Национальный стандарт РФ ГОСТ Р 58672-2019/ISO/TR 8124-8:2016 "Безопасность игрушек. Часть 8. Руководящие указания по определению возраста" (утв. и введен в действие приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 21 ноября 2019 г. N 1209-ст)

Safety of toys. Part 8. Age determination guidelines

ОКС 97.200.50

Дата введения - 1 июля 2020 г.
Введен впервые

Предисловие

1 Подготовлен Федеральным государственным унитарным предприятием "Российский научно-технический центр информации по стандартизации, метрологии и оценке соответствия" (ФГУП "СТАНДАРТИНФОРМ") на основе собственного перевода на русский язык англоязычной версии документа, указанного в пункте 4

2 Внесен Техническим комитетом по стандартизации ТК 181 "Безопасность игрушек"

3 Утвержден и введен в действие Приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 21 ноября 2019 г. N 1209-ст

4 Настоящий стандарт идентичен международному документу ISO/TR 8124-8:2016 "Безопасность игрушек. Часть 8. Руководящие указания по определению возраста" (ISO/TR 8124-8:2016 "Safety of toys - Part 8: Age determination guidelines", IDT)

5 Введен впервые

1 Область применения

Настоящий стандарт содержит рекомендации для определения самого раннего возраста, в котором дети начинают играть с игрушками конкретных игрушечных подкатегорий, и предназначен в первую очередь для производителей и организаций, которые оценивают соответствие игрушек стандартам безопасности.

Настоящий стандарт может применяться в качестве рекомендаций при определении соответствия игрушек возрастным особенностям детей. Настоящий стандарт предназначен для использования педиатрическими учреждениями, организациями, сфера деятельности которых - детские игры, производителями, продавцами и потребителями игрушек.

Возраст, с которого дети начинают развивать различные способности, уникален для каждого отдельного ребенка. Руководящие принципы настоящего стандарта устанавливают возрастные диапазоны, в пределах которых у обычного ребенка развиваются определенные способности.

Оценка возраста имеет значение для установления норм безопасности, но при этом настоящий стандарт не содержит решений конкретных вопросов безопасности. Требования безопасности для игрушек содержатся в серии стандартов по безопасности игрушек ИСО 8124 (а также в других региональных нормах и стандартах по безопасности игрушек), например: стандарты, ограничивающие наличие мелких деталей и маленьких шариков в игрушках, предназначенных для определенных возрастных групп, в связи с опасностью удушения.

Данные руководящие принципы определения возраста основаны на рекомендациях экспертов и на традиционных игровых моделях у детей; они могут отличаться от государственных или региональных правил или директив, которые устанавливают требования к соответствию игрушек возрастным особенностям детей.

В приложении В подробно изложена информация об электронных игрушках и использовании электроники в игрушках.

2 Термины и определения

В настоящем стандарте применены следующие термины с соответствующими определениями:

2.1 возрастная группа (age group): Дети, возраст которых находится в пределах определенного диапазона, который обычно связан с определенными этапами развития и/или определенным поведением.

Примечание - Цитаты из работы [4].

2.2 категория игрушки (toy category): Классификация игрушки в соответствии с ее конкретным назначением и функцией.

Примечание 1 - Настоящий стандарт содержит следующие семь категорий игрушек (см. приложение А):

- сенсомоторная деятельность - младенчество;

- игрушки для физической деятельности;

- игрушки для интеллектуальной деятельности;

- игрушки, воспроизводящие технические устройства;

- игрушки для развития чувств и сопереживания;

- игрушки для творческой деятельности;

- игрушки для развития социальных отношений.

Примечание 2 - См. [1], [2].

Примечание 3 - В дополнение к первоначальной классификации с учетом развивающегося рынка игрушек включены новые подкатегории (см. приложение А).

2.3 подкатегория игрушки (toy sub-category): Тип или группа игрушек с похожими игровыми функциями в категории игрушек.

2.4 крупная моторика (gross motor skills): Деятельность больших мышц тела, связанная с функциями поддержания положения головы, сидения, ходьбы и бега.

2.5 мелкая моторика (fine motor skills): Сжимающие движения рук, такие как захват, обхват и двойной обхват, а также мелкая моторика, используемая при рисовании и письме.

2.6 начальный возраст (starting age): Возраст, начиная с которого ребенок способен играть с определенным типом игрушек.

Примечания

1 В младенческом возрасте термин "игра" можно рассматривать как взаимодействие между лицом, осуществляющим уход за ребенком (воспитателем), и ребенком, при этом воспитатель использует игрушку для того, чтобы развлечь ребенка и/или привлечь его внимание, например погремушкой. Чтобы научиться играть самостоятельно, ребенку необходимо развиваться.

2 В рамках настоящего стандарта оценивается несколько этапов младенческого возраста с точки зрения использования различных подкатегорий игрушек. Возрастной диапазон начинается с первого дня нижнего порога возраста и заканчивается днем наступления верхнего порога. Например, начальный возраст в диапазоне от 4 до 8 мес начинается со дня, когда ребенку исполнится 4 мес, и заканчивается в тот момент, когда ребенку исполнится 8 мес.

3 Если упоминается младенческий возраст для определенных категорий игрушек, это не означает, что все игрушки, принадлежащие к этой категории, должны классифицироваться как подходящие для этого возраста. Количество штук, размеры, уровень детализации и реализма и специальные функции конкретной игрушки могут изменить/увеличить предполагаемый возраст.

3 Руководящие указания

3.1 Дети в возрасте от 0 до 4 мес

3.1.1 Аспекты, связанные с двигательным и когнитивным развитием, а также с поведением детей в возрасте от 0 до 4 мес

Как правило, у детей в возрасте от 0 до 4 мес могут наблюдаться следующие признаки развития и шаблоны поведения:

- отсутствует моторика, необходимая для игры с игрушками; игрушки использованы исключительно как объекты для исследования и познания, а не для игры;

- не умеют удерживать книги из-за отсутствия физических, когнитивных и визуальных способностей, необходимых для этой деятельности;

- детей привлекают мультисенсорные элементы, они способны узнавать своих родителей; обладают сосательным рефлексом, но не могут сидеть сами; совершают резкие, неконтролируемые и ограниченные движения. Дети касаются предметов, хватают, удерживают, нажимают и трясут их в руках, не осознавая силу своих рук;

- рефлекторное схватывание у детей появляется в возрасте около 3 мес, ребенок способен хватать и удерживать объекты (независимо от того, подвешены они или не подвешены). Ребенок щупает, исследует и осязает предметы своими руками и ртом;

- процесс обучения происходит через чувства и рефлексы путем ассимиляции реакций на стимулы и повторяющиеся движения;

- слуховая система функционирует уже при рождении, но для развития слуха необходимо неврологическое созревание и чувственное восприятие. Младенцы демонстрируют повышенную чувствительность к окружающим звукам из-за незрелости и отсутствия опыта. С самого рождения они начинают реагировать на звуки и человеческую речь. Приблизительно к 2 мес большинство младенцев успокаиваются, услышав знакомые голоса. К 3 мес они определяют источник звука и реагируют на него, издавая звуки, которые могут относиться к ощущениям, связанным с купанием и едой;

- дети поворачивают голову в сторону звука, их привлекают объекты, издающие звуки, которые им известны;

- продолжается развитие органов зрения. При рождении младенец лучше всего фокусирует взгляд на предметах, находящихся на расстоянии 20 см от него. В возрасте 1 мес дети могут сосредотачиваться на объектах, расположенных на расстоянии не более 30 см, а в 3 мес могут видеть на несколько метров вперед. Острота зрения при рождении составляет от 2,5 % до 5 %, а к третьему месяцу жизни улучшается примерно до 20 %;

- детей данного возраста привлекают яркие цвета, такие как желтый и красный, хотя они не могут их четко различать. В возрасте 2 мес развиваются первичные рецепторы цвета, и они могут различать контрасты и основные цвета: синий, красный и желтый.

3.1.2 Рекомендуемые подкатегории игрушек

Подкатегории игрушек, рекомендуемые для возрастной группы от рождения до 4 мес, приведены в таблице 1.

Таблица 1 - Подкатегории игрушек для возрастной группы детей от рождения до 4 мес

Подкатегория	Начальный возраст, мес	Описание и примеры подходящих игрушек
1.01	0+	Погремушки и кольца
1.03	0+	Мобили музыкальные/без звука: игрушки с различными фигурками и формами, устанавливаемые над кроваткой таким образом, чтобы находиться вне досягаемости ребенка
1.47	0+	Музыкальные шкатулки: игрушки, устанавливаемые на кроватке или рядом с ней, которые приводятся в действие взрослыми при помощи ручки или кнопки
1.04	2+	Подвесные игрушки и развивающие коврики: коврики с игровыми функциями, которые могут включать в себя дуги с подвешенными предметами, предназначенными для того, чтобы ребенок мог тянуться к ним, хватать или толкать их
1.13	2+	Простые куклы и животные: мягкие куклы и животные, сделанные из ткани или плюша с или без одежды и с фиксированными деталями, которые удалить невозможно
1.05	3+	Игрушки для колыбели и манежа: шарики, фигурки, прикрепленные к кроватке, коляске или к их корпусу
1.09	3+	Мягкие игрушки, которые можно сжать рукой: игрушки из мягконабивного материала с погремушкой/без погремушки или источника шума внутри
1.25	3+	Мягкие шарики и геометрические фигуры из ткани или подобного мягкого материала

3.2 Дети в возрасте от 4 до 8 мес

3.2.1 Аспекты, связанные с двигательным и когнитивным развитием и поведением детей от 4 до 8 мес

Как правило, у детей в возрасте от 4 до 8 мес могут наблюдаться следующие навыки и шаблоны поведения:

- привлекают мультисенсорные элементы, повышение интереса к окружающей их среде. Находятся в оральной стадии, начинают появляться зубы. Выполняют естественные непроизвольные движения. Процесс обучения по-прежнему происходит через органы чувств, особенно рот, и рефлексы, путем усваивания реакции на раздражители и повторяющиеся движения;

- продолжается развитие слуха, дети уже используют свои зрительные и двигательные способности, чтобы играть с другими людьми. Способны взаимодействовать с игрушками и предметами. Начинают осознавать существование и постоянство объектов (объекты продолжают существовать, даже когда находятся вне поля зрения). Повторяют простые движения и жесты;

- вполне способны обнаруживать источник звуков. Начиная с 4 мес участвуют в голосовых играх, в процессе которых повторяется один и тот же слог "ма-ма-ма", "па-па-па". Начинают взаимодействовать со взрослыми в их языковых играх, в которых слова произносятся с повторением. Любят песенки и звуки. От 4 до 6 мес младенцы более чувствительны к звукам и реагируют на изменения в голосовых тонах и звуках;

- передвигаются с помощью рук и ног вперед и назад, перекатываются из стороны в сторону. Способны хорошо чувствовать себя на полу, чтобы играть, начинают сидеть самостоятельно и ползать в период между 5 и 6 мес;

- обладают слабыми навыками крупной и мелкой моторики, а также выполняют непроизвольные движения рук и ног. Продолжается развитие координации мелкой моторики кистей рук. Захватывают предметы ладонью (примитивный захват). Крепко захватывают предметы, протягивают руку, чтобы взять предмет, могут перекладывать предмет из одной руки в другую;

- поступательно развивается двигательный аппарат, в частности: они удерживают, захватывают, нажимают, трясут, толкают и бросают предметы на пол. Захват и удержание предметов полностью осваиваются приблизительно к 6 мес. Неуверенно пытаются переворачивать плотные страницы.

- примерно в 6 мес острота зрения и цветовые рецепторы у младенцев соответствуют уровню взрослого человека. Их привлекают красные и желтые цвета и отпечатанные изображения.

3.2.2 Рекомендуемые подкатегории игрушек

Подкатегории игрушек, рекомендуемые для возрастной группы от 4 до 8 мес, приведены в таблице 2.

Таблица 2 - Подкатегории игрушек для детей от 4 до 8 мес

Подкатегория	Начальный возраст, мес	Описание и примеры подходящих игрушек
1.02	4+	Прорезыватели и кольца для прорезывания зубов
1.07	4+	Развивающие доски: доски, которые крепятся к кроватке и имеют различные игровые функции, такие как различные цветные фигурки, небьющиеся зеркала, вертушки-погремушки, нажимные кнопки, скользящие по направляющим детали, открывающиеся дверцы
1.11	4+	Игрушки для купания в форме животных, маленькие лодки и плавучие объекты
1.45	4+	Шары или цилиндры - прозрачный материал с видимым содержимым
1.17	5+	Простые кубики, вкладываемые друг в друга, игрушки, матрешки, пирамидки
1.12	6+	Простые книги, сделанные из ткани и/или пластика
1.20	6+	Простые игрушки: качалки/каталки (без веревки и ручки) со звуковыми и/или разноцветными световыми сигналами - животные или машинки на колесиках
1.48	6+	Простые клавиатуры или ручные игрушки с кнопками, нажатие на которые вызывает мигание и звуки
1.18	6+	Простые мячи и игрушки с треком (путями/дорогой)

3.3 Дети в возрасте от 8 до 12 мес

3.3.1 Аспекты, связанные с двигательным и когнитивным развитием и поведением детей от 8 до 12 мес

Как правило, у детей от 8 до 12 мес могут наблюдаться следующие навыки и шаблоны поведения:

- проявляют беспокойство в случае отсутствия матери или отца или в присутствии посторонних. Дети привязываются к объектам (одеяло, плюшевые игрушки и т.д.), которые обеспечивают комфорт и чувство безопасности. Начинается развитие подражательного поведения, способности распознавать и имитировать голоса, песенки и звуки. Способны повторять песенки и звуки после многократного прослушивания;

- начиная с 8 мес их невнятная речь становится похожа на звуки их родного языка. Подражают некоторым знакомым им действиям с использованием материалов или игрушек, таких как качание куклы (это первая фаза символизации), и понимают смысл некоторых жестов (поцелуй, до свидания и подойди сюда). Проявляют себя путем жестов (например, протягивание и сжимание руки, когда они чего-то хотят), однако они все же только узнают то, что находится в их ближайшем поле зрения. Во время этого возрастного диапазона они начинают излагать свои первые слова и связывать их с действиями, но ограничиваются знанием своего непосредственного окружения. Поэтому уже появляется осмысленное словесное и физическое общение. Их все еще привлекают элементы, которые стимулируют чувства;

- начинают связывать предметы с их предназначением и полностью осознают существование и постоянство предмета (продолжают осознавать их, даже когда их не видно). Способны с большой легкостью переворачивать страницы книг, понимать простые причинно-следственные связи и лучше осознавать себя. Они начинают осознавать понятие высоты и опасность падения;

- способны лучше балансировать телом, проявляют интерес к движению и размещению предметов (равновесие, движение), а также большую изящность и координацию в движениях. Проявляют интерес к исследованию окружающей среды, могут ползать и сидеть без посторонней помощи. Остаются в положении "стоя" и делают первые шаги с поддержкой;

- наличие контроля мышц и более развитой тонкой двигательной координации. Примитивное сжимание более скоординировано (удерживание, захват), способны играть на инструментах. Используют указательный палец, указывая на объекты и людей;

- способны удерживать два объекта одновременно, но не могут координировать их. Предметы остаются у них в руках дольше, они чаще хватают предметы и стучат по ним. Они развивают навыки мелкой моторики, когда хватают, толкают, тянут, надавливают, гладят, подталкивают предметы, хлопают в ладоши, пожимают руки и рисуют каракули.

3.3.2 Рекомендуемые подкатегории игрушек

Подкатегории игрушек, рекомендуемые для возрастной группы от 8 до 12 мес, приведены в таблице 3.

Таблица 3 - Подкатегории игрушек для детей от 8 до 12 мес

Подкатегория	Начальный возраст, мес	Описание и примеры подходящих игрушек
1.14	8+	Неваляшки, надувные игрушки-неваляшки и игрушки на пружине - фигурки и животные, качающиеся в разные стороны, изготавливаемые из жесткого пластика или надувные, коробки с выскакивающими фигурками, выдвигающиеся и крутящиеся игрушки
1.16	8+	Книги с плотными (прочными) страницами
1.35	8+	Мягкие материалы различных форм для складывания
1.31	9+	Игрушки для обучения хождению (с ручкой-толкателем) - устройства на колесах с твердым основанием и ручкой для обучения ребенка хождению
5.02	9+	Куклы, воображаемые животные без съемных деталей: куклы, представляющие собой вымышленные персонажи, в том числе в форме животных или человека

3.4 Дети в возрасте от 12 до 18 мес

3.4.1 Аспекты, связанные с двигательным и когнитивным развитием и поведением детей от 12 до 18 мес

Как правило, у детей в возрасте от 12 до 18 мес могут наблюдаться следующие навыки и шаблоны поведения:

- дети не могут еще чередовать движение ног при отталкивании от пола, сидя на игрушке-каталке, не умеют крутить педали. Первые каталки малышей не нуждаются в рулевых механизмах, так как дети, только начинающие ходить, не справятся с ними. Кроме того, они могут имитировать спорт только игровым способом, без правил;

- дети растут медленнее при наличии более развитых движений и крупной моторики. Мелкая моторика находится в постоянном развитии, но ловкость по-прежнему ограничена. Продолжается совершенствование координации глаз и рук;

- начинают выбирать свои игрушки и держать их рядом с собой. В состоянии помнить события прошлого, по-прежнему любят исследовать предметы при помощи ладоней и рта. Используют все органы чувств для познания окружающего мира. Обладают простейшим символическим мышлением;

- в возрасте не старше 13 мес дети начинают напевать. Увеличиваются лингвистические навыки, проявляется вербализация как средство общения и понимают смысл ряда слов. Различают повторяющиеся и ритмические звуки. Любят слушать простые истории и могут связывать картинки с произнесенным словом;

- детям нравятся песни, под которые можно танцевать (например, "10 маленьких пальчиков"), им нравятся ритмичные инструменты и процесс воспроизводства музыки с помощью музыкальных инструментов. Прислушиваются к ритму и звенящим звукам и могут двигать предметы в соответствии с ритмом музыки. Смотрят телевизор и другие средства массовой информации и хотят каждый раз смотреть одну и ту же программу;

- проявляют все большее любопытство, отдавая предпочтение новым объектам. Исследование как игра является основным видом деятельности на данном этапе;

- дети начинают фиксировать различия в размере, форме и передвижении предметов. Способны сопоставлять и начинают распознавать простые формы, такие как треугольники, квадраты, прямоугольники и т.д. на основе их изучения. Они могут чувствовать на ощупь разные материалы;

- способны держать в руках и носить игрушки и легкие предметы. Бросают и пинают мягкие и легкие мячи;

- нравятся маленькие игрушечные транспортные средства, которые можно толкать, а также игрушечные машинки с дверями или отсеками для перевозки игрушек;

- любят поворачивать ручки и циферблаты, которые имеют низкое сопротивление. Держат и передают предметы из одной руки в другую и умышленно избавляются от них. Переворачивают страницы книг или журналов (несколько за раз), обращая внимание на изображения, а не на текст (могут смотреть на иллюстрацию вверх ногами). Любят писать и использовать тесто и глину для лепки с помощью взрослых;

- наблюдают и имитируют других детей и взрослых. Имеют большой потенциал для социального контакта, но эгоцентричны. Решают проблемы методом проб и ошибок;

- способны лучше ходить, но все же могут иметь неустойчивое равновесие, мышцы еще недостаточно укреплены и развиты. Однако начиная с возраста 16 мес большинство детей способны ходить и стоять на месте. Исследуют окружающую среду, начинают ходить, подниматься и спускаться по ступенькам, залезать на мебель, на объекты игровой площадки и т.д. Иногда падают на гладкие и ровные поверхности, осознают высоту и опасность падений и элементарное пространственное расположение;

- ближе к 18 мес в состоянии бежать и стоять без поддержки. Увеличивается подвижность, начинают танцевать и подпрыгивать одновременно обеими ногами. Выполняют простое вращение частей тела.

3.4.2 Рекомендуемые подкатегории игрушек

Подкатегории игрушек, рекомендуемые для возрастной группы детей от 12 до 18 мес, приведены в таблице 4.

Таблица 4 - Подкатегории игрушек для детей от 12 до 18 мес

Подкатегория	Начальный возраст, мес	Описание и примеры подходящих игрушек
1.23	12+	Коробки, емкости, ведра и контейнеры для хранения игрушек
1.29	12+	Качалки в виде животных и кресла-качалки, размер которых подходит для детей, для катания и качения
1.30	12+	Игрушки: каталки с придающей устойчивость длинной ручкой - аппарат для приготовления попкорна, механическая газонокосилка
1.33	12+	Игрушки, на которых дети сидят верхом, ноги при этом находятся на полу, трехколесный велосипед без педалей, другие колесные игрушки, транспортные средства без педалей, которые приводятся в движение силой ноги ребенка, отталкивающейся от земли
1.37	12+	Передвижные бусины на закрепленной веревке или стержень - лабиринт из бусин или рамка
1.39	12+	Сортировщики форм с различными формами и цветами: контейнеры и транспортные средства с отверстиями различной геометрической формы, которые позволяют частям только проходить через соответствующие отверстия и падать внутрь
1.41	12+	Наборы инструментов, "колотушки"-игрушки, имитирующие столярную мастерскую (в данном возрасте только инструменты-колотушки)
1.43	12+	Игрушки с механическим и электрическим управлением: игрушечные транспортные средства, куклы, животные персонажи и т.д., выполненные из пластика, металла, ткани или плюша и приводимые в движение пружиной или аккумуляторной батареей
2.10	12+	Легкие шарики (пластиковые)
5.19	12+	Имитация приборной панели - имитирующие вождение автомобилей, катеров, самолетов или космических кораблей
5.20	12+	Простые маскарадные костюмы: накладные костюмы без крепежных деталей и с большими отверстиями для рук и ног; базовые наряды, включая головные уборы, платки, а также другие аксессуары для волос и обувь
6.25	12+	Музыкальные игрушки - простые музыкальные инструменты, такие как: пианино, гитары, барабаны, бубны, рожки и др.
6.26	12+	Простые игровые наборы - базовая конструкция с фигурками с ограниченной детализацией в количестве от 3 до 5 шт.

3.5 Дети в возрасте от 18 до 24 мес

3.5.1 Аспекты, связанные с двигательным и когнитивным развитием и поведением детей с 18 до 24 мес

Как правило, следующие навыки и поведение можно наблюдать у детей в возрасте от 18 до 24 мес:

- обладают более совершенными мелкими двигательными способностям и улучшенными двигательными навыкам, но ограниченной ловкостью. Могут построить несколько строительных блоков вместе. Переворачивают страницы книги тщательно, чтобы не разорвать их, и регулярно называют и указывают на знакомые предметы в книгах. Понимают, что изображения рассказывают историю и что взрослый читает данную историю. По-прежнему требуются невербальные средства выражения;

- обладают пониманием ежедневного распорядка дня по последовательности событий, более точно подражают увиденному поведению. Уже обладают образным мышлением и демонстрируют символическую игру, ролевые игры с имитацией повседневной деятельности в изолированном виде (мать и дочь, разговор по телефону и т.д.);

- в возрасте около 20 мес, дети способны переносить предметы в своих руках при ходьбе, собрать вместе предметы и разделить их на отдельные части (простой метод монтажа). Используют блоки для создания построек и считают, что их опрокидывание - забавная деятельность. Умеют нанизывать крупные бусы на шнурок при условии, что есть большие отверстия. Рисуют абстрактные формы и углы;

- пространственное мышление находится в стадии развития: "впереди", "сзади", "вверху" и "внизу". Распознают части человеческого тела. Демонстрируют более высокое развитие памяти и способны играть с простыми игрушками и перчаточными куклами. Обучение происходит путем повторения и постепенного понимания причинно-следственных связей. Уже осознают цель выполняемых действий;

- дети способны соотнести размеры своих конечностей (рук) с большими отверстиями. Исследуют другие физические способности, такие как балансировка, бег и прыжки. Могут ходить правильно, но все еще не в состоянии крутить педали и управлять с точностью транспортными игрушечными средствами. Умеют тянуть телеги и повозки. Демонстрируют силу и равновесие, более устойчивую и уверенную ходьбу. Могут танцевать, прыгать, бегать, поворачиваться, подпрыгивать, топать ногами и т.д.;

- умеют нажимать клавиши клавиатуры различных устройств (компьютера/планшета/смартфона) с пониманием ожидаемого ответа. Умеют использовать пульты дистанционного управления (например, от телевизора) и другие простые устройства. Знают об использовании электронных устройств (например, планшетов, смартфонов и компьютеров) взрослыми;

- начинает проявлять заботу о своих игрушках, однако может еще положить их в рот, но уже реже;

- говорят много слов и понимают, как они могут быть использованы в различных ситуациях и с разными значениями, без полного понимания смысла слов. Начинают более активно взаимодействовать со взрослыми, способны поддерживать короткий и простой диалог. Любят слышать песни для детей и повторять их со взрослыми. Начинают строить фразы с отдельными словами (например, "ребенок", "на-на"). К 24 мес они способны строить фразы, состоящие максимум из трех слов (например, "ля-ля" хочет "ням-ням"), наступает стадия, когда они начинают задавать вопросы, например "Что это?";

- к концу этого возрастного диапазона более развиты понимание и чувство сопереживания, дети определяют разницу между реальными предметами и игрушками, выбирают собственные игрушки и начинают проявлять симпатию к социальной игре, но все же с небольшим уровнем взаимодействия. Они все еще не делятся игрушками;

- любят играть с песком и водой, но не осознают опасность утопления.

3.5.2 Рекомендуемые подкатегории игрушек

Подкатегории игрушек, рекомендуемые для этой возрастной группы, приведены в таблице 5.

Таблица 5 - Подкатегории игрушек для детей в возрасте от 18 до 24 мес

Подкатегория	Начальный возраст, мес	Описание и примеры подходящих игрушек
1.19	18+	Тяговые и подвижные игрушки с шнуром или ручкой
1.21	18+	Тачки и другие игрушки на колесах с емкостью для заполнения
1.27	18+	Игрушки для песка и воды: ведра, маленькие лопаты, емкости для игры с песком и водой
3.07	18+	Развивающие панели с закрепленными и крутящимися деталями, приводимыми в движение крутящими движениями или рукояткой
3.09	18+	Простые строительные блоки с перекрывающимися частями, которые могут или не могут блокироваться
3.13	18+	Простые механические игрушки: наклонные плоскости для скольжения предметов, игрушки, приводимые в действие с помощью лопастей, колес и других деталей с использованием воды и/или песка
4.08	18+	Простые модели машин без механизмов: машинки, игрушечные поезда, мотоциклы, грузовики, самолеты, лодочки, кораблики и т.д.
5.45	18+	Куклы для имитации деятельности по уходу (купание и кормление): простые куклы, имитирующие младенцев, без волос или с формованными волосами, с нарисованными глазами и без сочлененных рук и ног

3.6 Дети начального возраста от 24 до 36 мес

3.6.1 Аспекты, связанные с двигательным и когнитивным развитием и поведением детей в возрасте от 24 до 36 мес

Как правило, у детей в возрасте от 24 до 36 мес могут наблюдаться следующие навыки и шаблоны поведения:

- демонстрируют развитые навыки крупной и мелкой моторики и силу. Уже обладают большей ловкостью, прослеживается связь между двигательными и когнитивными действиями. Могут бросать, ловить и пинать мяч, не падая на землю. Достаточно хорошо ходят, бегают и держат равновесие;

- способны распознавать простые мелодии; музыка связана у них с физическими упражнениями, такими как движение, танцы и хлопки в ладоши. Любят заниматься вокальной деятельностью, в особенности пением. Запоминают и повторяют простые мелодии и тексты песен. Напевают любимые песенки, рифмованные стихи и частушки с собственным ритмом. Им интересны звуки, издаваемые различными музыкальными инструментами, они способны улавливать изменения громкости звука;

- бинокулярное зрение, а также координация "глаз-рука" все еще развиваются. Дети, как правило, не в состоянии различать мелкие детали объектов в непосредственной близости;

- учатся крутить педали и могут управлять игрушечными автомобилями, используя ноги для торможения. Больше интересуются замкнутыми пространствами (хижина, пещера и т.д.) и ролевыми играми. Любят пляжи, парки и зоопарки;

- обладают развивающимся осознанием символических связей (реальность и фантазия). Когнитивно способны взаимодействовать с животными и игрушками с целью простого обучения;

- находятся на стадии развития, на которой идет приучение к горшку. Стараются делать все самостоятельно, контролируют опорожнение кишечника. Начинают учиться обходиться без подгузников;

- демонстрируют концентрацию внимания в течение короткого периода времени. Предпочитают деятельность с неограниченной подвижностью и игры в одиночку с элементами исследования. Любят компанию и проявляют повышенный интерес к социальной активности, могут выразить желание поиграть с другими детьми. Еще не понимают концепцию игр с правилами и стратегиями;

- улучшена способность рассуждать, улучшается память, внимание и наблюдательность. Умеют собрать простые головоломки, простые фигуры, состоящие из нескольких деталей. Объединяют простые фигуры, вкладывают меньшие детали в более крупные согласно цвету, форме и образу;

- более скоординированные движения (хватания) руками и пальцами рук. Умеют двигать каждым пальцем отдельно, выполнять простые поворотные движения, но не имеют координации для других видов деятельности, например вставить винт в отверстие или крепление гайки. Умеют заводить пружины (до двух оборотов) с помощью ключей с низким крутящим моментом;

- способны играть с магнитными "рыболовными" удочками, перемещая рычаг и помещая предмет в большое отверстие. Способны нажимать кнопки и укладывать блоки и кубики без посторонней помощи;

- знают о написании (букв и слов), способны рисовать вертикальные и круговые линии (круги и кресты), могут использовать ножницы. Лучше понимают причинно-следственные связи;

- умеют бросать и ловить мячи (например, поймать маленький мягкий мяч одной рукой и большой шар обеими руками) в положении стоя. Предпочитают играть в сидячем положении и способны прицеливаться и бросать предметы в цель;

- демонстратируют интерес к электронным устройствам, если они являются частью игрового контекста. Умеют использовать программы, которые требуют простых ответов (например, нажатие одной клавиши на клавиатуре/экране для ответа). Используют мышь в ограниченном виде, могут возникнуть трудности при нажатии на маленькие иконки;

- любят многократно слушать рассказы. Составляют ответы и запоминают их для последующего повторения. Им нравится иметь собственные книги, перелистывать страницы. Предпочитают объемные книжки и/или книжки с фигурками, скрытыми за окошками/дверями. Способны называть фигуры и некоторые части тела;

- начинают понимать цель чисел и числовых последовательностей в подсчете объектов в той степени, в которой они могут понять определение "два". Понимают многозначные числа. Количество и понимание слов, фраз и предложений увеличивается. Зовут знакомых людей по их именам. Могут разговаривать со взрослыми в известных контекстах, если тема им интересна. Часто задают вопрос "почему?". Используют язык для того, чтобы информировать, спрашивать и взаимодействовать;

- принимают активное участие в одевании, раздевании, купании и кормлении. Помнят события прошлого, концентрируются на задачах и способны понимать до трех заданий одновременно. По-прежнему учатся посредством подражания и повторения. Выполняют все более сложные имитации;

- становятся капризными и непослушными, пытаются добиться своего. Понимают понятия "внутри", "снаружи", "вверху" и "внизу", а также понятия времени - "сейчас" и "позже". Их по-прежнему привлекают мультисенсорные элементы (зрение, звук и действие), продолжают брать предметы в рот;

- способны управлять на низкой скорости игрушечными транспортными средствами, работающими от аккумуляторных батарей;

- начиная с трех лет дети способны сохранять равновесие на роликовых коньках, кроме роликовых коньков с колесами в один ряд.

3.6.2 Рекомендуемые подкатегории игрушек

Подкатегории игрушек, рекомендуемые для возрастной группы детей от 24 до 36 мес, приведены в таблице 6.

Таблица 6 - Подкатегории игрушек для детей от 24 до 36 мес

Подкатегория	Начальный возраст, г.	Описание и примеры подходящих игрушек
2.01	2+	Педальные транспортные средства, самокаты, прогулочные велосипеды, велосипеды, трехколесные велосипеды, игрушки на колесах, устойчивые велосипеды с педалями, небольшие двухколесные велосипеды без педалей, приводимые в движение ногами ребенка
2.02	2+	Электрические транспортные средства для детей - транспортные средства для детей с питанием от аккумуляторных батарей
2.24	2+	Активные игрушки для внутреннего и наружного использования в домашних условиях: качели с сиденьями, которые поддерживают ребенка, и маленькие горки с несколькими шагами для лазания
2.26	2+	Мелкие бассейны или "лягушатники" (для использования под присмотром взрослых)
3.03	2+	Простые пазлы и головоломки - пазлы с количеством элементов не более 20, которые имеют гладкие края и сочетаются друг с другом без фиксации, а также могут иметь выемки и выступающие части для крепления в одну форму и совместного размещения деталей на подложках
3.10	2+	Простые сопоставимые предметы - сопоставление предметов на основе форм, цветов или изображений
3.12	2+	Строительные блоки, которые соединяются/совмещаются друг с другом, - большие детали с заданным образцом для строительства/крепления/сборки, которые могут иметь различные функции и оформление
3.20	2+	Обучающие игрушки - обучение алфавиту и простым цифрам
3.27	2+	Компьютеры, планшеты и портативные игры - компьютерные устройства для игры, которые предполагают простые вопросы и ответы, могут быть на разных языках
5.03	2+	Легковесные одетые куклы и куклы, которых нужно одевать (кроме кукол-манекенов), с подвижными глазами, руками и ногами на шарнирах, волосами с корнями, закрепленными внутри головы (схожими с настоящими волосами), с одушевленной деятельностью, например плачем, функциями организма, улыбкой или речью, на них легко одевать одежду, с принадлежностями для имитации знакомой деятельности (бутылочка, одеяльце и т.д.)
5.09	2+	Игрушечная посуда, горшки и игрушки для кормления кукол
5.11	2+	Простые ролевые игрушки - бытовая техника подходящего для ребенка размера, плиты, кухонные гарнитуры
5.13	2+	Аудиовизуальное оборудование, имитирующее настоящее оборудование: пластмассовые приборы, имитирующие радиоприемники, проигрыватели компакт-дисков, портативные мультимедийные проигрыватели, телефонные аппараты, сотовые телефоны и микрофоны с ограниченными функциями
5.15	2+	Модели простых персонажей: животные, солдатики, персонажи из пластмассы, например обитатели зоопарка, супергерои, фэнтезийные/вымышленные и исторические персонажи
5.21	2+	Костюмы, маскарадная одежда и аксессуары, имитирующие персонажей легенд и сказок, - костюмы для детей с принадлежностями (например, маски, шлемы, мечи)
5.29	2+	Мягкие и жесткие конструкции, в которых ребенок может играть, - дома, пещеры, крепость, палатки и тоннели
5.36	2+	Книги - специальные книги с объемными и скрытыми картинками, а также функцией "одень персонажа"
5.37	2+	Тематические коврики для игры - коврики для игры на полу с изображениями, имитирующими город с улицами
6.19	2+	Раскраски и материалы для рисования - простой и ограниченный ассортимент материалов и шаблонов для художественных работ; большие (легкие для захвата) мелки, мел, широкоугольные войлочные маркерные ручки и пальцевые краски

3.7 Дети в возрасте от 3 до 4 лет

3.7.1 Аспекты, связанные с двигательным и когнитивным развитием и поведением детей от трех до четырех лет

Как правило, следующие навыки и поведение можно наблюдать у детей в возрасте от трех до четырех лет:

- имеют более развитую координацию и мелкую моторику. Они более способны выполнять ручную работу в отличие от детей младшего возраста. С трудом держат в руках игральные карты, но могут есть палочками, ложкой и вилкой без посторонней помощи. Могут удерживать руками более тяжелые шары и предметы, способны бросать и ловить их обеими руками;

- умеют мыть руки, чистить зубы, одеваться и начинают заботиться о себе;

- активно двигаются, бегают, прыгают и крутят педали. Поют, танцуют и играют на музыкальных инструментах. Играют с забавными и бессмысленными словами и рифмами. Обожают слушать песни, рассказы и смотреть одни и те же видео- и кинофильмы несколько раз. Любят как истории о семейных событиях, так и придумывать собственные истории. Помнят, рассказывают и повторяют события прошлого; если они чего-то не понимают, то воспроизводят дословно услышанное. Становятся более разговорчивыми. Подражают любимым персонажам и повторяют их высказывания;

- способны ездить на трехколесных велосипедах и велосипедах с обучающими/опорными колесами и кататься на роликовых коньках с ограниченными движениями;

- способны управлять игрушечными автомобилями, работающими от батареек на более высоких скоростях;

- проявляют больше внимания и любят простые игрушки и игры (буквы и цифры), которые соответствуют их творческому уровню развития. У них еще отсутствует когнитивная способность, но они могут следовать инструкциям по использованию и сборке игрушек;

- проявляют повышенный интерес к действиям без правил;

- демонстрируют языковые способности, используя растущий словарный запас и понимание основных правил грамматики. Они могут рискнуть сделать более сложные высказывания. Задают вопросы, комментируя и уточняя "почему именно так, а не иначе?". Понимают числа и могут назвать большинство знакомых предметов, образов, форм, цветов и некоторые цифры;

- все больше интересуются ролевыми играми с низкой сложностью; учатся, подражая увиденному и услышанному в реальной жизни;

- способны взбираться на объекты и качаться без посторонней помощи;

- любят играть с водой, глиной и лепкой;

- любят играть со строительными игрушками и способны строить достаточно сложные конструкции, работать с позиционированием, перемещением деталей. Играют правильно - с использованием правил игры. Метод проб и ошибок является частью их модели игры. Расстраиваются из-за головоломок, которые не сочетаются друг с другом легко. Могут закручивать пружины с помощью простых больших ключей и низкого крутящего момента, а также надевать большие бусины на шнуры. Они уже могут копировать геометрические фигуры и простые формы. Могут рисовать, резать и клеить фигуры. Любят более сложные изображения и проявляют большую склонность к каракулям на книгах;

- несмотря на отсутствие тонких моторных навыков, чтобы справиться с кнопками и шнурками, они способны надевать на себя простую одежду;

- любят игрушечные транспортные средства и места отдыха - пляжи, парки и зоопарки;

- обладают мелкой моторикой для работы с электронным оборудованием, но испытывают трудности при навигации по программному обеспечению и веб-сайтам. Дети способны осваивать простые программные продукты (требующие однократного нажатия клавиши для ответа). На этом этапе они более способны использовать кнопки и джойстики;

- более открыты к социальным взаимодействиям и играют с другими детьми, хотя и не всегда следуют правилам. Способны понимать более трех инструкций одновременно. Имеют меньшее понимание стратегий, но полное понимание причинно-следственных связей. Решают задачи, связанные с размером, объемом, пространством и весом, понимают "равные" и "разные" концепции, но имеют низкие и средние способности для решения более сложных задач;

- обладают улучшенной координацией глаз и рук, их привлекают простые образы и яркие краски. Поскольку бинокулярное зрение все еще находится в стадии развития, они по-прежнему учатся различать мелкие детали;

- обладают развитым чувством юмора, их привлекает просмотр рекламы.

3.7.2 Рекомендуемые подкатегории игрушек

Подкатегории игрушек, рекомендуемые для возрастной группы детей от трех до четырех лет, приведены в таблице 7.

Таблица 7 - Подкатегории игрушек для детей от трех до четырех лет

Подкатегория	Начальный возраст, г.	Описание и примеры подходящих игрушек
2.03	3+	Игрушечные велосипеды - двухколесные педальные велосипеды с дополнительными поддерживающими колесами или без них
2.06	3+	Роликовые коньки (кроме линейных) - роликовые коньки с колесами, расположенными не в одну линию
2.08	3+	Мыльные пузыри - игрушки с аксессуарами для мыльных пузырей
2.09	3+	Боулинг, игры типа "Бочче", игры с бросанием колец - пластиковые или деревянные наборы для боулинга, кольца для метания
2.11	3+	Игрушечные версии настоящего спортивного инвентаря для имитации настоящих спортивных игр: бейсбола, баскетбола, крикета, гольфа, тенниса, бадминтона, волан, а также спортивные принадлежности или пляжные ракетки
2.14	3+	Игры, связанные с бросанием предмета в цель
2.23	3+	Развивающие игрушки для использования на открытом воздухе и в помещении: тобогганы, санки, качели с открытыми сиденьями, высокие горки с большим количеством ступеней, лестницы и качалки-балансиры
2.27	3+	Простые электронные напольные коврики - для повторения ритма, создания музыки, обучения простым танцевальным движениям
3.11	3+	Строительные наборы и наборы для сборки - детали различной формы с разнообразными фитингами и креплениями
3.21	3+	Игры и игрушки для развития навыков наблюдения и рассуждения: игры на запоминание, игры, основанные на случайности, настольные игры без элементов стратегии
3.23	3+	Развивающие игрушки - изучение количества, размера, объема, веса, пространства и формы, обучение навыкам определения времени
4.09	3+	Механические и электрические транспортные средства, имитирующие взрослые аналоги (по уровню детализации и пропорциям): автомобили, грузовые автомобили, самолеты, лодки, приводимые в движение при помощи пружины или аккумуляторной батареи
4.17	3+	Транспортные средства и механизмы без механического привода, имитирующие взрослые аналоги (по уровню детализации и пропорциям): простые и легкие грузовые автомобили, самолеты, лодки, изготовленные из пластмассы или дерева, которые могут или не могут перемещаться по дорожкам
4.19	3+	Простые трансформируемые игрушки и предметы: игрушки, чьи части можно перемещать, чтобы преобразовать их из одного символа или объекта в другой
4.21	3+	Роботы с простыми движениями или элементами управления
5.07	3+	Функционирующие коляски, кроватки и мебель для кукол, имитирующие реальные версии
5.17	3+	Фигурки с подвижными конечностями и небольшим количеством принадлежностей: персонажи с подвижными конечностями, поворачивающейся головой и простыми механизмами, имитирующие героев, воинов, участников вымышленных или воображаемых историй и битв
5.23	3+	Предметы для имитации бытовой и профессиональной деятельности: предметы для домашней уборки, столярные и механические инструменты, инструменты врача и медсестры, полицейского, пожарного и солдата, такие как шлем, оружие, орудия производства и соответствующие принадлежности
5.25	3+	Косметические принадлежности и аксессуары для кукол: косметика, одежда, аксессуары одежды, туфли на высоком каблуке и сумочки
5.27	3+	Мягкие или жесткие кукольные домики или с соответствующими росту детей принадлежностями - торговые прилавки, почтовое отделение
5.35	3+	Игровые наборы, имитирующие жизнь в городской и сельской местности: коммерческие учреждения, магазины, банки, АЗС, автостоянки, почтовые отделения, школы и классы, поезда и станции метро, больницы, аэропорты, автовокзалы, зоопарки, "Ноев ковчег", прилавки с фруктами и овощами, города, фермы и любые другие имитирующие различные места игрушки
5.39	3+	Дома и аксессуары для кукол: дома с несколькими комнатами и мебелью, имитирующие кухню, спальню, столовую и т.д.
5.41	3+	Куклы для моделирования одежды и аксессуары: сборные куклы для моделирования и их аксессуары и дополнения, такие как мебель, личные вещи, спортивное оборудование и др.
6.05	3+	Игрушки для творческой деятельности: цветная бумага, маркерные доски или пластиковые палочки для создания обстановки или фигурок, детали с магнитами для создания игровых сцен
6.06	3+	Наклейки-тату и краски для нанесения на тело - косметика, наносимые на кожу тату и наклейки для ногтей
6.09	3+	Наборы бусин для плетения
6.18	3+	Наборы для раскрашивания карандашами и красками: наборы материалов, трафареты и шаблоны для художественных работ; большой ассортимент цветных и простых карандашей, маркеров стойким наконечником и акварелей
6.23	3+	Моделирование (ручное) и литье (с пресс-формами) - ручное моделирование и формование с помощью шпатлевок или тестовых форм, посуда для работы с модельной шпатлевкой
6.29	3+	Марионетки и простые кукольные театры из дерева, пластмассы или ткани с неподвижными глазами и съемными принадлежностями

3.8 Дети начального возраста от 4 до 6 лет

3.8.1 Аспекты, связанные с двигательным и когнитивным развитием и поведением детей от четырех до шести лет

Как правило, следующие навыки и поведение можно наблюдать у детей в возрасте от четырех лет до шести лет:

- способны координировать большие и малые движения, проявляют умеренную ловкость и силу. Хорошая координация движений в сочетании с быстротой и подвижностью. Большинство детей в возрасте не старше пяти лет могут сохранять достаточный баланс и координацию для использования двухколесных самокатов и велосипедов без поддерживающих/тренировочных колес. Способны пользоваться тормозами, приводимыми в действие ногами. Начинают пользоваться коньками и самокатами. Они увлекаются играми, связанными с балансированием предметов;

- выполняют ролевые игры средней и высокой сложности более длительное время, имитируя взрослую деятельность благодаря богатому воображению. Любят реалистичные материалы для творчества и предпочитают настоящие истории. Развивают и поддерживают дружеские отношения и демонстрируют высокий уровень драматизации;

- бросают объекты с силой, ударяя битой или ракеткой. Бросают мячи и ловят при отскакивании их от земли;

- обладают умеренной способностью к решению проблем с некоторым пониманием правил. Демонстрируют повышенный интерес к играм, развивающим взаимодействие с другими игроками. Проявляют внимание, необходимое для того, чтобы собрать головоломку за считанные минуты. Играют организованно, составляют игровые стратегии. Демонстрируют максимальный уровень концентрации в течение 20 мин в возрасте четырех лет и 40 мин в возрасте пяти лет;

- демонстрирует вокальные навыки и способны петь синхронно с другими людьми. Любят музыкальные ритмы и способны поддерживать ритм во время ходьбы или марширования. Танцуют во время одевания, изобретают песни и обыгрывают истории при помощи танца. Проявляют интерес к занятиям музыкой и могут повторять простые музыкальные ноты;

- в возрасте пяти лет играют простые мелодии на музыкальных инструментах. Распознают и воспроизводят мелодии. Ритмично повторяют слова, но с трудом улавливают мелодию. Выражают музыкальные идеи в различной форме. Любят тематические мелодии, способны играть в простые игры, связанные с пением и декламацией стихов и рифмовок. Любят отвечать на вопросы в телевизионных викторинах;

- рисуют человеческих персонажей, у которых не более семи частей тела, - в возрасте четырех лет - и персонажи, у которых приблизительно девять частей тела, - в возрасте пяти лет. Способны копировать геометрические формы, буквы и цифры;

- могут решать самые простые ручные задачи и прорезать линию обрезки. Художественные творения приобретают для них смысл и оправдывают их ожидания;

- способны обрабатывать небольшие и более сложные части и начинают развивать свою способность удерживать объекты, подражая взрослым. Могут одновременно удерживать до четырех карт;

- усваивают понятия времени: "вчера", "сегодня", "завтра", "после", "позже", "сейчас" и "немедленно". Поддерживают временную последовательность событий. Разговаривают с одним или несколькими людьми одновременно о вымышленных и абстрактных фактах;

- демонстрируют хорошо развитую координацию глаз и рук. Начинают осваивать электронные устройства и понимают пользовательский интерфейс, используемый программными продуктами. Пользуются Интернетом, но открывают только одну страницу за посещение. Правильно используют компьютерную мышь. Любят игры на портативных устройствах и клавиатуры для ввода простых данных;

- начинается стадия изучения алфавита, знание чтения и письма еще не сформировано полностью. Беспрерывно говорят. Рассказывают истории и создают театральные постановки. В возрасте пяти лет детям больше нравится импровизировать, однако они испытывают трудности с чтением. Играют со словами; самостоятельно читают более сложные рассказы, которые отличаются от их повседневного чтения;

- создают более развитые и сложные конструкции с блоками и деталями. Могут открывать двери с помощью мелких и средних ключей, прикладывая значительные усилия;

- следуют более сложным инструкциям по сборке бусинок различных размеров на шнурах и могут создавать простые последовательности из нескольких инструкций;

- обладают большей уверенностью, находясь в воде, и охотно учатся плавать, интересуются спортом и танцами (футбол, плавание, балет, дзюдо и т.д.).

3.8.2 Рекомендуемые подкатегории игрушек

Подкатегории игрушек, рекомендуемые для возрастной группы детей от четырех до шести лет, приведены в таблице 8.

Таблица 8 - Подкатегории игрушек для детей начиная от 4 до 6 лет

Подкатегория	Начальный возраст, г., лет	Описание и примеры подходящих игрушек
2.13	4+	Простые игры с препятствиями и игры типа "классики"
2.16	4+	Вращающиеся волчки без веревки
2.17	4+	Ходьба по сваям (низкая высота), обручи хулахуп, кольца, которые должны быть уравновешены перекладиной
3.01	4+	Легкие пазлы от 20 до 150 собираемых частей
3.19	4+	Игрушки и игры в вопросы (изображения) и ответы - соотнесение картинок
3.25	4+	Логические и математические игры: логические последовательности, временные последовательности
4.03	4+	Аудио- и аудиовизуальное оборудование с реальными функциями: портативные проигрыватели, караоке и микрофоны
4.11	4+	Сложные игрушечные транспортные средства с дистанционным управлением, двигающиеся в различных направлениях и обладающие несколькими функциями: машины, грузовики, лодки, управляемые посредством пульта управления, радиоуправления, посредством ИК-команд и т.д.
5.38	4+	Карточки, наклейки и альбомы для коллекционирования - изделия с игровыми функциями
6.03	4+	Марки с изображениями животных, персонажей, рисунков, алфавита и т.д. для печати
6.10	4+	Перфорированные игрушки и игрушки для вырезания
6.20	4+	Наборы для рисования красками на водной основе: наборы с кисточками и принадлежностями для рисования красками или шелкографии
6.21	4+	Наборы для рисования: наборы с холстом, матовой тканевой, бумажной или пластиковой поверхностью для рисования карандашами и красками с/без возможности стирания, "волшебная калька", наборы для имитации и создания фотокопий (пантографы), наборы для письма на досках, меловых досках или магнитно-маркерных досках
6.27	4+	Электронные музыкальные инструменты: реалистичные и функциональные клавиатуры, электрогитары, электронные барабаны
7.01	4+	Простые карточные игры, колоды для семейной игры
7.04	4+	Коллективные игры: настольные игры для обучения коллективной работе, играя в которые дети учатся работать в команде, в отличие от соревнования друг с другом
7.07	4+	Настольные игры с прохождением маршрута, настольные игры с определенным маршрутом, по которому требуется пройти, кидая кубик, на котором указано количество шагов
7.09	4+	Социальные игры для маленьких детей с несколькими игроками, имеющие низкий уровень сложности
2.07	5+	Летающие объекты: воздушные змеи, бумеранги, простые самолеты (с резинкой)
2.20	5+	Скакалка
3.22	5+	Игры для изучения времени: часы, календари и игрушки для представления понятий часов, дней и месяцев
4.01	5+	Функционирующие рации и телефонные аппараты для связи
4.06	5+	Бытовые устройства с ограниченными функциями: швейная машина, автомат для приготовления попкорна, миксер, блендер, мороженица, аппарат для приготовления сахарной ваты и т.д. Примечание - Не все функционирующие приборы являются подходящими для данного возраста, в частности игрушки, подключаемые к электросети или обладающие функцией нагрева
4.07	5+	Детализированные и/или реалистичные модели игрушечных транспортных средств содержат такие детали, как двери, капот и багажник, которые открываются и закрываются
6.01	5+	Создание фигурок или изображений по образцу: геометрические детали и палочки, выполненные из дерева или пластика и окрашенные в разные цвета, для составления фигурок или изображений
6.24	5+	Лепка при помощи пластилина и моделирующего песка
7.05	5+	Основанные на случайности игры: кости, монеты, лотерея, рулетка
7.11	5+	Игры на развитие умений и навыков, в частности игры, заключающиеся в балансировке деталей, захвате объектов, попадании в цель, игры, требующие проявления способностей и быстрой реакции
7.15	5+	Простые стратегические и логические игры: шашки, карточные игры, домино и т.д.

3.9 Дети начального возраста от 6 до 8 лет

3.9.1 Аспекты, связанные с двигательным и когнитивным развитием и поведением детей от 6 до 8 лет

Как правило, следующие навыки и поведение можно наблюдать у детей в возрасте от шести до восьми лет:

- проявляют ловкость, силу и умственные способности от средней до высокой. Обладают большой энергией и играют до усталости;

- демонстрируют периоды изменения в поведении и настроении из-за их постоянного развития чувства независимости, например, в выборе пищи, одежде и других физиологических потребностях. Кроме того, они требовательны в плане одежды и носят одежду и аксессуары, схожие со взрослыми вариантами;

- развивают абстрактное мышление и способны лучше отличать реальность от фантазии. Понимают смысл символов и цифр. Несмотря на то что они обладают высоким чувством структурированной и более целенаправленной воображаемой игры, растет интерес к реальным событиям из их окружения;

- демонстрируют умеренную способность решать проблемы. Развивают навыки рассуждений и готовы использовать более сложные игрушки. Могут использовать карты для навигации во время игры и больше сосредотачиваются на интересующей их деятельности;

- проявляют все больший интерес к чтению и письму, словарный запас расширяется. В данный период развиваются навыки чтения и математического счета. Обладают когнитивной способностью следовать инструкциям по применению и сборке игрушек и игровых стратегий, но испытывают определенную трудность при их чтении и осмыслении;

- полностью осознают существование другого(-их) игрока(-ов). Им интересны игры, связанные со спортом, фантазией и приключениями, а также им нравится коллекционировать предметы;

- ловят и ударяют по маленьким шарам. Бросают мячи о землю с повышенной силой. Они способны использовать фитнес-оборудование, такое как кольца и батуты;

- к восьми годам они способны собирать конструкционные наборы (технические модели), но не обладают когнитивным пониманием функционирования предметов, перемещающихся с большой скоростью (например, ракет). Возобновляют незаконченную деятельность, любят реалистичные наборы на базе предметов и фильмов со сложными деталями. Они способны систематически собирать пазлы до конца. Демонстрируют способность к сборке и разборке деталей и практически без труда манипулируют небольшими деталями;

- очень хорошо разбираются в электронных гаджетах и хотят иметь реальное аудио-, видеооборудование. Любят CD/DVD, аудиокниги, видеоролики, фильмы, телешоу и видеоклипы. Слушают рассказы о приключениях, смотрят комедии и драмы с персонажами, подходящими для их возрастной группы. Существует высокий процент детей в возрасте от шести до восьми лет, пользующихся Интернетом;

- в возрасте семи лет проявляют интерес к спортивным играм, выражая желание быть частью группы, так как социализация для них является приоритетом. Могут быть очень критичными по отношению к себе;

- проявляют интерес к разного рода музыки и могут исполнять интерпретирующие танцы. Помнят песни и слова и любят танцевать;

- экспериментируют и исследуют взрослые виды деятельности через творчество. Проявляют интерес к столярному делу и шитью. Шьют одежду для кукол и пальчиковых кукол (большими иголками). Делают и носят простые предметы одежды, интересуясь теми видами деятельности, в процессе которых применяют керамику и фотографии;

- могут держать большое количество карт и способны одновременно использовать обе руки, открывать двери с помощью мелких ключей, прикладывая небольшое усилие и приводя в действие ручные тормоза;

- более осведомлены в отношении физиологии своего тела и различий между полами, поддерживают прочную связь с противоположным полом в семье. Проявляют интерес о различиях и любопытство к физиологии тела противоположного пола;

- интересуются разнообразными темами материалов, публикуемых в книгах и журналах. Выбирают понравившиеся книги и читают их самостоятельно, любят делиться прочитанным со взрослыми. В возрасте восьми лет они могут пользоваться содержанием книг, пользоваться указателями и словарями;

- демонстрируют развитое чувство музыкальной гармонии. Проявляют интерес к регулярным занятиям музыкой. Читают и проигрывают мелодию с нотного листа. Играют на настоящих музыкальных инструментах и умеют петь в хоре и группе. В возрасте восьми лет сочиняют музыкальные произведения.

3.9.2 Рекомендуемые подкатегории игрушек

Подкатегории игрушек, рекомендуемые для возрастной группы детей от шести до восьми лет, приведены в таблице 9.

Таблица 9 - Подкатегории игрушек для детей в возрасте от 6 до 8 лет

Подкатегория	Начальный возраст, лет	Описание и примеры подходящих игрушек
2.05	6+	Коньки, двухколесные скутеры и линейные роликовые коньки
2.18	6+	Йо-йо и волчки со шнуром
2.19	6+	Мини-гольф, крикет, бильярд, настольный футбол и другие аналогичные игры
3.24	6+	Игры, связанные с орфографией и цифрами (для индивидуального игрока), - кроссворды, поиск слов, судоку
3.26	6+	Игры на выполнение математических операций, в том числе с дробями
4.13	6+	Сложные механические или электрические транспортные средства и механизмы: строительная техника, самосвалы, подъемники/краны
4.15	6+	Дорожки для электрических автомобилей, поездов и аксессуаров: автомобильные трассы, железнодорожные пути, сложные схемы, с или без принадлежностей, таких как платформы, тоннели, препятствия, декорации, транспортные средства и т.д.
6.07	6+	Ремесла, такие как ткацкие станки, комплекты вышивки иглой или другое швейное оборудование
6.13	6+	Глина и керамика для моделирования
7.16	6+	Стратегические игры: шахматы, настольные игры, в основе которых лежат логика, мыслительный процесс и умение предугадывать действия другого участника
7.21	6+	Числовые и буквенные игры (как правило, несколько игроков), требующие создания или обнаружения скрытых слов или чисел
7.25	6+	Игровые наборы - коробки с разными играми
2.22	7+	Электронные танцевальные маты для изучения танцевальных шагов и для следующих стандартных танцевальных программ
3.15	7+	Игрушки, которые включают или демонстрируют элементарные законы физики
6.15	7+	Техника складывания бумаги - оригами
7.03	7+	Социальные и семейные игры для нескольких игроков с заранее определенными правилами, требующие или не требующие наличия знаний в различных областях от среднего до сложного уровня знаний
7.19	7+	Общие познавательные игры с учетом знаний по разным предметам
7.23	7+	Наборы для демонстрации фокусов

3.10 Дети начального возраста от 8 до 14 лет

3.10.1 Аспекты, связанные с двигательным и когнитивным развитием и поведением детей от 8 до 14 лет

Как правило, следующие навыки и поведение можно наблюдать у детей в возрасте от 8 лет до 14 лет:

- выполняют высокоструктурированные и целенаправленные ролевые игры. Могут открывать замки с помощью мелких ключей, прикладывая силу, и приводят в действие механизмы. Мальчики и девочки отличаются по характеру, характеристикам и интересам. Девочки развиваются быстрее, чем мальчики;

- в возрасте девяти лет их поведение реалистично, ответственно, сознательно, проявляют конкурентоспособность и интересуются биографиями выделяющихся личностей, историей и другими сферами культурной жизни;

- демонстрируют высокую степень ловкости, силы, а также выносливости, применяя тонкие моторные навыки. Хорошая координация глаз и быстрая реакция в движении. Им нравится собирать предметы, и они любят социальные игры, в которых принимают участие несколько игроков. Способны проводить научные эксперименты и использовать области академических знаний в играх. Заинтересованы в скрытых ресурсах игр, играют в течение нескольких дней, предпочитая сложные игры в течение длительного промежутка;

- в возрасте 10 лет они начинают экспериментировать с теми вещами, которые изучают, читают и собирают. Любят узнавать и запоминать факты;

- в возрасте 11 лет они определяют темы, представляющие интерес для них;

- хорошо запоминают песни, читают ноты с листа, любят импровизировать, развивая музыкальные способности;

- в возрасте 12 лет мышление более взрослое, что проявляется в способности к обобщению и теоретическим предположениям. Развивается понимание последствий своих действий, но полное осознание риска отсутствует. Дети способны понимать и следовать сложным инструкциям и стратегиям, но при этом не хотят читать. Маленькие книги считают книгами для детей;

- проявляют интерес к взрослым темам, таким как война, знакомства и мода, а также к близким отношениям и социальной деятельности. Демонстрируют более длинные, сложные и структурированные функции;

- увлекаются спортом и конкурентоспособны во взрослых видах спорта, например в занятиях фитнесом, используют фитнес-оборудование, принимают участие в соревнованиях. Любят организованные досуговые мероприятия, используют коньки, скутеры, скейтборды и велосипеды ВМХ;

- обладают развитыми навыками решения проблем, собирают сложные пазлы, применяют более комплексные художественные техники и выполняют детализированные рисунки;

- категоричны в выборе одежды, одеваются и персонализируют себя более тщательно. Способны достаточно аккуратно накладывать макияж.

3.10.2 Рекомендуемые подкатегории игрушек

Подкатегории игрушек, рекомендуемые для возрастной группы детей от 8 до 14 лет, приведены в таблице 10.

Таблица 10 - Подкатегории игрушек для детей в возрасте от 8 до 14 лет

Подкатегория	Начальный возраст, лет	Описание и примеры подходящих игрушек
3.17	8+	Экспериментальные наборы, научные наборы: комплекты химии, человеческий организм в деталях, наборы органических материалов, кристаллы, гербарии, микроскопы, среды обитания
6.11	8+	Гравировка и обработка металлов в простых и сложных деталях
6.17	8+	Макеты, технические модели: самолеты, лодки, автомобили и мотоциклы с деталями для сборки
7.17	9+	Имитационные, ролевые игры и игры на завоевание: ролевые, имитационные, обучающие игры и игры на завоевание, в которых игроки принимают решения посредством анализа ряда ситуаций и применения индивидуальных стратегий для завоевания территорий, приобретения активов или недвижимости, строительства городов, а также для установления новых функций персонажей с целью изменения ситуации

Библиография

[1]	Kishimoto Т.М., Altman R.Z., Monaco R.A. Guia para a selecao de brinquedos - Faixa etaria - Funces psicopedagogicas - Fabricantes. So Paulo, Brazil, LABRIMP/FEUSP/FUND.ORSA, 1997
[2]	Altman Raquel "Aclassificaco dos Brinquedos" in Friedman, Adriana [et.al.]. О Direito de Brincar: A Brinquedoteca - Ed. Scritta, So Paulo, Brazil, 1992
[3]	ABNT NBR NM-300-1:2004, Safety of Toys - Part 1: Physical, mechanical and general properties
[4]	Therrel et al. CPSC, 2002 Age Determination Guidelines: Relating Children's Age to Toy Characteristics and Play Behaviour, Consumer Product Safety Commission, 2002, available at: http://www.cpsc.gov
[5]	Manufacturers' abbreviated guide for age-labeling toys: Matching toy characteristics to children's ages. US Consumer Product Safety Commission, Washington, D.C., 1993. Available at: http://www.cpsc.gov