленные на удовлетворение их образовательных потребностей, к общему числу ОУ (2013 г. - 6,7%; 2014 г. - 10,0%; 2015 г. - 13,3%). 13. Доля детей с ОВЗ, обучающихся в ОУ, к общему числу детей с ОВЗ (2013 г. - 58%; 2014 г. - 60%; 2015 г. - 62%). 14. Численность обучающихся на 1 компьютер (2013 г. - 18 чел.; 2014 г. - 17 чел.; 2015 г. - 16 чел.). 15. Доля педагогов, владеющих ИКТ, к общему числу педагогов (2013 г. - 85%; 2014 г. - 87%; 2015 г. - 95%). 16. Доля ОУ, реализующих профильное обучение, к общему числу средних ОУ (2013 г. - 25%; 2014 г. - 27%; 2015 г. - 30%). 17. Доля ОУ, реализующих дистанционное обучение, к общему числу ОУ (2013 г. - 10%; 2014 г. - 16,5%; 2015 г. - 20%). 18. Доля обучающихся, сдавших ЕГЭ, к числу выпускников XI классов, участвовавших в ЕГЭ (2013 г. - 94%; 2014 г. - 96%; 2015 г. - 97%). 19. Доля обучающихся, сдавших ГИА в новой форме, к числу выпускников IX классов (2013 г. - 90%; 2014 г. - 95%; 2015 г. - 100%). 20. Доля педагогов, повысивших свой профессиональный уровень в рамках участия в конкурсах и конференциях, к общему числу педагогов (2013 г. - 65%; 2014 г. - 78%; 2015 г. - 85%). 21. Доля педагогов, повысивших уровень методического мастерства в условиях дифференцированной системы методической работы (педагогические мастерские; "Школа молодого учителя"; творческие группы; проблемные группы; "Школа педагогического мастерства"; "опорные ОУ"; "стажерские площадки" и др.), к общему числу педагогов (2013 г. - 58%; 2014 г. - 72%; 2015 г. - 85%). 22. Доля работников образования, прошедших обучение в системе повышения квалификации, к общему числу работников образования (2013 г. - 34%; 2014 г. - 36%; 2015 г. - 38%). 23. Доля ОУ, участвующих в мероприятиях духовно- нравственной направленности, к общему числу ОУ (2013 г. - 92%; 2014 г. - 95%; 2015 г. - 100%). 24. Доля обучающихся, участвующих в мероприятиях духовно-нравственной направленности, к общему числу обучающихся (2013 г. - 80%; 2014 г. - 85%; 2015 г. - 90%). 25. Доля обучающихся, участвующих в городских, республиканских, всероссийских олимпиадах, к общему числу обучающихся (2013 г. - 42%; 2014 г. - 45%; 2015 г. - 48%). 26. Доля обучающихся, участвующих в городских, республиканских, всероссийских творческих и спортивных конкурсах, фестивалях, соревнованиях, к общему числу обучающихся (2013 г. - 11,2%; 2014 г. - 11,3%; 2015 г. - 11,5%). 27. Доля победителей и призеров из числа одаренных детей школьного возраста, занявших призовые места на республиканских и всероссийских олимпиадах, к общему числу обучающихся, участвовавших в олимпиадах (2013 г. - 18,7%; 2014 г. - 19,5%; 2015 г. - 20%). 28. Доля ОУ, включенных в единую систему диагностики и контроля состояния образования в городе Майкопе, к общему числу ОУ (2013 г. - 30%; 2014 г. - 50%; 2015 г. - 100%). 29. Доля ОУ, реализующих государственно-общественное управление, к общему числу ОУ (2013 г. - 25%; 2014 г. - 50%; 2015 г. - 100%).
6. Сроки реализации Программы	2013 - 2015 годы
7. Перечень основных мероприятий (направлений)	Развитие сети образовательных учреждений города Обновление содержания образования, технологий обучения, воспитания и развития школьников Развитие кадрового потенциала системы образования Развитие интеллектуального, творческого и спортивного потенциала учащихся Совершенствование системы оценки качества образования Формирование организационно-управленческих моделей управления образованием
8. Исполнители основных мероприятий	Комитет по образованию; Муниципальные бюджетные (казенные) общеобразовательные учреждения; Муниципальное казенное учреждение "Централизованная бухгалтерия образовательных учреждений" МО "Город Майкоп"; Муниципальное бюджетное учреждение "Городской информационно-методический центр" МО "Город Майкоп"; Муниципальные бюджетные образовательные учреждения дополнительного образования детей; Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической, медико-социальной помощи и профориентации "Центр диагностики и консультирования "Локус"; Муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Межшкольный учебный комбинат"
9. Объемы и источники финансирования	Общий объем финансирования Программы составляет 2595,0 тыс. руб., в том числе: 2013 г. - 965,0 тыс. руб., 2014 г. - 865,0 тыс. руб., 2015 г. - 765,0 тыс. руб. Бюджет МО "Город Майкоп" - 2595,0 тыс. руб.
10. Организационная схема управления и контроля за реализацией Программы	Глава муниципального образования "Город Майкоп"; Совет народных депутатов муниципального образования "Город Майкоп; Комитет по образованию несет ответственность за ход и конечные результаты реализации Программы, рациональное использование выделенных на ее выполнение финансовых средств, определяет формы и методы управления реализацией Программы в целом.
11. Ожидаемые результаты реализации Программы	1. Повышение социально-экономической эффективности муниципальной системы образования. 2. Обеспечение теоретической и практической готовности работников городской системы образования к введению и реализации федеральных государственных образовательных стандартов начального и основного общего образования (ФГОС НОО и ООО). 3. Создание условий для самореализации личности в полиэтнической среде. 4. Создание среды, обеспечивающей инновационную деятельность педагогов и ОУ. 5. Создание в ОУ условий, обеспечивающих обучение детей с ОВЗ. 6. Повышение уровня обеспеченности ОУ средствами ИКТ. 7. Повышение качества образования. 8. Повышение профессионализма педагогов; совершенствование программно-методического обеспечения образовательной деятельности. 9. Создание развивающей образовательной среды; условий для развития духовно-нравственного воспитания обучающихся. 10. Создание муниципальной системы оценки качества образования. 11. Расширение роли общественности в управлении образованием.

II. Содержание проблем и обоснование необходимости
их решения программно-целевым методом

Ведомственная целевая программа "Развитие системы общего образования муниципального образования "Город Майкоп" на 2013 - 2015 годы" разработана:

- на основе национальной образовательной инициативы "Наша новая школа";

- с учетом основных направлений реализации Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ до 2020 года, Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы и Долгосрочной целевой программы Республики Адыгея "Развитие образования" на 2011 - 2015 годы;

- в соответствии с Законом РФ "Об образовании".

Структура и содержание Программы обеспечивают преемственность с Долгосрочной целевой Программой развития системы образования г. Майкопа на 2010 - 2012 годы.

Развитие муниципальной системы образования в ближайшей перспективе предполагает решение ряда проблем в рамках следующих основных направлений:

- развитие сети образовательных учреждений города;

- обновление содержания образования, технологий обучения, воспитания и развития школьников;

- развитие кадрового потенциала системы образования;

- развитие интеллектуального, творческого и спортивного потенциала учащихся;

- совершенствование системы оценки качества образования;

- формирование организационно-управленческих моделей управления образованием.

1. Развитие сети образовательных учреждений города

Для удовлетворения потребности населения в получении всех видов образования в 2011 - 2012 учебном году в г. Майкопе функционирует 69 образовательных учреждений:

- 1 специальный (коррекционный) детский дом для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с отклонениями в развитии;

- 34 дошкольных образовательных учреждений, из которых 4 ДОУ - компенсирующего вида, 4 - комбинированного вида, 25 - общеобразовательного вида, 1 - "Детский сад";

- 2 начальные общеобразовательные школы;

- 16 средних общеобразовательных школ;

- 3 основные общеобразовательные школы;

- 2 гимназии;

- 4 лицея;

- 1 специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида;

- 2 вечерние (сменные) общеобразовательные школы, в том числе 2 учебно-консультативных пункта (пос. Гавердовский, пос. Подгорный);

- 2 учреждения дополнительного образования ("Майкопский центр развития творчества детей и юношества"; "Центр пропаганды безопасности дорожного движения "Автогородок").

Кроме того, осуществляют образовательную деятельность по различным направлениям: Центр диагностики и консультирования для детей, нуждающихся в психолого-педагогической, медико-социальной помощи и профориентации и Межшкольный учебный комбинат, на базе которого получают профессиональную подготовку 487 учащихся старших классов.

Для повышения доступности и качества образовательных услуг в городе необходимо осуществлять процессы, направленные на оптимизацию сети образовательных учреждений.

Кроме того, реализация данного направления рассматривается как важный инструмент повышения социально-экономической эффективности городской образовательной системы, что предполагает оптимизацию всех ресурсов образовательных учреждений: материально-технической базы, кадрового и финансового обеспечения, использования возможностей дополнительного образования на основе их концентрации и интеграции. Наиболее перспективными моделями модернизации муниципальных образовательных учреждений в условиях их функционирования являются:

- базовая (опорная) школа с филиалом. В данном случае базовой школой выполняются функции организации и обеспечения образовательного процесса, методического руководства единым образовательным пространством. В условиях функционирования модели осуществляется преобразование начальной общеобразовательной школы в филиал общеобразовательного учреждения основного или среднего (полного) общего образования;

- изменение статуса ОУ. Определение данной модели вызвано особенностями демографической ситуации, связанной с уменьшением количества детей. В связи с сокращением учащихся 9-х классов актуализируется проблема невозможности комплектования 10-х классов, для чего предусмотрен перевод статуса сельской средней общеобразовательной школы в основную.

В рамках вышеобозначенного направления планируется проведение мероприятий организационно-управленческого, научно-методического и финансово-материального характера по оптимизации муниципальной системы образования.

2. Обновление содержания образования, технологий
обучения, воспитания и развития школьников

Для образовательных учреждений требование инвестиций в человеческий капитал с целью реализации планов долгосрочного развития экономики и социальной сферы страны, обозначенное в национальной образовательной инициативе "Наша новая школа", означает формирование у обучающихся таких качеств личности, как "инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения". Это предполагает обновление содержания общего образования, в первую очередь, реализацию государственного стандарта начального и основного общего образования.

С введением ФГОС изменяются структура и сущность результатов образовательной деятельности, содержание образовательных программ и технологии их реализации; методология, содержание и процедуры оценивания результатов освоения образовательных программ; должна быть спроектирована система управления инновационными процессами, обеспечивающая достижение нового качества образования. Это становится возможным при условии подготовки учителей и руководителей общеобразовательных учреждений к реализации основной образовательной программы общего образования. В этих целях предполагается оказание поддержки работникам системы образования города и их сопровождение для успешного вхождения в систему ценностей современного образования, составляющих аксиологический потенциал ФГОС, принятия ими идеологии стандарта, осмысления его ключевых особенностей, сущности, структуры, содержания, создания мотивации, готовности и способности реализовать его требования.

Для формирования у педагогов компетенции по проектированию и организации своей деятельности в условиях перехода на новые стандарты планируется развивать систему их методического сопровождения в различных формах: семинары, деловые игры, круглые столы, мониторинг готовности общеобразовательного учреждения к введению федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (внутренний, внешний).

Также значимой для города является проблема воспитания личности, способной успешно функционировать в условиях неоднородной этнической среды, обладающей высоким уровнем этнокультурной компетентности. Решение данной проблемы возможно в процессе создания особой социокультурной образовательной среды, ориентированной на признание индивидуальности каждого ребенка, его физического, духовного, эмоционального, социального и нравственного развития, милосердия и помощи в критической ситуации, что проявляется в поддержке личности в стремлении к самоопределению и самореализации.

В рамках такой среды предполагается использование разнообразных этноориентированных форм учебной и внеучебной деятельности; удовлетворение познавательных, культурных, образовательных интересов и потребностей учащихся, воспитания их в духе мира; осуществляется наиболее полная реализация возможностей национально - регионального компонента (в содержание образования вводится этнокультурный компонент, способствующий приобщению детей к этнической (родной), российской и мировой культуре).

Необходимость создания условий для успешности детей, учителей, образовательных учреждений актуализирует процессы обеспечения инновационного характера базового образования, в процессе которого происходит целенаправленное изменение результатов образования. Особенностью муниципальной системы образования на современном этапе является активизация инновационных поисков и процессов управления ими (программы развития ОУ, конкурсы инновационных продуктов, проведение постоянно действующих семинаров для педагогов по развитию проектной и исследовательской деятельности обучающихся). Однако для обеспечения эффективности инновационных преобразований в контексте формирования механизма системного реагирования образовательной сферы города на быстро изменяющиеся образовательные запросы личности, общества и государства, необходим мониторинг оценки и учета инновационного потенциала муниципальной образовательной системы, определяющего направления поддержки социально-образовательных инициатив. Для чего планируется расширение активных форм включения школьников в образовательный процесс (проектная и исследовательская деятельность); распространение и апробация инновационных практик ОУ и педагогических работников.

Одним из главных аспектов содержания деятельности муниципальной образовательной системы является осуществление интегрированного (инклюзивного) обучения детей, позволяющего обеспечить обучение в ОУ детей с ОВЗ, для чего необходимо адаптировать образовательную среду к детям с ОВЗ.

При этом очень важно:

- создать условия для взаимодействия, равноправного обучения и общения между здоровыми детьми и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

- развивать у них учебно-познавательный и творческий потенциал;

- организовать психолого-педагогическое сопровождение;

- оказывать помощь детям с ОВЗ в преодолении информационного барьера;

- формировать толерантные отношения, мотивацию к личному участию в решении доступных социальных проблем;

- создать систему постоянного мониторинга потребностей детей с ОВЗ в адаптации среды жизнедеятельности.

С целью реализации данного аспекта работы предусмотрена разработка ОУ (педагогов) образовательных программ, обеспечивающих процессы адаптации детей с ОВЗ к условиям массовой школы.

Достижение нового качества образования возможно также за счет информатизации образования. В настоящей Программе интеграция ИКТ в образовательный процесс и создание наиболее эффективных условий для такой интеграции определены как приоритетные. Процесс информатизации образования предъявляет высокие требования не только к содержанию образования школьников, но и к профессиональным качествам педагогов и руководителей ОУ. В связи с этим важное значение приобретает использование средств ИКТ как в образовательном процессе так и в рамках совершенствования механизмов его управлением.

Важным аспектом повышения качества образования также является эффективность профильного обучения старшеклассников, направленного на удовлетворение их познавательных запросов, интересов, развитие способностей и склонностей. Особую значимость организация профильного обучения приобретает в условиях подготовки к переходу на ФГОС старшей школы, основу которого составляет профильный принцип образования. В рамках реализации требований ФГОС становится возможным развитие индивидуального образовательного маршрута каждого школьника в соответствии с технологией реализации проектной деятельности.

Одним из эффективных способов организации образовательного процесса, обеспечивающим качество образования учащихся, является и дистанционное обучение, основанное на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий. Необходимость в данном методе обучения обусловлена следующими факторами:

- потребность в интерактивном взаимодействии обучающихся и педагогов;

- выполнение проектов и исследовательских работ;

- работа с одаренными детьми;

- работа с детьми с ОВЗ.

В силу интерактивного стиля общения и оперативной связи в дистанционном обучении открывается возможность индивидуализировать процесс обучения.

Кроме того, технологии дистанционного обучения позволяют решать ряд существенных педагогических задач:

- создания образовательного пространства;

- формирования у обучающихся познавательной самостоятельности и активности;

- развития критического мышления, толерантности, готовности конструктивно обсуждать различные точки зрения.

Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся представляет собой важный аспект социального заказа, предъявляемого городской системе образования, а значит, является ее первостепенной задачей. Именно в сфере образования наиболее системно, последовательно и глубоко происходит духовно-нравственное развитие и воспитание личности. Поэтому и интеллектуальная, и духовная, культурная жизнь школьников должны осуществляться в условиях специально создаваемого интегративного воспитательного пространства, обеспечивающего взаимодействие школы с семьей, общественными и религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, средствами массовой информации.

Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности (патриотизм, гражданственность, справедливость, милосердие, честь, достоинство, наука, семья, труд и творчество, представление о вере, духовности, религиозной жизни человека, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога, искусство и литература, природа), определяющие урочную, внеурочную и внешкольную деятельность обучающихся в разнообразных формах.

3. Развитие кадрового потенциала системы образования

Изменения, происходящие в системе общего образования, в том числе на муниципальном уровне, потребовали изменений в содержании и организации работы с педагогическими кадрами. Педагог занимает ключевую позицию в образовательном процессе: от его квалификации, личностных качеств и профессионализма зависит решение многих проблем. Поэтому задача состоит в создании таких условий, в которых педагоги могли бы реализовать свой потенциал. В данном контексте предполагается развитие методического сопровождения деятельности учителей и руководителей общеобразовательных учреждений для работы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами; их готовность осваивать и внедрять инновации, которые востребованы новой образовательной ситуацией. В связи с этим важными аспектами методической подготовки учителей должны стать:

- развитие их профессионально-личностных качеств через самообразование учителей и систему семинаров;

- создание условий, обеспечивающих эффективный профессионально-познавательный поиск педагогов, способствующий развитию их творческого потенциала, самостоятельности, нового научного стиля мышления;

- формирование мотивации для осуществления профессиональной деятельности и научно-исследовательской работы; методической компетенции педагогических работников.

В рамках развития системы методического сопровождения учителей планируется изучение и обобщение перспективного педагогического опыта; организация и проведение педагогических конкурсов; совершенствование программно-методического обеспечения образовательной деятельности.

Одним из основных направлений методического сопровождения является оказание поддержки молодым учителям, для чего необходимо формировать у них потребность в непрерывном самообразовании, способность к овладению новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания учащихся.

Кроме того, в рамках методического сопровождения молодых педагогов важно выявить ведущие потребности начинающих учителей в учебном процессе и выбрать соответствующую форму организации методической работы (теоретические выступления, встречи с опытными учителями, открытые уроки, деловые игры, семинары, анкетирование, защита проектов).

4. Развитие интеллектуального, творческого
и спортивного потенциала учащихся

Одним из направлений национальной образовательной инициативы "Наша новая школа" является направление "Развитие системы поддержки талантливых детей", которое находит отражение в данной Программе посредством реализации следующей деятельности:

- формирования общей образовательной среды, способствующей полноценному развитию личности каждого ребенка, его самоопределению и самореализации, формированию его индивидуального дарования, стимулированию и выявлению его достижений;

- расширения системы олимпиад и конкурсов школьников для выявления и поощрения наиболее одаренных, способных обучающихся и творчески работающих учителей;

- развития дополнительного образования, в котором сосредоточены широкие возможности по развитию творческих способностей обучающихся в области научно-технической, художественной, эколого-биологической, спортивно-технической, физкультурно-спортивной, туристско-краеведческой, военно-патриотической, социально-педагогической, естественнонаучной, учебно-исследовательской деятельности;

- развития системы ученических конференций, фестивалей, семинаров, выставок.

Кроме того, в рамках данного направления деятельности рассматривается такой важный аспект как создание системы мотивационной поддержки одаренных детей и процесса их сопровождения в городе, включающей:

- разработку системы стимулирования развития одаренного ребенка на уровне муниципалитета, в том числе через премии одаренным детям и их педагогам от имени Главы муниципального образования "Город Майкоп";

- проведение конкурсов инновационных проектов по работе с одаренными детьми.

Сопровождение одаренных детей на муниципальном уровне предполагает обеспечение взаимодействия участников системы поддержки школьников, направленного на координацию их деятельности, ведущего к интеграции их усилий и достижению целостности системы работы с одаренными детьми в городе и оптимизации процесса управления ею.

5. Совершенствование системы оценки качества образования

Для обеспечения единого образовательного пространства в городе; принятия обоснованных управленческих решений по повышению качества образования, а также предоставления всем участникам образовательного процесса, обществу достоверной информации о качестве образования в муниципальной системе образования необходимо развитие системы оценки качества образования, выступающей главным показателем эффективности городской образовательной системы.

К основным направлениям муниципальной системы оценки качества образования можно отнести:

- организацию репетиционного единого государственного экзамена, итоги которого позволят осуществить контроль и управление качеством образования на основе независимой оценки уровня подготовки выпускников XI классов;

- организацию репетиционной государственной итоговой аттестации в новой форме выпускников IX классов;

- мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI классов;

- мониторинговые мероприятия по оценке уровня знаний, умений и навыков обучающихся, а также их метапредметных (надпредметных) компетенций в рамках региональной системы оценки качества образования.

В то же время важной потребностью муниципальной системы образования является создание единой информационной системы, позволяющей оценить качество образования по всей системе его показателей, связанных как с образовательными достижениями обучающихся, так и с условиями образовательного процесса. С этой целью необходимо создание муниципальной системы оценки качества образования (МСОКО), отражающей степень соответствия образовательной деятельности и оказываемых услуг потребностям личности, общества и государства.

Создание МСОКО позволит:

- эффективно управлять качеством образования;

- сохранять единое образовательное пространство города;

- формировать систему контроля качества образования;

- выявлять проблемы и тенденции в развитии образования на муниципальном уровне;

- определять факторы, наиболее существенно влияющие на качество образования;

- повысить качество и эффективность управленческих решений;

- расширить участие представителей различных общественных и профессиональных организаций в развитии образования;

- повысить уровень информированности получателей образовательных услуг, общественности о состоянии муниципальной системы образования.

6. Формирование организационно-управленческих
моделей управления образованием

Реализация национальной образовательной инициативы "Наша новая школа"; проекта комплекса мер по модернизации общего образования; введение в образовательных учреждениях новых финансово-экономических механизмов и Федерального закона N 83-ФЗ обусловили на муниципальном уровне необходимость демократизации общественных институтов управления образованием.

Обеспечить сегодня организацию активного влияния муниципальной образовательной системы на местное сообщество означает включить его в процессы воспитания, создания гражданского общества. Особая актуальность данных вопросов для развития образования города обусловлена:

- стержневым значением развития принципиально новых государственно-общественных отношений в сфере образования, признанным в стратегических документах по модернизации российского образования;

- большим потенциальным вкладом обновленной системы управления образованием в решении главных ее проблем - обеспечения доступности и качества образования, эффективности образовательной системы;

- принципиальной невозможностью продуктивного решения таких ключевых вопросов, как формирование и принятие социального заказа системе образования, ресурсная поддержка реализации такого заказа и оценка процесса и результатов образовательной деятельности;

- несоответствием существующего состояния государственно-общественных отношений и управления образованием современным требованиям (в частности, недостаточная эффективность "штатного" государственного управления, слабая вовлеченность общественности в образование и управление им, неготовность администраторов образования и образовательного сообщества к социальному партнерству).

В этих условиях особую значимость приобретает поиск путей и средств, способных вывести систему образования города Майкопа на новый качественный уровень, придать ее развитию необходимый динамизм, сделать необратимыми позитивные сдвиги.

С этой целью в рамках развития системы государственно-общественного управления образованием планируется создание муниципального Совета по образованию, как формы участия населения в осуществлении полномочий местного самоуправления по вопросам общего образования в городе. Этот Совет рассматривается как коллегиальный представительный орган в целостности управления муниципальной системой образования, формируемый через процедуры делегирования, назначения и кооптации.

Предназначение муниципального Совета заключается в:

- интеграции общественного (гражданского) заказа к общему образованию от местного сообщества;

- согласовании общественного заказа и государственного заказа (стандарта) в программе развития муниципальной системы образования;

- стимулировании школ (и их руководителей) на выполнение программы развития муниципальной системы образования.

Кроме того, эффективная реализация предназначения муниципального Совета будет определяться степенью расширения активной социальной базы государственно-общественного управления образованием (общественного участия в управлении) на муниципальном уровне, а эффекты реализации Муниципального Совета, как минимум, двумя важными показателями:

- общественная составляющая в сохранении и развитии муниципальной сети образовательных учреждений как целостной муниципальной системы образования (кооперация в условиях конкуренции);

- институциональное оформление гражданского общества в сфере образования на муниципальном уровне - сформирован уполномоченный обществом и местным самоуправлением субъект правоотношений органа местного самоуправления и местного сообщества по вопросам образования.

Расширению участия общественности в управлении образованием на уровне образовательных учреждений призвано способствовать создание в школах различных моделей государственно-общественного управления, в том числе управляющих советов, которые должны взять на себя определенные управленческие функции и, более того, влиять на выработку и реализацию стратегии жизнедеятельности школы, стать органом стратегического управления образовательным учреждением.

Таким образом, преодоление существующих проблем в развитии образования города Майкопа возможно при условии использования программно-целевого метода, направленного на создание условий для максимально эффективного управления имеющимися ресурсами в соответствии с приоритетами государственной, региональной политики в сфере образования.

III. Цель и задачи Программы

Основной целью Программы является Комплексное развитие муниципальной системы образования для удовлетворения потребностей детей и их родителей, проживающих в г. Майкопе, в качественном образовании.

Для достижения цели Программы необходимо решение следующих задач:

- Оптимизация сети образовательных учреждений.

- Реализация ФГОС НОО и апробация ФГОС ООО в соответствии с требованиями к структуре, условиям реализации основной образовательной программы и результатам ее освоения обучающимися.

- Развитие форм реализации национально-регионального компонента.

- Развитие инновационного потенциала городской системы образования.

- Обеспечение образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья.

- Достижение нового качества образования на основе информатизации образования.

- Создание образовательной среды, обеспечивающей духовно-нравственное развитие обучающихся.

- Создание условий для реализации профильного и дистанционного образования обучающихся.

- Обеспечение готовности педагогических работников к деятельности в рамках новой стратегии развития образования, их методической подготовленности.

- Развитие системы выявления и поддержки талантливых учащихся.

- Формирование общего системного подхода к оценке качества образования.

- Обеспечение эффективности управления системой образования города Майкопа через расширение возможности участия общественности в управлении образованием.

IV. Ожидаемые результаты реализации Программы

1. Повышение социально-экономической эффективности муниципальной системы образования.

2. Обеспечение теоретической и практической готовности работников городской системы образования к введению и реализации федеральных государственных образовательных стандартов начального и основного общего образования (ФГОС НОО и ООО).

3. Создание условий для самореализации личности в полиэтнической среде.

4. Создание среды, обеспечивающей инновационную деятельность педагогов и ОУ.

5. Создание в ОУ условий, обеспечивающих обучение детей с ОВЗ.

6. Повышение уровня обеспеченности ОУ средствами ИКТ.

7. Повышение качества образования.

8. Повышение профессионализма педагогов; совершенствование программно-методического обеспечения образовательной деятельности.

9. Создание развивающей образовательной среды; условий для развития духовно-нравственного воспитания обучающихся.

10. Создание муниципальной системы оценки качества образования.

11. Расширение роли общественности в управлении образованием.

V. Перечень программных мероприятий

N п/п	Наименование мероприятия	Источник финансирования	Объем финансирования в действ. ценах (тыс. руб.), в том числе по годам				Исполнители
			по программе	2013	2014	2015
1.	Развитие сети образовательных учреждений города		40,0	40,0	-	-
1.1.	Изменение статуса:
1.1.1.	МБОУ "Средняя общеобразовательная школа N 14" в МБОУ "Основная общеобразовательная школа N 14"	муниципальный бюджет	10,0	10,0	-	-	Комитет по образованию
1.1.2.	МБОУ "Средняя общеобразовательная школа N 24" в МБОУ "Основная общеобразовательная школа N 14"	муниципальный бюджет	10,0	10,0	-	-	Комитет по образованию
1.2.	Создание базовой (опорной) школы с филиалом:	муниципальный бюджет					Комитет по образованию
1.2.1.	Базовое МБОУ "Средняя общеобразовательная школа N 10" с филиалом МБОУ "Начальная общеобразовательная школа N 33"	муниципальный бюджет	10,0	10,0	-	-	Комитет по образованию
1.2.2.	Базовое МБОУ "Основная общеобразовательная школа "25" с филиалом МБОУ "Начальная общеобразовательная школа N 26"	муниципальный бюджет	10,0	10,0	-	-	Комитет по образованию
2.	Обновление содержания образования, технологий обучения, воспитания и развития школьников		660,0	220,0	220,0	220,0
2.1.	Методическое сопровождение педагогов по формированию профессиональных компетенций при реализации ФГОС общего образования (семинары, круглые столы, деловые игры, встречи с авторами учебников)	муниципальный бюджет	90,0	30,0	30,0	30,0	Комитет по образованию
2.2.	Развитие форм реализации национально-регионального компонента (конкурсы, конференции, фестивали, олимпиады)	муниципальный бюджет	45,0	15,0	15,0	15,0	Комитет по образованию
2.3.	Проведение мониторинга оценки и учета инновационного потенциала муниципальной образовательной системы по результатам распространения и апробации инновационных практик ОУ и педагогических работников (профессиональные конкурсы)	муниципальный бюджет	75,0	25,0	25,0	25,0	Комитет по образованию
2.4.	Обеспечение ОУ средствами ИКТ (программное обеспечение, создание локальной сети в ОУ, увеличение скорости Интернет)	муниципальный бюджет	450,0	150,0	150,0	150,0	Комитет по образованию
2.5.	Мониторинг использования проектных методов в профильном образовании обучающихся	-	-	-	-	-	Комитет по образованию
3.	Развитие кадрового потенциала системы образования		740,0	250,0	270,0	220,0
3.1.	Организация и проведение мероприятий:
3.1.1.	Городские педагогические чтения	муниципальный бюджет	50,0	25,0	-	25,0	Комитет по образованию
3.1.2.	Городской конкурс профессионального мастерства педагогов общеобразовательных учреждений "Новой школе - новый учитель"	муниципальный бюджет	100,0	50,0	-	50,0	Комитет по образованию
3.1.3.	Августовская конференция педагогических работников образовательных учреждений г. Майкопа	муниципальный бюджет	150,0	50,0	50,0	50,0	Комитет по образованию
3.1.4.	Городское торжественное собрание, посвященное Международному дню учителя	муниципальный бюджет	135,0	45,0	45,0	45,0	Комитет по образованию
3.1.5.	Конкурс образовательно-воспитательных программ по духовно-нравственному воспитанию	муниципальный бюджет	25,0	-	250,0	-	Комитет по образованию
3.1.6.	Издание сборников, отражающих лучший опыт по духовно-нравственному воспитанию	муниципальный бюджет	50,0	-	50,0	-	Комитет по образованию
3.1.7.	Методическое сопровождение деятельности молодых учителей в различных формах: семинары, круглые столы, деловые игры, защита проектов	муниципальный бюджет	150,0	50,0	50,0	50,0	Комитет по образованию
3.1.8.	Мастер-класс педагогов по организации проектной и исследовательской деятельности	муниципальный бюджет	30,0	30,0	-	-	Комитет по образованию
3.1.9.	Конкурс для педагогических работников на лучшую образовательную программу для детей с ОВЗ	муниципальный бюджет	50,0	-	50,0	-	Комитет по образованию
4.	Развитие интеллектуального, творческого и спортивного потенциала учащихся		995,0	335,0	355,0	305,0
4.1.	Организация и проведение мероприятий:
4.1.1.	Интеллектуальный марафон для: - учеников-занковцев; - воспитанников ДОУ и обучающихся ОУ	муниципальный бюджет	30,0	10,0	10,0	10,0	Комитет по образованию
4.1.2.	Чествование победителей и призеров муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников	муниципальный бюджет	195,0	65,0	65,0	65,0	Комитет по образованию
4.1.3.	Олимпиада по информационным технологиям	муниципальный бюджет	15,0	5,0	5,0	5,0	Комитет по образованию
4.1.4.	Городской фестиваль исполнителей и вокальных коллективов "Солдатская песня", посвященный Дню защитника Отечества	муниципальный бюджет		5,0	5,0	5,0	Комитет по образованию
4.1.5.	Городские соревнования по пулевой стрельбе, посвященные Дню защитника Отечества	муниципальный бюджет	15,0	5,0	5,0	5,0	Комитет по образованию
4.1.6.	Городской конкурс театральных коллективов "Театральные подмостки"	муниципальный бюджет	15,0	5,0	5,0	5,0	Комитет по образованию
4.1.7.	Городской конкурс на лучшую организацию работы по антитеррористической безопасности	муниципальный бюджет	15,0	5,0	5,0	5,0	Комитет по образованию
4.1.8.	Участие в открытых республиканских соревнованиях: по туристическому многоборью среди учащихся Республики Адыгея по спортивному ориентированию "Школа безопасности" по спортивному туризму	муниципальный бюджет	45,0	15,0	15,0	15,0	Комитет по образованию
4.1.9.	Городская благотворительная акция "Весенняя неделя добра"	муниципальный бюджет	45,0	15,0	15,0	15,0	Комитет по образованию
4.1.10.	Городской конкурс "Славянский мир глазами детей"	муниципальный бюджет	45,0	15,0	15,0	15,0	Комитет по образованию
4.1.11.	Городской конкурс социального плаката	муниципальный бюджет	15,0	5,0	5,0	5,0	Комитет по образованию
4.1.12.	Городские соревнования среди учащихся "Безопасное колесо"	муниципальный бюджет	15,0	5,0	5,0	5,0	Комитет по образованию
4.1.13.	Городской фестиваль хореографических коллективов "Хрустальный башмачок"	муниципальный бюджет	15,0	5,0	5,0	5,0	Комитет по образованию
4.1.14.	Городской турнир "Умники и умницы"	муниципальный бюджет	15,0	5,0	5,0	5,0	Комитет по образованию
4.1.15.	Городские соревнования дружин юных пожарных, городская военно-спортивная игра "Зарница", "Школа безопасности"	муниципальный бюджет	75,0	25,0	25,0	25,0	Комитет по образованию
4.1.16.	Городской фестиваль хоровых коллективов "Пой, молодой Майкоп"	муниципальный бюджет	15,0	5,0	5,0	5,0	Комитет по образованию
4.1.17.	Городское праздничное мероприятие, посвященное Дню защиты детей "Парад первоклассников"	муниципальный бюджет	15,0	5,0	5,0	5,0	Комитет по образованию
4.1.18.	Мероприятия для выпускников ОУ (Виват, Майкопский выпускник!)	муниципальный бюджет	60,0	20,0	20,0	20,0	Комитет по образованию
4.1.19.	Выставка достижений образовательных учреждений в рамках Дня города	муниципальный бюджет	-	25,0	25,0	25,0	Комитет по образованию
4.1.20.	Конференция исследовательских работ в области биологии, экологии	муниципальный бюджет	15,0	5,0	5,0	5,0	Комитет по образованию
4.1.21.	Городские соревнования по технике пешеходного туризма	муниципальный бюджет	15,0	5,0	5,0	5,0	Комитет по образованию
4.1.22.	Городской конкурс сочинений "Моя Адыгея"	муниципальный бюджет	15,0	5,0	5,0	5,0	Комитет по образованию
4.1.23.	Городской фестиваль творчества детей с ограниченными возможностями здоровья "Мир в моей ладошке"	муниципальный бюджет	15,0	5,0	5,0	5,0	Комитет по образованию
4.1.24.	Городской конкурс творческих работ, посвященный Дню матери	муниципальный бюджет	15,0	5,0	5,0	5,0	Комитет по образованию
4.1.25.	Городской фестиваль родного языка "Язык - душа народа"	муниципальный бюджет	30,0	15,0	-	15,0	Комитет по образованию
4.1.26.	Конкурс чтецов, посвященный творчеству выдающихся поэтов и писателей РА	муниципальный бюджет	15,0	5,0	5,0	5,0	Комитет по образованию
4.1.27.	Городские предметные олимпиады	муниципальный бюджет	15,0	5,0	5,0	5,0	Комитет по образованию
4.1.28.	Открытые олимпиады	муниципальный бюджет	30,0	10,0	10,0	10,0	Комитет по образованию
4.1.29.	Ярмарка инновационных проектов	муниципальный бюджет	30,0	30,0	-	-	Комитет по образованию
4.1.30.	Научно-практическая конференция "Сегодня первые шаги - завтра большая наука"	муниципальный бюджет	65,0	-	65,0	-	Комитет по образованию
4.1.31.	Олимпиады в дистанционном режиме	-	-	-	-	-	Комитет по образованию
5.	Совершенствование системы оценки качества образования		160,0	120,0	20,0	20,0
5.1.	Организация и проведение репетиционной Государственной итоговой аттестации:
5.1.1.	В форме Единого государственного экзамена для выпускников XI классов	муниципальный бюджет	30,0	10,0	10,0	10,0	Комитет по образованию
5.1.2.	В новой форме для выпускников IX классов	муниципальный бюджет	30,0	10,0	10,0	10,0	Комитет по образованию
5.2.	Разработка муниципальной системы оценки качества образования	муниципальный бюджет	100,0	100,0	-	-	Комитет по образованию
6.	Формирование организационно- управленческих моделей управления образованием		-	-	-	-	-
6.1.	Создание муниципального Совета управления образованием	-	-	-	-	-	Комитет по образованию
Всего:			2595,0	965,0	865,0	765,0

VI. Срок реализации Программы

Программа рассчитана на период с января 2013 года по декабрь 2015 года.

VII. Целевые индикаторы реализации Программы

	Наименование показателя результативности	Значение показателя (по годам)
		2012 год (отчетный период)	2013 год	2014 год	2015 год
1.	Численность обучающихся, приходящихся на одного учителя ОУ	15,8 чел.	15,8 чел.	15,9 чел.	16 чел.
2.	Численность обучающихся, приходящихся на одного прочего работника (административно-управленческого, учебно-вспомогательного, младшего обслуживающего персонала, педагогических работников, не осуществляющих учебный процесс) ОУ	20,7 чел.	20,7 чел.	20,8 чел.	21 чел.
3.	Средняя наполняемость классов в ОУ	26 чел.	26 чел.	25 чел.	25 чел.
4.	Доля педагогов, владеющих необходимым уровнем знаний об основных механизмах реализации ФГОС начального общего образования, к общему числу педагогов начальной школы	85%	90%	95%	100%
5.	Доля педагогов, владеющих необходимым уровнем знаний об основных механизмах реализации ФГОС основного общего образования, к общему числу педагогов основной школы	5%	10%	15%	20%
6.	Доля педагогов, реализующих требования ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, к общему числу педагогов начальной школы	50%	75%	95%	100%
7.	Доля педагогов, реализующих требования ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, к общему числу педагогов основной школы	5%	10%	15%	20%
8.	Доля обучающихся, участвующих в мероприятиях, направленных на формирование представлений о многообразии этнических культур; воспитание толерантного отношения к национально-культурным различиям, к общему числу обучающихся	25%	27%	30%	33%
9.	Доля ОУ, разрабатывающих и апробирующих модели, технологии, программы, имеющие значение для обеспечения реализации основных направлений государственной политики в сфере образования, к общему числу ОУ	23% (ОУ NN 5, 7, 17, 19, 28, 34, 35)	23%	33%	33%
10.	Доля педагогов, разрабатывающих и апробирующих модели, технологии, программы, имеющие значение для обеспечения реализации основных направлений государственной политики в сфере образования, к общему числу педагогов	25%	26%	28%	30%
11.	Доля ОУ, в которых создана универсальная безбарьерная среда (инфраструктура), позволяющая обучаться детям с ОВЗ, к общему числу ОУ	-	6,7%	10,0%	13,3%
12.	Доля ОУ, разрабатывающих образовательные программы для детей с ОВЗ, направленные на удовлетворение их образовательных потребностей, к общему числу ОУ	-	6,7%	10,0%	13,3%
13.	Доля детей с ОВЗ, обучающихся в ОУ, к общему числу детей с ОВЗ	57,4%	58%	60%	62%
14.	Численность обучающихся на 1 компьютер	19 чел.	18 чел.	17 чел.	16 чел.
15.	Доля педагогов, владеющих ИКТ, к общему числу педагогов	82%	85%	87%	95%
16.	Доля ОУ, реализующих профильное обучение, к общему числу средних ОУ	25%	25%	27%	30%
17.	Доля ОУ, реализующих дистанционное обучение, к общему числу ОУ	3%	10%	16,5%	20%
18.	Доля обучающихся, сдавших ЕГЭ, к числу выпускников XI классов, участвовавших в ЕГЭ	93,1%	94%	96%	97%
19.	Доля обучающихся, сдавших ГИА в новой форме, к числу выпускников IX классов	84,19%	90%	95%	100%
20.	Доля педагогов, повысивших свой профессиональный уровень в рамках участия в конкурсах и конференциях, к общему числу педагогов	50%	65%	78%	85%
21.	Доля педагогов, повысивших уровень методического мастерства в условиях дифференцированной системы методической работы (педагогические мастерские; "Школа молодого учителя"; творческие группы;проблемные группы; "Школа педагогического мастерства"; "опорные ОУ"; "стажерские площадки" и др.), к общему числу педагогов	50%	58%	72%	85%
22.	Доля работников образования, прошедших обучение в системе повышения квалификации, к общему числу работников образования	33,7%	34%	36%	38%
23.	Доля ОУ, участвующих в мероприятиях духовно-нравственной направленности, к общему числу ОУ	90%	92%	95%	100%
24.	Доля обучающихся, участвующих в мероприятиях духовно-нравственной направленности, к общему числу обучающихся	72%	80%	85%	90%
25.	Доля обучающихся, участвующих в городских, республиканских, всероссийских олимпиадах, к общему числу обучающихся	40%	42%	45%	48%
26.	Доля обучающихся, участвующих в городских, республиканских, всероссийских творческих и спортивных конкурсах, фестивалях, соревнованиях, к общему числу обучающихся	11,2%	11,2%	11,3%	11,5%
27.	Доля победителей и призеров из числа одаренных детей школьного возраста, занявших призовые места на республиканских и всероссийских олимпиадах, к общему числу обучающихся, участвовавших в олимпиадах	18,7%	18,7%	19,5%	20%
28.	Доля ОУ, включенных в единую систему диагностики и контроля состояния образования в городе Майкопе, к общему числу ОУ	-	30%	50%	100%
29.	Доля ОУ, реализующих государственно-общественное управление, к общему числу ОУ	-	25%	50%	100%

VIII. Методика оценки эффективности Программы
и расходов бюджетных средств

Оценка эффективности Программы проводится Комитетом по образованию Администрации муниципального образования "Город Майкоп" по итогам ее реализации за отчетный финансовый год и в целом после завершения реализации Программы.

Эффективность реализации Программы оценивается по качественным и количественным показателям выполнения ведомственной целевой программы. На основе анализа достигнутых результатов, их соответствия плановым показателям, Комитет по образованию готовит отчет, предоставляемый в Комитет по экономике для подготовки заключения об эффективности реализации Программы в срок до 1 августа.

Оценка эффективности реализации Программы осуществляется в соответствии с приложением N 2 к Положению о разработке, утверждении и реализации ведомственных целевых программ субъектов бюджетного планирования муниципального образования "Город Майкоп", утвержденного Постановлением Главы МО "Город Майкоп" от 19.07.2012 N 566.

IX. Обоснование потребностей в необходимых ресурсах

Реализация программных мероприятий предполагает ресурсное обеспечение Программы по следующим направлениям:

- кадровое;

- организационное;

- финансовое.

Финансовое обоснование потребности необходимых ресурсов на реализацию программных мероприятий представлено в разделе V Программы.

X. Управление реализацией Программы

Контроль за ходом выполнения Программы осуществляют Глава МО "Город Майкоп" и Совет Народных депутатов МО "Город Майкоп". Для осуществления контроля и проведения мониторинга реализации Программы Комитет по образованию представляет в Комитет по экономике и финансовое управление отчет о реализации Программы в срок до 1 августа.

Комитет по образованию несет ответственность за ходом и конечными результатами реализации Программы, рациональным использованием выделенных на ее выполнение финансовых средств, определяет формы и методы управления реализацией Программы в целом.