Приложение. Методические рекомендации по организации методической работы в системе образования Орловской области

Приложение
к приказу
Департамента образования
Орловской области
от 28 января 2020 г. N 105

Методические рекомендации
по организации методической работы в системе образования Орловской области

I. Общие положения

1. Система методической работы в Орловской области планируется с учетом федеральной и региональной нормативно-правовой базы, содержанием федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего общего и среднего профессионального образования, профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)", Плана мероприятий ("дорожной карты") Министерства образования и науки Российской Федерации по формированию и введению национальной системы учительского роста, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 июля 2017 года N 703, а также федеральных проектов национального проекта "Образование".

Настоящие методические рекомендации разработаны в соответствии со следующими нормативно-правовыми актами:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями);

приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (с изменениями и дополнениями от 21 января 2019 года N 31);

приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года N 373 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010 года N 1241, от 22 сентября 2011 года N 2357, от 18 декабря 2012 года N 1060, от 29 декабря 2014 года N 1643, от 18 мая 2015 года N 507, от 31 декабря 2015 года N 1576);

приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014 года N 1644, от 31 декабря 2015 года N 1577);

приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 года N 413 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования" (с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014 года N 1645, от 31 декабря 2015 года N 1578, от 29 июня 2017 года N 613);

Методические рекомендации по проведению независимой системы оценки качества работы образовательных организаций, утвержденные Министерством образования и науки Российской Федерации от 14 октября 2013 года;

приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 года N 544н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)" (с изменениями и дополнениями от 25 декабря 2014 года N 1115н, от 3 августа 2016 года N 422н);

указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года N 204 "О национальных целях и стратегических задачах развития РФ на период до 2024 года";

государственная программа Орловской области "Образование в Орловской области" (утверждена постановлением Правительства Орловской области от 28 декабря 2012 года N 500 (с изменениями от 26 сентября 2019 года));

постановление Правительства Орловской области от 30 марта 2017 года N 127 "О региональной системе оценки качества образования Орловской области".

2. В настоящих методических рекомендациях под методической работой понимается целостная система мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации, развитие и совершенствование профессионального мастерства и творчества каждого педагога с целью обеспечения качества образовательного процесса, достижения оптимального уровня образования, воспитания и развития личности обучающихся.

Методическая работа рассматривается как часть системы непрерывного образования педагогических работников.

3. Методические рекомендации по проектированию методической работы в образовательных организациях Орловской области определяют:

цели и задачи организации методической работы в Орловской области;

основные формы организации методической работы;

региональные показатели, критерии и систему оценки качества организации методической работы в Орловской области.

II. Цели и задачи методической работы

4. Методическая работа является одним из приоритетных направлений реализации государственной политики в сфере образования в Орловской области.

Цели методической работы:

создание условий для непрерывного личностного и профессионального развития педагога, формирования и развития педагогического мастерства и творчества для успешной реализации задач, стоящих перед современной системой образования;

оказание реальной, действенной методической помощи педагогу с учетом результатов статистических данных и мониторингов, выявленных в курсовой и межкурсовой периоды повышения квалификации и характеризующие его профессиональные дефициты;

создание в образовательной среде точек роста для профессионального и карьерного лифта педагогов, в том числе через аттестацию педагогов и руководителей образовательных учреждений.

5. Задачи методической работы:

развитие профессиональных компетенций (предметной, методической, информационной, психолого-педагогической, коммуникативной, аналитической, проектировочной и др.);

формирование инновационной направленности деятельности педагогических коллективов, проявляющейся в систематическом изучении, обобщении и распространении эффективного педагогического опыта, в работе по внедрению достижений педагогической науки в практику, в овладении педагогами такими видами деятельности, как моделирование, проектирование, конструирование, прогнозирование и др.;

внедрение в практику работы инновационных педагогических технологий, активных, интерактивных форм и методов обучения и воспитания;

освоение новых образовательных программ, образовательных стандартов;

систематическое, всестороннее изучение и анализ педагогической деятельности на основе диагностики, мониторинга;

организация работы с молодыми специалистами;

организация работы с педагогическими кадрами при вхождении в новую должность и по итогам аттестации;

оказание на диагностической дифференцированной основе консультационной научно-методической помощи педагогам в вопросах профессионального самообразования;

повышение информационной культуры педагогических работников, внедрение информационно-коммуникационных технологий в практику работы;

разработка методического сопровождения экспериментальной, инновационной, исследовательской, проектной деятельности и др. (программы, сайты, рекомендации, методические кейсы, памятки и др.).

III. Муниципальные методические службы

6. Под муниципальной методической службой (далее - ММС) понимается целостная система взаимосвязанных методических, информационных, диагностических и других подсистем (структур службы) в органах местного самоуправления в сфере образования, осуществляющая общее руководство методической деятельностью.

7. Целью методической работы муниципальных методических служб является оказание методической поддержки образовательным организациям и педагогам в повышении качества образования, реализации федеральных государственных образовательных стандартов (далее - ФГОС), в создании условий для развития профессиональных компетенций педагогических работников.

8. Основное назначение муниципальных методических служб заключается в организационном и методическом сопровождении функционирования муниципальной системы образования. Муниципальные методические службы объединяют и координируют работу методических объединений, сетевых сообществ педагогических работников, инновационных образовательных учреждений, пилотных площадок, систему поддержки молодых педагогов, наставничества.

9. К основным направлениям деятельности методической службы относятся методическая, аналитическая, информационная, организационно-методическая деятельность.

Методическая деятельность включает:

обеспечение оперативного информирования педагогов о новом содержании образования, инновационных образовательных и воспитательных технологиях, передовом отечественном и зарубежном опыте, достижениях психолого-педагогических наук с целью внедрения в практику своей работы;

обеспечение непрерывного развития педагогических кадров, повышение их квалификации до уровня, необходимого образовательным организациям;

организацию работы методических объединений педагогических работников образовательного учреждения;

разработку методического сопровождения профессиональной деятельности;

участие в разработке программы развития, основной образовательной программы образовательной организации;

подготовку и проведение образовательных событий на уровне образовательной организации и на иных уровнях (конференций, семинаров, круглых столов, мастер-классов, педагогических чтений, конкурсов профессионального педагогического мастерства);

организацию и проведение фестивалей, конкурсов, предметных олимпиад, конференций обучающихся;

выявление, изучение и распространение наиболее ценного, эффективного опыта педагогической, инновационной и др. деятельности членов педагогического коллектива.

Аналитическая деятельность включает:

мониторинг профессиональных дефицитов и информационных потребностей работников образовательного учреждения;

создание методической ресурсной базы данных педагогических работников образовательной организации;

изучение и анализ состояния и результатов методической работы, определение направлений ее совершенствования;

выявление затруднений дидактического и методического характера в образовательном процессе;

сбор и обработку информации о результатах учебно-воспитательной работы образовательного учреждения;

изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта и др.

Информационная деятельность включает:

формирование банка педагогической информации (нормативно-правовой, научно-методической, методической и др.);

ознакомление педагогических работников с новинками педагогической, психологической, методической и научно-популярной литературы на бумажных и электронных носителях;

информирование педагогических работников об опыте инновационной деятельности округа, города, России, зарубежных стран;

информирование педагогических работников образовательных учреждений о новых направлениях в развитии общего и дополнительного образования детей, о содержании образовательных программ, новых учебниках, учебно-методических комплектах, видеоматериалах, рекомендациях, нормативных, локальных актах;

создание медиатеки современных учебно-методических материалов, осуществление информационно-библиографической деятельности и др.

Организационно-методическая деятельность включает:

изучение запросов, методическое сопровождение и оказание практической помощи молодым специалистам и педагогическим работникам в период подготовки к аттестации, в межаттестационный и межкурсовой периоды;

прогнозирование, планирование и организацию повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических работников образовательного учреждения, оказание им информационно-методической помощи в системе непрерывного образования;

взаимодействие и координацию методической деятельности с соответствующими подразделениями органов местного самоуправления в сфере образования и учреждений дополнительного профессионального (педагогического) образования и др.

Консультационная деятельность включает:

организацию консультационной работы для педагогических работников образовательной организации по вопросам методики преподавания и воспитания;

популяризацию и разъяснение результатов новейших педагогических и психологических исследований.

10. Эффективность деятельности муниципальных методических служб определяется по итогам проведения мониторинга и оценивается по критериям и показателям, представленным в таблице 1.

Таблица 1

Основные показатели и система оценки деятельности муниципальной методической службы

N	Критерии и показатели	Баллы
1	2	3
1.	Качественный состав кадров методической службы	6
1.1.	Укомплектованность кадрами	0 - 3
1.2.	Образовательный ценз методистов	0 - 3
2.	Материально-технические условия (наличие/отсутствие компьютеризированных рабочих мест с выходом в интернет)	0 - 3
3.	Управление развивающейся системой непрерывного дополнительного профессионального образования (повышение квалификации) педагогов	6
3.1.	Повышение квалификации на базе учреждений дополнительного профессионального образования	0 - 3
3.2.	Использование современных технологий, проектов, программ в организации методической работы	0 - 3
4.	Профессиональный уровень методистов	12
4.1.	Уровень профессиональной компетентности и самоорганизации (научность, актуальность тематики муниципальных мероприятий, уровень коммуникативной культуры, привлечение специалистов, регулярность, подготовка информационных материалов, др.)	0 - 3
4.2.	Повышение научно-методической грамотности (проведение/участие в научно-методических мероприятиях, публикации, др.)	0 - 3
4.3.	Уровень владения информационными технологиями	0 - 3
4.4.	Умение выявить, изучить, обобщить, распространить актуальный педагогический опыт	0 - 3
4.5.	Высокий уровень мотивации; проявление творчества и инициативы; использование эффективных способов достижения конечных результатов	0 - 3
5.	Деятельность ММС по повышению эффективности педагогического процесса в образовательных организациях и обеспечение качества образования	12
5.1.	Наличие системы устойчивого взаимодействия с образовательных организаций (разработаны и реализованы планы, мероприятия, на сайтах открыта актуальная, структурированная информация, регулярно обновляемая)	0 - 3
5.2.	Уровень профессионального мастерства педагогов (достижения в профессиональных конкурсах, олимпиадах, соревнованиях и др. на различных уровнях, поощрения и награждения педагогических работников)	0 - 3
5.3.	Уровень интеллектуального и творческого развития обучающихся (достижения в творческих конкурсах, олимпиадах, соревнованиях и др. на различных уровнях)	0 - 3
5.4.	Степень эффективности организационно-методической деятельности по результатам оценочных процедур в образовательных организациях	0 - 3
6.	Дидактическое и методическое обеспечение введения нового содержания образования	9
6.1.	Методическое сопровождение инновационной и экспериментальной деятельности	0 - 3
6.2.	Организационное/методическое сопровождение введения новых УМК, элективных курсов и др.	0 - 3
6.3.	Уровень обеспечения взаимодействия муниципальной системы школьного и дополнительного образования детей	0 - 3
7.	Оказание консультативной помощи руководителям образовательных организаций	2
7.1.	Разработка и реализация плана проведения консультаций с учетом образовательных запросов образовательных организаций	0 - 2
7.2.	Оказание единичных консультаций руководителям образовательных организаций	0 - 1
	Итого:	50

Шкала оценивания

N	Количество баллов	Уровень
1.	0 - 25	недопустимый уровень
2.	26 - 34	удовлетворительный уровень
3.	35 - 44	высокий уровень
4.	45 - 50	оптимальный уровень

IV. Методическая работа в образовательных организациях

11. В образовательных организациях методическая работа проводится под контролем администрации.

Процесс проектирования методической работы в образовательной организации включает разработку локальных нормативных актов:

приказа и положения о методической работе образовательной организации (включая положение о методическом совете образовательной организации, положение о методическом объединении (секции, кафедре) учителей/преподавателей-предметников);

анализ методической работы за предыдущий учебный год;

план методической работы на новый учебный год.

12. Основной формой организации методической работы в образовательной организации является методическое объединение (или предметная секция, кафедра и т.п.) - профессионально-общественное объединение педагогов, деятельность которых направлена на достижение общепедагогических целей. Методическое объединение (далее - МО) формируется согласно проблемному или предметному принципу, принимая во внимание число учителей-предметников по конкретному направлению (для успешной работы потребуется не менее трех педагогов, а в для тех дисциплин, где количество учителей ограничено - ОБЖ, музыка, ИЗО, технология, - допустимо создание межпредметных МО).

Члены объединения заседают не менее четырех раз в учебном году. Руководителем МО назначается опытный педагог, имеющий глубокие теоретические и актуальные практические знания, в функционал которого входит анализ и планирование работы объединения, организация и проведение заседаний, подготовка различных мероприятий и подведение их итогов. Деятельность МО должна опираться на программу развития, основную образовательную программу образовательной организации и затрагивать наиболее важные вопросы педагогической работы.

13. Методическая работа может реализовываться в форме методических семинаров, вебинаров, научно-практических конференций, педагогических и методических чтений, разработки и реализации образовательных проектов творческими группами, мастер-классов и др.

V. Система поддержки молодых педагогов и наставничество

14. Наставничество в сфере образования - форма взаимодействия, в ходе которого опытные сотрудники передают опыт профессиональной деятельности начинающим/новым сотрудникам с целью овладения ими наиболее важными профессиональными компетенциями. Наставничество в образовательной организации является наиболее эффективной формой профессиональной адаптации и развития кадрового резерва.

Наставник - опытный педагог, специалист, обладающий высокими профессиональными знаниями по обучению и воспитанию обучающихся в соответствии с ФГОС и осуществляющий содержательное педагогическое управление по проектированию и реализации образовательных программ.

Молодой специалист - начинающий педагог, имеющий опыт работы в должности не более 3 лет, проявивший желание и склонность к дальнейшему совершенствованию своих профессиональных компетенций.

15. Цели наставничества:

формирование положительного отношения у молодого специалиста к педагогическому труду;

оказание всесторонней помощи и поддержки молодому специалисту с целью его скорейшего вхождения в профессию;

содействие профессиональному росту молодого специалиста с учетом его интересов и профессиональных дефицитов;

создание условий для повышения внешней и внутренней мотивации молодого специалиста к дальнейшей педагогической деятельности.

16. Наставничество предусматривает систематическую индивидуальную работу опытного педагога с молодым специалистом по согласованному индивидуальному плану профессионального становления (сопровождения) в течение 1 - 3 лет. Опыт и знания, относительно которых строятся отношения наставничества, могут касаться как особой профессиональной тематики, так и широкого круга вопросов личностного развития.

17. Наставник утверждается на заседании методического (педагогического) совета образовательной организации.

Претендент должен соответствовать следующим требованиям:

высокий уровень профессиональной подготовки;

развитые коммуникативные навыки и гибкость в общении;

положительный опыт воспитательной и методической работы;

стабильные результаты в работе;

способность делиться профессиональным опытом;

стаж педагогической деятельности не менее 5 лет.

18. Виды наставничества.

Наставник-консультант - активный, опытный педагог, профессионально успешный (победитель ПНПО, конкурсов профессионального мастерства и др.), имеющий авторитет в образовательной организации. Наставник-консультант сопровождает профессиональную деятельность молодого педагога по различным направлениям обучения и воспитания обучающихся, работы с родителями, саморазвитию.

Наставник-предметник - опытный педагог, осуществляющий комплексное методическое сопровождение молодого специалиста по учебному предмету.

Функции наставника-предметника и наставника-консультанта могут выполняться одним или несколькими педагогами образовательной организации.

19. Обязанности наставника.

Наставник-предметник обязан:

разработать совместно с молодым специалистом индивидуальный план профессионального становления (сопровождения) по формированию и развитию четырех блоков профессиональных компетенций;

сопровождать подготовку молодого специалиста к осуществлению трудовых действий по проведению учебных занятий, внеурочной деятельности, оценке учебных достижений обучающихся;

проводить все виды анализа урока;

организовывать взаимопосещение занятий (наставник - молодой специалист - опытные педагоги).

Наставник-консультант обязан:

разработать совместно с молодым специалистом индивидуальный план профессионального становления (сопровождения) по формированию и развитию профессиональных компетенций;

осуществлять включение молодого специалиста в общественную жизнь коллектива, содействовать расширению общекультурного и профессионального кругозора, в том числе и на личном примере;

создавать условия для созидания и научного поиска, творчества в педагогическом процессе через привлечение к инновационной деятельности, участию в научно-практических конференциях, вебинарах, семинарах и др.;

осуществлять консультирование по вопросам обобщения опыта работы в ходе подготовки к профессиональным конкурсам, публичным выступлениям и др.

20. Обязанности молодого специалиста:

изучать федеральные законы и нормативные правовые акты, регулирующие образовательную деятельность;

выполнять индивидуальный план профессионального становления (сопровождения) в сроки, определенные данным локальным актом и приказом руководителя;

постоянно работать над повышением профессионального мастерства, овладевать практическими навыками по занимаемой должности;

учиться у наставника передовым методам и формам работы;

повышать свой образовательный и культурный уровень;

своевременно отчитываться о выполнении индивидуального плана педагогического становления (сопровождения).

21. Организация работы наставников и контроль их деятельности возлагается на заместителя руководителя, в должностные обязанности которого входят вопросы организации методической деятельности. Заместитель руководителя, в должностные обязанности которого входят вопросы организации методической деятельности, обязан:

представить назначенного молодого специалиста педагогам, закрепить за ним наставника;

создать необходимые условия для совместной работы молодого специалиста и его наставника;

посещать отдельные занятия, проводимые наставником и молодым специалистом;

изучать, обобщать и распространять положительный опыт наставничества в образовательной организации;

вносить предложения о применении мер поощрения наставников.

22. К документам, регламентирующим деятельность наставников, относятся:

локальный нормативный акт, регламентирующий организацию наставничества;

приказ руководителя образовательной организации;

планы работы и протоколы заседаний методического (педагогического) совета образовательной организации по вопросам наставничества;

методические рекомендации или обзоры по передовому опыту работы наставников;

индивидуальный план профессионального становления молодого специалиста.

23. К организационным формам развития молодых учителей относятся курсы повышения квалификации, стажировки, конкурсное движение, ассоциации, фестивали, форумы, сетевые сообщества, семинары, вебинары и др.

VI. Региональные показатели и система оценки методической работы

24. В соответствии с приоритетными направлениями государственной политики в сфере образования в Российской Федерации проведение оценки методической работы в образовательных организациях региона проводится по следующим направлениям:

оценка нормативно-правового сопровождения методической работы; оценка системы методической работы;

оценка методической работы по обеспечению системы непрерывного образования и повышения профессионального мастерства педагогов.

25. В процессе оценки эффективности системы методической работы аудиторы выбирают нужные критерии для оценки в соответствии со спецификой образовательной организации.

Таблица 2

Основные критерии оценки методической работы в образовательных организациях Орловской области

N	Критерий	Возможные формы	Шкала оценивания	Баллы
1	2	3	4	5
1. Оценка нормативно-правового сопровождения методической работы
1.1.	Наличие документов, регулирующих методическую работу в ОО	Приказ об организации методической работы в ОО; Положение о методическом совете, методическом объединении (кафедре) учителей; иное	Документ(-ы) разработан(-ы) и реализуется, полностью соответствует действующему законодательству	3
			Документ(-ы) разработан(-ы) и реализуется, в целом/частично соответствует действующему законодательству	2
			Документ(-ы) разработаны, но методическая работа реализуется фрагментарно, не охватывает всех направлений, указанных в требованиях нормативных документов	1
			Документ(-ы) не разработаны, методическая работа реализуется фрагментарно или не организована	0
1.2.	Наличие программы/плана методической работы на учебный год	Самостоятельный документ (программа/план работы) или раздел основной образовательной программы, плана работы на год; иное	Программный документ разработан, имеет четкую структуру, содержит традиционные и оригинальные формы и методы работы, участие и достижения на международном и всероссийском уровне	3
			Программный документ разработан, имеет четкую структуру, содержит традиционные и оригинальные формы и методы работы, участие и достижения на региональном и муниципальном уровне	2
			Программный документ разработан, содержит традиционные формы и методы работы, участие в мероприятиях на региональном и/или муниципальном уровне	1
			Программный документ не разработан или разработан, но в его содержании нет системы, не отражены актуальные направления работы	0
1.3.	Наличие анализа методической работы за предыдущий учебный год	Самостоятельный документ или раздел самообследования/публичного доклада	Анализ представлен в целостной форме (тексте), содержит грамотный аналитический материал по оценке работы за прошедший год и рекомендации на новый учебный год	2
			Анализ представлен в форме текста, содержит анализ некоторых направлений методической работы за прошедший год	1
			Анализа методической работы за предыдущий учебный год нет или его текст не позволяет понять систему работу	0
2. Оценка системы методической работы
2.1.	Разработка и реализация образовательных/дополнительных общеразвивающих/дополнительных профессиональных программ, соответствующих современным требованиям	Образовательные (рабочие) программы; дополнительные общеразвивающие программы; дополнительные профессиональные программы (повышения квалификации и профессиональной переподготовки)	Представленные программы разработаны и полностью отвечают современным требованиям	3
			Более 80% (большинство) представленных программ отвечают современным требованиям; часть программ требует приведения в соответствие с современными требованиями	2
			Менее 50% представленных программ отвечают современным требованиям	1
2.2.	Наличие разработанных учебно-методических комплексов (далее также УМК), обеспечивающих качество образовательной деятельности	В состав учебно-методических комплексов могут входить образовательная программа, учебные, методические пособия для педагогов, обучающихся, родителей, специалистов, оценочные материалы, материалы по индивидуальному сопровождению развития учащихся, дидактические материалы, материалы по работе с детским коллективом и др.	УМК разработаны к большинству программам, представлены разными формами, обращены к разным группам участников образовательных отношений	3
			УМК разработаны к части образовательных программ, представлены разными формами, обращены к разным группам участников образовательных отношений	2
			УМК не разработаны; образовательный процесс обеспечен единичными методическими формами (только презентации, только технологическая карта, др.)	1
			УМК не разработаны	0
2.3.	Наличие разработанных методических рекомендаций	Методические рекомендации по приоритетным/конкретным направлениям работы образовательной организации, структурного подразделения; по методике преподавания предмета, направления, планирования работы по определенной программе/проекту	В ОО разработаны различные методические рекомендации по приоритетным/конкретным/актуальным направлениям работы; структурно выдержаны, логично изложены	2
			В ОО разработаны методические рекомендации по 1 - 2 направлениям работы; структурно выдержаны, логично изложены; есть замечания	1
			Методические рекомендации не разработаны или разработаны, но структурно не выдержаны, логика изложения нарушена, содержание не раскрывает заявленную тему	0
2.4.	Наличие материалов по обобщению и диссеминации опыта работы административного и педагогического персонала	Методические материалы с обобщенным опытом работы административного и педагогического персонала	В ОО разработано и представлено значительное количество печатных или электронных методических материалов (более 10) по обобщению и диссеминации опыта работы	2
			В ОО разработано и представлено небольшое количество печатных или электронных методических материалов по обобщению и диссеминации опыта работы	1
			В ОО не разработано печатных или электронных методических материалов по обобщению и диссеминации опыта работы	0
2.5.	Организация и проведение научно-практических конференций	Утвержденные администрацией программы конференций, отчеты о проведении	Международный уровень	4
			Всероссийский, межрегиональный уровень	3
			Региональный уровень	2
			Муниципальный уровень	1
			Информация не представлена	0
2.6.	Организация и проведение семинаров	Утвержденные администрацией программы семинаров, отчеты о проведении	Региональный уровень	3
			Муниципальный уровень	2
			Локальный уровень (семинары, организованные образовательной организацией)	1
			Информация не представлена	0
2.7.	Организация и проведение других практико-ориентированных мероприятий	Программы круглых столов, вебинаров, тренингов, других форм учебно-методической деятельности	Регулярное проведение	1
			Отсутствие программ (подтверждение) мероприятий	0
2.8.	Динамика участия в научно-практических конференциях и семинарах международного, всероссийского, межрегионального, регионального уровней	Программы научно-практических конференций и семинаров, отчеты об участии, выступления на педагогических советах	Динамика позитивная, педагогический коллектив регулярно участвует в образовательных мероприятиях	2
			Динамика стабильная, педагогический коллектив участвует в образовательных мероприятиях, но не часто	1
			Динамика негативная	0
2.9.	Количество опубликованных печатных работ (публикаций научных статей, докладов, сообщений для научных конференций, семинаров, сборников)	Сборники научных статей, журналы, научно-педагогические издания	Наличие значительного числа опубликованных печатных работ (более 50% от количества педагогических работников образовательной организации)	2
			Наличие небольшого числа опубликованных печатных работ (менее 50% от количества педагогических работников образовательной организации)	1
			Отсутствие опубликованных печатных работ	0
2.10	Ресурсы, размещенные на сайте ОО	Раздел сайта "Научно-методическая работа", включающий отчеты о мероприятиях, методические, информационные материалы, методические рекомендации, программы, планы, презентации; иное	Есть раздел сайта по научно-методической работе, наполненный разнообразной актуальной информацией; раздел регулярно обновляется	2
			Есть раздел сайта по научно-методической работе, наполненный определенной информацией; раздел обновляется не регулярно	1
2.11.	Участие в реализации федеральных и региональных программ, деятельности федеральных, региональных инновационных площадок		Сотрудники ведут систематическую работу в сфере инноваций по различным направлениям, публично представляются инновационные продукты на площадках разного уровня	3
			В учреждении ведется работа по одному направлению в сфере инноваций, публично представляются инновационные продукты на муниципальных и региональных площадках	2
			Сотрудники ведут систематическую работу в сфере инноваций	1
			Информация не представлена	0
3. Оценка методической работы по обеспечению системы непрерывного образования и повышения профессионального мастерства педагогов
3.1.	Наличие плана-графика повышения квалификации сотрудников	Перспективный план-график повышения квалификации сотрудников	Соблюдение установленных в документе сроков, регулярное повышение квалификации сотрудников	1
			Нарушение установленных в документе сроков, нерегулярный процесс	0
3.2.	Наличие системы выявления и устранения актуальных профессиональных дефицитов	Анкетирование, диагностика, мониторинг профессиональных дефицитов сотрудников, иные формы результатов педагогической деятельности	В ОО разработаны материалы для проведения диагностики, мониторинга профессиональных дефицитов сотрудников (и/или использования материалов внешних оценочных процедур), проведены оценочные процедуры и анализ их результатов, приняты управленческие решения	2
			Информация не представлена или не систематизирована	0
3.3.	Активность/инициативность педагогических работников в самообразовании (информальное образование)	Авторский сайт, сертификаты, отзывы, различные формы сетевого взаимодействия, документы и материалы, подтверждающие эффективность участия педагогов в вебинарах, семинарах и иных образовательных событиях и т.п.	Педагогические работники активно работают в рамках самообразования: есть образовательные продукты, подтверждающие активность/инициативность	2
			Информация не представлена или не систематизирована	0
3.4.	Участие в профессиональных конкурсах, профессионально-общественных сообществах, ассоциациях/организациях	Количество победителей, лауреатов и участников, грамоты, дипломы, сертификаты и т.п.	Стабильное участие в профессиональных конкурсах, профессионально-общественных сообществах, ассоциациях/организациях	2
			Редкое участие в профессиональных конкурсах/неучастие	1/0
3.5.	Эффективная система поддержки молодых педагогов, наставничества	Разработаны нормативный акт, регулирующий систему поддержки молодых педагогов и наставничества, модель поддержки молодых педагогов и наставничества	Разработаны нормативный акт, модель поддержки молодых педагогов и системы наставничества	2
			Нет нормативного акта, отсутствует система поддержки молодых педагогов и наставничества	0
3.6.	Система материального и морального поощрения педагогических работников	Наличие специальных пунктов в Положении о стимулирующем фонде образовательной организации и т.п.	Имеются специальные пункты в Положении о стимулирующем фонде образовательной организации	2
			Педагогические работники имеют награды федерального уровня	4
			Педагогические работники имеют награды регионального уровня	3
			Педагогические работники имеют награды муниципального уровня	2
			Педагогические работники имеют награды локального уровня	1
			Информация не представлена или не систематизирована	0
		Итого:		50

Шкала оценивания

N	Количество баллов	Уровень
1	0 - 25	недопустимый уровень
2	26 - 34	удовлетворительный уровень
3	35 - 44	высокий уровень
4	45 - 50	оптимальный уровень