Приказ Минпроса СССР от 30 декабря 1987 г. N 246 "Об утверждении Временного положения о психологе, порядке подготовки и повышения его квалификации" (не применяется)

Приказ Минпроса СССР от 30 декабря 1987 г. N 246
"Об утверждении Временного положения о психологе, порядке подготовки и повышения его квалификации"

ГАРАНТ:

Согласно приказу Минобразования России от 5 мая 1998 г. N 1131 настоящий приказ не применяется на территории РФ

Во исполнение постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 31 июля 1987 года N 872 "О мерах по коренному улучшению воспитания, обучения и материального обеспечения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей", в связи с введением в штаты детских домов и школ-интернатов для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, должности психолога приказываю:

1. Утвердить Временное положение о психологе детского дома и школы-интерната для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (прилагается).

2. Министерствам просвещения союзных республик довести до сведения органов народного образования, педагогических коллективов детских домов и школ-интернатов настоящее Временное положение и обеспечить его выполнение.

3. Минпросам союзных республик, Управлению кадров (т. Петров В.Т.), Управлению учебных заведений (т. Розов В.К.) организовать в мае-декабре 1988 г. на базе республиканских институтов усовершенствования учителей или педагогических институтов курсовую подготовку психологов для детских домов и школ-интернатов указанного типа из числа учителей, имеющих высшее образование (исходя из потребностей регионов). С этой целью широко привлекать для работы в ИУУ профессорско-преподавательский состав пединститутов и университетов на условиях почасовой оплаты.

4. Управлению учебных заведений (т. Розов В.К.) организовать начиная с 1988/89 учебного года подготовку учителей с дополнительной специальностью "Психолог" для работы в детских домах и школах-интернатах для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

5. Поручить Академии педагогических наук СССР (т. Зверев И.Д.) совместно с Управлением кадров (т. Петров В.Т.) разработать учебно-тематический план, программу и методические рекомендации курсов учителей для подготовки их к работе в детских домах и школах-интернатах в качестве психологов к 1 марта 1988 г.

6. Главной инспекции народного образования (т. Роговский Ю.М.), Управлению учебных заведений (т. Розов В.К.), Управлению кадров (т. Петров В.Т.) совместно с АПН СССР (т. Зверев И.Д.) организовать в марте-апреле 1988 года семинар заведующих кафедр психологии по вопросам организации и содержания курсовой подготовки психологов).

7. Издательству "Просвещение" (т. Зуев Д.Д.) обеспечить в режиме "Молния" издание пособия "Рабочая книга психолога" (под ред. Дубровиной И.В.).

8. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на инспекцию при Министре просвещения СССР (т. Гаврилов И.К.).

Министр

С.Г. Щербаков

Временное положение
о психологе детского дома и школы-интерната для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
(утв. приказом Минпроса СССР от 30 декабря 1987 г. N 246)

В соответствии с постановлением ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 31 июля 1987 года N 872 "О мерах по коренному улучшению воспитания, обучения и материального обеспечения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей", в детских домах и школах-интернатах для детей-сирот введена должность психолога.

В настоящем Временном положении о психологе определены основные направления и содержание работы психолога, его права и обязанности.

1. Общие положения

1.1. Психолог в своей деятельности руководствуется документами Партии и Правительства о школе, интернатных учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, настоящим Временным положением с учетом конкретных условий каждого учреждения.

1.2. Деятельность психолога направлена на обеспечение полноценного психического развития воспитанников детского учреждения, на диагностику особенностей их личностного и интеллектуального развития, психических причин отклонений в развитии, воспитании, обучении, на их профилактику и коррекцию.

1.3. Психолог работает в тесном контакте с педагогическим коллективом, администрацией, медицинскими и другими работниками детского дома или школы-интерната, а также работниками органов охраны детства, инспекции по делам несовершеннолетних, специалистами, учеными в области педагогики, психологии, медицины, оказывающими помощь педагогическому коллективу в воспитании и развитии детей.

1.4. На должность психолога назначаются специалисты с высшим образованием, получившие общепсихологическую и специальную подготовку по детской, возрастной и педагогической психологии, психодиагностике и психокоррекции.

2. Содержание и направления работы психолога

Работа психолога проводится по следующим направлениям:

2.1. Диагностическая работа:

2.1.1. Психологическое обследование каждого ребенка при его поступлении в детское учреждение, при переходе на новый возрастной этап с целью определения хода его психического развития, соответствия возрастным нормам, создания программы индивидуальной работы с каждым воспитанником, его оптимальной адаптации к условиям жизни и деятельности в детском доме, школе-интернате, к коллективу воспитанников.

2.1.2. Диагностика психологических причин отклонений в интеллектуальном и личностном развитии детей, нарушений поведения, отставания в учебе, овладении навыками и умениями.

2.1.3. Осуществление совместно со специалистами соответствующего профиля дифференциальной диагностики различных отклонений в психическом развитии детей, характера этих нарушений, а также причин асоциального поведения детей и подростков.

2.1.4. Изучение особенностей детей, их интересов и склонностей с целью обеспечения индивидуального подхода к ребенку в процессе его воспитания и обучения, правильной организации профориентационной работы с воспитанниками.

2.1.5. Диагностика особенностей общения воспитанников со своими сверстниками, другими воспитанниками, со взрослыми; причин нарушений этого общения.

2.2. Психопрофилактическая работа:

2.2.1. Организация педагогических консилиумов с целью психологического анализа поведения и развития воспитанников для наиболее полного раскрытия индивидуальных особенностей их личности.

2.2.2. Работа по созданию благоприятного психологического климата в детском учреждении, включающая деятельность психолога по оптимизации форм общения в детском коллективе (ребенок - ребенок), педагогов с детьми (взрослый - ребенок), в педагогическом коллективе (взрослый - взрослый) и консультацию педагогов, других работников детского дома или школы-интерната по широкому кругу профессиональных и личностных проблем.

2.2.3. Предупреждение психологической перегрузки и невротических срывов у детей, связанных с условиями жизни и их деятельности.

2.2.4. Работа по адаптации воспитанников к широкому социальному окружению за пределами детского дома, школы-интерната.

2.3. Развивающая и психокоррекционная работа:

2.3.1. Разработка и осуществление совместно с педагогическим коллективом программ, направленных на развитие как отдельных психических качеств, так и личности ребенка в целом.

2.3.2. Подготовка и реализация программ коррекции отклонений в психическом развитии детей.

2.3.3. Определение форм и методов развития положительных наклонностей, способностей детей, их умений и навыков.

2.4. Консультативная работа:

2.4.1. Консультирование администрации учреждения, членов педагогического коллектива по проблемам психологии воспитания и обучения детей.

2.4.2. Индивидуальное и групповое консультирование воспитанников по вопросам учения, развития, жизненного и профессионального самоопределения, взаимоотношений в детском коллективе, со взрослыми, самовоспитания и др.

2.4.3. В тех случаях, когда воспитанники учатся в массовой школе, психолог консультирует администрацию и педагогический состав школы по вопросам, связанным с особенностями обучения и воспитания указанного контингента детей, работы с отдельными воспитанниками с учетом их индивидуальных характеристик. Осуществляет консультации представителей педагогических коллективов детского дома и школы с целью обеспечения целостности и преемственности в работе с детьми.

2.4.4. Консультирует представителей шефствующих организаций по вопросам, связанным с проведением шефской работы с учетом психологических особенностей воспитанников.

3. Права и обязанности психолога

Психолог имеет право:

3.1. Самостоятельно формулировать конкретные задачи работы с детьми и взрослыми, выбирать формы и методы этой работы, решать вопрос об очередности проведения различных ее видов, выделении приоритетных направлений в определенный период.

3.2. Знакомиться с документацией детского учреждения интернатного типа и массовой школы (в той мере, в которой это необходимо для осуществления работы с воспитанниками).

3.3. Обращаться с запросами в медицинские и научно-исследовательские учреждения системы просвещения и здравоохранения.

3.4. Участвовать в работе психолого-медико-педагогических консультаций (комиссий) при решении вопросов об определении типа учреждения, где должны обучаться или содержаться воспитанники.

3.5. Давать заключение в органы охраны детства о целесообразности передачи ребенка на усыновление или установления над ним опеки или попечительства.

В своей профессиональной деятельности психолог обязан:

3.6. Знать новейшие достижения психологической науки в целом, а также детской и педагогической психологии, практической психологии. Применять современные научно-практические обоснованные методы диагностической, развивающей, психокоррекционной и психопрофилактической работы. Постоянно повышать свою профессиональную квалификацию.

3.7. Принимать участие в планировании учебно-воспитательных мероприятий, вносить предложения по их совершенствованию с учетом психологических особенностей детей и условий их воспитания в конкретном детском учреждении.

3.8. Оказывать необходимую помощь администрации и педагогическому коллективу детского учреждения в решении основных проблем, связанных с обеспечением полноценного психического развития воспитанников, индивидуального подхода к ним. Посещать уроки и воспитательные мероприятия в детском доме, школе, школе-интернате. Оказывать помощь детям в решении их индивидуальных проблем.

3.9. Принимать решения и вести работу в формах, исключающих возможность нанесения вреда здоровью, чести, достоинству воспитанников.

3.10. Способствовать повышению психологической культуры членов педагогического коллектива и вспомогательного персонала детского учреждения путем проведения индивидуальных и групповых консультаций, участия в педсоветах, методобъединениях, педагогических консилиумах, собраниях.

3.11. Хранить профессиональную тайну: не распространять сведения, полученные в результате диагностической и консультативной работы, если ознакомление с ними не является необходимым для осуществления педагогического аспекта психокоррекции и может нанести ущерб воспитаннику или его окружению.

4. Организационные вопросы деятельности психолога

4.1. Психолог является членом педагогического совета детского учреждения.

4.2. Для организации работы психолога в детском учреждении создается специальный кабинет, обеспечивающий условия для проведения различных видов работ с детьми и взрослыми.

4.3. Психолог является экспертом-консультантом при решении вопросов о психическом состоянии, особенностях психического развития ребенка по запросам народных судов, органов охраны детства и при вынесении соответствующими инстанциями обоснованных решений, связанных с определением возможных изменений в судьбе ребенка (перевод в другое детское учреждение, усыновление и т.п.).

4.4. График работы психолога утверждается администрацией детского учреждения - детского дома или школы-интерната.

5. Документация психолога

Основная документация включает:

5.1. Психологическую карту воспитанника, в которую заносятся результаты психологических обследований и других видов диагностической работы, материалы бесед с воспитанником, учителями, применявшиеся развивающие и психокоррекционные программы, их ход и результаты. Карта включает также краткие данные о семье воспитанника, условиях его жизни до того, как он был зачислен в детское учреждение интернатного типа (форма психологической карты прилагается).

При переходе ребенка в другое детское учреждение психолог на основании данных, имеющихся в карте, составляет заключение об особенностях развития и психическом состоянии ребенка. Заключение вносится в личное дело воспитанника.

5.2. Рабочий дневник психолога.

Приложение к
Временному положению

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВОСПИТАННИКА

В психологическую карту воспитанника заносятся все результаты психологических обследований и других видов диагностической работы, данные бесед с воспитанником, воспитателями, опекунами и др., применявшиеся развивающие и психокоррекционные методы, основные направления и результаты психологической работы с ребенком. Карта включает также данные о родительской семье ребенка и условиях его обучения и воспитания на предшествующих этапах.

Психологическая карта заводится на каждого воспитанника детского дома (школы-интерната); ведется в папке-скоросшивателе.

Карта ведется по годам (классам), материалы подшиваются по разделам в порядке поступления.

При переходе воспитанника в другое детское учреждение карта передается психологу этого учреждения.

В соответствующие разделы карты вносятся протоколы обследований и других видов работы, протоколы должны заканчиваться кратким выводом, сделанным психологом на основании результатов, отраженных в протоколе. В тех случаях, когда психолог дает психологическое заключение по поводу воспитанника, предназначенное для третьих лиц (народный суд, органы опеки, психоневрологический диспансер, школа и т.п.), в психологической карте должны оставаться копии этих заключений и рекомендаций. В карте также хранятся заключения специалистов, сделанные в ответ на запросы психолога.

В таблице "Свободные данные о работе с воспитанником" содержатся сведения об основных этапах психологической работы с ребенком.

К карте имеют доступ психолог и его руководители по профессиональной линии. Администрация детского дома (школы-интерната) может пользоваться этими данными только по согласованию с психологом.

   Фамилия, имя (шифр)* _________________________________________________

   Дата рождения _________________

   Сведения о родителях _________________________________________________

                        _________________________________________________

                        _________________________________________________

   Сведения об опекунах _________________________________________________

                        _________________________________________________

                        _________________________________________________

   Откуда прибыл в детский дом (школу-интернат) _________________________

                        _________________________________________________

   Условия обучения и воспитания на предшествующих этапах _______________

                        _________________________________________________

                        _________________________________________________

                        _________________________________________________

   Отряд ________________________________________________________________

   Школа ________________________________________________________________

   Класс ________________________________________________________________

СВОДНЫЕ ДАННЫЕ О РАБОТЕ С ВОСПИТАННИКОМ

Дата	Причины проведения обследования, других видов работы	Цель мероприятия и результат	Вопросы для дальнейшей работы

I. СВЕДЕНИЯ О СОСТОЯНИИ ЗДОРОВЬЯ ВОСПИТАННИКА

II. ДАННЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ПРИ ПОСТУПЛЕНИИ В ДЕТСКИЙ ДОМ (ШКОЛУ-ИНТЕРНАТ)

III. ДАННЫЕ О ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С ВОСПИТАННИКОМ

______________________________

* Для предотвращения утечки психологической информации карту целесообразно зашифровать. В этом случае данные о фамилии, имени воспитанника, сведения о его родителях и опекунах опускаются. Ключ к шифру хранится у психолога.