Материалы Рекомендаций могут применяться для составления заданий на проектирование сетей и зданий детских музыкальных школ и школ искусств в конкретных градостроительных ситуациях Москвы с учетом уровня развития существующей материальной базы.
2. Ссылки на нормативно-методические документы
В настоящих рекомендациях приведены ссылки на следующие нормативные и методические документы:
2.1. ВСН 2.85 "Нормы проектирования планировки и застройки Москвы".
2.2. МГСН 1.01-94 "Временные нормы и правила проектирования и застройки Москвы".
2.3. СН 441-72* "Указания по проектированию ограждений площадок и участков предприятий, зданий и сооружений".
2.5. Рекомендации по проектированию зданий детских школ искусств, Москва, Стройиздат, 1984 г.
2.6. Руководство по учету потребностей инвалидов при градостроительном и объемном проектировании для г. Москвы и ЛПЗП, Москва, НИАЦ АО "ГРАДО", 1995 г.
3. Введение
В Москве в настоящее время насчитывается 101 районная детская музыкальная школа с филиалами и 11 школ искусств с филиалами. Большая их часть размещается в приспособленных зданиях и помещениях жилых домов, бывших детских садов, общеобразовательных школ и домов пионеров и школьников (ДПШ). С начала 70-х годов было построено 14 зданий детских музыкальных школ по специальным проектам, в том числе две школы по индивидуальным, а остальные по типовым проектам трех модификаций. За редким исключением состав помещений, размеры их площадей и архитектурно-планировочные характеристики зданий ДМШ и ДШИ соответствуют современным требованиям учебно-педагогического процесса.
Исторически сложившаяся совокупность типов детских досуговых учреждений не является системным образованием. Она ведомственно и организационно разобщена, неупорядочена и разорвана функционально. Различные типы существующих учреждений фактически дублируют друг друга (например, ДПШ, ДШИ, ДМШ и ДХШ (детские художественные школы) являются обучающими учреждениями со сходным набором видов деятельности и услуг). Нивелирование различий между ними обедняет типологическую структуру и ограничивает возможность выбора учреждений, соответствующих интересам и способностям детей. Между тем, Москва, как крупнейший культурный центр, имеет богатые кадровые возможности для обеспечения максимального разнообразия типологии детских учреждений, но реализует их далеко не полностью. Все это отрицательно сказывается на массовости и действенности мероприятий по широкому эстетическому воспитанию школьников Москвы.
Основная цель разработки Рекомендаций состоит в определении специфических функционально-типологических и градостроительных характеристик детских музыкальных школ и школ искусств в общей системе детских внешкольных учреждений Москвы, а также требований к составу помещений, площадям и планировочным решениям зданий ДМШ и ДШИ.
Рекомендации освещают общие положения по системе и организации сети, функциональной структуре и архитектурно-планировочным решениям зданий детских школ искусств и музыкальных школ.
Требования к акустике и защите от шума залов и классных комнат для музыкального отделения изложены в приложении 3.
Требования к инженерному и технологическому оборудованию и устройствам, а также к обеспечению комфортных условий наблюдения и форме зрительных залов приведены в действующих нормативных документах, справочных пособиях и рекомендациях по проектированию культурных и зрелищных учреждений.
4. Общие положения
4.1. Принципы организации системы детских внешкольных учреждений
4.1.1. Систему формируют внешкольные учреждения, ориентированные на обслуживание детей школьного возраста во внеучебное время.
4.1.2. Целью системы является обеспечение условий для социального и культурного развития образования детей школьного возраста.
4.1.3. Основными функциями системы являются:
развивающая (раскрытие врожденных склонностей ребенка и развитие их до уровня творческих способностей, формирование круга культурных интересов, обучение навыкам культурной деятельности, развитие потребности в самосовершенствовании и активной творческой деятельности, непрерывное повышение культурного потенциала);
коммуникативная (формирование у детей потребности в групповом и межличностном общении, обучение навыкам общения, организация сферы социального поиска);
обучающая (эстетическое и политехническое образование, освоение навыков и норм индивидуальной и коллективной деятельности, профессиональная ориентация и допрофессиональная и профессиональная подготовка);
воспитательная;
обеспечивающая физическое развитие, коллективный отдых и развлечения.
4.1.4. Названные функции дифференцируются между отдельными видами детских учреждений, выступая в качестве профилирующих, определяющих их назначение, специализацию и тип. На этом основании формируется типологических# ряд учреждений, обеспечивающих непрерывность и восходящую направленность развития ребенка, последовательное включение в различные виды деятельности, соответствующие возрастному состоянию его психики и развивающие его способности.
4.1.5. Непрерывность и поступательность развития обеспечивается преимущественной ориентацией отдельных групп учреждений последовательно на поисковое, поисково-целевое и целевое поведение ребенка. В типологии это находит отражение в соответственном переходе от многопрофильных к однопрофильным, все более узко специализированным учреждениям.
4.1.6. Система детских внешкольных учреждений включается в общую систему культурного обслуживания Москвы как ее составная часть, ориентированная на обслуживание населения детско-подростковых возрастов.
4.1.7. Система детских внешкольных учреждений функционально связана с одной стороны - с системой образования, с другой - с институтом семьи, принимая на себя часть задач образования и социального воспитания, осуществляемых вне школы.
4.1.8. Зона влияния системы детских внешкольных учреждений охватывает территорию всей Москвы и ближайших поясов агломерации, обеспечивая преемственность и функциональные связи между городскими и местными учреждениями.
4.1.9. Формирование в Москве единой системы детских внешкольных учреждений осуществляется путем корректировки сложившейся типологии и функциональной структуры отдельных существующих учреждений, а также - создания новых типов учреждений, заполняющих "разрывы" в имеющемся наборе учреждений.
4.2. Функционально-пространственная структура системы детских внешкольных учреждений*(1)
4.2.1. Исходными объектами развивающей системы детских внешкольных учреждений являются многопрофильные и профильные детские клубы по месту жительства, кружки, студии и детские объединения при общеобразовательных школах и профессиональных клубах. Здесь происходит первичное знакомство со сферой культуры и освоение детьми навыков деятельности и группового общения. Эти объекты располагаются на уровне микрорайона с радиусом обслуживания до 10 минут пешеходной доступности (500 - 700 м).
4.2.2. Следующим (по месту в системе) детским внешкольным учреждением, обеспечивающим приобщение к культуре, ориентацию в ее областях, знакомство с различными видами культурной деятельности и социальную адаптацию являются учреждения дополнительного образования - которые формируются на базе бывших Домов пионеров и школьников (ДПЩ) - современных Центров детского творчества (ЦДТ). Сюда приходят дети с любым, практически с нулевым культурным потенциалом. В этих многопрофильных учреждениях предоставляется широкий набор деятельностей в сферах искусства, науки, техники, что позволяет детям путем смены занятий определиться в своих интересах и склонностях и сделать первичный выбор одной из сфер. Эти детские центры располагаются на уровне муниципальных округов (жилых районов) с радиусом обслуживания до 15 минут транспортно-пешеходной доступности (1 - 1,5 км).
4.2.3. Развитие структуры системы происходит по нескольким направлениям, формирующим отдельные группы учреждений, которые обеспечивают дальнейшую специализацию в ряде сфер: искусства, научно-технической и др.
4.2.4. В группе учреждений, обеспечивающих деятельность с сфере искусства, первую ступень образуют ДШИ, в которых реализуется функция поиска интереса и первичного выбора области искусства и вида деятельности, Этот тип многопрофильного учреждения ориентирован на прием массового контингента детей без ограничений по уровню их способностей, специальной подготовки и культурного потенциала. Здесь создаются условия для поисково-целевого поведения: широкого и детального знакомства с различными областями искусства и видами деятельности, в которых может себя попробовать ребенок, происходит формирование доминирующих интересов, выявление склонностей, обучение навыкам в избранном виде деятельности и, наконец, - профессиональная ориентация на фоне общего широкого эстетического образования.
Будучи наиболее массовыми учреждениями эстетического образования, ДШИ относятся к уровню муниципального округа с радиусом обслуживания до 15-минут пешком или на транспорте (т.е. до 1 - 1,5 км), что обеспечивает их пространственную доступность для детей всех возрастных групп.
4.2.5. Следующую ступень в специализации внешкольных учреждений представляют детские музыкальные, художественные, хореографические и т.п. школы и городские учреждения дополнительного образования. Они ориентированы на раннюю профессионализацию наиболее одаренных детей в узкой области искусства. Здесь реализуется чисто целевые формы деятельности. Их контингент - дети, определившиеся в своих способностях, интересах и целях. Их задача - обучение навыкам и нормам в избранной деятельности на уровне профессиональных знаний и умений, обеспечивающих им освоение видов деятельности, недоступных в условиях общеобразовательной школы, и поступление в специальные училища и ВУЗы.
Детские музыкальные, художественные, хореографические и другие школы и городские учреждения дополнительного образования являются объектами локально-городского значения, соответствующего рангу административного округа, и размещаются исходя из транспортной доступности в пределах 20 минут.
4.2.6. Дальнейшая профессиональная подготовка в избранной области искусства осуществляется в специальных средних и высших учебных заведениях, размещаемых на общегородском уровне.
4.2.7. В рамках административного округа система детских внешкольных учреждений эстетического образования складывается из нескольких типологических групп, специализированных по областям искусства. Каждая из них включает учреждения трех уровней (п.п. 4.2.4, 4.2.5, 4.2.6) с последовательно углубляющейся степенью специализации и профессионализации. В пределах каждой из таких групп может происходить перераспределение нагрузок, отражающих особенности конкретной градостроительной и социально-демографической ситуации.
![РИС. 1 К РЕКОМЕНД. ПО ПРОЕКТИР. СЕТИ И ЗДАНИЙ ДЕТС. ВНЕШКОЛЬНЫХ УЧР-ИЙ]( "РИС. 1 К РЕКОМЕНД. ПО ПРОЕКТИР. СЕТИ И ЗДАНИЙ ДЕТС. ВНЕШКОЛЬНЫХ УЧР-ИЙ")
"Рис. 1. Организация сети ДМШ и ДШИ в системе детских внешкольных учреждений Москвы"
5. Организация сети детских музыкальных школ и школ искусств
5.1.5. Расчет сети
5.1.1. Определение общей потребности в ДМШ рекомендуется производить из расчета охвата этими учреждениями 1,5% детей школьного возраста, проживающих в зоне их обслуживания.
5.1.2. Для укрупненных расчетов сети ДМШ на ближайшую перспективу может применяться расчетный показатель 1,6 учащихся на 1000 жителей, соответствующий доле школьников в населении Москвы, равной 11%.
5.1.3. Расчет общей потребности и дефицита (или избытка) в ДМШ производится на более отдаленную перспективу в границах территории административного округа с учетом вместимости существующих и сохраняемых ДМШ и прогнозируемой на расчетный период демографии.
5.1.4. Избыточные вместимости ДМШ (включая объекты, расположенные в неприспособленных зданиях) следует использовать для развития сети ДШИ, путем их реконструкции и перепрофилирования.
5.1.5. Расчет потребности в ДШИ рекомендуется производить, исходя из охвата школьников этим видом учреждений в размере 5%.
5.1.6. Для укрупненных расчетов сети ДШИ может применяться расчетный показатель 6,6, учащихся на 1000 жителей (при сохранении существующей доли этой группы в населении Москвы, равной 11%).
5.1.7. Определение общей потребности и дефицита в ДШИ производится раздельно для каждого из отделений, по показателям, приведенным в табл. 1, в расчете на постоянное население, проживающее в зоне 15 минутной доступности, и с учетом существующих в пределах зоны сохраняемых формирований (кружков, студий), реализующих одноименные виды занятий (контуром в табл. 1 выделены расчетные показатели: * - ДМШ и ** - ДШИ).
Таблица 1
| Виды занятий |
Доля
занятий в
сфере
искусства,
% |
Охват школьников %/учащ. на 1000 жит.*(2)
|
| |
в том числе: |
| Всего |
специальн.
школы |
школы
искусств |
кружки,
студии и
т.п. |
| 1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
Изобразитель-
ное
искусство |
30
-- |
4,5
---
4,9 |
1,1
---
1,2 |
/--------\
| 2,3** |
| ----- |
| |
| 2,5 |
|
1,1
---
1,2 |
Музыка |
40
-- |
6,0
---
6,6 |
/--------\
| 1,5* |
| ---- |
| 1,6 |
\--------/
|
|
3,0
---
3,3 |
|
1,5
---
1,7 |
| Хореография |
10
-- |
1,5
---
1,7 |
0,4
---
0,4 |
|
0,7
---
0,8 |
|
0,4
---
0,5 |
| Итого: |
80
--- |
12,0
----
13,2 |
3,0
----
3,2 |
|
6,0
----
6,6
-------- |
|
3,0
---
3,4 |
Другие виды
искусств |
20
---- |
3,0
----
3,3 |
0,7
----
0,8 |
1,5
----
1,6 |
0,8
---
0,9 |
| Всего: |
100
---- |
15,0
----
16,5 |
3,7
-----
4,0 |
7,5
-----
8,2 |
3,8
-----
4,3 |
5.8.1. В новых, а также в сложившихся районах (муниципальных округах) при отсутствии ДШИ и других подобных формирований (кружков, студий и т.п.) распределение учащихся между отделениями ДШИ и другими аналогичными объектами предлагается проводить согласно табл. 1.
5.1.9. Для укрупненных градостроительных расчетов сетей ДМШ и ДШИ (в т.ч. при разработке проектов детальной планировки и застройки крупных селитебных образований) предлагается использовать суммарный показатель потребности в ДМШ и ДШИ, составляющий 8,2 учащихся на 1000 жителей соответственно (что обеспечит суммарный охват этими учреждениями школьников в размере 7,5% их общего числа).
5.2. Территориальная организация сети и принципы размещения учреждений
5.2.1. Территориальная организация сетей ДМШ и ДШИ определяется предельными радиусами доступности, зависящими от степени подвижности обслуживаемых контингентов, а также от массовости или уникальности объекта.
5.2.2. Радиус обслуживания ДШИ как массового учреждения эстетического воспитания и образования, рассчитанного на широкий охват школьников (до 50% общего потока детей 7 - 17 лет, ориентированных на занятия в сфере искусства), определяется в пределах 15 минут транспортно-пешеходной доступности, т.е. 1 - 1,5 км.
5.2.3. Площадь зоны обслуживания ДШИ - от 300 до 700 га, численность проживающего населения (в зависимости от конфигурации территории и плотности жилого фонда) от 60 до 200 тыс.чел.
5.2.4. Соответствие градостроительных характеристик зоны обслуживания ДШИ параметрам одного или нескольких муниципальных округов Москвы позволяет отнести ДШИ к учреждениям муниципального ранга, районного уровня обслуживания.
5.2.5. ДШИ рекомендуется размещать, по возможности, в центре обслуживаемой территории - в составе общественного центра муниципального округа или группы округов так, чтобы зоны обслуживания ДШИ равномерно покрывали все жилые территории административного округа.
5.2.6. При размещении ДШИ необходимо предусмотреть удобные пешеходные связи с жилой застройкой и группой общеобразовательных школ, расположенных в зоне влияния ДШИ, а также - с остановками общественного транспорта и зелеными зонами.
5.2.7. ДМШ как более узко специализированное учреждение, обеспечивающее в сфере музыкального искусства обучение музыкально одаренных детей, ориентировано преимущественно на транспортную доступность в пределах 20 минут, что соответствует радиусу до 3 км.
5.2.8. Площадь зоны обслуживания ДМШ - около 2800 га, численность проживающего населения (в зависимости от конфигурации территории и плотности застройки) от 250 до 800 тыс.человек.
5.2.9. Ввиду узкой специализации ДМШ не являются учреждениями массового типа подобно ДШИ. Близость показателей численности населения зон обслуживания к числу жителей административных округов позволяет отнести эти учреждения к локально-городскому уровню обслуживания и рангу административного округа.
5.2.10. На территории административного округа в зависимости от его величины могут размещаться одна или несколько ДМШ. Их следует включать в состав учреждений локально-городского или местного общественных центров, располагая в непосредственной близости к транспортному узлу городского или регионального значения.
5.2.11. В сложной градостроительной ситуации ДМШ могут образовывать систему территориально оторванных от них и приближенных к жилью филиалов для занятий маломобильных групп школьников младших классов и дошкольников с радиусом доступности до 15 минут пешком, т.е. 0,7 - 1,0 км.
Зона их обслуживания - до 300 га, численность тяготеющего населения около 30 - 90 тыс. человек. В зависимости от местных условий филиалы ДМШ могут размещаться как обособленно, так и на базе общеобразовательных школ, ДШИ и клубов, в составе общественных центров и т.д. Для них должны быть обеспечены удобные и безопасные пешеходные связи с жилой застройкой.
5.3. Требования к земельным участкам
5.3.1. Площади земельных участков ДШИ и ДМШ рекомендуется принимать согласно табл. 2 и 3, исходя из нормы ВСН 2-85 (15 м2 площади участка на единицу измерения) и предлагаемой номенклатуры типов зданий по вместимости.
Таблица 2
|
Вместимость ДШИ (учащихся)
|
200
|
300
|
450
|
600
|
800
|
|
Площадь земельного участка (га)
|
0,5
|
0,5
|
0,7
|
0,9
|
1,2
|
Таблица 3
|
Вместимость ДМШ (учащихся)
|
300
|
450
|
600
|
900
|
|
Площадь земельного участка (га)
|
0,5
|
0,7
|
0,9
|
1,3
|
5.3.2. На участках ДШИ и ДМШ рекомендуется предусматривать следующие зоны:
подвижных игр, развлечений и физкультурных занятий,
тихого отдыха,
театрально-концертная,
выставочная*(3),
хозяйственная.
Зона игр и развлечений должна быть изолирована от здания школы и зоны тихого отдыха. На ней следует размещать площадки для подвижных игр, занятий физкультурой и ритмикой.
Зона тихого отдыха должна быть максимально озеленена и оборудована скамьями и навесами.
Театрально-концертная зона предназначена для публичных выступлений в летнее время концертных, фольклорных, хоровых и т.п. коллективов и отдельных исполнителей, проведения фольклорных праздников и других массовых мероприятий на открытом воздухе. Она должна быть оборудована летней эстрадой и зеленым партером с местами для зрителей и иметь непосредственную связь с подъездами и подходами к школе.
Выставочная зона предусматривается на участке ДШИ для организации выставок, демонстрации результатов творчества учащихся отделения изобразительных искусств. Она оборудуется площадкой для организации экспозиции и установками для крепления экспонатов.
Хозяйственная зона предназначена для размещения хозблока со складом, гаража для школьных автотранспортных средств и площадки для мусоросборников. Она должна иметь удобные подъезды со стороны городских магистралей (в том числе для пожарных машин) и оборудована стоянкой для грузового и легкового автотраспорта.
5.3.3. Участок ДШИ и ДМШ должен быть огражден по всему периметру в соответствии с требованиями СН 441-72*.
5.4. Типологическая структура и номенклатура типов зданий
5.4.1. Определение типов зданий ДШИ по вместимости происходит на основании предложенных в разделе 5.1 показателей из расчета на население муниципального округа или их группы.
5.4.2. Примерная номенклатура типов зданий ДШИ по вместимости, рекомендуемых для нового строительства в сложившихся и вновь застраиваемых районах Москвы, приведена в табл. 4.
Таблица 4
|
Расчетная численность населения (тыс.чел.)
|
Расчетное число учащихся (пропускная способность) ДШИ (чел.)
|
Типы зданий по единовременной вместимости (мест)*(4)
|
|
1
|
2
|
3
|
|
30
|
200
|
60
|
|
50
|
300
|
90
|
|
70
|
450
|
150
|
|
90
|
600
|
180
|
|
120
|
800
|
270
|
Примечание.
В показатель единовременной вместимости зданий не включена вместимость концертного зала, которую следует принимать из расчета 150 - 200% от единовременной вместимости учреждения.
5.4.3. Для развития сети ДШИ в муниципальных округах со сложившейся застройкой наряду с новым строительством рекомендуется использовать существующий фонд зданий ДМШ и других детских внешкольных учреждений, оказавшихся излишними в процессе реконструкции и перерасчета сети ДМШ по предложенному расчетному показателю.
5.4.4. При реконструкции и перепрофилировании ДМШ в ДШИ, а также при проектировании новых зданий следует ориентироваться на организационно-педагогическую структуру ДШИ, приведенную в табл. 5, внося коррективы и дополнения, учитывающие конкретные социально-демографические особенности муниципального округа и характер сложившихся там традиций и спроса.
Таблица 5
Наименование
отделения |
Единовременная вместимость отделений в различных
типах зданий (мест) пропускная способность
----------------------
единовременная вместимость*(5)
|
200
---
60 |
300
---
90 |
450
---
150 |
600
---
180 |
800
---
270 |
Отделение
изобразительных
искусств |
15 |
30 |
45 |
60 |
90 |
Музыкальное
отделение |
15 |
30 |
60 |
75 |
105 |
Хореографическое
отделение |
15 |
15 |
30 |
30 |
45 |
Подготовительное
отделение |
15 |
15 |
15 |
15 |
30 |
5.4.5. Вместимость ДМШ определяется на основании предлагаемых расчетных показателей, численности тяготеющего населения в пределах 15 - 20 минут транспортной доступности (с учетом взаимного наложения зон) и вместимости существующих и сохраняемых учреждений по формуле:
П = N х Н - Q
где П - расчетная вместимость (количество учащихся);
N - расчетный показатель учащихся на 1000 жителей*(6);
Н - количество населения, проживающего в зоне обслуживания ДМШ;
Q - суммарная вместимость ДМШ, существующих и сохраняемых в зоне
обслуживания.
5.4.6. Для строительства в новых и реконструируемых районах Москвы могут быть рекомендованы три типа ДМШ, вместимость которых определена, исходя из предельных значений зон обслуживания. Наиболее целесообразные с организационно-педагогической точки зрения расчетные вместимости приведены в предлагаемой примерной номенклатуре типов зданий ДМШ (см.табл. 6).
Таблица 6
|
Численность постоянного населения в зоне обслуживания (тыс. чел.)
|
Расчетное число учащихся*(7) (чел.)
|
Типы зданий ДМШ по единовременной вместимости*(8) (мест)
|
|
150 - 200
|
300
|
100
|
|
201 - 300
|
450
|
150
|
|
301 - 400
|
600
|
200
|
|
401 - 600
|
900
|
300
|
Примечание.
В показатель единовременной вместимости зданий не включена вместимость концертного зала, которую следует принимать из расчета 50-70% от расчетного числа учащихся (или 150 - 200% от единовременной вместимости учреждения).
5.4.7. Примерная усредненная структура ДМШ по составу и процентному соотношению специальностей для рекомендуемых типов зданий приведена в табл. 7.
5.4.8. Набор специальностей в структуре ДМШ может изменяться и дополняться в зависимости от типа здания, локальных особенностей и тенденций изменения спроса в различных районах Москвы.
Таблица 7
Наименования
специальностей |
Доля специальности (в % к целому) при типах зданий по
вместимости (учащихся)*(8)
--------------
мест |
300
---
100 |
450
---
150 |
600
---
200 |
900
---
300 |
| 1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| Фортепиано |
45 |
50 |
40 |
37 |
Струнные
инструменты |
15 |
17 |
14 |
12 |
| Духовые -"- |
12 |
9 |
7 |
6 |
| Народные -"- |
28 |
24 |
19 |
17 |
| Хоровое отделение |
- |
- |
20 |
19 |
| Ударные инстр. |
- |
- |
- |
3 |
Фольклорное
отделение |
- |
- |
- |
6 |
Вокальное
отделение |
- |
- |
- |
| Итого |
100 |
100 |
100 |
100 |
Подготовительное
отделение |
10 - 15 |
10 - 15 |
10 |
5 - 10 |
5.4.9. Вместимость подготовительного отделения, в случае его включения в структуру ДМШ, следует принимать в пределах 5 - 15% общей вместимости учреждения по специальностям.
5.4.10. Вместимость и структуру зданий ДМШ и ДШИ следует принимать по заданиям на проектирование, составленным с учетом настоящих рекомендаций.
6. Архитектурно-планировочные решения зданий ДШИ И ДМШ
6.1. Общие требования
6.1.1. Здания ДШИ и ДМШ следует проектировать не более трех-четырех этажей.
6.1.2. При проектировании зданий ДШИ и ДМШ следует предусматривать объединение отдельных помещений в функционально-планировочные элементы, исходя из требований технологии учебно-педагогического процесса, освещения помещений, акустических, звукоизоляционных, санитарных и противопожарных требований.
6.1.3. Требования к освещению помещений ДМШ и ДШИ приведены в "Рекомендациях по проектированию зданий детских школ искусств"; акустические и звукоизоляционные требования - в Приложении 3 настоящих Рекомендаций.
6.1.4. Высоты помещений следует принимать в соответствии со СНиП 2.08.02.-89*, кроме помещений классов хора, оркестра, хореографического зала и зала для занятий по ритмике, высоту которых рекомендуется принимать равной 3,9 м.
6.1.5. Ширина дверей и тамбуров в помещениях для музыкальных занятий должна быть не менее 1,8 м для беспрепятственной транспортировки громоздких музыкальных инструментов (рояль, пианино).
6.1.6. Для вертикальной транспортировки громоздких музыкальных инструментов рекомендуется предусмотреть грузовой лифт.
6.1.7. Проектирование зданий ДШИ и ДМШ должно осуществляться с учетом потребностей детей-инвалидов в соответствии с "Руководством по учету потребностей инвалидов при градостроительном и объемном проектировании для г. Москвы и ЛПЗП".
6.2. Функциональная структура зданий
6.2.1. Функциональная структура зданий ДШИ и ДМШ включает три группы помещений: учебную, общешкольную и административно-хозяйственную. Общие функциональные схемы ДШИ и ДМШ приведены на рис. 2 и 3.
6.2.2. Учебная группа помещений в ДШИ подразделяется на четыре основные функциональные зоны: подготовительное отделение, музыкальное отделение, хореографическое отделение и отделение изобразительного искусства. Кроме того, в состав учебной группы в зависимости от осо
