Пояснительная записка к проекту Приказа Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог профессионального обучения, среднего профессионального образования" (подготовлен Минтрудом России 11.03.2024)

Пояснительная записка к проекту Приказа Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог профессионального обучения, среднего профессионального образования"
(подготовлен Минтрудом России 11.03.2024 г.)

Текст проекта

Досье на проект

РАЗДЕЛ 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ТРУДОВЫХ ФУНКЦИЙ

1.1 Перспективы развития вида профессиональной деятельности

Современные условия развития российского профессионального образования характеризуются массовым внедрением инноваций. Идет постоянное обновление содержания и технологий профессионального образования и обучения, что требует высококвалифицированных педагогических и методических кадров, организации непрерывного профессионального развития и повышения квалификации педагогов. В соответствии с положениями указа Президента Российской Федерации N 204 от 7 мая 2018 г. "О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации до 2024 года" одним из важных направлений развития системы профессионального образования ставится создание цифровой среды, формирования у обучающихся компетенций, необходимых в цифровой экономике. В 2020 году Минпросвещения России озвучило стратегическую цель развития системы среднего профессионального образования и профессионального обучения - обеспечение экономики страны квалифицированными кадрами, формирование кадрового потенциала для реализации задач роста и повышения конкурентоспособности российской экономики. Федеральный закон "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся" от 31 июля 2020 N 304-ФЗ акцентировал внимание на функциях воспитания, в том числе, в среднем профессиональном образовании. С 2022 года в связи с запуском федерального проекта "Профессионалитет" остро стоит проблема интенсификации учебного процесса при сокращении сроков освоения программ СПО. Законодательно определены возможности получения студентами СПО двух квалификаций, зачета результатов освоения программ профессионального обучения, дополнительного профессионального образования. Организации, реализующие программы СПО, вовлекаются также в реализацию программ профессионального обучения в рамках деятельности Центров опережающей профессиональной подготовки (ЦОПП). Педагоги должны применять более сложные образовательные технологии, ориентированные как на студентов, так и на взрослых. Это требует более гибких и эффективных траекторий подготовки и повышения квалификации педагогических работников. В настоящее время запущена программа развития кадрового потенциала "Привлечение и адаптация новых педагогов в образовательных организациях, реализующих программы среднего профессионального образования". Программа направлена, в том числе, на выявление лучших практик о мерах материального стимулирования, о мерах индивидуального профессионального роста и развития молодых педагогических работников*(1). Профессиональный стандарт может и должен быть действенным инструментом в решении таких задач.

Федеральный закон от 02.05.2015 N 122-ФЗ "О внесении изменений в Трудовой кодекс Российской Федерации и статьи 11 и 73 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" устанавливает обязательность применения профессиональных стандартов (ПС) работодателями при наличии в законодательстве требований к квалификации, необходимой работнику для выполнения определённой трудовой функции. Постановлением Правительства Российской Федерации N 584 от 27 июня 2016 г. "Об особенностях применения профессиональных стандартов _" всем государственным и муниципальным образовательным организациям вменяется обязанность применять различные профессиональные стандарты в части требований к квалификации, необходимой работнику для выполнения определённой трудовой функции.

В 2015 году был утвержден профессиональный стандарт "Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования"*(2), который четыре года использовался при формировании федеральных государственных образовательных стандартов, примерных образовательных программ, программ дополнительного профессионального образования. Профессиональный стандарт также применялся работодателями при формировании кадровой политики, проведении обучения и аттестации работников с 1 января 2017 г. Опрос подведомственных организаций, полномочия и функции учредителя которых осуществлял Министерство образования и науки Российской Федерации (в настоящее время - Министерство просвещения Российской Федерации) в мае 2018 г. показал, что профессиональный стандарт "Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования" применялся по меньшей мере 67% респондентами, большая часть из них - профессиональные образовательные организации. Отмена профессионального стандарта "Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования" приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации N832-н от 26.12.2019 г. (рег. N58533 от 1.06.2020 г.) внесла существенные сложности в систему кадровой политики профессиональных образовательных организаций, систему подготовки педагогических кадров и повышения их квалификации.

В настоящее время требования к квалификации педагогическим работникам образовательных организаций, реализующих программы СПО, профессионального обучения, описаны в разделах Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих (далее - ЕКСД):

- раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования" (утв. приказом Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. N 761н (ред. от 31.05.2011)) содержит требования к квалификации педагогических работников дошкольной образовательной организации, общеобразовательной организации, профессиональной образовательной организации, организации дополнительного образования без разделения на уровни и виды образования. Информация носит описательный характер, не позволяет выделить требования к квалификациям начинающих или опытных педагогов, выполняющих разный набор функций, что затрудняет ее использование как в сфере трудовых отношений, так и в сфере образования при организации подготовки педагогов профессионального обучения, СПО.

Требования к образованию носят обобщенный характер: для преподавателя, например, необходимо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы. Для мастера производственного обучения - высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в областях, соответствующих профилям обучения, и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" без предъявления требований к стажу работы.

Изменения и дополнения, вносимые в ЕКСД в части, описывающей квалификационные характеристики должностей работников профессионального образования, разработка типовых должностных обязанностей малоэффективны. Их положения неизбежно отстают от динамичного развития современных образовательных организаций. Необходим новый гибкий инструмент, позволяющий учитывать разные уровни квалификации и разнообразие функционала педагогических работников, ведущих обучение по программам профессионального обучения и СПО.

1.2 Описание обобщенных трудовых функций, входящих в вид профессиональной деятельности, обоснование их отнесения к конкретным уровням квалификации

В 2021 по инициативе Федерального института развития образования Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации при поддержке Совета по профессиональным квалификациям (СПК) в сфере образования году была начата работа над проектом профессионального стандарта "Педагог профессионального обучения, среднего профессионального образования и дополнительного профессионального образования". В процессе аналитической работы с учетом результатов общественного обсуждения проекта ПС, включая консультационные совещания с СПК в сфере образования, было принято решение об изменении вида профессиональной деятельности на "Педагогическая деятельность в профессиональном обучении, среднем профессиональном образовании" и, соответственно, наименования проекта профессионального стандарта на "Педагог профессионального обучения, среднего профессионального образования". Решение было закреплено протоколом совещания рабочей группы по разработке проекта профессионального стандарта 5 октября 2021 года.

Основной целью вида профессиональной деятельности выступает организация деятельности обучающихся по освоению знаний, формированию умений, компетенций и личностных результатов, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, обеспечение достижения ими нормативно установленных результатов образования; создание педагогических условий для профессионального и личностного развития обучающихся, удовлетворения потребностей в углублении и расширении образования; учебно-методическое обеспечение реализации образовательных программ.

В структуре профессионального стандарта выделены следующие обобщенные трудовые функции:

А. Преподавание по программам профессионального обучения, среднего профессионального образования (далее - СПО);

В. Организация и проведение учебно-производственного процесса при реализации программ СПО, включая программу воспитания, и программ профессионального обучения.

Профессиональные стандарты, в отличие от квалификационных характеристик, описывают деятельность, а не должности и, соответственно, устанавливают требования к образованию и опыту работы, необходимые для выполнения обобщённых трудовых функций (далее - ОТФ) и трудовых функций (далее - ТФ) в них входящих, а не для занятия той или иной должности. При определении требований к квалификации в ПС соответствующая информация ЕКСД была проанализирована и актуализирована с учётом мнения экспертов и обсуждения их предложений на совещаниях рабочей группы с участием представителей СПК в сфере образования. Полученные выводы были поддержаны в ходе профессионально-общественного обсуждения ПС.

В проекте ПС "Педагог профессионального обучения, среднего профессионального образования" зафиксированы следующие требования (таблица 1).

Таблица 1 - Требования к образованию, опыту работы и иные условия допуска к выполнению ОТФ

ОТФ	Требования
А. Преподавание по программам профессионального обучения, среднего профессионального образования (далее - СПО)	Высшее образование, направленность (профиль) которого соответствует преподаваемому учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) Или Среднее профессиональное образование - программы подготовки специалистов среднего звена и дополнительное профессиональное образование - профессиональная переподготовка, направленность (профиль) которой соответствует преподаваемому учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) При отсутствии педагогического образования - дополнительное профессиональное образование в области профессионального образования и (или) профессионального обучения; дополнительная профессиональная программа может быть освоена после трудоустройства Требования к опыту практической работы не предъявляются Особые условия допуска к работе Отсутствие ограничений на занятие педагогической деятельностью, установленных законодательством Российской Федерации Прохождение обязательных предварительных (при поступлении на работу) и периодических медицинских осмотров (обследований), а также внеочередных медицинских осмотров (обследований) в порядке, установленном законодательством Российской Федерации Другие характеристики Рекомендуется обучение по дополнительным профессиональным программам, в том числе в форме стажировки, по профилю педагогической деятельности (соответствующей преподаваемому учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю)) не реже одного раза в три года. При проведении процедуры аттестации на соответствие должности могут быть учтены результаты независимой оценки квалификации
В. Организация и проведение учебно-производственного процесса при реализации программ СПО, включая программу воспитания, и программ профессионального обучения	Среднее профессиональное образование - программы подготовки специалистов среднего звена, направленность (профиль) которых соответствует области профессиональной деятельности, осваиваемой обучающимися или Высшее образование, направленность (профиль) которого соответствует области профессиональной деятельности, осваиваемой обучающимися или Среднее профессиональное образование - программы подготовки специалистов среднего звена (непрофильное) или высшее образование (непрофильное) и дополнительное профессиональное образование - профессиональная переподготовка, направленность (профиль) которой соответствует области профессиональной деятельности, осваиваемой обучающимися. При отсутствии педагогического образования - дополнительное профессиональное образование в области профессионального образования и (или) профессионального обучения; дополнительная профессиональная программа может быть освоена после трудоустройства. Требования к опыту практической работы не предъявляются Особые условия допуска к работе Отсутствие ограничений на занятие педагогической деятельностью, установленных законодательством Российской Федерации Прохождение обязательных предварительных (при поступлении на работу) и периодических медицинских осмотров (обследований), а также внеочередных медицинских осмотров (обследований) в порядке, установленном законодательством Российской Федерации Другие характеристики Рекомендуется обучение по дополнительным профессиональным программам, в том числе в форме стажировки, по профилю педагогической деятельности (соответствующей преподаваемому учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю)) не реже одного раза в три года, а также стажировки по профессии, специальности, осваиваемой обучающимися. При проведении процедуры аттестации на соответствие должности могут быть учтены результаты независимой оценки квалификации.

Каждой из указанных ОТФ сопоставлены возможные наименования должностей (таблица 2)

Таблица 2 - Обобщенные трудовые функции (ОТФ) и возможные соответствующие им наименования должностей

ОТФ	Возможные наименования должностей
А. Преподавание по программам профессионального обучения, среднего профессионального образования (далее - СПО)	Преподаватель
В. Организация и проведение учебно-производственного процесса при реализации программ СПО, включая программу воспитания, и программ профессионального обучения	Мастер производственного обучения

В описание ОТФ А и ОТФ В было решено внести трудовые функции и соответствующие им трудовые действия, умения и знания, обеспечивающие осуществление профориентационной деятельности с дошкольниками и школьниками. Профориентационные проекты активно поддерживаются Министерством просвещения Российской Федерации*(3). Профориентационная работа с обучающимися дошкольных образовательных, общеобразовательных организаций и их родителями (законными представителями) активно ведется в практике деятельности современных колледжей и техникумов, по согласованию с администрацией образовательных учреждений оплачивается отдельно, требует особой подготовки и рабочего времени.

Требования к уровню квалификации для осуществления обобщенных трудовых функций и трудовых функций педагогов профессионального обучения, СПО в данном профессиональном стандарте соответствуют 6 уровню квалификации на основании Приказа Минтруда России N148н от 12 апреля 2013 г. "Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов", несмотря на то что по некоторым обобщенным трудовым функциям в требованиях к образованию допускается наличие среднего профессионального образования (см. таблицу 1). ОТФ А, В по степени полномочий и ответственности в деятельности, характеру знаний и умений предполагают самостоятельную деятельность, определение задач собственной работы по достижению цели, обеспечение взаимодействия сотрудников и смежных подразделений, ответственность за результат выполнения работ на уровне подразделения или организации. Отличия показаны с помощью подуровней по трудовым функциям.

Описание состава трудовых функций и обоснование их отнесения к конкретным уровням (подуровням) квалификации

Описание ОТФ и ТФ с обоснованием их отнесения к уровням квалификации, приведено в таблице 3.

Таблица 3 - Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт

Обобщенные трудовые функции			Трудовые функции
код	наименование	уровень квалификации	наименование	код	уровень (подуровень) квалификации и его обоснование
АA	Преподавание по программам профессионального обучения, среднего профессионального образования (СПО)	6	Организация учебной деятельности обучающихся по освоению учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) программ профессионального обучения, СПО, в том числе с использованием дистанционных технологий, электронного обучения и цифровых средств	A/01.6	6. Самостоятельная педагогическая деятельность, предполагающая определение цели и задач собственной работы на уровне группы обучающихся Взаимодействие с руководством и коллегами, представителями работодателей по вопросам собственной педагогической деятельности (для СПО - с родителями (законными представителями обучающихся) Ответственность за результат собственной деятельности Подготовка методических материалов для учебных занятий и организация самостоятельной работы обучающихся, воспитательного процесса Внедрение готовых методических решений, образовательных технологий, форм, методов учебно-воспитательной, учебно-производственной, воспитательной, профориентационной работы Контроль, оценка и корректировка результатов собственной педагогической деятельности Применение профессиональных знаний, в том числе, инновационных, для организации учебной, учебно-производственной, воспитательной, профориентационной деятельности на уровне группы обучающихся Самостоятельный поиск, анализ и оценка профессиональной информации, необходимой для педагогической деятельности на уровне группы обучающихся
			Педагогический контроль и оценка освоения образовательной программы профессионального обучения, СПО в процессе промежуточной и итоговой аттестации, в том числе с использованием дистанционных технологий, цифровых средств	A/02.6
			Разработка учебно-методического обеспечения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) программ профессионального обучения, программ СПО, включая рабочие программы воспитания	A/03.6	6. Самостоятельная педагогическая и методическая деятельность, предполагающая определение цели и задач на уровне подразделения организации, реализующей программы профессионального обучения, СПО Обеспечение взаимодействия сотрудников и смежных подразделений Ответственность за результат выполнения работ на уровне подразделения и (или) организации Разработка, внедрение, контроль, оценка и корректировка педагогических и (или) методических решений на уровне подразделения Применение профессиональных знаний психолого-педагогического, социально-педагогического и (или) методического характера, в том числе, инновационных Самостоятельный поиск, анализ и оценка профессиональной информации, необходимой для педагогической, социально-педагогической, профориентационной, воспитательной или методической деятельности на уровне подразделения организации, реализующей программы профессионального обучения, СПО
			Проведение профориентационных мероприятий с обучающимися дошкольных образовательных и общеобразовательных организаций и их родителями (законными представителями)	A/04.6	6. Самостоятельная педагогическая и методическая деятельность, предполагающая определение задач собственной работы, подчиненных либо проектной команды (рабочей группы) по проведению профориентационных мероприятий Обеспечение взаимодействия сотрудников и смежных подразделений и (или) партнерских организаций Ответственность за результат выполнения работ на уровне подразделения или организации Разработка, внедрение, контроль, оценка и корректировка направлений профессиональной деятельности, педагогических или методических решений на уровне подразделения и (или) организации Применение профессиональных знаний психолого-педагогического, социально-педагогического и (или) методического характера, в том числе, инновационных Самостоятельный поиск, анализ и оценка профессиональной информации на уровне организации, реализующей программы профессионального обучения, СПО
ВB	Организация и проведение учебно-производственного процесса при реализации программ СПО, включая программу воспитания, и программ профессионального обучения	6	Организация учебно-производственной деятельности обучающихся по освоению программ профессионального обучения и (или) программ подготовки квалифицированных рабочих, служащих и (или) специалистов среднего звена, в том числе с использованием дистанционных технологий, электронного обучения и цифровых средств	B/01.6	6. Самостоятельная педагогическая деятельность, предполагающая определение цели и задач собственной работы на уровне группы обучающихся Взаимодействие с руководством и коллегами, представителями работодателей по вопросам собственной педагогической деятельности (для СПО - с родителями (законными представителями обучающихся) Ответственность за результат собственной деятельности Подготовка методических материалов для учебных занятий и организация самостоятельной работы обучающихся, воспитательного процесса Внедрение готовых методических решений, образовательных технологий, форм, методов учебно-воспитательной, учебно-производственной, воспитательной, профориентационной работы Контроль, оценка и корректировка результатов собственной педагогической деятельности Применение профессиональных знаний, в том числе, инновационных, для организации учебной, учебно-производственной, воспитательной, профориентационной деятельности на уровне группы обучающихся Самостоятельный поиск, анализ и оценка профессиональной информации, необходимой для педагогической деятельности на уровне группы обучающихся
			Педагогический контроль и оценка освоения квалификации рабочего, служащего и (или) специалиста среднего звена в процессе учебно-производственной деятельности обучающихся, в том числе с использованием дистанционных технологий, электронного обучения и цифровых средств	B/02.6
			Разработка учебно-методического обеспечения учебно-производственного процесса, включая рабочие программы воспитания	B/03.6	6. Самостоятельная педагогическая, социально-педагогическая и методическая деятельность, предполагающая определение цели и задач на уровне подразделения организации, реализующей программы профессионального обучения, СПО Обеспечение взаимодействия сотрудников и смежных подразделений Ответственность за результат выполнения работ на уровне подразделения и (или) организации Разработка, внедрение, контроль, оценка и корректировка педагогических и (или) методических решений на уровне подразделения Применение профессиональных знаний психолого-педагогического, социально-педагогического и (или) методического характера, в том числе, инновационных Самостоятельный поиск, анализ и оценка профессиональной информации, необходимой для педагогической, социально-педагогической, профориентационной, воспитательной или методической деятельности на уровне подразделения организации, реализующей программы профессионального обучения, СПО
			Проведение практико-ориентированных профориентационных мероприятий с обучающимися дошкольных образовательных и общеобразовательных организаций и их родителями (законными представителями)	B/04.6	6. Самостоятельная педагогическая и методическая деятельность, предполагающая определение задач собственной работы, подчиненных либо проектной команды (рабочей группы) по проведению практико-ориентированных профориентационных мероприятий Обеспечение взаимодействия сотрудников и смежных подразделений и (или) партнерских организаций Ответственность за результат выполнения работ на уровне подразделения или организации Разработка, внедрение, контроль, оценка и корректировка направлений профессиональной деятельности, педагогических или методических решений на уровне подразделения и (или) организации Применение профессиональных знаний психолого-педагогического, социально-педагогического и (или) методического характера, в том числе, инновационных Самостоятельный поиск, анализ и оценка профессиональной информации на уровне организации, реализующей программы профессионального обучения, СПО

РАЗДЕЛ 2. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ ПРОЕКТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА

1.3 Общие принципы и процедуры разработки профессионального стандарта

Разработка профессионального стандарта педагога профессионального обучения, среднего профессионального образования была организована с опорой на общие принципы создания профессиональных стандартов, среди которых:

- учёт возросших требований к профессиональным компетенциям педагогических работников профессиональных образовательных организаций, организаций, реализующих программы профессионального обучения, СПО;

- учёт образцов лучшей практики, опыта организаций, являющихся лидерами в области образования и ориентированных на будущее;

- учёт объективной структуры профессиональной деятельности, сложившегося в отрасли разделения труда;

- последовательная декомпозиция области профессиональной деятельности на обобщённые трудовые функции (ОТФ), трудовые функции (ТФ) и трудовые действия (ТД), обеспечивающая полноту перечня и точность формулировок ОТФ, ТФ и ТД;

- измеряемость (возможность проверки) степени овладения видом профессиональной деятельности и соответствующими ему трудовыми функциями.

Процедура разработки профессионального стандарта включала следующие этапы:

1. Аналитический: изучение и анализ

- российских и международных ПС и иных квалификационных характеристик по схожим видам профессиональной деятельности;

- состояния и перспектив развития педагогической деятельности в профессиональных образовательных организациях;

- квалификационных характеристик, содержащихся в ЕКСД;

- нормативных правовых актов, иных организационно-распорядительных документов, которыми определены требования к квалификации по профессиям, должностям, специальностям, соответствующим данному виду профессиональной деятельности;

- технологий и содержания профессиональной деятельности.

2. Организационный:

- разработка требований к экспертам-разработчикам;

- формирование экспертной группы;

- планирование и ресурсное обеспечение работы группы;

- постановка задачи разработчикам.

3. Проектировочный - итеративная разработка и обсуждение проекта ПС, включающие повторение следующих действий:

- формирование (доработка) проекта ПС и пояснительной записки к нему;

- обсуждение проекта ПС с работодателями, в т.ч. федеральными и региональными органами исполнительной власти, органами местного самоуправления, выполняющими функции учредителей образовательных организаций, профессиональными союзами и профильными профессиональными ассоциациями, представителями профессионального сообщества, иными заинтересованными организациями и лицами (информация представлена в разделах 3 и 4 Пояснительной записки);

- сбор, анализ и систематизация замечаний и предложений по совершенствованию проекта ПС;

- принятие обоснованных решений о корректировке проекта ПС по результатам обсуждений: принятии, частичном принятии или отклонении предложений, замечаний;

- внесение корректив в проект ПС по результатам обсуждений.

4. Отчётный:

- представление проекта ПС в Минтруд России.

1.4 Информация об организациях, на базе которых проводились исследования, и обоснование выбора этих организаций

ПС разработан в инициативном порядке, ответственная организация-разработчик - Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации, структурное подразделение - Федеральный институт развития образования (ФИРО).

ФГАУ "Федеральный институт развития образования" вел разработку профессионального стандарта "Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования" в качестве ответственной организации-разработчика, участвовал в работе по апробации и внедрению этого профессионального стандарта. На основании приказа Минобрнауки России от 7 июня 2017 года N 504 - ФГАУ "Федеральный институт развития образования" преобразован в ФГБУ "Федеральный институт развития образования", а с 22.02.2018 в связи с распоряжением Правительства Российской Федерации от 22.02.2018 N 295-р ФГБУ "Федеральный институт развития образования" вошел в состав ФГБОУ ВО "Российская академия народного хозяйства и государственной службу при Президенте Российской Федерации" (ФИРО РАНХиГС). При этом сохранился состав экспертов, осуществлявший работу над профессиональным стандартом.

К разработке проекта профессионального стандарта "Педагог профессионального обучения, среднего профессионального образования" в 2021 году были привлечены:

Общероссийская общественная организация "Союз директоров средних специальных учебных заведений России", г. Красногорск;

АНО "Агентство развития профессий и навыков" (подразделение - Академия профессий и навыков), город Москва;

ФГБОУ ДПО "Институт развития профессионального образования", г. Москва;

ФГАОУ ВО "Российский государственный профессионально-педагогический университет", г. Екатеринбург;

ФГБОУ ВО "Казанский национальный исследовательский технологический университет", г. Казань;

ГАПОУ МО колледж "Энергия", городской округ Реутов;

ФГБОУ ДПО "Государственная академия промышленного менеджмента имени Н.П. Пастухова", г. Ярославль;

Санкт-Петербургское ГБОУ "Колледж банковского дела и информационных систем", г. Санкт-Петербург.

Таким образом, среди разработчиков представлены Союз директоров ссузов России, ведущие профессиональные образовательные организации, организации дополнительного профессионального образования, ведущие деятельность по повышению квалификации педагогов СПО, организации высшего образования, ведущие подготовку педагогов СПО либо реализующие программы профессионального обучения и среднего профессионального образования.

Сведения об организациях, привлечённых к разработке проекта ПС, представлены в таблице приложения 1.

В перспективе деятельность по апробации, внедрению и актуализации ПС будет вести СПК в сфере образования.

1.5 Описание требований к экспертам (квалификация, категории, количество), привлекаемым к разработке проекта профессионального стандарта, и описание использованных методов

Методика разработки ПС предполагает формирование экспертной группы, в состав которой должны входить высоко квалифицированные специалисты-эксперты в области разработки ПС, специалисты в области методологии и методики среднего профессионального образования и профессионального обучения, специалисты в области управления образованием, нормирования и охраны труда, другие специалисты. В соответствии с данным положением были разработаны требования к экспертам, привлекавшимся к разработке ПС.

Требования к профессиональным компетенциям экспертов:

- разрабатывать ПС;

- оформлять ПС в соответствии с требованиями к данному типу документов;

- представлять разработанный документ при проведении публичного обсуждения.

Требования к общим компетенциям эксперта

- решать задачи, метод решения которых полностью или частично неизвестен;

- следовать правилам делового этикета, ясно и свободно выражать свои мысли письменно и устно,

- усваивать и анализировать значительный объем разнообразной информации в области разработки ПС;

- работать в команде.

Требования к знаниям и умениям, обеспечивающим соответствующие компетенции

Эксперт должен знать:

- законодательство Российской Федерации в области образования и в области разработки ПС, включая

- Трудовой кодекс РФ в части, регламентирующей трудовые отношения в области образования, труд педагога образовательной организации, реализующей программы профессионального обучения, СПО, разработку и применение ПС и иных квалификационных характеристик;

- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" и подзаконные нормативные правовые акты;

- Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 N 597 "О мероприятиях по реализации государственной социальной политики";

- Макет ПС, утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 12.04.2013 N 147н;

- Уровни квалификации в целях разработки проектов ПС, утвержденные приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 12.04.2013 N148н;

- Методические рекомендации по разработке ПС, утвержденные приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 29.04.2013 N 170н;

- способы и методы работы со служебной информацией и персональными данными;

- методику и алгоритм разработки ПС;

- зарубежную и отечественную практику разработки ПС и иных квалификационных требований;

- содержание и структуру педагогической деятельности в образовательных организациях, реализующих программы профессионального обучения, СПО, профессиональные знания и умения, которыми должны обладать педагоги этих образовательных организаций;

- принципы и методы командной работы, приемы эффективного общения.

Эксперт должен уметь:

- проводить функциональный анализ профессиональной деятельности;

- формулировать цель вида профессиональной деятельности;

- выделять обобщенные трудовые функции и сопоставимые с ними трудовые функции с учётом логики последовательной декомпозиции;

- формулировать перечень трудовых действий, необходимых умений и знаний, раскрывающих содержание трудовых функций;

- определять уровень (подуровень) квалификации, требуемый для выполнения трудовой функции;

- взаимодействовать в процессе разработки ПС с другими экспертами

Требования к личностным качествам эксперта

- независимость, то есть способность противопоставлять предубеждениям и массовому мнению свою точку зрения;

- способность видеть проблему с различных точек зрения;

- широкий кругозор, логическое мышление, аналитический склад ума;

- принципиальность и объективность.

Критерии отбора экспертов

При отборе экспертов использовались следующие основные критерии:

- уровень компетентности эксперта в области разработки ПС, а также в области педагогической деятельности в профессиональном образовании и обучении;

- полнота охвата группой разработчиков всех обобщенных трудовых функций внутри ПС;

- степень объективности эксперта-участника при оценке, обобщении и анализе данных, принятии решения по формированию содержания ПС.

1.6 Нормативно-правовые документы, регулирующие данный вид профессиональной деятельности

Профессиональная деятельность в проекте ПС описана в соответствии с положениями законодательства в сфере труда и образования, в том числе:

- Трудового кодекса Российской Федерации (в действующей редакции) и подзаконных актов;

- Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" и подзаконных актов;

- Постановления Правительства Российской Федерации "О разработке и утверждении профессиональных стандартов" от 10 апреля 2023 года N 580;

- Приказа Минздравсоцразвития России от 12 апреля 2011 г. N 302н "Об утверждении перечней вредных и (или опасных производственных факторов и работ, при выполнении которых проводятся обязательные предварительные и периодические медицинские осмотры (обследования), и Порядка проведения обязательных предварительных и периодических медицинских осмотров (обследований) работников, занятых на тяжелых работах и на работах с вредными и (или) опасными условиями труда";

- Приказа Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 N 761н (ред. от 31.05.2011) "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования"

- Постановления Правительства РФ от 21 февраля 2022 г. N 225 "Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций";

- Постановления Правительства Российской Федерации N 580 от 10 апреля 2023 г. "О Правилах разработки и утверждения профессиональных стандартов";

- Приказа Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации N147н от 12 апреля 2013 г. "Об утверждении Макета профессионального стандарта";

- Приказа Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации N148н от 12 апреля 2013 г. "Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов";

- Приказа Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации N170н от 29 апреля 2013 г. "Об утверждении методических рекомендаций по разработке профессионального стандарта";

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 июня 2013 г. N 464 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования";

- Приказа Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2013 г. N 292 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным программам профессионального обучения";

- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 28.08.2020 N 441 "О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 июня 2013 г. N 464"

- Приказа Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства просвещения РФ от 5 августа 2020 г. N 885/390 "О практической подготовке обучающихся";

- Приказа Министерства просвещения РФ от 8 ноября 2021 г. N 800 "Об утверждении порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего профессионального образования";

- Приказа Минобрнауки России от 23 августа 2017 г. N 816 "Об утверждении порядка применениями организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ".

Проект ПС содержит информацию, связывающую разрабатываемый документ, со следующими классификаторами социально-экономической информации и квалификационными характеристиками:

- Приказ Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии Российской Федерации от 12 декабря 2014 г. N 2020-ст "О принятии и введении в действие общероссийского классификатора занятий (ОКЗ) ОК 010-2014 (МСКЗ - 08)";

- Приказ Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии Российской Федерации от 31 января 2014 г. N 14-ст (ред. от 17.02.2016) "О принятии и введении в действие Общероссийского классификатора видов экономической деятельности (ОКВЭД2) ОК 029-2014 (КДЕС Ред. 2) и Общероссийского классификатора продукции по видам экономической деятельности (ОКПД2) ОК 034-2014 (КПЕС 2008)";

- Постановление Госстандарта Российской Федерации от 26 декабря 1994 N 367 (ред. от 19.06.2012) "О принятии и введении в действие Общероссийского классификатора профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов ОК 016-94" (вместе с "ОК 016-94. Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов");

- Приказ Росстандарта от 08 декабря 2016 N 2007-ст "О принятии и введении в действие Общероссийского классификатора специальностей по образованию (ОКСО) ОК 009-2016".

РАЗДЕЛ 3. ОБСУЖДЕНИЕ ПРОЕКТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА

1.7 Информация о порядке профессионально-общественного обсуждения

Цель, задачи профессионально-общественного обсуждения

Цель профессионально-общественного обсуждения заключается в обеспечении контроля качества разработки проекта профессионального стандарта педагога профессионального обучения, СПО.

Основными задачами профессионально-общественного обсуждения являются:

- проведение экспертизы проекта профессионального стандарта;

- подготовка заключения по представленному на экспертизу проекту профессионального стандарта;

- разработка предложений по доработке проекта профессионального стандарта по итогам экспертизы.

Порядок организации профессионально-общественного обсуждения

Обсуждение проекта профессионального стандарта проводится с использованием следующих инструментов:

Размещение проекта профессионального стандарта на сайте Совета по профессиональным квалификациям (СПК) в сфере образования:

https://spkobr.ru/dokumenty/dokumenty-na-obsuzhdenii/proekty-professionalnykh-standartov/

https://spkobr.ru/napravleniya-deyatelnosti/professionalnye-standarty/rework-pedagog-professionalnogo-obucheniya/

https://spkobr.ru/napravleniya-deyatelnosti/professionalnye-standarty/rework-pedagog-professionalnogo-obucheniya/

Размещение проекта профессионального стандарта на сайте ответственной организации-разработчика:

https://firo.ranepa.ru/centers/professional-education

https://firo.ranepa.ru/news/39

Проведения конференций, круглых столов, семинаров, рабочих групп и других публичных мероприятий;

Размещения информации о ходе разработки профессионального стандарта в профильных профессиональных изданиях и средствах массовой информации:

- Есенина Е. Ю. Профессиональные стандарты педагога и руководителя СПО: перезагрузка //Сборник материалов 27-ой Международной научно-практической конференции "Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании", 19-20 апреля 2022. - ФГАОУ ВО "Российский государственный профессионально-педагогический университет": Екатеринбург, 2022.

- Блинов В.И., Есенина Е. Ю. Профессиональные стандарты как инструмент развития качества подготовки педагогов и руководителей СПО //ИНСАЙТ, вып. 4, 2022.

Размещения информации в социальных сетях:

- Информация на странице "ВКонтакте" Научно-исследовательского центра профессионального образования и систем квалификаций ФИРО РАНХиГС о представлении и обсуждении проекта профессионального стандарта:

https://vk.com/wall-212594828_560

https://vk.com/wall-212594828_5

https://vk.com/wall-212594828_11

https://vk.com/wall-212594828_22

https://vk.com/wall-212594828_37

- Информация на странице "Телеграмм" и "ВКонтакте" Государственной академии промышленного менеджмента им.Н.П.Пастухова (одна из организаций группы разработчиков):

Телеграм: https://t.me/dpoedu/198

ВКонтакте: https://vk.com/wall-215317941?own=1&w=wall-215317941_54

В обсуждении проекта профессионального стандарта приняли участие: руководители Советов Союза директоров ССУЗ России, руководители региональных Советов Союза директоров, директорский и педагогический корпус из 8 Федеральных округов России: Центрального, Северо-Западного, Южного, Сибирского, Уральского, Северо-Кавказского, Приволжского, Дальневосточного.

Предложения от руководителей региональных отделений федеральных округов: г. Москвы, Московской, Тульской, Курской, Липецкой, Смоленской, Новосибирской, Свердловской областей, Краснодарского края, Ростовской области, Республики Крым, Севастополя, Волгоградской области, Санкт-Петербурга, Ленинградской области.

А также предложения от ВНИИ труда, Национального агентства развития квалификаций, Общероссийского профсоюза образования, отдельных образовательных организаций СПО и заинтересованных экспертов и граждан.

Всего 77 замечаний и предложений, включая консолидированные замечания и предложения от региональных Советов Союза директоров, Общероссийского профсоюза образования.

Сводные данные об организациях и экспертах, привлеченных к обсуждению проекта профессионального стандарта, приведены в Приложении N 2 к пояснительной записке.

Сводные данные о поступивших замечаниях и предложениях к проекту профессионального стандарта приведены в таблице Приложения N 3 к пояснительной записке.

В целях обсуждения проекта данного профессионального стандарта проведены межрегиональные круглые столы, семинары и другие публичные мероприятия для представителей профессионального сообщества, работодателей, их объединений, федеральных органов исполнительной власти и органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, в том числе:

1) Межрегиональный круглый стол (онлайн), посвященный обсуждению проекта профессионального стандарта проекта профессионального стандарта "Педагог профессионального обучения, среднего профессионального образования и дополнительного профессионального образования", 2 сентября 2021 года, Москва;

2) Межрегиональный круглый стол (онлайн), посвященный обсуждению проекта профессионального стандарта проекта профессионального стандарта "Педагог профессионального обучения, среднего профессионального образования и дополнительного профессионального образования", 26 ноября 2021 года, Москва;

3) Совещание (онлайн) рабочей группы по разработке профессиональных стандартов "Педагог профессионального обучения, СПО и ДПО", "Руководитель профессиональной образовательной организации", 5 октября 2021, Москва (протокол прилагается);

4) Московский международный салон образования (ММСО): круглый стол "Профессиональные стандарты в сфере образования: перезагрузка", 6 октября 2021 года, Москва. Организатор круглого стола - ФИРО РАНХиГС;

5) Совещание (онлайн) рабочей группы по разработке профессиональных стандартов "Педагог профессионального обучения, СПО и ДПО", "Руководитель профессиональной образовательной организации", 3 декабря 2021, Москва (протокол прилагается);

6) V Международная научно-практическая конференция "Среднее профессиональное образование: практика и управление - 2022", 10 - 11 февраля 2022 года, Санкт-Петербург. Организаторы конференции - Комитет по образованию Санкт-Петербурга, ФГБОУ ВО "Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской федерации" (РАНХиГС) и Союз "Молодые профессионалы (WorldSkills Russia)", Секция "Профессиональное развитие педагогов системы профессионального образования";

7) Межрегиональный круглый стол (онлайн), посвященный обсуждению проекта профессионального стандарта проекта профессионального стандарта "Педагог профессионального обучения, среднего профессионального образования и дополнительного профессионального образования", 31 марта 2022 года, Москва;

8) Совещание с представителями Профессионального союза работников народного образования и науки Российской Федерации, 11 апреля 2022 года, Москва;

9) Московский международный салон образования (ММСО): панельная дискуссия "Ядро профессиональных педагогических компетенций и квалификаций современного преподавателя СПО", 30 апреля 2022 года, Москва;

10) Первая Всероссийская научно-практическая конференция "Развитие системы среднего профессионального образования: новые возможности и риски" 27 мая 2022 года, Москва. Организатор - Отделение профессионального образования РАО;

11) Совещание с представителями Профессионального союза работников народного образования и науки Российской Федерации, 14 февраля 2023 года, Москва

12) Совещание с представителями Профессионального союза работников народного образования и науки Российской Федерации, 16 февраля 2023 года, Москва

13) Совещание с представителями ФГБУ ВНИИ труда Минтруда России 27 февраля 2023 года, Москва;

14) Заседание Комиссии по разработке и актуализации профессиональных стандартов и квалификационных требований Совета по профессиональным квалификациям в сфере образования, 14 сентября 2023 года, Москва.

Проведение профессионально-общественного обсуждения ПС в формате конференций, круглых столов и семинаров-совещаний предусматривало информирование участников по вопросам нормативно-правового регулирования и методики разработки и применения ПС, в т.ч. ПС в области образования, а затем проведение экспертного обсуждения проекта ПС "Педагог профессионального обучения, среднего профессионального образования" с фиксацией предложений и замечаний. В целях обеспечения заблаговременного ознакомления участников мероприятий с текстом проекта ПС, а также возможности сбора предложений и замечаний от профессиональных образовательных организаций и экспертов в сфере профессионального образования, не имевших возможности принять участие в очном обсуждении, была сделана рассылка проекта ПС с сопроводительным письмом СПК в сфере образования. Такая подготовка позволила обеспечить квалифицированное обсуждение проекта и максимальную возможность учета поступивших предложений и замечаний.

Публичное обсуждение позволило обеспечить:

- соответствие основных положений ПС требованиям законодательной и нормативной правовой базы в сфере образования и трудовых отношений;

- полноту и точность описания обобщенных трудовых функций и трудовых функций, их выделение с учётом сложившегося разделения труда в рассматриваемой области профессиональной деятельности, номенклатуры педагогических работников образовательных организаций, реализующих программы профессионального обучения, СПО;

- определение современных требований к уровню образования, необходимому для выполнения каждой из обобщённых трудовых функций.

РАЗДЕЛ 4. СОГЛАСОВАНИЕ ПРОЕКТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Сведения об организациях, привлечённых к разработке и согласованию проекта профессионального стандарта

N п/п	Организация	Должность уполномоченного лица	ФИО уполномоченного лица
	Ответственная организация-разработчик
1.	Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (ФИРО РАНХиГС), город Москва	Ректор	Комиссаров Алексей Геннадьевич
Организации, привлеченные к разработке проекта профессионального стандарта				Организации, привлеченные к разработке проекта профессионального стандарта
1.	Общероссийская общественная организация "Союз директоров средних специальных учебных заведений России"; г. Красногорск	Председатель	Виктор Михайлович Демин
2.	АНО "Агентство развития профессий и навыков" (подразделение - Академия профессий и навыков), город Москва	Заместитель генерального директора по подготовке кадров	Светлана Брониславовна Крайчинская
3.	ФГБОУ ДПО "Институт развития профессионального образования"; г. Москва	И.о. ректора (до 31.08.2023)	Золотарева Наталия Михайловна
4.	ФГАОУ ВО "Российский государственный профессионально-педагогический университет"; г. Екатеринбург	Проректор	Андрей Владимирович Феоктистов
5.	ФГБОУ ВО "Казанский национальный исследовательский технологический университет"; г. Казань	Начальник управления по развитию партнерских проектов	Любовь Васильевна Овсиенко
6.	ГАПОУ МО колледж "Энергия"; городской округ Реутов	Директор	Нерсес Владимирович Нерсесян
7.	ФГБОУ ДПО "Государственная академия промышленного менеджмента имени Н.П. Пастухова"; г. Ярославль	Ректор	Нина Николаевна Аниськина
8.	Санкт-Петербургское ГБОУ "Колледж банковского дела и информационных систем"; г. Санкт-Петербург	Директор	Никита Андреевич Златин

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Сведения об организациях и экспертах, привлеченных к обсуждению проекта профессионального стандарта

Мероприятие	Дата и место проведения	Организации	Участники
			Должность	ФИО
Межрегиональный круглый стол (онлайн), посвященный обсуждению проекта профессионального стандарта проекта профессионального стандарта "Педагог профессионального обучения, среднего профессионального образования и допол-нительного профессионального образования"	02.09.2021 СПК в сфере образования, Москва, ул. Николоямская ул., 11, стр. 1	СПК в сфере образования	Председатель СПК, д-р пед. наук	Духанина Любовь Николаевна
		Департамент государственной политики в сфере среднего профессионального образования и профессионального обучения Минпросвещения России	Заместитель директора Департамента	Карабекян Татевик Рубеновна
		ФИРО РАНХиГС	Руководитель центра профессионального образования и систем квалификаций, д-р пед. наук, профессор	Блинов Владимир Игоревич
			Ведущий научный сотрудник центра профессионального образования и систем квалификаций, д-р пед. наук,	Есенина Екатерина Юрьевна
		ГАОУ ВО МГПУ	директор института непрерывного образования, д-р пед. наук, доцент	Шалашова Марина Михайловна
		ГАОУ ВО МГПУ	доцент кафедры педагогических технологий непрерывного образования института непрерывного образования, канд. соц. наук, доцент	Никитаева Марина Валентиновна
		ГАОУ ВО МГПУ	директор института среднего профессионального образования имени К.Д. Ушинского	Макеева Галина Анатольевна
		Областное государственное бюджетное учреждение "Челябинский центр оценки профессионального мастерства и квалификаций педагогов"	директор	Боровых Иван Сергеевич
		Областное государственное бюджетное учреждение "Челябинский центр оценки профессионального мастерства и квалификаций педагогов"	заместитель директор	Школьникова Марина Юрьевна
		Автономное учреждение Вологодской области "Центр оценки профессионального мастерства и квалификации педагогов - "СЕРТИФИКАЦИОННЫЙ ЦЕНТР"	Руководитель	Федотова Марина Николаевна
		Автономное учреждение Вологодской области "Центр оценки профессионального мастерства и квалификации педагогов - "СЕРТИФИКАЦИОННЫЙ ЦЕНТР"	Заместитель руководителя	Вячеславова Елена Александровна
		Автономное учреждение Вологодской области "Центр оценки профессионального мастерства и квалификации педагогов - "СЕРТИФИКАЦИОННЫЙ ЦЕНТР"	Системный администратор	Копылова Нина Александровна
		Автономное учреждение Вологодской области "Центр оценки профессионального мастерства и квалификации педагогов - "СЕРТИФИКАЦИОННЫЙ ЦЕНТР"	Специалист	Сергейчук Ольга Сергеевна
		Автономное учреждение Вологодской области "Центр оценки профессионального мастерства и квалификации педагогов - "СЕРТИФИКАЦИОННЫЙ ЦЕНТР"	Администратор	Сологуб Наталья Викторовна
		Автономное учреждение Вологодской области "Центр оценки профессионального мастерства и квалификации педагогов - "СЕРТИФИКАЦИОННЫЙ ЦЕНТР"	Специалист	Юрин Максим Евгеньевич
		ГБУ РД "Центр оценки качества образования"	заместитель директора - начальник отдела аттестации педагогических работников (ЦОК)	Курбанов Шамиль Раджабович
		ГБУ РД "Центр оценки качества образования"	эксперт (специалист)	Ахмедова Гульнара Ахмедовна
		Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области "Серовский техникум сферы обслуживания и питания"	преподаватель	Семаков Вячеслав Николаевич
		Министерство образования Новосибирской области	Заместитель начальника отдела профессионального образования управления профессионального образования и подготовки трудовых ресурсов	Ершова Евгения Владимировна
		Департамент образования Ярославской области	заместитель начальника отдела развития профессионального образования	Жирнова Галина Витальевна
		ГПОУ ЯО Ярославский градостроительный колледж	директор, КПН	Зуева Марина Леоновна
		ГПОАУ ЯО Ярославский педагогический колледж	директор, КПН	Лавров Михаил Евгеньевич
		ГПОУ ЯО Ярославский торгово-экономический колледж	директор	Костерина Наталья Владимировна
		ГПОАУ ЯО Заволжский политехнический колледж	директор, КПН	Кригер Людмила Абрамовна
		ГПОАУ ЯО Рыбинский профессионально-педагогический колледж	директор, КПН	Копотюк Ирина Геннадьевна
		ГПОАУ ЯО Любимский аграрно-политехнический колледж	директор	Дмитриев Алексей Викторович
		ГПОАУ ЯО Ростовский колледж отраслевых технологий	директор	Кудрявцева Татьяна Николаевна
		Центр оценки профессиональных мастерства и компетенций педагогов государственного бюджетного учреждения Краснодарского края "Научно-методический центр"	Руководитель	Шохина Светлана Геннадиевна
		Центр оценки профессиональных мастерства и компетенций педагогов государственного бюджетного учреждения Краснодарского края "Научно-методический центр"	Ведущий специалист	Приходченко Елена Викторовна
		Департамента оплаты труда, трудовых отношений и социального партнерства Минтруда России	начальник отдела профессиональных квалификаций	Абросимов Валерий Валерьевич
		Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "Российский университет дружбы народов" (РУДН)	проректор по дополнительному образованию	Таранкова Наталья Владимировна
		ТТИ НИЯУ МИФИ	директор, к.п.н.	Улитина Татьяна Ивановна
		ГБПОУ АО "Астраханский автомобильно-дорожный колледж"	старший методист	Сычева Людмила Олеговна
		Автономная некоммерческая организация "Центр оценки профессионального мастьрства и квалификации педагогов"	директор, к.п.н.	Горностаева Светлана Михайловна
		Автономная некоммерческая организация "Центр оценки профессионального мастьрства и квалификации педагогов"	методист	Алимова Наталья Михайловна
		ГБПОУ АО "Астраханский колледж вычислительной техники"	заместитель директора	Расторгуева Светлана Васильевна
		ГБПОУ АО "Астраханский колледж вычислительной техники"	преподаватель	Земцова Лариса Олеговна
		ГБУ ДПО "Центр непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников" Минпросвещения КБР	Заместитель директора	Кравцова Фатима Хасанбиевна
		ГБУ ДПО "Центр непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников" Минпросвещения КБР	Заместитель директора	Шонтукова Ирина Васильевна

		ГАПОУ АО "Астраханский колледж арт - фэшн индустрии"	директор	Бесчастнова Наталья Владимировна
		ГАПОУ АО "Астраханский колледж арт - фэшн индустрии"	заместитель директора по УМР	Шишманова Инна Владимировна
		Астраханский социально-педагогический колледж	заведующая учебной частью	Новикова Виктория Сергеевна
		ГАУ Тюменской области "Центр оценки профессионального мастерства и квалификации педагогов"	директор / кандидат педагогических наук	Протасевич Антон Викторович
		ГАУ Тюменской области "Центр оценки профессионального мастерства и квалификации педагогов"	заместитель директора	Лунев Сергей Юрьевич
		Департамент образования и науки города Севастополя	Главный специалист отдела профессионального образования	Шевцова Екатерина Владимировна
		Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования Республики Адыгея "Адыгейский республиканский институт повышения квалификации"	Директор Доцент, кандидат педагогических наук	Тхагова Фатима Рамазановна
		Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования Республики Адыгея "Адыгейский республиканский институт повышения квалификации"	Заместитель директора по учебно-методической работе	Нагоева Джанщир Умаровна
		Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования Республики Адыгея "Адыгейский республиканский институт повышения квалификации"	Заместитель директора по научной и инновационной деятельности Кандидат филологических наук	Шорова Жанна Казбековна
		Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования Республики Адыгея "Адыгейский республиканский институт повышения квалификации"	Заместитель директора по развитию региональной системы образования и внешним связям Кандидат педагогических наук	Хариева Джамиля Садировна
		Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования Республики Адыгея "Адыгейский республиканский институт повышения квалификации"	Заведующий кафедрой педагогики, психологии и управления образованием Доцент, кандидат психологических наук	Максименко Ульяна Владимировна
		Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования Республики Адыгея "Адыгейский республиканский институт повышения квалификации"	Старший преподаватель	Хатхоху Саида Хамедовна
		Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики "Канашский строительный техникум" Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики	мастер производственного обучения	Малова Елена Петровна
		Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики "Канашский строительный техникум" Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики	преподаватель	Сборщикова Елена Григорьевна
		Комитет по образованию Санкт-Петербурга	первый заместитель председателя	Владимирская Елена Владимировна
		Комитет по образованию Санкт-Петербурга	начальник Отдела профессионального образования	Висящева Галина Дементьевна
		Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение педагогический колледж N 1 им. Н.А. Некрасова	директор	Голядкина Татьяна Александровна
		Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение педагогический колледж N 1 им. Н.А. Некрасова	заведующий Консультационным центром "Перспективы"	Максимова Нина Анатольевна
		Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение педагогический колледж N 1 им. Н.А. Некрасова	первый заместитель директора	Филаретов Роман Александрович
		Комитет по труду и занятости населения Санкт-Петербурга	начальник Отдела развития человеческого капитала	Колдунова Людмила Юрьевна
		Департамент образования Вологодской области	начальник управления реализации государственной политики в сфере профессионального образования	Святышева Лариса Валериевна
		Департамент образования Вологодской области	главный консультант управления реализации государственной политики в сфере профессионального образования	Андреева Ольга Леонидовна
		Центр опережающей профессиональной подготовки Вологодской области	руководитель центра	Петрова Алла Владленовна
		АОУ ВО "Вологодский института развития образования"	советник ректора, кандидат исторических наук	Вахрамеева Татьяна Викентьевна
		АПОУ ВО "Вологодский колледж связи и информационных технологий"	директор, кандидат педагогических наук	Дарманская Ирина Вениаминовна
		Департамент образования Орловской области	начальник управления профессионального образования и воспитательной работы	Волобуев Алексей Викторович
		Департамент образования Орловской области	заместитель начальника управления - начальник отдела профессионального образования управления профессионального образования и воспитательной работы/ кандидат педагогических наук	Адаева Наталья Валерьевна
		Базовый центр Национального агентства развития квалификаций	директор	Клинк Ольга Фридриховна
		ФГАОУ ВО РГППУ	и.о. первого проректора/д.т.н./доцент	Феоктистов Андрей Владимирович
		ФГАОУ ВО РГППУ	и.о. проректора/к.п.н.	Лыжин Антон Игоревич
Онлайн совещание с представителями ВНИИ труда, НАРК	10.09.2021 СПК в сфере образования, Москва, ул. Николоямская ул., 11, стр. 1	директор центра развития профессиональных квалификаций	ВНИИ труда	Зайцева Ольга Михайловна
		Базовый центр Национального агентства развития квалификаций	директор	Клинк Ольга Фридриховна
		Национальное агентство развития квалификаций	Заместитель генерального директора	Факторович Алла Аркадьевна
		СПК в сфере образования	Председатель СПК, д-р пед. наук	Духанина Любовь Николаевна
			директор Департамента новых профессий и квалификаций Российского общества "Знание", Ответственный секретарь СПК в сфере образования	Гайдатов Александр Викторович
		ФИРО РАНХиГС	Руководитель центра профессионального образования и систем квалификаций, д-р пед. наук, профессор	Блинов Владимир Игоревич
			Ведущий научный сотрудник центра профессионального образования и систем квалификаций, д-р пед. наук,	Есенина Екатерина Юрьевна
Онлайн совещание с участниками рабочей группы по разработке профессионального стандарта	05.10 2021 ГАПОУ МО колледж "Энергия"	ФИРО РАНХиГС	директор Научно-исследовательского центра профессионального образования и систем квалификаций, доктор педагогических наук, профессор руководитель рабочей группы	Блинов Владимир Игоревич
			заместитель директора Научно-исследовательского центра профессионального образования и систем квалификаций	Сатдыков Айрат Илдарович
			ведущий научный сотрудник Научно-исследовательского центра профессионального образования и систем квалификаций доктор педагогических наук	Есенина Екатерина Юрьевна
		Союз директоров средних специальных учебных заведений России	президент доктор педагогических наук профессор	Демин Виктор Михайлович
		ФГБОУ ДПО "Государственная академия промышленного менеджмента имени Н.П. Пастухова"	специалист	Аниськина Наталия Васильевна
		ФГАОУ ДПО "Государственный институт новых форм обучения" (ГИНФО)	ректор, профессор Центра образовательного менеджмента кандидат экономических наук, доцент	Мельниченко Леся Николаевна
		ФГБОУ ВО "Казанский национальный исследовательский технологический университет" (КНИТУ)	Декан факультета СПО кандидат экономических наук	Зимина Ирина Владимировна
		ФГАОУ ВО "Российский государственный профессионально-педагогический университет"	Директор института непрерывного образования кандидат педагогических наук	Ломовцева Наталья Викторовна
		ГАПОУ МО колледж "Энергия"	Заместитель директора по учебно-методической работе кандидат педагогических наук	Кириллов Алексей Иванович
			Заместитель директора по учебно-производственной работе	Копанюк Игорь Васильевич
Круглый стол "Профессиональные стандарты в сфере образования: перезагрузка"	06.10 2021 ММСО, Крокус Экспо	СПК в сфере образования	Председатель СПК, д-р пед. наук	Духанина Любовь Николаевна
			директор Департамента новых профессий и квалификаций Российского общества "Знание", Ответственный секретарь СПК в сфере образования	Гайдатов Александр Викторович
		ФИРО РАНХиГС	директор Научно-исследовательского центра профессионального образования и систем квалификаций, доктор педагогических наук, профессор	Блинов Владимир Игоревич
			заместитель директора Научно-исследовательского центра профессионального образования и систем квалификаций	Сатдыков Айрат Илдарович
			ведущий научный сотрудник Научно-исследовательского центра профессионального образования и систем квалификаций доктор педагогических наук	Есенина Екатерина Юрьевна
		ГАПОУ МО колледж "Энергия"	Заместитель директора по учебно-методической работе кандидат педагогических наук	Кириллов Алексей Иванович
		Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Ямало-Ненецкого автономного округа "Региональный институт развития образования"	Заведующая кафедрой развития профессионального образования	Беляева Светлана Сергеевна
Межрегиональный круглый стол (онлайн), посвященный обсуждению проекта профессионального стандарта проекта профессионального стандарта "Педагог профессионального обучения, среднего профессионального образования и допол-нительного профессионального образования"	26.11.2021 СПК в сфере образования, Москва, ул. Николоямская ул., 11, стр. 1	СПК в сфере образования	Председатель СПК, д-р пед. наук	Духанина Любовь Николаевна
			директор Департамента новых профессий и квалификаций Российского общества "Знание", Ответственный секретарь СПК в сфере образования	Гайдатов Александр Викторович
		ФИРО РАНХиГС	директор Научно-исследовательского центра профессионального образования и систем квалификаций, доктор педагогических наук, профессор	Блинов Владимир Игоревич
			заместитель директора Научно-исследовательского центра профессионального образования и систем квалификаций	Сатдыков Айрат Илдарович
			ведущий научный сотрудник Научно-исследовательского центра профессионального образования и систем квалификаций доктор педагогических наук	Есенина Екатерина Юрьевна
		ГБПОУ КК "Армавирский механико-технологический техникум"	преподаватель	Богосова Гаяне Сергеевна
		Северо-Восточный федеральный университет	преподаватель	Соломонова Галина
		ЦОПМКиМКО, Иркутская область	специалист	Жданко Т. А.
		Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края "Новороссийский колледж строительства и экономики"	Заведующий отделеним	Кайгородов Сергей Геннадьевич
		ФГБОУ ВО "Казанский национальный исследовательский технологический университет" (КНИТУ)	Декан факультета СПО кандидат экономических наук	Зимина Ирина Владимировна
		Выборгский институт ( филиал) ГАОУ ВО ЛО "ЛГУ им .А.С.Пушкина"	Проректор по учебно-методической работе	Большаков Сергей Николаевич
		СВФУ, г. Якутск	преподаватель	Макарова Надежда
		Институт развития образования Ярославской области	методист	Выборнов Владимир Юрьевич
		Сочинский торгово-технологический техникум	Заместитель директора по учебно-производственной работе	Виниченко Маринэ Завеновна
		ВИТИ НИЯУ МИФИ	методист	Шемитов Олег
		ФГАОУ ВО Севастопольский государственный университет Морской колледж	Заместитель директора	Мануйленко Валентина Владимировна
		ФГБОУ ВО "Псковский государственный университет"	Методист подразделения СПО	Алиева Людмила Владимировна
		АНО ЦОПМКП. Красноярский край	Специалист (эксперт)	Ковалева И.В.
		ГБПОУ КК ЕПК. Краснодарский край. г. Ейск	преподаватель	Глаголева О.Н.
		Сертификационный центр Вологодской области	Специалист (эксперт)	Вячеславова Елена Александровна
		Институт развития образования Еврейской автономной области	методист	Файн Татьяна Анатольевна
		ГБПОУ КК "Брюховецкий аграрный колледж"	Старший методист	Компаниец Людмила Николаевна
		Симуляционный центр в образовании МГПУ	методист	Рытов Алексей Иванович
Онлайн совещание с участниками рабочей группы по разработке профессионального стандарта	03.12.2021 ГАПОУ МО колледж "Энергия"	ФИРО РАНХиГС	заместитель директора Научно-исследовательского центра профессионального образования и систем квалификаций	Сатдыков Айрат Илдарович
			ведущий научный сотрудник Научно-исследовательского центра профессионального образования и систем квалификаций доктор педагогических наук	Есенина Екатерина Юрьевна
		Союз директоров средних специальных учебных заведений России	президент доктор педагогических наук профессор	Демин Виктор Михайлович
		СПК в сфере образования	директор Департамента новых профессий и квалификаций Российского общества "Знание", Ответственный секретарь СПК в сфере образования	Гайдатов Александр Викторович
		ФГАОУ ДПО "Государственный институт новых форм обучения" (ГИНФО)	ректор, профессор Центра образовательного менеджмента кандидат экономических наук, доцент	Мельниченко Леся Николаевна
		ФГБОУ ВО "Казанский национальный исследовательский технологический университет" (КНИТУ)	Декан факультета СПО кандидат экономических наук	Зимина Ирина Владимировна
		ГАПОУ МО колледж "Энергия"	Заместитель директора по учебно-методической работе кандидат педагогических наук	Кириллов Алексей Иванович
		Губернский колледж, г. Серпухов, МО	Директор	Лысиков Александр Иванович
		Новосибирский химико-технологический колледж им. Д.И. Менделеева	Директор	Сартакова Елена Владимировна
		Мытищинский колледж, МО	Директор	Карпеев Владимир Владимирович
		Союз директоров средних специальных учебных заведений России	Исполнительный директор	Сафонов Глеб Валерьевич
V Международная научно-практическая конференция "Среднее профессиональное образование: практика и управление - 2022" Секция "Профессиональное развитие педагогов системы профессионального образования"	11.02.2022 Санкт-Петербург Дом учащейся молодежи	СПК по образованию	Председатель	Любовь Николаевна Духанина
		ФИРО РАНХиГС	директор Научно-исследовательского центра профессионального образования и систем квалификаций сотрудник	Владимир Игоревич Блинов
			заместитель директора Центра профессионального образования и систем квалификаций кандидат экономических наук,	Осадчева Светлана Анатольевна
			ведущий научный сотрудник Научно-исследовательского центра профессионального образования и систем квалификаций сотрудник	Екатерина Юрьевна Есенина
		Региональный институт кадровой политики и непрерывного профессионального образования Иркутской области	заместитель директора	Васильев Роман Витальевич
		Министерство науки и высшего образования Российской Федерации	замдиректора Департамента проектной деятельности канд. пед. наук	Каракчиева Инна Викторовна
		Институт прикладных экономических исследований РАНХиГС	заместитель директора по науке Центра экономики непрерывного образования	Полушкина Елена Анатольевна
Межрегиональный круглый стол (онлайн), посвященный обсуждению проекта профессионального стандарта проекта профессионального стандарта "Педагог профессионального обучения, среднего профессионального образования и допол-нительного профессионального образования"	31.03.2022 СПК в сфере образования, Москва, ул. Николоямская ул., 11, стр. 1	СПК по образованию	Председатель	Любовь Николаевна Духанина
		ФИРО РАНХиГС	директор Научно-исследовательского центра профессионального образования и систем квалификаций сотрудник	Владимир Игоревич Блинов
			ведущий научный сотрудник Научно-исследовательского центра профессионального образования и систем квалификаций сотрудник	Екатерина Юрьевна Есенина
		Союз директоров средних специальных учебных заведений России Новосибирский химико-технологический колледж им. Д.И. Менделеева	вице-президент Союза директоров директор колледжа	Елена Владимировна Сартакова
		ГАПОУ МО Мурманский колледж экономики и информационных технологий	преподаватель	Наталья Михеева
		БПОУ ОО "Покровский техникум"	Мастер производственного обучения	Станислав Бобров
		Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Республики Саха (Якутия) "Региональный технический колледж в г. Мирном"; Удачнинское отделение rорнотехнической промышленности	преподаватель	Айжан Токтобековна Крылова
		ГБПОУ РД "Аграрно-экономический колледж"	Заведующий отделением	Тесаев Ибрагим Ярагиевич
		Иркутский технологический колледж	Заместитель директора по учебно-производственной работе	Краснова Ольга Александровна
		ГАПОУ МО "Полярнозоринский энергетический колледж"	преподаватель	Евгений Куликов
		ОГАПОУ "Корочанский сельскохозяйственный техникум"	заместитель директора по учебно-воспитательной работе	Ананина Юлия Юрьевна
		Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение ростовской области "Константиновский техникум агроветтехнологий и управления (КСХТ)"	преподаватель	Григоренко Ольга Ивановна
		Колледж коммерции, технологий и сервиса Курского государственного университета	Начальник отдела производственного обучения	Епишева Марина Николаевна
		ОГАПОУ "Старооскольский педагогический колледж"	заместитель директора	Основина Ирина Викторовна
		ГБПОУ "Волгоградский строительный техникум"		Людмила Шеина
		ГАПОУ СО "Екатеринбургский техникум химического машиностроения"	зам директора по УВР	Семухина Е.В.
		ГБПОУ "Катайский профессионально-педагогический техникум"	Мастер производственного обучения	Алексей Бурков
		ОГАПОУ "Старооскольский медицинский колледж"	методист	Ольга Войтович
		ТОГАПОУ "Колледж техники и технологии наземного транспорта им.М.С. Солнцева"	преподаватель	Елена Щербакова
		ОГАПОУ "Белгородский индустриальный колледж"	заведующий отделением "Машиностроения, автоматики и робототехники"	Лапина Татьяна Юрьевна
		ОГАПОУ "Старооскольский индустриально-технологический техникум"	Старший мастер	Нечаева Екатерина Ивановна
		ГБПОУ РД "Колледж экономики и права"	Заведующий учебной и производственной практикой	Султанова Сона Этибаровна
		ГБПОУ РД Кизлярское медицинское училище	Методист	Иванова Марина Андреевна
		ОГАПОУ "Белгородский политехнический колледж"	преподаватель	Оксана Баджурак
		КГБПОУ "Ключевский ЛПО имени А,В, Гукова"	Мастер производственного обучения	Белинов Павел Николаевич
Совещание с представителями Профессионального союза работников народного образования и науки Российской Федерации	11.04.2022 СПК в сфе-ре образо-вания, Москва, ул. Николоям-ская ул., 11, стр. 1	СПК по образованию	Председатель	Любовь Николаевна Духанина
		Профессиональный союз работников народного образования и науки Российской Федерации	Эксперт отдела профессионального образования	Спирина Юлия Руальдовна
		ФИРО РАНХиГС	директор Научно-исследовательского центра профессионального образования и систем квалификаций сотрудник	Владимир Игоревич Блинов
			ведущий научный сотрудник Научно-исследовательского центра профессионального образования и систем квалификаций сотрудник	Екатерина Юрьевна Есенина
Московский международный салон образования (ММСО): панельная дискуссия "Ядро профессиональных педагогических компетенций и квалификаций современного преподавателя СПО"	30.04.2022 ММСО, Крокус Экспо	СПК по образованию	Председатель	Любовь Николаевна Духанина
		ФИРО РАНХиГС	директор Научно-исследовательского центра профессионального образования и систем квалификаций сотрудник	Владимир Игоревич Блинов
		Союз директоров средних специальных учебных заведений России	президент	Демин Виктор Михайлович
		МГПУ	главный редактор журнала "Интерактивное образование", исполнительный директор Национального методического совета по технологическому образованию	Махотин Дмитрий Александрович
		Группа проектов "Карьера России"	научный руководитель группы проектов "Карьера в России" д-р пед. наук, профессор,	Гиль Сергей Сергеевич
		Институт развития профессионального образования	начальник центра содержания и оценки качества	Казакова Ирина Сергеевна
		Волгоградский социально-педагогического колледж	директор колледжа председатель ФУМО УГПС "Образование и педагогические науки"	Калинин Александр Сергеевич
Первая Всероссийская научно-практическая конференция "Развитие системы среднего профессионального образования: новые возможности и риски",	27.05.2022 Российская академия образования Москва, ул. Погодинская, 8	Отделение профессионального образования РАО	И.о. академика-секретаря, академик, доктор физико-математических наук, профессор	Стриханов Михаил Николаевич
		Союз директоров средних специальных учебных заведений России	президент	Демин Виктор Михайлович
		СПК по образованию	Председатель	Любовь Николаевна Духанина
		ФИРО РАНХиГС	директор Научно-исследовательского центра профессионального образования и систем квалификаций сотрудник	Владимир Игоревич Блинов
			ведущий научный сотрудник Научно-исследовательского центра профессионального образования и систем квалификаций сотрудник	Екатерина Юрьевна Есенина
		АНО "Национальное агентство развития квалификаций"	заместитель генерального директора	Факторович Алла Аркадьевна
		ГАПОУ МО "Подмосковный колледж "Энергия"	заместитель директора колледжа по учебно-методической работе	Кириллов Алексей Иванович
		ГБПОУ Уфимский машиностроительный колледж	директор	Мусин Булат Мирзалифович
		ГПОУ "Кузнецкий индустриальный техникум"	директор	Корнеев Евгений Павлович
		ФГБОУ ВО "Российский государственный аграрный университет	заведующий кафедрой педагогики и психологии профессионального образования	Кубрушко Петр Федорович
Совещание с представителями Общероссийского профсоюза образования	14 февраля 2023 года; онлайн ул. 3-я Кабельная, 1, с. 1; ФИРО РАНХиГС	Общероссийский профсоюз образования	Заместитель председателя Профсоюза	Куприянова Татьяна Викторовна
			Эксперт отдела профессионального образования аппарата Профсоюза	Спирина Юлия Руальдовна
			Эксперт департамента общего и дополнительного образования аппарата Профсоюза	Степина Марина Николаевна
		ФИРО РАНХиГС	директор Научно-исследовательского центра профессионального образования и систем квалификаций сотрудник	Владимир Игоревич Блинов
			ведущий научный сотрудник Научно-исследовательского центра профессионального образования и систем квалификаций сотрудник	Екатерина Юрьевна Есенина
		ФГАУ ДПО "Академия Минпросвещения России"; СПК в сфере образования	Начальник отдела организационно-методического обеспечения Центра квалификаций и компетенций	Ащеулова Ирина Михайловна
Совещание с представителями Общероссийского профсоюза образования	16 февраля 2023 года ул. Бутлерова, 17 Общероссийский профсоюз образования	Общероссийский профсоюз образования	Эксперт департамента общего и дополнительного образования аппарата Профсоюза	Степина Марина Николаевна
		ФИРО РАНХиГС	ведущий научный сотрудник Научно-исследовательского центра профессионального образования и систем квалификаций сотрудник	Екатерина Юрьевна Есенина
Совещание с представителями ФГБУ ВНИИ труда Минтруда России	27 февраля 2023 года; онлайн ул. 3-я Кабельная, 1, с. 1; ФИРО РАНХиГС	ФГБУ ВНИИ труда Минтруда России	Директор Центра развития профессиональных квалификаций	Зайцева Ольга Михайловна
		ФИРО РАНХиГС	ведущий научный сотрудник Научно-исследовательского центра профессионального образования и систем квалификаций сотрудник	Екатерина Юрьевна Есенина
		ФГАУ ДПО "Академия Минпросвещения России"; СПК в сфере образования	Начальник отдела организационно-методического обеспечения Центра квалификаций и компетенций	Ащеулова Ирина Михайловна
Заседание Комиссии по разработке и актуализации профессиональных стандартов и квалификационных требований Совета по профессиональным квалификациям в сфере образования	14 сентября 2023 года; Москва, Подсосенский переулок, 5с1 СПК в сфере образования	Российская академия образования	Главный ученый секретарь президиума РАО, и.о. вице-президента РАО; Руководитель Комиссии СПК	Басюк Виктор Стефанович
		Российская академия образования	Руководитель Центра образовательного законодательства и проблем правоприменения РАО; член Комиссии СПК	Бондаренко Наталья Валерьевна
		Общероссийский профсоюз образования	Заместитель председателя профсоюза; член Комиссии СПК	Куприянова Татьяна Викторовна
		ГАОУ г. Москвы "Школа N 548 "Царицыно"	Директор школы; член Комиссии СПК	Рачевский Ефим Лазаревич

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

Сводные данные о поступивших замечаниях и предложениях к проекту профессионального стандарта

N п/п	ФИО эксперта	Организация, должность	Замечание, предложение	Принято, отклонено, частично принято (с обоснованием принятия или отклонения)
1.	Зайцева Ольга Михайловна	ВНИИ труда, директор центра развития профессиональных квалификаций	1. В требованиях к образованию при наличии альтернативных траекторий, указывать их через союз "или". В требованиях к опыту практической работы указывать минимальные требования. При наличии требований рекомендательного характера указывать их в разделе "Другие характеристики"	Принято
			2.Уточнить данные в разделе "Дополнительные характеристики" в соответствии с новой редакцией ОКСО	Принято
			3.В разделе "Особые условия допуска к работе" дать концевые сноски на документы, определяющие эти условия	Принято
2.	Клинк Ольга Фридриховна	Руководитель Базового центра НАРК	1. ТФ A/03.6 - часть ТФ A/01.6, что является нарушением требований функционального анализа. 2. на стр. 12 в рамках ТФ A/01.6 указано ТД "Использование содержания учебных занятий по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям), самостоятельной работы обучающихся, учебно-профессиональной, проектной, исследовательской и иной деятельности обучающихся по программам СПО и (или) ДПП в целях формирования личностных результатов обучающихся, установленных рабочей программой воспитания", являющееся умением. 3. на стр. 20 к ТФ "Организация учебной деятельности обучающихся по освоению учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) программ профессионального обучения, ДПП посредством использования дистанционных технологий, электронного обучения и цифровых платформ" отнесено ТД "Разработка учебно-методических материалов (в том числе, кейсов, видео роликов, презентаций) для проведения учебных занятий и организации самостоятельной работы обучающихся посредством использования дистанционных технологий, электронного обучения, цифровых образовательных платформ и иных цифровых средств обучения". Данное ТД относится ТФ A/04.6 Разработка программно-методического обеспечения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) программ профессионального обучения, СПО, включая рабочие программы воспитания, и (или) ДПП". 4. При описании требований к образованию и опыту работы для исключения двоякого толкования в том случае, если возможны разные образовательно-профессиональные траектории, указывать их через "или".	1. Принято. Оставлена только ТФ A/01.6 2. Принято. Формулировка изменена: Формирование личностных результатов обучающихся, установленных рабочей программой воспитания, на основе содержания учебных занятий по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям), самостоятельной работы обучающихся, учебно-профессиональной, проектной, исследовательской и иной деятельности обучающихся по программам СПО 3. Указанная ТФ исключена вместе с ее характеристикой (см. ответ по первому замечанию). 4. Принято
3.	Махотин Дмитрий Александрович	МГПУ, руководитель программы педагогической магистратуры	Меня смущает, что дополнительное профессиональное образование со всеми своими особенностями и своими требованиями к педагогам, которые обучают других специалистов, в том числе тех же самых педагогов, - попадают в один профстандарт с СПО и профобучением. ДПО - большая и особенная сфера образования и педагогической деятельности. которая вполне может претендовать на создание своего профессионального стандарта)	Принято. Группой разработчиков принято решение о разделении профстандарта педагога профессионального обучения и СПО и педагога ДПО. Протокол совещания рабочей группы от 05.10 2021
4.	Мельниченко Л.Н.	ректор ФГАОУ ДПО "Государственный институт новых форм обучения" (ГИНФО), профессор Центра образовательного менеджмента	ОТФ D - организация профориентационных мероприятий со школьниками и родителями. Считаю, что введение этой ОТФ функции связано с необходимостью взаимодействия с различными категориями абитуриентов. Может быть, добавить "со школьниками и иными категориями абитуриентов"?	Принято частично. Содержание ОТФ D в процессе работы над текстом профстандарта было распределено между ОТФ А и ОТФ В. Но при описании используется формулировка "Проведение профориентационных мероприятий с обучающимися дошкольных образовательных и общеобразовательных организаций и их родителями (законными представителями)"
5.	Ломовцева Н.В.	Директор института непрерывного образования ФГАОУ ВО "Российский государственный профессионально-педагогический университет"	Предлагаю подумать о еще более широкой формулировке ОТФ D. В эту категорию входят и дети из детских садов, не только школьники.
6.	Кириллов А.И.	Заместитель директора по учебно-методической работе ГАПОУ МО колледж "Энергия"	1. Трудовая функция А/02.6 Изложить в следующей редакции: "Педагогический контроль и оценка освоения образовательной программы профессионального обучения, СПО и (или) ДПП в процессе промежуточной и итоговой аттестации, в том числе в форме демонстрационного экзамена по стандартам АНО "АГЕНТСТВО РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА (ВОРЛДСКИЛЛС РОССИЯ)" и/ или независимой оценки квалификаций с использованием дистанционных технологий при необходимости".	Принято частично. Формулировка изменена на "Педагогический контроль и оценка освоения образовательной программы профессионального обучения, СПО в процессе промежуточной и итоговой аттестации, в том числе с использованием дистанционных технологий, цифровых средств" Содержательное наполнение экзамена и форму его проведения образовательные организации могут выбрать самостоятельно в рамках нормативных документов, определяющих порядок проведения итоговой аттестации.
			Убрать понятие "цифровой платформы", т.к. это инструментальная среда, а не технология обучения.	Принято, проведена замена на "цифровые средства"
			Имеется дублирование трудовых функций A/01.6 "Организация учебной деятельности обучающихся по освоению учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) программ профессионального обучения, СПО и (или) ДПП, в том числе с использованием дистанционных технологий, электронного обучения и цифровых платформ" и A/03.6 "Организация учебной деятельности обучающихся по освоению учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) программ профессионального обучения, ДПП посредством использования дистанционных технологий, электронного обучения и цифровых платформ" практически неотличимы.	Принято. Оставлена только ТФ A/01.6
			4. Имеет смысл уточнить A/03.6 "Разработка программно-методического обеспечения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) программ профессионального обучения, СПО, включая рабочие программы воспитания, и (или) ДПП" в части разработки программ воспитания. Так как программа воспитания - это часть ОПОП. Разработка, которой не входит в компетенцию преподавателя. Здесь же скорее речь идет об оценке личностных результатов студентов в составе рабочей программы дисциплин или модулей	Отклонено. Каждый преподаватель, мастер производственного обучения разрабатывает свои собственные материалы конкретному элементу ОПОП. Речь идет о учебно-методическом обеспечении в деятельности преподавателя, мастера производственного обучения, а не о разработке программ. Скорректирована формулировка: "Разработка учебно-методического обеспечения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) программ профессионального обучения, программ СПО, включая рабочие программы воспитания"
			5. Нет однозначности в понимании ОТФ С "Организационно-педагогическое сопровождение групп (курсов) обучающихся по программам СПО" в части организационно-педагогического сопровождения курсов обучающихся	Принято. Формулировка скорректирована: "Осуществление классного руководства (кураторства) в группах (курсах) обучающихся СПО"
			6. Нет отражения участия преподавателей в раннем профессиональном самоопределении школьников по таким федеральным программам как "Билет в будущее" или региональным "Путевка в жизнь".	Отклонено. Профессиональный стандарт - нормативный документ, содержащий требований профессиональной деятельности. Конкретные программы и проекты могут меняться и учитывать их в профессиональном стандарте нецелесообразно. Это приведет к постоянному его обновлению только по формальным признакам - наименование программ и проектов.
			7. C/03.6 "Организационно-педагогическое сопровождение воспитательной деятельности преподавателей и мастеров производственного обучения", если в данном пункте идет речь о выполнении преподавателем функций куратора, то непонятно почему речь идет о сопровождении.	Принято. ТФ исключена.
			8. Предлагаю D/01.6 изложить в следующей редакции: "Организационно-методическое сопровождение конкурсов профессионального мастерства, проектов, олимпиад всех уровней".	Принято частично. Формулировка скорректирована "Организационно-методическое обеспечение конкурсов профессионального мастерства, проектов и олимпиад"
			9. Пункт 3.1. непонятно почему уровень квалификации только 6, и почему в разделе "Требования к образованию и обучению" указано, что "дополнительная профессиональная программа может быть освоена после трудоустройства", хотя наличие образования - это же условие трудоустройства!	В профессиональном стандарте указываются минимальные требования для начала профессиональной деятельности. Для дифференциации определены подуровни. ДПП может быть освоена после трудоустройства для того, чтобы не ограничивать доступ к работе профессионалам из отраслей.
			10. Для преподавания дисциплин (модулей) профессионального учебного цикла программ среднего профессионального образования обязательным должно быть либо наличие профессионального опыта работы в отрасли (не менее 3х лет), как и требуется во ФГОС по ТОП-50. либо обучение по дополнительным профессиональным программам - программам повышения квалификации(переподготовки), с обязательной стажировкой в профильной организации от 1 месяца. Обязательное повышение квалификации преподавателей профессиональных модулей тоже должно предусматривать стажировку по преподаваемому профилю в профильных организациях не реже одного раза в три года продолжительностью от двух недель и более.	Отклонено. Мы не можем требовать опыт от молодых специалистов-педагогов. При организации стажировок их тематику и продолжительность определяет индивидуально для конкретного работника работодатель.
			11. Кроме проверки знаний по охране труда, нужна проверка ИКТ-квалификации педагога. Оценка должна носить рекомендательный характер и быть основанием для направления педагога на курсы повышения квалификации по соответствующему профилю.	Отклонено. Необходимость ИКТ компетенций следует из текста профессионального стандарта. Нормативных оснований для такого требования нет. Тематику ДПП определяет работодатель совместно с работником
			12. Вместо А01.6 Трудовые действия "Руководство учебно-профессиональной, проектной, исследовательской и иной деятельностью обучающихся по программам СПО, включая общеобразовательный учебный цикл, и (или) ДПП, в том числе подготовкой выпускной квалификационной работы (если предусмотрена)" предлагаю следующую редакцию "Руководство учебной деятельностью, включая практическую подготовку, проектной, исследовательской и иной деятельностью обучающихся по программам СПО, включая общеобразовательный учебный цикл, и (или) ДПП, в том числе подготовкой к защите выпускной квалификационной работы (далее - ВКР) (если такая форма ВКР предусмотрена) и/или подготовка к демонстрационному экзамену".	Принято частично. Формулировка скорректирована: "Руководство учебно-профессиональной, проектной, исследовательской деятельностью обучающихся по программам СПО, включая общеобразовательный учебный цикл, в том числе практической подготовкой и подготовкой к практическим формам экзаменационных испытаний (квалификационному, демонстрационному, профессиональному экзамену), выпускной квалификационной работе (если предусмотрена)"
			13. В том же разделе трудовых функций вместо "Разработка мероприятий по модернизации оснащения учебного помещения (кабинета, лаборатории, спортивного зала, иного места занятий), формирование его предметно-пространственной среды, обеспечивающей освоение учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы" предлагаю следующую редакцию "Разработка мероприятий по модернизации оснащения учебного помещения (кабинета, лаборатории, спортивного зала, мастерских, в том числе брендированных в рамках Национальных проектов, иного места занятий), формирование его предметно-пространственной среды, обеспечивающей освоение учебного предмета, дисциплины (модуля) образовательной программы".	Отклонено. Профессиональный стандарт - нормативный документ, содержащий требований профессиональной деятельности. Конкретные программы и проекты могут меняться и учитывать их в профессиональном стандарте нецелесообразно. Это приведет к постоянному его обновлению только по формальным признакам - наименование программ и проектов.
			14. Изложить в следующей редакции: "Преподаваемая область знания и (или) профессиональной деятельности, актуальные проблемы и тенденции ее развития, современные методы (технологии), использующиеся в будущей профессиональной деятельности обучающихся".	Отклонено. Исключать слова "научного (научно-технического)" нельзя, так как это противоречит принципу научности обучения
			15. Заменить всюду "типовых образовательных программ" на "примерных основных образовательных программ".	Принято
			16. Трудовую функцию А/03.6 изложить в следующей редакции: "Разработка программно-методического обеспечения учебных предметов, дисциплин (модулей) программ подготовки квалифицированных специалистов, служащих, программ подготовки специалистов среднего звена, программ профессионального обучения"	Принято частично. Формулировка изменена следующим образом: "Разработка учебно-методического обеспечения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) программ профессионального обучения, программ СПО, включая рабочие программы воспитания"
			17. Исправить по тексту "примерные рабочие программы воспитания" на либо "примерные программы воспитания", либо "рабочие программы воспитания" в зависимости от контекста.	Принято
			18. Обобщенную трудовую функцию В предлагаю изложить в следующей редакции "Организация и проведение учебно-производственного процесса (практической подготовки, включая проведение производственной и учебной практики) при реализации образовательных программ различного уровня и направленности"	Отклонено. Формулировка существенно усложняется, при этом учебно-производственный процесс подразумевает проведение практической подготовки, учебной и производственной практики. Эти понятия могут быть внесены в описание ОТФ по ТД, умениям, знаниям
7.	Басаргина Е.В.	БПОУ РА "Горно-Алтайский государственный политехнический колледж им. М.З. Гнездилова" Председатель регионального отделения Союза директоров ссузов России	Пункт 3.1. Требования к образованию и обучению - отсутствуют программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих Требования к опыту практической работы - заменить на "рекомендован" Пункт 3.2. Требования к образованию и обучению - отсутствуют программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих Требования к опыту практической работы - заменить на "рекомендован" Пункт 3.1.1 Необходимые умения - "Контролировать и оценивать работу обучающихся на учебных занятиях и самостоятельную работу, успехи и затруднения в освоении программы учебного предмета, курса, дисциплины (модуля), определять их причины, индивидуализировать и корректировать процесс обучения и воспитания индивидуализировать и корректировать процесс обучения и воспитания" - уточнить, что имеется в виду.	Принято частично: Среди образовательных траекторий, ведущих к квалификации педагога СПО, нет программ подготовки квалифицированных рабочих, служащих, поэтому они не указаны в требованиях к образованию и обучению. Требования к опыту работы сняты. Формулировка пункта 3.1.1 отредактирована: "Контролировать и оценивать работу обучающихся на учебных занятиях и самостоятельную работу, успехи и затруднения в освоении программы учебного предмета, курса, дисциплины (модуля), определять их причины, индивидуализировать и корректировать процесс обучения и воспитания с учетом выявленных причин"
8.	Конончук И.П.	Департамент образования и науки Тюменской области И.О. директора Департамента	1.Уточнить срок опыта работы в разделе "Требования к практическому опыту" 2. Провести более четкую градацию требований к разработке учебно-методических материалов трудовых действий 6 и 7 уровней 3. Обозначить альтернативу уровня образования достаточного для выполнения трудовых функций в сфере профессионального обучения и СПО 4. В характеристике трудовых функций обозначить преемственность подуровней в рамках одного уровня	1. Принято. Уточнено 2. Принято 3. Принято 4.Принято
9.	Дубовицкий С.В.	Министерство образования и занятости населения Приморского края министр	Замечаний и предложений нет
10.	Золина Т.В.	Астраханский государственный архитектурно-строительный университет ректор	1. В разделе "Дополнительные характеристики" слова "Преподаватель (в колледжах, университетах и других вузах)" заменить на "Преподаватель (в колледжах, училищах, университетах и других вузах)" 2. В разделе "Требования к образованию" :среднее профессиональное образование - программы подготовки специалистов среднего звена или высшее образования - бакалавриат, направленность (профиль) которого, как правило, соответствует области профессиональной деятельности, осваиваемой обучающимися" заменить на "среднее профессиональное образование - программы подготовки специалистов среднего звена (для педагогов, реализующих ППКРС - программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих или программы подготовки специалистов среднего звена) или высшее образования - бакалавриат, направленность (профиль) которого, как правило, соответствует области профессиональной деятельности, осваиваемой обучающимися"	1. Отклонено. В разделе приведена формулировка из ОКПДТР, изменить ее невозможно. Кроме этого, в СПО не существует понятия "училище". 2. Отклонено. Среди образовательных траекторий, ведущих к квалификации педагога СПО, нет программ подготовки квалифицированных рабочих.
11.	Хамантнуров Ф.Т.	ГАУ Свердловской области "Центр оценки профессионального мастерства и квалификаций педагогов" И.о. директора	1.Внесение в ОТФ функции "Кураторство (классное руководство)", так как, являясь важной компонентой педагогической деятельности, на практике значительная доля педагогов системы СПО/ДПО/ПО выполняет данную трудовую функцию, хотя и с разной долей включенности. 2. Исходя из структуры представленного проекта ПС, в категорию "педагог профессионального образования и обучения" включены 4 категории соискателей: преподаватель, мастер, методист и старший методист. Таким образом, например, методисту: - насколько актуальны трудовые функции D/02.6, D/01.6 ОТФ D "Информирование и консультирование школьников и их родителей по вопросам профессионального самоопределения. Проведение профориентационных мероприятий", соответствующие уровням 6.1 и 6.2? - трудовая функция Е/01.6 ОТФ Е "Организационно-методическое сопровождение всероссийских, межрегиональных и региональных конкурсов, проектов, олимпиад" наиболее ориентирована на категорию методистов, но она соответствует уровню 6.3? - трудовые функции F/01.7 и F/02.7 ОТФ F "Рецензирование и экспертиза научно-методических и учебно-методических материалов" также наиболее ориентированы на категорию методистов, но они соответствуют уровню 7.2? - на какой уровень квалификации может заявиться методист? - подобная ситуация с уровнями квалификации у категорий "мастер производственного обучения" и "старший методист". Исходя из вышеизложенного, существует риск "перекосов" между 4 категориями соискателей, включенных в категорию "педагог профессионального образования и обучения". Возможно, следует разграничить трудовые функции и квалификационные требования по указанным категориям, либо вообще отнести категории "методист" и "старший методист" в другой профессиональный стандарт. 3. За пределами профессионального стандарта остались трудовые действия в части организации и проведения независимой оценки качества образования, в том числе с использованием механизма профессионально-общественной аккредитации образовательных программ. Как показывает практика, для категорий соискателей "старший методист" и "методист" данные трудовые действия являются весьма актуальными	1. Принято частично. Изменена формулировка ОТФ С 2. Профессиональный стандарт описывает профессиональную деятельность, которую выполняет педагогический коллектив, иногда с привлечением других специалистов и экспертов (при необходимости). Конкретные должностные обязанности складываются из трудовых функций одного или даже нескольких профессиональных стандартов. Таким образом, методисту нет необходимости выполнять все ОТФ и ТФ, указанные в профессиональном стандарте. У него в должностных обязанностях должен быть определен работодателем только его функционал. 3. Принято. Трудовые действия, связанные с профессионально-общественной аккредитацией внесены.
12.	Демин В.М.	Союз директоров ссузов России Председатель	1. В ОТФ С добавить ТФ "Организационно-педагогическое сопровождение каждого обучающегося по программам СПО, направленное на достижение личностных результатов" 2. В трудовые действия ТФ B/03.6 добавить "Разработка учебно-методической документации и проведение занятий и мероприятий, направленных на воспитание и формирование личностных результатов" 3 Дополнить в Трудовой функции "3.1.1 Организация учебной деятельности обучающихся по освоению учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) программ профессионального обучения, СПО, в том числе с использованием дистанционных технологий, электронного обучения и цифровых платформ" в графе "необходимые умения" формулировку "Организовывать проведение конференций, выставок, конкурсов профессионального мастерства, иных конкурсов и аналогичных мероприятий (в области преподаваемого учебного предмета, курса, дисциплины (модуля))" словами "с привлечением организаций партнеров". 4 В разделе "Дополнительные характеристики" вызывает сомнение формулировка: "Преподаватель (в колледжах, университетах и других вузах)" Статья 23 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" определяет типы образовательных организаций такие как профессиональная образовательная организация, образовательная организация высшего образования. 5 Дополнить в Трудовой функции "3.1.1 Организация учебной деятельности обучающихся по освоению учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) программ профессионального обучения, СПО в том числе с использованием дистанционных технологий, электронного обучения и цифровых платформ" в графе "необходимые знания" формулировку "Преподаваемая область научного (научно-технического) знания и (или) профессиональной деятельности, актуальные проблемы и тенденции ее развития, современные методы (технологии), использующиеся в будущей профессиональной деятельности обучающихся" словами "опыт предприятий партнеров по организации производства, применяемым технологиям и оборудованию". 6 Трудовая функция "3.1.1 Организация учебной деятельности обучающихся по освоению учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) программ профессионального обучения, СПО, в том числе с использованием дистанционных технологий, электронного обучения и цифровых платформ" в графе "необходимые знания" указывается "Методология, теоретические основы и технология научно-исследовательской и проектной деятельности (для преподавания по программам СПО, включая общеобразовательный учебный цикл)". Предлагается слова "научно-исследовательской" убрать из предложения. 7 Дважды указан номер 3.1.2 трудовой функции.	1. Отклонено. Такая ТФ будет пересекаться с уже имеющейся "Педагогическая поддержка обучающихся по программам СПО в образовательной деятельности и профессионально-личностном развитии, в том числе с использованием дистанционных технологий, цифровых средств" 2 Отклонено. ТФ B/03.6 относится к деятельности мастеров производственного обучения, они не занимаются разработкой подобной документации. Эти требований учтены в ОТФ и ТФ, ТД, касающихся методической деятельности 3. Отклонено. Организация учебной деятельности может подразумевать как привлечение партнеров, так и самостоятельную работу педагогов. Обязать их это делать через профессиональный стандарт нецелесообразно. Кроме того, привлечение партнеров - это функционал руководящих работников 4. Отклонено. Формулировка взята точно из ОКПДТР. 5. Отклонено. Профессиональный стандарт описывает обобщенные требования к профессиональной деятельности. Опыт предприятий партнеров по организации производства, применяемым технологиям и оборудованию может использоваться при обучении не по всем профессиям и специальностям (например, педагогическим). 6. Принято. 7. Принято.
13.		ГАПОУ ТО "Агротехнологический колледж"	1 Дублирование трудовой функции А/01.6, А/03.6 2. Внести изменения в трудовую функцию В/01.6: заменить "и (или) программ подготовки квалицированных рабочих, служащих" на "и (или) программ СПО" Внести изменения в трудовую функцию В/02.6: слова "освоения квалификации рабочего, служащего" заменить на "освоения программ профессионального обучения, СПО" 3 Трудовую функцию Е/01.7 изложить в следующей редакции "Разработка научно-методических и учебно-методических материалов, в том числе цифровых, обеспечивающих реализацию программ профессионального обучения, СПО и ДПП, включая рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) и рабочие программы воспитания"	1. Дублирование исключено, оставлена А/01.6 2. Формулировки отредактированы 3. Отклонено. Программы профессионального обучения и СПО включают рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) и рабочие программы воспитания.
14.	Казакова И.С.	Начальник Центра содержания и качества СПО Института развития профессионального образования	Проект профессионального стандарта "Педагог профессионального обучения, среднего профессионального образования" рекомендуется к утверждению	Принято
15.	Дудин В.Н.	Профессиональный союз работников народного образования и науки Российской Федерации (Общероссийский профсоюз образования) Заместитель председателя Профсоюза	1. Формулировку основной цели вида профессиональной деятельности "Организация деятельности обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений, компетенций и личностных результатов, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, обеспечение достижения ими нормативно установленных результатов образования; создание педагогических условий для профессионального и личностного развития обучающихся, удовлетворения потребностей в углублении и расширении образования; методическое обеспечение реализации образовательных программ" предлагаем изложить в следующей редакции: "Организация деятельности обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений и компетенций; и личностных результатов, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, методическое сопровождение реализации образовательных программ и обеспечение достижения обучающимися нормативно установленных результатов образования; создание педагогических условий для формирования профессионального и личностного развития обучающихся, удовлетворения потребностей в углублении и расширении образования; методическое обеспечение реализации образовательных программ" т.к. процесс формирования включает в себя процесс развития умений и компетенций; формирование личностных результатов зависит исключительно от обучающегося и не может быть целью педагогической деятельности, а после слов "создание педагогических условий для_" на наш взгляд необходимо добавить слово "формирования".	Принято частично. Формулировку основной цели вида профессиональной деятельности представлена в следующей редакции: "Организация деятельности обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений и компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность; обеспечение освоения ими нормативно установленных результатов образовательных программ; создание педагогических условий для профессионального и личностного развития обучающихся, удовлетворения их потребностей в углублении и расширении образования; учебно-методическое обеспечение реализации образовательных программ". Считаем нецелесообразным добавлять слово "формирование" после слов "создание педагогических условий для_" с точки зрения грамматики русского языка: формировать профессиональное и личностное развитие невозможно, можно создавать условия для этого развития.
			2. Для обобщенной трудовой функции А "Преподавание по программам профессионального обучения, среднего профессионального образования (СПО)" в разделе "требования к образованию и обучению" установлено требование "высшее образование - бакалавриат". Скорее всего, это означает минимальный уровень высшего образования, однако из текста не следует, минимальный ли это уровень, и могут ли работники при наличии специалитета или магистратуры быть привлечены для выполнения данной обобщенной трудовой функции А. Поэтому при описании требований к образованию и обучению по различным обобщенным трудовым функциям предлагаем указывать либо просто "высшее образование", либо в скобках перечислять все допустимые уровни, например - "высшее образование (бакалавриат, специалитет, магистратура)". Предлагаем внести данное изменение при описании требований к образованию и обучению для всех обобщенных трудовых функций (далее - ОТФ): - В ОТФ 3.1, 3.2, 3.3 и 3.5 - дополнить требование к образованию "высшее образование - бакалавриат" более высокими уровнями (специалитет, магистратура). - В ОТФ 3.4 - вообще отсутствует такое требование к образованию как "высшее образование", следует дополнить: "высшее образование - (бакалавриат, специалитет, магистратура). - В ОТФ 3.6 - при описании обобщенной трудовой функции F "Научно-методическое и учебно-методическое сопровождение реализации программ профессионального обучения, СПО" в разделе "требования к образованию и обучению" в качестве минимального уровня высшего образования указан специалитет, или даже магистратура. Однако выполнение данной обобщенной трудовой функции может быть вменено работнику после двух лет работы в должности методиста, преподавателя или мастера производственного обучения, выполняющему обобщенные трудовые функции более низкого уровня, имея уровень образования - "бакалавриат". Поэтому возможен переход на должность старшего методиста при наличии образования - бакалавриат. Следовательно, для данной обобщенной трудовой функции (3.6) в требованиях к образованию и обучению следует указать все уровни высшего образования, начиная с бакалавриата.	Принято частично. Изменения в требования к образованию по всем ОТФ внесены с учетом требований, имеющихся в действующих квалификационных справочниках.
			3. Нумерацию пункта 3.7.1 исправить на 3.6.1.	Принято. Нумерация исправлена
16.	Т.В.Куприянова	Заместитель председателя Профсоюза, член Совета по профессиональным квалификациям в сфере образования, член Комиссии по разработке и актуализации профессиональных стандартов и квалификационных требований	1. Важно скорректировать наименование вида профессиональной деятельности. Заметим, что получение среднего профессионального образования может быть реализовано только в образовательных организациях, а профессиональное обучение может осуществляться как в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (в том числе в учебных центрах профессиональной квалификации), так и на производстве, а также в форме самообразования (п. 6 ст. 73 Федерального закона N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"). Следовательно, профессиональное обучение не всегда осуществляется посредством педагогической деятельности.	Принято частично. Формулировка вида профессиональной деятельности: "Педагогическая деятельность в профессиональном обучении, среднем профессиональном образовании", что снимает вопрос об организациях, в которых эта деятельность ведется. Если профессиональное обучение осуществляется не посредством педагогической деятельности, то эту деятельность регулируют другие профессиональные стандарты, например, профессиональный стандарт наставника.
			2. Из основной цели вида профессиональной деятельности следует, на взгляд Профсоюза, исключить "личностные результаты", так как "профессиональное образование - вид образования, который направлен на приобретение обучающимися в процессе освоения основных профессиональных образовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенций определенных уровня и объема, позволяющих вести профессиональную деятельность в определенной сфере и (или) выполнять работу по конкретным профессии или специальности" согласно ст.2. Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 30.12.2021) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.03.2022, далее - ФЗ -273). Тем более что конструкция "личностных результатов" является лишь компонентом образовательных результатов, принятых к использованию в структуре федеральных государственных образовательных стандартов (далее - ФГОС), отсутствующих в профессиональном обучении, как вида образования.	Принято. Формулировка скорректирована: "Организация деятельности обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений и компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность; обеспечение освоения ими нормативно установленных результатов образовательных программ; создание педагогических условий для профессионального и личностного развития обучающихся, удовлетворения их потребностей в углублении и расширении образования; учебно-методическое обеспечение реализации образовательных программ"
			3. В формулировке основной цели вида профессиональной деятельности "обеспечение достижения ими нормативно установленных результатов образования" следует слово "обеспечение" заменить словом "содействие", так как для профессионального обучения нет требований ФГОС. Слово "нормативно" исключить вообще, так как понятие "нормативно" подразумевает применение соответствующих нормативных правовых документов, тогда как определение результатов профессионального обучения относится к компетенции организаций, реализующих соответствующие программы профессионального обучения.	Отклонено. В соответствии со ст. 73 п.7 ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" "перечень профессий рабочих, должностей служащих, по которым осуществляется профессиональное обучение, с указанием (при наличии) присваиваемых по соответствующим профессиям рабочих, должностям служащих квалификационных разрядов, классов, категорий утверждается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования". П. 8 той же статьи гласит: "Продолжительность профессионального обучения определяется конкретной программой профессионального обучения, разрабатываемой и утверждаемой на основе профессиональных стандартов (при наличии) или установленных квалификационных требований организацией, осуществляющей образовательную деятельность, если иное не установлено законодательством Российской Федерации. В соответствии со ст. 74 ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" "1. Профессиональное обучение завершается итоговой аттестацией в форме квалификационного экзамена. 2. Квалификационный экзамен проводится организацией, осуществляющей образовательную деятельность, для определения соответствия полученных знаний, умений и навыков программе профессионального обучения и установления на этой основе лицам, прошедшим профессиональное обучение, квалификационных разрядов, классов, категорий по соответствующим профессиям рабочих, должностям служащих (при наличии таких разрядов, классов, категорий). 3. Квалификационный экзамен независимо от вида профессионального обучения включает в себя практическую квалификационную работу и проверку теоретических знаний в пределах квалификационных требований, указанных в квалификационных справочниках, и (или) профессиональных стандартов по соответствующим профессиям рабочих, должностям служащих. К проведению квалификационного экзамена привлекаются представители работодателей, их объединений". Таким образом, нормативное основание как для программ СПО, так и для программ профессионального обучения существует и достижение определенного результата (по ФГОС, ПС или квалификационным справочникам) должно быть обеспечено для прохождения соответствующих программ экзаменационных процедур и выдачи документа, подтверждающего уровень образования и (или) квалификацию.
			4. Предлагается исключить из формулировки основной цели вида профессиональной деятельности формулировку "учебно-методическое обеспечение реализации образовательных программ", поскольку "в системе образования в соответствии с законодательством Российской Федерации могут создаваться и действовать осуществляющие обеспечение образовательной деятельности научно-исследовательские организации и проектные организации, конструкторские бюро, учебно-опытные хозяйства, опытные станции, а также организации, осуществляющие научно-методическое, методическое, ресурсное и информационно-технологическое обеспечение образовательной деятельности и управления системой образования, оценку качества образования" (п.1 ст.19 ФЗ-273). Таким образом методическое обеспечение относится к компетенциям и полномочиям специальных организаций, а не отдельного педагогического работника. Например, этот же факт подтверждается приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 февраля 2022 г. N 96 "Об утверждении перечня организаций, осуществляющих научно-методическое и методическое обеспечение образовательной деятельности по реализации основных общеобразовательных программ в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего образования".	Отклонено. Научно-исследовательские организации и проектные организации, конструкторские бюро, учебно-опытные хозяйства, опытные станции, а также организации, осуществляющие научно-методическое, методическое, ресурсное и информационно-технологическое обеспечение образовательной деятельности и управления системой образования, оценку качества образования занимаются методическим обеспечением, что не является тождественным учебно-методическому. Указанные организации не могут заменить ежедневную деятельность педагогов по планированию и организации образовательного процесса, что подразумевает участие в разработке и реализации рабочих образовательных программ и программ профессионального обучения, подготовку учебно-методических комплексов для проведения занятий, оценочных средств, проведение анализа и самооценки педагогической деятельности. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 28 февраля 2022 г. N 96 не имеет аналогов относительно программ СПО и профессионального обучения.
			5. Из подраздела "Особые условия допуска к работе" раздела III. "Характеристика обобщенных трудовых функций" по ОТФ "A" (Раздел 3.1.), а также и из других ОТФ, следует исключить требование "Педагогические работники обязаны проходить в установленном законодательством Российской Федерации порядке обучение и проверку знаний и навыков в области охраны труда.", так как данное требование является общим требованием к обязанностям педагогических работников (пп. 10 п. 1 ст. 48 ФЗ-273), а не требованием к допуску к работе.	Принято.
			6. Из подраздела "Другие характеристики" раздела III. "Характеристика обобщенных трудовых функций" по ОТФ "A" (Раздел 3.1.) следует исключить требование "Рекомендуется прохождение стажировки в области профессиональной деятельности, осваиваемой обучающимися.", так как, во-первых, стажировка является одной из форм реализации дополнительных профессиональных программ (согласно п.12 ст.76 ФЗ-273 "дополнительная профессиональная образовательная программа может реализовываться в формах, предусмотренных настоящим Федеральным законом, а также полностью или частично в форме стажировки") и, следовательно, эта норма может быть отнесена к первому абзацу требований. Во-вторых, термин "область профессиональной деятельности, осваиваемая обучающимися" не обеспечивает однозначного понимания, что под этим подразумевают разработчики данного проекта ПС.	Принято частично. Формулировка скорректирована: "Рекомендуется обучение по дополнительным профессиональным программам, в том числе в форме стажировки, по профилю педагогической деятельности (соответствующей преподаваемому учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю)) не реже одного раза в три года"
			7. Из подраздела "Другие характеристики" раздела III. "Характеристика обобщенных трудовых функций" по ОТФ "A" (Раздел 3.1.), а также и из других ОТФ, важно исключить требование "Педагогические работники обязаны проходить в установленном законодательством Российской Федерации порядке процедуры внешней независимой оценки (аттестации) на соответствие занимаемой должности", так как, во-первых, разработчики проекта ПС смешивают две отличные друг от друга процедуры: аттестации и независимой оценки квалификации (видимо, в данном тексте имеется в виду именно независимая оценка квалификации, а не просто "независимая оценка", как указано), которые имеют различные процедуры и различное нормативное регулирование. Во-вторых, независимая оценка квалификации не является обязательной процедурой, как сформулировано в проекте ПС, так как согласно ст.196 Трудового кодекса Российской Федерации" от 30.12.2001 N 197-ФЗ (в ред. от 25.02.2022) (с изм. и доп., вступившими в силу с 01.03.2022) "необходимость подготовки работников (профессиональное образование и профессиональное обучение) и дополнительного профессионального образования, а также направления работников на прохождение независимой оценки квалификации для собственных нужд определяет работодатель".	Принято.
			8. Из всех разделов проекта ПС следует исключить установление подуровней квалификации, так как в настоящее время отсутствуют какие-либо нормативные правовые нормы, которые бы проясняли методологию такого установления и его целей.	Подуровни введены с целью дальнейшей работы над сектором СПО в отраслевой рамке квалификаций. В профессиональном стандарте кроме функций преподавания, также есть еще функции, связанные с воспитательной, профориентационной, методической деятельностью, которые необязательно должен выполнять каждый педагог, предполагается накопление опыта, профессиональное развитие в соответствии с предпочтениями педагога и его возможностями. В образовательной практике среди педагогов есть студенты старших курсов, молодые специалисты и опытные педагоги. Их функционал отличается по уровню полномочий и ответственности (степень самостоятельности, масштаб деятельности, полнота реализации функций). Эти отличия обозначены с помощью подуровней квалификации.
			9. Предлагается исключить ОТФ С "Организационно-педагогическое сопровождение групп (курсов) обучающихся по программам СПО", в связи с тем, что ее содержание, раскрываемое в соответствующих трудовых функциях, позволяет охарактеризовать её как деятельность по выполнению функций куратора учебных групп. Вместе с тем во исполнение Послания Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 21 апреля 2021 г. и поручения Правительства Российской Федерации об утверждении порядка и условий выплаты за счет средств федерального бюджета ежемесячного денежного вознаграждения в размере не менее 5 тыс. рублей педагогическим работникам государственных и муниципальных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования, а также согласно "Разъяснениям об организации классного руководства (кураторства) в группах образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования, в том числе программы профессионального обучения" (утв. Минпросвещения России, Общероссийским Профсоюзом образования, Письмо Минпросвещения России от 30.08.2021 N АБ-1389/05 "О направлении информации") кураторство учебной группой "является для педагогических работников видом дополнительной работы, которая может выполняться ими только с их письменного согласия и за дополнительную оплату, что предусматривается в трудовом договоре (дополнительном соглашении к трудовому договору), в котором указывается ее содержание, срок выполнения и размер оплаты" (п. 5.2. Разъяснений). Следовательно, данный вид дополнительной работы не может быть отнесен к отдельной трудовой функции.	Принято.
			10. Требуется редакторская правка всего текста документа в части соотнесения требований ("должен знать", "должен уметь" в различных разделах проекта ПС), относящихся как к образовательным организациям, так и организациям, осуществляющим образовательную деятельность (по тексту в основном используется понятие "образовательные организации", тогда как профессиональное обучение может реализовываться в иных видах организаций. Так, согласно п.6 ст. 73 ФЗ-273 "Профессиональное обучение осуществляется в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, в том числе в учебных центрах профессиональной квалификации и на производстве, а также в форме самообразования. Учебные центры профессиональной квалификации могут создаваться в различных организационно-правовых формах юридических лиц, предусмотренных гражданским законодательством, или в качестве структурных подразделений юридических лиц.").	Принято. Правка проведена.
			11. Из подраздела "Особые условия допуска к работе" по ОТФ B "Организация и проведение учебно-производственного процесса при реализации программ профессионального обучения, СПО" следует уточнить основание для предъявления требования: "Мастер производственного обучения должен иметь уровень (подуровень) квалификации по профессии рабочего выше, чем предусмотренный для выпускников образовательной программ". А также важно исключить требование "Педагогические работники обязаны проходить в установленном законодательством Российской Федерации порядке обучение и проверку знаний и навыков в области охраны труда" (по основаниям, указанным в пункте 5 данного письма).	Принято.
			12. Предлагается рассмотреть возможность исключения ОТФ D "Проведение профориентационных мероприятий с обучающимися дошкольных образовательных и общеобразовательных организаций и их родителями (законными представителями)", так как "Проведение профориентационных мероприятий с обучающимися дошкольных образовательных и общеобразовательных организаций и их родителями (законными представителями)" не является частью образовательного процесса при реализации основных профессиональных образовательных программ (программ профессионального обучения или программы СПО). Следует руководствоваться определением основных понятий, данных в методических рекомендациях по разработке профессионального стандарта, утвержденных приказом Минтруда России от 29.04.2013 г. N 170н., согласно которым: "Обобщенная трудовая функция (ОТФ) - совокупность связанных между собой трудовых функций, сложившаяся в результате разделения труда в конкретном производственном процессе". Таким образом, профориентация является, по мнению Профсоюза, отдельной педагогической задачей, но никак не отдельной трудовой функцией педагогических работников, осуществляющих свою деятельность в организациях, реализующих программы профессионального обучения и СПО.	Принято частично. Функции, действия, умения и знания по данной ОТФ распределены между ОТФ А и ОТФ В. Профориентационные проекты активно поддерживаются Министерством просвещения Российской Федерации*(4). Профориентационная работа с обучающимися дошкольных образовательных, общеобразовательных организаций и их родителями (законными представителями) активно ведется в практике деятельности современных колледжей и техникумов, по согласованию с администрацией образовательных учреждений оплачивается отдельно, требует особой подготовки и рабочего времени.
			13. Предлагается "Требования к образованию и обучению" по ОТФ E "Организационно-методическое сопровождение реализации программ профессионального обучения, СПО" привести в соответствие с требованиями к образованию по должности "методист", согласно Приказа Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 N 761н (ред. от 31.05.2011) "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 06.10.2010 N 18638), которые определяют необходимость наличия только высшего образования. Согласно предложенным в ОТФ Е проекта рассматриваемого профстандарта требованиям к образованию и обучению" эту функцию могут исполнять работники, имеющие в том числе "Среднее профессиональное образование", а именно - программы подготовки специалистов среднего звена и дополнительное профессиональное образование в области экспертной, волонтерской деятельности, деятельности по организации и проведению соревнований, олимпиад, конкурсов профессионального мастерства". Такое предложение разработчиков проекта профстандарта требует дополнительного обоснования.	Принято частично. Требования скорректированы: "Среднее профессиональное образование - программы подготовки специалистов среднего звена и дополнительное профессиональное образование по профилю педагогической или методической деятельности или Высшее образование Не менее двух лет в должности преподавателя или мастера производственного обучения"
			14. Следует рассмотреть возможность включения в данный проект ПС описание вида деятельности педагогических работников (преподавателей), реализующих дополнительные предпрофессиональные программы (в школах искусств, спортивных школах, музыкальных школах).	Приказом Минтруда России от 5 мая 2018 N 298н был утвержден и в настоящее время действует профессиональный стандарт "Педагог дополнительного образования детей и взрослых", куда и относится вид деятельности педагогических работников (преподавателей), реализующих дополнительные предпрофессиональные программы (в школах искусств, спортивных школах, музыкальных школах). При необходимости можно обратиться в СПК в сфере образования относительно его актуализации.
17.	Т.В.Куприянова	Член комиссии по разработке и актуализации профессиональных стандартов и квалификационных требований СПК в сфере образования; Заместитель председателя Профсоюза, член Совета по профессиональным квалификациям в сфере образования, член Комиссии по разработке и актуализации профессиональных стандартов и квалификационных требований	1) Отсутствуют требования к направленности (профилю) преподаваемого предмета, курса, дисциплины (модуля) при указании требований к образованию в части высшего образования 2) Не обосновано выделение "классного руководства" в отдельную ОТФ	1) Принято. Требования добавлены 2) Принято. ОТФ удалена из текста профстандарта
18.	Бондаренко Н.В.	Член комиссии по разработке и актуализации профессиональных стандартов и квалификационных требований СПК в сфере образования; Руководитель центра образовательного законодательства и проблем правоприменения РАО
19.	Т.В.Куприянова	Член комиссии по разработке и актуализации профессиональных стандартов и квалификационных требований СПК в сфере образования; Заместитель председателя Профсоюза, член Совета по профессиональным квалификациям в сфере образования, член Комиссии по разработке и актуализации профессиональных стандартов и квалификационных требований	Не обоснованно включено положение о возможности учета результатов независимой оценки квалификации при процедуре аттестации н соответствие занимаемой должности	Принято. Положение исключено из текста профстандарта
			Включение в проект ПС должности "методист" однозначно не указывает на то, что в нем описывается профессиональная деятельность методистов, осуществляющих профессиональную деятельность исключительно в образовательных организациях профессионального образования (СПО). Учитывая наличие должности "методист" в образовательных организациях, реализующих образовательные программы всех уровней образования, а также актуальность вопроса о статусе этой категории педагогических работников в условиях формируемой системы научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров в современных условиях, Профсоюз считает необходимым продолжить работу над описанием профессиональной деятельности этой категории педагогических работников. Одновременно обращаем внимание на необходимость принятия решения органом, осуществляющим нормативно-правовое регулирование в сфере образования, о том, в каком профессиональном стандарте должно быть представлено описание этой должности для всех уровней образования.	Принято. Решено исключить ОТФ, связанные с методической деятельностью ("Организационно-методическое обеспечение реализации программ профессионального обучения, СПО" и "Научно-методическое и учебно-методическое обеспечение реализации программ профессионального обучения, СПО") из профессионального стандарта "Педагог профессионального обучения, среднего профессионального образования" с последующей разработкой на базе СПК в сфере образования отдельного профессионального стандарта
			В проекте ПС для поименованных возможных наименований должностей сохранено указание подуровней квалификации в рамках одной ОТФ, в то время как обоснование потребности в установлении подуровней квалификации, а также информация о целях, для реализации которых они устанавливаются, в пояснительной записке отсутствуют. В связи с тем, что рассматриваемый ПС описывает профессиональную деятельность педагогических работников исключительно для сферы профессионального обучения, профессионального образования, целесообразность установления подуровней квалификации для преподавателей СПО, мастеров производственного обучения по-прежнему представляется весьма сомнительной, а позиция авторов-разработчиков по данному вопросу - неубедительной. В связи с вышеизложенным Профсоюз просит поддержать свою позицию о необходимости дальнейшей доработки проекта профессионального стандарта "Педагог профессионального обучения, среднего профессионального образования".	Принято. Доработка произведена. Подуровни исключены из профессионального стандарта

ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

Рисунки и копии с сайтов, иллюстрирующие процесс обсуждения проекта профессионального стандарта

Межрегиональный круглый стол (онлайн), посвященный обсуждению проекта профессионального стандарта проекта профессионального стандарта "Педагог профессионального обучения, среднего профессионального образования и дополнительного профессионального образования", 31 марта 2022 года, Москва

https://youtu.be/wvrWksHtu8g

https://spkobr.ru/novosti/obsuzhdenie-proekta-profstandarta-pedagoga-profession/

Московский международный салон образования (ММСО): панельная дискуссия "Ядро профессиональных педагогических компетенций и квалификаций современного преподавателя СПО", 30 апреля 2022 года, Москва

https://online.mmco-expo.ru/program/yadro-professionalnykh-pedagogicheskikh-kompetentsiy-i-kvalifikatsiy-sovremennogo-prepodavatelya-spo

Первая Всероссийская научно-практическая конференция "Развитие системы среднего профессионального образования: новые возможности и риски" 27 мая 2022 года, Москва

https://www.youtube.com/watch?v=Baj6WNCQUss

Размещение информации о проекте профессионального стандарата на сайтах организаций-членов рабочей группы по разработке профессионального стандарта

Сибирский Политехнический техникум (ЦОПП Кузбасса), г. Кемерово

https://spt42.ru/novosti/?ELEMENT_ID=10677

Союз директоров средних специальных учебных заведений России

https://xn--g1anbdhc3g.xn--p1ai/%D0%B8%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%B2%D1%8B/

___________________________________

*(1) Сайт "ЦОПП.РФ": https://xn--n1acaz.xn--p1ai/%d0%be-%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b5%d0%ba%d1%82%d0%b5-2/

*(2) Приказ Минтруда России N 608н от 8 сентября 2015 г

*(3) https://edu.gov.ru/career_guidance

*(4) https://edu.gov.ru/career_guidance