Подраздел II. Основные проблемы в сфере реализации государственной программы

Подраздел II.
Основные проблемы в сфере реализации государственной программы

8. Анализ результатов реализации образовательной политики в регионе позволяет выявить ключевые проблемы:

1) недостаточная доступность качественного общего образования, в том числе:

отсутствие равных стартовых условий для полноценного физического и психического развития дошкольников как основы их успешного обучения в школе;

недостаток мест в дошкольных образовательных организациях для детей в возрасте до 3 лет (более 0,6 тыс. мест);

ограниченная доступность семей к ранней психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям; неполная сформированность условий получения образования для детей с ОВЗ;

недостаточная возможность реализации индивидуальных образовательных маршрутов; слабая практико-ориентированная направленность знаний;

профессиональные затруднения при выявлении одаренности детей и организации психолого-педагогического сопровождения их развития, включая создание развивающей образовательной среды и разработку оптимальной индивидуальной образовательной программы;

недостаточно целостная и сбалансированная система процедур, контрольно-измерительных материалов для оценки качества дошкольного и общего образования;

наличие второй смены в общеобразовательных организациях (более 9% обучающихся занимаются во вторую смену);

высокий износ зданий и низкие темпы обновления материально-технической базы образовательных организаций;

2) статичная "кружково-учрежденческая" система дополнительного образования;

игнорирование особенностей территории, на которой проживают дети и предоставляется дополнительное образование;

невысокие темпы внедрения новых востребованных направлений (естественнонаучное, техническое (доля детей, занимающихся в организациях дополнительного образования технической и естественно-научной направленности, - 10%), современных технологий дополнительного образования;

недостаточное межведомственное взаимодействие с целью совместного использования материальных, финансовых, кадровых ресурсов;

отсутствие современных механизмов для оценки качества дополнительного образования;

3) повышение интенсивности негативного воздействия социальной и медиасреды;

увеличение количества семей с нарушением воспитательной функции из-за недостаточного уровня психолого-педагогической компетенции и навыков практической работы участников воспитательного процесса;

4) низкий уровень соответствия образовательных результатов системы профессионального образования требованиям рынка труда и основных потребителей образовательных услуг в связи со слабой корреляцией подготовки специалистов с запросами бизнеса; отставанием материально-технического оснащения колледжей от инновационного развития (66% колледжей не имеют современного оборудования); медленным вовлечением бизнес-партнеров в подготовку кадров; отсутствием механизмов использования образовательных результатов;

5) недостаток высококвалифицированных педагогов; отток кадров в столичный регион;

6) приравнивание оценки качества образования на всех уровнях образования к оценке качества обучения.