Приложение

Приложение
к постановлению администрации
Тейковского муниципального района
от 08.08.2022 N 287

Положение
о муниципальной системе оценки качества образования в Тейковском муниципальном районе

1. Общие положения

1.1. Положение о муниципальной системе оценки качества образования Тейковского муниципального района (далее - Положение) устанавливает единые требования к муниципальной системе оценки качества образования (далее - МСОКО) и определяет её цель, задачи, принципы функционирования, структуру, организационно-технологические процессы реализации МСОКО, направленные на установление единых подходов к оценке качества образования в Тейковском муниципальном районе и Ивановской области.

1.2. МСОКО строится в соответствии с нормативными правовыми актами Российской Федерации, Ивановской области, муниципальными правовыми актами, регламентирующими реализацию процедур контроля и оценки качества образования на федеральном, региональном и муниципальном уровнях.

1.3. Настоящее Положение распространяется на муниципальные образовательные организации, подведомственные отделу образования администрации Тейковского муниципального района.

1.4. Результаты МСОКО могут быть использованы:

- отделом образования администрации Тейковского муниципального района;

- образовательными организациями Тейковского муниципального района;

- обучающимися и их родителями (законными представителями);

- общественными организациями (объединениями).

2. Цель и задачи МСОКО

2.1. Цель МСОКО - повышение эффективности управления качеством образования на основе совершенствования механизмов получения объективной информации о состоянии системы образования Тейковского муниципального района, тенденциях её развития и причинах ему препятствующих, предоставления необходимой информации участникам образовательного процесса.

2.2. Основные задачи МСОКО:

- выявление проблемных зон в управлении качеством образования на муниципальном уровне для последующей организации деятельности по их совершенствованию;

- выявление основных факторов, влияющих на эффективность муниципальных механизмов управления качеством образования;

- определение степени связи региональной и муниципальной системы управления качеством образования на основе анализа соотнесения результатов оценок региональных и муниципальных механизмов управления качеством образования;

- выявление лучших муниципальных практик управления качеством образования для тиражирования опыта.

3. Структура МСОКО

3.1. МСОКО включает следующие механизмы управления:

1) механизмы управления качеством образовательных результатов:

- система оценки качества подготовки обучающихся (приложение N 1);

- система оценки объективности проведения Всероссийской олимпиады школьников (приложение N 2);

- система работы со школами с низкими результатами обучения и/или школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях (приложение N 3);

- система выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодёжи (приложение N 4);

- система работы по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся (приложение N 5);

2) механизмы управления качеством образовательной деятельности:

- система мониторинга эффективности руководителей образовательных организаций (приложение N 6);

- система обеспечения профессионального развития педагогических работников (приложение N 7);

- система организации воспитания обучающихся (приложение N 8);

- система мониторинга качества дошкольного образования (приложение N 9).

3.2. Каждая система представляет управленческий цикл-комплекс поэтапно выполняемых действий, закрепленных в соответствующих документах, направленных на выявление дефицитов при помощи конкретных инструментов, а также их устранение при помощи конкретных мер, разработанных на основе этих дефицитов:

- постановка и обоснование целей и задач;

- определение показателей оценки состояния системы;

- выбор методов сбора и обработки информации;

- проведение мониторинга (по показателям);

- проведение анализа результатов мониторинга;

- разработка адресных рекомендаций;

- разработка комплекса мер и мероприятий, направленных на совершенствование направления, принятие управленческих решений;

- анализ эффективности принятых мер, управленческих решений.

3.3. Участниками МСОКО являются:

3.3.1. Отдел образования администрации Тейковского муниципального района, МКУ "Информационно-методический кабинет":

1) Оценивают качество образования на муниципальном уровне в части:

- условий реализации образовательных программ в образовательных организациях;

- эффективности деятельности руководителей образовательных организаций;

- эффективности выполнения образовательными организациями муниципальных заданий;

- качества работы сайтов образовательных организаций и др.

2) Обеспечивают:

- регламентацию системы оценки качества образования на муниципальном уровне;

- содействие в проведении международных, национальных, региональных мониторинговых, контрольно-оценочных процедур, социологических исследований по вопросам качества образования;

- проведение контрольно-оценочных процедур в образовательных организациях района;

- объективность проведения и достоверности результатов оценочных процедур;

- сбор статистической информации о состоянии муниципальной системы образования;

- сбор, обработка и передача информации о муниципальной системе образования на региональный уровень;

- проведение процедур независимой оценки качества образования в подведомственных образовательных организациях;

- анализ состояния муниципальной системы образования с учётом результатов независимой оценки качества образования для принятия управленческих решений по её развитию;

- внутреннюю оценку качества образования, мониторинг результатов и перспектив развития муниципальных образовательных организаций;

- информационную открытость проведения процедур оценки качества образования в соответствии с действующим законодательством;

- информационно-методическое, техническое сопровождение внешней оценки качества образования, проводимой на муниципальном уровне, а также организацию диагностических и мониторинговых исследований в подведомственных образовательных организациях.

3.3.2. Муниципальные образовательные организации.

В функции образовательных организаций в рамках МСОКО входит:

- обеспечение функционирования системы внутренней оценки качества образования и воспитания в образовательной организации;

- сбор, ведение и предоставление сведений в базы данных;

- обеспечение объективности и достоверности представляемой информации;

- осуществление персонифицированного (индивидуального) учёта результатов освоения обучающимися образовательных программ, текущий контроль успеваемости, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся, предоставление данных о результатах освоения образовательных программ обучающимися при необходимости (по запросу);

- осуществление персонифицированного (индивидуального) учета результатов внеурочной деятельности, в т. ч. конкурсов и олимпиад, чемпионатов и соревнований, предоставление данных о результатах участников мероприятия при необходимости (по запросу);

- представление результатов через отчет о результатах самообследования, включающего вопросы воспитания;

- обеспечение информирование родителей (законных представителей) о результатах мониторинговых исследований и иных оценочных процедур;

- обеспечение информационной открытости проведения процедур оценки качества образования в соответствии с действующим законодательством;

- обеспечение регулярного проведения самообследования;

- обеспечение проведения процедур независимой оценки качества образования;

- создание условий для осуществления повышения квалификации педагогов в соответствии с результатами оценочных процедур и их запросами, в том числе для функционирования системы наставничества в образовательной организации;

- анализ состояния системы образования образовательной организации с использованием результатов независимой оценки качества образования для принятия управленческих решений по её развитию.

3.3.3. Участники образовательных отношений: обучающиеся, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, педагогические и руководящие работники образовательных организаций.

Обучающиеся осуществляют самооценку, самоанализ (рефлексию) и взаимооценку.

Педагогическими и руководящими работниками проводится стартовая и текущая диагностика, оценка образовательных достижений на рубежных этапах обучения с определением индивидуального прогресса. Также при необходимости проводится диагностика проблем в образовании.

Оценка индивидуальных достижений обучающихся осуществляется посредством:

- мониторинговых исследований качества учебных достижений обучающихся;

- текущих и рубежных форм диагностики и оценки предметных знаний, компетенций обучающихся, внеучебных достижений обучающихся в ходе осуществления внутреннего контроля в образовательной организации; государственной итоговой аттестации выпускников;

- участия обучающихся в муниципальных, региональных, всероссийских и международных сравнительных исследованиях качества образования, творческих конкурсах, олимпиадах и соревнованиях разного уровня.

Оценка результатов профессиональной деятельности педагогических работников образовательных организаций осуществляется посредством:

- аттестации педагогических работников в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации в области образования;

- участия в профессиональных педагогических конкурсах и иных конкурсах профессионального мастерства;

- различных моделей оценки результативности руководителей и педагогических работников для установления стимулирующих выплат на уровне образовательной организации;

- анализа результатов мониторинга профессиональных дефицитов и профессионально-личностных интересов руководящих и педагогических работников;

- механизма сопровождения профессионального развития руководителей и педагогических работников образовательных организаций, реализуемого на муниципальном и (или) региональном уровне;

- анализа развития профессионализма педагогов с учётом показателей индивидуального образовательного маршрута.

Данные, полученные в ходе внутренних оценочных процедур, используются образовательной организацией для выработки оперативных решений и лежат в основе управления качеством образования.

4. Основные принципы проведения МСОКО

4.1. Информация, полученная в результате оценки качества образования, представляется в стандартизированной форме для последующего анализа, интерпретации и представления результатов.

4.2. Система анализа и оценки качества образования основана на методиках интерпретации первичных данных образовательной статистики.

4.3. Вся информация, собираемая из первичных источников, должна соответствовать Федеральному закону "О персональных данных" и быть доступна для официального использования.

4.4. Информация формируется для обеспечения аналитической основы принятия эффективных управленческих решений на муниципальном уровне и уровне образовательной организации.

4.5. Информация о качестве образования представляется в форме публичной отчётности.

4.6. Периодичность проведения процедур по оценке качества образования определяется в соответствии с графиком оценочных процедур.

5. Использование результатов МСОКО

5.1. Результаты МСОКО как источник объективной и достоверной информации о качестве образования могут быть использованы для решения управленческих задач:

5.1.1. На муниципальном уровне для:

- информирования граждан о качестве образования;

- разработки программ и планов адресной помощи обучающимся и группам обучающихся, образовательным организациям;

- подготовки аналитических отчетов, программ развития;

- стимулирования руководителей образовательных организаций;

- оценки эффективности реализации муниципальной программы развития образования;

- формирования заявок на повышение квалификации педагогических работников;

- планирования работы муниципальных методических служб.

5.1.2. На уровне образовательной организации для:

- информирования обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогов о результатах текущего оценивания и промежуточной аттестации, государственной итоговой аттестации;

- разработки программ и планов адресной помощи обучающимся и группам обучающихся;

- анализа качества работы и эффективности деятельности педагогических работников, формирования индивидуальных траекторий повышения квалификации и системы стимулирования работников образовательных организаций;

- подготовки программ и планов повышения квалификации педагогического коллектива и индивидуальных планов развития педагогов;

- планирования работы методических объединений;

- проведения самообследования и подготовки отчетов;

- оптимизации инфраструктуры и системы управления;

- планирования внутреннего контроля.

Информация о результатах МСОКО размещается на официальном сайте отдела образования администрации Тейковского муниципального района.

Приложение N 1
к Положению о муниципальной
системе оценки качества образования
Тейковского муниципального района

Система оценки
качества подготовки обучающихся

1. Назначение системы

Система оценки качества подготовки обучающихся предназначена для диагностики достижения обучающимися:

1) планируемых результатов освоения основной образовательной программы:

- предметных результатов - усвоения обучающимися конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета и на межпредметном уровне;

- метапредметных результатов (познавательных, регулятивных, коммуникативных умений) - освоенных обучающимися способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях;

- личностных результатов - совокупности ценностных отношений обучающихся к себе, к своим возможностям, к другим участникам образовательного процесса, к самому образовательному процессу, к изучаемому и собственному социальному опыту;

2) способности использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений (функциональной грамотности).

Система оценки качества подготовки обучающихся включает следующие федеральные и региональные оценочные процедуры:

- государственная итоговая аттестация выпускников 11-х классов (единый государственный экзамен и государственный выпускной экзамен);

- государственная итоговая аттестация выпускников 9-х классов (основной государственный экзамен и государственный выпускной экзамен);

- контрольные работы по образовательным программам основного общего образования;

- всероссийские проверочные работы;

- национальные исследования качества образования;

- международные сопоставительные исследования в сфере образования (PIRLS, TIMMS, PISA и др.).

На муниципальном уровне и уровне образовательной организации проводится работа по организации и проведению федеральных и региональных оценочных процедур.

Система объективности процедур оценки качества подготовки обучающихся предназначена для получения достоверной информации об уровне учебных достижений обучающихся по предметам, повышения объективности оценки образовательных результатов обучающихся посредством реализации комплекса мероприятий по обеспечению объективности образовательных результатов в рамках проводимых оценочных процедур в образовательных организациях, по выявлению образовательных организаций с необъективными результатами и проведению профилактической работы с выявленными образовательными организациями.

2. Цели, задачи и принципы функционирования системы

Целью является получение актуальной, объективной, достоверной информации об уровне освоения обучающимися образовательной программы в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом, включая оценку предметных и метапредметных результатов обучения, тенденциях изменения качества образования и причинах, влияющих на его уровень, для формирования информационной основы принятия управленческих решений, повышение качества образования в Тейковском муниципальном районе, исключения дублирования оценочных процедур, минимизации нагрузки педагогов и обучающихся.

Основные задачи:

- провести оценку освоения метапредметных и предметных результатов образовательных программ в соответствии с требованиями ФГОС начального общего, основного общего и среднего общего образования;

- выявить уровень сформированности функциональной грамотности у обучающихся;

- принять меры по повышению качества подготовки обучающихся по образовательным программам в районе и разработать рекомендации на основе сопоставления данных с ранее проведенным анализом образовательных результатов.

- обеспечить функционирование внутренней системы оценки качества образования (далее - ВСОКО) в каждой образовательной организации;

- провести оптимизацию графиков проверочных и диагностических работ в соответствии с рекомендациями Минпросвещения России и Рособрнадзора;

- разработать и реализовать систему мероприятий по повышению уровня образовательных результатов на основе анализа Национальных исследований качества образования и международных сопоставительных исследований в сфере образования;

- выявить успешные управленческие практики, касающиеся значимых аспектов деятельности системы оценки качества подготовки обучающихся, и разработать систему мероприятий по распространению опыта;

- обеспечить участников образовательного процесса достоверной информацией о состоянии качества подготовки обучающихся Тейковского муниципального района;

- подготовить ряд управленческих решений по совершенствованию системы оценки качества подготовки обучающихся;

- обеспечить объективное проведение процедур оценки качества образования путём:

1) соблюдения мер информационной безопасности в отношении проведения процедур оценки качества образования:

- организация и проведение мероприятий, направленных на защиту материалов процедур оценки качества образования от хищений или изменений как случайного, так и умышленного характера;

- осуществление контроля за соблюдением мер информационной безопасности при проведении оценочной процедуры;

2) обеспечения отсутствия конфликта интересов в отношении всех участников процедур оценки качества образования:

- повышение правовой грамотности должностных лиц, привлекаемых к организации и проведению оценочной процедуры, по вопросам возникновения, содержания и последствий конфликта интересов;

- принятие своевременных и безотлагательных мер по выявлению фактов возникновения конфликта интересов при проведении оценочной процедуры, анализу их причин и дальнейшему недопущению;

3) организации системы общественного наблюдения за проведением процедур оценки качества образования:

- применение общественного наблюдения при проведении процедур оценки качества образования на муниципальном уровне;

- проведение мероприятий по обеспечению общественной открытости процедур оценки качества образования;

- обеспечение использования результатов общественного наблюдения для повышения объективности и анализа процедур оценки качества образования;

- обеспечение составления адресных рекомендаций по итогам мониторинга с целью устранения нарушений, недостатков, затруднений в организации каждого этапа оценочной процедуры;

ГАРАНТ:

Нумерация приводится в соответствии с источником

3) проведения работы со школами, оказавшими в "зоне риска";

- анализ образовательной деятельности и выявление причин предположительно необъективных результатов оценочных процедур;

- определение наиболее эффективной модели оказания организационно-методической помощи образовательным организациям, попавшим в "зоны риска";

- проведение мониторинга эффективности принятых в их отношении мер;

4) формирования у участников образовательного процесса позитивного отношения к объективной оценке процедур оценки качества образования:

- обеспечение корректного использования результатов оценочных процедур: стимулирование развития образования, преодоление предметных дефицитов, совершенствование преподавания учебных предметов, оказание организационно-методической помощи.

Кроме того, муниципальная система оценки объективности оценочных процедур включает мероприятия по обеспечению объективности всероссийской олимпиады школьников (приложение N 2 "Система оценки объективности проведения всероссийской олимпиады школьников" к Положению о муниципальной системе оценки качества образования Тейковского муниципального района).

Система оценки качества подготовки обучающихся основана на принципах объективности, прозрачности, периодичности, вариативности (добровольности).

3. Показатели и методы сбора информации

Показатели системы оценки качества подготовки обучающихся формируются по группам:

1) достижение планируемых предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

2) достижение планируемых предметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;

3) достижение планируемых предметных результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования;

4) оценка функциональной грамотности;

5) достижение метапредметных результатов;

6) обеспечение объективности процедур оценки качества образования на уровне образовательной организации;

7) обеспечение объективности процедур оценки качества образования на муниципальном уровне.

В муниципальных мониторинговых исследованиях и диагностических работах используются следующие показатели:

При оценке качества образования основными методами установления фактических значений показателей являются экспертиза и измерение.

Процедуры проведения экспертизы и измерения устанавливаются нормативными правовыми документами, регламентирующими процедуры контроля и оценки качества образования.

К методам сбора информации при оценке качества подготовки обучающихся относятся:

1) Контент-анализ (определяется как количественный анализ текстов и текстовых массивов с целью последующей содержательной интерпретации выявленных числовых закономерностей):

- результатов государственной итоговой аттестации по программам основного общего и среднего общего образования;

- результатов ВПР, НИКО, международных сопоставительных исследований;

- результатов участия обучающихся образовательных организаций в олимпиадах различного уровня;

- результатов диагностик, организуемых образовательными организациями самостоятельно;

- отчетов о самообследовании образовательных организаций;

- результатов муниципальных диагностик.

2) Специальные контрольно-измерительные материалы (это средства измерения качества результатов обучения, специальных умений и навыков обучающихся).

3) Включенное наблюдение (качественный метод исследования, который позволяет проводить изучение индивидов в их естественной среде и в повседневных жизненных обстоятельствах, то есть изучение социальной группы "изнутри").

4) Анкетирование (психологический вербально-коммуникативный метод, в котором в качестве средства для сбора сведений от респондента используется специально оформленный список вопросов - анкета. В социологии анкетирование - это метод опроса, используемый для составления статических (однократное анкетирование) или динамических (при многократном анкетировании) статистических представлений о состоянии общества, общественного мнения, состояния политической, социальной и прочей напряжённости с целью прогнозирования действий или событий.

4. Мониторинг

Мониторинг состояния системы оценки качества подготовки обучающихся направлен на получение информации по всем показателям, используемым в системе оценки качества подготовки обучающихся.

Процедуры оценки качества:

1. Международные исследования:

- Международное исследование по оценке образовательных достижений обучающихся (PISA). Цель: оценка конкурентоспособности российского общего образования с позиции компетентностного подхода к результатам образования. Оценка функциональной грамотности обучающегося: математическая, естественнонаучная, читательская, финансовая грамотность, а также глобальные компетенции подростков, достигших 15 лет.

- Международное мониторинговое исследование качества математического и естественнонаучного образования (TIMSS). Цель: мониторинг учебных достижений обучающихся начальной и основной школы, изменений, происходящих в математическом и естественнонаучном образовании при переходе из начальной в основную школу, а также выявление факторов, влияющих на качество математического и естественнонаучного образования в начальной и основной школе. Оценка уровня общеобразовательной подготовки обучающихся 4 и 8 классов по математике и естественно-научным предметам, а также подготовка обучающихся 11 классов по углубленным курсам математики и физики.

- Международное исследование качества чтения и понимания текста (PIRLS). Цель: сравнение уровня и качества чтения и понимания текста обучающимися начальной школы в странах мира, а также выявление различий в национальных системах образования с целью совершенствования процесса обучения чтению. Осуществляется оценка качества чтения и понимания текста обучающихся 4-х классов.

2. Федеральные оценочные процедуры:

- Единый государственный экзамен (ЕГЭ). Цель: государственная итоговая аттестация по образовательным программам среднего общего образования. Результаты учебной деятельности обучающихся 11 классов по отдельным предметам.

- Основной государственный экзамен выпускников 9 классов общеобразовательных организаций (ОГЭ). Цель: государственная итоговая аттестация по образовательным программам основного общего образования. Оценка результатов учебной деятельности обучающихся 9 классов с целью формирования индивидуальной образовательной траектории: принятие решения о продолжении обучения в старшей школе или в учреждениях среднего профессионального образования.

- Национальные исследования качества образования (НИКО). Цель: оценка конкурентоспособности российского общего образования, выявление и сравнение изменений, происходящих в системе образования разных стран, анализ факторов качества образования стран-лидеров. Оценка учебных результатов обучающихся 5 и 8 классов по ряду дисциплин (Биология, Химия, Основы безопасности жизнедеятельности, Литература, География, Физическая культура и Технология).

- Всероссийские проверочные работы (ВПР). Цель: осуществить мониторинг результатов введения Федеральных государственных образовательных стандартов за счет предоставления образовательным организациям единых проверочных материалов и единых критериев оценивания учебных достижений. В рамках ВПР осуществляется оценка уровня достижения школьниками предметных и метапредметных результатов, в том числе овладения межпредметными понятиями и способности использования универсальных учебных действия в учебной, познавательной и социальной практике.

- Мониторинг формирования функциональной грамотности. Цель: оценка уровня сформированности функциональной грамотности обучающихся 5 - 9-х классов; выявление ключевых факторов, влияющих на уровень сформированности функциональной грамотности, и оценка характера их воздействия; определение направления совершенствования образовательного процесса, с учетом современных требований к образовательным результатам.

3. Региональные оценочные процедуры.

- Региональное Мониторинговое исследование по исследованию функциональной грамотности обучающихся 8, 9 классов. Цель: оценить уровень сформированности математической, читательской, естественнонаучной и финансовой грамотности как составляющих функциональной грамотности.

4. Мониторинг объективности процедур оценки качества образования.

Цель: обеспечение объективности проведения процедур оценки качества

образования на всех этапах.

Методы обработки информации:

- формирование электронной базы эмпирических данных, статистические, аналитические (нормативный; сопоставительный; факторный, корреляционный, регрессионный, динамический анализ).

5. Использование результатов мониторинга

Комплексный анализ результатов мониторинга обеспечивает динамику изменения показателей системы оценки качества подготовки обучающихся.

Итогом анализа каждого из показателей является разработка адресных рекомендаций. Виды адресных рекомендаций:

- адресные рекомендации, разработанные с учетом анализа результатов мониторинга показателей (могут фиксироваться в аналитических справках, протоколах и т.д.);

- рекомендации по использованию успешных практик, разработанных с учетом анализа результатов мониторинга показателей;

- методические и иные материалы, разработанные с учетом анализа результатов мониторинга показателей.

Адресные рекомендации могут быть направлены:

- обучающимся;

- родителям (законным представителям);

- руководителю, заместителю и педагогам образовательных организаций,

- руководителю и педагогам муниципальных методических объединений.

Комплекс мер - мероприятия, направленные на:

- повышение качества подготовки обучающихся (проводятся с руководителями образовательных организаций и/или педагогическими работниками);

- проведение информационно-разъяснительной работы с родителями (законными представителями) обучающихся по вопросам оценки качества образования;

- анализ и интерпретацию образовательных результатов;

- формирование позитивного отношения к объективной оценке образовательных результатов;

- повышение объективности на этапе проведения процедур оценки качества образования и при проверке результатов.

Управленческие решения принимаются по результатам проведенного анализа и направлены на повышение качества подготовки обучающихся. Оформляются приказами и письмами отдела образования.

Анализ эффективности принятых управленческих решений и комплекса мер осуществляется на основе результатов мониторинга в течение года, следующего за их принятием.

Приложение N 2
к Положению о муниципальной
системе оценки качества образования
Тейковского муниципального района

Система оценки
объективности проведения всероссийской олимпиады школьников

1. Назначение системы

Система оценивания проведения этапов всероссийской олимпиады школьников (далее - Олимпиада) нацелена на наиболее эффективное исполнение олимпиадных мероприятий на всех её этапах каждой образовательной организацией, проводящей этап, и качественное изменение управления и контроля проведением Олимпиады на муниципальном уровне.

2. Цели и задачи

Цель: совершенствование системы оценки объективности процедур проведения Олимпиады.

Задачи:

- использовать критерии, позволяющие оценить объективность проведения этапов Олимпиады;

- ввести на постоянной основе мониторинг объективности процедур оценки всероссийской олимпиады школьников;

- обеспечить составление адресных рекомендаций по итогам ежегодного мониторинга, направленных на дальнейшее устранение нарушений, затруднений и недостатков в организации школьного и муниципального этапа Олимпиады;

- обеспечить подготовку педагогов и специалистов, занимающихся олимпиадным движением, членов жюри, задействованных в проведении школьного и муниципального этапов Олимпиады;

- определить муниципальных кураторов-консультантов по каждому общеобразовательному предмету Олимпиады;

- сформировать сообщество общественных наблюдателей, принимающих участие в оценке объективности проведения Олимпиады;

- создать эффективную информационную среду Олимпиады на всех этапах её проведения.

3. Показатели и методы сбора информации

Деятельность муниципальной системы оценки объективности процедур проведения Олимпиады предполагает соблюдение мер информационной безопасности (получение и хранение материалов муниципального этапа Олимпиады; тиражирование, пакетирование, доставку материалов олимпиадных заданий к месту проведения Олимпиады по количеству участников; передачу председателям предметных комиссий в день проведения олимпиады по предмету критериев оценивания и ключей к заданиям; внесение в базу данных сведений об участниках школьного и муниципального этапов Олимпиады; неразглашении текстов заданий до завершения работы предметных комиссий и внесения результатов проверки в протокол, до официального их утверждении на заседании оргкомитета олимпиады) и проведение следующих процедур:

1. Анализ информационной среды Олимпиады:

- информационная доступность открытость участникам и родителям,

- своевременное оперативное управление процедурами для организации участия и информационного сопровождения этапа Олимпиады,

- популяризация достижений научной области по предмету Олимпиады для школьников,

- использование средств СМИ для поддержки мотивации учащихся к обучению и формирование ценностного отношения к своему творческому и интеллектуальному развитию, должное комплексное отражение интеллектуальных достижений учащихся, их наставников и образовательных организаций.

2. Исследование уровня удовлетворенности населения качеством Олимпиады:

- условием проведения,

- составом жюри,

- состоянием материально-технической базы,

- выполнением требований пожарной безопасности,

- соответствием помещений санитарным требованиям и др.

3. Анализ готовности площадок проведения Олимпиады:

- технического и технологического оснащения,

- обеспечения мероприятий в рамках этапа олимпиады.

4. Анализ методической готовности жюри школьного и муниципального этапов Олимпиады школьников:

- квалификационный опыт в области содержания Олимпиады по предмету,

- нормативная осведомленность,

- личные качества работы с участниками Олимпиады в условиях состязательности;

- устранение конфликта интересов в отношении специалистов, привлекаемых к проведению оценочной процедуры и/или олимпиады школьников.

Показатели по обеспечению объективности Олимпиады:

N п/п	Позиция оценивания	Единица измерения	Баллы
1.	Доля педагогов и специалистов, занимающихся олимпиадным движением, членов жюри, задействованных в проведении этапов Олимпиады, прошедших обучение по данному направлению деятельности, от общего числа привлекаемых специалистов	%	1% - 30% - 1 балл, 31% - 71% - 2 балла, 72% - 100% - 3 балла
2.	Доля аудиторий, задействованных в процедуре проведения Олимпиады, обеспеченных системой видеонаблюдения от общего количества аудиторий, используемых в муниципалитетах под данные мероприятия	%	1% - 30% - 1 балл, 31% - 71% - 2 балла, 72% - 100% - 3 балла
3.	Доля образовательных организаций, охваченных общественным/независимым наблюдением, при проведении Олимпиады от общего количества образовательных организаций в муниципалитете	%	1% - 30% - 1 балл, 31% - 71% - 2 балла, 72% - 100% - 3 балла
4.	Доля общественных наблюдателей, прошедших обучение (семинары, вебинары, курсы и пр.), по обеспечению объективности этапов Олимпиады от общего числа привлекаемых наблюдателей	%	1% - 30% - 1 балл, 31% - 71% - 2 балла, 72% - 100% - 3 балла
5.	Доля составленных актов о нарушении процедуры проведения Олимпиады, жалоб и обращений родителей от общего количества мест проведения	%	1% - 30% - 1 балл, 31% - 71% - 2 балла, 72% -100% - 3 балла

Методы сбора информации представляют собой контент-анализы по самодиагностике по обеспечению объективности Олимпиады. С этой целью в информационной системе заполняется Форма сбора мониторинговых данных.

4. Мониторинг

Мониторинг объективности Олимпиады проводится ежегодно в сроки, установленные отделом образования администрации Тейковского муниципального района.

Методы обработки информации:

Группирование образовательных организаций проводится на основании типа образовательной организации:

- общеобразовательные;

- малокомплектные.

На 1 этапе образовательные организации распределяются по кластерам (в зависимости от количественных и качественных значений вышеуказанных параметров в каждой конкретной образовательной организации).

На 2 этапе составляются частотные таблицы групп (таблицы отражают сколько образовательных организаций относятся к тому или иному сочетанию особенностей школ, позволяющих объединить их в группы) и проверяется частотная наполняемость кластеров по группам.

На 3 этапе утверждается итоговый вариант кластеризации.

Итоговая оценка определяется по оценочным интервалам (общее количество набранных балов к максимальному количеству баллов):

- минимальный уровень - 0 - 25%,

- допустимый уровень - 25,1% - 50%,

- средний - 50,1% - 80%,

- высокий уровень - 80,1% - 100%.

5. Использование результатов мониторинга

Итоги оценки объективности Олимпиады с выявленными проблемами и адресными рекомендациями направляются в образовательные организации.

Выявленные в ходе оценки объективности Олимпиады успешные управленческие практики предлагаются к тиражированию.

Выявленные проблемные зоны по объективности Олимпиады определяют ориентиры в работе на всех уровнях управления муниципальной системой образования по совершенствованию системы оценки объективности процедур проведения Олимпиады.

Мониторинг показателей по обеспечению Олимпиады позволяет не только провести анализ результатов, но, выявив дефицит и успешные практики, дать адресные рекомендации, разработать меры и мероприятия на основе данных мониторинга и его анализа, а также принять эффективные управленческие решения.

Приложение N 3
к Положению о муниципальной
системе оценки качества образования
Тейковского муниципального района

Система работы
со школами с низкими результатами обучения и/или школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях

1. Назначение системы

Система работы со школами с низкими результатами обучения и/или школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях, предназначена для обеспечения доступа к качественному образованию и выравниванию образовательных результатов обучающихся посредством реализации адресных и комплексных программ перевода этих школ в эффективный режим развития, включая повышение качества образования, управление образовательным процессом, а также модернизацию финансово-экономических и материально-технических условий, обеспечение стабильности их эффективного развития.

2. Цели и задачи

Цель - создание системы выявления, поддержки и развития школ с низкими результатами обучения, школ, функционирующих в зоне риска снижения образовательных результатов, школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях.

Задачи:

1) Выявление школ, нуждающихся в адресном наставничестве и сопровождении на основе анализа данных об образовательных результатах и внешних социальных условиях работы образовательной организации.

2) Повышение качества образования в образовательных организациях, за счёт выявления и устранения факторов риска и ресурсных дефицитов.

3) Создание инфраструктуры для повышения качества образования в ШНОР и/или ШНСУ, в том числе за счет оказания информационно-методической помощи.

4) Ежегодное увеличение доли образовательных организаций, реализующих школьные программы повышения качества образования на основе лучших практик.

5) Выявление школ, функционирующих в зоне риска снижения образовательных результатов и проведение в выявленных образовательных организациях адресной профилактики рисков снижения образовательных результатов.

6) Создание условий для успешного освоения образовательных программ слабоуспевающими и неуспевающими обучающимися, за счёт реализации внутришкольной системы профилактики учебной неуспешности.

7) Выявление и организация трансляции лучших школьных управленческих и педагогических практик, направленных на профилактику учебной неуспешности.

3. Показатели и методы сбора информации

В рамках работы со школами с низкими результатами обучения и/или школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях, приоритетными являются следующие направления деятельности:

- адресная поддержка школ с низкими образовательными результатами;

- организация работы со школами, функционирующими в зоне риска снижения образовательных результатов;

- профилактика учебной неуспешности в образовательных организациях.

Направлениями деятельности со школами с низкими результатами обучения, школами, функционирующими в "зоне риска" и школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях, являются:

- выявление школ с низкими результатами обучения и/или школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях;

- выявление динамики образовательных результатов в школах с низкими результатами обучения и/или школах, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях;

- выявление и адресная профилактика школ, функционирующих в зоне риска снижения образовательных результатов;

- оценка предметных компетенций педагогических работников в школах с низкими результатами обучения и/или школах, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях;

- создание условий для успешного освоения образовательных программ слабоуспевающими и неуспевающими обучающимися, за счёт реализации внутришкольной системы профилактики учебной неуспешности.

- оказание методической помощи школам с низкими результатами обучения и/или школам, функционирующим в неблагоприятных социальных условиях.

Показатели эффективности работы со школами с низкими результатами обучения и школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях:

N п/п	Направление деятельности	Наименование показателя	Минимальное значение, в год	Интерпретация данных
Адресная поддержка школ с низкими образовательными результатами
1	Выявление школ с низкими результатами обучения и/или школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях	Доля общеобразовательных организаций, в которых не менее 30% обучающихся справились с ВПР по математике (5 класс)	70%	Соответствие минимальным показателям - 1 балл
1.1			70%	Соответствие минимальным показателям - 1 балл
1.2		Доля общеобразовательных организаций, в которых не менее 30% обучающихся справились с ВПР по математике (6 класс)	70%	Соответствие минимальным показателям - 1 балл
1.3		Доля общеобразовательных организаций, в которых не менее 30% обучающихся справились с ВПР по русскому языку (5 класс)	70%	Соответствие минимальным показателям - 1 балл
1.4		Доля общеобразовательных организаций, в которых не менее 30% обучающихся справились с ВПР по русскому языку (6 класс)	70%	Соответствие минимальным показателям - 1 балл
1.5		Доля общеобразовательных организаций, в которых не менее 30% обучающихся справились с ОГЭ по математике	70%	Соответствие минимальным показателям - 1 балл
1.6		Доля общеобразовательных организаций, в которых не менее 30% обучающихся справились с ОГЭ по русскому языку	70%	Соответствие минимальным показателям - 1 балл
1.7		Доля общеобразовательных организаций, в которых не менее 30% обучающихся справились с ЕГЭ по математике (базовой)	70%	Соответствие минимальным показателям - 1 балл
1.8		Доля общеобразовательных организаций, в которых не менее 30% обучающихся справились с ЕГЭ по математике (профильной)	70%	Соответствие минимальным показателям - 1 балл
1.9		Доля общеобразовательных организаций, в которых не менее 30% обучающихся справились с ЕГЭ по русскому языку	70%	Соответствие минимальным показателям - 1 балл
2	Выявление динамики образовательных результатов в школах с низкими результатами обучения и/или школах, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях	Доля ШНОР, ежегодно показывающих положительную динамику образовательных результатов обучающихся	80%	Соответствие минимальным показателям - 1 балл
2.1			80%	Соответствие минимальным показателям - 1 балл
2.2		Доля обучающихся ШНОР, подтвердивших текущую успеваемость результатами ВПР	70%	Соответствие минимальным показателям - 1 балл
2.3		Доля выпускников 9-х классов ШНОР, успешно сдавших (без учета пересдачи) все предметы на ОГЭ (обязательные и по выбору)	100%	Соответствие минимальным показателям - 1 балл
2.4		Доля обучающихся с ОВЗ ШНОР, освоивших адаптированную образовательную программу	100%	Соответствие минимальным показателям - 1 балл
2.5		Доля обучающихся ШНОР, получивших неудовлетворительную отметку по результатам регионального мониторинга образовательных достижений обучающихся	100%	Соответствие минимальным показателям - 1 балл
Организация работы со школами, функционирующими в зоне риска снижения образовательных результатов
3	Выявление и адресная профилактика школ, функционирующих в зоне риска снижения образовательных результатов	Доля школ, включенных в нижний квартиль школ региона по значению Индекса социального благополучия школ	10%	минимальным показателям - 1 балл
3.1			10%	минимальным показателям - 1 балл
3.2.1		Доля школ, в которых выявлены риски снижения образовательных результатов (с перечислением выявленных факторов риска)	10%	минимальным показателям - 1 балл
3.2.2		Доля школ, в которых организована профилактика рисков снижения образовательных результатов (с перечислением устранённых факторов риска)	100%	минимальным показателям - 1 балл
3.3.1		Доля школ, в которых выявлены ресурсные дефициты (с перечислением выявленных ресурсных дефицитов)	50%	минимальным показателям - 1 балл
3.3.2		Доля школ, в которых устранены ресурсные дефициты (с перечислением устранённых ресурсных дефицитов)	40%	минимальным показателям - 1 балл
3.4.1		Доля обучающихся 4-х классов, преодолевших минимальный порог предметной подготовки по результатам ВПР по русскому языку	70%	минимальным показателям - 1 балл
3.4.2		Доля обучающихся 4-х классов, преодолевших минимальный порог предметной подготовки по результатам ВПР по математике	70%	минимальным показателям - 1 балл
3.4.3		Доля обучающихся 5-х классов, преодолевших минимальный порог предметной подготовки по результатам ВПР по математике	70%	Соответствие минимальным показателям - 1 балл
3.4.4		Доля обучающихся 6-х классов, преодолевших минимальный порог предметной подготовки по результатам ВПР по математике	70%	Соответствие минимальным показателям - 1 балл
3.4.5		Доля обучающихся 5-х классов, преодолевших минимальный порог предметной подготовки по результатам ВПР по математике по русскому языку	70%	Соответствие минимальным показателям - 1 балл
3.4.6		Доля обучающихся 6-х классов, преодолевших минимальный порог предметной подготовки по результатам ВПР по математике по русскому языку	70%	Соответствие минимальным показателям - 1 балл
3.4.7		Доля выпускников 9-х классов, успешно прошедших государственную итоговую аттестацию по русскому языку (без учета пересдач)	100%	минимальным показателям - 1 балл
3.4.8		Доля выпускников 9-х классов, успешно прошедших государственную итоговую аттестацию по математике (без учета пересдач),	100%	минимальным показателям - 1 балл
3.4.9		Доля выпускников 11-х классов, успешно прошедших государственную итоговую аттестацию по русскому языку (без учета пересдач)	100%	минимальным показателям - 1 балл
3.4.10		Доля выпускников 11-х классов, успешно прошедших государственную итоговую аттестацию по математике (без учета пересдач)	100%	минимальным показателям - 1 балл
3.4.11		Доля выпускников 11-х классов, успешно прошедших государственную итоговую аттестацию по предметам по выбору (хотя бы один предмет), (без учета пересдач)	100%	минимальным показателям - 1 балл
3.4.12		Доля общеобразовательных организаций, в которых выпускники получили аттестат ОГЭ	100%	минимальным показателям - 1 балл
3.4.13		Доля общеобразовательных организаций, в которых выпускники получили аттестат ЕГЭ	100%	минимальным показателям - 1 балл
3.4.14		Доля общеобразовательных организаций, в которых 10% и более обучающихся, для которых русский язык не является родным	10%	минимальным показателям - 1 балл
3.4.15		Доля общеобразовательных организаций, в которых 10% и более обучающихся из числа переселенцев	10%	минимальным показателям - 1 балл
3.4.16		Доля общеобразовательных организаций, в которых 5% и более обучающихся, состоят на внутришкольном учете	5%	минимальным показателям - 1 балл
3.4.17		Доля общеобразовательных организаций, в которых 5% и более обучающихся, состоящих на учете ОВД и КДН	5%	минимальным показателям - 1 балл
3.4.18		Доля общеобразовательных организаций, в которых 10% и более обучающихся со специальными потребностями (с ОВЗ, дети-инвалиды)	30%	минимальным показателям - 1 балл
3.4.19		Доля общеобразовательных организаций, в которых 5% и более обучающихся с девиантным поведением (побеги из дома, бродяжничество, ранняя алкоголизация, суицидное поведение и др.)	5%	минимальным показателям - 1 балл
3.4.20		Доля общеобразовательных организаций, в которых 20% обучающихся, воспитывающихся в неродной семье	10%	минимальным показателям - 1 балл
3.4.21		Доля общеобразовательных организаций, в которых 20% и более один/оба родителя обучающихся являются безработными	10%	минимальным показателям - 1 балл
3.4.22		Доля общеобразовательных организаций, в которых 30% и более обучающихся из неполных семей	10%	минимальным показателям - 1 балл
3.4.23		Доля общеобразовательных организаций, в которых 10% и более семей обучающихся, находятся в социально опасном положении/ведущих асоциальный образ жизни	10%	минимальным показателям - 1 балл
4	Оценка предметных компетенций педагогических работников в школах с низкими результатами обучения и/или школах, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях	Доля педагогических работников в ШНОР, прошедших диагностику профессиональных дефицитов/предметных компетенций	50%	минимальным показателям - 1 балл
4.1			50%	минимальным показателям - 1 балл
4.2		Доля педагогических работников в ШНОР, для которых были разработаны персональные траектории профессионального развития (индивидуальные образовательные маршруты) на основе независимой диагностики профессиональных компетенций	100%	минимальным показателям - 1 балл
4.3		Доля педагогических работников в ШНОР, прошедших повышение квалификации с учетом выявленных профессиональных дефицитов	100%	минимальным показателям - 1 балл
4.4		Доля общеобразовательных организаций, в которых неудовлетворительный уровень обеспеченности школы педагогическими кадрами	10%	минимальным показателям - 1 балл
4.5		Доля общеобразовательных организаций, в которых 30% и более педагогических работников пенсионного возраста	10%	минимальным показателям - 1 балл
4.6		Доля общеобразовательных организаций, в которых 10% и более педагогических работников без специального образования	98%	минимальным показателям - 1 балл
4.7		Доля общеобразовательных организаций, в которых 40% и более педагогических работников в течение 3 последних лет не проходили повышения квалификации и/или профессиональную переподготовку	0%	минимальным показателям - 1 балл
4.8		Доля общеобразовательных организаций, в которых педагогические работники в течение 3 последних лет не проходили повышения квалификации и/или профессиональную переподготовку	0%	минимальным показателям - 1 балл
4.9		Доля общеобразовательных организаций, в которых до 100% руководителей в течение 3 последних лет не проходили повышения квалификации и/или профессиональную переподготовку	0%	минимальным показателям - 1 балл
4.10		Доля общеобразовательных организаций, в которых недостаточное материально-техническое оснащение	70%	минимальным показателям - 1 балл
Профилактика учебной неуспешности в общеобразовательных организациях
5	Создание условий для успешного освоения образовательных программ слабоуспевающими или неуспевающими обучающимися, за счет реализации внутришкольной системы профилактики учебной неуспешности	Доля общеобразовательных организаций, в которых сформирована внутришкольная система профилактики учебной неуспешности	100%	минимальным показателям - 1 балл
5.1			100%	минимальным показателям - 1 балл
5.2		Доля слабоуспевающих и неуспевающих обучающихся, для которых разработан индивидуальный образовательный маршрут	100%	минимальным показателям - 1 балл
5.3		Доля обучающихся (от числа неуспевающих), посещающих дополнительные занятия с целью ликвидации отставания по учебной программе	100%	минимальным показателям - 1 балл
6	Оказание методической помощи школам с низкими результатами обучения и/или школам, функционирующим в неблагоприятных социальных условиях	Количество ШНОР, охваченных методической работой	100%	минимальным показателям - 1 балл
6.1		Количество ШНОР, охваченных методической работой	100%	минимальным показателям - 1 балл
6.2		Количество проведенных мероприятий для ШНОР с целью оказания методической помощи	100%	минимальным показателям - 1 балл
6.3		Количество ШНОР, вовлеченных в сетевое взаимодействие со школами лидерами	100%	минимальным показателям - 1 балл
6.4		Количество ШНОР, которым была оказана адресная методическая помощь	100%	минимальным показателям - 1 балл

Методы сбора информации, используемые в системе работы со школами с низкими результатами обучения и/или школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях, определяют порядок получения показателей. К ним относятся: методы сбора статистической информации в т.ч. с использованием информационных систем, наблюдение, анкетирование, запросы, аналитические методы.

На уровне мониторинга выявления (идентификации) ШНОР:

- по критерию "Устойчивость образовательных результатов обучающихся на уровне начального, основного и среднего общего образования" (ШНОР) по группам основных показателей на основе ежегодного статистико-аналитического отчета о результатах государственной итоговой аттестации обучающихся и о результатах всероссийских проверочных работ;

- по критерию "Индекс социального благополучия" (ШНСУ) расчет индекса социального благополучия школ (ИСБШ) осуществляется по методическому пособию А.В. Золотарева "Управление переходом в эффективный режим работы".

На уровне мониторинга динамики образовательных результатов в ШНОР сбор данных осуществляется посредством опросов, диагностических карт, наблюдений, фокус-групп и других методик, в том числе, оценки динамики текущей успеваемости обучающихся ШНОР.

Для оценки предметных компетенций педагогических работников ШНОР используются материалы для исследования компетенций работников образовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам общего образования, разработанные Акционерным обществом "Академия "Просвещение".

На уровне мониторинга оказания методической помощи ШНОР сбор данных осуществляется посредством количественного и качественного анализа реализации регионального и муниципальных планов мероприятий ("дорожных карт") организации методической поддержки общеобразовательных организаций, имеющих низкие образовательные результаты обучающихся.

Результирующим продуктом мониторинга системы работы с ШНОР и ШНСУ является база статистических данных и аналитических материалов, позволяющих судить об эффективности реализации комплекса мер и оперативно принимать решения по корректировке и предупреждению нежелательных эффектов.

4. Мониторинг

Мониторинг состояния системы работы со школами с низкими результатами обучения и/или школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях, направлен на получение информации по показателям.

Мониторинг организуется по следующим направлениям:

- мониторинг идентификации ШНОР;

- мониторинг динамики образовательных результатов в ШНОР;

- мониторинг организации работы со школами, функционирующими в зоне риска снижения образовательных результатов;

- мониторинг выявления ресурсных дефицитов в образовательных организациях;

- мониторинг профилактики учебной неуспешности в ОО региона;

- оценка предметных компетенций педагогических работников ШНОР;

- мониторинг оказания методической помощи ШНОР.

Комплексный анализ результатов мониторинга обеспечивает:

- выявление школ с низкими результатами обучения и/или школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях, школ зоны риска;

- оценку профессиональных (предметных и методических) компетенций педагогических работников в школах с низкими результатами обучения и/или школах, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях.

Методами обработки информации являются кластерный анализ и уровневое распределение.

Кластерный анализ проводится по ключевым проблемным зонам школ с школах с низкими результатами обучения и типам общеобразовательных организаций.

Группа риска	Тип общеобразовательной организации	Уровни не освоения образовательной программы	Ресурсные дефициты
1.	Общеобразовательные	Базово неуспевающие	Повышенный уровень ресурсных дефицитов
2.	Малокомплектные	Базово неуспевающие	Базовый уровень ресурсных дефицитов
3.	Общеобразовательные	Умеренно неуспевающие	Повышенный уровень ресурсных дефицитов
4.	Малокомплектные	Умеренно неуспевающие	Базовый уровень ресурсных дефицитов
5.	Общеобразовательные	Сильно неуспевающие	Повышенный уровень ресурсных дефицитов
6.	Малокомплектные	Сильно неуспевающие	Базовый уровень ресурсных дефицитов
7.	Общеобразовательные	Базово неуспевающие	Повышенный уровень ресурсных дефицитов
8.	Малокомплектные	Базово неуспевающие	Базовый уровень ресурсных дефицитов
9.	Общеобразовательные	Умеренно неуспевающие	Повышенный уровень ресурсных дефицитов
10.	Малокомплектные	Умеренно неуспевающие	Базовый уровень ресурсных дефицитов
11.	Общеобразовательные	Сильно неуспевающие	Повышенный уровень ресурсных дефицитов
12.	Малокомплектные	Сильно неуспевающие	Базовый уровень ресурсных дефицитов

В соответствии с заявленной целью, направленной на определение уровня сформированности управленческой системы в сфере поддержки ШНОР в районе, проводится уровневое распределение общеобразовательных организаций на основе итоговой суммы баллов по всем показателям. Определяется процентная доля от максимального количества баллов по направлению оценки - индекс, который является основанием анализа управленческих действий.

Для определения уровня эффективности управления системой работы со ШНОР предусмотрено распределение результатов мониторинга на 4 уровня:

Группа	Диапазон индекса	Уровень функционирования управленческой системы
1	от 0% до 25%	управленческая система в сфере поддержки ШНОР не сформирована
2	от 25,1% до 50%	присутствуют отдельные элементы управленческой системы в сфере поддержки ШНОР
3	от 50,1% до 75%	управленческая система в сфере поддержки ШНОР частично сформирована
4	от 75,1% до 100%	управленческая система в сфере поддержки ШНОР сформирована на достаточном уровне

Анализ результатов мониторинга региональных показателей предполагает:

- выявление ШНОР в соответствии с методиками отнесения школ к ШНОР, результирующим продуктом данного действия является определение перечня ШНОР, которым будет оказываться поддержка;

- отслеживание динамики образовательных результатов ШНОР с целью получения информации об эффективности реализуемого комплекса мер поддержки и предупреждения негативных последствий;

- оценку предметных компетенций педагогических работников ШНОР с целью выявления дефицитов компетенций, на преодоление которых должны быть направлены дополнительные профессиональные программы, разрабатываемые ГАУДПО ИО "Университет непрерывного образования и инноваций;

- анализ реализации планов мероприятий ("дорожных карт") организации методической поддержки общеобразовательных организаций, имеющих низкие образовательные результаты обучающихся, с целью определения эффективности проводимых мероприятий и своевременной корректировки планов.

5. Использование результатов мониторинга

По результатам проведенного анализа результатов мониторинга региональных показателей разрабатываются адресные рекомендации на уровне:

- ШНОР - по улучшению качества преподавания, разработке школами программ повышения качества образования;

- управления образования - по разработке муниципальной "дорожной карты" реализации комплекса мер по повышению качества образования в ШНОР, оказанию адресной поддержки ШНОР.

По итогам кластерного анализа и уровневого распределения формулируются обобщенные рекомендации по повышению эффективности управленческих действий, направленных на формирование, функционирование и развитие системы работы со ШНОР в муниципалитете, поддержки общеобразовательных организаций, имеющих низкие образовательные результаты обучающихся.

Развитие системы работы со школами с низкими результатами обучения и школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях, обеспечивается:

- разработкой комплекса критериев, показателей и инструментария оценки качества системы работы со ШНОР;

- идентификации ШНОР, выявление динамики образовательных результатов по годам;

- разработкой муниципальной "дорожной карты" поддержки ШНОР, школьных программ повышения качества образования;

- назначением муниципального координатора деятельности по поддержке ШНОР;

- разработкой пакета распорядительных документов поддержки ШНОР на муниципальном уровне;

- оценкой муниципальных программ поддержки ШНОР, а также школьных программ повышения качества образования;

- реализацией сетевого взаимодействия ШНОР и ШНСУ с успешными школами;

- разработкой и реализацией методических рекомендаций поддержки ШНОР;

- оценкой профессиональных предметных дефицитов педагогов, разработкой и реализацией программ, направленных на устранение этих дефицитов;

- адресным сопровождением муниципального координатора и школьных команд по вопросам повышения образовательной результативности;

- тьюторским сопровождением педагогических работников ШНОР;

- проведением мероприятий, направленных на повышение образовательной результативности ШНОР;

- разработкой адресных методических рекомендаций поддержки ШНОР. Анализ эффективности работы с ШНОР проводится не реже одного раза в год.

Приложение N 4
к Положению о муниципальной
системе оценки качества образования
Тейковского муниципального района

Система
выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи

1. Назначение системы

Система выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи предназначена для формирования образовательной системы, способной создать необходимые и достаточные условия для полноценного развития способностей детей, их самоопределения и самореализации в избранном виде деятельности, а также достижении при этом максимальных образовательных и личностных результатов.

2. Цели и задачи

Цель: создание муниципальной системы выявления, развития и поддержки талантливых и высокомотивированных школьников в области науки, искусства и спорта на основе развития "инфраструктуры одаренности" (комплекса условий и средств, составляющих структурное, научно-методическое, материально-техническое, информационное, нормативное обеспечение), обеспечивающей устойчивое развитие и повышение качества образования в муниципалитете.

Основные задачи, необходимые для реализации поставленной цели:

- определить проблемные зоны по ключевым направлениям системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, учитывая ежегодные мониторинговые исследования;

- обеспечить обновление форм выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи (в том числе с ОВЗ);

- создать условия для целевой подготовки обучающихся к участию во всероссийской олимпиаде школьников и иных интеллектуальных состязаниях, относящихся к федеральному перечню олимпиад школьников и их уровней по профилям;

- повысить вариативность дополнительного образования детей, обновить методы и содержание дополнительного образования детей в соответствии с их образовательными потребностями и индивидуальными возможностями, обеспечить равный доступ к дополнительным общеобразовательным программам для различных категорий детей;

- обеспечить консультационную и организационно-управленческую поддержку образовательных организаций в вопросах разработки и реализации индивидуальных учебных планов и профильных образовательных программ для одаренных школьников;

- создать условия для развития компетентности педагогов в работе с одаренными школьниками в связи с задачами по выявлению, поддержке и развитию способностей и талантов у детей и молодежи;

- обеспечить реализацию региональных, муниципальных, школьных программ психолого-педагогического сопровождения одаренных обучающихся (в том числе с ОВЗ);

- разработать комплекс мероприятий по содействию в поступлении способных и талантливых детей и молодёжи в СПО и ВУЗы;

- создать условия для межведомственного и межуровневого взаимодействия, освоить формы государственно-частного партнёрства в вопросах выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи.

3. Показатели и методы сбора информации

Для оценки используются следующие показатели:

Наименование показателей

Механизмы управления, действия

1. По выявлению, поддержке и развитию способностей и талантов у детей и молодежи (0.01%-30% - 1 балл; 31% - 71% - 2 балла, 72% -100% - 3 балла.

"Нет" - 0 баллов, "Да" с соответствующим подтверждением - 2 балла)

1. Доля участников, призеров, победителей в региональном и заключительном этапах ВсОШ в расчете от общего количества школьников 9-11 классов в муниципалитете.

2. Доля призеров и победителей в конкурсах, олимпиадах федерального, регионального перечней в расчете от общего количества школьников 7-11-х классов в муниципалитете.

3. Доля общеобразовательных организаций, в которых обучаются победители и призеры конкурсов, олимпиад федерального, регионального перечней в общем количестве общеобразовательных организаций в муниципалитете.

4. Наличие муниципальной программы (концепции), дорожной карты по выявлению, поддержке, развитию способностей и талантов у детей и молодежи.

1. Совершенствование нормативно-правовой базы, регламентирующей работу с одарёнными детьми в муниципалитете.

2. Анализ динамики количества участников, призеров, победителей в муниципальном, региональном и заключительном этапах ВсОШ и федеральных перечнях.

3. Разработка, коррекция и реализация региональных и муниципальных программ (дорожных карт) по выявлению, поддержке, развитию способностей и талантов.

2. По выявлению, поддержке и развитию способностей и талантов у обучающихся с ОВЗ (0,01%-30% - 1 балл; 31% - 71% - 2 балла, 72% -100% - 3 балла)

1. Доля призеров и победителей школьников с ОВЗ в конкурсах, олимпиадах федерального, регионального перечней в расчете от общего количества детей с ОВЗ 7-11-х в муниципалитете.

2. Доля общеобразовательных организаций, в которых обучаются школьники с ОВЗ - победители и призеры конкурсов, олимпиад федерального, регионального перечней в общем количестве общеобразовательных организаций в муниципалитете.

1. Анализ динамики по показателям.

3. По учету участников школьного и муниципального этапов ВСОШ

(1%-30% - 1 балл; 31% - 71% - 2 балла, 72% -100% - 3 балла)

1. Доля победителей и призеров муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников от общего количества участников 7-11-х классов в муниципалитете.

2. Доля общеобразовательных организаций, в которых обучаются победители и призеры муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников, в общем количестве общеобразовательных организаций в муниципалитете, %.

3. Доля участников ВсОШ школьного этапа от общего количества школьников в муниципалитете 4-11 классов.

1. Организация участия школьников во ВсОШ (в том числе на онлайн-платформе "Сириус").

2. Анализ динамики участия школьников по показателям.

3. Разработка и реализация организационно-технологической модели проведения Всероссийской олимпиады школьников в муниципалитете.

4. Разработка и реализация программы подготовки школьников к участию во ВсОШ (формирование муниципальных сборных, проведение интенсивов и др.)

4. По охвату обучающихся дополнительным образованием с учетом их индивидуальных потребностей (1%-30% - 1 балл; 31% - 71% - 2 балла, 72% -100% - 3 балла. "Нет" - 0 баллов, "Да" с соответствующим подтверждением - 2 балла)

1. Доля детей в возрасте от 5 до 18-ти лет, охваченных дополнительным образованием с учетом их индивидуальных потребностей, в общей численности детей от 5 до 18-ти лет в муниципалитете.

2. Доля образовательных организаций, повысивших вариативность программ дополнительного образования детей в текущем учебном году (по направлениям наука, искусство, спорт) от общего количества образовательных организаций, реализующих программы дополнительного образования в муниципалитете.

3. Наличие программ дополнительного образования, направленных на развитие способностей и талантов, обучающихся в муниципалитете.

1. Ежегодный анализ динамики по показателям.

2. Разработка муниципальной программы/ дорожных карт развития дополнительного образования, включающей в себя соответствующие показатели (модель дополнительного образования детей).

3. Организация экспертных рабочих групп по разработке и реализации дополнительных образовательных программ.

2. Определение конкурентных преимуществ и распространение эффективных практик муниципальной системы дополнительного образования детей.

5. По учету школьников, обучающихся по индивидуальным учебным планам

(1%-30% - 1 балл; 31% - 71% - 2 балла, 72% -100% - 3 балла)

1. Доля школьников на территории муниципалитета, обучающихся по индивидуальным образовательным программам (ИОП), в общем количестве обучающихся на территории муниципалитета.

1. Анализ динамики по показателям.

2. Организация дополнительной профессиональной подготовки учителей-тьюторов и наставников к разработке и реализации ИОП.

3. Осуществление взаимодействия общеобразовательных организаций с муниципальными координаторами.

4. Организация управленческой деятельности по нормативно-правовому сопровождению реализации ИОП в образовательной организации.

6. По развитию способностей у обучающихся классов с углубленным изучением отдельных предметов, профильных (предпрофильных классов)

(1%-30% - 1 балл; 31% - 71% - 2 балла, 72% -100% - 3 балла)

1. Доля школьников на территории муниципалитета, обучающихся в профильных (предпрофильных) классах, в общем количестве обучающихся на территории муниципалитета.

1. Анализ динамики по показателям.

2. Дополнительная профессиональная подготовка учителей-предметников к работе в классах с углубленным изучением учебных предметов.

3. Организация управленческой деятельности по нормативно-правовому, методическому сопровождению реализации сетевых (кластерных) программ, способствующей качественной реализации предметных концепций.

7. По учету педагогических работников, прошедших специализированную подготовку по направлению "Выявление, поддержка и развитие способностей и талантов

у детей и молодежи"

(1%-30% - 1 балл; 31% - 71% - 2 балла, 72% -100% - 3 балла)

1. Доля педагогических работников, прошедших специализированную подготовку по программам ПК по направлению "Выявление, поддержка и развитие способностей и талантов у детей и молодежи", в общей численности педагогов в муниципалитете.

1. Управление квалификацией учителя на территории образовательной организации/ муниципалитета - подборка необходимых программ для повышения квалификации.

2. Организация взаимодействия образовательной организации /муниципалитета/региональных организаций по осуществлению подготовки педагогических работников.

3. Методическая поддержка педагогов, руководителей образовательных организаций в вопросах сопровождения одарённых детей.

4. Обобщение и распространение опыта работы образовательных организаций по данному направлению.

8. По осуществлению психолого-педагогического сопровождения способных детей и талантливой молодежи (0% - 0 баллов; 1%-30% - 1 балл; 31%-100% - 2 балла "Нет" - 0 баллов, "Да" с соответствующим подтверждением - 2 балла)

1. Доля педагогов-психологов, осуществляющих выявление, сопровождение способных детей и талантливой молодежи, в общей численности педагогов-психологов в муниципалитете.

2. Наличие муниципальных центров психолого-педагогической поддержки, оказывающих помощь педагогам и родителям в выявлении, поддержке одаренных детей.

1. Разработка и реализация порядка (плана) психолого-педагогического сопровождения одаренных детей в муниципалитете.

2. Разработка и реализация порядка (плана) внутришкольной работы по психолого-педагогическому выявлению и сопровождению способностей и талантов обучающихся.

3. Обновление должностной инструкции педагога-психолога, включающей обязанности по выявлению и сопровождению способностей и талантов обучающихся

9. Реализация мероприятий по содействию в поступлении способных и талантливых детей и молодёжи в ОО СПО и ОО ВО (1%-30% - 1 балл; 31% - 71% - 2 балла, 72% -100% - 3 балла, "Нет" - 0 баллов, "Да" с соответствующим подтверждением - 2 балла)

1. Доля общеобразовательных организаций, реализующих мероприятия, направленные на содействие в поступлении способных и талантливых детей и молодёжи в ОО СПО и ОО ВО от общего количества общеобразовательных организаций в муниципалитете.

2. Наличие мероприятий с родителями, направленных на повышение родительской компетентности по вопросам поддержки одаренного ребенка, в том числе его профессионального самоопределения.

1. Разработка и реализация порядка (плана) мероприятий, способствующих поступлению одаренных детей в муниципалитете в ОО СПО и ОО ВО в муниципалитете.

2. Разработка и реализация порядка (плана) внутришкольной работы по проведению мероприятий, способствующих поступлению одаренных детей в ОО СПО и ОО ВО.

10. Реализация межведомственного взаимодействия, расширение форм государственно-частного партнерства (1%-30% - 1 балл; 31% - 71% - 2 балла, 72% -100% - 3 балла. "Нет" - 0 баллов, "Да" с соответствующим подтверждением - 2 балла)

1. Наличие ресурсных (и других) центров, поддерживающих работу с одаренными детьми на принципах интеграции науки, культуры, спорта на территории муниципалитета.

2. Доля общеобразовательных организаций, работающих на принципах интеграции и консолидации усилий учреждений науки, культуры и спорта (в том числе частных организаций) посредством договоров о сотрудничестве, привлечении средств спонсорской поддержки и т.д. в вопросах поддержки и развития одаренных детей от общего количества общеобразовательных организаций в муниципалитете.

1. Организация взаимодействия с вузами и научно-исследовательскими организациями в вопросах сопровождения одарённых детей в сфере науки, культуры и спорта.

2. Организация взаимодействия отдела образования с организациями культуры и спорта региона и муниципалитетов в вопросах сопровождения одарённых детей.

3. Организация стажёрских площадок для учреждений разных ведомств по направлениям детского творчества в сфере образования.

4. Проведение межведомственных конкурсов инновационных проектов по работе с одарёнными детьми.

5. Поддержка социально значимых проектов. Разработка системы грантов по поддержке педагогов и школьников.

6. Привлечение внебюджетных средств в качестве спонсорской поддержки работы с одаренными детьми.

В своей основе методы сбора информации представляют собой контент-анализы: уровня организации сопровождения одаренных и высокомотивированных детей; по выявлению, поддержке и развитию способностей и талантов у обучающихся с ОВЗ; результатов диагностик участия обучающихся в олимпиадах различного уровня (в том числе ВсОШ); аналитические отчеты по охвату детей в возрасте от 7 до 18-ти лет дополнительным образованием, в общей численности детей в муниципалитете; аналитические отчеты по количеству обучающихся по индивидуальным образовательным программам (ИОП), с описанием возможностей, проблем и результатов в обучении; аналитические отчеты по муниципалитету с указанием доли школьников, обучающихся в классах с углубленным изучением отдельных предметов, профильных (предпрофильных классах); по учету педагогических работников, прошедших специализированную подготовку по направлению "Выявление, поддержка и развитие способностей и талантов у детей и молодежи" в том числе результаты диагностик, организуемых муниципалитетами самостоятельно и прочее.

4. Мониторинг

Мониторинг состояния системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи направлен на получение информации по всем показателям, используемым в системе выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи.

Мониторинг проводится ежегодно в сроки, установленные отделом образования. Оценка проводится в трех направлениях: сбор, обработка и оценка статистической информации и значений показателей мониторинговых данных.

В ходе оценки системы поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи по каждому из 10 показателей (в каждом показателе несколько индикаторов, всего 23) необходимо подсчитать и указать количество/долю, % соотношение, либо указать наличие/отсутствие реализации показателя.

Оценка параметров, где необходимо привести долю или % - оценивается в баллах следующим образом: 0% - 0 баллов; 0.01- 1%-30% - 1 балл; 31% - 71% - 2 балла, 72% -100% - 3 балла.

В случаях, где необходимо указать наличие / отсутствие сведений по критерию "Нет" - 0 баллов, "Да" с соответствующим подтверждением - 2 балла. Максимальная оценка в сумме составляет 64 балла.

Относительно максимального количества баллов устанавливаются следующие оценочные интервалы:

- минимальный уровень - 0 - 25%,

- допустимый уровень - 25,1% - 50%,

- средний - 50,1% - 80%,

- высокий уровень - 80,1% - 100%.

Комплексный анализ результатов мониторинга обеспечивает динамику изменения показателей системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи.

5. Использование результатов мониторинга

Мониторинг муниципальных показателей системы выявления, поддержки, развития одаренных и талантливых детей и молодежи, в том числе с ОВЗ, позволяет не только провести анализ результатов, но, выявив дефицит и успешные практики по каждому муниципалитету, дать адресные рекомендации, разработать меры и мероприятия на основе данных мониторинга и его анализа, а также принять эффективные управленческие решения.

- методические и иные материалы, разработанные с учетом анализа результатов мониторинга показателей.

Адресные рекомендации могут быть направлены:

- обучающимся;

- родителям (законным представителям);

- руководителю, заместителю и педагогам образовательных организаций,

- руководителю и педагогам муниципальных методических объединений.

Комплекс мер - мероприятия, направленные на:

- стимулирование и поощрение педагогов, работающих со способными и талантливыми детьми и молодежью;

- стимулирование и поощрение способных и талантливых детей и молодежи;

- увеличение охвата детей и молодежи мероприятиями по выявлению, поддержке и развитию способностей и талантов;

- поддержку проведения Всероссийской олимпиады школьников в образовательных организациях;

- развитие дополнительного образования в муниципалитете;

- поддержку участия школьников в профильных сменах, предметных школах и т.п.;

- развитие способностей у обучающихся в классах с углубленным изучением отдельных предметов, профильных/специализированных классах;

- развитие способностей у обучающихся с особыми образовательными потребностями;

- поддержку участия команд кружков технического творчества, творческих детских коллективов в региональных и федеральных конкурсах, соревнованиях и т.п.;

- привлечение образовательных организаций, имеющих достижения по выявлению, поддержке и развитию способностей и талантов у детей и молодежи, в качестве школ-наставников или ресурсных центров для оказания методической помощи другим образовательным организациям;

- проведение мероприятий для родителей по вопросам выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи.

Управленческие решения принимаются по результатам проведенного анализа и также направлены на совершенствование системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи. Оформляются распорядительными и иными документами отдела образования.

Анализ эффективности принятых управленческих решений и комплекса мер осуществляется на основе результатов мониторинга в течение календарного года, следующего за их принятием.

Приложение N 5
к Положению о муниципальной
системе оценки качества образования
Тейковского муниципального района

Система работы
по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся

1. Назначение системы

Система работы по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся включает в себя определение качества и проведение оценки самоопределения и профессиональной ориентации обучающихся с учетом организации взаимодействия общего, дополнительного и профессионального образования, укрепления социального партнерства между работодателями и образовательными организациями, удовлетворения потребностей региона в квалифицированных кадрах по конкретным профессиям и специальностям.

2. Цели и задачи

Целями системы работы по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся являются:

- выявление предпочтений обучающихся в области профессиональной ориентации;

- сопровождение профессионального самоопределения обучающихся;

- проведение ранней профориентации обучающихся;

- проведение профориентации обучающихся с ОВЗ;

- осуществлению взаимодействия образовательных организаций с учреждениями/предприятиями;

- содействие в удовлетворении потребности в кадрах на основе анализа рынка труда;

- по содействию в поступлении обучающихся в профессиональные образовательные организации и образовательные организации высшего образования;

- развитие конкурсного движения профориентационной направленности.

Задачи:

- обеспечение систематического представления информации о результатах работы по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся образовательных организаций;

- выявление лучших муниципальных и региональных практик управления качеством образования для тиражирования опыта по направлению "Самоопределение и профессиональная ориентация обучающихся";

- выявление проблемных зон в управлении качеством образования по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся на муниципальном и региональном уровнях для последующей организации деятельности по их совершенствованию;

- разработка необходимых управленческих решений по развитию системы работы по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся с учетом полученных результатов.

3. Показатели и методы сбора информации

Показатели мониторинга представлены в таблице:

N п/п	Позиции оценивания	Единица измерения
1. Выявление предпочтений обучающихся в области профессиональной ориентации
1.1.	Доля обучающихся общеобразовательных организаций, принявших участие в психолого-педагогической диагностике склонностей, способностей и компетенций обучающихся, необходимых для продолжения образования и выбора профессии, от общего количества обучающихся общеобразовательных организаций (по уровням образования)	%
2. Сопровождение профессионального самоопределения обучающихся
2.1.	Наличие профориентационных программ (указать количество)	Да/ Нет
2.2.	Наличие профориентационных моделей (указать количество)	Да / Нет
2.3.	Наличие локальных планов по профориентационной работе в общеобразовательных организаций (указать количество)	Да / Нет
2.4.	Наличие приказа о назначении ответственного за профориентационную работу (указать количество)	Да / Нет
2.5.	Численность педагогов, прошедших КПК по профориентационной деятельности в общеобразовательной организации	Чел.
2.6.	Численность педагогов, принявших участие в конференциях, форумах, мероприятиях по проблемам профориентации обучающихся	Чел.
2.7.	Численность педагогов, принявших участие в семинарах/круглых столах, посвященных проблемам профориентации обучающихся	Чел.
2.8.	Количество мероприятий профориентационной направленности, в которых приняли участие обучающиеся общеобразовательных организаций	Ед.
2.9.	Количество проведенных профориентационных мероприятий с родителями (законными представителями) обучающихся по вопросам профессионального самоопределения школьников на базе общеобразовательных организаций	Ед.
3. По учету обучающихся, выбравших для сдачи государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования учебные предметы, излучающиеся на углубленном уровне
3.1.	Доля обучающихся, выбравших для сдачи государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования учебные предметы, изучавшиеся на углубленном уровне от общего количества обучающихся в профильных классах общеобразовательных организаций	%
4. По учету поступивших в профессиональные образовательные организации и образовательные организации высшего образования по профилю обучения
4.1.	Доля обучающихся, поступивших в ПОО и ОО ВО по профилю обучения от общего количества обучающихся в профильных классах общеобразовательных организаций	%
5. Проведение ранней профориентации обучающихся
5.1.	Доля обучающихся, принявших участие во Всероссийской профориентационном проекте "Билет в будущее" от общего количества обучающихся общеобразовательных организаций (по уровням образования)	%
5.2.	Доля обучающихся, принявших участие в открытых онлайн-уроках, реализуемых с учетом опыта цикла открытых уроков "ПроеКТОриЯ" или иных аналогичных по возможностям функциям и результатам проектах, направленных на раннюю профориентацию от общего количества обучающихся общеобразовательных организаций (по уровням образования)	%
6. Проведение профориентации обучающихся с ОВЗ
6.1.	Количество проведенных профориентационных мероприятий для обучающихся на базе общеобразовательных организаций	Ед.
6.2.	Доля обучающихся инвалидов/лиц с ОВЗ, охваченных профориентационными мероприятиями от общего количества обучающихся инвалидов/лиц с ОВЗ (по уровням образования)	%
7. Взаимодействие с организациями, предприятиями
7.1.	Наличие договоров (других нормативных правовых актов о сетевом взаимодействии) с предприятиями и организациями в вопросах профессионального самоопределения обучающихся (указать количество)	Ед.
7.2.	Количество организаций/предприятий, участвующих в проведении профориентационных мероприятий для обучающихся общеобразовательных организаций: - количество экскурсий на предприятия региона; - количество проведенных профориентационных мероприятий (акций, встреч, классных часов, родительских собраний, "круглых столов" и др.)	Ед.
8. Взаимодействие с ПОО и ОО ВО
8.1.	Количество договоров/соглашений о взаимодействии по вопросам профессиональной ориентации, заключенных общеобразовательной организацией с ПОО и ОО ВО	Ед.
8.2.	Доля выпускников, получивших основное общее образование и поступивших в ПОО от общего количества обучающихся, окончивших 9 классов общеобразовательных организаций	%
8.3.	Доля выпускников, получивших среднее общее образование и поступивших в ОО ВО от общего количества обучающихся окончивших 11/12 классов общеобразовательных организаций	%
9. По учету и соответствию профессиональных предпочтений обучающихся потребностям рынка труда региона
9.1.	Наличие предприятий и организаций, на базе которых проводятся экскурсии, мастер-классы, другие мероприятия профориентационной направленности (указать количество)	Ед.
9.2.	Наличие проведенных профессиональных проб для обучающихся на базе профессиональных образовательных организаций (указать количество)	Ед.
9.3.	Наличие проведенных социальных проб для обучающихся на базе ОО или профессиональных образовательных организаций и предприятий (указать количество)	Ед.
9.4.	Доля обучающихся по образовательным программам среднего общего образования, выбравших профессии в соответствии с потребностями рынка труда региона от общего количества обучающихся общеобразовательных организаций	%
10. По учету обучающихся, принявших участие в конкурсах профориентационной направленности
10.1.	Численность обучающихся, принявших участие в областном профориентационном конкурсе	Ед.
10.2.	Доля обучающихся общеобразовательных организаций, принявших участие в конкурсных профориентационных мероприятиях различного уровня (школьных, муниципальных, региональных, всероссийских) от общего количества обучающихся общеобразовательных организаций	%

Методом сбора объективной информации является анализ документов, сайтов, статистических данных, программ и отчетов разных субъектов профориентации и др. Для сбора субъективной информации проводятся различные виды мониторингов, опросов, анкетирований и т.д.

В качестве методов сбора информации выступают: анализ информации о проводимых профориентационных мероприятиях, их участниках; мониторинг результативности региональных проектов, направленных на профессиональное самоопределение и профессиональную ориентацию обучающихся; анализ статистической информации о состоянии регионального рынка труда; социологические исследования мнений специалистов кадровых агентств региона, а также участников образовательных организаций (руководителей, педагогических работников, обучающихся и их родителей (законных представителей); информационно-целевой анализ документов (включая информационные материалы официальных сайтов образовательных организаций).

Сбор информации по субъективным показателям осуществляется в форме опроса обучающихся, мониторинга ответственных за профориентационную работу педагогических работников, руководителей, родителей.

4. Мониторинг

Мониторинг состояния системы работы по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся направлен на получение информации по всем показателям.

Мониторинг проводится ежегодно в сроки, установленные отделом образования и основан на принципах системности, объективности и достоверности информации, полученных результатов, открытости процедур, обеспечивающих принятие эффективных управленческих решений.

В ходе Мониторинга проводится подсчет итоговой суммы баллов по всем показателям и определение уровня эффективности работы по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся за исследуемый период, а также изучение динамики развития процессов работы по данному направлению.

Мониторинг работы по самоопределению и профессиональной ориентации является совокупностью оценивания позиций, определяющих реализацию полного управленческого цикла - постановка целей, выбор показателей и методов сбора информации, проведение мониторинга, анализ данных мониторинга, принятие адресных рекомендаций, мер и управленческих решений, анализ эффективности принятых мер.

5. Использование результатов мониторинга

- методические и иные материалы, разработанные с учетом анализа результатов мониторинга показателей.

Адресные рекомендации могут быть направлены:

- обучающимся;

- родителям (законным представителям);

- руководителю, заместителю и педагогам образовательных организаций,

- руководителю и педагогам муниципальных методических объединений.

Комплекс мер - мероприятия, направленные на:

- формирование у обучающихся позитивного отношения к профессионально-трудовой деятельности;

- проведение профориентационных мероприятий совместно с учреждениями/предприятиями, образовательными организациями, центрами профориентационной работы, практической подготовки, в том числе с учетом межведомственного взаимодействия;

- поддержку реализации школьных проектов, способствующих самоопределению и профессиональной ориентации, с привлечением работодателей;

- формирование профильных педагогических классов в образовательных организациях;

- проведение мероприятий для родителей (законных представителей) по вопросам профессиональной ориентации обучающихся.

Результаты анализа выявляют эффективность принятых управленческих решений и комплекса мер, направленных на совершенствование системы работы по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся и приводят к корректировке имеющихся и/или постановке новых целей системы работы по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся муниципалитета.

Приложение N 6
к Положению о муниципальной
системе оценки качества образования
Тейковского муниципального района

Система мониторинга
эффективности руководителей образовательных организаций

1. Назначение системы

Система мониторинга эффективности деятельности руководителей образовательных организаций предназначена для определения качества и проведения оценки деятельности руководителей образовательных организаций, включая оценку профессиональной компетентности руководителей, оценку результатов деятельности образовательных организаций, а также формирования резерва управленческих кадров образовательных организаций.

2. Цели и задачи

Целью мониторинга является получение информации о качестве управленческой деятельности руководителей всех образовательных организаций для принятия обоснованных управленческих решений на уровне отдельной образовательной организации, а также муниципального уровня образования.

Основные задачи, решаемые в ходе мониторинга:

1) разработать показатели эффективности деятельности руководителей всех образовательных организаций и проводить регулярную оценку с целью определения профессиональных дефицитов руководителей образовательных организаций и выявления степени эффективности руководителей образовательных организаций;

2) выстроить систему методической помощи руководителям образовательных организаций, включая адресные образовательные программы повышения квалификации, направленные на совершенствование критически важных профессиональных компетенций;

3) обеспечить регулярное и наглядное представление информации о результатах адресной поддержки руководителей образовательных организаций в сравнении с результатами предыдущих мониторинговых исследований;

4) выявить факторы, определяющие сложившийся уровень качества управленческой деятельности руководителей образовательных организаций, и предложить на этой основе необходимые управленческие действия;

5) актуализировать продуктивные технологии управления качеством образования в деятельности руководителя образовательной организации в контексте цифровой образовательной среды, инклюзивного образования, внутренней системы оценки качества образования, сетевого взаимодействия - ключевых ориентиров развития современной школы;

6) получить основания для кластеризации степени эффективности руководителей образовательных организаций, отбора общеобразовательных организаций с положительной динамикой, выявления и тиражирования успешных практик управления качеством образования;

7) определить проблемные зоны по ключевым направлениям системы мониторинга эффективности руководителей образовательных организаций;

8) принять необходимые меры и управленческие решения по развитию системы мониторинга эффективности руководителей образовательных организаций с учётом выявленных проблем и достигнутых результатов;

9) способствовать развитию системы аттестации руководителей образовательных организаций, формированию кадрового резерва и обеспечению подготовки высококвалифицированных управленческих кадров для системы образования;

В рамках системы мониторинга эффективности руководителей всех образовательных организаций рассматриваются следующие треки (траектории развития мониторинга):

1. повышение качества управленческой деятельности руководителей образовательных организаций;

2. формирование и использование кадрового резерва руководителей образовательных организаций.

Цель 1 трека: развитие внутри образовательных механизмов управления качеством образования.

Задачи:

- выявление уровня готовности к выполнению функций руководителя с целью поиска оптимальных способов повышения эффективности работы образовательных организаций района.

- выявление степени сформированности и эффективности функционирования систем управления качеством образования в образовательных организациях района.

Цель 2 трека: выявление претендентов на должности из числа лиц, обладающих наиболее высоким управленческим потенциалом; осуществление планомерной подготовки и профессионального развития управленческих кадров; создание условий для развития кадрового резерва руководителей образовательных организаций.

Задачи:

- отбор лидеров из числа педагогических и руководящих работников образовательных учреждений с высоким уровнем трудовой активности, деловой инициативы и компетентности (профессиональной, коммуникативной, информационной, правовой) для формирования кадрового резерва;

- подготовка управленческих команд (в том числе команд кадрового резерва в сфере образования), способных разрабатывать и реализовать эффективные стратегии управления образованием; создание условий для профессионального роста перспективных кадров сферы образования.

3. Показатели и методы сбора информации

Показатели, используемые в системе мониторинга эффективности деятельности руководителей образовательных организаций:

N п/п	Показатели	Индикаторы	%	Прим.
Критерий 1. Внутренняя система объективной оценки качества образования
1.1	Наличие внутренней системы объективной оценки качества образования	доля образовательных организаций, сформировавших объективную ВСОКО; доля образовательных организаций, не имеющих признаки необъективных образовательных результатов при проведении оценки качества образования на федеральном уровне;
1.2	Наличие системы профилактики учебной неуспешности обучающихся	доля образовательных организаций, в которых сформирована система профилактики школьной неуспешности;
1.2		доля образовательных организаций, внедряющих индивидуальные образовательные программы/траектории для детей, имеющих трудности в освоении учебных программ
1.3	Наличие системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у обучающихся	доля образовательных организаций, в которых программы дополнительного образования реализуются на основании учета потребностей обучающихся
1.3		доля образовательных организаций, в которых реализуются программы по выявлению и развитию талантов у обучающихся;
1.4	Наличие системы профориентации	доля образовательных организаций, в которых более (указать процент) обучающихся, охвачены проектом "Билет в будущее".
1.4	Наличие системы профориентации	доля образовательных организаций, в которых разработана и реализуется школьная программа профориентации
1.5	Наличие системы мониторинга школьного благополучия (школьного климата)	доля образовательных организаций, в которых отсутствуют случаи суицида, буллинга, межличностных конфликтов среди участников образовательных отношений
1.5		доля образовательных организаций, в которых проводится мониторинг школьного благополучия;
1.6	Наличие системы воспитательной работы	доля образовательных организаций, в которых разработаны и реализуются школьные Программы воспитания
Критерий 2. Формирование, подготовка и использование кадрового резерва руководителей образовательных организаций
2.1.	Наличие мер по формированию резерва управленческих кадров	доля образовательных организаций, в которых претендент по итогам конкурсного отбора и обучения включен в кадровый резерв системы образования региона для замещения вакантных должностей "руководитель", "заместитель руководителя" муниципальных и государственных образовательных организаций
		доля претендентов, включенных в кадровый резерв, назначенных на должность руководителя или заместителя руководителя в текущем году
		периодичность обновления кадрового резерва
		доля образовательных организаций, имеющих систему финансового мотивирования директоров образовательных организаций по результатам мониторинга эффективности управленческой деятельности руководителей образовательных организаций
2.2	Наличие системы назначения руководителей образовательных организаций	Наличие конкурсной системы назначения руководителей образовательных организаций	Да/нет
2.3	Подготовка школьных управленческих команд	Доля образовательных организаций, в которых созданы школьные управленческие команды
		Доля образовательных организаций, в которых управленческие команды прошли обучение
		Доля руководителей образовательных организаций региона, прошедших ПК или ПП

Методы сбора информации, используемые в системе мониторинга эффективности деятельности руководителей образовательных организаций, определяют порядок получения показателей системы мониторинга эффективности деятельности руководителей образовательных организаций.

При проведении мониторинга используются следующие методы сбора информации:

- анкетирование руководителей образовательных организаций и иных участников образовательных отношений;

- анализ данных государственного статистического наблюдения и ведомственной статистики;

- формирование запросов в образовательные организации для заполнения региональных запросов "Оценка эффективности деятельности руководителя".

4. Мониторинг

Мониторинг проводится ежегодно в сроки, установленные отделом образования.

Оценка "Система мониторинга эффективности руководителей образовательных организаций" проводится в двух направлениях: сбор, обработка и оценка статистической информации и значений показателей мониторинговых данных.

Каждое направление оценки "Система мониторинга эффективности руководителей образовательных организаций" представлено в виде совокупности позиций оценивания, определяющих реализацию полного управленческого цикла - постановка целей, выбор показателей и методов сбора информации, проведение мониторинга, анализ результатов мониторинга, принятие адресных рекомендаций, мер и управленческих решений, анализ эффективности принятых мер. Составляющие управленческого цикла определили девять разделов мониторинга: цели, показатели, методы сбора и обработки информации, мониторинг показателей, анализ результатов мониторинга, адресные рекомендации по результатам анализа, меры и мероприятия, управленческие решения, анализ эффективности принятых мер.

Итоговая оценка эффективности руководителей образовательных организаций определяется путем суммирования баллов по каждому показателю для соответствующей группы образовательных организаций.

В зависимости от суммы набранных баллов, результат эффективности дифференцируется и определяется степень эффективности руководителя образовательной организации.

5. Использование результатов мониторинга

Анализ результатов мониторинга необходим для разработки адресных рекомендаций и принятия комплекса мер и управленческих решений.

- методические и иные материалы, разработанные с учетом анализа результатов мониторинга показателей.

Адресные рекомендации могут быть направлены руководителю, заместителю и педагогам образовательных организаций, включенным в состав кадрового резерва.

Выявленные в ходе оценки успешные управленческие практики организации работы по ключевым направлениям деятельности руководителей образовательных организаций предлагаются к тиражированию. Выявленные проблемные зоны в менеджменте образовательных организаций определяют ориентиры в работе на уровне образовательных организаций и управления образования.

Комплекс мер - мероприятия, направленные на совершенствование эффективности деятельности руководителей образовательных организаций. Может включать: организацию участия или проведение профессиональных конкурсов для руководителей образовательных организаций; разработку и реализацию программы по формированию резерва управленческих кадров, системы назначения руководителей образовательных организаций, программ развития образовательных организаций, организацию стажировочной деятельности и повышения квалификации руководителей образовательных организаций по вопросам управления качеством образования, развитие сетевого взаимодействия руководителей образовательных организаций.

Управленческие решения принимаются по результатам проведенного анализа и также направлены на повышение эффективности деятельности руководителей образовательных организаций. Оформляются распорядительными и иными документами управления образования. Анализ эффективности принятых управленческих решений и комплекса мер осуществляется на основе результатов мониторинга в течение года, следующего за их принятием.

Меры, мероприятия и управленческие решения должны быть направлены на отбор лидеров из числа педагогических и руководящих работников образовательных учреждений с высоким уровнем трудовой активности, деловой инициативы и компетентности (профессиональной, коммуникативной, информационной, правовой) для формирования кадрового резерва, а также для дальнейшего выстраивания системы подготовки управленческих команд (в том числе команд кадрового резерва в сфере образования), способных разрабатывать и реализовать эффективные стратегии управления образованием.

Приложение N 7
к Положению о муниципальной
системе оценки качества образования
Тейковского муниципального района

Система обеспечения
профессионального развития педагогических работников

1. Назначение системы

Оценка качества обеспечения профессионального развития педагогических работников предназначена для комплексного анализа организации методической работы с педагогами в муниципалитете.

2. Цели и задачи

Цель - повышение качества образования в муниципалитете за счёт непрерывного профессионального развития профессиональной компетентности педагогических работников и управленческих кадров. Управленческий цикл ориентирован на повышение эффективности и качества педагогической деятельности.

Достижение указанной цели предполагает решение следующих задач:

- выявление профессиональных дефицитов педагогических работников;

- совершенствование предметных компетенций педагогических работников;

- построение индивидуальных маршрутов непрерывного развития профессионального мастерства педагогических работников и управленческих кадров на основе дефицитов, выявленных независимой диагностикой профессиональных компетенций;

- повышение квалификации педагогических работников, в том числе в рамках реализации приоритетных федеральных программ (введение обновлённых ФГОС, развитие функциональной грамотности, внедрение цифровой образовательной среды и др.);

- развитие цифровой образовательной среды дополнительного профессионального образования педагогических работников;

- вовлечение педагогов в экспертную деятельность;

- развитие внутришкольной системы профессионального роста;

- проведение профилактики профессионального выгорания педагогов;

- формирование регионального методического актива;

- научно-методическое сопровождение педагогических работников;

- поддержка молодых педагогов и реализация программы наставничества педагогических работников;

- сетевое взаимодействие педагогов (методических объединений, профессиональных сообществ педагогов) на муниципальном, региональном уровне;

- результативная деятельность методических объединений иили профессиональных сообществ;

- выявление кадровых потребностей в образовательных организациях и устранение кадрового дефицита;

- профессиональная переподготовка по образовательным программам педагогической направленности;

- развитие кадрового потенциала в образовательных организациях.

3. Показатели и методы сбора информации

Качественные и количественные показатели эффективности системы обеспечения профессионального развития педагогических работников представлены в таблице:

N п/п	Направления деятельности	Наименование показателя	Минимальное значение, в год	Интерпретация данных
Плановое повышение профессионального мастерства педагогических работников
1.	Выявление профессиональных дефицитов педагогических работников	Доля педагогических работников, прошедших диагностику профессиональных дефицитов предметных компетенций, от общей численности педагогических работников муниципалитета	2022 г.- 10% 2023 г.- 20%	Соответствие минимальным показателям - 1 балл
		Доля педагогических работников, прошедших диагностику профессиональных дефицитов методических компетенций от общей численности педагогических работников муниципалитета	2022 г.- 10% 2023 г.- 20%	Соответствие минимальным показателям- 1 балл
		Доля педагогических работников, прошедших диагностику профессиональных дефицитов ИКТ компетенций от общей численности педагогических работников муниципалитета	2022 г.- 10% 2023 г.- 20%	Соответствие минимальным показателям- 1 балл
2	Совершенствование предметных компетенций педагогов	Доля педагогических работников, охваченных адресными программами повышения квалификациями, нацеленных на совершенствование предметных компетенций педагогов	10%	Соответствие минимальным показателям- 1 балл
3	Разработка индивидуальных образовательных маршрутов совершенствования профессионального мастерства педагогических работников, разработанных на основе диагностики профессиональных дефицитов	Доля педагогических работников и управленческих кадров, для которых разработаны индивидуальные образовательные маршруты на основе диагностики профессиональных дефицитов	10% от общей численности педагогических работников	Соответствие минимальным показателям - 1 балл
4	Обеспеченность кураторами образовательных маршрутов и тьюторами	Доля педагогических работников, получивших адресную методическую поддержку в разработке и реализации индивидуальных образовательных	10% от общей численности педагогов	Соответствие минимальным показателям - 1 балл
4		Доля педагогических работников, обеспеченных персональным сопровождением в процессе повышения квалификации и педагогического мастерства при реализации индивидуальных образовательных маршрутов	10% от общей численности педагогов	Соответствие минимальным показателям - 1 балл
5	Формирование методического актива	Доля педагогических работников, вошедших в методический актив, от общего числа педагогических работников	10% от общей численности педагогов	Соответствие минимальным показателям - 1 балл
5	Формирование методического актива	Доля педагогических работников, привлекаемых для работы в ЦНППМ	1%	Соответствие минимальным показателям - 1 балл
6	Повышение квалификации педагогических и управленческих кадров	Доля педагогических работников общеобразовательных организаций, прошедших повышение квалификации, в том числе в центрах повышения профессионального мастерства	В соответствии с показателем Паспорта Федерального проекта "Современная школа" (2022 г.- 20% 2023 г.- 30% 2024 г.- 40%)	Соответствие минимальным показателям - 1 балл
6		Доля педагогических работников общеобразовательных организаций, освоивших программы ДПО, вошедшие в ФР ДПП и подобранные с учётом диагностики профессиональных дефицитов	В соответствии с показателем Паспорта Федерального проекта "Современная школа" (2022 г.- 10% 2023 г.- 10% 2024 г.- 10%)	Соответствие минимальным показателям - 1 балл
7	Развитие цифровой образовательной среды дополнительного профессионального образования педагогических работников	Доля педагогических работников, прошедших обучение по дополнительным профессиональным программам, реализованным с применением электронного обучения (дистанционных технологий)	10%	Соответствие минимальным показателям - 1 балл
7		Доля педагогических работников получивших возможность использования верифицированного цифрового контента, цифровых образовательных сервисов	10%	Соответствие минимальным показателям- 1 балл
8	Профилактика профессионального выгорания педагогов	Доля учителей, имеющих педагогическую нагрузку менее 36 часов	70%	Соответствие минимальным показателям - 1 балл
8	Профилактика профессионального выгорания педагогов	Доля учителей, принявших участие в мероприятиях по профилактике профессионального выгорания	60%	Соответствие минимальным показателям - 1 балл
9	Вовлечение педагогов в экспертную деятельность	Доля педагогов общеобразовательных организаций, участвующих в экспертной деятельности (в составе экспертных комиссий, экспертизе результатов профессиональной деятельности работников образования (аттестации) и пр.)	5%	Соответствие минимальным показателям - 1 балл
10	Научно-методическое сопровождение педагогических работников	Наличие плана мероприятий по осуществлению научно-методического сопровождения педагогических работников	1	Соответствие минимальным показателям - 1 балл
		Доля образовательных организаций являющихся РИП, стажировочными площадками	10%	Соответствие минимальным показателям - 1 балл
		Доля педагогов, участвующих в региональных мероприятиях от общего количества педагогов	10%	Соответствие минимальным показателям - 1 балл
		Наличие медиатеки современных учебно-методических материалов	1	Соответствие минимальным показателям - 1 балл
11	Реализация сетевого взаимодействия педагогов (методических объединений, профессиональных сообществ)	Доля научно-методических мероприятий, организованных в форме сетевого взаимодействия	10%	Соответствие минимальным показателям - 1 балл
11		Доля педагогов, включенных в сетевые сообщества	10%	Соответствие минимальным показателям - 1 балл
12	Деятельность методических объединений и/или профессиональных сообществ	Наличие методических объединений педагогических работников	1	Соответствие минимальным показателям- 1 балл
Устранение дефицита педагогических кадров
13	Выявление кадровых потребностей в образовательных организациях	Доля педагогических работников в общей численности педагогических работников, имеющих нагрузку более 36 часов		Не оцениваются. Показатели выступают, как обеспеченность муниципального района педагогическими кадрами
		Доля образовательных организаций муниципалитета, в которых более 30% учителей преподают учебные предметы не в соответствии с полученным образованием
		Число вак

<< Назад
	Содержание Постановление Администрации Тейковского муниципального района Ивановской области от 8 августа 2022 г. N 287 "О внесении...

Приложение

ГАРАНТ:

Вы можете открыть актуальную версию документа прямо сейчас.