Приложение N 7. Протокол ПМПК учреждения Эффективность курса реабилитации (МКФ 2002)

Приложение N 7
к реабилитационной карте

Протокол
ПМПК учреждения N ______ от ____________

Эффективность
курса реабилитации (МКФ 2002)*

Критерий эффективности	Начало	Итог	Динамика
Функции нервной системы, эмоционально-волевая сфера
Мышечно-скелетные функции
Двигательные функции
Умственные функции (когнитивные и познавательные)
Образовательные функции (способность к обучению и приобретению социально-бытовых навыков)
Голосовые и речевые функции (звукопроизношение, словарь, связная речь)
Оценка уровня комплексной реабилитации
Уровень критерия эффективности	Динамика
0 баллов - резко выраженное или полное нарушение функций, навыки не сформированы 1 балл - значительное нарушение функций, низкий уровень сформированности навыков 2 балла - умеренное нарушение функций, сформированность основных социальных навыков 3 балла - легкое нарушение функций, социальные навыки сформированы 4 балла - нет нарушения функций, социально-адаптирован	0 баллов - динамика отсутствует 1 балл - незначительная динамика 2 балла - удовлетворительная динамика 3 балла - положительная динамика

Оценка уровня курса реабилитации:

Высокий уровень - 18-24 балла

Удовлетворительный уровень - 4-17 баллов

Низкий уровень - 1-3 баллов

Отсутствие эффекта - 0 баллов

Курс реабилитации завершен.

Эффективность курса реабилитации составила __________ баллов, что соответствует низкому, удовлетворительному, высокому уровню курса реабилитации.

Рекомендовано:

1. Интеграция в дошкольное образовательное учреждение;

2. Продолжить курсы реабилитации в режиме полустационара с кратковременным пребыванием;

3. Продолжение курса реабилитации в условиях учреждения в режиме полустационара - полный день.

Председатель ПМПК учреждения

Заместитель председателя ПМПК учреждения

Учитель-дефектолог

Педагог-психолог

Учитель-логопед

Врач-невролог

Социальный педагог

Педагог дополнительного образования

Педагог-Монтессори

*Методика оценки эффективности курса реабилитации (МКФ 2002)

1. Функции нервной системы: эмоционально-волевая сфера (Поведение, адаптация, коммуникативные навыки)

0 - "полевое" поведение, отказные реакции на общение с окружающими и на манипуляции, невозможен продуктивный контакт с другими из-за грубой некритичности, поведенческие необдуманные поступки

1 - нуждается в постоянном контроле взрослых, не выполняет инструкции, минимальный контакт с окружающими, эмоциональные реакции уплощены, зависим от взрослого, ориентирован на его реакции.

2 - частично выполняет инструкции взрослых, не всегда контролирует поведение, эмоциональная возбудимость, изменчивость настроения, трудности коммуникативного взаимодействия, умеренная адаптация, пассивен в контактах.

3 - незрелость эмоционально-волевой сферы, инфантилизм, снижена возможность прикладывать волевые усилия, доверчивость, достаточно легко идет на контакт.

4 - поведение адекватное, социально адаптирован, легко идет на контакт и включается во взаимодействие с другими людьми

2. Мышечно-скелетные функции (Изменение мышечного тонуса и координации движений)

0 - предельно высокое повышение тонуса или полная гипотония мышц

1 - значительное повышение или понижение мышечного тонуса

2 - умеренное повышение или понижение мышечного тонуса

3 - небольшое увеличение или уменьшение тонуса мышц

4 - нормальное сопротивление мышц

3. Функции нервной системы: двигательные функции

0 - не передвигается самостоятельно; тяжелое стойкое ограничение в простых движениях, наличие пареза, паралича, нуждается в тотальной помощи со стороны.

1 - самостоятельное передвижение ограничено, могут использоваться моторизированные средства передвижения; может захватывать ограниченное число простых объектов, нуждается в постоянной помощи и адаптирующем оборудовании.

2 - ходьба с использованием ручных приспособлений для передвижения; захватывает и удерживает объект с трудом после предварительной тренировки, нуждается в контроле и помощи взрослого.

3 - ходьба с ограничениями, требуется помощь периодически, на лестнице, при передвижении на большие расстояния на улице; захватывает большинство предметов с ограничением качества и/или скорости, определенные виды манипуляций недоступны.

4 - ходьба без ограничений, ходит самостоятельно; выполняет все действия самостоятельно; захватывает объекты успешно, с легкостью, возможно незначительное ограничение скорости и неаккуратность.

4. Умственные функции (развитие когнитивной деятельности)

0 - выраженное нарушение познавательной деятельности, преобладает наглядно-действенное мышление, понимание инструкции ограничено, концентрация внимания снижена.

1-нарушение познавательной деятельности в результате недоразвития высших мыслительных функций, мышление наглядно-действенное с элементами наглядно-образного, несформированность абстрактного мышления, зрительно-пространственный гнозис не сформирован, преобладает механическая память, выполнение простых инструкций и заданий с помощью.

2 - недостаточная сформированность всех произвольных видов ВПФ, мышление наглядно-образное с элементами логического, невысокая речевая активность, затруднена работа по образцу, недостаточно сформированы пространственные и временные представления.

3- познавательная деятельность сформирована, преобладает игровая мотивация, снижен произвольный самоконтроль в деятельности, минимально-мозговые дисфункции, дефицитарность основных свойств внимания

4 - Соответствует уровню актуального психофизического развития по возрасту

5. Образовательные функции (способность к обучению и приобретению социально-бытовых навыков)

0 - возможность обучения по специальным коррекционным программам, объем запоминания сужен, социально-бытовые навыки не сформированы, зависим от взрослого,

1 - возможность обучения по адаптированным программам в соответствии с дефектом, задания выполняет с помощью тьютора, затруднения при овладении сложными видами деятельности, преобладает механический тип заучивания, сниженный интерес к занятиям, социально-бытовые навыки сформированы частично

2 - возможность обучения по коррекционным программам, понимает и выполняет простые инструкции и задания, испытывает затруднения в организации целенаправленной деятельности, сформированы основные социально-бытовые навыки,

3 - возможность обучения по программам массовых учебных заведений, преобладает игровая мотивация, задания выполняет самостоятельно с организующей помощью педагога, социально- бытовые навыки сформированы

4 - возможность обучения по программам массовых учебных заведений, проявляет интерес к занятиям, задания выполняет самостоятельно, социально-адаптирован по возрасту.

6. Голосовые и речевые функции (звукопроизношение, словарь, связная речь)

0 - задержка речевого развития, общее недоразвитие речи I уровня

1 - общее недоразвитие речи I-II уровня

2 - общее недоразвитие речи II-III уровня

3 - общее недоразвитие речи III уровня

4 - нерезко выраженное общее недоразвитие речи