Приложение 3. Методические рекомендации "Блокнот эксперта по аттестации образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей" (формы экспертных заключений)

Приложение 3

к распоряжению

Комитета по образованию

от 26 апреля 2007 г. N 489-р

Методические рекомендации
"Блокнот эксперта по аттестации образовательных
учреждений для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей"
(формы экспертных заключений)

Блокнот эксперта подготовлен в помощь субъектам процедуры аттестации образовательного учреждения, для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (далее - ОУ), с целью организации их деятельности и введения единых требований к процедуре аттестационного обследования и представления итоговых документов.

Данный "Блокнот" можно рекомендовать в помощь руководителям учреждений для диагностики результативности деятельности ОУ как при подготовке к аттестации, так и в межаттестационный период. Результаты обследования дадут возможность коллективам ОУ проанализировать успешность воспитательно-образовательного процесса, состояние работы по расстановке кадров и повышению их квалификации, созданию материально-технических и медико-социальных условий, соответствии предоставляемых образовательных услуг государственным нормам. По результатам анализа могут быть приняты необходимые управленческие решения, направленные на повышение эффективности образовательной деятельности учреждения.

Содержание аттестационной оценки

Оценка деятельности ОУ в процессе аттестации проводится в соответствии с нормативными актами Российской Федерации и Санкт-Петербурга, исходя из задач ОУ, с учетом региональных особенностей системы образования, типа и вида аттестуемого учреждения.

Главной задачей экспертизы является оценка выполнения учреждением государственных образовательных стандартов.

Согласно Закону "Об образовании" (ст. 7) федеральный компонент государственных образовательных стандартов определяет:

1) обязательный минимум содержания основных образовательных программ;

2) максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;

3) требования к уровню подготовки выпускников.

В области дошкольного образования эти составляющие имеют свою специфику1.

Образовательная программа, реализуемая в ОУ, должна рассматриваться применительно к широкому контексту жизнедеятельности ребенка, т.е. включать как обучение, так и охрану и укрепление здоровья, организацию режимных моментов и др. Образовательная программа должна обеспечивать развитие познавательной мотивации и творческих способностей ребенка, становление здорового образа жизни, общечеловеческих ценностей, личностной культуры, социальной адаптации.

Выбор образовательных программ обусловлен видом учреждения.

В объем учебной нагрузки дошкольного образования в рамках деятельности ОУ входит время занятий. При оценке учебной нагрузки следует обращать внимание на соблюдение баланса между занятиями, регламентированной деятельностью и свободным временем детей, а также между разными видами активности детей. В ОУ должны быть разработаны разные режимы дня с учетом состояния здоровья детей, их индивидуальных особенностей.

Особую специфику стандарт дошкольного образования приобретает с точки зрения требований к уровню подготовки выпускников. Дошкольное образование основано на признании самоценности дошкольного возраста, его роли в развитии личности. Дошкольное детство в дальнейшем должно обеспечить ребенку приобретение любых специальных знаний и умений, возможность освоения самых сложных видов деятельности. Важно в этот период создать условия для усвоения ребенком творческого способа получения знаний любого рода и развития его индивидуальности. Не следует требовать от дошкольника непременного усвоения знаний из разных сфер жизни в строго заданном объеме. Необходимо учитывать, что знания в дошкольном возрасте являются средством развития личности. Таким образом, требования государственного стандарта к уровню подготовки выпускников, применительно к дошкольному учреждению становятся требованиями к уровню и качеству развития ребенка, обеспеченному организацией работы в ОУ.

Стандарт дошкольного образования предъявляет государственные требования к психолого-педагогическим условиям обучения и воспитания детей:

- качество программ, реализуемых в ДОУ, обоснованность их выбора, сочетаемость и пр.;

- профессиональная компетентность педагога, основанная, в первую очередь, на его личностно-ориентированном взаимодействии с ребенком;

- организация развивающей среды.

Оценка (экспертиза) деятельности образовательного учреждения, реализующего программы дошкольного образования, проводится на основании системы критериев, посредством которых оцениваются следующие аспекты его деятельности:

1. содержание воспитания и обучения в образовательном учреждении (программы и педагогические технологии, характер взаимодействия сотрудников с детьми);

2. кадровое обеспечение образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении (подбор и расстановка, повышение квалификации сотрудников);

3. организация деятельности дошкольного образовательного учреждения (руководство и управление);

4. материально-технические и медико-социальные условия пребывания детей в дошкольном образовательном учреждении (развивающая среда, безопасность, охрана и укрепление здоровья);

5. оценка деятельности дошкольного образовательного учреждения родителями воспитанников.

В соответствии с рекомендациями Министерства образования Российской Федерации в систему критериев целесообразно включить критерии, отражающие выполнение регионального компонента стандарта дошкольного образования (Решение Коллегии Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 25.02.98 г. N 1):

- выполнение образовательным учреждением, реализующим программы дошкольного образования, требований региональных нормативно-правовых актов;

- осуществление воспитательно-образовательной работы с учетом фактического состояния здоровья детей Санкт-Петербурга, в том числе и работы с детьми, имеющими отклонения в своем развитии;

- реализацию идеи личностно ориентированной модели взаимодействия взрослых и ребенка;

- ориентацию учреждения на использование краеведческого принципа в образовании дошкольников, адаптацию социокультурного потенциала Санкт-Петербурга потребностям дошкольного образования;

- использование достижений Петербургской образовательной системы;

- преемственность дошкольного, начального общего и дополнительного образования в интересах ребенка;

- учет образовательных потребностей ребенка как гарантии выбора для ребенка индивидуального образовательного маршрута.

Данные критерии используются как сотрудниками ОУ при проведении самоанализа, так и членами экспертной группы.

Первоначальный анализ деятельности ОУ в процессе аттестации осуществляют его администрация, сотрудники. Возможен внешний независимый аудит достижений по заказу ОУ. Задача самоанализа - выявление достоинств и недостатков в деятельности учреждения и ее возможные улучшения. Данные самоанализа представляются в отдел лицензирования и аккредитации Комитета по образованию как приложение к Информационной карте.

Экспертная группа анализирует представленные материалы и проводит оценку деятельности ОУ по указанным критериям, сопоставляя данные самоанализа и результаты собственных наблюдений.

Диагностику развития ребенка педагоги и специалисты образовательного учреждения осуществляют, как правило, постоянно, применяя различные психолого-педагогические методики. Результаты диагностики развития детей должны находить свое отражение в подборе образовательных программ, педагогических технологий, методик воспитания и обучения, создании развивающей среды и т.д.

При оценке уровня развития личности детей предметом экспертизы во время аттестационного обследования должно стать изучение документации специалистов ОУ (результаты диагностики за последние 2-3 года, планы работы с детьми, индивидуальные образовательные маршруты детей, карты развития детей и пр.). Причем, экспертам важно обратить внимание на корректность в подборе измерительных методик, применяемых в учреждении, уровень подготовленности специалистов, проводивших измерение, степень профессионализма в интерпретации и использовании результатов диагностики. Дополнительно для оценки уровня развития личности детей должны использоваться методы наблюдения и беседы.

Во время аттестационного обследования образовательного учреждения устанавливаются как аттестационные, так и аккредитационные показатели:

1. исполнение требований государственных образовательных стандартов при организации воспитания и обучения по образовательным программам соответствующего уровня и направленности; максимальный объем учебной нагрузки воспитанников; полнота выполнения основных образовательных программ;

2. соответствие содержания воспитания и обучения требованиям государственных образовательных стандартов;

3. структура возрастных групп;

4. кадровое обеспечение образовательного процесса: укомплектованность штатов, уровень квалификации педагогических и руководящих работников;

5. материально-техническое оснащение образовательного процесса и медико-социальные условия пребывания воспитанников, соответствующие целям и содержанию образовательного процесса;

6. соответствие деятельности ОУ требованиям законодательства Российской Федерации и устава в части обеспечения в нем прав участников образовательного процесса2.

Результаты оценки деятельности учреждения по критерию "Организация деятельности образовательного учреждения (руководство и управление)" могут учитываться при аттестации администрации ОУ с целью реализации предложения Губернатора Санкт-Петербурга об учете результатов аттестации образовательного учреждения при аттестации педагогических и руководящих работников.

Характеристика методов экспертизы, экспертная документация

Для оценки образовательной деятельности учреждения применяются следующие методы:

1. анализ документации, предоставляемой администрацией, (в т.ч. Информационной карты, приложений к нему, локальных актов учреждения, другой документации руководителя, социального педагога, педагога-психолога, воспитателей и других специалистов);

2. наблюдение деятельности участников образовательного процесса;

3. собеседование с руководителем, специалистами учреждения;

4. беседы с детьми;

5. тестирование специалистов образовательного учреждения.

Выбор методов оценки деятельности образовательного учреждения обусловлен спецификой воспитательно-образовательного процесса и возрастными особенностями детей.

Оценка содержания воспитания и обучения в образовательном учреждении (программы и педагогические технологии, характер взаимодействия сотрудников с детьми), кадровое обеспечение образовательного процесса, организация деятельности ОУ, материально-технические и медико-социальные условия пребывания детей в ОУ, социально-педагогическая работа ОУ проводится по трехбалльной шкале:

1 балл - не соответствует критерию (практически отсутствуют доказательства того, что деятельность образовательного учреждения соответствует данному критерию);

2 балла - частично соответствует критерию (существуют некоторые доказательства того, что деятельность образовательного учреждения соответствует данному критерию);

3 балла - полностью соответствует критерию (существуют значительные доказательства того, что деятельность образовательного учреждения соответствует данному критерию).

Результаты экспертизы (в баллах) фиксируются в Формах экспертных заключений.

Эксперты проводят оценку деятельности учреждения независимо друг от друга.

Тестирование сотрудников ОУ проводится для диагностики модели взаимодействия специалиста с детьми.

Для тестирования применяется методика "Диагностика определения модели взаимодействия воспитателя детского сада с детьми" (опрос педагогов и стандартизированное наблюдение)3.

Тестирование сотрудников учреждения проводится во время дневного сна детей дошкольного возраста и нахождение школьников на уроках. В состав группы тестируемых (15 человек) входят все представители администрации, воспитатели групп, специалисты, работающие в ОУ. Тестирование проводится анонимно.

Результаты тестирования педагогов, фиксируются в ответных листах и оформляются протоколом.

Группа экспертов снабжается экспертной документацией:

1. Правила проведения аттестационной экспертизы в образовательных учреждениях, реализующих программы дошкольного образования;

2. Блокнот эксперта по аттестации ОУ;

3. Руководство для эксперта-психолога по проведению тестирования сотрудников ОУ;

4. Тестовые тетради для сотрудников;

5. Протокол тестирования сотрудников ОУ.

Анализ и интерпретация результатов экспертизы

Анализ и интерпретация результатов экспертизы проводится в соответствии с критериями, определенными для аттестации ОУ, реализующих программы дошкольного образования, общеобразовательные программы начального, основного, среднего (полного) общего образования, а также по критериям оценки программ содержания, воспитания и социальной адаптации и программ коррекционно-развивающей направленности для детей с отклонениями в развитии (по видам).

Учреждение считается аттестованным по программам дошкольного образования, содержания, воспитания и социальной адаптации воспитанников, если по всем направлениям развития воспитанников средний балл составляет не менее 1,5, причем, по каждому направлению развития детей средний балл составляет не менее 1,2.

Оценка деятельности учреждения, проводимая в процессе его аттестации, является основой для принятия решения о его государственной аккредитации.

Государственный статус образовательного учреждения устанавливается с учетом средних показателей для образовательных учреждений соответствующего типа, вида на территории данного субъекта Российской Федерации.

При экспертизе образовательной деятельности членами Комиссии по аттестации ОУ используются только те формы экспертных заключений, которые соответствуют перечню основных реализуемых образовательных программ (по приложениям к действующей лицензии).

В обязательном порядке заполняется форма "Экспертиза образовательной программы "Содержание, воспитание и социальная адаптация воспитанников". При ее заполнении учитываются особенности возрастного состава воспитанников - эксперты не заполняют те строки, разделы формы, которые не характеризуют работу с контингентом воспитанников данного ОУ. Например, при экспертизе детского дома-школы не заполняются разделы, касающиеся воспитанников дошкольного возраста. При экспертизе детского дома - не заполняются разделы, формы, касающиеся реализации общеобразовательных программ начального, основного, среднего (полного) общего образования.

Блок 1. Формы экспертных заключений
по аттестации образовательных учреждений,
реализующих общеобразовательные программы

1.1. Схема анализа образовательных общеобразовательных программ (ОП),

    Общеобразовательные программы _______________________________________

                             (указать ступени и классы, в которых они

                              реализуются в соответствии с лицензией)

N	Основные компоненты ОП и ведущие показатели их оценки	Экспертная оценка
		Нет	Отражено частично	Да
		0	3	5
1.	Цели (ожидаемые результаты) образовательной программы:
1.1.	Заявленные цели отражают:
1.1.1.	Специфику общеобразовательной программы данного вида общеобразовательного учреж- дения (ООУ), специфику ступеней общего образования.
1.1.2.	Воспитательную направленность образования.
1.2.	Цели ориентированы на результаты освоения ОП:
1.2.1.	ОП содержит описание "модели выпускника" каждой ступени
1.2.2.	Ожидаемые результаты освоения ОП прописаны вариативно, с учетом особенностей обуча- ющихся
1.2.3.	Цели реальны, конкретны
2.	Адресность образовательной программы:
2.1.	В образовательной программе определены требования (рекомендации):
2.1.1.	К организационной готовности обучающихся к освоению определенной ОП
2.1.2.	К уровню обученности детей (подростков), необходимому для освоения определенной ОП
2.2.	Условия комплектования классов:
2.2.1.	Соблюдается порядок приема учащихся, гарантирующий их право на образование в соответствии с Законом РФ "Об образовании" и региональными нормативными актами.
2.2.2.	Сформулированы особые принципы комплекто- вания 1-х, 5-х, 10-х классов в соответст- вии с Уставом, локальными актами ОУ, не противоречащие федеральным и региональным нормативным актам.
2.2.3.	Сформулированы принципы комплектования предпрофильных и профильных классов	Клас- сы от- сут- ству- ют	Частично	Да
3.	Учебный план:
3.1.	В пояснительной записке:
3.1.1.	Отражена современная региональная норма- тивная база конструирования учебного плана.
3.1.2.	Отражены подходы к реализации целей обра- зовательной программы.
3.1.3.	Обосновано распределение часов на профиль- ные и элективные курсы.
3.2.	Соответствие учебного плана нормативным требованиям:
3.2.1.	Соответствие процедуры согласования и утверждения учебного плана нормативным документам (в т.ч. согласование учредите- ля, Роспотребнадзора).
3.2.2.	Наличие всех предметов (дисциплин), пре- дусмотренных учебными планами, рекомендо- ванными органами управления образованием.
3.2.3.	Соблюдение минимального количества часов на каждый предмет, установленного соответ- ствующим вариантом рекомендованного учеб- ного плана.
3.2.4.	Соответствие количества часов на изучение предметов, элективных курсов, отраженное в классном журнале, расписании, количеству часов в учебном плане.
3.2.5.	Соответствие названия учебных предметов, элективных курсов в классном журнале, расписании и учебном плане.
3.3.	Учебный план отражает основные подходы к содержательному наполнению:
3.3.1.	Распределение часов на профильные пред- меты, предметы, поддерживающие профиль, и элективные курсы соответствует целям ОП
3.3.2.	При распределении часов учебного плана учитывается региональный компонент.
3.3.4.	Использована вариативная часть во 2-4 классах на изучение иностранного языка и информатики.
3.3.3.	Соблюдена преемственность в распределении часов по классам и ступеням обучения.
4.	Учебные программы:
4.1.	Перечень учебных программ отражает:
4.1.1.	Соответствие названия используемых про- грамм наименованию учебных предметов учебного плана.
4.1.2.	Преемственность в изучении учебного предмета по вертикали.
4.1.3.	Преемственность в изучении учебных предметов по горизонтали (в рамках класса).
4.2.	Используемые учебные программы отражают специфику реализуемой ОП:
4.2.1.	Соответствие уровня учебных программ виду ОП.
4.2.2.	Описание в пояснительной записке к скор- ректированной учебной программе способов достижения обучающимися соответствующего уровня образованности.
4.2.3.	Соответствие используемых в образова- тельном процессе учебников федеральному и региональному перечням.
4.2.4.	Соответствие учебных пособий реализуемым учебным программам.
4.3.	Обеспеченность учебных программ необхо- димым УМК:
4.3.1.	Наличие учебников нового поколения по базовым курсам.
4.3.2.	Наличие разноуровневых дидактических мате- риалов, позволяющих дифференцировать и индивидуализировать образовательный про- цесс.
5.	Сочетание основного общего и дополнительного образования детей:
5.1.	Использование социокультурного простран- ства Санкт-Петербурга:
5.1.1.	Взаимодействие с учреждениями профессио- нального образования и культуры; учрежде- ниями дополнительного образования; меж- школьными учебными комбинатами.
5.2.	Взаимосвязь программ внеурочной деятель- ности с реализуемыми учебными программами:
5.2.1.	Доступность внеурочной деятельности для обучающихся всех категорий.
5.2.2.	Соответствие программ факультативов, проводимых во второй половине дня, целям ОП и образовательным потребностям обу- чающихся.
5.3.	Реализуемые программы кружков, студий, секций отражают:
5.3.1.	Соответствие количества часов, отводимых на кружки, студии, секции, количеству часов в расписании занятий кружков, студий, секций.
	Соответствие количества часов в программе, количеству часов в журнале занятий кружков, студий, секций.
	Соответствие название# программ кружков, студий, секций их наименованию в рас- писании занятий кружков, студий, секций.
5.4.	Реализуемые программы факультативов отра- жают:
5.4.1.	Соответствие количества часов, отводимых на факультатив, количеству часов в расписании факультативных занятий.
	Соответствие количества часов в программе количеству часов в журнале факультативных занятий.
	Соответствие названия программ факультати- вов их наименованию в расписании факульта- тивных занятий.
6.	Организационно-педагогические условия реализации ОП:
6.1.	Перечень образовательных технологий:
6.1.1.	Соответствует возрастным особенностям обучающихся.
6.1.2.	Позволяет достигнуть цели ОП.
6.2.	Образовательный маршрут обучающихся:
6.2.1.	Описана процедура первоначального выбора образовательного маршрута.
6.2.2.	Описана процедура изменения образователь- ного маршрута.
6.3.	Обеспечение валеологических условий:
6.3.1.	Соблюдение объема максимально-допустимой учебной нагрузки обучающихся.
6.3.2.	Соблюдение требований к режиму обучения учащихся.
6.4.	Деятельность службы сопровождения:
6.4.1.	Наличие диагностики в структуре образова- тельного процесса.
6.4.2.	Организация социально-психологической под- держки обучающихся.
6.5.	Кадровая обеспеченность в реализации ОП:
6.5.1.	Укомплектованность основного состава педа- гогического коллектива, необходимая для реализации ОП данного вида.
6.5.2.	Системность в повышении квалификации педа- гогических кадров.
6.6.	Элементы образовательной среды, необходи- мые для реализации ОП данного вида:
6.6.1.	Наличие библиотеки, оснащенной современ- ными словарно-справочными изданиями на традиционных (печатных) и (или) электрон- ных носителях.
6.6.2	Наличие учебных кабинетов, адекватных учебным компонентам (образовательные об- ласти, учебные предметы) реализуемого учебного плана.
6.6.3.	Эффективность использования материально- технического оснащения образовательного процесса.
6.6.4.	Наличие компьютерного класса(ов) и соот- ветствующего программного обеспечения.
6.7.	Использование разнообразных форм инфор- мирования о реализуемой ОП, процессе ее осуществления:
6.7.1.	Обучающихся.
6.8.	Наличие диагностики удовлетворенности реализацией ОП:
6.8.1.	Обучающихся.
7.	Формы аттестации и учета достижений обучающихся:
7.1.	Определены обязательные формы промежу- точной и итоговой аттестации обучающихся, не противоречащие региональным и феде- ральным нормативным актам, Уставу ОУ:
7.1.1.	В выпускных классах.
7.1.2.	В переводных классах.
7.1.3.	Сохраняется преемственность между формами текущей и итоговой аттестации.
7.1.4.	Адекватность форм аттестации целям ОП и учебным возможностям обучающихся.
7.2.	Определены формы учета достижений обу- чающихся:
7.2.1.	В урочной деятельности.
7.2.2.	Во внеурочной деятельности.
7.2.3.	Оптимальность форм учета достижений обуча- ющихся.
8.	Результаты освоения ОП:
8.1.	Обязательные результаты освоения ОП (на основе имеющихся в ОУ материалов):
8.1.1.	Достижение уровня подготовки соответст- вующего требованиям обязательного минимума содержания образования.
8.2.	Возможные результаты освоения ОП:
8.2.1.	Личностные достижения обучающихся.
8.3.	Результаты адекватны сформулированным целям ОП.
8.3.1.	Результаты адекватны сформулированным целям ОП.
9.	Общие показатели оценки ОП:
9.1.	Состав показателей:
9.1.1.	Полнота структуры ОП.
9.1.2	Согласованность структурных компонентов.
9.1.3.	Технологичность (инструментальность).

Аттестация ОУ ____________________________________________________ района

Эксперт ____________ (Ф.И.О.) __________ (подпись) "__" ___________ 200__

    1.2. Оценка   динамики   развития   и   управленческой   деятельности

образовательного учреждения, реализующего общеобразовательные программы

                        /------\

                        |      |- оценка (в баллах - 0, 3, 5)

                        \------/

Балл	N п/п	Характеристика управленческой деятельности в образовательном учреждении (далее - ОУ)	Самооценка (обвести, выделить жирным и шрифтом выбранный ответ)
	баллы		5	0	3
		1. Деятельность управленческой под- системы ОУ по повышению качества образования
	1.1. Механизм определения приоритетов развития ОУ
	1.1.1	Нормативно-методическая информация органов управления образованием фе- дерального и регионального уровня	Да	Нет
	1.1.2	Самоанализ (административный, педа- гогический и др.)	Да	Нет
	1.1.3	Внешние экспертные оценки (какие? ______________________)	Да	Нет
	1.1.4	Общественная экспертиза (родители, организации-партнеры и др.)
	1.1.5	Учет тенденций развития образования, определенный приоритетным нацио- нальным проектом "Образование"	Да	Нет
		Примеры:
	1.1.7.	Другое
	1.2. Наличие альтернативных сценариев раз- вития ОУ (продуманы варианты развития ОУ с учетом возможности изменения условий)		Есть	Нет
	1.3. Анализ состояния и перспектив развития рынка образова- тельных услуг
	1.3.1	Наличие в ОУ информации об услугах других ОУ (ППМС, МУК, Дополн. обр. детей, других ООУ, ______________)	Да	Нет
	1.3.2	Использование информации о рынке об- разовательных услуг при составлении стратегических документов/планов ОУ	Да	Нет
		Пример:
	1.3.3.	Использование информации о перспективах развития рынка образовательных услуг, накопленной учреждениями повышения квалификации (какими __________________)	Да	Нет
	1.4. Изучение запросов потребителей и стремление к их удовлетворению
	1.4.1	Возможность выражения своего мнения учащимися, другими социальными партнерами (формы сбора информации __________________)	Да	Нет
	1.4.2.	Периодичность проведения опросов учащихся	1 раз в чет- верть и чаще	Нет	1 раз в полу- годие и реже
		Пример (по каким вопросам):
	1.4.3	Изменения в образовательном процессе по итогам опросов	Есть	Нет
		Пример:
	1.5. Представление стратегии ОУ учредителю, партнерам
	1.5.1	Устная презентация (где? __________)	Да	Нет
	1.5.2	Распространение информационных материалов (каких? ________________)	Да	Нет
	1.5.3	Привлечение организаций-партнеров к разработке (назвать _______________)	Да	Нет
	1.5.4	Сотрудничество с другими ОУ района и города - Дошкольными, общеобразова- тельными, центрами психолого-медико- социального сопровождения, межшколь- ными учебными комбинатами и др.
	1.5.5	Отсутствует		Да
	1.6. Использование разработанной стратегии при планировании учебно-воспитательного процесса (далее - УВП)
	1.6.1	Является основной для перспективного планирования	Да	Выбор одного пункта из трех
	1.6.2	Используется время от времени	Да
	1.6.3	Стратегия не разработана	Да
	1.7. Определение возможностей для улучшения работы ОУ и уста- новление приоритетов
	1.7.1	Приоритетные направления совершенст- вования УВП за последние 2 (два) года	Да	Нет
		Примеры:
	1.8. Ресурсное обеспечение вносимых изменений
	1.8.1	Инициатива и потенциал работников ОУ	Да	Нет
	1.8.2	Поддержка учащихся и выпускников ОУ	Да	Нет
	1.8.3	Возможности организаций-партнеров	Да	Нет
	1.8.4	Бюджетное финансирование в условиях финансово-хозяйственной самостоя- тельности	Да	Нет
	1.8.5	Дополнительные финансовые ресурсы	Да	Нет
	1.8.7	Другое:	Да
	1.9. Проектирование и разработка новых видов услуг (программ и др.) для повышения удов- летворенности потребителей		Да	Нет
		Пример:
	1.10. Разработка и осуществление программ совершенствования материально-технической базы и учебно-методического комплекса ОУ		Да	Нет
		Пример:
	1.11. Формирование организационной культуры (корпоративной культуры, уклада и др.) ОУ
	1.11.1	Эмблема (герб, флаг)	Есть	Нет
	1.11.2	Гимн (девиз)	Есть	Нет
	1.11.3	Школьная форма (единый стиль одежды)	Есть	Нет
	1.11.4	Система ученического самоуправления	Есть	Нет
	1.11.5	Корпоративная специфика отражена в Уставе ОУ	Есть	Нет
	1.11.6	Правила поведения учащихся	Есть	Нет
	1.11.7	Деловой стиль одежды работников ОУ	Есть	Нет
	1.11.8	Правила трудового распорядка	Есть	Нет
	1.11.9	Этический кодекс или его аналог	Есть	Нет
	1.11.10	Рациональное распределение функцио- нальных обязанностей	Да	Нет
	1.11.11	Другое:	Есть
	1.12. Стимулирование творчества, инноваций и сотрудничества работников ОУ
	1.12.1	Поощрение творческой инициативы сот- рудников	Да	Нет
	1.12.2	Поддержка различных форм сотрудни- чества внутри ОУ	Да	Нет
	1.12.3	Поддержка сотрудничества с другими ОУ	Да	Нет
	1.12.4	Поддержка внедрения информационных педтехнологий	Да	Нет	Час- тично
10/20 /0 бал- лов	1.12.5	Наличие городских победителей/лауре- атов конкурсов педмастерства - дополнительно 20/10 баллов)	Да	Нет
	1.13. Работа администрации ОУ по повышению результативности собственной деятельности
	1.13.1	Курсы повышения квалификации	Да	Нет
	1.13.2	Освоение новых информационных техно- логий всей административной группой (внедрены электронные варианты обес- печения управленческой деятельности)	Да	Нет
	1.13.3	Дополнительное экономическое, юриди- ческое образование	Да	Нет
	1.13.4	Защита квалификационных (кандидат- ских) работ на материалах, получен- ных в ходе работы ОУ	Да	Нет
	1.14. Установление и развитие социального партнерства, сов- местная деятельность с партнерами по совершенствованию прак- тики работы ОУ
	1.14.1	Количество организаций-партнеров в образовательной отрасли (представ- ляются документальные основания для сотрудничества)	...	Нет
	1.14.2	Количество организаций-партнеров вне образовательной отрасли (представ- ляются документальные основания для сотрудничества)	...	Нет
		Примеры:
	1.14.3	Преимущества совместной работы	Да
		Пример:
	1.15. Инициирование и поддержка инноваций в ОУ с помощью партнерских взаимоотношений		Есть	Нет
		Пример:
	1.16. Признание вклада в развитие ОУ отдельных лиц и групп (вне ОУ), представляющих заинтересованные стороны
	1.16.1	Направление благодарственных писем	Да	Нет
	1.16.2	Публикации в СМИ	Да	Нет
	1.16.3	Награждение специальными призами	Да	Нет
	1.16.4	Организация особых торжественных це- ремоний	Да	Нет
	1.17. Участие представителей ОУ в различных конференциях, семинарах и др. (за последние 2 (два) года)
	1.17.1	На базе ОУ	Да	Нет
	1.17.2	На уровне района	Да	Нет
	1.17.3	На уровне Санкт-Петербурга	Да	Нет
	1.17.4	На региональном, федеральном, между- народном уровнях	Да	Нет

Сумма по разделу 1 - _________ баллов (максимально - ______ баллов)

	2. Кадровая политика ОУ
	2.1. Разработка кадровой политики ОУ и ее оформление
	2.1.1	Имеется документально оформленная кадровая политика (наименование до- кумента _______________)	Да	Нет
	2.1.2	Разработаны принципы подбора кадров на работу в ОУ, которые реализуется на практике	Да	Нет
	2.1.3	Имеются специальные программы в области управления персоналом	Да	Нет
	2.2. Основные характеристики кадровой политики ОУ
	2.2.1	Привлечение на работу молодых спе- циалистов	Да	Нет
	2.2.2	Привлечение на работу опытных педа- гогов (стаж от 10 лет)	Да	Нет
	2.2.3	Наличие образовательного ценза для принимаемых на работу сотрудников (педагогическое образование)	Да	Нет
	2.2.4	Преимущественный прием сотрудников на работу на постоянной основе	Более 75%	Менее 25%	От 25% до 75%
	2.2.6	Поддержка повышения квалификации "без отрыва от производства"	Да	Нет
	2.3. Применение инновационных методов менеджмента в ОУ, инфор- мационное обеспечение
	2.3.1	Проведение обучающих семинаров на базе ОУ	Да	Нет
	2.3.2	Наличие портфолио (индивидуальных папок) педагогов	Да	Нет
	2.3.3	Управление "горизонтальной карьерой педагога"	Да	Нет
	2.3.4	Работа в режиме самоконтроля	Да	Нет
	2.3.5	Работа временных и/или постоянных групп по актуальным вопросам педа- гогической/управленческой практики	Да	Нет
	2.3.6	Специализированная система стимули- рования педагогов	Да	Нет
	2.3.7	Поддержка обучения сотрудников в аспирантуре	Да	Нет
	2.3.8	Наличие локальной информационной сети ОУ	Да	Нет
	2.3.9	Наличие плана/программ в области обмена информацией	Да	Нет
	2.3.10	Осведомленность персонала о работе ОУ	Высо- кая	Низ- кая	Сред- няя
	2.3.11	Другое	Да
	2.4. Микроклимат в педагогическом коллективе ОУ
	2.4.1	Отсутствие внутренних конфликтов, жалоб	Да	Нет
	2.4.2	Наличие инициатив сотрудников по улучшению педагогической/управленче- ской практики (назвать ____________)	Да	Нет
	2.5. Признание заслуг сотрудников (наличие за последние 2 года)
	2.5.1	Государственные награды и почетные звания	Да	Нет
	2.5.2	Отраслевые награды	Да	Нет
	2.5.3	Региональные награды	Да	Нет
	2.5.4	Грамоты и благодарности органов управления образованием	Да	Нет
	2.5.6	Проведение в ОУ конкурсов (смотров) педагогических достижений	Да	Нет
	2.5.7	Поощрения на уровне ОУ (грамоты, благодарности и др.)	Да	Нет
	2.5.8	Письма и благодарности от выпускни- ков, организаций-партнеров	Да	Нет
	2.6. Общая эффективность кадровой политики ООУ
	2.6.1	Обоснованность педагогической на- грузки сотрудников (доля учителей, имеющих учебную нагрузку более 1,5 ставки)	Нет	Более 30%	До 30%
	2.6.2	Укомплектованность педагогическими кадрами	Высо- кая	Низ- кая	Сред- няя
	2.6.3	Ротация педагогических кадров за последние 2 года	До 10%	Более 30%	До 30%

Сумма по разделу 2 - _________ баллов (Максимально - ________ баллов)

	3. Оценка качества образовательной деятельности ОУ
	3.1. Общее восприятие ОУ потребителями (в т.ч. по результатам опросов)
	3.1.1	Доступность сведений об ОУ внешним партнерам	Высо- кая	Низ- кая	Сред- няя
	3.1.2	Основные каналы информирования	Есть	Нет
		Примеры:
	3.2. Характеристика образовательных услуг ОУ
	3.2.1	Качество образовательных услуг	Высо- кое	Низ- кое	Сред- нее
	3.2.2	3 (три) преимущества ОУ (на основе самооценки)	Можно отме- тить	Труд- но оп- реде- лить
		Примеры:
	3.2.3	Наличие жалоб, замечаний и нареканий по качеству услуг за предыдущий учебный год	Нет	Есть
	3.2.4	Отсутствие случаев травматизма	Да	Нет
	3.2.5	Работа ОУ по повышению безопасности образовательного процесса	Да	Нет
		Пример:

Сумма по разделу 3 - _________ баллов (Максимально - ________ баллов)

	4. Взаимодействие ОУ с обществом
	4.1. Следование принципам государственно-общественного управ- ления ОУ
	4.1.1	Попечительский совет (оформлен как юридическое лицо)	Да	Нет
	4.1.5	Другое:	Да
	4.2. Открытость информации об ОУ для заинтересованных сторон
	4.2.1	Наличие информации об ОУ в СМИ за последние 2 года	Да	Нет
	4.2.2	Получение наград на конкурсах (выставках, смотрах и др.)	Да	Нет
	4.2.3	Получение грантов, премий ОУ и/или отдельными его сотрудниками (_________________________)	Да	Нет
	4.3. Взаимоотношения ОУ с органами власти и управления
	4.3.1	Участие работников и учащихся в общественных инициативах (перечис- лить _________________)	Да	Нет
	4.3.2	Наличие благодарностей от органов государственной власти	Да	Нет
	4.3.3	Наличие благодарностей от органов местного самоуправления, обществен- ных организаций	Да	Нет
	4.4. Участие в акциях благотворительности и общественных работах
	4.4.1	Праздник для ветеранов	Да	Нет
	4.4.2	Благотворительный концерт	Да	Нет
	4.4.3	Ярмарка	Да	Нет
	4.4.4	Шефство	Да	Нет
	4.4.5	Другое:	Да
	4.5. Международное сотрудничество ОУ		Есть	Нет
		Примеры:

Сумма по разделу 4 - _________ баллов (Максимально - ________ баллов)

	5. Общие результаты работы ОУ
	5.1. Сопоставление образовательных услуг с услугами других ОУ (аналогичного типа)
	5.1.1	Лучшее ОУ в "группе"	Да	Выбор одного пункта из трех
	5.1.2	Соответствует "среднему" уровню	Да
	5.1.3	Ниже "среднего" уровня	Да
	5.2. Участие в добровольной сертификации от- дельных элементов услуг (назвать __________)		Есть опыт	Нет опыта
	5.3. Показатели финансовой деятельности ОУ
	5.3.1	Объем бюджетного финансирования на 1 (одного) воспитанника (расчет 200_ года)
	5.3.2	Исполнение бюджета в 200_ году	100%	Менее 100%
	5.3.3	Источник внебюджетных средств - целевые благотворительные взносы	Да	Нет
	5.3.4	Другой основной источник внебюд- жетных средств: ___________________	Да
	5.3.5	Ключевое направление расходования средств - повышение квалификации педагогов ОУ	Да	Выбор одного пункта из трех
	5.3.6	Ключевое направление расходования средств - улучшение материальной базы ОУ	Да
	5.3.7	Ключевое направление расходования средств - ремонтные работы	Да
	5.3.8	Иные направления расходования внебюджетных средств, стимулирующие развитие ОУ: ______________________	Да
	5.4. Освоение новых видов образовательных услуг (за последние 5 лет)		Да	Нет
		Пример:
	5.5. Внедрение инновационных технологий, методик в работу ОУ (за последние 2 года)		Да	Нет
		Пример:
	5.6. Наличие оригинальных (специфических) результатов деятельности ОУ (за последние 2 года) - не более 5 примеров		Да	Нет
		Примеры:

Сумма по разделу 4# - __________ баллов

Итого: баллов

    Аттестация ОУ ________________________ _______________________ района

Эксперт _______________ (Ф.И.О.) ________ (подпись) "__" __________ 200__

Блок 2. Экспертное заключение по аттестации образовательных
учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей, реализующих общеобразовательные программы
дошкольного образования

/-------------------------------------------------------------------\

| N |Критерий 1 "Оценка содержания воспитания и обучения| Баллы4    |

|п/п|по программам дошкольного образования".*           |-----------|

|   |Подкритерий "Программы и педагогические технологии"| 1 | 2 | 3 |

|-------------------------------------------------------------------|

|Развитие детей второго и третьего года жизни (ранний возраст)*     |

|-------------------------------------------------------------------|

|1. |Сотрудники    создают    условия    для    развития|   |   |   |

|   |эмоционального общения детей и взрослых.           |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|2. |Сотрудники помогают  детям  наладить  положительные|   |   |   |

|   |контакты со сверстниками.                          |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|3. |Сотрудники создают условия для развития предметного|   |   |   |

|   |взаимодействия с детьми (сотрудничества), предлагая|   |   |   |

|   |им различные образцы действий с предметами.        |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|4. |Сотрудники создают условия  для  развития  у  детей|   |   |   |

|   |процессуальной игры.                               |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|5. |Сотрудники поощряют и стимулируют интерес  детей  к|   |   |   |

|   |чтению книжек.                                     |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|6. |Сотрудники создают условия для формирования у детей|   |   |   |

|   |представления о себе.                              |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|7. |Сотрудники создают условия для развития речи детей.|   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|8. |Сотрудники  организуют  продуктивные  и  творческие|   |   |   |

|   |виды деятельности детей.                           |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|9. |Сотрудники создают  условия  для  овладения  детьми|   |   |   |

|   |ходьбой,  сложными  локомоциями,  тонкой  моторикой|   |   |   |

|   |рук.                                               |   |   |   |

|-------------------------------------------------------------------|

|Развитие детей 3-7 года жизни (дошкольный возраст)                 |

|-------------------------------------------------------------------|

|Развитие игровой деятельности                                      |

|-------------------------------------------------------------------|

|10.|Сотрудники  создают  условия  для  возникновения  и|   |   |   |

|   |развертывания игры детей.                          |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|11.|Сотрудники создают  условия  для  развития  общения|   |   |   |

|   |между детьми в игре.                               |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|12.|Сотрудники создают условия для развития  творческой|   |   |   |

|   |активности детей в игре.                           |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|13.|Сотрудники  реализуют   индивидуальный   подход   в|   |   |   |

|   |организации игры детей.                            |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|14.|Сотрудники способствуют  развитию  у  детей  разных|   |   |   |

|   |видов игры.                                        |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|15.|Сотрудники используют игровые приемы в разных видах|   |   |   |

|   |деятельности и при выполнении режимных моментов.   |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|16.|Сотрудники  соблюдают   баланс   между   занятиями,|   |   |   |

|   |регламентированной   деятельностью   и    свободным|   |   |   |

|   |временем детей.                                    |   |   |   |

|-------------------------------------------------------------------|

|Физическое развитие и здоровье                                     |

|-------------------------------------------------------------------|

|17.|В ОУ используются вариативные режимы дня, исходя из|   |   |   |

|   |индивидуальных  особенностей  детей,  состояния  их|   |   |   |

|   |здоровья и в соответствии с видом ОУ (групп).      |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|18.|Сотрудники  создают  условия  для  различных  видов|   |   |   |

|   |двигательной активности детей в соответствии  с  их|   |   |   |

|   |возрастными и индивидуальными особенностями.       |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|19.|Сотрудники реализуют индивидуальный подход к  детям|   |   |   |

|   |в организации занятий и подвижных игр              |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|20.|Сотрудники   способствуют   становлению   у   детей|   |   |   |

|   |ценностей здорового образа жизни.                  |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|21.|Сотрудники создают условия для творческого  самовы-|   |   |   |

|   |ражения детей в процессе физической активности.    |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|22.|Сотрудники    используют    разнообразные     формы|   |   |   |

|   |организации физической активности детей.           |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|23.|Сотрудники  соблюдают  требования   к   максимально|   |   |   |

|   |допустимой нагрузке детей.                         |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|24.|В ОУ ведется  работа  по  профилактике  и  снижению|   |   |   |

|   |заболеваемости детей.                              |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|25.|Питание детей организовано в соответствии  с  меди-|   |   |   |

|   |цинскими    требованиями,    состоянием    здоровья|   |   |   |

|   |воспитанников, видом ОУ.                           |   |   |   |

|-------------------------------------------------------------------|

|Речевое развитие ребенка                                           |

|-------------------------------------------------------------------|

|26.|Сотрудники создают условия  для  развития  у  детей|   |   |   |

|   |речевого общения со взрослыми и сверстниками.      |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|27.|Сотрудники обеспечивают развитие  звуковой  стороны|   |   |   |

|   |речи  детей  в  соответствии   с   их   возрастными|   |   |   |

|   |возможностями.                                     |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|28.|Сотрудники создают условия для  обогащения  словаря|   |   |   |

|   |детей с учетом возрастных возможностей.            |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|29.|Сотрудники создают  условия  для  овладения  детьми|   |   |   |

|   |грамматическим строем речи.                        |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|30.|Сотрудники развивают у детей связную речь с  учетом|   |   |   |

|   |их возрастных особенностей.                        |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|31.|Сотрудники обеспечивают развитие у детей  понимания|   |   |   |

|   |речи.                                              |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|32.|Сотрудники создают условия для развития планирующей|   |   |   |

|   |и регулирующей функций речи детей в соответствии  с|   |   |   |

|   |их возрастными особенностями.                      |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|33.|Сотрудники  приобщают  детей  к   культуре   чтения|   |   |   |

|   |художественной литературы.                         |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|34.|Сотрудники поощряют детское словотворчество.       |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|35.|В ДОУ ведется обучение иностранному языку (языкам).|   |   |   |

|-------------------------------------------------------------------|

|Развитие ребенка в изобразительной деятельности                    |

|-------------------------------------------------------------------|

|36.|Сотрудники создают условия  для  развития  у  детей|   |   |   |

|   |эстетического отношения к окружающему миру.        |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|37.|Сотрудники создают условия для приобщения  детей  к|   |   |   |

|   |миру искусства.                                    |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|38.|В  организации  изодеятельности  детей   сотрудники|   |   |   |

|   |реализуют индивидуальный подход с учетом возрастных|   |   |   |

|   |особенностей дошкольников.                         |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|39.|Сотрудники  обеспечивают  условия  для   творческой|   |   |   |

|   |самореализации детей в изодеятельности.            |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|40.|При   организации   занятий   сотрудники   сочетают|   |   |   |

|   |индивидуальные  и  коллективные  виды  деятельности|   |   |   |

|   |детей.                                             |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|41.|Сотрудники  с  уважением  относятся   к   продуктам|   |   |   |

|   |детского творчества (выставки, экспозиции и т.п.)  |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|42.|Сотрудники знакомят детей с  различными  средствами|   |   |   |

|   |воплощения  художественного  замысла  (композицией,|   |   |   |

|   |формой, цветом, пятном, линией, ритмом и т.п.).    |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|43.|Сотрудники создают условия для развития свободного,|   |   |   |

|   |творческого  отношения  ребенка  к  изобразительной|   |   |   |

|   |деятельности.                                      |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|44.|Сотрудники   обучают   детей   различным   техникам|   |   |   |

|   |изобразительного творчества.                       |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|45.|Сотрудники    предоставляют    детям    возможность|   |   |   |

|   |осваивать    различные    пластические    материалы|   |   |   |

|   |(пластилин, глину и др.)                           |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|46.|Сотрудники создают условия для  овладения  навыками|   |   |   |

|   |художественного труда.                             |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|47.|Сотрудники создают  условия  для  овладения  детьми|   |   |   |

|   |навыками аппликации в соответствии с их возрастными|   |   |   |

|   |возможностями.                                     |   |   |   |

|-------------------------------------------------------------------|

|Развитие ребенка в музыкальной деятельности                        |

|-------------------------------------------------------------------|

|48.|Сотрудники создают условия  для  развития  у  детей|   |   |   |

|   |музыкальных способностей.                          |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|49.|Сотрудники приобщают детей к мировой и национальной|   |   |   |

|   |музыкальной культуре.                              |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|50.|Сотрудники создают условия для развития  творческой|   |   |   |

|   |активности детей в музыкальной деятельности.       |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|51.|Сотрудники   организуют   совместную    музыкальную|   |   |   |

|   |деятельность детей и взрослых.                     |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|52.|В  ОУ  создана  музыкальная  среда,  способствующая|   |   |   |

|   |эстетическому     развитию     и     эмоциональному|   |   |   |

|   |благополучию детей.                                |   |   |   |

|-------------------------------------------------------------------|

|Развитие ребенка в театрализованной деятельности                   |

|-------------------------------------------------------------------|

|53.|Сотрудники создают условия для развития  творческой|   |   |   |

|   |активности детей в театрализованной деятельности.  |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|54.|Сотрудники приобщают детей к театральной культуре. |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|55.|Сотрудники  обеспечивают  условия  для  взаимосвязи|   |   |   |

|   |театрализованной  и  других  видов  деятельности  в|   |   |   |

|   |педагогическом процессе.                           |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|56.|Сотрудники   создают   условия    для    совместной|   |   |   |

|   |театрализованной деятельности детей и взрослых.    |   |   |   |

|-------------------------------------------------------------------|

|Развитие в конструктивной деятельности                             |

|-------------------------------------------------------------------|

|57.|Сотрудники  знакомят  детей  в  соответствии  с  их|   |   |   |

|   |возрастными возможностями со свойствами  деталей  и|   |   |   |

|   |способами их соединения в разных конструкциях.     |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|58.|Сотрудники  обучают  детей  планировать,  подбирать|   |   |   |

|   |детали и создавать конструкции по образцу, заданным|   |   |   |

|   |условиям, картинкам, схемам,  чертежам,  моделям  и|   |   |   |

|   |пр.                                                |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|59.|Сотрудники  поощряют   самостоятельную   творческую|   |   |   |

|   |активность детей при конструировании.              |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|60.|Сотрудники стимулируют  детей  к  сотрудничеству  в|   |   |   |

|   |конструировании   при  создании  сложных  построек,|   |   |   |

|   |объединенных единым сюжетом города, стадиона и пр. |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|61.|Сотрудники развивают у детей творческие способности|   |   |   |

|   |в  процессе   конструирования   из   природного   и|   |   |   |

|   |бросового материала.                               |   |   |   |

|-------------------------------------------------------------------|

|Развитие элементарных математических представлений                 |

|-------------------------------------------------------------------|

|62.|Сотрудники    в    соответствии    с    возрастными|   |   |   |

|   |возможностями детей создают  условия  для  развития|   |   |   |

|   |умственных    действий:    выделения   и   сравнения|   |   |   |

|   |признаков различных предметов и явлений,  сериации,|   |   |   |

|   |классификации.                                     |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|63.|Сотрудники  развивают  у  детей   представления   о|   |   |   |

|   |количественной характеристике числа в  соответствии|   |   |   |

|   |с их возрастными возможностями.                    |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|64.|Сотрудники знакомят детей с различными средствами и|   |   |   |

|   |единицами измерения.                               |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|65.|Сотрудники     обучают      детей      элементарным|   |   |   |

|   |математическим  операциям  в  зависимости   от   их|   |   |   |

|   |возрастных особенностей.                           |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|66.|Сотрудники учат  детей  пользоваться  элементарными|   |   |   |

|   |условными  обозначениями   -   знаками   с   учетом|   |   |   |

|   |возрастных возможностей детей.                     |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|67.|Сотрудники развивают пространственные представления|   |   |   |

|   |с учетом возрастных возможностей детей.            |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|68.|Сотрудники  развивают  представления  о  времени  в|   |   |   |

|   |соответствии с возрастными возможностями детей.    |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|69.|Сотрудники  создают  условия  для  усвоения  детьми|   |   |   |

|   |математических представлений в  разных  видах  дея-|   |   |   |

|   |тельности на занятиях,  в  играх,  предметной  дея-|   |   |   |

|   |тельности, при выполнении режимных моментов и пр.  |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|70.|В ОУ проводятся  занятия  по  основам  компьютерной|   |   |   |

|   |грамотности.                                       |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|71.|Сотрудники развивают самостоятельность,  творческую|   |   |   |

|   |активность детей.                                  |   |   |   |

|-------------------------------------------------------------------|

|Развитие элементарных естественнонаучных представлений             |

|-------------------------------------------------------------------|

|72.|Сотрудники  обеспечивают  условия  для  развития  у|   |   |   |

|   |детей   представлений   о   физических    свойствах|   |   |   |

|   |окружающего мира в соответствии  с  их  возрастными|   |   |   |

|   |возможностями.                                     |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|73.|Сотрудники  обеспечивают  условия  для  развития  у|   |   |   |

|   |детей географических представлений в соответствии с|   |   |   |

|   |их возрастными возможностями.                      |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|74.|Сотрудники создают условия  для  развития  у  детей|   |   |   |

|   |элементарных представлений о  Солнечной  системе  и|   |   |   |

|   |основных космических явлениях.                     |   |   |   |

|-------------------------------------------------------------------|

|Развитие экологической культуры детей                              |

|-------------------------------------------------------------------|

|75.|Сотрудники создают условия  для  развития  у  детей|   |   |   |

|   |биологических представлений.                       |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|76.|Сотрудники    знакомят    детей    с     природными|   |   |   |

|   |особенностями человека.                            |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|77.|Сотрудники  обеспечивают  условия  для  развития  у|   |   |   |

|   |детей экологического сознания.                     |   |   |   |

|-------------------------------------------------------------------|

|Развитие представлений о человеке в истории и культуре             |

|-------------------------------------------------------------------|

|78.|Сотрудники  развивают  у  детей  представления   об|   |   |   |

|   |истории цивилизации.                               |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|79.|Сотрудники   развивают   у    детей    элементарные|   |   |   |

|   |представления о техническом прогрессе.             |   |   |   |

|---+---------------------------------------------------+---+---+---|

|80.|Сотрудники  развивают  у  детей  основы   правового|   |   |   |

|   |сознания.                                          |   |   |   |

\-------------------------------------------------------------------/

N п/п	Критерий 1 "Оценка содержания воспитания и обуче- ния в дошкольном образовательном учреждении".* Подкритерий "Характер взаимодействия сотрудников с детьми"	Баллы
		1	2	3
81.	Сотрудники учитывают возрастные и индивидуальные особенности детей.
82.	Сотрудники обеспечивают взаимодействие с детьми, способствующие их успешному физическому, психическому и личностному развитию.
83.	Сотрудники быстро реагируют на все проявления дискомфорта, устраняя его причину.
84.	Сотрудники стремятся установить доверительные отношения с ребенком, выражая уважение к его личности.
85.	Сотрудники поощряют инициативные и самостоятельные действия детей, стараясь минимально ограничивать их свободу.
86.	Поощрение и поддержка используются чаще, чем порицание и запрещение.
87.	Сотрудники учитывают возможности ребенка, не допуская ощущения его несостоятельности.
88.	Сотрудники проявляют уважение к личности каждого ребенка, доброжелательное внимание к нему.
89.	Сотрудники чутко реагируют на инициативу детей в общении, на их потребность в поддержке взрослых.
90.	Сотрудники создают условия для формирования у детей положительных взаимоотношений со сверстни- ками.
91.	Сотрудники не ограничивают естественный шум в группе (оживленную деятельность, игру, смех, свободный разговор и пр.).
92.	Голос взрослого не доминирует над голосами детей.
93.	В ходе занятий сотрудники учитывают возрастные возможности и интересы детей.
94.	Сотрудники организуют процессуальные игры детей как творческую деятельность.
95.	Сотрудники общаются с детьми индивидуально, выбирая позицию "глаза на одном уровне".
96.	Взрослые поддерживают положительное самоощущение детей, способствуют формированию у них знаний о себе, своих возможностях и способностях.
97.	Дети находятся в поле внимания взрослого, который при необходимости включается в игру ребенка и в другие виды деятельности.
98.	Сотрудники не прибегают к физическому наказанию или другим негативным дисциплинарным методам, которые обижают, пугают или унижают детей.
N п/п	Критерий 1 "Оценка содержания воспитания и обуче- ния в дошкольном образовательном учреждении". Подкритерий "Коррекционная работа с детьми" (при наличии детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии)	Баллы
		1	2	3
Коррекционная работа с детьми, имеющими отклонения в развитии
99.	В ОУ применяются технологии коррекционной направ- ленности (по виду патологии), в т.ч. авторские
100.	В ОУ проводится работа по изучению особенностей развития ребенка.
101.	В ОУ проводится коррекционная работа в соответст- вии с направленностью компенсирующих групп.
102.	В ОУ проводятся профилактические мероприятия.
103.	В ОУ проводятся общеукрепляющие мероприятия.

N п/п	Критерий 2 "Кадровое обеспечение образовательного процесса в образовательном учреждении (подбор и расстановка кадров, повышение квалификации сотруд- ников)" - по дошкольным программам	Баллы
		1	2	3
104.	ОУ укомплектовано кадрами (педагогическими, меди- цинскими, обслуживающим персоналом) в соответствии с видом.
105.	В ОУ работают педагоги и специалисты с высоким образовательным цензом.
106.	Педагоги и специалисты ОУ аттестованы на высокие квалификационные категории.
107.	В ОУ обеспечено повышение квалификации педагогов и специалистов по общепедагогическим проблемам и в соответствии со спецификой работы в данном ОУ.
Кадровое обеспечение коррекционной работы с детьми:
108.	Педагоги и специалисты ОУ владеют современными знаниями в области детской психологии и психологии детей с проблемами в развитии, используют их в практической деятельности.5

/-------------------------------------------------------------------\

|    |Критерий 3  "Наличие  в  ОУ  медико-педагогических|   Баллы   |

|    |условий для содержания и воспитания детей дошколь-|-----------|

|    |ного возраста"                                    | 1 | 2 | 3 |

|-------------------------------------------------------------------|

|В ОУ созданы условия для развития детей раннего возраста (от 1 года|

|до 3 лет)*                                                         |

|-------------------------------------------------------------------|

|109.|В группах имеется игровой  материал  для  познава-|   |   |   |

|    |тельного развития детей.                          |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|110.|В группах имеется игровой  материал  для  сюжетных|   |   |   |

|    |игр детей.                                        |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|111.|Имеется игровой материал для музыкального развития|   |   |   |

|    |детей.                                            |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|112.|Имеются материалы и оборудование для  продуктивной|   |   |   |

|    |и творческой деятельности детей.                  |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|113.|Имеются игрушки для игр во время прогулок.        |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|114.|Имеются игры и оборудование для развития  основных|   |   |   |

|    |движений детей.                                   |   |   |   |

|-------------------------------------------------------------------|

|В ОУ созданы условия для детей дошкольного возраста                |

|-------------------------------------------------------------------|

|115.|В ОУ  созданы  условия  для  охраны  и  укрепления|   |   |   |

|    |здоровья детей, обеспечена безопасность пребывания|   |   |   |

|    |детей.                                            |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|116.|Имеется медицинское  оборудование  для  проведения|   |   |   |

|    |лечебных и профилактических мероприятий.          |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|117.|Имеются специально выделенные помещения,  оснащен-|   |   |   |

|    |ные медицинским оборудованием.                    |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|118.|Имеется фитобар.                                  |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|119.|Имеется бассейн.                                  |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|120.|В ОУ имеются специальные помещения для коррекцион-|   |   |   |

|    |ной  работы  с  детьми,  имеющими   отклонения   в|   |   |   |

|    |развитии**.                                       |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|121.|В ОУ созданы условия для стимуляции исследователь-|   |   |   |

|    |ской и манипулятивной деятельности детей.         |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|122.|В ОУ  созданы  условия  для  физического  развития|   |   |   |

|    |детей.                                            |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|123.|В ОУ  созданы  условия  для  игровой  деятельности|   |   |   |

|    |детей.                                            |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|124.|В ОУ созданы условия для  художественно-эстетичес-|   |   |   |

|    |кого развития детей.                              |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|125.|В  ОУ  созданы  условия  для  развития   детей   в|   |   |   |

|    |музыкальной деятельности.                         |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|126.|В ОУ созданы условия для  развития  конструктивной|   |   |   |

|    |деятельности детей.                               |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|127.|В ОУ созданы  условия для  развития  экологической|   |   |   |

|    |культуры детей.                                   |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|128.|В ОУ созданы условия для развития представлений  о|   |   |   |

|    |человеке в истории и культуре.                    |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|129.|В ОУ созданы  условия  для  развития  элементарных|   |   |   |

|    |математических представлений.                     |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|130.|В ОУ созданы  условия  для  развития  элементарных|   |   |   |

|    |естественнонаучных представлений.                 |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|131.|В ОУ созданы условия для развития речи детей      |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|132.|В ОУ имеются дидактические средства и оборудование|   |   |   |

|    |для всестороннего развития детей.                 |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|133.|В ОУ созданы условия для занятий,  форм  совместной|   |   |   |

|    |деятельности,   индивидуальной,    самостоятельной|   |   |   |

|    |деятельности детей.                               |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|134.|Среда   развития   соответствует   психологическим|   |   |   |

|    |новообразованиям дошкольного возраста.            |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|135.|Образовательный  процесс  организован  на   основе|   |   |   |

|    |ведущей деятельности.                             |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|136.|Реализуется взаимодействие игровой и других  видов|   |   |   |

|    |деятельности.                                     |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|137.|Соблюдаются принципы построения развивающей среды.|   |   |   |

\-------------------------------------------------------------------/

Блок 3. Экспертное заключение по аттестации
образовательных учреждений для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, по организации
деятельности учреждения в целом

N п/п	Критерий 1 "Организация деятельности образовательного учреждения"	Баллы
		1	2	3
1	Руководство ОУ осуществляется в соответствии с Уставом и действующими федеральными и региональными нормативными документами.
2	В ОУ имеются нормативные правовые акты, документа- ция, регулирующие деятельность учреждения.
3	В ОУ обеспечена безопасность работников и воспитанников (соблюдаются правила по охране труда и обеспечивается безопасность жизнедеятельности, соблюдаются требования пожарной безопасности, санитарно-эпидемиологические требования).
4	Соблюдаются социальные гарантии работников и воспи- танников ОУ.
5	В ОУ используются современные формы финансирования.
6	В ОУ реализуется государственно-общественный прин- цип управления учреждением (органы самоуправления).
7	В ОУ обеспечено перспективное и календарное плани- рование работы в соответствии с видом.
8	В ОУ разработана и реализуется система работы в соответствии с видом.
9	В ОУ используются разнообразные формы контроля (административный, медицинский, педагогический, общественный).
10	В ОУ обеспечена координация работы педагогов и других специалистов.
11	В ОУ используются современные формы организации образовательного процесса.
12	В ОУ обеспечены организационные условия для реали- зации индивидуального подхода к ребенку.
13	ОУ осуществляет сотрудничество с учреждениями, ор- ганизациями, предприятиями.
14	В ОУ используются информационные технологии управ- ления.
15	Оценка эффективности реализации ОУ инновационных программ обучения, воспитания, коррекции; внедрение новых форм работы - постинтернатной, дополнительно- го образования.

N п/п	Критерий 2 "Материально-технические и медико-социальные условия пребывания детей в ОУ"	Баллы
		1	2	3
15	В ОУ здание, территория и оборудование соответству- ют требованиям технического пожарного надзора.
16	Образовательный процесс в ОУ оснащен необходимым оборудованием и аппаратурой.
17	Классы, кабинеты оборудованы в соответствии с требованиями образовательного процесса с учетом специфики ОУ.
18	Состояние библиотечного фонда соответствует требо- ваниям образовательного процесса
	В ОУ созданы условия для:
19	Полноценного питания и физического развития воспи- танников, укрепления их здоровья и лечения.
20	Нравственно-эстетического развития.
21	Трудового обучения.
22	Профессиональной ориентации.
Наличие в ОУ медико-педагогических условий:
23	Сотрудники заботятся о здоровье каждого воспитан- ника.
24	В ОУ проводятся регулярные углубленные медицинские осмотры.
25	В ОУ ведется учет состояния здоровья в классных журналах и дневниках воспитателей.
26	В ОУ функционируют диспансерные группы для детей с ослабленным здоровьем.
27	В ОУ оказывается первая медицинская помощь.
28	В ОУ организовано питание воспитанников.
29	В ОУ осуществляется контроль за качеством питания.
30	В ОУ организовано оздоровление, лечение, отдых воспитанников в летний период.

N п/п	Критерий 3. "Комплектование ОУ. Обеспечение социальной защиты воспитанников"	Баллы
		1	2	3
31	Порядок приема детей в ОУ осуществляется в соот- ветствии с уставом.
32	Комплектование учебных классов и воспитательных групп соответствует требованиям Типового положения об ОУ.
33	Личные дела воспитанников и условия их хранения соответствуют требованиям Типового положения об ОУ.
34	В ОУ воспитанникам назначаются пенсии по утере кормильца.
35	ОУ осуществляет розыск родителей и контроль за поступлением алиментов на содержание детей.
36	ОУ осуществляет взаимодействие с органами местного самоуправления по правовому регулированию и защите жилищных интересов воспитанников.
37	В ОУ осуществляется открытие лицевых счетов в отделениях Сбербанка на воспитанников, контроль за поступлением и расходованием средств.
38	ОУ взаимодействует с органами опеки и попечи- тельства.
39	В ОУ осуществляется передача воспитанников в семьи граждан (опека, попечительство, усыновление, прием- ные семьи, возвращение в семью и др.)
40	ОУ содействует адаптации воспитанников в семьях граждан.
41	ОУ содействует развитию и поддержанию родственных связей воспитанников.
42	В ОУ осуществляется социально-трудовая и профес- сиональная ориентация воспитанников.
43	ОУ сотрудничает с органами местного самоуправления по трудоустройству воспитанников и их интеграции в общество.

N п/п	Критерий 4. "Состояние воспитательной работы"	Баллы
		1	2	3
44	В ОУ обеспечены единство обучения и воспитания, непрерывность и преемственность в содержании воспитательной работы.
45	Формы и методы воспитательного процесса соот- ветствуют цели и задачам образовательной программы.
46	Воспитательная работа в ОУ имеет социально- практическую направленность.
47	В процессе воспитания реализуется личностно- ориентированный подход к воспитанникам.
48	Воспитательная работа в ОУ имеет коррекционно- развивающую направленность.
49	В ОУ реализуются программы воспитания, в т.ч. комплексные и авторские.
50	В ОУ используются современные педагогические и воспитательные технологии.
51	Воспитанники участвуют в конкурсах, выставках, смотрах и т.д.
52	Педагоги проводят работу по формированию социальных свойств личности.
53	В ОУ организована система подготовки воспитанников к самостоятельной жизни.
54	В ОУ организована социально-трудовая адаптация воспитанников.
55	В ОУ осуществляется правовое воспитание воспи- танников.
56	В ОУ функционирует ученическое самоуправление.
57	В ОУ имеются индивидуальные программы личностного развития воспитанников.
Для детских домов для детей школьного возраста, не осуществляющих обучения воспитанников:
58	Осуществление контроля за посещаемостью воспитан- никами общеобразовательного (специального (коррек- ционного)) учреждения, в том числе осуществление доставки детей в школу и обратно в детский дом.
59	Осуществление диагностики (сбор информации) для определения образовательного маршрута воспитан- ника, определения вида общеобразовательной про- граммы.
60	Контроль за освоением воспитанниками общеобразо- вательных программ.
61	Помощь в выполнении домашних заданий, в подготовке к текущей и итоговой аттестации.
62	Координация деятельности служб сопровождения школы и детского дома
63	Помощь воспитанникам в выборе программ дополни- тельного образования в образовательных учреждениях дополнительного образования детей района и города.
64	Использование потенциала дополнительного образо- вания для реализации творческого, спортивного, интеллектуального потенциала воспитанников

N п/п	Критерий 5. "Организация лечебно-коррекционной и профилактической деятельности"	Баллы
		1	2	3
65	ОУ обеспечено квалифицированными медицинскими кад- рами в зависимости от вида.
66	В ОУ организовано ведение текущей медицинской документации: учет состояния здоровья, медицинские осмотры и др.
67	В ОУ организовано консультирование воспитанников в специализированном медицинском учреждении (при необходимости)
68	Лечебно-воспитательные мероприятия организованы в соответствии с видом ОУ.
69	В ОУ организован охранительный режим для воспи- танников, осуществляется контроль за соблюдением рационального режима учебной и внеучебной дея- тельности.
70	В ОУ функционирует система оздоровительных меропри- ятий: профилактика сезонной заболеваемости, орга- низация занятий физической культурой, спортивных мероприятий на воздухе, прогулок, походов и пр.
71	В ОУ ведется контроль за выполнением санитарно- гигиенических и противоэпидемических мероприятий.
72	В ОУ организована работа с воспитанниками по гиги- еническому воспитанию, осуществляется пропаганда санитарно-просветительских знаний.
73	Медицинский персонал ОУ сотрудничает с педагоги- ческим советом ОУ (медико-педагогический консилиум).

ГАРАНТ:

Нумерация приводится согласно источнику

Блок 3. Экспертное заключение по аттестации
образовательных учреждений для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, реализующих
общеобразовательные программы начального, основного,
среднего (полного) общего образования
коррекционно-развивающей направленности для детей
с отклонениями в развитии (по видам)

N п/п	I-II. Критерии оценки эффективности образовательного процесса в специальном (коррекционном) учреждении для слабослышащих и позднооглохших детей	Баллы
		1	2	3
Оценке подлежит выполнение основной задачи - обеспечение разносто- роннего развития личности на основе формирования словесной речи, подготовка воспитанников к свободному речевому общению на слуховой и слухо-зрительной основе.
1.	Дифференцированный подход к комплектованию классов (с учетом времени и степени поражения слуха, уровня развития речи). Наличие двух отделений.
2.	Последовательность решения образовательных задач по ступеням обучения.
2.1.	Осуществление коррекции словесной речи на основе использования развивающейся слуховой функции и навыков слухо-зрительного восприятия: накопление словарного запаса, практическое овладение грамма- тическими закономерностями языка, навыками связной речи, развитие связной речи приближенной к естес- твенному звучанию (на 1 ступени).
2.2.	Характер коррекционной работы по дальнейшему раз- витию речи: слухового восприятия, навыков произно- шения (на 2 ступени).
2.3.	Качество овладения воспитанниками устной и пись- менной речью (на 3 ступени).
3.	Уровень реабилитации учащихся (перевод из 2-го отделения в 1-е, из 1-го отделения - в общеобразо- вательную (массовую) школу).
4.	Организация раннего обучения (наличие консульта- ции, дошкольного отделения, подготовительного класса)
5.	Соответствие наполняемости классов норме (1-е отделение - до 10 человек, 2-е отделение - до 6 человек).
6.	Коррекционная направленность обучения, ее эффек- тивность в преодолении отклонений в развитии речи: - развитие познавательных процессов; - внимание к развитию слухового восприятия; - формирование произносительных навыков.
7.	Степень обеспечения активной речевой практики: - развитие нарушенной слуховой функции у воспи- танников; - создание слухоречевой среды (на основе исполь- зования звукоусиливающей аппаратуры); - формирование на слуховой основе речи воспи- танников (приближенной к естественной).
8.	Оказание помощи позднооглохшим воспитанникам (независимо от возраста): специальная индивидуаль- ная помощь по обучению восприятию устной речи на зрительной основе (чтение с губ), слухо-зритель- ной, зрительно-вибрационной основе с целью восстановления их устной коммуникации со слышащими.
9.	Качество проведения специальных занятий по форми- рованию произношения, развитию слуха; музыкаль- но-ритмических занятий. Степень их оснащенности техническими средствами.

N п/п	III-IV. Критерии оценки эффективности функционирования специального (коррекционного) учреждения для детей с нарушениями зрения (незрячих, слабовидящих, поздноослепших, с косоглазием и амблиопией)	Баллы
		1	2	3
1.	Своевременность включения детей в обучение в кор- рекционном образовательном учреждении.
2.	Соответствие наполняемости классов норме.
3.	Последовательность решения образовательных задач по годам обучения.
3.1.	Выявление индивидуальных возможностей воспитан- ников (I ступень):
	- коррекционной направленности образовательного процесса в приобретении воспитанниками специ- фических умений и навыков, приемов самоконтроля и самопроверки;
	- проведение занятий по социально-бытовой ориен- тировке;
	- восполнение пробелов дошкольного воспитания, расширение знаний об окружающем мире специ- фическими для данной категории детей способами на I ступени обучения
3.2.	Общеобразовательная подготовка воспитанников с нарушениями зрения (II ступень):
	- формирование компенсаторных навыков в соот- ветствии с возрастом воспитанников и полученной ранее подготовкой на 2 ступени обучения;
	- роль коррекционных занятий в обучении детей, их профессиональный уровень;
	- уровень развития навыков ориентировки, общения у детей;
	организация интегрированных курсов по социальной реабилитации, абилитации, адаптации и интеграции в среде зрячих.
3.3.	Обеспечение общеобразовательной подготовки воспи- танников на основе дифференцированного обучения (III ступень):
	- создание условий для более полного учета интересов и возможностей воспитанников;
	- наличие умений и навыков у воспитанников по сознательному и активному включению их в жизнь общества на 3 ступени обучения.
4.	Осуществление широкого использования оптических средств коррекции зрения с учетом структуры зрительного дефекта, степени и характера нарушения зрения. Роль в обучении слепых осязательного и зрительно-осязательного восприятия как основы обучения по системе Брайля.
4.1.	Уровень оснащенности специальными средствами коррекции и компенсации нарушений зрения, которые позволяют расширить рамки доступности учебной и другой информации: - тифлоприборами; - специальным оборудованием; - нестандартным дидактическим материалом; - особыми средствами наглядности.
4.2.	Соответствие характеру отклонения в развитии обо- рудования мастерских. Готовность учащихся к трудо- вой предпрофессиональной деятельности (наличие технических знаний и навыков, устойчивого поло- жительного отношения к труду).
5.	Уровень общеобразовательных знаний, умений и навыков, необходимых для социальной адаптации.
5.1.	Наличие и сформированность у воспитанников компен- саторных процессов.
5.2.	Уровень сформированности знаний и умений комму- никативной деятельности и социально-бытовой ориен- тировки.
6.	Готовность учащихся к продолжению образования и реабилитации в трудовой деятельности.
7.	Эффективность используемых методов и приемов при изучении программ, формировании знаний и навыков работы, обеспечивающих школьнику переход на другую форму обучения.
8.	Результативность работы по воспитанию и коррекции эмоционально-волевой сферы воспитанника.
9.	Адаптация ребенка к школе и новым видам деятель- ности.
10.	Воспитание коммуникативных умений и навыков в среде зрячих.
11.	Коррекция и компенсация отклонений в развитии детей, осуществление индивидуального и дифференци- рованного подхода.
12.	Развитие и оптимальное включение в деятельность сохранных анализаторов (остаточное зрение, осязание и др.).

N п/п	V. Критерии оценки эффективности функционирования специального (коррекционного) учреждения для детей с нарушениями речи	Баллы
		1	2	3
1.	Эффективность комплектования классов:
1.1.	Наличие двух отделений.
1.2.	Создание условий для ведения раздельного обучения в одном отделении.
1.3.	Учет характера дефекта и уровня речевого развития при комплектовании классов.
2.	Решение вопросов вывода воспитанников в общеобра- зовательное учреждение в случае устранения рече- вого дефекта.
2.1.	Степень выполнения требований государственного стандарта по ступеням обучения.
2.2.	Коррекционная направленность учреждения на всех уроках, внеклассных и других мероприятиях.
2.3.	Наличие речевого режима.
3.	Вариативность обучения детей в соответствии со степенью тяжести недоразвития речи.
4.	Коррекционно-развивающее обучение для детей с задержкой психического развития (ЗПР) на фоне речевого нарушения.
5.	Использование психолого-педагогической диагности- ки для определения уровня развития ребенка.
6.	Наличие индивидуальных образовательных маршрутов, их характер (разноуровневой, многоплановой).
7.	Коррекционная направленность учебно-воспитатель- ного процесса.
8.	Уровень коррекционных занятий (подгрупповых и индивидуальных).
9.	Допрофессиональная подготовка, овладение умениями и навыками определенной профессии.

N п/п	VI. Критерии оценки эффективности функционирования специального (коррекционного) учреждения для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата	Баллы
		1	2	3
1.	Последовательность решения образовательных задач по годам обучения (ступени обучения).
2.	Наличие условий для подготовки учащихся в школу (дошкольное отделение, подготовительный класс).
3.	Соответствие наполняемости классов норме.
4.	Качество коррекционной работы через специально организованный двигательный режим и предметно- практическую деятельность.
5.	Учет возможностей и интересов, элементов трудоте- рапии и инструментов со специальными приспособ- лениями.
6.	Квалифицированность в организации занятий по лечебной физкультуре и логопедии. Их коррекционное значение.
7.	Развитие личностного потенциала учащихся с направ- ленностью на социальную адаптацию и интеграцию выпускников в общество.
8.	Наличие 3-х ступеней образования: начальной, осно- вной, средней.
9.	Использование результатов психолого-педагогической диагностики в работе с детьми.
10.	Сочетание образовательной и лечебной работы.
11.	Организация ортопедического и щадящего режима.
12.	Вариативность обучения, разнообразие форм.
13.	Сформированность системы отношений ребенка с окру- жающими (снятие гиперопеки, умение жить рядом с другими людьми, в обществе).
14.	Осуществление валеологического подхода в процессе обучения.
15.	Реализация различных видов и способов трудовой деятельности, доступной ребенку.
16.	Сформированность умений применять полученные навы- ки в нестандартных ситуациях, в сферах трудовой, общественной, семейной, в коммуникативной деятель- ности.
17.	Ранняя ориентация на подготовку к овладению про- фессиями, не требующими основного общего, среднего (полного) общего образования.
18.	Определение и подбор видов и способов трудовой деятельности с учетом особенностей ребенка.
19.	Формирование первичных навыков организации собст- венной трудовой деятельности.

N п/п	VII. Критерии оценки эффективности функционирования специального (коррекционного) учреждения для детей с задержкой психического развития	Баллы
		1	2	3
1.	Первичная диагностика детей при поступлении в школу.
2.	Определение объема учебной нагрузки в соответствии с уровнем развития ребенка.
3.	Практика перевода воспитанника в общеобразова- тельное учреждение по мере полной коррекции нарушений.
4.	Соответствие наполняемости классов норме.
5.	Уровень коррекционно-развивающей и воспитательной работы.
6.	Организация диагностической работы в процессе обучения.
7.	Уровень обеспечения коррекции отклонений психиче- ского развития, эмоционально-волевой сферы воспи- танников; активизация их познавательной деятель- ности, навыков и умений учебной деятельности.
8.	Условия обучения детей на каждой ступени: соблюде- ние нормативных сроков обучения на 1 ступени (дети, начавшие обучение в ОУ с 7 лет, принимаются во 2 класс коррекционного учреждения, срок их обучения 3 года: 2, 3, 4 классы; дети, на- чавшие обучение в ОУ с 6-летнего возраста, прини- маются в 1 класс, срок их обучения 4 года: 1, 2, 3, 4 классы).
9.	Образовательная программа (структура, специфика содержания, полнота выполнения, соответствие уров- ня и направленности).
10.	Разработка и утверждение учебных программ и учебных планов в соответствии с типом и видом ОУ, оценка соответствия требованиям для планов специ- альных общеобразовательных школ-интернатов для детей с отставанием в психическом и физическом развитии.
11.	Разработка, утверждение рабочих программ, новых учебных курсов, дисциплин. Целесообразность их выбора, нормативно-методическое обеспечение.
12.	Система работы со слабыми детьми, профилактика второгодничества.
13.	Качество образования выпускников.
14.	Отсутствие второгодничества
15.	Соблюдение комплексного психолого-медико-педагоги- ческого подхода к коррекционной, абилитационной и реабилитационной работе.
16.	Своевременное гибкое переключение учащихся на адекватную уровню их развития программу.
17.	Коррекционная направленность учебно-воспитатель- ного процесса.
18.	Направленность педагогического коллектива на реализацию учебных программ для достижения учащимися уровня общеобразовательной (массовой) школы.
19.	Осуществление преемственности на всех ступенях обучения с учетом возрастных и психофизических особенностей учащихся с задержкой психического развития.
20.	Вариативность обучения: с учетом особенностей от- клонений у детей с задержкой психического разви- тия: дети с церебрастеническими состояниями, с психическим и психофизическим инфантилизмом, а также дети, перенесшие в раннем детстве тяжелые и длительные соматические заболевания, приводящие к функциональной недостаточности центральной нервной системы.
21.	Готовность воспитанников к продолжению непрерывно- го образования и труду.

/-------------------------------------------------------------------\

| N  |       VIII. Критерии оценки эффективности        |   Баллы   |

|п/п |  функционирования специального (коррекционного)  |-----------|

|    |  учреждения для детей с нарушениями интеллекта   | 1 | 2 | 3 |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|1.  |Последовательность (комплексность)  решения  задач|   |   |   |

|    |образования (обучения и воспитания) и коррекции.  |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|2.  |Обоснованность принятых в данном ОУ сроков  обуче-|   |   |   |

|    |ния (8  классов, 9  классов, 10 классов),  классов|   |   |   |

|    |с углубленной  трудовой  подготовкой,  производст-|   |   |   |

|    |венного   обучения;   наличие    подготовительного|   |   |   |

|    |класса.                                           |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|3.  |Последовательность   решения   образовательных   и|   |   |   |

|    |коррекционных задач (1 и 2 этапы обучения).       |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|4.  |Наличие специальных технологий психолого-педагоги-|   |   |   |

|    |ческой поддержки.                                 |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|5.  |Разработка и утверждение учебных программ и  учеб-|   |   |   |

|    |ных планов в соответствии с типом и видом ОУ.     |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|6.  |Наличие   индивидуальной   программы   образования|   |   |   |

|    |(образовательно-адаптационного  маршрута   каждого|   |   |   |

|    |ребенка).                                         |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+-----------|

|7.  |Характер коррекционной работы:                    |           |

|----+--------------------------------------------------+-----------|

|7.1.|По общему и речевому развитию.                    |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|7.2.|По коррекционной моторике.                        |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|7.3.|По поведению.                                     |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|7.4.|По эмоционально-волевой сфере.                    |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|7.5.|По личности ребенка и социальной адаптации        |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|8.  |Соответствие наполняемости классов норме.         |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|9.  |Вариативность обучения детей.                     |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|10. |Формы и методы работы по интеграции  и  социальной|   |   |   |

|    |адаптации выпускников.                            |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|11. |Качество образовательной и коррекционной работы  с|   |   |   |

|    |детьми с умеренной умственной отсталостью.        |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|12. |Качество  абилитации  воспитанников  с   умеренной|   |   |   |

|    |умственной отсталостью.                            |   |   |   |

|----+--------------------------------------------------+---+---+---|

|13. |Характеристика   учебно-материальной   базы    для|   |   |   |

|    |трудового и профессионального обучения,  прочность|   |   |   |

|    |связи с предприятиями  (промышленными,  сельскохо-|   |   |   |

|    |зяйственными)   в   профессиональной    подготовке|   |   |   |

|    |учащихся.                                         |   |   |   |

\-------------------------------------------------------------------/

Аттестация ОУ __________________________ _____________________ района

Эксперт ____________ (Ф.И.О.) ___________ (подпись) "__" _______ 200_

________________________

1 Решение коллегии Министерства образования Российской Федерации от 27.04.94 N 9/1 "О ходе разработки государственных стандартов дошкольного образования".

2 Положение о порядке аттестации и государственной аккредитации образовательных учреждений, утвержденное Приказом Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 22.05.1998 N 1327 (в ред. Приказа Министерства образования Российской Федерации от 11.08.2000 N 2439), п.п. 10, 22.

3 Готовимся к аттестации. Библиотека программы "Детство". СПб. "Детство-Пресс". 1999.

4 Оценка содержания, воспитания и обучения в образовательном учреждении проводится по трехбалльной шкале:

1 балл - не соответствует критерию (практически отсутствуют доказательства того, что деятельность образовательного учреждения соответствует данному критерию);

2 балла - частично соответствует критерию (существуют некоторые доказательства того, что деятельность образовательного учреждения соответствует данному критерию);

3 балла - полностью соответствует критерию (существуют значительные доказательства того, что деятельность образовательного учреждения соответствует данному критерию).

5 Для специальных (коррекционных) ОУ.