Проект Приказа Министерства образования и науки РФ "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.04 Специальное дошкольное образование" (подготовлен Минобрнауки России 11.06.2015)

Проект Приказа Министерства образования и науки РФ "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.04 Специальное дошкольное образование"
(подготовлен Минобрнауки России 11.06.2015 г.)

Досье на проект

Пояснительная записка

В соответствии с подпунктом 5.2.41 Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 3 июня 2013 г. N 466 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, N 23, ст. 2923; N 33, ст. 4386; N 37, ст. 4702; 2014, N 2, ст. 126; N 6, ст. 582; N 27, ст. 3776), пунктом 17 Правил разработки, утверждения федеральных государственных образовательных стандартов и внесения в них изменений, утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. N 661 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, N 33, ст. 4377; 2014, N 38, ст. 5069), приказываю:

1. Утвердить прилагаемый федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 44.02.04 Специальное дошкольное образование.

2. Признать утратившим силу приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 октября 2014 г. N 1354 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.04 Специальное дошкольное образование" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 27 ноября 2014 г., регистрационный N 34958).

Министр

Д.В. Ливанов

Приложение

УТВЕРЖДЕН приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от "____"__________2015 г. N______

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

I. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ

1.1. Настоящий федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования представляет собой совокупность обязательных требований к среднему профессиональному образованию по специальности 44.02.04 Специальное дошкольное образование для профессиональной образовательной организации и образовательной организации высшего образования, которые имеют право на реализацию имеющих государственную аккредитацию программ подготовки специалистов среднего звена по данной специальности, на территории Российской Федерации (далее - образовательная организация).

1.2. Право на реализацию программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 44.02.04 Специальное дошкольное образование имеет образовательная организация при наличии соответствующей лицензии на осуществление образовательной деятельности.

Возможна сетевая форма реализации программы подготовки специалистов среднего звена с использованием ресурсов нескольких образовательных организаций. В реализации программы подготовки специалистов среднего звена с использованием сетевой формы наряду с образовательными организациями также могут участвовать медицинские организации, организации культуры, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления обучения, проведения учебной и производственной практики и осуществления иных видов учебной деятельности, предусмотренных программой подготовки специалистов среднего звена.

При реализации программы подготовки специалистов среднего звена образовательная организация вправе применять электронное обучение и дистанционные образовательные технологии. При обучении лиц с ограниченными возможностями здоровья электронное обучение и дистанционные образовательные технологии должны предусматривать возможность приема-передачи информации в доступных для них формах.

II. ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СОКРАЩЕНИЯ

В настоящем стандарте используются следующие сокращения:

СПО - среднее профессиональное образование;

ФГОС СПО - федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования;

ППССЗ - программа подготовки специалистов среднего звена;

ОК - общая компетенция;

ПК - профессиональная компетенция;

ПМ - профессиональный модуль;

МДК - междисциплинарный курс.

III. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДГОТОВКИ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ

3.1. Получение СПО по ППССЗ допускается только в образовательной организации.

3.2. Сроки получения СПО по специальности 44.02.04 Специальное дошкольное образование углубленной подготовки в очной форме обучения и присваиваемая квалификация приводятся в Таблице 1.

Таблица 1

Уровень образования, необходимый для приема на обучение по ППССЗ	Наименование квалификации углубленной подготовки	Срок получения СПО по ППССЗ углубленной подготовки в очной форме обучения*(1)
среднее общее образование	Воспитатель детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии и с сохранным развитием	2 года 10 месяцев
основное общее образование		3 года 10 месяцев*(2)

Сроки получения СПО по ППССЗ углубленной подготовки независимо от применяемых образовательных технологий увеличиваются:

а) для обучающихся по очно-заочной и заочной формам обучения:

на базе среднего общего образования - не более чем на 1 год;

на базе основного общего образования - не более чем на 1,5 года;

б) для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья - не более чем на 10 месяцев.

IV. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ

4.1. Область профессиональной деятельности выпускников: воспитание и обучение детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии и с сохранным развитием в различных образовательных организациях и в домашних условиях.

4.2. Объектами профессиональной деятельности выпускников являются:

задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием;

задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами, организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими) по вопросам обучения и воспитания дошкольников с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием;

документационное обеспечение образовательного процесса.

4.3. Воспитатель детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии и с сохранным развитием готовится к следующим видам деятельности:

4.3.1. Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием.

4.3.2. Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием.

4.3.3. Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья.

4.3.4. Организация процесса воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием.

4.3.5. Взаимодействие с родителями, лицами, их заменяющими, и сотрудниками образовательной организации.

4.3.6. Методическое обеспечение образовательного процесса.

V. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА

5.1. Воспитатель детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии и с сохранным развитием должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

5.2. Воспитатель детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии и с сохранным развитием должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими видам деятельности:

5.2.1. Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием.

ПК 1.1. Планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья и физическое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием.

ПК 1.2. Проводить режимные моменты в соответствии с возрастом и состоянием здоровья детей.

ПК 1.3. Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного режима в соответствии с возрастом и состоянием здоровья детей.

ПК 1.4. Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого ребенка, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии.

ПК 1.5. Анализировать процесс и результаты проведения мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием.

5.2.2. Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием.

ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей с сохранным развитием в течение дня.

ПК 2.2. Организовывать различные виды деятельности и общения детей с сохранным развитием в течение дня.

ПК 2.3. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей с сохранным развитием.

ПК 2.4. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием.

ПК 2.5. Определять цели и задачи, планировать обучение детей с сохранным развитием в различных организационных формах.

ПК 2.6.  Проводить с детьми с сохранным развитием занятия, экскурсии и наблюдения.

ПК  2.7. Наблюдать за развитием ребёнка в процессе обучения, анализировать результаты развития и соотносить их с общими целевыми ориентирами.

ПК 2.8. Анализировать процесс обучения и корректировать его по результатам познавательного и речевого развития детей с сохранным развитием.

ПК 2.9. Вести документацию, обеспечивающую образовательный процесс детей с сохранным развитием.

5.2.3. Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья.

ПК 3.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья в течение дня.

ПК 3.2. Организовывать различные виды деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья в течение дня.

ПК 3.3. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей с ограниченными возможностями здоровья.

ПК 3.4. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья.

ПК 3.5. Определять цели и задачи, планировать обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в различных организационных формах.

ПК 3.6.  Проводить с детьми с ограниченными возможностями здоровья занятия, экскурсии и наблюдения.

ПК  3.7. Наблюдать за развитием ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в процессе обучения, анализировать результаты развития и соотносить их с общими целевыми ориентирами.

ПК 3.8. Анализировать процесс обучения и корректировать его по результатам познавательного и речевого развития детей с ограниченными возможностями здоровья.

ПК 3.9. Вести документацию, обеспечивающую образовательный процесс детей с ограниченными возможностями здоровья.

5.2.4. Организация процесса воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием.

ПК 4.1. Определять цели и задачи, планировать процесс воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием.

ПК 4.2. Проводить работу по нравственному, половому, эмоциональному, трудовому, экономическому и эстетическому воспитанию с целью социально-коммуникативного развития детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием.

ПК 4.3. Наблюдать за развитием ребёнка с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием в процессе воспитания, анализировать результаты развития и соотносить их с общими целевыми ориентирами.

ПК 4.4. Анализировать процесс воспитания и корректировать его по результатам социально-коммуникативного развития детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием.

5.2.5. Взаимодействие с родителями (лицами, их заменяющими) и сотрудниками образовательной организации.

ПК 5.1. Определять цели, задачи и планировать работу с родителями (лицами, их заменяющими).

ПК 5.2. Проводить индивидуальные консультации по вопросам семейного воспитания, социального, психического и физического развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием.

ПК 5.3. Проводить родительские собрания, привлекать родителей к организации и проведению мероприятий в группе и в образовательной организации.

ПК 5.4. Оценивать и анализировать результаты работы с родителями, корректировать процесс взаимодействия с ними.

ПК 5.5. Координировать деятельность сотрудников образовательной организации, работающих с группой.

5.2.6. Методическое обеспечение образовательного процесса.

ПК 6.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом состояния здоровья, особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 6.2. Создавать в группе развивающую предметно-пространственную среду.

ПК 6.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного и специального дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 6.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 6.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного и специального дошкольного образования.

VI. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА

6.1. ППССЗ предусматривает изучение следующих учебных циклов:

общего гуманитарного и социально-экономического;

математического и общего естественнонаучного;

профессионального;

и разделов:

учебная практика;

производственная практика (по профилю специальности);

производственная практика (преддипломная);

промежуточная аттестация;

государственная итоговая аттестация.

6.2. Обязательная часть ППССЗ по учебным циклам должна составлять около 70 процентов от общего объема времени, отведенного на их освоение. Вариативная часть (около 30 процентов) дает возможность расширения и (или) углубления подготовки, определяемой содержанием обязательной части, получения дополнительных компетенций, умений и знаний, необходимых для обеспечения конкурентоспособности выпускника в соответствии с запросами регионального рынка труда и возможностями продолжения образования. Дисциплины, междисциплинарные курсы и профессиональные модули вариативной части определяются образовательной организацией.

Общий гуманитарный и социально-экономический, математический и общий естественнонаучный учебные циклы состоят из дисциплин.

Профессиональный учебный цикл состоит из общепрофессиональных дисциплин и профессиональных модулей в соответствии с видами деятельности. В состав профессионального модуля входит один или несколько междисциплинарных курсов. При освоении обучающимися профессиональных модулей проводятся учебная и (или) производственная практика (по профилю специальности).

6.3. Обязательная часть общего гуманитарного и социально-экономического учебного цикла ППССЗ углубленной подготовки должна предусматривать изучение следующих обязательных дисциплин: "Основы философии", "История", "Психология общения", "Иностранный язык", "Физическая культура".

Обязательная часть профессионального учебного цикла ППССЗ углубленной подготовки должна предусматривать изучение дисциплины "Безопасность жизнедеятельности". Объем часов на дисциплину "Безопасность жизнедеятельности" составляет 68 академических часов, из них на освоение основ военной службы - 48 академических часов.

6.4. Образовательной организацией при определении структуры ППССЗ и трудоемкости ее освоения может применяться система зачетных единиц. При этом одна зачетная единица соответствует 36 академическим часам.

Таблица 2

Структура программы подготовки специалистов среднего звена углубленной подготовки

Индекс	Наименование учебных циклов, разделов, модулей, требования к знаниям, умениям, практическому опыту	Всего максимальной учебной нагрузки обучающегося (час./нед.)	В том числе часов обязательных учебных занятий	Индекс и наименование дисциплин, междисциплинарных курсов (МДК)	Коды формируемых компетенций
	Обязательная часть учебных циклов ППССЗ	3240	2160
ОГСЭ.00	Общий гуманитарный и социально-экономический учебный цикл	732	488
	В результате изучения обязательной части учебного цикла обучающийся должен: уметь: ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста; знать: основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии; сущность процесса познания; основы научной, философской и религиозной картин мира; об условиях формирования личности, свободе и ответственности за сохранение жизни, культуры, окружающей среды; о социальных и этических проблемах, связанных с развитием и использованием достижений науки, техники и технологий;		48	ОГСЭ 01. Основы философии	ОК 1 - 11 ПК 1.5, 2.4, 2.8, 3.4, 3.8, 4.4, 5.4, 6.3, 6.5
	уметь: применять техники и приемы эффективного общения в профессиональной деятельности; управлять невербальными средствами общения и определять психоэмоциональное состояние собеседника; использовать приемы саморегуляции поведения в процессе межличностного общения; знать: взаимосвязь общения и деятельности; цели, функции, виды и уровни общения; роли и ролевые ожидания в общении; виды социальных взаимодействий; механизмы взаимопонимания в общении; техники и приемы общения, правила слушания, ведения беседы, убеждения; этические принципы общения; источники, причины, виды и способы разрешения конфликтов; особенности общения с детьми, не владеющими русским языком		48	ОГСЭ02. Психология общения	ОК 1 - 11 ПК 1.1 - 1.3, 2.1 - 2.8, 3.1 - 3.8, 4.1 - 4.3, 5.1 - 5.5., 6.5
	уметь: ориентироваться в современной экономической, политической и культурной ситуации в России и мире; выявлять взаимосвязь отечественных, региональных, мировых социально-экономических, политических и культурных проблем; знать: основные направления развития ключевых регионов мира на рубеже веков (XX и XXI вв.); сущность и причины локальных, региональных, межгосударственных конфликтов в конце XX - начале XXI вв.; основные процессы (интеграционные, поликультурные, миграционные и иные) политического и экономического развития ведущих государств и регионов мира; назначение ООН, НАТО, ЕС и других организаций и основные направления их деятельности; о роли науки, культуры и религии в сохранении и укреплении национальных и государственных традиций; содержание и назначение важнейших правовых и законодательных актов мирового и регионального значения;		48	ОГСЭ 03. История	ОК 1 - 11 ПК 2.1 - 2.3, 2.5, 2.6, 3.1 - 3.3, 3.5, 3.6, 4.1 - 4.2, 5.1 - 5.4, 6.3
	уметь: общаться (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы; переводить (со словарем) иностранные тексты профессиональной направленности; самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас; знать: лексический (1200 - 1400 лексических единиц) и грамматический минимум, необходимый для чтения и перевода (со словарем) иностранных текстов профессиональной направленности;		172	ОГСЭ04. Иностранный язык	ОК 1 - 11 ПК 1.1 - 1.3, 2.1 - 2.3, 2.5, 2.6, 3.1 - 3.3, 3.5, 3.6, 4.1 - 4.3, 5.1 - 5.3, 6.1, 6.3
	уметь: использовать физкультурно-оздоровительную деятельность для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей; вести здоровый образ жизни; знать: о роли физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека; основы здорового образа жизни; о своих возможностях и ограничениях;		172	ОГСЭ05. Физическая культура	ОК 1 - 11 ПК 1.1, 1.3, 2.2, 2.3, 2.6, 3.2, 3.3, 3.6, 4.2, 5.2
ЕН.00	Математический и общий естественнонаучный учебный цикл	186	124
	В результате изучения обязательной части учебного цикла обучающийся должен: уметь: применять математические методы для решения профессиональных задач; решать текстовые задачи; выполнять приближенные вычисления; проводить элементарную статистическую обработку информации и результатов исследований, представлять полученные данные графически; знать: понятие множества, отношения между множествами, операции над ними; понятие величины и ее измерения; историю создания систем единиц величины; этапы развития понятий натурального числа и нуля, системы счисления; понятие текстовой задачи и процесса ее решения; историю развития геометрии; основные свойства геометрических фигур на плоскости и в пространстве; правила приближенных вычислений; методы математической статистики;			ЕН 01. Математика	ОК 2 ПК 2.5 - 2.8, 3.5 - 3.8, 4.4, 5.4, 6.1, 6.4
	уметь: соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в профессиональной деятельности; создавать, редактировать, оформлять, сохранять, передавать информационные объекты различного типа с помощью современных информационных технологий для обеспечения образовательного процесса; вести электронные формы документации; использовать сервисы и информационные ресурсы информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть Интернет) в профессиональной деятельности; знать: правила техники безопасности и гигиенические требования при использовании средств ИКТ в образовательном процессе; основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи и поиска информационных объектов различного типа (текстовых, графических, числовых и тому подобное) с помощью современных программных средств; возможности использования ресурсов сети Интернет для совершенствования профессиональной деятельности, профессионального и личностного развития; аппаратное и программное обеспечение персонального компьютера и периферийных устройств, применяемых в профессиональной деятельности.			ЕН02. Информатика и информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности	ОК 1 - 9 ПК 2.2, 2.3, 2.6, 3.2, 3.3, 3.6, 4.2, 5.2, 5.3, 6.1 - 6.5
П.00	Профессиональный учебный цикл	2322	1548
ОП.00	Общепрофессиональные дисциплины	804	536
	В результате изучения обязательной части учебного цикла обучающийся по общепрофессиональным дисциплинам должен: уметь: определять педагогические возможности различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания; применять теоретические знания при решении педагогических ситуаций; анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления; находить и анализировать информацию, необходимую для решения педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития; ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования; соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики; знать: основы педагогики как науки; требования профессиональной этики педагога; взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития; методологию педагогического исследования; факторы развития личности; сущность социализации; понятие о целостном педагогическом процессе, его компонентах и этапах организации; структуру системы образования в Российской федерации, специфику разных типов образовательных организаций; основы поликультурного образования; значение и логику целеполагания в обучении, воспитании и педагогической деятельности; принципы обучения и воспитания; формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения; психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения; основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания; понятие нормы и отклонения, нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка), их систематику и статистику; особенности работы с одаренными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением; средства контроля и оценки качества образования; психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога; особенности организации инклюзивного образовательного процесса;			ОП 01. Педагогика	ОК 1 - 11 ПК 1.1 - 1.5, 2.1 - 2.9, 3.1 - 3.9, 4.1- 4.4, 5.1 - 5.5, 6.1-6.5
	уметь: применять знания психологии при решении педагогических задач; выявлять индивидуально-типологические и личностные особенности человека; владеть стандартизированными методами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей обучающихся; составлять психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося; знать: особенности психологии как науки, ее связь с педагогической наукой и практикой; основы психологии личности; факторы и закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса, личности и индивидуальности; основы психодидактики; возрастную периодизацию (основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития); возрастные особенности развития познавательных процессов; особенности психологической готовности к школе старших дошкольников; возрастные, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учет в обучении и воспитании; социализация личности; особенности общения и группового поведения в школьном и дошкольном возрасте; групповую динамику; индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики; понятия, причины, основы предупреждения и коррекции школьной и социальной дезадаптации, девиантного поведения; основы психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии обучающихся; закономерности поведения в социальных сетях; основы психологии творчества;			ОП 02. Психология	ОК 1 - 11 ПК 1.1 - 1.5, 2.1 - 2.9, 3.1 - 3.9, 4.1 - 4.4, 5.1 - 5.5, 6.1 - 6.5
	уметь: определять топографическое расположение и строение органов и частей тела; применять знания по анатомии, физиологии и гигиене при изучении профессиональных модулей и в профессиональной деятельности; оценивать факторы внешней среды с точки зрения их влияния на функционирование и развитие организма человека в детском возрасте; проводить под руководством медицинского работника мероприятия по профилактике заболеваний детей; обеспечивать соблюдение гигиенических требований в группе, при организации обучения и воспитания дошкольников; знать: основные положения и терминологию анатомии, физиологии и гигиены человека; основные закономерности роста и развития организма человека; строение и функции систем органов здорового человека; физиологические характеристики основных процессов жизнедеятельности организма человека; возрастные анатомические и физиологические особенности детей; влияние процессов физиологического созревания и развития ребенка на его физическую и психическую работоспособность, поведение; основы гигиены детей; гигиенические нормы, требования и правила сохранения и укрепления здоровья на различных этапах онтогенеза; основы профилактики инфекционных заболеваний; гигиенические требования к образовательному процессу, зданию и помещениям дошкольной образовательной организации;			ОП 03. Возрастная анатомия, физиология и гигиена	ОК 3, 10 ПК 1.1 - 1.5, 2.1 - 2.9, 3.1 - 3.9, 4.1 - 4.4, 5.1 - 5.5, 6.1, 6.2
	уметь: ориентироваться в современных проблемах образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, тенденциях его развития и направлениях реформирования; использовать терминологию коррекционной педагогики и коррекционной психологии; анализировать факторы и условия развития детей с ограниченными возможностями здоровья; определять педагогические возможности различных методов, приемов, методик, форм обучения, организации различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья в связи с характером нарушения; анализировать опыт работы педагогов с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья; находить и анализировать информацию, необходимую для решения профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития воспитателя детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья знать: основные этапы истории коррекционной педагогики, коррекционной психологии; понятийный аппарат коррекционной педагогики и коррекционной психологии; этиологию нарушений психофизического развития; классификации нарушений в развитии и поведении обучающихся; общие и специфические закономерности социального, психического и физического развития лиц с интеллектуальной недостаточностью, нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, тяжелыми нарушениями речи, недостатками эмоционально-личностных отношений и поведения, тяжелыми и множественными нарушениями; возрастные особенности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; цели, задачи и структуру современной системы образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в Российской Федерации и зарубежных странах, перспективы ее развития, в том числе особенности организации инклюзивного образования; психолого-педагогические основы образования лиц с интеллектуальной недостаточностью, нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, тяжелыми нарушениями речи, недостатками эмоционально-личностных отношений и поведения, тяжелыми и множественными нарушениями; принципы, цели и задачи, содержание, методы обучения и воспитания, формы организации деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; психолого-педагогические особенности образования детей раннего и дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью, нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, тяжелыми нарушениями речи, недостатками эмоционально-личностных отношений и поведения, тяжелыми и множественными нарушениями; педагогические условия профилактики и коррекции девиантного поведения обучающихся;			ОП 04. Основы коррекционной педагогики и коррекционной психологии	ОК 1 - 11 ПК 1.1 - 1.5, 3.1 - 3.9, 4.1 - 4.4, 5.1 - 5.5, 6.1-6.5
	уметь: правильно интерпретировать и применять основные понятия генетики, детской невропатологии, психопатологии детского возраста, анатомии, физиологии и патологии органов слуха, речи и зрения; знать: основные термины и понятия генетики, детской невропатологии, психопатологии детского возраста, анатомии, физиологии и патологии органов слуха, речи и зрения; основы генетики; общее учение о здоровье и болезнях; внешние и внутренние факторы болезней человека; причины, условия возникновения болезней человека; роль конституции и наследственности в патологии; стадии и исходы болезней человека; общую характеристику типовых патологических процессов; основы общей патологии; основы детской невропатологии; основы психопатологии детского возраста; основы анатомии, физиологии и патологии органов слуха, речи и зрения;			ОП 05. Медико-биологические основы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья	ОК 1 - 3, 6, 10 ПК 1.1 - 1.5, 3.1 - 3.9, 4.1 - 4.4, 5.1 - 5.3, 6.1 - 6.2
	уметь: использовать нормативные правовые акты, регламентирующие профессиональную деятельность в области образования; защищать свои права в соответствии с гражданским, гражданским процессуальным и трудовым законодательством; анализировать и оценивать результаты и последствия действий (бездействия) с правовой точки зрения; знать: основные положения Конституции Российской Федерации; права и свободы человека и гражданина, механизмы их реализации; понятие и основы правового регулирования в области образования; основные законодательные акты и нормативные документы, регулирующие правоотношения в области образования; социально-правовой статус учителя; порядок заключения трудового договора и основания для его прекращения; виды аттестации педагогических работников, квалификационные требования; правила оплаты труда педагогических работников; понятие дисциплинарной и материальной ответственности работника; виды административных правонарушений и административной ответственности; нормативно-правовые основы защиты нарушенных прав и судебный порядок разрешения споров;			ОП 06. Правовое обеспечение профессиональной деятельности	ОК 2 - 5, 9, 11 ПК 1.1 - 1.5, 2.1 - 2.9, 3.1 - 3.9, 4.1 - 4.4, 5.1 - 5.5, 6.1-6.5
	уметь: анализировать зарубежные и отечественные системы дошкольного образования; ориентироваться в современных проблемах дошкольного образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования; находить инновационные практики дошкольного образования на основе анализа информации, опубликованной в научной и методической печати и на официальных сайтах образовательных организаций; анализировать нормативные документы, регламентирующие уровень дошкольного образования; знать: отечественный и зарубежный опыт дошкольного образования; федеральные документы, регламентирующие деятельность воспитателя детей дошкольного возраста; перечень и концепции примерных программ по дошкольному образованию по ФГОС;			ОП 07. Теоретические основы организации дошкольного образования	ОК 1 - 11 ПК 1.1 - 1.5, 2.1 - 2.9, 3.1 - 3.9, 4.1 - 4.4, 5.1 - 5.5, 6.1 - 6.5
	уметь: организовывать и проводить мероприятия по защите работающих и населения от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций; предпринимать профилактические меры для снижения уровня опасностей различного вида и их последствий в профессиональной деятельности и быту; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты от оружия массового поражения; применять первичные средства пожаротушения; ориентироваться в перечне военно-учетных специальностей и самостоятельно определять среди них родственные полученной специальности; применять профессиональные знания в ходе исполнения обязанностей военной службы на воинских должностях в соответствии с полученной специальностью; владеть способами бесконфликтного общения и саморегуляции в повседневной деятельности и экстремальных условиях военной службы; оказывать первую помощь пострадавшим; знать: принципы обеспечения устойчивости объектов экономики, прогнозирования развития событий и оценки последствий при техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях, в том числе в условиях противодействия терроризму как серьезной угрозе национальной безопасности России; основные виды потенциальных опасностей и их последствия в профессиональной деятельности и быту, принципы снижения вероятности их реализации; основы военной службы и обороны государства; задачи и основные мероприятия гражданской обороны; способы защиты населения от оружия массового поражения; меры пожарной безопасности и правила безопасного поведения при пожарах; организацию и порядок призыва граждан на военную службу и поступления на нее в добровольном порядке; основные виды вооружения, военной техники и специального снаряжения, состоящие на вооружении (оснащении) воинских подразделений, в которых имеются военно-учетные специальности, родственные специальностям СПО; область применения получаемых профессиональных знаний при исполнении обязанностей военной службы; порядок и правила оказания первой помощи пострадавшим.		68	ОП 08. Безопасность жизнедеятельности	ОК 1 - 11 ПК 1.1 - 1.4, 2.1 - 2.3, 3.1 - 3.3, 4.1, 4.2, 5.2., 5.3
ПМ.00	Профессиональные модули	1518	1012
ПМ.01	Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен: иметь практический опыт: планирования и организации работы по физическому воспитанию и развитию в соответствии с ФГОС дошкольного образования и примерными основными образовательными программами; планирования режимных моментов, утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливания, физкультурных досугов и праздников детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием; организации и проведения режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон), направленных на воспитание культурно-гигиенических навыков и укрепление здоровья детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием; организации и проведения утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливающих процедур, физкультурных досугов и праздников детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием; организации и проведения наблюдений за изменениями в самочувствии детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием во время их пребывания в образовательной организации; организации и проведения мероприятий по правилам дорожного движения; взаимодействия с медицинским персоналом образовательной организации по вопросам физического здоровья детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием; диагностики результатов физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием; наблюдения и анализа мероприятий по физическому воспитанию детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием; разработки предложений по коррекции процесса физического воспитания по результатам физического развития детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием; уметь: разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально - ориентированные образовательные программы по физическому воспитанию и развитию с учетом личностных и возрастных особенностей детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием; формировать у детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием культуру здорового и безопасного образа жизни; находить ценностный аспект предъявляемой информации, обеспечивать его понимание и переживание детьми раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием; определять цели, задачи, содержание, методы и средства физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста с учетом возраста детей и наличия отклонений в развитии; планировать работу по физическому воспитанию и развитию с учетом возраста детей и наличия отклонений в развитии, режима работы образовательной организации; создавать педагогические условия проведения умывания, одевания, питания, организации сна с учетом возраста детей и наличия отклонений в развитии; проводить мероприятия двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) с учетом анатомо-физиологических особенностей детей, санитарно-гигиенических норм, возраста детей и наличия отклонений в развитии; проводить работу по предупреждению детского травматизма: проводить работу по знакомству детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием с правилами дорожного движения; проверять оборудование, материалы, инвентарь, сооружения на пригодность их использования в работе с детьми раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием; использовать спортивный инвентарь и оборудование в ходе образовательного процесса; показывать детям раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием физические упражнения, ритмические движения под музыку; определять способы контроля за состоянием здоровья, изменениями в самочувствии каждого ребенка с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием в период пребывания в образовательной организации; определять способы психолого-педагогической поддержки детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием; оказывать помощь любому ребенку вне зависимости от состояния психического и физического здоровья; определять способы введения ребенка раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием в условия образовательной организации; анализировать проведение режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон), мероприятий двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) в группах детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием; корректировать процесс физического воспитания по результатам физического развития детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием; знать: теоретические основы и методику планирования мероприятий по физическому воспитанию и развитию детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием; структуру и содержание примерных программ по дошкольному образованию и специальному дошкольному образованию (физическое развитие); особенности планирования режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон) и мероприятий двигательного режима (утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливания, физкультурных досугов и праздников) в группах раннего и дошкольного возраста для детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием; теоретические основы режима дня; методику организации и проведения умывания, одевания, питания детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием; теоретические основы организации двигательной активности детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием; основы развития психофизических качеств и формирования двигательных действий у детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием; методы, формы и средства физического воспитания и коррекционно-педагогической работы в процессе выполнения двигательного режима; особенности детского травматизма и его профилактику; требования к организации безопасной среды в условиях дошкольной образовательной организации; требования к хранению спортивного инвентаря и оборудования, методику их использования; правила дорожного движения; понятие "здоровый образ жизни"; понятие "здоровье" и факторы, его определяющие; наиболее распространенные детские болезни и их профилактику; особенности поведения ребенка при психологическом благополучии или неблагополучии; способы контроля за состоянием физического здоровья и психического благополучия детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием; особенности адаптации детского организма к условиям образовательной организации; теоретические основы и методику работы воспитателя по физическому воспитанию с детьми раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием; методику проведения диагностики физического развития детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием; особенности организации инклюзивного образовательного процесса по физическому воспитанию дошкольников;			МДК 01.01. Медико-биологические и социальные основы здоровья МДК 01.02. Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием МДК 01.03. Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков	ОК 1 - 11 ПК 1.1 - 1.5
ПМ.02	Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен: иметь практический опыт: планирования и организации работы по различным видам деятельности детей с сохранным развитием в соответствии с ФГОС дошкольного образования и примерными основными образовательными программами; создания позитивного психологического климата в группе и условий для доброжелательных отношений между детьми, в том числе, принадлежащим к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с ограниченными возможностями здоровья; активного использования недирективной помощи и поддержки детской инициативы и самостоятельности в различных видах деятельности; организации конструктивного взаимодействия детей с сохранным развитием в разных видах деятельности, создания условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов; планирования и организации различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием в течение дня (игровой и продуктивной деятельности (рисования, лепки, аппликации, конструирования), предметной, познавательно-исследовательской, посильного труда и самообслуживания); организации и проведения творческих игр (сюжетно-ролевых, строительных, театрализованных и режиссерских) и игр с правилами (подвижные и дидактические); создания широких возможностей для развития свободной игры детей с сохранным развитием, в том числе обеспечения игрового времени и пространства; организации и проведения различных видов трудовой деятельности детей с сохранным развитием; проектирования разных форм организации труда (поручение, дежурство, коллективный труд); организации предметной и познавательно-исследовательской деятельности детей с сохранным развитием; организации различных видов продуктивной деятельности детей с сохранным развитием; разработки сценариев, организации и проведения праздников и развлечений для детей с сохранным развитием; составления психолого-педагогической характеристики ребенка с сохранным развитием; наблюдения и анализа игровой, трудовой, продуктивной, предметной, познавательно-исследовательской деятельности и общения детей с сохранным развитием, организации и проведения праздников и развлечений; педагогического наблюдения за формированием предметных, познавательно-исследовательских действий, игровых умений, трудовых умений, развитием творческих способностей; мелкой моторики у детей с сохранным развитием; оценки продуктов детской деятельности; разработки предложений по коррекции организации различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием; организации общения детей с сохранным развитием в повседневной жизни и различных видах деятельности; планирования и организации работы по обучению детей с сохранным развитием в соответствии с ФГОС дошкольного образования и примерными основными образовательными программами; регулирования поведения детей с сохранным развитием для обеспечения безопасной образовательной среды в процессе обучения; организации процесса обучения на основе непосредственного общения с каждым ребёнком с учётом его особых образовательных потребностей; применения различных методов, приемов, средств и форм организации обучения детей с сохранным развитием; создания условий для проявления активности самим ребёнком в процессе обучения; вовлечения детей с сохранным развитием в совместную с взрослыми и самостоятельную деятельность в процессе обучения; определения цели и задач, планирования и проведения групповых и индивидуальных занятий с детьми с сохранным развитием; наблюдения за формированием игровых, трудовых умений, развитием творческих способностей, мелкой моторики у детей с сохранным развитием; организации наблюдений за явлениями живой и неживой природы, общественными явлениями, транспортом; организации и проведения экскурсий для ознакомления детей с сохранным развитием с окружающим миром; анализа и самоанализа процесса и результатов проведения различных видов занятий (экскурсий, наблюдений), обсуждения отдельных занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателем; разработки предложений по коррекции организации различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием; формирования психологической готовности к школьному обучению; ведения документации, обеспечивающей образовательный процесс; уметь: оказывать помощь любому ребенку вне зависимости от его реальных способностей и особенностей в поведении; разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы развития в различных видах деятельности с учетом личностных и возрастных особенностей детей с сохранным развитием; проектировать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу ребёнка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребёнка); находить ценностный аспект в различных видах деятельности, обеспечивать его понимание и переживание детьми с сохранным развитием; определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей с сохранным развитием; определять педагогические условия организации общения детей с сохранным развитием; играть с детьми с сохранным развитием и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей, использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой; организовывать посильный труд детей с сохранным развитием с учетом возраста и вида трудовой деятельности (хозяйственно-бытовой, по самообслуживанию, в природе, ручной труд); ухаживать за растениями и животными; общаться с детьми с сохранным развитием, использовать вербальные и невербальные средства стимулирования и поддержки детей, помогать детям, испытывающим затруднения в общении; руководить продуктивными видами деятельности с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей группы; оценивать продукты детской деятельности; изготавливать поделки из различных материалов; рисовать, лепить, конструировать; организовывать предметную деятельность детей с сохранным развитием; экспериментировать в процессе познавательно-исследовательской деятельности; организовывать детский досуг; осуществлять показ приемов работы с атрибутами разных видов театров; общаться с детьми с сохранным развитием, признавать их достоинство, понимая и принимая их; защищать достоинство и интересы детей с сохранным развитием, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях; анализировать проведение игры и проектировать ее изменения в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей группы; анализировать приемы организации и руководства посильным трудом детей с сохранным развитием и продуктивными видами деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование) с учетом возраста и психофизического развития детей; анализировать педагогические условия, способствующие возникновению и развитию общения, принимать решения по их коррекции; анализировать подготовку и проведение праздников и развлечений; определять цели обучения, воспитания и развития личности ребенка с сохранным развитием в зависимости от формы организации обучения, вида занятия и общих целевых ориентиров, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей; формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности ребенка с сохранным развитием в соответствии с поставленными целями; оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предмет их соответствия поставленной цели; определять педагогические возможности различных методов, приемов, средств и форм организации обучения детей с сохранным развитием; использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей с сохранным развитием на занятиях, экскурсиях, в процессе наблюдений; наблюдать за развитием ребёнка с сохранным развитием в процессе обучения, интерпретировать результаты диагностики; соотносить результаты педагогического мониторинга с общими целевыми ориентирами; составлять программу работы с одаренными детьми в соответствии с индивидуальными особенностями развития личности ребенка; определять способы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении; использовать технические средства обучения (далее - ТСО) в образовательном процессе, применять мультимедиа-технологии; выразительно читать литературные тексты; петь, играть на детских музыкальных инструментах, танцевать; отбирать средства определения результатов обучения, интерпретировать результаты диагностики; анализировать занятия, наблюдения, экскурсии и корректировать процесс обучения по результатам развития детей с сохранным развитием; осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий, наблюдений и экскурсий; знать: теоретические основы и методику планирования различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием; структуру и содержание примерных программ по дошкольному образованию в части организации различных видов деятельности детей и общения; сущность и своеобразие предметной, познавательно-исследовательской, игровой, трудовой, продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование), и общения детей с сохранным развитием; содержание и способы организации предметной, познавательно-исследовательской, игровой, трудовой, продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование) и общения детей с сохранным развитием; теоретические основы руководства различными видами деятельности и общением детей с сохранным развитием; основы организации бесконфликтного общения детей с сохранным развитием и способы разрешения конфликтов; способы ухода за растениями и животными; технологии художественной обработки материалов; основы изобразительной грамоты, приемы рисования, лепки, аппликации и конструирования; особенности планирования продуктивной деятельности детей с сохранным развитием вне занятий; теоретические и методические основы организации и проведения праздников и развлечений для детей с сохранным развитием; виды театров, средства выразительности в театральной деятельности; способы диагностики результатов игровой, трудовой, продуктивной деятельности детей с сохранным развитием; особенности организации инклюзивного образовательного процесса в различных видах деятельности детей; особенности организации общения дошкольников в условиях инклюзивной образовательной среды; теоретические основы обучения дошкольников (сущность и задачи обучения, принципы и правила обучения, методы и приёмы обучения, организационные формы, средства обучения); структуру и содержание примерных программ по дошкольному образованию в части организации обучения; условия применения различных методов и приёмов обучения; методы и приёмы обучения, наилучшим образом поддерживающие развитие ребёнка; особенности содержания и организации процесса обучения в разных возрастных группах, в разновозрастной группе; технологии развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения дошкольников; проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования; структуру и содержание школьной готовности; особенности психических познавательных процессов и учебно-познавательной деятельности детей; психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения детей; особенности проведения наблюдений и экскурсий в разных возрастных группах; способы коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении; основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе; элементы музыкальной грамоты, музыкальный репертуар по программе дошкольного образования, детскую художественную литературу; требования к содержанию и уровню подготовки детей; порядок организации и осуществления педагогического наблюдения за развитием детей; диагностические методики для определения уровня умственного развития детей; требования к составлению психолого-педагогической характеристики ребенка; педагогические и гигиенические требования к организации обучения на занятиях, при проведении экскурсий и наблюдений;			МДК.02.01. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста МДК.02.02. Теоретические и методические основы организации различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста МДК.02.03. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству МДК.02.04. Теоретические основы и методика музыкального воспитания с практикумом МДК.02.05. Теоретические основы и методика развития речи у детей МДК.02.06. Теоретические основы и методика математического развития дошкольников МДК.02.07. Детская литература с практикумом по выразительному чтению	ОК 1 - 11 ПК 2.1 - 2.9
ПМ.03	Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен: иметь практический опыт: планирования и организации работы по различным видам деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с ФГОС дошкольного образования и программами коррекционно-развивающего обучения и воспитания; создания позитивного психологического климата в группе и условий для доброжелательных отношений между детьми с ограниченными возможностями здоровья; планирования и организации различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья в течение дня (предметной, познавательно-исследовательской, игровой и продуктивной деятельности (рисования, лепки, аппликации, конструирования), посильного труда и самообслуживания); разработки сценариев, организации и проведения праздников и развлечений для детей с ограниченными возможностями здоровья; составления психолого-педагогической характеристики ребенка с ограниченными возможностями здоровья; наблюдения и анализа предметной, познавательно-исследовательской, игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья, организации и проведения праздников и развлечений; педагогического наблюдения за формированием предметных, познавательно-исследовательских действий, игровых умений, трудовых умений, развитием творческих способностей; мелкой моторики у детей с ограниченными возможностями здоровья; оценки продуктов детской деятельности; планирования и организации работы по обучению детей с с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с ФГОС дошкольного образования и программами коррекционно-развивающего обучения и воспитания; определения цели и задач, планирования и проведения групповых и индивидуальных занятий с детьми с ограниченными возможностями здоровья; регулирования поведения детей с ограниченными возможностями здоровья для обеспечения безопасной образовательной среды в процессе обучения; организации процесса обучения на основе непосредственного общения с каждым ребёнком с учётом его особых образовательных потребностей; применения различных методов, приемов, средств и форм организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья; разработки предложений по коррекции организации различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья; ведения документации, обеспечивающей образовательный процесс; уметь: оказывать помощь любому ребенку вне зависимости от его реальных способностей и особенностей в поведении; разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы развития в различных видах деятельности с учетом личностных и возрастных особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья; определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства предметной, познавательно-исследовательской, игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей с ограниченными возможностями здоровья; определять педагогические условия для организации общения детей с ограниченными возможностями здоровья; играть с детьми, стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей с ограниченными возможностями здоровья, использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой; организовывать посильный труд дошкольников с учетом возраста, отклонений в развитии и вида трудовой деятельности (хозяйственно-бытовой, по самообслуживанию, в природе, ручной труд); общаться с детьми с ограниченными возможностями здоровья, использовать вербальные и невербальные средства стимулирования и поддержки детей, помогать детям, испытывающим затруднения в общении; руководить продуктивными видами деятельности с учетом возраста, отклонений в развитии и индивидуальных особенностей детей группы; оценивать продукты деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья; организовывать досуг детей с ограниченными возможностями здоровья; анализировать проведение игры, организацию и руководство посильным трудом, доступными детям с ограниченными возможностями здоровья, продуктивными видами деятельности; анализировать подготовку и проведение праздников и развлечений для детей с ограниченными возможностями здоровья; определять цели и задачи обучения, детей с ограниченными возможностями развития с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников; оценивать задачи обучения детей с ограниченными возможностями развития на предмет их соответствия поставленной цели; определять педагогические возможности различных методов, приемов, средств и форм организации обучения детей с детей с ограниченными возможностями здоровья; использовать разнообразные методы, формы и средства обучения детей с ограниченными возможностями развития на занятиях, экскурсиях, в процессе наблюдений; определять способы коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями развития; наблюдать за развитием ребёнка с ограниченными возможностями развития в процессе обучения, интерпретировать результаты диагностики; соотносить результаты педагогического мониторинга с общими целевыми ориентирами; осуществлять отбор средств диагностики для определения результатов обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, интерпретировать результаты диагностики; анализировать занятия, наблюдения, экскурсии и корректировать процесс обучения по результатам развития детей с ограниченными возможностями развития; осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий, наблюдений и экскурсий; знать: структуру и содержание программ коррекционно-развивающего обучения и воспитания в части организации различных видов деятельности детей и общения; особенности психических познавательных процессов и учебно-познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья; особенности содержания дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья; теоретические основы и методику планирования различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья; сущность и своеобразие предметной, познавательно-исследовательской, игровой, трудовой, продуктивной (рисование, лепка, аппликация, конструирование), деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья; содержание и способы организации предметной, познавательно-исследовательской, игровой, трудовой, продуктивной (рисование, лепка, аппликация, конструирование) деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья; теоретические основы руководства различными видами деятельности и общением детей с ограниченными возможностями здоровья; основы организации бесконфликтного общения детей с ограниченными возможностями здоровья и способы разрешения конфликтов; теоретические и методические основы организации и проведения праздников и развлечений для детей с ограниченными возможностями здоровья; способы диагностики результатов предметной, познавательно-исследовательской, игровой, трудовой, продуктивной, деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья; теоретические и методические основы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья; особенности проведения наблюдений и экскурсий в разных возрастных группах с учетом психофизического развития детей; способы коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья; требования к содержанию и уровню подготовки детей с ограниченными возможностями здоровья; требования к составлению психолого-педагогической характеристики на ребенка с ограниченными возможностями здоровья; основы организации обучения детей с учетом возрастных особенностей и отклонений в развитии; педагогические и гигиенические требования к организации занятий, проведению экскурсий и наблюдений, режиму дня детей с ограниченными возможностями здоровья; особенности организации инклюзивного образования; виды документации, требования к ее оформлению.			МДК.03.01. Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с нарушениями интеллекта МДК.03.02. Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с задержкой психического развития и недостатками речевого развития МДК.03.03. Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками слухового и зрительного восприятия МДК.03.04. Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата МДК.03.05. Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками эмоционально-личностных отношений и поведения	ОК 1 - 11 ПК 3.1 - 3.9
ПМ.04	Организация процесса воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен: иметь практический опыт: планирования и организации работы по воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием в соответствии с ФГОС дошкольного образования, примерными основными образовательными программами, программами коррекционно-развивающего обучения и воспитания; регулирования поведения детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием для обеспечения безопасной образовательной среды в процессе воспитания; организации процесса воспитания на основе непосредственного общения с каждым ребёнком с учётом особенностей его социально-коммуникативного развития; применения различных методов, приёмов, средств и форм организации воспитательной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием; создания условий для проявления активности самим ребёнком в процессе воспитания; вовлечения детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием в совместную со взрослыми и самостоятельную деятельность в процессе воспитания; организации социально-коммуникативного развития детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием за счёт проведения воспитательной работы по нравственному, половому, эмоциональному, экономическому и эстетическому воспитанию; организации и проведения коррекционной работы с детьми, имеющими отклонения в социально-коммуникативном развитии; проведения диагностики и оценки результатов воспитания и развития детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием; обсуждения отдельных видов воспитательной работы в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработки предложений по их коррекции; осуществления самоанализа различных видов воспитательной работы; уметь: оказывать помощь любому ребенку вне зависимости от реальных особенностей его поведения и социально-коммуникативного развития; разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы воспитания с учетом личностных и возрастных особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием; развивать у детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием социльно-коммуникативную активность, самостоятельность и инициативу; определять педагогические возможности различных методов, приемов, средств и форм организации нравственного, полового, эмоционального, экономического и эстетического воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием; осуществлять нравственное, половое, эмоциональное, экономическое и эстетическое воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием; использовать личный пример, демонстрируя принятые в обществе нормы и ценности; осуществлять воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием, половозрастных и индивидуальных особенностей; формировать у детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием гражданскую позицию, способности к труду и жизни в условиях современного мира; разрабатывать индивидуальные программы воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием с учётом личностных и возрастных особенностей; наблюдать за развитием ребёнка в процессе воспитания, соотносить результаты педагогического мониторинга с общими целевыми ориентирами; определять способы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими отклонения в социально-коммуникативном развитии; использовать ТСО в процессе воспитания, применять мультимедиа-технологии; корректировать процесс воспитания по результатам социально-коммуникативного развития детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием; осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении воспитательной работы; знать: теоретические основы воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием (сущность и задачи воспитания, принципы воспитания, методы и приёмы воспитания, организационные формы, средства воспитания); структуру и содержание примерных программ по дошкольному образованию и программ коррекционно-развивающего обучения и воспитания в части организации воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием; современные технологии воспитания; содержание и особенности организации процесса нравственного, полового, эмоционального, экономического и эстетического воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием с учётом личностных и возрастных особенностей; требования к разработке индивидуальных программ воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием; особенности формирования толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде; нормы и ценности принятые в обществе; диагностические методики для определения уровня воспитанности детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием; особенности организации воспитательного процесса в условиях инклюзивной образовательной среды;			МДК. 04.01 Теоретические и методические основы воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием	ОК 1-11 ПК 4.1 - 4.4
ПМ 05	Взаимодействие с родителями (лицами, их заменяющими) и сотрудниками образовательной организации В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен: иметь практический опыт: соблюдения правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики; планирования работы с родителями (лицами, их заменяющими); наблюдения за детьми и обсуждения с родителями (лицами, их заменяющими) достижений и трудностей в развитии ребенка с сохранным развитием и ограниченными возможностями здоровья; определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания; взаимодействия с администрацией образовательной организации, воспитателями, музыкальным работником, руководителем физического воспитания, медицинским работником и другими сотрудниками; руководства работой помощника воспитателя; уметь: планировать работу с родителями (лицами, их заменяющими); изучать особенности семейного воспитания дошкольников, взаимоотношения родителей (лиц, их заменяющих) и детей в семье; формулировать цели и задачи работы с семьей; организовывать и проводить разнообразные индивидуальные и групповые формы работы с семьей (родительские собрания, посещение детей на дому, беседы), привлекать родителей, лиц, их заменяющих, к проведению совместных мероприятий; консультировать родителей (лиц, их заменяющих) по вопросам семейного воспитания, социального, психического и физического развития ребенка с сохранным развитием и ограниченными возможностями здоровья; анализировать процесс и результаты работы с родителями (лицами, их заменяющими); взаимодействовать с работниками дошкольной образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников с сохранным развитием и ограниченными возможностями здоровья; разрабатывать (совместно с другими специалистами) и реализовывать совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребёнка; руководить работой помощника воспитателя; знать: основные документы о правах ребенка и обязанности взрослых по отношению к детям; сущность и своеобразие процесса социализации дошкольников с сохранным развитием и ограниченными возможностями здоровья; основы планирования работы с родителями; задачи и содержание семейного воспитания, особенности воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья; особенности современной семьи, ее функции; содержание и формы работы с семьей; особенности проведения индивидуальной работы с семьей; методы и приемы оказания педагогической помощи семье; методы изучения особенностей семейного воспитания; должностные обязанности помощника воспитателя; формы, методы и приемы взаимодействия и организации профессионального общения с сотрудниками образовательной организации, работающими с группой детей с сохранным развитием и ограниченными возможностями здоровья; особенности организации работы с родителями в условиях инклюзивной образовательной среды.			МДК.05.01. Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями (лицами, их заменяющими) и сотрудниками дошкольной образовательной организации	ОК 1 - 11 ПК 5.1 - 5.5
ПМ.06	Методическое обеспечение образовательного процесса В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен: иметь практический опыт: анализа и разработки учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе примерных основных общеобразовательных программ по дошкольному воспитанию по ФГОС; участия в создании развивающей предметно-пространственной среды; изучения и анализа педагогической и методической литературы по проблемам дошкольного и специального дошкольного образования; планирования с детьми общих значимых событий в течение недели; взаимодействия с детьми на определённую тему в течение одного дня; оформления портфолио педагогических достижений; презентации педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений; использования ИКТ в планировании, реализации и оценке образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста; участия в исследовательской и проектной деятельности; уметь: разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально - ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся; использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий; анализировать примерные основные общеобразовательные программы дошкольного образования по ФГОС; определять цели и задачи, содержание, формы, методы и средства при планировании дошкольного и специального дошкольного образования воспитанников; осуществлять планирование с учетом особенностей возраста, группы отдельных воспитанников, наличия отклонений в развитии; определять педагогические проблемы методического характера и находить способы их решения; сравнивать эффективность применяемых методов дошкольного и специального дошкольного образования, выбирать наиболее эффективные образовательные технологии с учетом типа образовательной организации и особенностей возраста и развития воспитанников; находить и анализировать информацию, необходимую для решения педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития; критически оценивать методические разработки, предлагаемые в открытом доступе; адаптировать и применять имеющиеся методические разработки; планировать с детьми общие значимые события в течение недели, месяца, года; создавать в группе развивающую предметно-пространственную среду, соответствующую возрасту, целям и задачам дошкольного образования, задаче коррекции отклонений в развитии; организовывать и проводить педагогический мониторинг освоения детьми образовательной программы; анализировать образовательную работу в группе детей раннего или дошкольного возраста; готовить и оформлять отчеты, рефераты, конспекты; с помощью руководителя определять цели, задачи, планировать исследовательскую и проектную деятельность в области дошкольного и специального дошкольного образования; использовать методы и методики педагогического исследования и проектирования, подобранные совместно с руководителем; оформлять результаты исследовательской и проектной работы; определять пути самосовершенствования педагогического мастерства; знать: основные требования к разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации в соответствии с ФГОС дошкольного образования и примерных основных общеобразовательных программ; теоретические основы методической работы воспитателя детей дошкольного возраста с сохранным развитием и ограниченными возможностями здоровья; способы планирования целостного интегративного процесса взаимодействия воспитателя с детьми, на основе гармоничного объединения различных образовательных областей; концептуальные основы и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования детей с сохранным развитием и ограниченными возможностями здоровья; теоретические основы планирования педагогического процесса в дошкольном и специальном дошкольном образовании; методику планирования и разработки рабочей программы, требования к оформлению соответствующей документации; особенности современных подходов и педагогических технологий дошкольного и специального дошкольного образования; педагогические, гигиенические, специальные требования к созданию развивающей предметно-пространственной среды; источники, способы обобщения, представления и распространения педагогического опыта; логику подготовки и требования к устному выступлению, отчету, реферированию, конспектированию; основы организации опытно-экспериментальной работы в сфере образования. основные подходы к разработке программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды.			МДК.06.01. Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии и с сохранным развитием	ОК 1 - 11 ПК 6.1 - 6.5
	Вариативная часть учебных циклов ППССЗ (определяется образовательной организацией самостоятельно)	1404	936
	Всего часов обучения по учебным циклам ППССЗ	4644	3096
УП.00	Учебная практика	23 нед.	828		ОК 1 - 11 ПК 1.1 - 1.5, 2.1 - 2.9, 3.1 - 3.9, 4.1 - 4.4, 5.1 - 5.5, 6.1-6.5
ПП.00	Производственная практика (по профилю специальности)
ПДП.00	Производственная практика (преддипломная)	4 нед.
ПА.00	Промежуточная аттестация	5 нед.
ГИА.00	Государственная итоговая аттестация	6 нед.
ГИА.01	Подготовка выпускной квалификационной работы	4 нед.
ГИА.02	Защита выпускной квалификационной работы	2 нед.

Таблица 3

Срок получения СПО по ППССЗ углубленной подготовки в очной форме обучения составляет 147 недель, в том числе:

Обучение по учебным циклам	86 нед.
Учебная практика	23 нед.
Производственная практика (по профилю специальности)
Производственная практика (преддипломная)	4 нед.
Промежуточная аттестация	5 нед.
Государственная итоговая аттестация	6 нед.
Каникулы	23 нед.
Итого	147 нед.

VII. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА

7.1. Образовательная организация самостоятельно разрабатывает и утверждает ППССЗ в соответствии с ФГОС СПО и с учетом соответствующей примерной ППССЗ.

Перед началом разработки ППССЗ образовательная организация должна определить ее специфику с учетом направленности на удовлетворение потребностей рынка труда и работодателей, конкретизировать конечные результаты обучения в виде компетенций, умений и знаний, приобретаемого практического опыта.

Конкретные виды деятельности, к которым готовится обучающийся, должны соответствовать присваиваемой квалификации, определять содержание образовательной программы, разрабатываемой образовательной организацией совместно с заинтересованными работодателями.

При формировании ППССЗ образовательная организация:

имеет право использовать объем времени, отведенный на вариативную часть учебных циклов ППССЗ, увеличивая при этом объем времени, отведенный на дисциплины и модули обязательной части, на практики, и (или) вводя новые дисциплины и модули в соответствии с потребностями работодателей и спецификой деятельности образовательной организации;

обязана ежегодно обновлять ППССЗ с учетом запросов работодателей, особенностей развития региона, культуры, науки, экономики, техники, технологий и социальной сферы в рамках, установленных настоящим ФГОС СПО;

обязана в рабочих учебных программах всех дисциплин и профессиональных модулей четко формулировать требования к результатам их освоения: компетенциям, приобретаемому практическому опыту, знаниям и умениям;

обязана обеспечивать эффективную самостоятельную работу обучающихся в сочетании с совершенствованием управления ею со стороны преподавателей и мастеров производственного обучения;

обязана обеспечить обучающимся возможность участвовать в формировании индивидуальной образовательной программы;

обязана сформировать социокультурную среду, создавать условия, необходимые для всестороннего развития и социализации личности, сохранения здоровья обучающихся, способствовать развитию воспитательного компонента образовательного процесса, включая развитие студенческого самоуправления, участие обучающихся в работе творческих коллективов, общественных организаций, спортивных и творческих клубов;

должна предусматривать, в целях реализации компетентностного подхода, использование в образовательном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов, групповых дискуссий) в сочетании с внеаудиторной работой для формирования и развития общих и профессиональных компетенций обучающихся.

7.2. При реализации ППССЗ обучающиеся имеют академические права и обязанности в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"*(3).

7.3. Максимальный объем учебной нагрузки обучающегося составляет 54 академических часа в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной учебной нагрузки.

7.4. Максимальный объем аудиторной учебной нагрузки в очной форме обучения составляет 36 академических часов в неделю.

7.5. Максимальный объем аудиторной учебной нагрузки в очно-заочной форме обучения составляет 16 академических часов в неделю.

7.6. Максимальный объем аудиторной учебной нагрузки в заочной форме обучения составляет 160 академических часов в год.

7.7.  Общая продолжительность каникул в учебном году должна составлять 8-11 недель, в том числе не менее 2-х недель в зимний период

7.8. Выполнение курсового проекта (работы) рассматривается как вид учебной деятельности по дисциплине (дисциплинам) профессионального учебного цикла и (или) профессиональному модулю (модулям) профессионального учебного цикла и реализуется в пределах времени, отведенного на ее (их) изучение.

7.9 Дисциплина "Физическая культура" предусматривает еженедельно 2 часа обязательных аудиторных занятий и 2 часа самостоятельной работы (за счет различных форм внеаудиторных занятий в спортивных клубах, секциях).

7.10. Образовательная организация имеет право для подгрупп девушек использовать часть учебного времени дисциплины "Безопасность жизнедеятельности" (48 часов), отведенного на изучение основ военной службы, на освоение основ медицинских знаний.

7.11. Получение СПО на базе основного общего образования осуществляется с одновременным получением среднего общего образования в пределах ППССЗ. В этом случае ППССЗ, реализуемая на базе основного общего образования, разрабатывается на основе требований соответствующих федеральных государственных образовательных стандартов среднего общего образования и СПО с учетом получаемой специальности СПО.

Срок освоения ППССЗ в очной форме обучения для лиц, обучающихся на базе основного общего образования, увеличивается на 52 недели из расчета:

теоретическое обучение (при обязательной учебной нагрузке 36 часов в неделю)	39 нед.
промежуточная аттестация	2 нед.
каникулы	11 нед.

7.12. Консультации для обучающихся по очной и очно-заочной формам обучения предусматриваются образовательной организацией из расчета 4 часа на одного обучающегося на каждый учебный год, в том числе в период реализации образовательной программы среднего общего образования для лиц, обучающихся на базе основного общего образования. Формы проведения консультаций (групповые, индивидуальные, письменные, устные) определяются образовательной организацией.

7.13. В период обучения с юношами проводятся учебные сборы*(4).

7.14. Практика является обязательным разделом ППССЗ. Она представляет собой вид учебной деятельности, направленной на формирование, закрепление, развитие практических навыков и компетенции в процессе выполнения определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью. При реализации ППССЗ предусматриваются следующие виды практик: учебная и производственная.

Производственная практика состоит из двух этапов: практики по профилю специальности и преддипломной практики.

Учебная практика и производственная практика (по профилю специальности) проводятся образовательной организацией при освоении обучающимися профессиональных компетенций в рамках профессиональных модулей и могут реализовываться как концентрированно в несколько периодов, так и рассредоточено, чередуясь с теоретическими занятиями в рамках профессиональных модулей.

Цели и задачи, программы и формы отчетности определяются образовательной организацией по каждому виду практики.

Производственная практика должна проводиться в организациях, направление деятельности которых соответствует профилю подготовки обучающихся.

Производственная практика включает летнюю практику, которая проводится в детских оздоровительных лагерях.

Аттестация по итогам производственной практики проводится с учетом (или на основании) результатов, подтвержденных документами соответствующих организаций.

7.15.  Реализация ППССЗ по специальности должна обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими высшее образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины (модуля). Опыт деятельности в организациях соответствующей профессиональной сферы является обязательным для преподавателей, отвечающих за освоение обучающимся профессионального учебного цикла. Преподаватели получают дополнительное профессиональное образование по программам повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в профильных организациях не реже 1 раза в 3 года.

7.16. ППССЗ должна обеспечиваться учебно-методической документацией по всем дисциплинам, междисциплинарным курсам и профессиональным модулям ППССЗ.

Внеаудиторная работа должна сопровождаться методическим обеспечением и обоснованием расчета времени, затрачиваемого на ее выполнение.

Реализация ППССЗ должна обеспечиваться доступом каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по полному перечню дисциплин (модулей) ППССЗ. Во время самостоятельной подготовки обучающиеся должны быть обеспечены доступом к сети Интернет.

Каждый обучающийся должен быть обеспечен не менее чем одним учебным печатным и (или) электронным изданием по каждой дисциплине профессионального учебного цикла и одним учебно-методическим печатным и (или) электронным изданием по каждому междисциплинарному курсу (включая электронные базы периодических изданий).

Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными и (или) электронными изданиями основной и дополнительной учебной литературы по дисциплинам всех учебных циклов, изданными за последние 5 лет.

Библиотечный фонд помимо учебной литературы должен включать официальные, справочно-библиографические и периодические издания в расчете 1-2 экземпляра на каждых 100 обучающихся.

Каждому обучающемуся должен быть обеспечен доступ к комплектам библиотечного фонда, состоящим не менее чем из 5 наименований российских журналов.

Образовательная организация должна предоставить обучающимся возможность оперативного обмена информацией с российскими образовательными организациями, иными организациями и доступ к современным профессиональным базам данных и информационным ресурсам сети Интернет.

7.17.  Прием на обучение по ППССЗ за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации и местных бюджетов является общедоступным, если иное не предусмотрено частью 4 статьи 68 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"*(5). Финансирование реализации ППССЗ должно осуществляться в объеме не ниже установленных государственных нормативных затрат на оказание государственной услуги в сфере образования для данного уровня.

7.18. Образовательная организация, реализующая ППССЗ, должна располагать материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов лабораторных работ и практических занятий, дисциплинарной, междисциплинарной и модульной подготовки, учебной практики, предусмотренных учебным планом образовательной организации. Материально-техническая база должна соответствовать действующим санитарным и противопожарным нормам.

Перечень кабинетов, лабораторий, мастерских

и других помещений

Кабинеты:

гуманитарных и социально-экономических дисциплин;

педагогики и психологии;

коррекционной педагогики и коррекционной психологии;

физиологии, анатомии и гигиены;

иностранного языка;

теории и методики физического воспитания;

теоретических и методических основ дошкольного образования;

теоретических и методических основ специального дошкольного образования;

изобразительной деятельности и методики развития детского изобразительного творчества;

музыки и методики музыкального воспитания;

методики развития речи;

методики математического развития;

безопасности жизнедеятельности.

Лаборатории:

информатики и информационно-коммуникационных технологий;

медико-биологических и социальных основ здоровья.

Спортивный комплекс:

спортивный зал;

открытый стадион широкого профиля с элементами полосы препятствий;

стрелковый тир (в любой модификации, включая электронный) или место для стрельбы.

Залы:

библиотека, читальный зал с выходом в сеть Интернет;

актовый зал.

Реализация ППССЗ должна обеспечивать:

выполнение обучающимися практических занятий, включая как обязательный компонент практические задания с использованием персональных компьютеров;

освоение обучающимися профессиональных модулей в условиях созданной соответствующей образовательной среды в образовательной организации или в организациях в зависимости от специфики вида деятельности.

При использовании электронных изданий образовательная организация должна обеспечить каждого обучающегося рабочим местом в компьютерном классе в соответствии с объемом изучаемых дисциплин.

Образовательная организация должна быть обеспечена необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения.

7.19. Реализация ППССЗ осуществляется образовательной организацией на государственном языке Российской Федерации.

Реализация ППССЗ образовательной организацией, расположенной на территории республики Российской Федерации, может осуществляться на государственном языке республики Российской Федерации в соответствии с законодательством республик Российской Федерации. Реализация ППССЗ образовательной организацией на государственном языке республики Российской Федерации не должна осуществляться в ущерб государственному языку Российской Федерации.

VIII. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА

8.1. Оценка качества освоения ППССЗ должна включать текущий контроль успеваемости, промежуточную и государственную итоговую аттестации обучающихся.

8.2. Конкретные формы и процедуры текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по каждой дисциплине и профессиональному модулю разрабатываются образовательной организацией самостоятельно и доводятся до сведения обучающихся в течение первых двух месяцев от начала обучения.

8.3. Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ППССЗ (текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация) создаются фонды оценочных средств, позволяющие оценить умения, знания, практический опыт и освоенные компетенции.

Фонды оценочных средств для промежуточной аттестации по дисциплинам и междисциплинарным курсам в составе профессиональных модулей разрабатываются и утверждаются образовательной организацией самостоятельно, а для промежуточной аттестации по профессиональным модулям и для государственной итоговой аттестации - разрабатываются и утверждаются образовательной организацией после предварительного положительного заключения работодателей.

Для промежуточной аттестации обучающихся по дисциплинам (междисциплинарным курсам) кроме преподавателей конкретной дисциплины (междисциплинарного курса) в качестве внешних экспертов должны активно привлекаться преподаватели смежных дисциплин (курсов). Для максимального приближения программ промежуточной аттестации обучающихся по профессиональным модулям к условиям их будущей профессиональной деятельности образовательной организацией в качестве внештатных экспертов должны активно привлекаться работодатели.

8.4. Оценка качества подготовки обучающихся и выпускников осуществляется в двух основных направлениях:

оценка уровня освоения дисциплин;

оценка компетенций обучающихся.

Для юношей предусматривается оценка результатов освоения основ военной службы.

8.5. К государственной итоговой аттестации допускается обучающийся, не имеющий академической задолженности и в полном объеме выполнивший учебный план или индивидуальный учебный план, если иное не установлено порядком проведения государственной итоговой аттестации по соответствующим образовательным программам*(6).

8.6. Государственная итоговая аттестация включает подготовку и защиту выпускной квалификационной работы (дипломная работа, дипломный проект). Обязательное требование - соответствие тематики выпускной квалификационной работы содержанию одного или нескольких профессиональных модулей.

Государственный экзамен вводится по усмотрению образовательной организации.

-------------------------------------------

*(1) Независимо от применяемых образовательных технологий.

*(2) Образовательные организации, осуществляющие подготовку специалистов среднего звена на базе основного общего образования, реализуют федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования в пределах ППССЗ, в том числе с учетом получаемой специальности СПО.

*(3) Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 23, ст. 2878; N 27, ст. 3462; N 30, ст. 4036; N 48, ст. 6165; 2014, N 6, ст. 562, ст. 566; N 19, ст. 2289; N 22 ,ст. 2769; N 23, ст. 2933; N 26, ст. 3388; N 30, ст. 4217, ст. 4257, ст. 4263; 2015, N 1, ст. 42, ст. 53, ст. 72.

*(4) Пункт 1 статьи 13 Федерального закона от 28 марта 1998 г. N 53-ФЗ "О воинской обязанности и военной службе" (Собрание законодательства Российской Федерации, 1998, N 13, ст. 1475; N 30, ст. 3613; 2000, N 33, ст. 3348; N 46, ст. 4537; 2001, N 7, ст. 620, ст. 621; N 30, ст. 3061; 2002, N 7, ст. 631; N 21, ст. 1919; N 26, ст. 2521; N 30, ст. 3029, ст. 3030, ст. 3033; 2003, N 1, ст. 1; N 8, ст. 709; N 27, ст. 2700; N 46, ст. 4437; 2004, N 8, ст. 600; N 17, ст. 1587; N 18, ст. 1687; N 25, ст. 2484; N 27, ст. 2711; N 35, ст. 3607; N 49, ст. 4848; 2005, N 10, ст. 763; N 14, ст. 1212; N 27, ст. 2716; N 29, ст. 2907; N 30, ст. 3110, ст. 3111; N 40, ст. 3987; N 43, ст. 4349; N 49, ст. 5127; 2006, N 1, ст. 10, ст. 22; N 11, ст. 1148; N 19, ст. 2062;  N 28, ст. 2974, N 29, ст. 3121, ст. 3122, ст. 3123; N 41, ст. 4206; N 44, ст. 4534; N 50, ст. 5281; 2007, N 2, ст. 362; N 16, ст. 1830; N 31, ст. 4011; N 45, ст. 5418; N 49, ст. 6070, ст. 6074; N 50, ст. 6241; 2008, N 30, ст. 3616; N 49, ст. 5746; N 52, ст. 6235; 2009, N 7, ст. 769; N 18, ст. 2149; N 23, ст. 2765; N 26, ст. 3124; N 48, ст. 5735, ст. 5736; N 51, ст. 6149; N 52, ст. 6404; 2010, N 11, ст. 1167,  ст. 1176, ст. 1177; N 31, ст. 4192; N 49, ст. 6415; 2011, N 1, ст. 16; N 27, ст. 3878; N 30, ст. 4589; N 48, ст. 6730; N 49, ст. 7021, ст. 7053, ст. 7054; N 50, ст. 7366; 2012, N 50, ст. 6954; N 53, ст. 7613; 2013, N 9, ст. 870; N 19, ст. 2329; ст. 2331; N 23, ст. 2869; N 27, ст. 3462, ст. 3477; N 48, ст. 6165; 2014, N 11, ст. 1094; N 14, ст. 1556; N 26, ст. 3365; N 30, ст. 4247; N 49, ст. 6923, ст. 6924; N 52, ст. 7542, ст. 7544; 2015, N 13, ст. 1802).

*(5) Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 23, ст. 2878; N 27, ст. 3462; N 30, ст. 4036; N 48, ст. 6165; 2014, N 6, ст. 562, ст. 566; N 19, ст. 2289; N 22 ,ст. 2769; N 23, ст. 2933; N 26, ст. 3388; N 30, ст. 4217, ст. 4257, ст. 4263; 2015, N 1, ст. 42, ст. 53, ст. 72.

*(6) Часть 6 статьи 59 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 23, ст. 2878; N 27, ст. 3462; N 30, ст. 4036; N 48, ст. 6165; 2014, N 6, ст. 562, ст. 566; N 19, ст. 2289; N 22 ,ст. 2769; N 23, ст. 2933; N 26, ст. 3388; N 30, ст. 4217, ст. 4257, ст. 4263; 2015, N 1, ст. 42, ст. 53, ст. 72).