Приложение 2. Основные положения построения общероссийской системы оценки качества образования (ОСОКО)

Приложение 2

к письму Рособрнадзора

от 16 мая 2005 г. N 01-203/08-01

Основные положения построения общероссийской системы оценки качества образования (ОСОКО)

1. Миссия ОСОКО

Создание системы оценки качества образования призвано обеспечить обучающихся и их родителей, педагогические коллективы школ и преподавателей ссузов/вузов, органы управления образованием всех уровней, институты гражданского общества, работодателей надежной информацией о состоянии и развитии системы образования на муниципальном, региональном и федеральном уровнях.

Построение общероссийской системы оценки качества образования в России будет способствовать достижению следующих целей:

- повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг для принятия жизненно важных решений (по продолжению образования или трудоустройству);

- обеспечение единого образовательного пространства;

- принятие обоснованных управленческих решений по повышению качества образования;

- обеспечение объективности и справедливости при приеме в образовательные учреждения.

Основные задачи, которые должны выполняться общероссийской системой оценки качества образования:

- формирование системы измерителей для различных пользователей, позволяющей эффективно достичь основные цели системы качества образования;

- оценка уровня образовательных достижений обучающихся образовательных учреждений для их итоговой аттестации и отбора для поступления на следующую ступень обучения;

- оценка качества образования на различных ступенях обучения в рамках мониторинговых исследований качества образования (федеральных и международных).

2. Анализ ситуации

При построении общероссийской системы оценки качества образования необходимо использовать и развивать уже существующие механизмы и процедуры:

1) аттестационные и диагностические обследования образовательных учреждений и обучающихся;

2) международные мониторинговые исследования (PISA, TIMSS);

3) технологии и информационно-технологическое обеспечение единого государственного экзамена;

4) методический опыт разработки контрольных измерительных (оценочных) материалов;

5) федеральная, региональные и вузовские системы мониторинга качества образования.

3. Принципы построения ОСОКО

1) ориентация на требования внешних пользователей;

2) учет потребностей системы образования;

3) минимизация системы показателей с учетом потребностей разных уровней управления системой образования;

4) инструментальность и технологичность используемых показателей (с учетом существующих возможностей сбора данных, методик измерений, анализа и интерпретации данных, подготовленности потребителей к их восприятию);

5) оптимальность использования источников первичных данных для определения показателей качества и эффективности образования (с учетом возможности их многократного использования и экономической обоснованности);

6) иерархичность системы показателей;

7) сопоставимость системы показателей с международными аналогами;

8) соблюдение морально-этических норм в отборе показателей.

4. Основные направления работ по построению ОСОКО

1) мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов;

2) мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-х классов;

3) мониторинг качества образования на основе результатов государственной аттестации образовательных учреждений;

4) создание "белой книги образования" (анализ состояния дел в сфере качества образования в субъектах РФ и определение оптимального пути развития российского образования с учетом региональных особенностей и мирового опыта);

5) ОСОКО в НПО;

6) ОСОКО в СПО;

7) ОСОКО в ВПО;

8) региональные модели ОСОКО;

9) модели информационных баз для обеспечения ОСОКО.