Приложение 2. Показатели мониторинга реализации дополнительных общеобразовательных программ в образовательных организациях Республики Северная Осетия-Алания

Приложение 2

к Приказу Министерства

образования и науки

Республики Северная Осетия-Алания

от 31 октября 2022 г. N 1068

Показатели
мониторинга реализации дополнительных общеобразовательных программ в образовательных организациях Республики Северная Осетия-Алания

I. Сведения о дополнительных общеобразовательных программах

N	Наименование программы	Направленность	Проект программы (Новые места в ДО, Точки роста)	Количество обучающихся
				Всего	из них:
					Дети с ОВЗ	Инвалиды	1 год обучения	2 год обучения	3 и более год обучения

II. Сведения о педагогических работниках

	основные	совместители
Всего педагогических ставок, ед.
Всего педагогических работников, чел.:
По образованию
высшее
среднее профессиональное
по итогам аттестации
высшая категория
первая категория
по педагогическому стажу
от 0 до 5 лет
от 5 до 10 лет
от 10 до 15 лет
от 15 до 20 лет
от 20 до 25 лет
от 25 до 30 лет
Свыше 30 лет
по возрасту
от 20 лет до 25 лет
от 25 лет до 35 лет
от 35 лет до 45 лет
от 45 лет до 55 лет
от 55 лет и старше

III. Анализ реализации дополнительной общеобразовательной программы

1. Соответствие занятия расписанию (дата, время начала занятия, продолжительность).

2. Количество присутствующих обучающихся.

3. Основные характеристики образовательной программы:

название;

тип (общеразвивающая, предпрофессиональная);

объем (количество учебных часов);

возраст обучающихся;

направленность;

доступность для детей с ОВЗ и инвалидов;

место реализации (сельская, городская местность);

форма организации обучения (групповая, индивидуальная);

режим обучения (очная, очно-заочная с элементами дистанционного обучения);

характер организации (модульная, сетевая с указанием партнеров, разноуровневая);

год внедрения;

проект программы: новые места, точки роста;

применение электронных образовательных ресурсов при реализации программ, единиц (компьютерная тестирующая система; компьютерные модели, тренажеры; компьютерный задачник; электронный справочник; компьютерное учебное, методическое пособие, текст лекций и т.д.);

использование сервисов информального образования (виртуальные читальные залы, мобильные приложения и т.п.);

применение инновационных форм (лаборатория, студия 3-D моделирования и прототипирования, музей науки, творческая мастерская, лаборатория робототехники, тематический парк и т.п.).

4. Финансовая основа реализации программы (бюджетная, сертификат ПФ, внебюджетная).

5. Оценка содержания учебного материала программы.

Соответствие содержания учебного материала:

целям образовательной программы;

возрастным особенностям обучающихся;

целям формирования компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием обучающихся.

6. Оценка занятия по основным критериям:

результативность;

экономное расходование времени занятия;

объем, прочность знаний и умений;

положительный уровень межличностных отношений;

вклад в формирование личностных качеств обучающегося.

Оценочная таблица занятия:

Тема занятия

N	Элемент занятия	Оценка 5 - 4 балла	Оценка 3 - 1 балла
1.	Подготовка оборудования и организация рабочих мест обучающихся	Педагог подготовил необходимое оборудование или раздаточные материалы для каждого ученика до занятия	Педагог потратил время на занятии, чтобы подготовить необходимое оборудование, раздаточный материал, или ничего не подготовил
2.	Мотивация обучающихся	Педагог задал направление работы обучающихся, настроил их на активную деятельность. Рассказал, каких полезных для жизни результатов достигнут на занятии	Не мотивировал учеников
3.	Сообщение темы занятия	Педагог сообщил тему занятия	Учащиеся сформулировали тему занятия самостоятельно
4.	Сообщение целей занятия	Педагог сформулировал на понятном для учащихся языке три группы целей: образовательные, развивающие и воспитательные. Педагог в целях учел индивидуальные образовательные возможности учащихся	Педагог сформулировал одну группу целей (например, только образовательные). Индивидуальные возможности не учел
5.	Актуализация имеющихся у обучающихся знаний	Педагог провел актуализацию имеющихся у школьников знаний, умений, способов действий	Педагог пропустил этап актуализации
6.	Подведение промежуточных целей и результатов	Педагог сформулировал цели и подвел итоги для промежуточных этапов	Педагог не сформулировал цели и результаты промежуточных этапов, не подвел итоги
7.	Контроль активности обучающихся	Педагог проконтролировал и поощрил активность обучающихся. Обучающиеся активны	Педагог проконтролировал активность обучающихся один или два раза. Обучающиеся малоактивны. ИЛИ Активность не проконтролировал. Обучающиеся пассивны
8.	Организация самостоятельной работы	Педагог полностью использовал возможность самостоятельной работы: вовремя организовал, мотивировал обучающихся, рассказал критерии оценки или самооценки самостоятельной работы, прокомментировал оценку	Педагог частично использовал возможности самостоятельной работы: ее на занятии было недостаточно, не прокомментировал критерии до того, как оценил результаты. ИЛИ Самостоятельную работу не организовал
9.	Анализ ошибок обучающихся, организация самоанализа	Педагог корректно объяснил, как исправить недочеты. Мотивировал обучающихся провести самоанализ	Педагог некорректно прокомментировал недочеты, раскритиковал не выполнение задания, а личностные качества обучающегося, не предложил найти и объяснить ошибки
10.	Актуализация внимания обучающихся	Педагог проконтролировал уровень внимания обучающихся на разных этапах занятия, поддержал внимание	Не проконтролировал уровень внимания, или использовал приемы, которые не повышали внимание обучающихся
11.	Отработка умений и способов действий	Педагог выбрал задания, которые способствовали усвоению/повторению главного в теме	Педагог выбрал задания, которые частично или совсем не способствовали усвоению/повторению главного в теме
12.	Индивидуализация обучения	Практические задания соответствовали индивидуальному уровню освоения программы обучающимися, педагог использовал разноуровневые задания	Практические задания не соответствовали индивидуальному уровню освоения программы обучающимися, педагог не использовал разноуровневые задания
13.	Разъяснение заданий	Педагог разъяснил обучающимся, как выполнить и оформить практические задания	Педагог не разъяснил обучающимся, как выполнить и оформить практические задания
14.	Оценка времени, которое обучающиеся тратят на задание	Педагог выбрал задания для обучающихся, в которых учел примерные затраты времени на их выполнение. Затраты времени соответствовали возможностям обучающихся	Педагог выбрал задания для обучающихся, в которых не учел примерные затраты времени на их выполнение. Затраты врем