Раздел 4. Методологические основы системы сопровождения профессионального самоопределения детей и молодёжи Ардатовского муниципального района

Раздел 4. Методологические основы системы сопровождения профессионального самоопределения детей и молодёжи Ардатовского муниципального района

Деятельность Системы осуществляется на двух уровнях, на каждом из них определяются объекты и субъекты процесса, а также преследуемые цели.

Микроуровень предполагает работу с личностью, объектом деятельности по сопровождению профессионального самоопределения является её потенциальная способность выступать в качестве субъекта профессионального самоопределения, а также система внутренних и внешних условий, обеспечивающих реализацию указанной потенциальной способности. Субъектами профориентационной работы на микроуровне выступают:

- сама личность, проходящая процесс профессионального самоопределения (ребёнок, подросток, молодой человек);

- специалисты (психологи, педагоги, консультанты и др.), непосредственно взаимодействующие с данной личностью в процессе решения задач ее профессионального самоопределения. Большое значение имеет осознанная вовлеченность в данную деятельность родителей обучающихся.

Работа по сопровождению профессионального самоопределения на микроуровне направлена на достижение следующих целей:

- овладение субъектом профориентационно значимыми компетенциями, формирование у него готовности к профессиональному самоопределению в течение всей последующей жизни;

- успешный профессиональный выбор, определение и реализация субъектом самоопределения персональной профессионально-образовательной траектории.

Макроуровень предполагает системную работу с различными группами населения в масштабах муниципалитета; объектом деятельности по сопровождению профессионального самоопределения являются человеческие ресурсы Ардатовского муниципального района. На данном уровне субъектами деятельности по сопровождению профессионального самоопределения являются социальные институты, вовлеченные в процесс создания условий для обеспечения успешного профессионального самоопределения. Целями профориентационной работы на макроуровне являются:

- согласование интересов профессионально-карьерных намерений человека с потребностями экономики района в квалифицированных кадрах определённого профиля и уровня подготовки;

- обеспечение современного качества трудовых ресурсов.

К числу институциональных субъектов, непосредственно включённых в Систему, относятся:

- администрация Ардатовского муниципального района;

- МКУ "ЦИМ и ТООО Ардатовского муниципального района"

- ГКУ РМ "Центр занятости населения Чамзинский" отдел содействия занятости населения по Ардатовскому району;

- родительская общественность.

Институциональные субъекты, вовлекаемые в реализацию Концепции: молодёжные организации и объединения, администрации муниципального района, СМИ.

Благополучатели деятельности по сопровождению профессионального самоопределения детей и молодёжи:

- непосредственные: обучающиеся - будущие работники предприятий, их родители и члены их семей; предприятия-работодатели;

- косвенные: организации профессионального среднего и высшего образования; государство и общество.

Базовые принципы сопровождения профессионального самоопределения.

Направленность на формирование субъектной активности личности, владеющей профориентационно значимыми компетенциями, готовой к самостоятельному и ответственному профессиональному выбору, профессиональной мобильности, непрерывному образованию и самообразованию. Сбалансированность интересов человека, общества и государства - главный ожидаемый результат профориентационной работы, но при этом интересы личности в современном мире являются приоритетным аспектом.

Постепенность и непрерывность сопровождения профессионального самоопределения осуществляются посредством: постепенного движения от "мероприятийного" подхода к сквозным программам профориентационной направленности, наполненным образовательными событиями, развития практик ранней профориентации; обеспечения системности, комплексности и преемственности на разных этапах обучения и всей жизни личности. Важно, чтобы профориентационные мероприятия не носили эпизодического характера; цели, направления и методы не противоречили, а взаимно дополняли друг друга в процессе сопровождения профессионального самоопределения человека, способствуя формированию его готовности к осознанному самостоятельному и профессиональному выбору.

Социальное партнёрство в реализации профориентационной работы с детьми и молодёжью обеспечивается на трёх уровнях:

- межведомственное взаимодействие на основе полицентрической модели управления Системой;

- государственно-частное партнёрство образования и предприятий экономической сферы, а также объединений работодателей в решении профориентационных задач;

- сетевое взаимодействие образовательных и других организаций, обеспечивающих сопровождение профессионального самоопределения детей и молодёжи и оказывающих профориентационные услуги, в т.ч. на основе сетевых образовательных программ профориентационной направленности.

Практико-ориентированный характер профориентационной работы предполагает формирование развёрнутой системы профессиональных проб и других подобных форм, нацеленных на формирование и осмысление опыта продуктивной деятельности, погружения в профессионально-трудовой контекст, самооценки и выбора. Для получения такого опыта требуется комплекс организационно-педагогических условий, который может быть обеспечен на основе продолжительных сетевых программ, реализуемых в том числе во внешкольном пространстве, включая площадки вузов, профессиональных образовательных организаций, учебных центров предприятий.

Доступность получения профориентационных услуг, полной и объективной информации, необходимой для осуществления выбора профессионально-образовательного маршрута должна быть максимально обеспечена для всех категорий детей и молодёжи. Для эффективного функционирования Системы необходимо наличие единого информационного пространства, которое обеспечивается в том числе путём использования современных цифровых технологий, интегрирующих все профориентационно значимые интернет-ресурсы.

Перспективность - принцип, закрепляющий обращённость в будущее как ведущее требование к содержанию современной профориентационной работы с обучающимися. Непосредственное включение нынешних школьников в мир труда и профессий произойдёт через 5 - 15 лет, когда в мире труда и профессий произойдут существенные изменения. В связи с этим профориентационная работа должна носить опережающий характер, быть открыта новым профессиям и перспективным компетенциям, наиболее современным, прежде всего, цифровым технологиям.

Модели сопровождения профессионального самоопределения. В современной ситуации, характеризующейся насыщенностью среды профессионального самоопределения, многообразием и неоднородностью стихийно развивающихся профориентационных практик, центральную роль приобретает процесс педагогического сопровождения профессионального самоопределения школьников. В связи с этим важной задачей выступает разработка и апробация различных (вариативных) моделей педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся, в том числе модели:

- продолжительной и комплексной тьюторской поддержки самоопределения школьников;

- педагогического сопровождения школьников (группового и персонального) в ходе их участия в локальных профориентационных практиках (стажировках на предприятиях, профессиональных конкурсах и др.);

- наставничества для школьников, определившихся с выбором профессиональной сферы (в т.ч. в рамках реализации федерального профориентационного проекта "Билет в будущее");

- профессионального консультирования как единовременной либо распределённой услуги (как вариант: услуги, оказываемой в рамках службы оказания психолого-педагогической, методической и консультативной помощи гражданам, имеющим детей и желающим принять на воспитание в свои семьи детей, оставшихся без попечения родителей);

- цифровой навигации по существующим профориентационно значимым информационным ресурсам и практикам (в т.ч. осуществляемой с использованием технологии персонального "цифрового следа", включая результаты прохождения школьником профдиагностических методик, его участия в профориентационно значимых практиках) и др.

Возможные формы и методы профориентационной работы с обучающимися, рекомендуемые к реализации в рамках данной Концепции, представлены в Таблице 1.

Таблица 1 - Формы и методы профориентационной работы

Направление профориентационной деятельности в рамках Системы	Целевая направленность	Примеры форм и методов работы
Профессионально-образовательное информирование	Обеспечение адресатов (обучающихся и их родителей) информацией, необходимой для ориентации в профориентационно значимом пространстве, обоснованного профессионального выбора, осознан