Раздел IV. Социально-психологическая реабилитация и/или абилитация

Раздел IV. Социально-психологическая реабилитация и/или абилитация

1. Наименование целевой реабилитационной группы: дети-инвалиды с преимущественными нарушениями сенсорных функций (зрения).

2. Область применения: организации, реализующие мероприятия по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов.

3. Штатные нормативы

Обязательные специалисты	Рекомендуемые специалисты
Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог

4. Перечень мероприятий по социально-психологической реабилитации и абилитации детей-инвалидов

N п/п	Наименование мероприятия по социально-психологической реабилитации и абилитации	Получатель мероприятия	Примечание
1	Социально-психологическая диагностика	Ребенок-инвалид	Первичная социально-психологическая диагностика
		Ребенок-инвалид	Повторная (контрольная) социально-психологическая диагностика
2	Информирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель
3	Психологическое консультирование	Ребенок-инвалид; родитель/законный представитель	Индивидуально-личностное психологическое консультирование
			Семейное консультирование (по запросу)
4	Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия	Ребенок-инвалид
5	Социально-психологические тренинги	Ребенок-инвалид
6	Социально-психологическое просвещение	Родитель/законный представитель

5. Условия реализации мероприятий: стационарная форма (без проживания и питания сопровождающих детей-инвалидов лиц).

6. Содержание, время, кратность и форма реализации мероприятий по социально-психологической реабилитации и абилитации для детей-инвалидов

Код мероприятия	Наименование реабилитационного мероприятия	Подвид мероприятия	Содержание мероприятия	Минимальное время 1 мероприятия, час	Кратность мероприятия	Форма реализации мероприятия	Специалисты, реализующие мероприятие
	Социально-психологическая диагностика	Первичная социально-психологическая диагностика	- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-психологической реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (включая адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.), при необходимости с привлечением родителя/законного представителя; - исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений высших психических функций, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью пато- и нейропсихологических методов и личностных методик (опросники, тесты) с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования; при необходимости с использованием тифлотехнических (прибор "Ориентир" и др.) или оптических средств (очки, электронные лупы, дистанционные лупы и др.), а также с применением вербальных или адаптированных форм диагностического материала (отрицательная контрастность (60-100%), увеличенный размер изображений (с учетом возможностей остаточного зрения и возраста ребенка-инвалида) и др.) с опорой на слухоречевое и тактильное восприятие; - исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений когнитивно-интеллектуальных функций, эмоционально-волевой и личностной сфер методами аппаратно-программной диагностики, в том числе с учетом возможностей остаточного зрения; - исследование локомоторных функций (включая крупную и мелкую моторику) нейропсихологическими методами; - исследование локомоторных функций (включая крупную и мелкую моторики) методами аппаратно-программной диагностики; - формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать: оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован); рекомендации по социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида; индивидуальный план социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с указанием объема конкретных мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации, их количества, а также необходимости использования вспомогательных оптических устройств и др.			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог
		Итого		1,0	1
		Повторная (контрольная) социально-психологическая диагностика	- беседа с ребенком-инвалидом, в том числе с целью определения уровня удовлетворенности качеством реабилитационных мероприятий по социально-психологической реабилитации; - анкетирование ребенка-инвалида (включая адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.) или с опорой на слуховой анализатор); - проведение диагностических методик для оценки уровня развития высших психических функций, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта и др. (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь"), включая: - исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений высших психических функций, эмоционально-волевых, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью пато- и нейропсихологических методов, а также личностных методик (опросники, тесты) с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования; при необходимости с использованием тифлотехнических (прибор "Ориентир" и др.) или оптических средств (очки, электронные лупы, дистанционные лупы и др.), а также с применением вербальных или адаптированных форм диагностического материала (отрицательная контрастность (60-100%), увеличенный размер изображений (с учетом возможностей остаточного зрения и возраста ребенка-инвалида) и др.) с опорой на слухоречевое и тактильное восприятие; - исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений когнитивно-интеллектуальных функций, эмоционально-волевой и личностной сфер методами аппаратно-программной диагностики, в том числе с учетом возможностей остаточного зрения; - исследование локомоторных функций (включая крупную и мелкую моторику) нейропсихологическими методами; - исследование локомоторных функций (включая крупную и мелкую моторику) методами аппаратно-программной диагностики; - формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать: оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован); оценку эффективности проведенного курса социально-психологической реабилитации (на основании анализа динамики количественных и качественных психологических показателей); рекомендации по дальнейшей социально-психологической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается); оценку удовлетворенности ребенка-инвалида (с 14 лет) реализованными мероприятиями по социально-психологической реабилитации и абилитации			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог
		Итого		1,0	1
		Итого по мероприятию		2,0	2
	Информирование ребенка-инвалида (старше 14 лет), родителя/законного представителя		- изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-психологической реабилитации и абилитации детей-инвалидов; - информирование об организациях, реализующих мероприятия по социально-психологической реабилитации и др.			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог
		Итого по мероприятию		1,0	1
		Диапазонный показатель			1-2
	Психологическое консультирование ребенка-инвалида, родителя/законного представителя	Индивидуально-личностное психологическое консультирование	консультирование, направленное на проработку и решение обусловленных болезнью и инвалидностью проблем, включая: - формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности); - коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности и др.			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог
		Итого		1,0	2
		Диапазонный показатель			1-3
		Семейное консультирование	консультирование, целью которого является решение проблем детско-родительских отношений и др.
		Итого		1,0	1
		Диапазонный показатель			1-2
		Итого по мероприятию		2,0	3
		Диапазонный показатель			2-4
	Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с ребенком-инвалидом		- коррекция и развитие высших психических функций посредством пато- и нейрокоррекционных методов с акцентом на вербальные методики с опорой на слухоречевое и тактильное восприятие, а также с привлечением тифлотехнических средств (колодка шеститочия, прибор "Ориентир" и др.), а также развитие восприятия собственного тела в пространстве, пространственных представлений, зрительно-вербальных функций, образного мышления с опорой на остаточное зрение и сохранные анализаторы (тактильный, обонятельный); - коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами; - коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами с акцентом на развитие остаточного зрительного восприятия, а также развитие восприятия собственного тела в пространстве, пространственных представлений, зрительно-вербальных функций, образного мышления с опорой на остаточное зрение и сохранные анализаторы (тактильный, обонятельный); - развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами и др.; - развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) аппаратно-программными методами с учетом возможностей остаточного зрения и др.			Индивидуальная	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог
		Итого по мероприятию		0,5	6
		Диапазонный показатель			4-8
	Социально-психологические тренинги с ребенком-инвалидом		- формирование навыков эффективной коммуникации при межличностном взаимодействии ребенка-инвалида с представителями социума; - развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и др.)			Индивидуальная, групповая	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог
		Итого по мероприятию		1,5	1
		Диапазонный показатель			1-2
	Социально-психологическое просвещение родителя/законного представителя		- профилактика развития психологических нарушений посредством повышения у ребенка-инвалида и его родителей (законных представителей) психологической грамотности и социально-психологической компетентности, а также формирование потребности (мотивации) использовать эти знания в работе над собой и различными проблемами социально-психологического характера и др., в том числе с использованием раздаточного материала, вебинаров, лекций и др.			Групповая	Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог
		Итого по мероприятию		1,0	1
		Диапазонный показатель			1-2
		ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ:			14
		ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ:			11-17

7. Результат реализации мероприятия: заключение по результатам социально-психологической диагностики, отражающее эффективность проведенных реабилитационных мероприятий; реабилитационная карта.

8. Минимальный перечень оборудования и вспомогательных средств:

N п/п	Наименование группы вспомогательных средств в соответствии с ГОСТ Р ИСО 9999-2019	Код группы	Кол-во, ед.	Примечание
1	Вспомогательные средства для тренировки памяти	05 12 03	1
2	Вспомогательные средства для тренировки внимания	05 12 09	1
3	Вспомогательные средства обучения навыкам умозрительного восприятия	05 12 12	1
4	Вспомогательные средства обучения способности решать различные проблемы	05 12 18	1
5	Вспомогательные средства обучения навыкам индуктивного/дедуктивного мышления	05 12 21	1
6	Вспомогательные средства для развития способности понимать причину и следствие	05 12 24	1
7	Средства для тестирования и оценки психических функций организма, в том числе аппаратно-программными методами	04 25 06	1
8	Устройства для тренировки пальцев и кистей рук, в том числе стол механотерапии, шнуровки	04 48 12	1
9	Вспомогательные средства для когнитивной (познавательной) терапии	04 26	1
10	Вспомогательные средства для тренировки (обучения) способности различать и сравнивать	04 36 03	1
11	Вспомогательные средства для тренировки и обучения способности ориентироваться	04 36 06	1
12	Вспомогательные средства для обучения (тренировки) сенсорной интеграции, включая сенсорную комнату и песочную терапию	04 36 09	1
13	Вспомогательные средства обучения социальному поведению	05 27 06	1

9. Примерный перечень методик социально-психологической реабилитации и абилитации:

Диагностические методики:

1. Бажин Е.Ф., Эткинд A.M. проективная методика "Экспресс-цветодиагностика эмоциональных состояний".

2. Собчик Л.Н. "Метод цветовых выборов (модифицированный восьмицветовой тест М. Люшера)".

3. Захаров А.И., Панфилова М.А. "Страхи в домиках".

4. Ковач М. Опросник детской депрессии (CDI).

5. Спилбергер Ч.Д. Методика на выявление личностной и ситуативной тревожности (адаптирована на русский язык Ханиным Ю.Л.).

6. Щур В.Г. Методика "Лесенка".

7. Панфилова М.А. "Кактус".

8. Шкала явной тревожности для детей (СМAS).

9. Доскин В.А., Лаврентьева Н.А. "Самочувствие-активность-настроение" (САН).

10. Балашова Т.И., Елисеев О.П. Шкала депрессии.

11. Методика исследования самооценки по Дембо-Рубинштейн (модификация A.M. Прихожан).

12. Личностная шкала проявлений тревоги Тейлора (TMAS) (адаптирована на русский язык Немчиным Т.А.).

13. Тест Розенцвейга. Методика рисуночной фрустрации. Детский вариант (модификация Тарабриной Н.В.).

14. Диагностическая батарея нейропсихологических тестов (А.Р. Лурия).

15. Глозман Ж.М., Потанина А.Ю., Соболева А.Е. Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте.

16. Глозман Ж.М., Соболева А.Е. Нейропсихологическая диагностика детей школьного возраста.

17. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Диагностический альбом для исследования особенностей познавательной деятельности.

18. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Диагностический комплект Семаго для работы в сенсорной комнате.

19. Семаго М.М., Семаго Н.Я. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст.

20. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика углубленной психологической диагностики. От раннего до подросткового возраста.

21. Ахутина Т.В. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников.

22. Методы нейропсихологического обследования детей 6-9 лет (Комплект: Монография + Приложение: протоколы обследования). Под общей редакцией Т.В. Ахутиной.

23. Белопольская Н.Л. Половозрастная идентификация. Методика исследования детского самосознания.

24. Белопольская Н.Л. Методики исследования познавательных процессов у детей 4-6 лет.

25. Белопольская Н.Л. Методики исследования познавательных процессов у детей 6-11 лет.

26. Белопольская Н.Л. Исключение предметов (Четвертый лишний). Руководство по использованию + Стимульный материал.

27. Белопольская Н.Л. Недостающие предметы: Психодиагностическая методика (Модификация методики Г.И. Россолимо) (комплект).

28. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии (Комплект: Практическое руководство + Стимульный материал).

29. Психологическая диагностика отклонений развития детей младшего школьного возраста. Под редакцией Л.М. Шипицыной.

30. Собчик Л.Н. Методика классификации предметов. Практикум по психодиагностике.

31. Ратанова Т.А. Диагностика умственных способностей детей. Психодиагностика.

32. Салли Годдард Блайт "Оценка нейромоторной готовности к обучению. Диагностический тест уровня развития от ИНФП и школьная коррекционная программа".

33. Немов Р.С. "Каков ребенок во взаимоотношениях с окружающими людьми?" (оценивание коммуникативных качеств личности ребенка дошкольного возраста и эмпатии).

34. Методика диагностики интеллекта по тесту Векслера (WISС).

Коррекционные методики:

1. Ахутина Т.В. Скоро школа. Путешествие с Бимом и Бомом в страну Математику.

2. Ахутина Т.В. Школа умножения. Методика развития внимания у детей 7-9 лет.

3. Ахутина Т.В. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход.

4. Талызина Н.К. Альбом для тренировки мозга от нейропсихолога.

5. Пылаева Н.М., Ахутина Т.В. Школа внимания. Методика развития и коррекции внимания у дошкольников.

6. Сунцова А.В., Курдюкова С.В. Развиваем внимание с нейропсихологом: Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

7. Сунцова А.В., Курдюкова С.В. Развиваем память с нейропсихологом: Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

8. Сунцова А.В., Курдюкова С.В. Учимся мыслить с нейропсихологом: Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

9. Сунцова А.В., Курдюкова С.В. Изучаем пространство с нейропсихологом: Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

10. Кагарлицкая Г.С. Что за чем и почему? Комплект коррекционно-развивающих материалов для работы с детьми от 4 лет.

11. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза.

12. Колганова B.C., Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с детьми. Часть 1.

13. Колганова B.C., Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с детьми. Часть 2.

14. Праведникова И.И. Нейропсихология. Игры и упражнения. Практическое пособие.

15. Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей. Готовимся к школе. Рабочая тетрадь.

16. Праведникова И.И. Развитие межполушарного взаимодействия и графических навыков. Нейропрописи.

17. Хотылева Т.Ю., Пылаева Н.М. Графические диктанты.

18. Рахмани Мария, Анастасия Ульянова. Раз, два, три! Сравни и забери. Нейропсихологическая игра.

19. Куликова И.С., Сунцова А.В. Прятки-заплатки. Нейропсихологическое лото.

20. Мухаматулина Е., Михеева Н. Попробуй повтори! Нейропсихологическая игра.

21. Два притопа, три прихлопа. Ритмичная нейропсихологическая игра.

22. Новикова О. Четыре ключа. Нейропсихологическая игра для развития пространственных представлений.

23. Банди Анита, Лейн Шелли, Мюррей Элизабет. Сенсорная интеграция. Теория и практика.

24. Морозова И.С., Гарусова О.М. Психомоторное развитие дошкольников.

25. Ганичева И.В. Телесноориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми (5-7 лет). Книга и электронное приложение.

26. Гончарова В.А., Колосова Т.А. Моторные сказки для самых маленьких. Работа с детьми 3-6 лет.

27. Овчинникова Т.С., Черная О.В., Баряева Л.Б. Занятия, упражнения и игры с мячами, на мячах, в мячах. Обучение, коррекция, профилактика

Используемая литература:

Литвак А.Г. Тифлопсихология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. N 2111 "Дефектология". - М.: Просвещение, 1985.

10. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий:

Оценка результатов мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации производится на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-психологической диагностики ребенка-инвалида.

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

1) Оценка полноты (объема) реализованных реабилитационных мероприятий:

	реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме
	реабилитационные мероприятия реализованы частично

2) Качественная оценка динамических изменений социально-психологического статуса после реализованных реабилитационных мероприятий

Результаты восстановления (формирования) компонентов психической деятельности, включая личностные характеристики, способствующие повышению активности и участию в жизни общества	Критериальная оценка
	Достигнута положительная динамика	Без динамических изменений
Состояние высших психических функций
Состояние психоэмоциональной сферы
Состояние личностной сферы
Уровень развития моторики (крупной и мелкой)
Коммуникативные навыки (вербальные, невербальные)
Реабилитационная приверженность

3) Оценка эффективности мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации (реабилитационного результата) на основании оценки динамики социально-психологического статуса:

	положительный реабилитационный результат		социально-психологический статус полностью восстановлен/полностью сформирован
			социально-психологический статус частично восстановлен/частично сформирован
	отрицательный реабилитационный результат		социально-психологический статус не восстановлен/не сформирован

4) Выдано на руки заключение по результатам реализации реабилитационных мероприятий родителю/законному представителю ребенка-инвалида:

	ДА
	НЕТ

11. Показатели кратности мероприятий по социально-психологической реабилитации и абилитации:

Вид мероприятия	Показатель кратности реабилитационных мероприятий
	Усредненный	Диапазонный
Диагностика	2	2 (константа)
Информирование	1	1-2
Консультирование	3	2-4
Практические занятия	6	4-8
Тренинги	1	1-2
Просвещение	1	1-2
ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ	14	11-17