Раздел III. Социально-педагогическая реабилитация и/или абилитация

Раздел III. Социально-педагогическая реабилитация и/или абилитация

1. Наименование целевой реабилитационной группы: дети-инвалиды с аномальными отверстиями (стомами) пищеварительного тракта, дыхательной, мочевыделительной системы.

2. Область применения: организации, реализующие мероприятия по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов.

3. Перечень специалистов, привлекаемых к реализации реабилитационных мероприятий:

Обязательные специалисты	Рекомендуемые специалисты
Педагог-психолог	Социальный педагог
	Специалист по работе с семьей

4. Перечень реабилитационных мероприятий с определением получателей и участия специалистов:

N п/п	Наименование мероприятия по социально-педагогической реабилитации и абилитации	Получатель мероприятия	Специалисты, реализующие мероприятие
			обязательные	рекомендуемые
1.	Социально-педагогическая диагностика: - первичная; - повторная (контрольная)	Ребенок-инвалид	Педагог-психолог	-
2.	Информирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/ законный представитель/ уполномоченный представитель	Педагог-психолог	Социальный педагог; Специалист по работе с семьей
3.	Консультирование	Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/ законный представитель/ уполномоченный представитель	Педагог-психолог	Социальный педагог; Специалист по работе с семьей

4.

Практические коррекционно-развивающие занятия

Ребенок-инвалид; родитель/ законный представитель/ уполномоченный представитель

Педагог-психолог

Социальный педагог; Специалист по работе с семьей

5. Условия реализации мероприятий: стационарная форма (включая проживание и питание детей-инвалидов и сопровождающих детей-инвалидов лиц).

6. Содержание, кратность и форма реализации мероприятий по социально-педагогической реабилитации и/или абилитации для детей-инвалидов:

Наименование реабилитационного мероприятия	Подвид мероприятия	Содержание мероприятия	Кратность мероприятия, ед.	Форма реализации мероприятия
Социально-педагогическая диагностика	Первичная социально-педагогическая диагностика	- анализ исходной документации ребенка-инвалида (заключение ПМПК, педагогическая характеристика, заключения других специалистов); - сбор педагогического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя); - проведение педагогического обследования, направленного на определение степени сформированности учебных навыков: уровня общей осведомленности и познавательной активности; - уровня обучаемости и освоения новой информации ребенком-инвалидом; - предпочтений и интересов у ребенка-инвалида; уровня развития базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, счета, письма, беглого и правильного чтения на языке письма); - опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью определения уровня родительских компетенций, необходимых для воспитания, обучения и обеспечения здоровья ребенка-инвалида и др.; - формирование заключения по результатам первичной социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе: - оценку социально-педагогического статуса ребенка-инвалида как возможности получения качественного образования (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован); - оценку родительской компетенции по вопросам социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида; разработку индивидуального плана социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий, их количества и др.		Индивидуальная
	Итого		1
	Повторная (контрольная) социально-педагогическая диагностика	- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя); - проведение педагогического обследования, направленного на определение степени сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"): - уровня общей осведомленности и познавательной активности; - уровня развития базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, счета, письма, беглого и правильного чтения на языке письма); - опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью определения уровня родительских компетенций, необходимых для воспитания, обучения и обеспечения здоровья ребенка-инвалида и др.; - беседа с ребенком-инвалидом, родителем/законным представителем/уполномоченным представителем ребенка-инвалида с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации; - формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики ребенка-инвалида, содержащего: оценку социально-педагогического статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован); оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и/или абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики); - рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается/не нуждается); - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации		Индивидуальная
	Итого		1
	Итого по мероприятию		2
Информирование		Информирование ребенка-инвалида и/или его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя: - о цели, задачах, мероприятиях, ожидаемых результатах социально-педагогической реабилитации и абилитации; - о различных вариантах получения общего и профессионального образования (в том числе с учетом заключения ПМПК, склонностей и интересов ребенка-инвалида); - об организациях, осуществляющих образовательную деятельность и др.		Индивидуальная, групповая
	Итого по мероприятию		2
	Диапазонный показатель		1 - 3
Консультирование		Проведение консультирования ребенка-инвалида и/или его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя по вопросам: - социально-педагогической реабилитации и абилитации в домашних условиях (самостоятельного развития речи, коррекции чтения и письма), в том числе с целью повышения педагогической компетенции родителей/законных представителей/уполномоченных представителей ребенка-инвалида, а также диапазона и широты их знаний и умений, необходимых для самостоятельного проведения обучающих занятий; - разработки образовательного маршрута (прохождения ПМПК, получения основного, общего и профессионального образования); - выбора образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями состояния здоровья ребенка-инвалида; - духовного и полового воспитания и развития ребенка-инвалида; а также по различным вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации по запросу получателя мероприятия		Индивидуальная
	Итого по мероприятию		2
	Диапазонный показатель		1 - 3
Практические коррекционно-развивающие занятия		- формирование (восстановление) навыка произвольного поведения в процессе учебной деятельности (понимание и выполнение инструкций, выдерживание времени занятий в учебном режиме, длительного удержания внимания, целенаправленной продуктивной учебной деятельности и др.); - обучение и отработка навыков организации социального общения и освоения социальных ролей в специально созданных педагогических ситуациях; - формирование (восстановление) мотивации к учебной деятельности; - обучение родителя/законного представителя/уполномоченного представителя методам социально-педагогической реабилитации и абилитации детей-инвалидов для самостоятельной организации занятий в домашних условиях; - обучение пользованию компьютером, в том числе электронными ресурсами (государственными порталами "Госуслуги", "Росреестр", электронной медицинской картой и др.) и др.		Индивидуальная, групповая
	Итого по мероприятию		6
	Диапазонный показатель		1 - 11
	ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ		12
	ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ		5 - 19

7. Показатели продолжительности мероприятий в соответствии с возрастной группой ребенка-инвалида:

N п/п	Наименование мероприятия социально-педагогической реабилитации и абилитации	Минимальное время проведения 1 мероприятия в соответствии с возрастной группой, мин.
		4 - 7 лет	8 - 11 лет	12 - 17 лет
1.	Социально-педагогическая диагностика	2 x 60	2 х 60	2 x 60
2.	Информирование	30	30	30
3.	Консультирование	30	30	30
4.	Практические занятия	25	35	45

8. Результат реализации мероприятий: заключение по результатам социально-педагогической диагностики, отражающее эффективность проведения реабилитационных мероприятий; реабилитационная карта.

9. Минимальный перечень оборудования и вспомогательных средств:

N п/п	Наименование группы вспомогательных средств	Код группы	Примеры вспомогательных средств	Примечание
1.	Вспомогательные средства обучения последовательности действий	05 12 06	Развивающие наборы (например, "Свет и тени", "Ферма", "Кто где живет?", "Логические цепочки"); планшет "Счет"; обучающий комплекс "Последовательность действий"; методические пособия (например, "Что сначала", "Что за чем и почему?", "От начала до конца")	Для практических занятий
2.	Вспомогательные средства обучения способности классифицировать	05 12 15	Лото "Количество"; блоки Дьенеша; палочки Кюизенера; различные сортеры; наборы Монтессори; доски Сегена	Для практических занятий
3.	Вспомогательные средства обучения навыкам индуктивного/дедуктивного мышления	05 12 21	Головоломки; настольные игры (например, шашки, шахматы, домино); развивающие пособия (например, "Годовой курс развития мышления у ребенка (3 - 4 года)" С. Карпова, "Развитие мышления. 5 - 7 лет. Рабочая тетрадь дошкольника" Л.А. Саченко); развивающие игровые наборы (например, "Дары Фребеля", "Монтессори 80 в 1")	Для практических занятий
4.	Игрушки	30 03 03	Игрушки из различных материалов (дерево, пластик, ткань); игровые наборы (например, "Кухня", "Маленький Мастер"); игровые системы (например, игровой модуль "Столик с бусинами")	Для практических занятий
5.	Игры	30 03 09	Головоломки (например, "Тетрис", "IQ шарики"); настольные игры (например, "Сложи узор", "Футбол"); компьютерные игры (например, "Звукареку"); игровые ландшафтные столы	Для практических занятий

10. Примерный перечень методов, методик и методических приемов социально-педагогической реабилитации и/или абилитации:

Психолого-педагогическая диагностика:

1. Диагностика познавательного развития. Комплект материалов для обследования детей от 6 мес. до 10 лет (Е.А. Стребелева, С.Б. Лазуренко, А.В. Закрепина).

2. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста (методическое пособие с приложением альбома "Наглядный материал для обследования детей") (Е.А. Стребелева, Г.А. Мишина, Ю.А. Разенкова и др.).

3. Методика диагностики интеллектуального развития (Л.А. Венгер).

4. Диагностический комплекс для психолого-педагогического обследования детей с интеллектуальными нарушениями (Л.Ф. Фатихова).

5. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей (С.Д. Забрамная, О.В. Боровик).

6. Комплект диагностических методик для психодиагностики детей, имеющих особенности развития (Н.А. Разнадежина, Н.П. Семенова).

7. Психолого-педагогическая диагностика (И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамная, Т.А. Добровольская и др.).

Диагностика психологической готовности к школьному обучению:

8. Тест способности к обучению в школе (Г. Витцлак).

9. Ориентационный тест школьной зрелости (А. Керн, Я. Иирасек).

10. Психолого-педагогическая диагностика. Оценка готовности ребенка к началу школьного обучения (Н.Я. Семаго, М.М. Семаго).

11. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6 - 7 лет к школьному обучению (Н.И. Гуткина).

12. Методика "Графический диктант" (варианты Д.Б. Эльконина; Л.А. Венгера).

Коррекционные методики:

13. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. Наглядный материал (Е.А. Стребелева).

14. Психолого-педагогическая коррекция: теоретико-методологический аспект (Е.М. Скотарева).

11. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий:

Оценка результатов мероприятий социально-педагогической реабилитации и/или абилитации производится на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики ребенка-инвалида.

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

1) Оценка полноты (объема) реализованных реабилитационных мероприятий:

реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме

реабилитационные мероприятия реализованы частично

2) Качественная оценка динамических изменений социально-педагогического статуса после реализованных реабилитационных мероприятий:

Результаты восстановления (формирования) способности к обучению, достигнутые в ходе реализации реабилитационных мероприятий	Критериальная оценка
	Достигнута положительная динамика	Без динамических изменений
Общая осведомленность и познавательная активность
Базовые компетенции (навыки и умения), необходимые для обучения и социализации
Педагогическая компетенция родителей по вопросам социально-педагогической реабилитации, получения образования ребенком-инвалидом

3) Оценка эффективности мероприятий социально-педагогической реабилитации и/или абилитации (реабилитационного результата) на основании оценки динамики социально-педагогического статуса:

	положительный реабилитационный результат		социально-педагогический статус полностью восстановлен/полностью сформирован
			социально-педагогический статус частично восстановлен/частично сформирован
	отрицательный реабилитационный результат		социально-педагогический статус не восстановлен/не сформирован

4) Выдано на руки заключение по результатам реализации реабилитационных мероприятий родителю/законному представителю/уполномоченному представителю ребенка-инвалида:

ДА

НЕТ

12. Показатели кратности мероприятий по социально-педагогической реабилитации и/или абилитации:

Вид мероприятия	Показатель кратности реабилитационных мероприятий
	Усредненный	Диапазонный
Диагностика	2	2 (константа)
Информирование	2	1 - 3
Консультирование	2	1 - 3
Практические занятия	6	1 - 11
ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ	12	5 - 19