Приложение N 7. Обязательный компонент деятельности педагога-психолога организации дополнительного образования

Приложение N 7
к приказу минобразования
Ростовской области
от 24 марта 2015 г. N 163

Обязательный компонент
деятельности педагога-психолога организации дополнительного образования

В соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 года N 1726-р утверждена "Концепция развития дополнительного образования детей".

В дополнительном образовании детей познавательная активность личности выходит за рамки собственно образовательной среды в сферу самых разнообразных социальных практик. В этих условиях дополнительное образование осознается не как подготовка к жизни или освоение основ профессии, а становится основой непрерывного процесса саморазвития и самосовершенствования человека как субъекта культуры и деятельности.

Образовательные организации дополнительного образования детей решают следующие задачи:

- развитие дополнительного персонального образования как ресурса мотивации личности к познанию, творчеству, труду, искусству и спорту;

- проектирование мотивирующих образовательных сред как необходимого условия "социальной ситуации развития" подрастающих поколений;

- интеграция дополнительного и общего образования, направленная на расширение вариативности и индивидуализации системы образования в целом;

- разработка инструментов оценки достижений детей и подростков, способствующих росту их самооценки и познавательных интересов в общем и дополнительном образовании, диагностика мотивации достижений личности;

- повышение вариативности, качества и доступности дополнительного образования для каждого;

- обновление содержания дополнительного образования детей в соответствии с интересами детей, потребностями семьи и общества;

- обеспечение условий для доступа каждого к глобальным знаниям и технологиям;

- создание механизма финансовой поддержки права детей на участие в дополнительных общеобразовательных программах независимо от места проживания, состояния здоровья, социально-экономического положения семьи;

- формирование эффективной межведомственной системы управления развитием дополнительного образования детей;

- создание условий для участия семьи и общественности в управлении развитием системы дополнительного образования детей.

В связи с этим развитие и функционирование практической психологической службы образовательных организаций дополнительного образования детей осуществляется в целях создания условий для полноценного развития обучающихся (от 5 до 18 лет), сохранения их здоровья, содействие в успешной социальной адаптации, разрешение проблем в поведении, общении.

Задачами деятельности педагога-психолога в условиях образовательной организации дополнительного образования детей являются:

1. Повышение психологической компетентности родителей и педагогов в воспитательном процессе.

2. Содействие гармонизации социально-психологического климата в образовательной организации дополнительного образования детей.

3. Оказание доступной и систематической психологической помощи обучающимся.

Выделяют следующие виды образовательных организаций дополнительного образования детей: дворец, дом, центр, школа, клуб, лагерь, станция, студия.

Деятельность образовательной организации дополнительного образования детей непосредственно связана со всеми субъектами образовательного процесса: обучающимися, их родителями (законными представителями), педагогами, администрацией и осуществляется в свободное время. Она включает в себя:

- организацию досуга,

- развитие творческого потенциала,

- социализацию,

- выявление способностей, художественных и интеллектуальных талантов,

- успешную социальную адаптацию,

- расширение общего кругозора,

- возможность раннего профессионального самоопределения.

Пронизывая уровни дошкольного, общего, профессионального образования, дополнительное образование становится для взрослеющей личности смысловым социокультурным стержнем, ключевой характеристикой которого является познание через творчество, игру, труд и исследовательскую активность.

Персонализация дополнительного образования усиливает его преимущества по сравнению с другими институтами формального образования посредством актуализации следующих аспектов:

- участие в вариативных развивающих образовательных программах на основе добровольного выбора детей (семей) в соответствии с их интересами, склонностями и ценностями;

- возможность выбора режима и темпа освоения образовательных программ, выстраивания индивидуальных образовательных траекторий (что имеет особое значение применительно к одаренным детям, детям с ограниченными возможностями здоровья);

- право на пробы и ошибки, возможность смены образовательных программ, педагогов и организаций;

- неформализованность содержания образования, организации образовательного процесса, уклада организаций дополнительного образования;

- вариативный характер оценки образовательных результатов;

- тесная связь с практикой, ориентация на создание конкретного персонального продукта и его публичную презентацию;

- возможность на практике применить полученные знания и навыки;

- разновозрастный характер объединений;

- возможность выбрать себе педагога, наставника, тренера.

Учитывая современную социально-экономическую ситуацию, а также необходимость сбалансированного осуществления различных видов деятельности педагогов-психологов, усиления профилактической и просветительской работы, педагоги-психологи образовательных организаций дополнительного образования детей осуществляют работу по следующим направлениям: психодиагностическое, консультативное, просветительское, коррекционное, развивающее, профилактическое.

Каждое направление включено в единый процесс сопровождения, имеет свою специфику.

Так же, как и в общеобразовательных организациях, в организациях дополнительного образования детей особое внимание уделяется психологическому просвещению и профилактике различных видов зависимостей, асоциального и девиантного поведения.

Социологические исследования занимают не более 30% содержания работы педагога-психолога.

Направления работы педагога-психолога образовательной организации дополнительного образования детей с детьми дошкольного возраста:

диагностика общих творческих способностей (дифференциация способностей, выделение доминирующих способностей);

диагностика стрессоустойчивости детей (при подготовке к конкурсам) - выявление уровня и источника стресса;

повышение стрессоустойчивости (при подготовке к конкурсам и соревнованиям);

профилактика эмоционально-волевого истощения (при подготовке к соревнованиям, конкурсам);

диагностика удовлетворенности родителей качеством образовательного процесса в образовательной организации дополнительного образования детей;

консультирование родителей по результатам диагностики и коррекции;

консультирование родителей по актуальным проблемам развития;

тренинг для родителей по оптимизации детско-родительских отношений;

обучающие семинары по актуальным проблемам возраста;

обучающие семинары, родительские собрания по проблемам профилактики развития кризисных состояний у детей, профилактике вредных привычек и формированию позитивного отношения к здоровому образу жизни, по особенностям общения с детьми;

изучение психологического климата в коллективе;

консультирование педагогов по результатам диагностики и коррекции;

тренинг по оптимизации психологического климата в коллективе;

психологическое консультирование по профессиональным вопросам;

обучающие семинары для педагогов по работе с превентивными программами;

просветительская работа для педагогов по вопросам:

- специфика работы с детьми разных возрастов,

- профилактика и разрешение конфликтных ситуаций, развитие толерантности,

- профилактика вредных привычек и формирование позитивного отношения к здоровому образу жизни, спорту.

Направления работы педагога-психолога образовательной организации дополнительного образования детей с детьми младшего школьного возраста:

- диагностика степени социальной адаптации детей в образовательной организации дополнительного образования детей (тревожность, агрессивность, коммуникативность),

- диагностика детей групп риска: инвалидов и находящихся на домашнем обучении, под опекой, детей-изгоев, детей с асоциальным поведением, детей из неблагополучных семей, детей группы риска развития кризисных состояний;

- коррекция социальной дезадаптации;

- реализация программ по профилактике вредных привычек;

- реализация программ по профилактике асоциального поведения;

- диагностика удовлетворенности родителей качеством образовательного процесса в образовательной организации дополнительного образования детей;

- консультирование родителей по результатам диагностики и коррекции;

- консультирование родителей по актуальным проблемам развития;

- обучающие семинары, деловые игры для родителей об особенностях возраста и стратегиях воспитания;

- тренинг для родителей по оптимизации детско-родительских отношений;

- обучающие семинары, родительские собрания по проблемам профилактики развития кризисных состояний у детей, профилактике вредных привычек и формированию позитивного отношения к здоровому образу жизни, по особенностям общения с детьми;

- изучение психологического климата в коллективе;

- консультирование педагогов по результатам диагностики и коррекции;

- деловые игры, семинары для педагогов по профилактике дезадаптации ребенка;

- тренинг для педагогов по оптимизации психологического климата в коллективе;

- психологическое консультирование педагогов по профессиональным вопросам;

- обучающие семинары для педагогов по работе с превентивными программами;

- просветительская работа с педагогами по вопросам:

- специфика работы с детьми разных возрастов,

- профилактика и разрешение конфликтных ситуаций,

- профилактика вредных привычек и формирование позитивного отношения к здоровому образу жизни, спорту.

Направления работы педагога-психолога образовательной организации дополнительного образования детей с детьми подросткового возраста:

- диагностика степени социальной адаптации подростков в образовательной организации дополнительного образования детей;

- диагностика подростков групп риска: инвалидов и находящихся на домашнем обучении, под опекой, детей-изгоев, детей с асоциальным поведением, детей из неблагополучных семей, детей группы риска развития кризисных состояний;

- диагностика профессиональной направленности подростков (выбор образовательного профиля);

- диагностика удовлетворенности качеством образовательного процесса в учреждении дополнительного образования (посещаемость, результаты достижений);

- консультирование подростков по результатам диагностики;

- консультирование подростков по коммуникативным проблемам;

- организация и проведение профориентационных мероприятий;

- коррекция социальной дезадаптации у подростков;

- оптимизирующая работа по актуальным проблемам возраста:

- профессиональное самоопределение,

- развитие социально-психологической компетентности;

- профилактика подростковой наркозависимости;

- диагностика удовлетворенности родителей качеством образовательного процесса в образовательной организации дополнительного образования детей;

- консультирование родителей по результатам диагностики и коррекции;

- консультирование родителей по актуальным проблемам развития;

- семинары для родителей по профилактике кризисных состояний у детей;

- тренинг для родителей по оптимизации детско-родительских отношений;

- обучающие семинары, родительские собрания по проблемам профилактики развития кризисных состояний у детей, профилактике вредных привычек и формированию позитивного отношения к здоровому образу жизни, по особенностям общения с детьми;

- изучение психологического климата в коллективе образовательной организации дополн