Приложение 17

Приложение 17

к распоряжению

Комитета по образованию

от 17 октября 2006 г. N 998-р

"Приложение 27

к распоряжению

Комитета по образованию"

от 30 сентября 2005 г. N 682-р

Экспертное заключение об уровне профессиональной
деятельности учителя-дефектолога образовательного учреждения

_________________________________________________________________________

             (Ф.И.О. аттестуемого, место работы, должность)

_________________________________________________________________________

Экспертная группа в составе: ____________________________________________

                              (Ф.И.О., место работы, должность эксперта)

_________________________________________________________________________

провела экспертизу в форме: _____________________________________________

Дата (даты) проведения экспертизы: ______________________________________

/---------------------------------------------------------------------\

|                    Показатели                     |     Баллы       |

|                                                   |-----------------|

|                                                   | 0   | 1   | 2   |

|---------------------------------------------------------------------|

|1. Научно-методические знания                                        |

|---------------------------------------------------------------------|

|1.1. Знание общих требований, предъявляемых        |     |     |     |

|работнику по данной должности в соответствии с     |     |     |     |

|тарифно-квалификационной характеристикой.          |     |     |     |

|---------------------------------------------------+-----+-----+-----|

|1.2. Знание актуальных проблем дефектологии и      |     |     |     |

|теоретических основ работы с детьми дошкольного,   |     |     |     |

|школьного возраста (в зависимости от места работы  |     |     |     |

|учителя-дефектолога (тифлопедагог, сурдопедагог,   |     |     |     |

|олигофренопедагог, учитель-логопед)).              |     |     |     |

|---------------------------------------------------+-----+-----+-----|

|1.3. Владение понятийным аппаратом и терминологией.|     |     |     |

|---------------------------------------------------+-----+-----+-----|

|1.4. Знание содержания программ группы, класса, по |     |     |     |

|которым обучаются дети, принятые на индивидуальные |     |     |     |

|и групповые занятия.                               |     |     |     |

|---------------------------------------------------------------------|

|2. Психолого-педагогическая компетентность                           |

|---------------------------------------------------------------------|

|2.1. Владение знаниями о психофизиологических,     |     |     |     |

|психолого-педагогических особенностях детей с      |     |     |     |

|различной патологией и психофизиологических,       |     |     |     |

|психолого-педагогических особенностях детей с      |     |     |     |

|сочетанной патологией.                             |     |     |     |

|---------------------------------------------------+-----+-----+-----|

|2.2. Владение современными нейропсихологическими   |     |     |     |

|методиками обследования (для высшей категории).    |     |     |     |

|---------------------------------------------------+-----+-----+-----|

|2.3. Знание современных психолого-педагогических   |     |     |     |

|подходов в коррекции нарушений у детей и их        |     |     |     |

|применение в деятельности.                         |     |     |     |

|---------------------------------------------------------------------|

|3. Методические умения                                               |

|---------------------------------------------------------------------|

|3.1. Владение приемами составления планирования на |     |     |     |

|основании результатов психолого-педагогической     |     |     |     |

|диагностики развития ребенка.                      |     |     |     |

|---------------------------------------------------+-----+-----+-----|

|3.2. Методическая подготовленность к проведению    |     |     |     |

|занятий:                                           |     |     |     |

|- наличие программы (перспективного плана);        |     |     |     |

|- наличие педагогически обоснованного выбора форм, |     |     |     |

|средств и методов работы с учетом                  |     |     |     |

|психофизиологических и индивидуальных особенностей |     |     |     |

|детей;                                             |     |     |     |

|- создание комфортной образовательной среды на     |     |     |     |

|занятиях.                                          |     |     |     |

|---------------------------------------------------+-----+-----+-----|

|3.3. Применение современных педагогических         |     |     |     |

|технологий.                                        |     |     |     |

|---------------------------------------------------+-----+-----+-----|

|3.4. Самообразование и повышение квалификации      |     |     |     |

|педагога.                                          |     |     |     |

|---------------------------------------------------------------------|

|4. Исследовательская и опытно-экспериментальная деятельность         |

|---------------------------------------------------------------------|

|4.1. Использование имеющихся педагогических        |     |     |     |

|инноваций.                                         |     |     |     |

|---------------------------------------------------+-----+-----+-----|

|4.2. Создание собственных инновационных приемов.   |     |     |     |

|---------------------------------------------------+-----+-----+-----|

|4.3. Создание авторской инновационной программы,   |     |     |     |

|участие в педагогических исследованиях.            |     |     |     |

|---------------------------------------------------------------------|

|Сумма баллов                                                         |

|---------------------------------------------------------------------|

     Примечание: п.4  заполняется   для  лиц,   претендующих  на   высшую

квалификационную категорию.

     Общее заключение: на основании анализа результатов  профессиональной

деятельности, можно сделать вывод, что __________________________________

                                             (Ф.И.О. аттестуемого)

соответствует (не соответствует) _____________ квалификационной категории

Подписи экспертов: ______________________________________________________

С результатами экспертизы ознакомлен(а) _________________________________

                                               (подпись аттестуемого)

Экспертное заключение о результативности
профессиональной деятельности учителя-дефектолога
образовательного учреждения

_________________________________________________________________________

             (Ф.И.О. аттестуемого, место работы, должность)

_________________________________________________________________________

Экспертная группа в составе: ____________________________________________

                              (Ф.И.О., место работы, должность эксперта)

_________________________________________________________________________

провела экспертизу в форме: _____________________________________________

Дата (даты) проведения экспертизы: ______________________________________

Показатели	Баллы
	0	1	2
1. Результативность деятельности в соответствии с реализацией целей, задач коррекционно-развивающей программы (плана).
2. Динамика развития (восстановления) психических функций, учебных умений (на момент аттестации).
3. Достижения дошкольников (учащихся): - результаты индивидуальной работы по коррекции отклонений (индивидуальный маршрут, карта развития ребенка); - результаты работы по коррекции учебных умений и навыков в соответствии с программой (планом) (анализ уроков, занятий, продуктивных видов деятельности, диагностических карт и карт развития); - степень сформированности у детей коммуникативных умений и навыков.
4. Удовлетворенность обучающихся воспитанников результатами педагогической деятельности аттестуемого.
5. Результативность работы с воспитанниками, переход с низкой на более высокую ступень обучения и коррекции нарушений развития (анализ ежегодных отчетов).
6. Повышение квалификации и педагогического мастерства: 6.1. Участие в педагогических конкурсах, смотрах, конференциях; 6.2. Обобщение передового педагогического опыта, наличие публикаций.
Сумма баллов

     Общее заключение: на основании анализа результатов  профессиональной

деятельности, можно сделать вывод, что __________________________________

                                             (Ф.И.О. аттестуемого)

соответствует (не соответствует) _____________ квалификационной категории

Подписи экспертов: ______________________________________________________

С результатами экспертизы ознакомлен(а) _________________________________

                                               (подпись аттестуемого)

Рекомендации
для определения квалификационной категории
учителя-дефектолога образовательного учреждения

Для определения количества баллов по каждому показателю рекомендуется следующая шкала:

0 баллов - знания, умения или результаты деятельности отсутствуют;

1 балл - наличие знаний, умений или результатов деятельности;

2 балла - высокий уровень знаний, умений, результатов деятельности.

Суммарная оценка по каждому экспертному заключению определяется путем сложения баллов

Рекомендуемая сумма баллов для определения квалификационной категории:

	Вторая категория (количество баллов)	Первая категория (количество баллов)	Высшая категория (количество баллов)
Экспертное заключение об уровне профессиональной деятельности учителя-дефектолога образовательного учреждения	14-18	19-23	24-28
Экспертное заключение о результативности профессиональной деятельности учителя-дефектолога образовательного учреждения	7-9	10-12	13-14

Наличие критериального (балльного) промежутка указывает на профессиональную компетентность учителя-дефектолога. Следует принять во внимание, что данное предложение носит рекомендательный характер. При проведении экспертизы эксперту следует обратить внимание на особенности учреждения, его вид, специфику контингента, а также использовать индивидуально личностный подход к аттестуемому.