- Главная
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 1 февраля 2024 г. N 62 "О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ основного общего образования и среднего общего образования" (документ не вступил в силу)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 1 февраля 2024 г. N 62 "О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ основного общего образования и среднего общего образования" (документ не вступил в силу)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 1 февраля 2024 г. N 62
"О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ основного общего образования и среднего общего образования"
В соответствии с частью 6 5 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", пунктом 3 статьи 1 Федерального закона от 4 августа 2023 г. N 479-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации", пунктом 1 и подпунктом 4.2.6 2 пункта 4 Положения о Министерстве просвещения Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 28 июля 2018 г. N 884, приказываю:
1. Утвердить прилагаемые изменения, которые вносятся в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ основного общего образования и среднего общего образования.
2. Настоящий приказ вступает в силу с 1 сентября 2024 года.
|
Исполняющий |
А.А. Корнеев |
Зарегистрировано в Минюсте России 29 февраля 2024 г.
Регистрационный N 77380
УТВЕРЖДЕНЫ
приказом Министерства просвещения
Российской Федерации
от 1 февраля 2024 г. N 62
Изменения, которые вносятся в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ основного общего образования и среднего общего образования
1. В федеральной образовательной программе основного общего образования, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. N 370 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 июля 2023 г., регистрационный N 74223):
а) в пункте 4 слова "Основы безопасности жизнедеятельности" заменить словами "Основы безопасности и защиты Родины";
б) в абзаце двадцатом подпункта 157.8.4.5 пункта 157 слова "основ безопасности жизнедеятельности" заменить словами "основ безопасности и защиты Родины";
в) дополнить пунктом 162 1 в следующей редакции:
"162 1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Основы безопасности и защиты Родины".
162 1.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Основы безопасности и защиты Родины" (предметная область "Основы безопасности и защиты Родины") (далее соответственно - программа ОБЗР, ОБЗР) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по ОБЗР.
162 1.2. Пояснительная записка.
162 1.2.1 Программа ОБЗР разработана на основе требований к результатам освоения программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, федеральной рабочей программе воспитания, и предусматривает непосредственное применение при реализации ООП ООО.
162 1.2.2. Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в логике последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей средой, учесть преемственность приобретения обучающимися знаний и формирования у них умений и навыков в области безопасности жизнедеятельности и защиты Родины.
162 1.2.3. Программа ОБЗР обеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и формирование у подрастающего поколения базового уровня культуры безопасного поведения;
прочное усвоение обучающимися основных ключевых понятий, обеспечивающих преемственность изучения основ комплексной безопасности личности на следующем уровне образования;
возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков, необходимых для последующей жизни;
выработку практико-ориентированных компетенций, соответствующих потребностям современности;
реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их разумное взаимодополнение, способствующее формированию практических умений и навыков.
162 1.2.4. В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено одиннадцатью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими непрерывность изучения предмета на уровне основного общего образования и преемственность учебного процесса на уровне среднего общего образования:
модуль N 1 "Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства";
модуль N 2 "Военная подготовка. Основы военных знаний";
модуль N 3 "Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе";
модуль N 4 "Безопасность в быту";
модуль N 5 "Безопасность на транспорте";
модуль N 6 "Безопасность в общественных местах";
модуль N 7 "Безопасность в природной среде";
модуль N 8 "Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи";
модуль N 9 "Безопасность в социуме";
модуль N 10 "Безопасность в информационном пространстве";
модуль N 11 "Основы противодействия экстремизму и терроризму".
162 1.2.5. В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета ОБЗР на уровне основного общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение универсальной структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических линий) в парадигме безопасной жизнедеятельности: "предвидеть опасность -> по возможности её избегать -> при необходимости действовать".
162 1.2.6. Учебный материал систематизирован по сферам возможных проявлений рисков и опасностей:
помещения и бытовые условия;
улица и общественные места;
природные условия;
коммуникационные связи и каналы;
физическое и психическое здоровье;
социальное взаимодействие и другие.
162 1.2.7. Программой ОБЗР предусматривается использование практико-ориентированных интерактивных форм организации учебных занятий с возможностью применения тренажёрных систем и виртуальных моделей. При этом использование цифровой образовательной среды на учебных занятиях должно быть разумным, компьютер и дистанционные образовательные технологии не способны полностью заменить педагога и практические действия обучающихся.
162 1.2.8. В условиях современного исторического процесса с появлением новых глобальных и региональных природных, техногенных, социальных вызовов и угроз безопасности России (критичные изменения климата, негативные медико-биологические, экологические, информационные факторы и другие условия жизнедеятельности) возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение не только для самого человека, но также для общества и государства. При этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остаётся сохранение жизни и здоровья каждого человека.
В современных условиях колоссальное значение приобретает качественное образование подрастающего поколения россиян, направленное на формирование гражданской идентичности, воспитание личности безопасного типа, овладение знаниями, умениями, навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной жизни. Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения учебного процесса по предмету ОБЗР определяется следующими системообразующими документами в области безопасности: Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. N 400, Доктрина информационной безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 5 декабря 2016 г. N 646, Национальные цели развития Российской Федерации на период до 2030 года, утвержденные Указом Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. N 474, государственная программа Российской Федерации "Развитие образования", утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. N 1642.
162 1.2.9. ОБЗР является системообразующим учебным предметом, имеет свои дидактические компоненты во всех без исключения предметных областях и реализуется через приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в области безопасности, поддержанных согласованным изучением других учебных предметов. Научной базой учебного предмета ОБЗР является общая теория безопасности, исходя из которой он должен обеспечивать формирование целостного видения всего комплекса проблем безопасности, включая глобальные, что позволит обосновать оптимальную систему обеспечения безопасности личности, общества и государства, а также актуализировать для обучающихся построение модели индивидуального безопасного поведения в повседневной жизни, сформировать у них базовый уровень культуры безопасности жизнедеятельности.
162 1.2.10. ОБЗР входит в предметную область "Основы безопасности и защиты Родины", является обязательным для изучения на уровне основного общего образования.
162 1.2.11. Изучение ОБЗР направлено на обеспечение формирования готовности к защите Отечества и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует освоению учащимися знаний и умений позволяющих подготовиться к военной службе и выработке у обучающихся умений распознавать угрозы, избегать опасности, нейтрализовывать конфликтные ситуации, решать сложные вопросы социального характера, грамотно вести себя в чрезвычайных ситуациях. Такой подход содействует закреплению навыков, позволяющих обеспечивать защиту жизни и здоровья человека, формированию необходимых для этого волевых и морально-нравственных качеств, предоставляет широкие возможности для эффективной социализации, необходимой для успешной адаптации обучающихся к современной техно-социальной и информационной среде, способствует проведению мероприятий профилактического характера в сфере безопасности.
162 1.2.12. Целью изучения ОБЗР на уровне основного общего образования является формирование у обучающихся готовности к выполнению обязанности по защите Отечества и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями личности, общества и государства, что предполагает:
способность построения модели индивидуального безопасного поведения на основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин, механизмов возникновения и возможных последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций, знаний и умений применять необходимые средства и приемы рационального и безопасного поведения при их проявлении;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости личного безопасного поведения в интересах безопасности личности, общества и государства;
знание и понимание роли государства и общества в решении задач обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера.
162 1.2.13. В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в формировании культуры безопасности жизнедеятельности на основе расширения знаний и умений, углубленного понимания значимости безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций для личности, общества и государства, ОБЗР может изучаться в 5-7 классах из расчета 1 час в неделю за счет использования части учебного плана, формируемого участниками образовательных отношений (всего 102 часа).
Общее число часов, рекомендованных для изучения ОБЗР в 8-9 классах, составляет 68 часов, по 1 часу в неделю за счет обязательной части учебного плана основного общего образования.
Организация вправе самостоятельно определять последовательность тематических линий учебного предмета ОБЗР и количество часов для их освоения. Конкретное наполнение модулей может быть скорректировано и конкретизировано с учётом региональных особенностей.
162 1.3. Содержание обучения:
162 1.3.1. Модуль N 1 "Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства":
фундаментальные ценности и принципы, формирующие основы российского общества, безопасности страны, закрепленные в Конституции Российской Федерации;
стратегия национальной безопасности, национальные интересы и угрозы национальной безопасности;
чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биолого-социального характера;
информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях, система ОКСИОН;
история развития гражданской обороны;
сигнал "Внимание всем!", порядок действий населения при его получении;
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок пользования фильтрующим противогазом;
эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок действий населения при объявлении эвакуации;
современная армия, воинская обязанность и военная служба, добровольная и обязательная подготовка к службе в армии.
162 1.3.2. Модуль N 2 "Военная подготовка. Основы военных знаний":
история возникновения и развития Вооруженных Сил Российской Федерации;
этапы становления современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
основные направления подготовки к военной службе;
организационная структура Вооруженных Сил Российской Федерации;
функции и основные задачи современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
особенности видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации;
воинские символы современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
виды, назначение и тактико-технические характеристики основных образцов вооружения и военной техники видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации (мотострелковых и танковых войск, ракетных войск и артиллерии, противовоздушной обороны);
организационно-штатная структура и боевые возможности отделения, задачи отделения в различных видах боя;
состав, назначение, характеристики, порядок размещения современных средств индивидуальной бронезащиты и экипировки военнослужащего;
вооружение мотострелкового отделения, назначение и тактико-технические характеристики основных видов стрелкового оружия (автомат Калашникова АК-74, ручной пулемет Калашникова (РПК), ручной противотанковый гранатомет РПГ-7В, снайперская винтовка Драгунова (СВД);
назначение и тактико-технические характеристики основных видов ручных гранат (наступательная ручная граната РГД-5, ручная оборонительная граната Ф-1, ручная граната оборонительная (РГО), ручная граната наступательная (РГН);
история создания общевоинских уставов;
этапы становления современных общевоинских уставов;
общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации, их состав и основные понятия, определяющие повседневную жизнедеятельность войск;
сущность единоначалия;
командиры (начальники) и подчинённые;
старшие и младшие;
приказ (приказание), порядок его отдачи и выполнения;
воинские звания и военная форма одежды;
воинская дисциплина, её сущность и значение;
обязанности военнослужащих по соблюдению требований воинской дисциплины;
способы достижения воинской дисциплины;
положения Строевого устава;
обязанности военнослужащих перед построением и в строю;
строевые приёмы и движение без оружия, строевая стойка, выполнение команд "Становись", "Равняйсь", "Смирно", "Вольно", "Заправиться", "Отставить", "Головные уборы (головной убор) - снять (надеть)", повороты на месте.
162 1.3.3. Модуль N 3 "Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе":
безопасность жизнедеятельности: ключевые понятия и значение для человека; смысл понятий "опасность", "безопасность", "риск", "культура безопасности жизнедеятельности";
источники и факторы опасности, их классификация;
общие принципы безопасного поведения;
понятия опасной и чрезвычайной ситуации, сходство и различия опасной и чрезвычайной ситуации;
механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию, правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
162 1.3.4 Модуль N 4 "Безопасность в быту":
основные источники опасности в быту и их классификация;
защита прав потребителя, сроки годности и состав продуктов питания;
бытовые отравления и причины их возникновения;
признаки отравления, приёмы и правила оказания первой помощи;
правила комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовые травмы и правила их предупреждения, приёмы и правила оказания первой помощи;
правила обращения с газовыми и электрическими приборами; приемы и правила оказания первой помощи;
правила поведения в подъезде и лифте, а также при входе и выходе из них;
пожар и факторы его развития;
условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия, приёмы и правила оказания первой помощи;
первичные средства пожаротушения;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними, ответственность за ложные сообщения;
права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности;
ситуации криминогенного характера,
правила поведения с малознакомыми людьми;
меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом, правила поведения при попытке проникновения в дом посторонних;
классификация аварийных ситуаций на коммунальных системах жизнеобеспечения;
правила предупреждения возможных аварий на коммунальных системах, порядок действий при авариях на коммунальных системах.
162 1.3.5. Модуль N 5 "Безопасность на транспорте":
правила дорожного движения и их значение;
условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
правила дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
"дорожные ловушки" и правила их предупреждения; световозвращающие элементы и правила их применения;
правила дорожного движения для пассажиров;
обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств, ремень безопасности и правила его применения;
порядок действий пассажиров в маршрутных транспортных средствах при опасных и чрезвычайных ситуациях;
правила поведения пассажира мотоцикла;
правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда и иных средств индивидиальной мобильности;
дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
правила подготовки велосипеда к пользованию;
дорожно-транспортные происшествия и причины их возникновения;
основные факторы риска возникновения дорожно-транспортных происшествий;
порядок действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
порядок действий при пожаре на транспорте;
особенности различных видов транспорта (внеуличного, железнодорожного, водного, воздушного);
обязанности и порядок действий пассажиров при различных происшествиях на отдельных видах транспорта, в том числе вызванных террористическим актом;
приёмы и правила оказания первой помощи при различных травмах в результате чрезвычайных ситуаций на транспорте.
162 1.3.6. Модуль N 6 "Безопасность в общественных местах":
общественные места и их характеристики, потенциальные источники опасности в общественных местах;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
массовые мероприятия и правила подготовки к ним;
порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания людей;
порядок действий при попадании в толпу и давку;
порядок действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
порядок действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
опасности криминогенного и антиобщественного характера в общественных местах, порядок действий при их возникновении;
порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и предметов, а также в случае террористического акта, в том числе при захвате и освобождении заложников;
порядок действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
162 1.3.7. Модуль N 7 "Безопасность в природной среде":
природные чрезвычайные ситуации и их классификация;
опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и паукообразные, ядовитые грибы и растения;
автономные условия, их особенности и опасности, правила подготовки к длительному автономному существованию;
порядок действий при автономном пребывании в природной среде;
правила ориентирования на местности, способы подачи сигналов бедствия;
природные пожары, их виды и опасности, факторы и причины их возникновения, порядок действий при нахождении в зоне природного пожара;
правила безопасного поведения в горах;
снежные лавины, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимый для снижения риска попадания в лавину;
камнепады, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимых для снижения риска попадания под камнепад;
сели, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в зону селя;
оползни, их характеристики и опасности, порядок действий при начале оползня;
общие правила безопасного поведения на водоёмах, правила купания на оборудованных и необорудованных пляжах;
порядок действий при обнаружении тонущего человека; правила поведения при нахождении на плавсредствах; правила поведения при нахождении на льду, порядок действий при обнаружении человека в полынье;
наводнения, их характеристики и опасности, порядок действий при наводнении;
цунами, их характеристики и опасности, порядок действий при нахождении в зоне цунами;
ураганы, смерчи, их характеристики и опасности, порядок действий при ураганах, бурях и смерчах;
грозы, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в грозу;
землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и опасности, порядок действий при землетрясении, в том числе при попадании под завал, при нахождении в зоне извержения вулкана;
смысл понятий "экология" и "экологическая культура", значение экологии для устойчивого развития общества;
правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке (загрязнении атмосферы).
162 1.3.8. Модуль N 8 "Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи":
смысл понятий "здоровье" и "здоровый образ жизни", их содержание и значение для человека;
факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек;
элементы здорового образа жизни, ответственность за сохранение здоровья;
понятие "инфекционные заболевания", причины их возникновения;
механизм распространения инфекционных заболеваний, меры их профилактики и защиты от них;
порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия); мероприятия, проводимые государством по обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
понятие "неинфекционные заболевания" и их классификация, факторы риска неинфекционных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
диспансеризация и её задачи;
понятия "психическое здоровье" и "психологическое благополучие";
стресс и его влияние на человека, меры профилактики стресса, способы саморегуляции эмоциональных состояний;
понятие "первая помощь" и обязанность по её оказанию, универсальный алгоритм оказания первой помощи;
назначение и состав аптечки первой помощи;
порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях, приёмы психологической поддержки пострадавшего.
162 1.3.9. Модуль N 9 "Безопасность в социуме":
общение и его значение для человека, способы эффективного общения;
приёмы и правила безопасной межличностной коммуникации и комфортного взаимодействия в группе, признаки конструктивного и деструктивного общения;
понятие "конфликт" и стадии его развития, факторы и причины развития конфликта;
условия и ситуации возникновения межличностных и групповых конфликтов, безопасные и эффективные способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций;
правила поведения для снижения риска конфликта и порядок действий при его опасных проявлениях;
способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора);
опасные формы проявления конфликта: агрессия, домашнее насилие и буллинг;
манипуляции в ходе межличностного общения, приёмы распознавания манипуляций и способы противостояния им;
приёмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции (мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и способы защиты от них;
современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними, правила безопасного поведения;
правила безопасной коммуникации с незнакомыми людьми.
162 1.3.10. Модуль N 10 "Безопасность в информационном пространстве":
понятие "цифровая среда", её характеристики и примеры информационных и компьютерных угроз, положительные возможности цифровой среды;
риски и угрозы при использовании Интернета;
общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения возникновения опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
опасные явления цифровой среды: вредоносные программы и приложения и их разновидности;
правила кибергигиены, необходимые для предупреждения возникновения опасных ситуаций в цифровой среде;
основные виды опасного и запрещённого контента в Интернете и его признаки, приёмы распознавания опасностей при использовании Интернета;
противоправные действия в Интернете;
правила цифрового поведения, необходимого для снижения рисков и угроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и группы);
деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности, правила безопасного использования Интернета по предотвращению рисков и угроз вовлечения в различную деструктивную деятельность.
162 1.3.11. Модуль N 11 "Основы противодействия экстремизму и терроризму":
понятия "экстремизм" и "терроризм", их содержание, причины, возможные варианты проявления и последствия;
цели и формы проявления террористических актов, их последствия, уровни террористической опасности;
основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму и терроризму, контртеррористическая операция и её цели;
признаки вовлечения в террористическую деятельность, правила антитеррористического поведения;
признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок действий при их обнаружении;
правила безопасного поведения в случае теракта (нападение террористов и попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд транспортного средства, подрыв взрывного устройства).
162 1.4. Планируемые результаты освоения программы по основам безопасности и защиты Родины на уровне основного общего образования.
162 1.4.1. Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения. Способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности и проявляются в индивидуальных социально значимых качествах, которые выражаются прежде всего в готовности обучающихся к саморазвитию, самостоятельности, инициативе и личностному самоопределению; осмысленному ведению здорового и безопасного образа жизни и соблюдению правил экологического поведения; к целенаправленной социально значимой деятельности; принятию внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, к окружающим людям и к жизни в целом.
162 1.4.2. Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЗР, должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентации и расширение опыта деятельности на её основе.
162 1.4.3. Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) патриотическое воспитание:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам государства, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к выполнению конституционного долга - защите Отечества;
2) гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
понимание и признание особой роли государства в обеспечении государственной и международной безопасности, обороны, осмысление роли государства и общества в решении задачи защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным вызовам современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических средств, неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, формирование веротерпимости, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, развитие способности к конструктивному диалогу с другими людьми;
3) духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности других людей;
4) эстетическое воспитание:
формирование гармоничной личности, развитие способности воспринимать, ценить и создавать прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного личного поведения в повседневной жизни;
5) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
формирование современной научной картины мира, понимание причин, механизмов возникновения и последствий распространённых видов опасных и чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время пребывания в различных средах (бытовые условия, дорожное движение, общественные места и социум, природа, коммуникационные связи и каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение способностью оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные решения в опасных или чрезвычайных ситуациях с учётом реальных условий и возможностей;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЗР, его значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства;
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысливая собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других людей, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние своё и других людей, уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;
7) трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
укрепление ответственного отношения к учёбе, способности применять меры и средства индивидуальной защиты, приёмы рационального и безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных ситуаций, во время пребывания в различных средах (в помещении, на улице, на природе, в общественных местах и на массовых мероприятиях, при коммуникации, при воздействии рисков культурной среды);
8) экологическое воспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учётом природных, техногенных и социальных рисков на территории проживания.
162 1.4.4. В результате изучения ОБЗР на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
162 1.4.4.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
162 1.4.4.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) повседневной жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать гипотезы, аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы по результатам исследования;
проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование заданного объекта (явления), устанавливать причинно-следственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
162 1.4.4.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию;
овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков обучающихся.
162 1.4.4.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи, выражать эмоции в соответствии с форматом и целями общения, определять предпосылки возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное общение для их смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков и намерения других людей, уважительно, в корректной форме формулировать свои взгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой учебной задачи, обнаруживать различие и сходство позиций других участников диалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно выбирать наиболее целесообразный формат выступления и готовить различные презентационные материалы.
162 1.4.4.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных ситуациях;
аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений, самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и выбирать способ решения учебной задачи с учётом собственных возможностей и имеющихся ресурсов;
составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его выполнения, при необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать ответственность за принятое решение.
162 1.4.4.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других людей, выявлять и анализировать их причины;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого человека, регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на ошибку свою и чужую;
быть открытым себе и другим людям, осознавать невозможность контроля всего вокруг.
162 1.4.4.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и понимать свою роль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной работы, подчиняться, выделять общую точку зрения, договариваться о результатах);
определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или затрудняли нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в общий продукт по заданным участниками группы критериям, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
162 1.4.5. Предметные результаты освоения программы ОБЗР на уровне основного общего образования.
162 1.4.5.1. Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ культуры безопасности и защиты Родины и проявляются в способности построения и следования модели индивидуального безопасного поведения и опыте её применения в повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем безопасности и усвоении обучающимися минимума основных ключевых понятий, которые в дальнейшем будут использоваться без дополнительных разъяснений, приобретении систематизированных знаний основ комплексной безопасности личности, общества и государства, военной подготовки, индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, овладении базовыми медицинскими знаниями и практическими умениями безопасного поведения в повседневной жизни.
162 1.4.5.2. Предметные результаты по ОБЗР должны обеспечивать:
1) сформированность представлений о значении безопасного и устойчивого развития для государства, общества, личности; фундаментальных ценностях и принципах, формирующих основы российского общества, безопасности страны, закрепленных в Конституции Российской Федерации, правовых основах обеспечения национальной безопасности, угрозах мирного и военного характера;
2) освоение знаний о мероприятиях по защите населения при чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и биолого-социального характера, возникновении военной угрозы; формирование представлений о роли гражданской обороны и ее истории; знание порядка действий при сигнале "Внимание всем!"; знание об индивидуальных и коллективных мерах защиты и сформированность представлений о порядке их применения;
3) сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к выполнению конституционного долга - защите Отечества; овладение знаниями об истории возникновения и развития военной организации государства, функции и задачи современных Вооруженных сил Российской Федерации, знание особенностей добровольной и обязательной подготовки к военной службе;
4) сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и общем устройстве стрелкового оружия;
5) овладение основными положениями общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации и умение их применять при выполнении обязанностей воинской службы;
6) сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности, понятиях "опасность", "безопасность", "риск", знание универсальных правил безопасного поведения, готовность применять их на практике, используя освоенные знания и умения, освоение основ проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных рисков;
7) знание правил дорожного движения, пожарной безопасности, безопасного поведения в быту, транспорте, в общественных местах, на природе и умение применять их в поведении;
8) сформированность представлений о порядке действий при возникновении чрезвычайных ситуаций в быту, транспорте, в общественных местах, на природе; умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные решения в опасных и чрезвычайных ситуациях, с учетом реальных условий и возможностей;
9) освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях; сформированность социально ответственного отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесения иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
10) сформированность представлений о правилах безопасного поведения в социуме, овладение знаниями об опасных проявлениях конфликтов, манипулятивном поведении, умения распознавать опасные проявления и формирование готовности им противодействовать;
11) сформированность представлений об информационных и компьютерных угрозах, опасных явлениях в Интернете, знания о правилах безопасного поведения в информационном пространстве и готовность применять их на практике;
12) освоение знаний об основах общественно-государственной системы противодействия экстремизму и терроризму; сформированность представлений об опасности вовлечения в деструктивную, экстремистскую и террористическую деятельность, умение распознавать опасности вовлечения; знания правил безопасного поведения при угрозе или в случае террористического акта;
13) сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
14) понимание роли государства в обеспечении государственной и международной безопасности, обороны, в противодействии основным вызовам современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических средств.
162 1.4.5.3. Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается посредством включения в указанную программу предметных результатов освоения модулей ОБЗР:
162 1.4.5.3.1. Предметные результаты по модулю N 1 "Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства":
объяснять значение Конституции Российской Федерации;
раскрывать содержание статей 2, 4, 20, 41, 42, 58, 59 Конституции Российской Федерации, пояснять их значение для личности и общества;
объяснять значение Стратегии национальной безопасности Российской Федерации, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. N 400;
раскрывать понятия "национальные интересы" и "угрозы национальной безопасности", приводить примеры;
раскрывать классификацию чрезвычайных ситуаций по масштабам и источникам возникновения, приводить примеры;
раскрывать способы информирования и оповещения населения о чрезвычайных ситуациях;
перечислять основные этапы развития гражданской обороны, характеризовать роль гражданской обороны при чрезвычайных ситуациях и угрозах военного характера;
выработать навыки безопасных действий при получении сигнала "Внимание всем!"; изучить средства индивидуальной и коллективной защиты населения, вырабатывать навыки пользования фильтрующим противогазом;
объяснять порядок действий населения при объявлении эвакуации;
характеризовать современное состояние Вооружённых Сил Российской Федерации;
приводить примеры применения Вооружённых Сил Российской Федерации в борьбе с неонацизмом и международным терроризмом;
раскрывать понятия "воинская обязанность", "военная служба";
раскрывать содержание подготовки к службе в армии.
162 1.4.5.3.2. Предметные результаты по модулю N 2 "Военная подготовка. Основы военных знаний":
иметь представление об истории зарождения и развития Вооруженных Сил Российской Федерации;
владеть информацией о направлениях подготовки к военной службе;
понимать необходимость подготовки к военной службе по основным направлениям;
осознавать значимость каждого направления подготовки к военной службе в решении комплексных задач;
иметь представление о составе, предназначении видов и родов Вооруженных Сил Российской Федерации;
понимать функции и задачи Вооруженных Сил Российской Федерации на современном этапе;
понимать значимость военной присяги для формирования образа российского военнослужащего - защитника Отечества;
иметь представление об основных образцах вооружения и военной техники;
иметь представление о классификации виды вооружения и военной техники;
иметь представление об основных тактико-технических характеристиках вооружения и военной техники;
иметь представление об организационной структуре отделения и задачах личного состава в бою;
иметь представление о современных элементах экипировки и бронезащиты военнослужащего;
знать алгоритм надевания экипировки и средств бронезащиты;
иметь представление о вооружении отделения и тактико-технических характеристиках стрелкового оружия;
знать основные характеристики стрелкового оружия и ручных гранат;
знать историю создания уставов и этапов становления современных общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации;
знать структуру современных общевоинских уставов и понимать их значение для повседневной жизнедеятельности войск;
понимать принцип единоначалия, принятый в Вооруженных Силах Российской Федерации;
иметь представление о порядке подчиненности и взаимоотношениях военнослужащих;
понимать порядок отдачи приказа (приказания) и их выполнения;
различать воинские звания и образцы военной формы одежды;
иметь представление о воинской дисциплине, ее сущности и значении;
понимать принципы достижения воинской дисциплины;
уметь оценивать риски нарушения воинской дисциплины;
знать основные положения Строевого устава;
знать обязанности военнослужащего перед построением и в строю;
знать строевые приёмы на месте без оружия;
выполнять строевые приёмы на месте без оружия.
162 1.4.5.3.3. Предметные результаты по модулю N 3 "Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе":
характеризовать значение безопасности жизнедеятельности для человека;
раскрывать смысл понятий "опасность", "безопасность", "риск", "культура безопасности жизнедеятельности";
классифицировать и характеризовать источники опасности;
раскрывать и обосновывать общие принципы безопасного поведения;
моделировать реальные ситуации и решать ситуационные задачи;
объяснять сходство и различия опасной и чрезвычайной ситуаций;
объяснять механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию;
приводить примеры различных угроз безопасности и характеризовать их;
раскрывать и обосновывать правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
162 1.4.5.3.4. Предметные результаты по модулю N 4 "Безопасность в быту":
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;
классифицировать основные источники опасности в быту;
объяснять права потребителя, выработать навыки безопасного выбора продуктов питания;
характеризовать бытовые отравления и причины их возникновения;
характеризовать правила безопасного использования средств бытовой химии; иметь навыки безопасных действий при сборе ртути в домашних условиях в случае, если разбился ртутный термометр;
раскрывать признаки отравления, иметь навыки профилактики пищевых отравлений;
знать правила и приёмы оказания первой помощи, иметь навыки безопасных действий при отравлениях, промывании желудка;
характеризовать бытовые травмы и объяснять правила их предупреждения;
знать правила безопасного обращения с инструментами;
знать меры предосторожности от укусов различных животных;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при ушибах, переломах, растяжении, вывихе, сотрясении мозга, укусах животных, кровотечениях;
владеть правилами комплектования и хранения домашней аптечки;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных действий при обращении с газовыми и электрическими приборами;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных действий при опасных ситуациях в подъезде и лифте;
владеть правилами и иметь навыки приёмов оказания первой помощи при отравлении газом и электротравме;
характеризовать пожар, его факторы и стадии развития;
объяснять условия и причины возникновения пожаров, характеризовать их возможные последствия;
иметь навыки безопасных действий при пожаре дома, на балконе, в подъезде, в лифте;
иметь навыки правильного использования первичных средств пожаротушения, оказания первой помощи;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан в области пожарной безопасности;
знать порядок и иметь навыки вызова экстренных служб; знать порядок взаимодействия с экстренным службами;
иметь представление об ответственности за ложные сообщения;
характеризовать меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом;
характеризовать ситуации криминогенного характера;
знать правила поведения с малознакомыми людьми;
знать правила поведения и иметь навыки безопасных действий при попытке проникновения в дом посторонних;
классифицировать аварийные ситуации на коммунальных системах жизнеобеспечения;
иметь навыки безопасных действий при авариях на коммунальных системах жизнеобеспечения.
162 1.4.5.3.5. Предметные результаты по модулю N 5 "Безопасность на транспорте":
знать правила дорожного движения и объяснять их значение;
перечислять и характеризовать участников дорожного движения и элементы дороги;
знать условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
знать правила дорожного движения для пешеходов;
классифицировать и характеризовать дорожные знаки для пешеходов;
знать "дорожные ловушки" и объяснять правила их предупреждения;
иметь навыки безопасного перехода дороги;
знать правила применения световозвращающих элементов;
знать правила дорожного движения для пассажиров;
знать обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств;
знать правила применения ремня безопасности и детских удерживающих устройств;
иметь навыки безопасных действий пассажиров при опасных и чрезвычайных ситуациях в маршрутных транспортных средствах;
знать правила поведения пассажира мотоцикла;
знать правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда, лиц, использующих средства индивидуальной мобильности;
знать дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
знать правила подготовки и выработать навыки безопасного использования велосипеда;
знать требования правил дорожного движения к водителю мотоцикла;
классифицировать дорожно-транспортные происшествия и характеризовать причины их возникновения;
иметь навыки безопасных действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
знать порядок действий при пожаре на транспорте;
знать особенности и опасности на различных видах транспорта (внеуличного, железнодорожного, водного, воздушного);
знать обязанности пассажиров отдельных видов транспорта;
иметь навыки безопасного поведения пассажиров при различных происшествиях на отдельных видах транспорта;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при различных травмах в результате чрезвычайных ситуаций на транспорте;
знать способы извлечения пострадавшего из транспорта.
162 1.4.5.3.6. Предметные результаты по модулю N 6 "Безопасность в общественных местах":
классифицировать общественные места;
характеризовать потенциальные источники опасности в общественных местах;
знать правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
уметь планировать действия в случае возникновения опасной или чрезвычайной ситуации;
характеризовать риски массовых мероприятий и объяснять правила подготовки к посещению массовых мероприятий;
иметь навыки безопасного поведения при беспорядках в местах массового пребывания людей;
иметь навыки безопасных действий при попадании в толпу и давку;
иметь навыки безопасных действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
знать правила и иметь навыки безопасных действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
знать навыки безопасных действий при обрушениях зданий и сооружений;
характеризовать опасности криминогенного и антиобщественного характера в общественных местах;
иметь представление о безопасных действиях в ситуациях криминогенного и антиобщественного характера, при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и предметов, а также в случае террористического акта, в том числе при захвате и освобождении заложников;
иметь навыки действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
162 1.4.5.3.7. Предметные результаты по модулю N 7 "Безопасность в природной среде":
классифицировать и характеризовать чрезвычайные ситуации природного характера;
характеризовать опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и паукообразные, ядовитые грибы и растения;
иметь представление о безопасных действиях при встрече с дикими животными, змеями, насекомыми и паукообразными;
знать правила поведения для снижения риска отравления ядовитыми грибами и растениями;
характеризовать автономные условия, раскрывать их опасности и порядок подготовки к ним;
иметь представление о безопасных действиях при автономном пребывании в природной среде: ориентирование на местности, в том числе работа с компасом и картой, обеспечение ночлега и питания, разведение костра, подача сигналов бедствия;
классифицировать и характеризовать природные пожары и их опасности;
характеризовать факторы и причины возникновения пожаров;
иметь представления о безопасных действиях при нахождении в зоне природного пожара;
иметь представление о правилах безопасного поведения в горах;
характеризовать снежные лавины, камнепады, сели, оползни, их внешние признаки и опасности;
иметь представления о безопасных действиях, необходимых для снижения риска попадания в лавину, под камнепад, при попадании в зону селя, при начале оползня;
знать общие правила безопасного поведения на водоёмах;
знать правила купания, понимать различия между оборудованными и необорудованными пляжами;
знать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
иметь представление о безопасных действиях при обнаружении тонущего человека летом и человека в полынье;
знать правила поведения при нахождении на плавсредствах и на льду;
характеризовать наводнения, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при наводнении;
характеризовать цунами, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне цунами;
характеризовать ураганы, смерчи, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при ураганах и смерчах;
характеризовать грозы, их внешние признаки и опасности;
иметь навыки безопасных действий при попадании в грозу;
характеризовать землетрясения и извержения вулканов и их опасности;
иметь представление о безопасных действиях при землетрясении, в том числе при попадании под завал;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне извержения вулкана;
раскрывать смысл понятий "экология" и "экологическая культура";
объяснять значение экологии для устойчивого развития общества;
знать правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке (загрязнении атмосферы).
162 1.4.5.3.8. Предметные результаты по модулю N 8 "Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи":
раскрывать смысл понятий "здоровье" и "здоровый образ жизни" и их содержание, объяснять значение здоровья для человека;
характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека;
раскрывать содержание элементов здорового образа жизни, объяснять пагубность вредных привычек;
обосновывать личную ответственность за сохранение здоровья;
раскрывать понятие "инфекционные заболевания", объяснять причины их возникновения;
характеризовать механизм распространения инфекционных заболеваний, выработать навыки соблюдения мер их профилактики и защиты от них;
иметь представление о безопасных действиях при возникновении чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия);
характеризовать основные мероприятия, проводимые государством по обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
раскрывать понятие "неинфекционные заболевания" и давать их классификацию;
характеризовать факторы риска неинфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
знать назначение диспансеризации и раскрывать её задачи;
раскрывать понятия "психическое здоровье" и "психическое благополучие";
объяснять понятие "стресс" и его влияние на человека;
иметь навыки соблюдения мер профилактики стресса, раскрывать способы саморегуляции эмоциональных состояний;
раскрывать понятие "первая помощь" и её содержание;
знать состояния, требующие оказания первой помощи;
знать универсальный алгоритм оказания первой помощи; знать назначение и состав аптечки первой помощи;
иметь навыки действий при оказании первой помощи в различных ситуациях;
характеризовать приёмы психологической поддержки пострадавшего.
162 1.4.5.3.9. Предметные результаты по модулю N 9 "Безопасность в социуме":
характеризовать общение и объяснять его значение для человека;
характеризовать признаки и анализировать способы эффективного общения;
раскрывать приёмы и иметь навыки соблюдения правил безопасной межличностной коммуникации и комфортного взаимодействия в группе;
раскрывать признаки конструктивного и деструктивного общения;
раскрывать понятие "конфликт" и характеризовать стадии его развития, факторы и причины развития;
иметь представление о ситуациях возникновения межличностных и групповых конфликтов;
характеризовать безопасные и эффективные способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций;
иметь навыки безопасного поведения для снижения риска конфликта и безопасных действий при его опасных проявлениях;
характеризовать способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора);
иметь представление об опасных формах проявления конфликта: агрессия, домашнее насилие и буллинг;
характеризовать манипуляции в ходе межличностного общения;
раскрывать приёмы распознавания манипуляций и знать способы противостояния ей;
раскрывать приёмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции (мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и знать способы защиты от них;
характеризовать современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними, знать правила безопасного поведения;
иметь навыки безопасного поведения при коммуникации с незнакомыми людьми.
162 1.4.5.3.10. Предметные результаты по модулю N 10 "Безопасность в информационном пространстве":
раскрывать понятие "цифровая среда", её характеристики и приводить примеры информационных и компьютерных угроз;
объяснять положительные возможности цифровой среды;
характеризовать риски и угрозы при использовании Интернета;
знать общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения возникновения опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
характеризовать опасные явления цифровой среды;
классифицировать и оценивать риски вредоносных программ и приложений, их разновидностей;
иметь навыки соблюдения правил кибергигиены для предупреждения возникновения опасных ситуаций в цифровой среде;
характеризовать основные виды опасного и запрещённого контента в Интернете и характеризовать его признаки;
раскрывать приёмы распознавания опасностей при использовании Интернета;
характеризовать противоправные действия в Интернете;
иметь навыки соблюдения правил цифрового поведения, необходимых для снижения рисков и угроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и группы);
характеризовать деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности;
иметь навыки соблюдения правил безопасного использования Интернета, необходимых для снижения рисков и угроз вовлечения в различную деструктивную деятельность.
162 1.4.5.3.11. Предметные результаты по модулю N 11 "Основы противодействия экстремизму и терроризму":
объяснять понятия "экстремизм" и "терроризм", раскрывать их содержание, характеризовать причины, возможные варианты проявления и их последствия;
раскрывать цели и формы проявления террористических актов, характеризовать их последствия;
раскрывать основы общественно-государственной системы, роль личности в противодействии экстремизму и терроризму;
знать уровни террористической опасности и цели контртеррористической операции;
характеризовать признаки вовлечения в террористическую деятельность;
иметь навыки соблюдения правил антитеррористического поведения и безопасных действий при обнаружении признаков вербовки;
иметь представление о признаках подготовки различных форм терактов, объяснять признаки подозрительных предметов, иметь навыки безопасных действий при их обнаружении;
иметь представление о безопасных действиях в случае теракта (нападение террористов и попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд транспортного средства, подрыв взрывного устройства).
162 1.4.5.4. Образовательная организация вправе самостоятельно определять последовательность освоения обучающимися модулей ОБЗР.";
г) в подпункте 163.1 пункта 163 слова "и основы безопасности жизнедеятельности" исключить;
д) пункт 164 признать утратившим силу;
е) подпункт 167.11 пункта 167 изложить в следующей редакции:
"167.11. Для основного общего образования представлены шесть вариантов федерального учебного плана:
варианты N 1 - N 3 - для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке для 5-дневной и 6-дневной учебной недели (1-й и 2-й варианты), а также с учетом изучения второго иностранного языка (3-й вариант).
|
Вариант N 1 | |||||||
|
Федеральный недельный учебный план основного общего образования для 5-дневной учебной недели | |||||||
|
Предметные области
|
Учебные предметы (учебные курсы) классы
|
Количество часов в неделю |
|||||
|
V |
VI |
VII |
VIII |
IX |
Всего |
||
|
Обязательная часть |
|
|
|
|
|
|
|
|
Русский язык и литература
|
Русский язык |
5 |
6 |
4 |
3 |
3 |
21 |
|
Литература |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
13 |
|
|
Иностранные языки |
Иностранный язык |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
15 |
|
Математика и информатика
|
Математика |
5 |
5 |
|
|
|
10 |
|
Алгебра |
|
|
3 |
3 |
3 |
9 |
|
|
Геометрия |
|
|
2 |
2 |
2 |
6 |
|
|
Вероятность и статистика |
|
|
1 |
1 |
1 |
3 |
|
|
Информатика |
|
|
1 |
1 |
1 |
3 |
|
|
Общественно-научные предметы
|
История |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
10 |
|
Обществознание |
|
1 |
1 |
1 |
1 |
4 |
|
|
География |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
8 |
|
|
Естественно-научные предметы
|
Физика |
|
|
2 |
2 |
3 |
7 |
|
Химия |
|
|
|
2 |
2 |
4 |
|
|
Биология |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
7 |
|
|
Основы духовно-нравственной культуры народов России |
Основы духовно-нравственной культуры народов России |
1 |
1 |
|
|
|
2 |
|
Искусство
|
Изобразительное искусство |
1 |
1 |
1 |
|
|
3 |
|
Музыка |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
4 |
|
|
Технология |
Технология |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
8 |
|
Основы безопасности и защиты Родины |
Основы безопасности и защиты Родины |
|
|
|
1 |
1 |
2 |
|
Физическая культура |
Физическая культура |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
10 |
|
Итого |
27 |
29 |
30 |
31 |
32 |
149 |
|
|
Часть, формируемая участниками образовательных отношений |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
8 |
|
|
Учебные недели |
34 |
34 |
34 |
34 |
34 |
34 |
|
|
Всего часов |
986 |
1020 |
1088 |
1122 |
1122 |
5338 |
|
|
Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5-дневной неделе) в соответствии с санитарными правилами и нормами |
29 |
30 |
32 |
33 |
33 |
157 |
|
|
Вариант N 2 | |||||||
|
Федеральный недельный учебный план основного общего образования для 6-дневной учебной недели | |||||||
|
Предметные области
|
Учебные предметы (учебные курсы) классы
|
Количество часов в неделю |
|||||
|
V |
VI |
VII |
VIII |
IX |
Всего |
||
|
Обязательная часть |
|
|
|
|
|
|
|
|
Русский язык и литература
|
Русский язык |
5 |
6 |
4 |
3 |
3 |
21 |
|
Литература |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
13 |
|
|
Иностранные языки |
Иностранный язык |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
15 |
|
Математика и информатика
|
Математика |
5 |
5 |
|
|
|
10 |
|
Алгебра |
|
|
3 |
3 |
3 |
9 |
|
|
Геометрия |
|
|
2 |
2 |
2 |
6 |
|
|
Вероятность и статистика |
|
|
1 |
1 |
1 |
3 |
|
|
Информатика |
|
|
1 |
1 |
1 |
3 |
|
|
Общественно-научные предметы
|
История |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
10 |
|
Обществознание |
|
1 |
1 |
1 |
1 |
4 |
|
|
География |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
8 |
|
|
Естественно-научные предметы
|
Физика |
|
|
2 |
2 |
3 |
7 |
|
Химия |
|
|
|
2 |
2 |
4 |
|
|
Биология |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
7 |
|
|
Основы духовно-нравственной культуры народов России |
Основы духовно-нравственной культуры народов России |
1 |
1 |
|
|
|
2 |
|
Искусство
|
Изобразительное искусство |
1 |
1 |
1 |
|
|
3 |
|
Музыка |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
4 |
|
|
Технология |
Технология |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
8 |
|
Основы безопасности и защиты Родины |
Основы безопасности и защиты Родины |
|
|
|
1 |
1 |
2 |
|
Физическая культура |
Физическая культура |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
15 |
|
Итого |
28 |
30 |
31 |
32 |
33 |
154 |
|
|
Часть, формируемая участниками образовательных отношений |
4 |
3 |
4 |
4 |
3 |
18 |
|
|
Учебные недели |
34 |
34 |
34 |
34 |
34 |
34 |
|
|
Всего часов |
1088 |
1122 |
1190 |
1224 |
1224 |
5848 |
|
|
Максимально допустимая недельная нагрузка (при 6-дневной неделе) в соответствии с санитарными правилами и нормами |
32 |
33 |
35 |
36 |
36 |
172 |
|
|
Вариант N 3 | |||||||
|
Федеральный недельный учебный план основного общего образования для 6-дневной учебной недели | |||||||
|
Предметные области
|
Учебные предметы (учебные курсы) классы
|
Количество часов в неделю |
|||||
|
V |
VI |
VII |
VIII |
IX |
Всего |
||
|
Обязательная часть |
|
||||||
|
Русский язык и литература
|
Русский язык |
5 |
6 |
4 |
3 |
3 |
21 |
|
Литература |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
13 |
|
|
Иностранные языки |
Иностранный язык |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
15 |
|
Второй иностранный язык |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
10 |
|
|
Математика и информатика
|
Математика |
5 |
5 |
|
|
|
10 |
|
Алгебра |
|
|
3 |
3 |
3 |
9 |
|
|
Геометрия |
|
|
2 |
2 |
2 |
6 |
|
|
Вероятность и статистика |
|
|
1 |
1 |
1 |
3 |
|
|
Информатика |
|
|
1 |
1 |
1 |
3 |
|
|
Общественно-научные предметы
|
История |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
11 |
|
Обществознание |
|
1 |
1 |
1 |
1 |
4 |
|
|
География |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
8 |
|
|
Естественнонаучные предметы
|
Физика |
|
|
2 |
2 |
2 |
6 |
|
Химия |
|
|
|
2 |
2 |
4 |
|
|
Биология |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
7 |
|
|
Основы духовно-нравственной культуры народов России |
Основы духовно-нравственной культуры народов России |
1 |
1 |
|
|
|
2 |
|
Искусство
|
Изобразительное искусство |
1 |
1 |
1 |
|
|
3 |
|
Музыка |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
4 |
|
|
Технология |
Технология |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
8 |
|
Основы безопасности и защиты Родины |
Основы безопасности и защиты Родины |
|
|
|
1 |
1 |
2 |
|
Физическая культура |
Физическая культура |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
10 |
|
Итого |
29 |
31 |
32 |
33 |
34 |
159 |
|
|
Часть, формируемая участниками образовательных отношений |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
13 |
|
|
Учебные недели |
34 |
34 |
34 |
34 |
34 |
34 |
|
|
Всего часов |
1088 |
1122 |
1190 |
1224 |
122 |
5848 |
|
|
Максимально допустимая недельная нагрузка (при 6-дневной неделе) в соответствии с санитарными правилами и нормами |
32 |
33 |
35 |
36 |
36 |
172 |
|
варианты N 4, N 5 - для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке, но наряду с ним изучается один из государственных языков республик Российской Федерации и (или) один из языков народов Российской Федерации, для 5-дневной и 6-дневной учебной недели;
|
Вариант N 4 | |||||||
|
Федеральный недельный учебный план основного общего образования для 5-дневной учебной недели с изучением родного языка или обучением на родном языке для 5-дневной учебной недели с изучением родного языка или обучением | |||||||
|
Предметные области |
Учебные предметы (учебные курсы) классы |
Количество часов в неделю |
|||||
|
V |
VI |
VII |
VIII |
IX |
Всего |
||
|
Обязательная часть |
|
|
|
|
|
|
|
|
Русский язык и литература
|
Русский язык |
5 |
5 |
4 |
3 |
3 |
20 |
|
Литература |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
13 |
|
|
Родной язык и родная литература |
Родной язык и (или) государственный язык республики Российской Федерации |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
9 |
|
Родная литература |
|
|
|
|
|
|
|
|
Иностранные языки |
Иностранный язык |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
15 |
|
Математика и информатика
|
Математика |
5 |
5 |
|
|
|
10 |
|
Алгебра |
|
|
3 |
3 |
3 |
9 |
|
|
Геометрия |
|
|
2 |
2 |
2 |
6 |
|
|
Вероятность и статистика |
|
|
1 |
1 |
1 |
3 |
|
|
Информатика |
|
|
1 |
1 |
1 |
3 |
|
|
Общественно-научные предметы
|
История |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
10 |
|
Обществознание |
|
1 |
1 |
1 |
1 |
4 |
|
|
География |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
8 |
|
|
Естественно- научные предметы
|
Физика |
|
|
2 |
2 |
3 |
7 |
|
Химия |
|
|
|
2 |
2 |
4 |
|
|
Биология |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
7 |
|
|
Основы духовно-нравственной культуры народов России |
Основы духовно-нравственной культуры народов России |
1 |
1 |
|
|
|
2 |
|
Искусство
|
Изобразительное искусство |
1 |
1 |
1 |
|
|
3 |
|
Музыка |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
4 |
|
|
Технология |
Технология |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
8 |
|
Основы безопасности и защиты Родины |
Основы безопасности и защиты Родины |
|
|
|
1 |
1 |
2 |
|
Физическая культура |
Физическая культура |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
10 |
|
Итого |
29 |
30 |
32 |
33 |
33 |
157 |
|
|
Часть, формируемая участниками образовательных отношений |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
|
Учебные недели |
34 |
34 |
34 |
34 |
34 |
34 |
|
|
Всего часов |
986 |
1020 |
1088 |
1122 |
1122 |
5338 |
|
|
Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5-дневной неделе) в соответствии с санитарными правилами и нормами |
29 |
30 |
32 |
33 |
33 |
157 |
|
|
Вариант N 5 | |||||||
|
Федеральный недельный учебный план основного общего образования для 6-дневной учебной недели (изучение родного и (или) государственного языка наряду с преподаванием на русском языке) | |||||||
|
Предметные области
|
Учебные предметы (учебные курсы) классы
|
Количество часов в неделю |
|||||
|
V |
VI |
VII |
VIII |
IX |
Всего |
||
|
Обязательная часть |
|
||||||
|
Русский язык и литература
|
Русский язык |
5 |
6 |
4 |
3 |
3 |
21 |
|
Литература |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
13 |
|
|
Родной язык и родная литература
|
Родной язык и (или) государственный язык республики Российской Федерации |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
10 |
|
Родная литература |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
5 |
|
|
Иностранные языки |
Иностранный язык |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
15 |
|
Математика и информатика
|
Математика |
5 |
5 |
|
|
|
10 |
|
Алгебра |
|
|
3 |
3 |
3 |
9 |
|
|
Геометрия |
|
|
2 |
2 |
2 |
6 |
|
|
Вероятность и статистика |
|
|
1 |
1 |
1 |
3 |
|
|
Информатика |
|
|
1 |
1 |
1 |
3 |
|
|
Общественно-научные предметы
|
История |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
10 |
|
Обществознание |
|
1 |
1 |
1 |
1 |
4 |
|
|
География |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
8 |
|
|
Естественно-научные предметы
|
Физика |
|
|
2 |
2 |
3 |
7 |
|
Химия |
|
|
|
2 |
2 |
4 |
|
|
Биология |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
7 |
|
|
Основы духовно-нравственной культуры народов России |
Основы духовно-нравственной культуры народов России |
1 |
1 |
|
|
|
2 |
|
Искусство
|
Изобразительное искусство |
1 |
1 |
1 |
|
|
3 |
|
Музыка |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
4 |
|
|
Технология |
Технология |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
8 |
|
Основы безопасности и защиты Родины |
Основы безопасности и защиты Родины |
|
|
|
1 |
1 |
2 |
|
Физическая культура |
Физическая культура |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
10 |
|
Итого |
30 |
32 |
33 |
34 |
35 |
164 |
|
|
Часть, формируемая участниками образовательных отношений |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
8 |
|
|
Учебные недели |
34 |
34 |
34 |
34 |
34 |
34 |
|
|
Всего часов |
1088 |
1122 |
1190 |
1224 |
1224 |
5848 |
|
|
Максимально допустимая недельная нагрузка (при 6-дневной неделе) в соответствии с санитарными правилами и гигиеническими нормативами |
32 |
33 |
35 |
36 |
36 |
172 |
|
вариант N 6 - для образовательных организаций, в которых обучение ведется на родном (нерусском) языке из числа языков народов Российской Федерации.
|
Вариант N 6 | |||||||
|
Федеральный недельный учебный план основного общего образования для 6-дневной учебной недели (обучение на родном (нерусском) языке) | |||||||
|
Предметные области
|
Учебные предметы (учебные курсы) классы
|
Количество часов в неделю |
|||||
|
V |
VI |
VII |
VIII |
IX |
Всего |
||
|
Обязательная часть |
|
||||||
|
Русский язык и литература
|
Русский язык |
5 |
6 |
4 |
3 |
3 |
21 |
|
Литература |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
13 |
|
|
Родной язык и родная литература
|
Родной язык и (или) государственный язык республики Российской Федерации |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
15 |
|
Родная литература |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
5 |
|
|
Иностранные языки |
Иностранный язык |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
15 |
|
Математика и информатика |
Математика |
5 |
5 |
|
|
|
10 |
|
Алгебра |
|
|
3 |
3 |
3 |
9 |
|
|
Геометрия |
|
|
2 |
2 |
2 |
6 |
|
|
Вероятность и статистика |
|
|
1 |
1 |
1 |
3 |
|
|
Информатика |
|
|
1 |
1 |
1 |
3 |
|
|
Общественно-научные предметы |
История |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
10 |
|
Обществознание |
|
1 |
1 |
1 |
1 |
4 |
|
|
География |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
8 |
|
|
Естественно-научные предметы |
Физика |
|
|
2 |
2 |
3 |
7 |
|
Химия |
|
|
|
2 |
2 |
4 |
|
|
Биология |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
7 |
|
|
Основы духовно-нравственной культуры народов России |
Основы духовно-нравственной культуры народов России |
1 |
1 |
|
|
|
2 |
|
Искусство
|
Изобразительное искусство |
1 |
1 |
1 |
|
|
3 |
|
Музыка |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
4 |
|
|
Технология |
Технология |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
8 |
|
Основы безопасности и защиты Родины |
Основы безопасности и защиты Родины |
|
|
|
1 |
1 |
2 |
|
Физическая культура |
Физическая культура |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
10 |
|
Итого |
31 |
33 |
34 |
35 |
36 |
169 |
|
|
Часть, формируемая участниками образовательных отношений |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
3 |
|
|
Учебные недели |
34 |
34 |
34 |
34 |
34 |
34 |
|
|
Всего часов |
1088 |
1122 |
1190 |
1224 |
1224 |
5848 |
|
|
Максимально допустимая недельная нагрузка (при 6-дневной неделе) в соответствии с санитарными правилами и нормами |
32 |
33 |
35 |
36 |
36 |
172 |
|
".
2. В федеральной образовательной программе среднего общего образования, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. N 371 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 июля 2023 г., регистрационный N 74228):
а) в пункте 4 слова "Основы безопасности жизнедеятельности" заменить словами "Основы безопасности и защиты Родины";
б) дополнить пунктом 127 1 в следующей редакции:
"127 1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Основы безопасности и защиты Родины".
127 1.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Основы безопасности и защиты Родины" (предметная область "Основы безопасности и защиты Родины") (далее соответственно - программа ОБЗР, ОБЗР) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы ОБЗР.
127 1.2. Пояснительная записка.
127 1.2.1. Программа ОБЗР разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования, представленных в ФГОС СОО, федеральной рабочей программы воспитания, и предусматривает непосредственное применение при реализации ООП СОО.
127 1.2.2. Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в логике последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей средой, учесть преемственность приобретения обучающимися знаний и формирования у них умений и навыков в области безопасности жизнедеятельности.
Программа ОБЗР в методическом плане обеспечивает реализацию практико-ориентированного подхода в преподавании ОБЗР, системность и непрерывность приобретения обучающимися знаний и формирования у них навыков в области безопасности жизнедеятельности при переходе с уровня основного общего образования; помогает педагогу продолжить освоение содержания материала в логике последовательного нарастания факторов опасности: опасная ситуация, чрезвычайная ситуация и разумного построения модели индивидуального и группового безопасного поведения в повседневной жизни с учётом актуальных вызовов и угроз в природной, техногенной, социальной и информационной сферах.
127 1.2.3. Программа ОБЗР обеспечивает:
формирование личности выпускника с высоким уровнем культуры и мотивации ведения безопасного, здорового и экологически целесообразного образа жизни;
достижение выпускниками базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, соответствующего интересам обучающихся и потребностям общества в формировании полноценной личности безопасного типа;
взаимосвязь личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета ОБЗР на уровнях основного общего и среднего общего образования;
подготовку выпускников к решению актуальных практических задач безопасности жизнедеятельности в повседневной жизни.
127 1.2.4. В программе по ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено одиннадцатью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими системность и непрерывность изучения предмета на уровнях основного общего и среднего общего образования:
модуль N 1 "Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства";
модуль N 2 "Основы военной подготовки";
модуль N 3 "Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе";
модуль N 4 "Безопасность в быту";
модуль N 5 "Безопасность на транспорте";
модуль N 6 "Безопасность в общественных местах";
модуль N 7 "Безопасность в природной среде";
модуль N 8 "Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи";
модуль N 9 "Безопасность в социуме";
модуль N 10 "Безопасность в информационном пространстве";
модуль N 11 "Основы противодействия экстремизму и терроризму".
127 1.2.5. В целях обеспечения преемственности в изучении учебного предмета ОБЗР на уровне среднего общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение универсальной структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических линий) в парадигме безопасной жизнедеятельности: "предвидеть опасность, по возможности её избегать, при необходимости безопасно действовать".
127 1.2.6. Программа ОБЗР предусматривает внедрение практико-ориентированных интерактивных форм организации учебных занятий с возможностью применения тренажёрных систем и виртуальных моделей. При этом использование цифровой образовательной среды на учебных занятиях должно быть разумным: компьютер и дистанционные образовательные технологии не способны полностью заменить педагога и практические действия обучающихся.
127 1.2.7. В современных условиях с обострением существующих и появлением новых глобальных и региональных вызовов и угроз безопасности России (резкий рост военной напряжённости на приграничных территориях; продолжающееся распространение идей экстремизма и терроризма; существенное ухудшение медико-биологических условий жизнедеятельности; нарушение экологического равновесия и другие) возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение не только для самого человека, но также для общества и государства. При этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остаётся сохранение жизни и здоровья каждого человека. В данных обстоятельствах огромное значение приобретает качественное образование подрастающего поколения россиян, направленное на воспитание личности безопасного типа, формирование гражданской идентичности, овладение знаниями, умениями, навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной жизни.
127 1.2.8. Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения образовательного процесса по ОБЗР определяется системообразующими документами в области безопасности: Стратегией национальной безопасности Российской Федерации, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. N 400, Национальными целями развития Российской Федерации на период до 2030 года, утвержденными Указом Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. N 474, государственной программой Российской Федерации "Развитие образования", утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. N 1642.
127 1.2.9. ОБЗР является открытой обучающей системой, имеет свои дидактические компоненты во всех без исключения предметных областях и реализуется через приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в области безопасности, поддержанных согласованным изучением других учебных предметов. Научной базой учебного предмета ОБЗР является общая теория безопасности, которая имеет междисциплинарный характер, основываясь на изучении проблем безопасности в общественных, гуманитарных, технических и естественных науках. Это позволяет формировать целостное видение всего комплекса проблем безопасности (от индивидуальных до глобальных), что позволит обосновать оптимальную систему обеспечения безопасности личности, общества и государства, а также актуализировать для выпускников построение модели индивидуального и группового безопасного поведения в повседневной жизни.
127 1.2.10. Подходы к изучению ОБЗР учитывают современные вызовы и угрозы. ОБЗР входит в предметную область "Основы безопасности и защиты Родины", является обязательным для изучения на уровне среднего общего образования.
127 1.2.11. Изучение ОБЗР направлено на формирование ценностей, освоение знаний и умений, обеспечивающих готовность к выполнению конституционного долга по защите Отечества и достижение базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует выработке у выпускников умений распознавать угрозы, снижать риски развития опасных ситуаций, избегать их, самостоятельно принимать обоснованные решение в экстремальных условиях, грамотно вести себя при возникновении чрезвычайных ситуаций. Такой подход содействует воспитанию личности безопасного типа, закреплению навыков, позволяющих обеспечивать благополучие человека, созданию условий устойчивого развития общества и государства.
127 1.2.12. Целью изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования является овладение основами военной подготовки и формирование у обучающихся базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями личности, общества и государства, что предполагает:
способность применять принципы и правила безопасного поведения в повседневной жизни на основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин и механизмов возникновения и развития различных опасных и чрезвычайных ситуаций, готовности к применению необходимых средств и действиям при возникновении чрезвычайных ситуаций;
сформированность ценностей, овладение знаниями и умениями, которые обеспечивают готовность к военной службе, исполнению долга по защите Отечества;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости личного и группового безопасного поведения в интересах благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства;
знание и понимание роли личности, общества и государства в решении задач обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.
127 1.2.13. Всего на изучение ОБЗР на уровне среднего общего образования рекомендуется отводить 68 часов в 10-11 классах. При этом порядок освоения программы определяется образовательной организацией, которая вправе самостоятельно определять последовательность тематических линий ОБЗР и количество часов для их освоения. Конкретное наполнение модулей может быть скорректировано и конкретизировано с учётом региональных особенностей.
127 1.3. Содержание обучения:
127 1.3.1. Модуль N 1 "Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства":
правовая основа обеспечения национальной безопасности;
принципы обеспечения национальной безопасности;
реализация национальных приоритетов как условие обеспечения национальной безопасности и устойчивого развития Российской Федерации;
взаимодействие личности, государства и общества в реализации национальных приоритетов;
роль правоохранительных органов и специальных служб в обеспечении национальной безопасности;
роль личности, общества и государства в предупреждении противоправной деятельности;
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС), структура, режимы функционирования;
территориальный и функциональный принцип организации РСЧС, её задачи и примеры их решения;
права и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных ситуаций;
задачи гражданской обороны;
права и обязанности граждан Российской Федерации в области гражданской обороны;
Россия в современном мире, оборона как обязательное условие мирного социально-экономического развития Российской Федерации и обеспечение её военной безопасности;
роль Вооружённых Сил Российской Федерации в обеспечении национальной безопасности.
127 1.3.2. Модуль N 2 "Основы военной подготовки":
движение строевым шагом, движение бегом, походным шагом, движение с изменением скорости движения, повороты в движении, выполнение воинского приветствия на месте и в движении;
основы общевойскового боя;
основные понятия общевойскового боя (бой, удар, огонь, маневр);
виды маневра;
походный, предбоевой и боевой порядок действия подразделений;
оборона, ее задачи и принципы;
наступление, задачи и способы;
требования курса стрельб по организации, порядку и мерам безопасности во время стрельб и тренировок;
правила безопасного обращения с оружием;
изучение условий выполнения упражнения начальных стрельб из стрелкового оружия;
способы удержания оружия и правильность прицеливания;
назначение и тактико-технические характеристики современных видов стрелкового оружия (автомат Калашникова АК-12, пистолет Ярыгина, пистолет Лебедева);
перспективы и тенденции развития современного стрелкового оружия;
история возникновения и развития робототехнических комплексов;
виды, предназначение, тактико-технические характеристики и общее устройство беспилотных летательных аппаратов (далее - БПЛА);
конструктивные особенности БПЛА квадрокоптерного типа;
история возникновения и развития радиосвязи;
радиосвязь, назначение и основные требования;
предназначение, общее устройство и тактико-технические характеристики переносных радиостанций;
местность как элемент боевой обстановки;
тактические свойства местности, основные её разновидности и влияние на боевые действия войск, сезонные изменения тактических свойств местности;
шанцевый инструмент, его назначение, применение и сбережение;
порядок оборудования позиции отделения;
назначение, размеры и последовательность оборудования окопа для стрелка;
понятие оружия массового поражения, история его развития, примеры применения, его роль в современном бою;
поражающие факторы ядерных взрывов;
отравляющие вещества, их назначение и классификация;
внешние признаки применения бактериологического (биологического) оружия;
зажигательное оружие и способы защиты от него;
состав и назначение штатных и подручных средств первой помощи;
виды боевых ранений и опасность их получения;
алгоритм оказания первой помощи при различных состояниях;
условные зоны оказания первой помощи;
характеристика особенностей "красной", "желтой" и "зеленой" зон;
объем мероприятий первой помощи в "красной", "желтой" и "зеленой" зонах;
порядок выполнения мероприятий первой помощи в "красной", "желтой" и "зеленой" зонах;
особенности прохождения службы по призыву, освоение военно-учетных специальностей;
особенности прохождения службы по контракту;
организация подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил Российской Федерации, Министерства внутренних дел Российской Федерации, Федеральной службы безопасности Российской Федерации, Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий;
военно-учебные заведение и военно-учебные центры.
127 1.3.3. Модуль N 3 "Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе":
понятие "культура безопасности", его значение в жизни человека, общества, государства;
соотношение понятий "опасность", "безопасность", "риск" (угроза);
соотношение понятий "опасная ситуация", "чрезвычайная ситуация";
общие принципы (правила) безопасного поведения;
индивидуальный, групповой, общественно-государственный уровень решения задачи обеспечения безопасности;
понятия "виктимность", "виктимное поведение", "безопасное поведение";
влияние действий и поступков человека на его безопасность и благополучие;
действия, позволяющие предвидеть опасность;
действия, позволяющие избежать опасности;
действия в опасной и чрезвычайной ситуациях;
риск-ориентированное мышление как основа обеспечения безопасности;
риск-ориентированный подход к обеспечению безопасности личности, общества, государства.
127 1.3.4. Модуль N 4 "Безопасность в быту":
источники опасности в быту, их классификация;
общие правила безопасного поведения;
защита прав потребителя;
правила безопасного поведения при осуществлении покупок в Интернете;
причины и профилактика бытовых отравлений, первая помощь, порядок действий в экстренных случаях;
предупреждение бытовых травм;
правила безопасного поведения в ситуациях, связанных с опасностью получить травму (спортивные занятия, использование различных инструментов, стремянок, лестниц и другое), первая помощь при ушибах переломах, кровотечениях;
основные правила безопасного поведения при обращении и газовыми и электрическими приборами;
последствия электротравмы;
порядок проведения сердечно-легочной реанимации;
основные правила пожарной безопасности в быту;
термические и химические ожоги, первая помощь при ожогах;
правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт, придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула собак и других);
коммуникация с соседями;
меры по предупреждению преступлений;
аварии на коммунальных системах жизнеобеспечения;
правила безопасного поведения в ситуации аварии на коммунальной системе;
порядок вызова аварийных служб и взаимодействия с ними;
действия в экстренных случаях.
127 1.3.5. Модуль N 5 "Безопасность на транспорте":
история появления правил дорожного движения и причины их изменчивости;
риск-ориентированный подход к обеспечению безопасности на транспорте;
безопасность пешехода в разных условиях (движение по обочине; движение в тёмное время суток; движение с использованием средств индивидуальной мобильности);
взаимосвязь безопасности водителя и пассажира;
правила безопасного поведения при поездке в легковом автомобиле, автобусе;
ответственность водителя, ответственность пассажира;
представления о знаниях и навыках, необходимых водителю;
порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях разного характера (при отсутствии пострадавших; с одним или несколькими пострадавшими; при опасности возгорания; с большим количеством участников);
основные источники опасности в метро, правила безопасного поведения, порядок действий при возникновении опасных или чрезвычайных ситуаций;
основные источники опасности на железнодорожном транспорте, правила безопасного поведения, порядок действий при возникновении опасных и чрезвычайных ситуаций;
основные источники опасности на водном транспорте, правила безопасного поведения, порядок действий при возникновении опасной и чрезвычайной ситуации;
основные источники опасности на авиационном транспорте, правила безопасного поведения, порядок действий при возникновении опасной, чрезвычайной ситуации.
127 1.3.6. Модуль N 6 "Безопасность в общественных местах":
общественные места и их классификация;
основные источники опасности в общественных местах закрытого и открытого типа, общие правила безопасного поведения;
опасности в общественных местах социально-психологического характера (возникновение толпы и давки; проявление агрессии; криминогенные ситуации; случаи, когда потерялся человек);
порядок действий при риске возникновения или возникновении толпы, давки;
эмоциональное заражение в толпе, способы самопомощи, правила безопасного поведения при попадании в агрессивную и паническую толпу;
правила безопасного поведения при проявлении агрессии;
криминогенные ситуации в общественных местах, правила безопасного поведения, порядок действия при попадании в опасную ситуацию;
порядок действий в случаях, когда потерялся человек (ребёнок; взрослый; пожилой человек; человек с ментальными расстройствами);
порядок действий в ситуации, если вы обнаружили потерявшегося человека;
порядок действий при угрозе возникновения пожара в различных общественных местах, на объектах с массовым пребыванием людей (медицинские и образовательные организации, культурные, торгово-развлекательные учреждения и другие);
меры безопасности и порядок действий при угрозе обрушения зданий и отдельных конструкций;
меры безопасности и порядок поведения при угрозе, в случае террористического акта.
127 1.3.7. Модуль N 7 "Безопасность в природной среде":
отдых на природе, источники опасности в природной среде;
основные правила безопасного поведения в лесу, в горах, на водоёмах;
общие правила безопасности в походе;
особенности обеспечения безопасности в лыжном походе;
особенности обеспечения безопасности в водном походе;
особенности обеспечения безопасности в горном походе;
ориентирование на местности;
карты, традиционные и современные средства навигации (компас, GPS);
порядок действий в случаях, когда человек потерялся в природной среде;
источники опасности в автономных условия;
сооружение убежища, получение воды и питания;
способы защиты от перегрева и переохлаждения в разных природных условиях, первая помощь при перегревании, переохлаждении и отморожении;
природные чрезвычайные ситуации;
общие правила поведения в природных чрезвычайных ситуациях (предвидеть; избежать опасности; действовать: прекратить или минимизировать воздействие опасных факторов; дождаться помощи);
природные пожары, возможности прогнозирования и предупреждения;
правила безопасного поведения, последствия природных пожаров для людей и окружающей среды;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными геологическими явлениями и процессами: землетрясения, извержение вулканов, оползни, камнепады;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими явлениями и процессами;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными гидрологическими явлениями и процессами: паводки, половодья, цунами, сели, лавины;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными гидрологическими явлениями и процессами;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными метеорологическими явлениями и процессами: ливни, град, мороз, жара;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными метеорологическими явлениями и процессами;
влияние деятельности человека на природную среду;
причины и источники загрязнения Мирового океана, рек, почвы, космоса;
чрезвычайные ситуации экологического характера, возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий;
экологическая грамотность и разумное природопользование.
127 1.3.8. Модуль N 8 "Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи":
понятия "здоровье", "охрана здоровья", "здоровый образ жизни", "лечение", "профилактика";
биологические, социально-экономические, экологические (геофизические), психологические факторы, влияющие на здоровье человека;
составляющие здорового образа жизни: сон, питание, физическая активность, психологическое благополучие;
общие представления об инфекционных заболеваниях;
механизм распространения и способы передачи инфекционных заболеваний;
чрезвычайные ситуации биолого-социального характера, меры профилактики и защиты;
роль вакцинации, национальный календарь профилактических прививок;
вакцинация по эпидемиологическим показаниям;
значение изобретения вакцины для человечества;
неинфекционные заболевания, самые распространённые неинфекционные заболевания;
факторы риска возникновения сердечно-сосудистых заболеваний;
факторы риска возникновения онкологических заболеваний;
факторы риска возникновения заболеваний дыхательной системы;
факторы риска возникновения эндокринных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний;
роль диспансеризации в профилактике неинфекционных заболеваний;
признаки угрожающих жизни и здоровью состояний, требующие вызова скорой медицинской помощи (инсульт, сердечный приступ, острая боль в животе, эпилепсия и другие);
психическое здоровье и психологическое благополучие;
критерии психического здоровья и психологического благополучия;
основные факторы, влияющие на психическое здоровье и психологическое благополучие;
основные направления сохранения и укрепления психического здоровья (раннее выявление психических расстройств; минимизация влияния хронического стресса: оптимизация условий жизни, работы, учёбы; профилактика злоупотребления алкоголя и употребления наркотических средств; помощь людям, перенёсшим психотравмирующую ситуацию);
меры, направленные на сохранение и укрепление психического здоровья;
первая помощь, история возникновения скорой медицинской помощи и первой помощи;
состояния, при которых оказывается первая помощь;
мероприятия по оказанию первой помощи;
алгоритм первой помощи;
оказание первой помощи в сложных случаях (травмы глаза; "сложные" кровотечения; первая помощь с использованием подручных средств; первая помощь при нескольких травмах одновременно);
действия при прибытии скорой медицинской помощи.
127 1.3.9. Модуль 9 "Безопасность в социуме":
определение понятия "общение";
навыки конструктивного общения;
общие представления о понятиях "социальная группа", "большая группа", "малая группа";
межличностное общение, общение в группе, межгрупповое общение (взаимодействие);
особенности общения в группе;
психологические характеристики группы и особенности взаимодействия в группе;
групповые нормы и ценности;
коллектив как социальная группа;
психологические закономерности в группе;
понятие "конфликт", стадии развития конфликта;
конфликты в межличностном общении, конфликты в малой группе;
факторы, способствующие и препятствующие эскалации конфликта;
способы поведения в конфликте;
деструктивное и агрессивное поведение;
конструктивное поведение в конфликте;
роль регуляции эмоций при разрешении конфликта, способы саморегуляции;
способы разрешения конфликтных ситуаций;
основные формы участия третьей стороны в процессе урегулирования и разрешения конфликта;
ведение переговоров при разрешении конфликта;
опасные проявления конфликтов (буллинг, насилие);
способы противодействия буллингу и проявлению насилия;
способы психологического воздействия;
психологическое влияние в малой группе;
положительные и отрицательные стороны конформизма;
эмпатия и уважение к партнёру (партнёрам) по общению как основа коммуникации;
убеждающая коммуникация;
манипуляция в общении, цели, технологии и способы противодействия;
психологическое влияние на большие группы;
способы воздействия на большую группу: заражение; убеждение; внушение; подражание;
деструктивные и псевдопсихологические технологии;
противодействие вовлечению молодёжи в противозаконную и антиобщественную деятельность.
127 1.3.10. Модуль N 10 "Безопасность в информационном пространстве":
понятия "цифровая среда", "цифровой след";
влияние цифровой среды на жизнь человека;
приватность, персональные данные;
"цифровая зависимость", её признаки и последствия;
опасности и риски цифровой среды, их источники;
правила безопасного поведения в цифровой среде;
вредоносное программное обеспечение;
виды вредоносного программного обеспечения, его цели, принципы работы;
правила защиты от вредоносного программного обеспечения;
кража персональных данных, паролей;
мошенничество, фишинг, правила защиты от мошенников;
правила безопасного использования устройств и программ;
поведенческие опасности в цифровой среде и их причины;
опасные персоны, имитация близких социальных отношений;
неосмотрительное поведение и коммуникация в Интернете как угроза для будущей жизни и карьеры;
травля в Интернете, методы защиты от травли;
деструктивные сообщества и деструктивный контент в цифровой среде, их признаки;
механизмы вовлечения в деструктивные сообщества;
вербовка, манипуляция, "воронки вовлечения";
радикализация деструктива;
профилактика и противодействие вовлечению в деструктивные сообщества;
правила коммуникации в цифровой среде;
достоверность информации в цифровой среде;
источники информации, проверка на достоверность;
"информационный пузырь", манипуляция сознанием, пропаганда;
фальшивые аккаунты, вредные советчики, манипуляторы;
понятие "фейк", цели и виды, распространение фейков;
правила и инструменты для распознавания фейковых текстов и изображений;
понятие прав человека в цифровой среде, их защита;
ответственность за действия в Интернете;
запрещённый контент;
защита прав в цифровом пространстве.
127 1.3.11. Модуль N 11 "Основы противодействия экстремизму и терроризму":
экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества;
понятия "экстремизм" и "терроризм", их взаимосвязь;
варианты проявления экстремизма, возможные последствия;
преступления террористической направленности, их цель, причины, последствия;
опасность вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность: способы и признаки;
предупреждение и противодействие вовлечению в экстремистскую и террористическую деятельность;
формы террористических актов;
уровни террористической угрозы;
правила поведения и порядок действий при угрозе или в случае террористического акта, проведении контртеррористической операции;
правовые основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской Федерации;
основы государственной системы противодействия экстремизму и терроризму, ее цели, задачи, принципы;
права и обязанности граждан и общественных организаций в области противодействия экстремизму и терроризму.
127 1.4. Планируемые результаты освоения программы ОБЗР.
127 1.4.1. Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения.
127 1.4.2. Личностные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны способствовать процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности и проявляться, прежде всего, в уважении к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, гордости за российские достижения, в готовности к осмысленному применению принципов и правил безопасного поведения в повседневной жизни, соблюдению правил экологического поведения, защите Отечества, бережном отношении к окружающим людям, культурному наследию и уважительном отношении к традициям многонационального народа Российской Федерации и к жизни в целом.
127 1.4.3. Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) гражданское воспитание:
сформированность активной гражданской позиции обучающегося, готового и способного применять принципы и правила безопасного поведения в течение всей жизни;
уважение закона и правопорядка, осознание своих прав, обязанностей и ответственности в области защиты населения и территории Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций и в других областях, связанных с безопасностью жизнедеятельности;
сформированность базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности как основы для благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства;
готовность противостоять идеологии экстремизма и терроризма, национализма и ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность к взаимодействию с обществом и государством в обеспечении безопасности жизни и здоровья населения;
готовность к участию в деятельности государственных социальных организаций и институтов гражданского общества в области обеспечения комплексной безопасности личности, общества и государства;
2) патриотическое воспитание:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к своему народу, памяти защитников Родины и боевым подвигам Героев Отечества, гордости за свою Родину и Вооружённые Силы Российской Федерации, прошлое и настоящее многонационального народа России, российской армии и флота;
ценностное отношение к государственным и военным символам, историческому и природному наследию, дням воинской славы, боевым традициям Вооружённых Сил Российской Федерации, достижениям государства в области обеспечения безопасности жизни и здоровья людей;
сформированность чувства ответственности перед Родиной, идейная убеждённость и готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственное воспитание:
осознание духовных ценностей российского народа и российского воинства;
сформированность ценности безопасного поведения, осознанного и ответственного отношения к личной безопасности, безопасности других людей, общества и государства;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, готовность реализовать риск-ориентированное поведение, самостоятельно и ответственно действовать в различных условиях жизнедеятельности по снижению риска возникновения опасных ситуаций, перерастания их в чрезвычайные ситуации, смягчению их последствий;
ответственное отношение к своим родителям, старшему поколению, семье, культуре и традициям народов России, принятие идей волонтёрства и добровольчества;
4) эстетическое воспитание:
эстетическое отношение к миру в сочетании с культурой безопасности жизнедеятельности;
понимание взаимозависимости успешности и полноценного развития и безопасного поведения в повседневной жизни;
5) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего текущему уровню развития общей теории безопасности, современных представлений о безопасности в технических, естественно-научных, общественных, гуманитарных областях знаний, современной концепции культуры безопасности жизнедеятельности;
понимание научно-практических основ учебного предмета ОБЗР, осознание его значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства;
способность применять научные знания для реализации принципов безопасного поведения (способность предвидеть, по возможности избегать, безопасно действовать в опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях);
6) физическое воспитание:
осознание ценности жизни, сформированность ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;
знание приёмов оказания первой помощи и готовность применять их в случае необходимости;
потребность в регулярном ведении здорового образа жизни;
осознание последствий и активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью;
7) трудовое воспитание:
готовность к труду, осознание значимости трудовой деятельности для развития личности, общества и государства, обеспечения национальной безопасности;
готовность к осознанному и ответственному соблюдению требований безопасности в процессе трудовой деятельности;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, включая военно-профессиональную деятельность;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
8) экологическое воспитание:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной среды, осознание глобального характера экологических проблем, их роли в обеспечении безопасности личности, общества и государства;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе соблюдения экологической грамотности и разумного природопользования;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
расширение представлений о деятельности экологической направленности.
127 1.4.4. В результате изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
127 1.4.4.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно определять актуальные проблемные вопросы безопасности личности, общества и государства, обосновывать их приоритет и всесторонне анализировать, разрабатывать алгоритмы их возможного решения в различных ситуациях;
устанавливать существенный признак или основания для обобщения, сравнения и классификации событий и явлений в области безопасности жизнедеятельности, выявлять их закономерности и противоречия;
определять цели действий применительно к заданной (смоделированной) ситуации, выбирать способы их достижения с учётом самостоятельно выделенных критериев в парадигме безопасной жизнедеятельности, оценивать риски возможных последствий для реализации риск-ориентированного поведения;
моделировать объекты (события, явления) в области безопасности личности, общества и государства, анализировать их различные состояния для решения познавательных задач, переносить приобретённые знания в повседневную жизнь;
планировать и осуществлять учебные действия в условиях дефицита информации, необходимой для решения стоящей задачи;
развивать творческое мышление при решении ситуационных задач.
127 1.4.4.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами в области безопасности жизнедеятельности;
осуществлять различные виды деятельности по приобретению нового знания, его преобразованию и применению для решения различных учебных задач, в том числе при разработке и защите проектных работ;
анализировать содержание вопросов и заданий и выдвигать новые идеи, самостоятельно выбирать оптимальный способ решения задач с учётом установленных (обоснованных) критериев;
раскрывать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между реальным (заданным) и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) в повседневной жизни;
критически оценивать полученные в ходе решения учебных задач результаты, обосновывать предложения по их корректировке в новых условиях;
характеризовать приобретённые знания и навыки, оценивать возможность их реализации в реальных ситуациях;
использовать знания других предметных областей для решения учебных задач в области безопасности жизнедеятельности; переносить приобретённые знания и навыки в повседневную жизнь.
127 1.4.4.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками самостоятельного поиска, сбора, обобщения и анализа различных видов информации из источников разных типов при обеспечении условий информационной безопасности личности;
создавать информационные блоки в различных форматах с учётом характера решаемой учебной задачи; самостоятельно выбирать оптимальную форму их представления;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам;
владеть навыками по предотвращению рисков, профилактике угроз и защите от опасностей цифровой среды;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе с соблюдением требований эргономики, техники безопасности и гигиены.
127 1.4.4.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять в ходе образовательной деятельности безопасную коммуникацию, переносить принципы её организации в повседневную жизнь;
распознавать вербальные и невербальные средства общения; понимать значение социальных знаков; определять признаки деструктивного общения;
владеть приёмами безопасного межличностного и группового общения; безопасно действовать по избеганию конфликтных ситуаций;
аргументированно, логично и ясно излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
127 1.4.4.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно выявлять проблемные вопросы, выбирать оптимальный способ и составлять план их решения в конкретных условиях;
делать осознанный выбор в новой ситуации, аргументировать его; брать ответственность за своё решение;
оценивать приобретённый опыт;
расширять познания в области безопасности жизнедеятельности на основе личных предпочтений и за счёт привлечения научно-практических знаний других предметных областей; повышать образовательный и культурный уровень.
127 1.4.4.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя и других как части регулятивных универсальных учебных действий:
оценивать образовательные ситуации; предвидеть трудности, которые могут возникнуть при их разрешении; вносить коррективы в свою деятельность; контролировать соответствие результатов целям;
использовать приёмы рефлексии для анализа и оценки образовательной ситуации, выбора оптимального решения;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства, невозможности контроля всего вокруг;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе и оценке образовательной ситуации; признавать право на ошибку свою и чужую.
127 1.4.4.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы в конкретной учебной ситуации;
ставить цели и организовывать совместную деятельность с учётом общих интересов, мнений и возможностей каждого участника команды (составлять план, распределять роли, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной работы, договариваться о результатах);
оценивать свой вклад и вклад каждого участника команды в общий результат по совместно разработанным критериям;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях; предлагать новые идеи, оценивать их с позиции новизны и практической значимости; проявлять творчество и разумную инициативу.
127 1.4.5. Предметные результаты освоения программы ОБЗР на уровне среднего общего образования.
127 1.4.5.1. Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости личного и группового безопасного поведения в интересах благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства. Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем безопасности и способности построения модели индивидуального и группового безопасного поведения в повседневной жизни.
127 1.4.5.2. Предметные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны обеспечивать:
1) знание основ законодательства Российской Федерации, обеспечивающих национальную безопасность и защиту населения от внешних и внутренних угроз; сформированность представлений о государственной политике в области обеспечения государственной и общественной безопасности, защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций различного характера;
2) знание задач и основных принципов организации Единой системы предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и обязанностей гражданина в этой области; прав и обязанностей гражданин в области гражданской обороны; знание о действиях по сигналам гражданской обороны;
3) сформированность представлений о роли России в современном мире; угрозах военного характера; роли Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении защиты государства; формирование представления о военной службе;
4) сформированность знаний об элементах начальной военной подготовки; овладение знаниями требований безопасности при обращении со стрелковым оружием; сформированность представлений о боевых свойствах и поражающем действии оружия массового поражения, а также способах защиты от него;
5) сформированность представлений о современном общевойсковом бое; понимание о возможностях применения современных достижений научно-технического прогресса в условиях современного боя;
6) сформированность необходимого уровня военных знаний как фактора построения профессиональной траектории, в том числе и образовательных организаций осуществляющих подготовку кадров в интересах обороны и безопасности государства, обеспечении законности и правопорядка;
7) сформированность представлений о ценности безопасного поведения для личности, общества, государства; знание правил безопасного поведения и способов их применения в собственном поведении;
8) сформированность представлений о возможных источниках опасности в различных ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах, в природной среде, в социуме, в цифровой среде); владение основными способами предупреждения опасных ситуаций; знание порядка действий в экстремальных и чрезвычайных ситуациях;
9) сформированность представлений о важности соблюдения правил дорожного движения всеми участниками движения, правил безопасности на транспорте. Знание правил безопасного поведения на транспорте, умение применять их на практике, знание о порядке действий в опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях на транспорте;
10) знания о способах безопасного поведения в природной среде; умение применять их на практике; знания порядка действий при чрезвычайных ситуациях природного характера; сформированность представлений об экологической безопасности, ценности бережного отношения к природе, разумного природопользования;
11) знания основ пожарной безопасности; умение применять их на практике для предупреждения пожаров; знания порядка действий при угрозе пожара и пожаре в быту, общественных местах, на транспорте, в природной среде; знания прав и обязанностей граждан в области пожарной безопасности;
12) владение основами медицинских знаний: владение приемами оказания первой помощи при неотложных состояниях, инфекционных и неинфекционных заболеваний, сохранения психического здоровья; сформированность представлений о здоровом образе жизни и его роли в сохранении психического и физического здоровья, негативного отношения к вредным привычкам; знания о необходимых действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального и военного характера; умение применять табельные и подручные средства для само- и взаимопомощи;
13) знание основ безопасного, конструктивного общения, умение различать опасные явления в социальном взаимодействии, в том числе криминогенного характера; умение предупреждать опасные явления и противодействовать им;
14) сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в социальном взаимодействии; знания о способах безопасного поведения в цифровой среде; умение применять их на практике; умение распознавать опасности в цифровой среде (в том числе криминогенного характера, опасности вовлечения в деструктивную деятельность) и противодействовать им;
15) сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на жизнь личности, общества, государства деструктивной идеологии в том числе экстремизма, терроризма; понимание роли государства в противодействии терроризму; умения различать приемы вовлечения в деструктивные сообщества, экстремистскую и террористическую деятельность и противодействовать им; знания порядка действий при объявлении разного уровня террористической опасности и действий при угрозе или в случае террористического акта, проведении контртеррористической операции.
127 1.4.5.3. Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается посредством включения в указанную программу предметных результатов освоения модулей ОБЗР:
127 1.4.5.3.1. Предметные результаты по модулю N 1. "Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства":
раскрывать правовые основы и принципы обеспечения национальной безопасности Российской Федерации;
характеризовать роль личности, общества и государства в достижении стратегических национальных приоритетов, объяснять значение их реализации в обеспечении комплексной безопасности и устойчивого развития Российской Федерации, приводить примеры;
характеризовать роль правоохранительных органов и специальных служб в обеспечении национальной безопасности.
объяснять роль личности, общества и государства в предупреждении противоправной деятельности;
характеризовать правовую основу защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
раскрывать назначение, основные задачи и структуру Единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС);
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области гражданской обороны;
уметь действовать при сигнале "Внимание всем!", в том числе при химической и радиационной опасности;
анализировать угрозы военной безопасности Российской Федерации, обосновывать значение обороны государства для мирного социально-экономического развития страны;
характеризовать роль Вооружённых Сил Российской в обеспечении национальной безопасности.
127 1.4.5.3.2. Предметные результаты по модулю N 2 "Основы военной подготовки":
знать строевые приёмы в движении без оружия;
выполнять строевые приёмы в движении без оружия;
иметь представление об основах общевойскового боя;
иметь представление об основных видах общевойскового боя и способах маневра в бою;
иметь представление о походном, предбоевом и боевом порядке подразделений;
понимать способы действий военнослужащего в бою;
знать правила и меры безопасности при обращении с оружием;
приводить примеры нарушений правил и мер безопасности при обращении в оружием и их возможных последствий;
применять меры безопасности при проведении занятий по боевой подготовке и обращении с оружием;
знать способы удержания оружия, правила прицеливания и производства меткого выстрела;
определять характерные конструктивные особенности образцов стрелкового оружия на примере автоматов Калашникова АК-74 и АК-12;
иметь представление о современных видах короткоствольного стрелкового оружия;
иметь представление об истории возникновения и развития робототехнических комплексов;
иметь представление о конструктивных особенностях БПЛА квадрокоптерного типа;
иметь представление о способах боевого применения БПЛА;
иметь представление об истории возникновения и развития связи;
иметь представление о назначении радиосвязи и о требованиях, предъявляемых к радиосвязи;
иметь представление о видах, предназначении, тактико-технических характеристиках современных переносных радиостанций;
иметь представление о тактических свойствах местности и их влиянии на боевые действия войск;
иметь представление о шанцевом инструменте;
иметь представление о позиции отделения и порядке оборудования окопа для стрелка;
иметь представление о видах оружия массового поражения и их поражающих факторах;
знать способы действий при применении противником оружия массового поражения;
понимать особенности оказания первой помощи в бою;
знать условные зоны оказания первой помощи в бою;
знать приемы самопомощи в бою;
иметь представление о военно-учетных специальностях;
знать особенности прохождение военной службы по призыву и по контракту;
иметь представления о военно-учебных заведениях;
иметь представление о системе военно-учебных центров при учебных заведениях высшего образования.
127 1.4.5.3.3. Предметные результаты по модулю N 3 "Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе":
объяснять смысл понятий "опасность", "безопасность", "риск (угроза)", "культура безопасности", "опасная ситуация", "чрезвычайная ситуация", объяснять их взаимосвязь;
приводить примеры решения задач по обеспечению безопасности в повседневной жизни (индивидуальный, групповой и общественно-государственный уровни);
знать общие принципы безопасного поведения, приводить примеры;
объяснять смысл понятий "виктимное поведение", "безопасное поведение";
понимать влияние поведения человека на его безопасность, приводить примеры;
иметь навыки оценки своих действий с точки зрения их влияния на безопасность;
раскрывать суть риск-ориентированного подхода к обеспечению безопасности;
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода на уровне личности, общества, государства.
127 1.4.5.3.4. Предметные результаты по модулю N 4 "Безопасность в быту":
раскрывать источники и классифицировать бытовые опасности, обосновывать зависимость риска (угрозы) их возникновения от поведения человека;
знать права и обязанности потребителя, правила совершения покупок, в том числе в Интернете; оценивать их роль в совершении безопасных покупок;
оценивать риски возникновения бытовых отравлений, иметь навыки их профилактики;
иметь навыки первой помощи при бытовых отравлениях;
уметь оценивать риски получения бытовых травм;
понимать взаимосвязь поведения и риска получить травму;
знать правила пожарной безопасности и электробезопасности, понимать влияние соблюдения правил на безопасность в быту;
иметь навыки безопасного поведения в быту при использовании газового и электрического оборудования;
иметь навыки поведения при угрозе и возникновении пожара;
иметь навыки первой помощи при бытовых травмах, ожогах, порядок проведения сердечно-лёгочной реанимации;
знать правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт, придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула собак и другие);
понимать влияние конструктивной коммуникации с соседями на уровень безопасности, приводить примеры;
понимать риски противоправных действий, выработать навыки, снижающие криминогенные риски;
знать правила поведения при возникновении аварии на коммунальной системе;
иметь навыки взаимодействия с коммунальными службами.
127 1.4.5.3.5. Предметные результаты по модулю N 5 "Безопасность на транспорте":
знать правила дорожного движения;
характеризовать изменения правил дорожного движения в зависимости от изменения уровня рисков (риск-ориентированный подход);
понимать риски для пешехода при разных условиях, выработать навыки безопасного поведения;
понимать влияние действий водителя и пассажира на безопасность дорожного движения, приводить примеры;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности пешехода, пассажира, водителя;
иметь представление о знаниях и навыках, необходимых водителю;
знать правила безопасного поведения при дорожно-транспортных происшествиях разного характера;
иметь навыки оказания первой помощи, навыки пользования огнетушителем;
знать источники опасности на различных видах транспорта, приводить примеры;
знать правила безопасного поведения на транспорте, приводить примеры влияния поведения на безопасность;
иметь представление о порядке действий при возникновении опасных и чрезвычайных ситуаций на различных видах транспорта.
127 1.4.5.3.6. Предметные результаты по модулю N 6 "Безопасность в общественных местах":
перечислять и классифицировать основные источники опасности в общественных местах;
знать общие правила безопасного поведения в общественных местах, характеризовать их влияние на безопасность;
иметь навыки оценки рисков возникновения толпы, давки;
знать о действиях, которые минимизируют риски попадания в толпу, давку, и о действиях, которые позволяют минимизировать риск получения травмы в случае попадания в толпу, давку;
оценивать риски возникновения ситуаций криминогенного характера в общественных местах;
иметь навыки безопасного поведения при проявлении агрессии;
иметь представление о безопасном поведении для снижения рисков криминогенного характера;
оценивать риски потеряться в общественном месте;
знать порядок действий в случаях, когда потерялся человек;
знать правила пожарной безопасности в общественных местах;
понимать особенности поведения при угрозе пожара и пожаре в общественных местах разного типа;
знать правила поведения при угрозе обрушения или обрушении зданий или отдельных конструкций;
иметь представление о правилах поведения при угрозе или в случае террористического акта в общественном месте.
127 1.4.5.3.7. Предметные результаты по модулю N 7 "Безопасность в природной среде":
выделять и классифицировать источники опасности в природной среде;
знать особенности безопасного поведения при нахождении в природной среде, в том числе в лесу, на водоёмах, в горах;
иметь представление о способах ориентирования на местности; знать разные способы ориентирования, сравнивать их особенности, выделять преимущества и недостатки;
знать правила безопасного поведения, минимизирующие риски потеряться в природной среде;
знать о порядке действий, если человек потерялся в природной среде;
иметь представление об основных источниках опасности при автономном нахождении в природной среде, способах подачи сигнала о помощи;
иметь представление о способах сооружения убежища для защиты от перегрева
и переохлаждения, получения воды и пищи, правилах поведения при встрече с дикими животными;
иметь навыки первой помощи при перегреве, переохлаждении, отморожении, навыки транспортировки пострадавших;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации;
выделять наиболее характерные риски для своего региона с учётом географических, климатических особенностей, традиций ведения хозяйственной деятельности, отдыха на природе;
раскрывать применение принципов безопасного поведения (предвидеть опасность; по возможности избежать её; при необходимости действовать) для природных чрезвычайных ситуаций;
указывать причины и признаки возникновения природных пожаров;
понимать влияние поведения человека на риски возникновения природных пожаров;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе и возникновении природного пожара;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными геологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими явлениями и процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными геологическими явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры риск-ориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными гидрологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными гидрологическими явлениями и процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными гидрологическими явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными гидрологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры риск-ориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными метеорологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными метеорологическими явлениями и процессами;
знать правила безопасного поведения при природных чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными метеорологическими явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными метеорологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры риск-ориентированного поведения;
характеризовать источники экологических угроз, обосновывать влияние человеческого фактора на риски их возникновения;
характеризовать значение риск-ориентированного подхода к обеспечению экологической безопасности;
иметь навыки экологической грамотности и разумного природопользования.
127 1.4.5.3.8. Предметные результаты по модулю N 8 "Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи":
объяснять смысл понятий "здоровье", "охрана здоровья", "здоровый образ жизни", "лечение", "профилактика" и выявлять взаимосвязь между ними;
понимать степень влияния биологических, социально-экономических, экологических, психологических факторов на здоровье;
понимать значение здорового образа жизни и его элементов для человека, приводить примеры из собственного опыта;
характеризовать инфекционные заболевания, знать основные способы распространения и передачи инфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер личной профилактики;
понимать роль вакцинации в профилактике инфекционных заболеваний, приводить примеры;
понимать значение национального календаря профилактических прививок и вакцинации населения, роль вакцинации для общества в целом;
объяснять смысл понятия "вакцинация по эпидемиологическим показаниям";
иметь представление о чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера, действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера (на примере эпидемии);
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода к обеспечению безопасности при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера;
характеризовать наиболее распространённые неинфекционные заболевания (сердечно-сосудистые, онкологические, эндокринные и другие), оценивать основные факторы риска их возникновения и степень опасности;
характеризовать признаки угрожающих жизни и здоровью состояний (инсульт, сердечный приступ и другие);
иметь навыки вызова скорой медицинской помощи;
понимать значение образа жизни в профилактике и защите от неинфекционных заболеваний;
раскрывать значение диспансеризации для ранней диагностики неинфекционных заболеваний, знать порядок прохождения диспансеризации;
объяснять смысл понятий "психическое здоровье" и "психологическое благополучие", характеризовать их влияние на жизнь человека;
знать основные критерии психического здоровья и психологического благополучия;
характеризовать факторы, влияющие на психическое здоровье и психологическое благополучие;
иметь представление об основных направления сохранения и укрепления психического здоровья и психологического благополучия;
характеризовать негативное влияние вредных привычек на умственную и физическую работоспособность, благополучие человека;
характеризовать роль раннего выявления психических расстройств и создания благоприятных условий для развития;
объяснять смысл понятия "инклюзивное обучение";
иметь навыки, позволяющие минимизировать влияние хронического стресса;
характеризовать признаки психологического неблагополучия и критерии обращения за помощью;
знать правовые основы оказания первой помощи в Российской Федерации;
объяснять смысл понятий "первая помощь", "скорая медицинская помощь", их соотношение;
знать о состояниях, при которых оказывается первая помощь, и действиях при оказании первой помощи;
иметь навыки применения алгоритма первой помощи;
иметь представление о безопасных действиях по оказанию первой помощи в различных условиях (травмы глаза; "сложные" кровотечения; первая помощь с использованием подручных средств; первая помощь при нескольких травмах одновременно).
127 1.4.5.3.9. Предметные результаты по модулю N 9 "Безопасность в социуме":
объяснять смысл понятия "общение"; характеризовать роль общения в жизни человека, приводить примеры межличностного общения и общения в группе;
иметь навыки конструктивного общения;
объяснять смысл понятий "социальная группа", "малая группа", "большая группа";
характеризовать взаимодействие в группе;
понимать влияние групповых норм ценностей на комфортное и безопасное взаимодействие в группе, приводить примеры;
объяснять смысл понятия "конфликт";
знать стадии развития конфликта, приводить примеры;
характеризовать факторы, способствующие и препятствующие развитию конфликта;
иметь навыки конструктивного разрешения конфликта;
знать условия привлечения третьей стороны для разрешения конфликта;
иметь представление о способах пресечения опасных проявлений конфликтов;
раскрывать способы противодействия буллингу, проявлениям насилия;
характеризовать способы психологического воздействия;
характеризовать особенности убеждающей коммуникации;
объяснять смысл понятия "манипуляция";
называть характеристики манипулятивного воздействия, приводить примеры;
иметь представления о способах противодействия манипуляции;
раскрывать механизмы воздействия на большую группу (заражение, убеждение, внушение, подражание и другие), приводить примеры;
иметь представление о деструктивных и псевдопсихологических технологиях и способах противодействия.
127 1.4.5.3.10. Предметные результаты по модулю N 10 "Безопасность в информационном пространстве":
характеризовать цифровую среду, её влияние на жизнь человека;
объяснять смысл понятий "цифровая среда", "цифровой след", "персональные данные";
анализировать угрозы цифровой среды (цифровая зависимость, вредоносное программное обеспечение, сетевое мошенничество и травля, вовлечение в деструктивные сообщества, запрещённый контент и другие), раскрывать их характерные признаки;
иметь навыки безопасных действий по снижению рисков, и защите от опасностей цифровой среды;
объяснять смысл понятий "программное обеспечение", "вредоносное программное обеспечение";
характеризовать и классифицировать опасности, анализировать риски, источником которых является вредоносное программное обеспечение;
иметь навыки безопасного использования устройств и программ;
перечислять и классифицировать опасности, связанные с поведением людей в цифровой среде;
характеризовать риски, связанные с коммуникацией в цифровой среде (имитация близких социальных отношений; травля; шантаж разглашением сведений; вовлечение в деструктивную, противоправную деятельность), способы их выявления и противодействия им;
иметь навыки безопасной коммуникации в цифровой среде;
объяснять смысл и взаимосвязь понятий "достоверность информации", "информационный пузырь", "фейк";
иметь представление о способах проверки достоверности, легитимности информации, её соответствия правовым и морально-этическим нормам;
раскрывать правовые основы взаимодействия с цифровой средой, выработать навыки безопасных действий по защите прав в цифровой среде;
объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан и юридических лиц в информационном пространстве.
127 1.4.5.3.11. Предметные результаты по модулю N 11 "Основы противодействия экстремизму и терроризму":
характеризовать экстремизм и терроризм как угрозу благополучию человека, стабильности общества и государства;
объяснять смысл и взаимосвязь понятий "экстремизм" и "терроризм"; анализировать варианты их проявления и возможные последствия;
характеризовать признаки вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность, выработать навыки безопасных действий при их обнаружении;
иметь представление о методах и видах террористической деятельности;
знать уровни террористической опасности, иметь навыки безопасных действий при их объявлении;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе (обнаружение бесхозных вещей, подозрительных предметов и другие) и в случае террористического акта (подрыв взрывного устройства, наезд транспортного средства, попадание в заложники и другие), проведении контртеррористической операции;
раскрывать правовые основы, структуру и задачи государственной системы противодействия экстремизму и терроризму;
объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан и юридических лиц в области противодействия экстремизму и терроризму.
127 1.4.5.4. Образовательная организация вправе самостоятельно определять последовательность освоения обучающимися модулей ОБЗР.";
в) в подпункте 127.1 пункта 127 слова "и основы безопасности жизнедеятельности" исключить;
г) пункт 128 признать утратившим силу;
д) таблицу подпункта 131.8 пункта 131 изложить в следующей редакции:
"
|
Предметная область
|
Учебный предмет (учебный курс)
|
Уровень изучения предмета |
|
|
базовый |
углубленный |
||
|
Русский язык и литература |
Русский язык |
Б |
|
|
Литература |
Б |
У |
|
|
Родной язык и родная литература
|
Родной язык |
Б |
|
|
Родная литература |
Б |
|
|
|
Иностранные языки
|
Иностранный язык |
Б |
У |
|
Второй иностранный язык |
Б |
|
|
|
Общественно-научные предметы
|
История |
Б |
У |
|
Обществознание |
Б |
У |
|
|
География |
Б |
У |
|
|
Математика и информатика |
Математика |
Б |
У |
|
Информатика |
Б |
У |
|
|
Естественно-научные предметы
|
Физика |
Б |
У |
|
Химия |
Б |
У |
|
|
Биология |
Б |
У |
|
|
Основы безопасности и защиты Родины |
Основы безопасности и защиты Родины |
Б |
|
|
Физическая культура |
Физическая культура |
Б |
|
|
Индивидуальный проект |
|
|
|
|
Дополнительные учебные предметы, курсы по выбору обучающихся |
|
|
|
";
е) подпункте 131.9 пункта 131 слова "Основы безопасности жизнедеятельности" заменить словами "Основы безопасности и защиты Родины";
ж) подпункты 131.20.1 - 131.20.6 пункта 131 изложить в следующей редакции:
"131.20.1. Технологический профиль ориентирован на производственную, инженерную и информационную сферы деятельности, поэтому в данном профиле для изучения на углубленном уровне выбираются учебные предметы и дополнительные предметы, курсы преимущественно из предметных областей "Математика и информатика" и "Естественно-научные предметы".
Пример учебного плана технологического (инженерного) профиля (с углубленным изучением математики и физики) (вариант 1)
|
Предметная область |
Учебный предмет (учебный курс)
|
Уровень |
5-ти дневная неделя |
6-ти дневная неделя |
||
|
Количество часов в неделю |
Количество часов в неделю |
|||||
|
10 класс |
11 класс |
10 класс |
11 класс |
|||
|
Обязательная часть |
|
|
|
|
|
|
|
Русский язык и литература
|
Русский язык |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Литература |
Б |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
|
Иностранные языки |
Иностранный язык |
Б |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
Математика и информатика |
Алгебра и начала математического анализа |
У |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
Геометрия |
У |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
|
Вероятность и статистика |
У |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Информатика |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Естественно-научные предметы
|
Физика |
У |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
Химия |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Биология |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Общественно-научные предметы
|
История |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Обществознание |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
География |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Основы безопасности и защиты Родины |
Основы безопасности и защиты Родины |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Физическая культура |
Физическая культура |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Индивидуальны й проект |
|
1 |
|
1 |
|
|
|
ИТОГО |
|
33 |
32 |
33 |
32 |
|
|
Часть, формируемая участниками образовательных отношений |
|
1 |
2 |
4 |
5 |
|
|
Учебные недели |
|
34 |
34 |
34 |
34 |
|
|
Всего часов |
|
34 |
34 |
37 |
37 |
|
|
Максимально допустимая недельная нагрузка в соответствии с санитарными правилами и нормами |
|
34 |
34 |
37 |
37 |
|
|
Общая допустимая нагрузка за период обучения в 10 - 11-х классах в соответствии с санитарными правилами и нормами в часах, итого |
|
2312 |
2516 |
|||
Пример учебного плана технологического (информационно-технологического) профиля (с углубленным изучением математики и информатики) (вариант 2)
|
Предметная область |
Учебный предмет (учебный курс)
|
Уровень |
5-ти дневная неделя |
6-ти дневная неделя |
||
|
Количество часов в неделю |
Количество часов в неделю |
|||||
|
10 класс |
11 класс |
10 класс |
11 класс |
|||
|
Обязательная часть |
|
|
|
|
|
|
|
Русский язык и литература
|
Русский язык |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Литература |
Б |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
|
Иностранные языки |
Иностранный язык |
Б |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
Математика и информатика |
Алгебра и начала математического анализа |
У |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
Геометрия |
У |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
|
Вероятность и статистика |
У |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Информатика |
У |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
|
Естественно-научные предметы |
Физика |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Химия |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Биология |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Общественно-научные предметы
|
История |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Обществознание |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
География |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Основы безопасности и защиты Родины |
Основы безопасности и защиты Родины |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Физическая культура |
Физическая культура |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Индивидуальный проект |
|
1 |
|
1 |
|
|
|
ИТОГО |
|
33 |
32 |
33 |
32 |
|
|
Часть, формируемая участниками образовательных отношений |
|
1 |
2 |
4 |
5 |
|
|
Учебные недели |
|
34 |
34 |
34 |
34 |
|
|
Всего часов |
|
34 |
34 |
37 |
37 |
|
|
Максимально допустимая недельная нагрузка в соответствии с санитарными правилами и нормами |
|
34 |
34 |
37 |
37 |
|
|
Общая допустимая нагрузка за период обучения в 10-11-х классах в соответствии с санитарными правилами и нормами в часах, итого |
|
2312 |
2516 |
|||
131.20.2. Естественно-научный профиль ориентирует на такие сферы деятельности, как медицина, биотехнологии и другие. В данном профиле для изучения на углубленном уровне выбираются учебные предметы и дополнительные курсы преимущественно из предметных областей "Естественно-научные предметы".
Пример учебного плана естественно-научного профиля.
|
Предметная область
|
Учебный предмет (учебный курс)
|
Уровень
|
5-ти дневная неделя |
6-ти дневная неделя |
||
|
Количество часов в неделю |
Количество часов в неделю |
|||||
|
10 класс |
11 класс |
10 класс |
11 класс |
|||
|
Обязательная часть |
|
|
|
|
|
|
|
Русский язык и литература
|
Русский язык |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Литература |
Б |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
|
Иностранные языки |
Иностранный язык |
Б |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
Математика и информатика
|
Алгебра и начала математического анализа |
Б |
2 |
3 |
2 |
3 |
|
Геометрия |
Б |
2 |
1 |
2 |
1 |
|
|
Вероятность и статистика |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Информатика |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Естественно-научные предметы
|
Физика |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Химия |
У |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
|
Биология |
У |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
|
Общественно-научные предметы
|
История |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Обществознание |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
География |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Основы безопасности и защиты Родины |
Основы безопасности и защиты Родины |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Физическая культура |
Физическая культура |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Индивидуальный проект |
|
1 |
|
1 |
|
|
|
ИТОГО |
|
31 |
30 |
31 |
30 |
|
|
Часть, формируемая участниками образовательных отношений |
|
3 |
4 |
6 |
7 |
|
|
Учебные недели |
|
34 |
34 |
34 |
34 |
|
|
Всего часов |
|
34 |
34 |
37 |
37 |
|
|
Максимально допустимая недельная нагрузка в соответствии с санитарными правилами и нормами |
|
34 |
34 |
37 |
37 |
|
|
Общая допустимая нагрузка за период обучения в 10 - 11-х классах в соответствии с санитарными правилами и нормами в часах, итого |
|
2312 |
2516 |
|||
131.20.3. Гуманитарный профиль ориентирует на такие сферы деятельности, как педагогика, психология, общественные отношения и другие. В данном профиле для изучения на углубленном уровне выбираются учебные предметы преимущественно из предметных областей "Русский язык и литература", "Общественно-научные предметы" и "Иностранные языки".
Пример учебного плана гуманитарного профиля (вариант 1)
|
Предметная область
|
Учебный предмет (учебный курс)
|
Уровень
|
5-ти дневная неделя |
6-ти дневная неделя |
||
|
Количество часов в неделю |
Количество часов в неделю |
|||||
|
10 класс |
11 класс |
10 класс |
11 класс |
|||
|
Обязательная часть |
|
|
|
|
|
|
|
Русский язык и литература
|
Русский язык |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Литература |
У |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
|
Иностранные языки |
Иностранный язык |
Б |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
Математика и информатика |
Алгебра и начала математического анализа |
Б |
2 |
3 |
2 |
3 |
|
Геометрия |
Б |
2 |
1 |
2 |
1 |
|
|
Вероятность и статистика |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Информатика |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Естественно-научные предметы
|
Физика |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Химия |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Биология |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Общественно-научные предметы
|
История |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Обществознание |
У |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
|
География |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Основы безопасности и защиты Родины |
Основы безопасности и защиты Родины |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Физическая культура |
Физическая культура |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
Индивидуальный проект |
|
1 |
|
1 |
|
|
ИТОГО |
|
31 |
30 |
31 |
30 |
|
|
Часть, формируемая участниками образовательных отношений |
|
3 |
4 |
6 |
7 |
|
|
Учебные недели |
|
34 |
34 |
34 |
34 |
|
|
Всего часов |
|
34 |
34 |
37 |
37 |
|
|
Максимально допустимая недельная нагрузка в соответствии с санитарными правилами и нормами |
|
34 |
34 |
37 |
37 |
|
|
Общая допустимая нагрузка за период обучения в 10 - 11-х классах в соответствии с санитарными правилами и нормами в часах, итого |
|
2312 |
2516 |
|||
Пример учебного плана гуманитарного профиля (вариант 2)
|
Предметная область
|
Учебный предмет (учебный курс)
|
Уровень
|
5-ти дневная неделя |
6-ти дневная неделя |
||
|
Количество часов в неделю |
Количество часов в неделю |
|||||
|
10 класс |
11 класс |
10 класс |
11 класс |
|||
|
Обязательная часть |
|
|
|
|
|
|
|
Русский язык и литература
|
Русский язык |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Литература |
У |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
|
Иностранные языки |
Иностранный язык |
У |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
Математика и информатика
|
Алгебра и начала математического анализа |
Б |
2 |
3 |
2 |
3 |
|
Геометрия |
Б |
2 |
1 |
2 |
1 |
|
|
Вероятность и статистика |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Информатика |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Естественно-научные предметы
|
Физика |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Химия |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Биология |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Общественно-научные предметы
|
История |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Обществознани е |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
География |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Основы безопасности и защиты Родины |
Основы безопасности и защиты Родины |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Физическая культура |
Физическая культура |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
Индивидуальный проект |
|
1 |
|
1 |
|
|
ИТОГО |
|
31 |
30 |
31 |
30 |
|
|
Часть, формируемая участниками образовательных отношений |
|
3 |
4 |
6 |
7 |
|
|
Учебные недели |
|
34 |
34 |
34 |
34 |
|
|
Всего часов |
|
34 |
34 |
37 |
37 |
|
|
Максимально допустимая недельная нагрузка в соответствии с санитарными правилами и нормами |
|
34 |
34 |
37 |
37 |
|
|
Общая допустимая нагрузка за период обучения в 10 - 11-х классах в соответствии с санитарными правилами и нормами в часах, итого |
|
2312 |
2516 |
|||
Пример учебного плана гуманитарного профиля (вариант 3)
|
Предметная область
|
Учебный предмет (учебный курс)
|
Уровень
|
5-ти дневная неделя |
6-ти дневная неделя |
||
|
Количество часов в неделю |
Количество часов в неделю |
|||||
|
10 класс |
11 класс |
10 класс |
11 класс |
|||
|
Обязательная часть |
|
|
|
|
|
|
|
Русский язык и литература |
Русский язык |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Литература |
У |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
|
Иностранные языки |
Иностранный язык |
Б |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
Математика и информатика |
Алгебра и начала математического анализа |
Б |
2 |
3 |
2 |
3 |
|
Геометрия |
Б |
2 |
1 |
2 |
1 |
|
|
Вероятность и статистика |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Информатика |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Естественно-научные предметы |
Физика |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Химия |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Биология |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Общественно-научные предметы |
История |
У |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
Обществознание |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
География |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Основы безопасности и защиты Родины |
Основы безопасности и защиты Родины |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Физическая культура |
Физическая культура |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
Индивидуальный проект |
|
1 |
|
1 |
|
|
ИТОГО |
|
31 |
30 |
31 |
30 |
|
|
Часть, формируемая участниками образовательных отношений |
|
3 |
4 |
6 |
7 |
|
|
Учебные недели |
|
34 |
34 |
34 |
34 |
|
|
Всего часов |
|
34 |
34 |
37 |
37 |
|
|
Максимально допустимая недельная нагрузка в соответствии с санитарными правилами и нормами |
|
34 |
34 |
37 |
37 |
|
|
Общая допустимая нагрузка за период обучения в 10 - 11-х классах в соответствии с санитарными правилами и нормами в часах, итого |
|
2312 |
2516 |
|||
Пример учебного плана гуманитарного профиля (вариант 4)
|
Предметная область
|
Учебный предмет (учебный курс)
|
Уровень
|
5-ти дневная неделя |
6-ти дневная неделя |
||
|
Количество часов в неделю |
Количество часов в неделю |
|||||
|
10 класс |
11 класс |
10 класс |
11 класс |
|||
|
Обязательная часть |
|
|
|
|
|
|
|
Русский язык и литература
|
Русский язык |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Литература |
Б |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
|
Иностранные языки |
Иностранный язык |
Б |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
Математика и информатика |
Алгебра и начала математического анализа |
Б |
2 |
3 |
2 |
3 |
|
Геометрия |
Б |
2 |
1 |
2 |
1 |
|
|
Вероятность и статистика |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Информатика |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Естественно-научные предметы
|
Физика |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Химия |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Биология |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Общественно-научные предметы
|
История |
У |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
Обществознание |
У |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
|
География |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Основы безопасности и защиты Родины |
Основы безопасности и защиты Родины |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Физическая культура |
Физическая культура |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
Индивидуальный проект |
|
1 |
|
1 |
|
|
ИТОГО |
|
31 |
30 |
31 |
30 |
|
|
Часть, формируемая участниками образовательных отношений |
|
3 |
4 |
6 |
7 |
|
|
Учебные недели |
|
34 |
34 |
34 |
34 |
|
|
Всего часов |
|
34 |
34 |
37 |
37 |
|
|
Максимально допустимая недельная нагрузка в соответствии с санитарными правилами и нормами |
|
34 |
34 |
37 |
37 |
|
|
Общая допустимая нагрузка за период обучения в 10 - 11-х классах в соответствии с санитарными правилами и нормами в часах, итого |
|
2312 |
2516 |
|||
Пример учебного плана гуманитарного профиля (вариант 5)
|
Предметная область
|
Учебный предмет (учебный курс)
|
Уровень
|
5-ти дневная неделя |
6-ти дневная неделя |
||
|
Количество часов в неделю |
Количество часов в неделю |
|||||
|
10 класс |
11 класс |
10 класс |
11 класс |
|||
|
Обязательная часть |
|
|
|
|
|
|
|
Русский язык и литература |
Русский язык |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Литература |
Б |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
|
Иностранные языки |
Иностранный язык |
У |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
Математика и информатика
|
Алгебра и начала математического анализа |
Б |
2 |
3 |
2 |
3 |
|
Геометрия |
Б |
2 |
1 |
2 |
1 |
|
|
Вероятность и статистика |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Информатика |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Естественно-научные предметы
|
Физика |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Химия |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Биология |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Общественно-научные предметы
|
История |
У |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
Обществознание |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
География |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Основы безопасности и защиты Родины |
Основы безопасности и защиты Родины |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Физическая культура |
Физическая культура |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
Индивидуальный проект |
|
1 |
|
1 |
|
|
ИТОГО |
|
31 |
30 |
31 |
30 |
|
|
Часть, формируемая участниками образовательных отношений |
|
3 |
4 |
6 |
7 |
|
|
Учебные недели |
|
34 |
34 |
34 |
34 |
|
|
Всего часов |
|
34 |
34 |
37 |
37 |
|
|
Максимально допустимая недельная нагрузка в соответствии с санитарными правилами и нормами |
|
34 |
34 |
37 |
37 |
|
|
Общая допустимая нагрузка за период обучения в 10 - 11-х классах в соответствии с санитарными правилами и нормами в часах, итого |
|
2312 |
2516 |
|||
Пример учебного плана гуманитарного профиля (вариант 6)
|
Предметная область
|
Учебный предмет (учебный курс)
|
Уровень
|
5-ти дневная неделя |
6-ти дневная неделя |
||
|
Количество часов в неделю |
Количество часов в неделю |
|||||
|
10 класс |
11 класс |
10 класс |
11 класс |
|||
|
Обязательная часть |
|
|
|
|
|
|
|
Русский язык и литература |
Русский язык |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Литература |
Б |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
|
Иностранные языки |
Иностранный язык |
У |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
Математика информатика |
Алгебра и начала математического анализа |
Б |
2 |
3 |
2 |
3 |
|
Геометрия |
Б |
2 |
1 |
2 |
1 |
|
|
Вероятность и статистика |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Информатика |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Естественно-научные предметы
|
Физика |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Химия |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Биология |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Общественно-научные предметы
|
История |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Обществознание |
У |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
|
География |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Основы безопасности и защиты Родины |
Основы безопасности и защиты Родины |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Физическая культура |
Физическая культура |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
Индивидуальный проект |
|
1 |
|
1 |
|
|
ИТОГО |
|
31 |
30 |
31 |
30 |
|
|
Часть, формируемая участниками образовательных отношений |
|
3 |
4 |
6 |
7 |
|
|
Учебные недели |
|
34 |
34 |
34 |
34 |
|
|
Всего часов |
|
34 |
34 |
37 |
37 |
|
|
Максимально допустимая недельная нагрузка в соответствии с санитарными правилами и нормами |
|
34 |
34 |
37 |
37 |
|
|
Общая допустимая нагрузка за период обучения в 10 - 11-х классах в соответствии с санитарными правилами и нормами в часах, итого |
|
2312 |
2516 |
|||
131.20.4. Социально-экономический профиль ориентирует на профессии, связанные с социальной сферой, финансами и экономикой, с обработкой информации, с такими сферами деятельности, как управление, предпринимательство, работа с финансами и другими. В данном профиле для изучения на углубленном уровне выбираются учебные предметы преимущественно из предметных областей "Математика и информатика", "Общественно-научные предметы".
Пример учебного плана социально-экономического профиля (вариант 1)
|
Предметная область
|
Учебный предмет (учебный курс)
|
Уровень
|
5-ти дневная неделя |
6-ти дневная неделя |
||
|
Количество часов в неделю |
Количество часов в неделю |
|||||
|
10 класс |
11 класс |
10 класс |
11 класс |
|||
|
Обязательная часть |
|
|
|
|
|
|
|
Русский язык и литература |
Русский язык |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Литература |
Б |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
|
Иностранные языки |
Иностранный язык |
Б |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
Математика и информатика |
Алгебра и начала математического анализа |
У |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
Геометрия |
У |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
|
Вероятность и статистика |
У |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Информатика |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Естественно-научные предметы |
Физика |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Химия |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Биология |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Общественно-научные предметы
|
История |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Обществознание |
У |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
|
География |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Основы безопасности и защиты Родины |
Основы безопасности и защиты Родины |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Физическая культура |
Физическая культура |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
Индивидуальный проект |
|
1 |
|
1 |
|
|
ИТОГО |
|
32 |
31 |
32 |
31 |
|
|
Часть, формируемая участниками образовательных отношений |
|
2 |
3 |
5 |
6 |
|
|
Учебные недели |
|
34 |
34 |
34 |
34 |
|
|
Всего часов |
|
34 |
34 |
37 |
37 |
|
|
Максимально допустимая недельная нагрузка в соответствии с санитарными правилами и нормами |
|
34 |
34 |
37 |
37 |
|
|
Общая допустимая нагрузка за период обучения в 10 - 11 -х классах в соответствии с санитарными правилами и нормами в часах, итого |
|
2312 |
2516 |
|||
Пример учебного плана социально-экономического профиля (вариант 2)
|
Предметная область
|
Учебный предмет (учебный курс)
|
Уровень |
5-ти дневная неделя |
6-ти дневная неделя |
||
|
Количество часов в неделю |
Количество часов в неделю |
|||||
|
10 класс |
11 класс |
10 класс |
11 класс |
|||
|
Обязательная часть |
|
|
|
|
|
|
|
Русский язык и литература |
Русский язык |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Литература |
Б |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
|
Иностранные языки |
Иностранный язык |
Б |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
Математика и информатика
|
Алгебра и начала математического анализа |
Б |
2 |
3 |
2 |
3 |
|
Геометрия |
Б |
2 |
1 |
2 |
1 |
|
|
Вероятность и статистика |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Информатика |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Естественно-научные предметы
|
Физика |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Химия |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Биология |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Общественно-научные предметы
|
История |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Обществознание |
У |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
|
География |
У |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
|
Основы безопасности и защиты Родины |
Основы безопасности и защиты Родины |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Физическая культура |
Физическая культура |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
Индивидуальный проект |
|
1 |
|
1 |
|
|
ИТОГО |
|
31 |
30 |
31 |
30 |
|
|
Часть, формируемая участниками образовательных отношений |
|
3 |
4 |
6 |
7 |
|
|
Учебные недели |
|
34 |
34 |
34 |
34 |
|
|
Всего часов |
|
34 |
34 |
37 |
37 |
|
|
Максимально допустимая недельная нагрузка в соответствии с санитарными правилами и нормами |
|
34 |
34 |
37 |
37 |
|
|
Общая допустимая нагрузка за период обучения в 10 - 11-х классах в соответствии с санитарными правилами и нормами в часах, итого |
|
2312 |
2516 |
|||
Пример учебного плана социально-экономического профиля (вариант 3 с углубленным изучением обществознания и географии)
|
Предметная область
|
Учебный предмет (учебный курс)
|
Уровень
|
5-ти дневная неделя |
6-ти дневная неделя |
||
|
Количество часов в неделю |
Количество часов в неделю |
|||||
|
10 класс |
11 класс |
10 класс |
11 класс |
|||
|
Обязательная часть |
|
|
|
|
|
|
|
Русский язык и литература
|
Русский язык |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Литература |
Б |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
|
Иностранные языки |
Иностранный язык |
Б |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
Математика и информатика
|
Алгебра и начала математического анализа |
У |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
Геометрия |
У |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
|
Вероятность и статистика |
У |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Информатика |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Естественно-научные предметы
|
Физика |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Химия |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Биология |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Общественно-научные предметы
|
История |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Обществознание |
У |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
|
География |
У |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
|
Основы безопасности и защиты Родины |
Основы безопасности и защиты Родины |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Физическая культура |
Физическая культура |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
Индивидуальный проект |
|
1 |
|
1 |
|
|
ИТОГО |
|
34 |
33 |
34 |
33 |
|
|
Часть, формируемая участниками образовательных отношений |
|
0 |
1 |
3 |
4 |
|
|
Учебные недели |
|
34 |
34 |
34 |
34 |
|
|
Всего часов |
|
34 |
34 |
37 |
37 |
|
|
Максимально допустимая недельная нагрузка в соответствии с санитарными правилами и нормами |
|
34 |
34 |
37 |
37 |
|
|
Общая допустимая нагрузка за период обучения в 10 - 11-х классах в соответствии с санитарными правилами и нормами в часах, итого |
|
2312 |
2516 |
|||
131.20.5. Универсальный профиль ориентирован, в первую очередь, на обучающихся, чей выбор не соответствует приведенным вариантам профилей. При этом образовательная организация самостоятельно определяет не менее 2 учебных предметов, изучаемых на углубленном уровне.
Пример учебного плана универсального профиля
|
Предметная область |
Учебный предмет (учебный курс)
|
Уровень |
5-ти дневная неделя |
6-ти дневная неделя |
||
|
Количество часов в неделю |
Количество часов в неделю |
|||||
|
10 класс |
11 класс |
10 класс |
11 класс |
|||
|
Обязательная часть |
|
|
|
|
|
|
|
Русский язык и литература
|
Русский язык |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Литература |
Б |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
|
Иностранные языки |
Иностранный язык |
Б |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
Математика и информатика
|
Алгебра и начала математического анализа |
Б |
2 |
3 |
2 |
3 |
|
Геометрия |
Б |
2 |
1 |
2 |
1 |
|
|
Вероятность и статистика |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Информатика |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Естественно-научные предметы
|
Физика |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Химия |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Биология |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Общественно-научные предметы
|
История |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Обществознание |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
География |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Основы безопасности и защиты Родины |
Основы безопасности и защиты Родины |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Физическая культура |
Физическая культура |
Б |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
|
Индивидуальный проект |
|
1 |
|
1 |
|
|
ИТОГО |
|
28 |
27 |
28 |
27 |
|
|
Часть, формируемая участниками образовательных отношений |
|
6 |
7 |
9 |
10 |
|
|
Учебные недели |
|
34 |
34 |
34 |
34 |
|
|
Всего часов |
|
34 |
34 |
37 |
37 |
|
|
Максимально допустимая недельная нагрузка в соответствии с санитарными правилами и нормами |
|
34 |
34 |
37 |
37 |
|
|
Общая допустимая нагрузка за период обучения в 10 - 11-х классах в соответствии с действующими санитарными правилами и нормами в часах, итого |
|
2312 |
2516 |
|||
131.20.6. Также предлагаются учебные планы с профильной возможностью, предусматривающие изучение государственных языков республик Российской Федерации из числа языков народов Российской Федерации.
Пример учебного плана технологического (инженерного) профиля (с углубленным изучением математики и физики) с изучением родных языков
|
Предметная область
|
Учебный предмет (учебный курс)
|
Уровень
|
5-ти дневная неделя |
6-ти дневная неделя |
||
|
Количество часов в неделю |
Количество часов в неделю |
|||||
|
10 класс |
11 класс |
10 класс |
11 класс |
|||
|
Обязательная часть |
|
|
|
|
|
|
|
Русский язык и литература
|
Русский язык |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Литература |
Б |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
|
Родной язык и родная литература
|
Родной язык |
Б |
1 |
2 |
2 |
2 |
|
Родная литература |
Б |
|
|
1 |
1 |
|
|
Иностранные языки |
Иностранный язык |
Б |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
Математика и информатика
|
Алгебра и начала математического анализа |
У |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
Геометрия |
У |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
|
Вероятность и статистика |
У |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Информатика |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Естественно-научные предметы
|
Физика |
У |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
Химия |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Биология |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Общественно-научные предметы
|
История |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Обществознание |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
География |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Основы безопасности и защиты Родины |
Основы безопасности и защиты Родины |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Физическая культура |
Физическая культура |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
Индивидуальный проект |
|
1 |
|
1 |
|
|
ИТОГО |
|
34 |
34 |
36 |
35 |
|
|
Часть, формируемая участниками образовательных отношений |
|
0 |
0 |
1 |
2 |
|
|
Учебные недели |
|
34 |
34 |
34 |
34 |
|
|
Всего часов |
|
34 |
34 |
37 |
37 |
|
|
Максимально допустимая недельная нагрузка в соответствии с санитарными правилами и нормами |
|
34 |
34 |
37 |
37 |
|
|
Общая допустимая нагрузка за период обучения в 10 - 11-х классах в соответствии с действующими правилами и нормами в часах, итого |
|
2312 |
2516 |
|||
Пример учебного плана технологического (информационно-технологического) профиля (с углубленным изучением математики и информатики) с изучением родных языков
|
Предметная область |
Учебный предмет (учебный курс) |
Уровень |
5-ти дневная неделя |
6-ти дневная неделя |
||
|
Количество часов в неделю |
Количество часов в неделю |
|||||
|
10 класс |
11 класс |
10 класс |
11 класс |
|||
|
Обязательная часть |
|
|
|
|
|
|
|
Русский язык и литература
|
Русский язык |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Литература |
Б |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
|
Родной язык и родная литература
|
Родной язык |
Б |
|
|
2 |
2 |
|
Родная литература |
Б |
1 |
2 |
1 |
1 |
|
|
Иностранные языки |
Иностранный язык |
Б |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
Математика и информатика |
Алгебра и начала математического анализа |
У |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
Геометрия |
У |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
|
Вероятность и статистика |
У |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Информатика |
У |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
|
Естественно-научные предметы
|
Физика |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Химия |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Биология |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Общественно-научные предметы
|
История |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Обществознание |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
География |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Основы безопасности и защиты Родины |
Основы безопасности и защиты Родины |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Физическая культура
|
Физическая культура |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Индивидуальный проект |
|
1 |
|
1 |
|
|
|
ИТОГО |
|
34 |
34 |
36 |
35 |
|
|
Часть, формируемая участниками образовательных отношений |
|
0 |
0 |
1 |
2 |
|
|
Учебные недели |
|
34 |
34 |
34 |
34 |
|
|
Всего часов |
|
34 |
34 |
37 |
37 |
|
|
Максимально допустимая недельная нагрузка в соответствии с санитарными правилами и нормами |
|
34 |
34 |
37 |
37 |
|
|
Общая допустимая нагрузка за период обучения в 10 - 11 -х классах в соответствии с санитарными правилами и нормами в часах, итого |
|
2312 |
2516 |
|||
Пример учебного плана естественно-научного профиля с изучением родных языков
|
Предметная область |
Учебный предмет (учебный курс) |
Уровень |
5-ти дневная неделя |
6-ти дневная неделя |
||
|
Количество часов в неделю |
Количество часов в неделю |
|||||
|
10 класс |
11 класс |
10 класс |
11 класс |
|||
|
Обязательная часть |
|
|
|
|
|
|
|
Русский язык и литература
|
Русский язык |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Литература |
Б |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
|
Родной язык и родная литература
|
Родной язык |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Родная литература |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Иностранные языки |
Иностранный язык |
Б |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
Математика и информатика |
Алгебра и начала математического анализа |
Б |
2 |
3 |
2 |
3 |
|
Геометрия |
Б |
2 |
1 |
2 |
1 |
|
|
Вероятность и статистика |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Информатика |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Естественно-научные предметы
|
Физика |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Химия |
У |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
|
Биология |
У |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
|
Общественно-научные предметы
|
История |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Обществознание |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
География |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Основы безопасности и защиты Родины |
Основы безопасности и защиты Родины |
Б |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Физическая культура |
Физическая культура |
Б |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
Индивидуальный проект |
|
1 |
|
1 |
|
|
ИТОГО |
|
34 |
33 |
34 |
33 |
|
|
Часть, формируемая участниками образовательных отношений |
|
0 |
1 |
3 |
4 |
|
|
Учебные недели |
|
34 |
34 |
34 |
34 |
|
|
Всего часов |
|
34 |
34 |
37 |
37 |
|
|
Максимально допустимая недельная нагрузка в соответствии с санитарными правилами и нормами |
|
34 |
34 |
37 |
37 |
|
|
Общая допустимая нагрузка за период обучения в 10 - 11-х классах в соответствии с санитарными правилами и нормами в часах, итого |
|
2312 |
2516 |
|||
Пример учебного плана социально-экономического профиля с изучением родных языков
|
Предметная область
|
Учебный предмет (учебный курс)
|
Уровень
|
5-ти дневная неделя |
6-ти дневная неделя |
||