Распоряжение Губернатора Нижегородской области от 28 июня 2001 г. N 26-р "Об утверждении областной целевой программы "Одаренные дети" на 2001 - 2005 годы"

I. Характеристика проблемы

 

Глобальные социально-экономические преобразования в нашем обществе выявили потребность в людях творческих, активных, неординарно мыслящих, способных нестандартно решать поставленные задачи и на основе критического анализа ситуации формулировать новые перспективные задачи.

Проблема раннего выявления и обучения талантливой молодежи приоритетная в современном образовании. От решения ее в итоге зависит интеллектуальный и экономический потенциал государства. Такое понимание образовательной проблемы обеспечивает переход от развития одаренной личности к формированию одаренного общества, от образования элиты - к элитарному образованию.

Накоплен немалый опыт работы с одаренной молодежью, заслуживающий одобрения и дальнейшего совершенствования. В течение многих лет в качестве экспертизы одаренности учащихся и средства повышения социального статуса знаний выступают различного рода олимпиады, турниры, научные общества учащихся, конференции, выставки, летние школы и лагеря. Дифференцированное обучение широко используется в школах с углубленным изучением ряда предметов, лицеях, гимназиях.

Создаются общественные лаборатории и региональные центры по научному, научно-техническому и художественному творчеству. Средствами массовой информации все чаще обсуждаются проблемы развития одаренной молодежи.

Нижегородский регион, как один из центральных регионов России, всегда держал в поле зрения вопрос сохранения своего интеллектуального творческого потенциала.

В целях поддержки талантливых детей департаментом образования и науки совместно с ведущими учеными ННГУ, НГПУ, НГЛУ в системе проводят научно-практические конференции, турниры, конкурсы, олимпиады. Итогом многолетней целенаправленной работы в данном направлении является то, что нижегородская команда школьников серьезно заявила о себе на Всероссийских и Международных олимпиадах, причем ежегодно наблюдается тенденция роста победителей.

С 1998 года нижегородские школьники стали активными участниками Московского Форума "Одаренные дети".

В 1998 году был открыт Лицей-Центр обучения и развития одаренных детей. Обучение ведется по двум основным направлениям:

- педагогическое, в рамках реализации программы "Педагогические кадры";

- общеобразовательное.

Высокий уровень подготовки учащихся обеспечивают преподаватели НГПУ, НГЛУ.

Область имеет положительный опыт работы с талантливыми детьми, который заслуживает одобрения и дальнейшего развития. Однако до сих пор остается острой проблемой раннее выявление одаренного ребенка. По последним данным примерно пятая часть детей в дошкольном возрасте, т.е. 20 %, может быть отнесена к одаренным детям. Но они, как правило, лишены необходимых условий для развития их талантов.

Вместе с тем, координация работы различных учреждений и общественных объединений, направленная на поиск и развитие одаренных детей, носит весьма бессистемный характер.

Поэтому, опираясь на предшествующий опыт работы с одаренными детьми и молодежью в нашей стране и за рубежом, программа предусматривает систему мер, направленных на формирование и реализацию государственной политики в области образования и связанных с ранним выявлением, обучением, воспитанием и поддержкой одаренных детей.

II. Цели и задачи Программы

 

Программа ставит своей целью:

- формирование системы работы с одаренными детьми;

- развитие интеллектуальных ресурсов общества;

- повышение социального статуса творческой личности;

- воспитание талантливого ребенка как гражданина своей страны, ответственного за ее судьбу.

Программа предусматривает решение следующих задач:

- создание условий для развития и реализации потенциальных возможностей одаренных детей;

- подготовка и переподготовка педагогических кадров для проведения работы с одаренными детьми;

- создание экспериментальных площадок для работы с одаренными детьми;

- поддержка образовательных учреждений, работающих с одаренными детьми.

III. Основные направления реализации программы

 

Развитие образовательных учреждений, работающих с одаренными детьми

 

Предусматриваются мероприятия по укреплению материально-технической базы образовательных учреждений, работающих с одаренными детьми.

Работа с одаренными в общеобразовательных школах: Изучение состояния работы с одаренными (выявление одаренных, содержание работы с ними, степень адекватности применяемых методик и организационных форм работы, степень готовности учителей к работе с одаренными). Сбор, обобщение и распространение положительного опыта, поиск, разработка и апробация новых технологий. Обучение учителей методам диагностики одаренности и работе с одаренными в рамках личностно-ориентированного подхода. Особенности работы с одаренными по различным направлениям.

Работа с одаренными в специализированных школах: Специфика работы специализированной школы в значительной степени обусловливается ее профилем: естественнонаучным, гуманитарным, художественно-эстетическим и др.; это требует разработки в рамках данного блока ряда соответствующих программ. При этом каждая из них должна предусматривать:

- исследование адекватности сложившейся практики работы личностно-ориентированному подходу с последующей выработкой необходимых рекомендаций конкретным учебным заведениям;

- налаживание связей между родственными школами различных регионов;

- создание банка методик работы с одаренными в специализированных школах;

- поддержку существующих и создание новых региональных и межрегиональных специализированных школ-интернатов.

Дополнительное образование одаренных: Изучение состояния дополнительного образования одаренных в регионах. Создание банка методик дополнительного образования одаренных по различным направлениям, организация обмена опытом. Разработка типовых моделей многоуровневых систем работы с одаренными в масштабах города, района, области (республики), группы регионов. Выработка рекомендаций регионам по созданию или совершенствованию таких систем или отдельных их звеньев, а в перспективе - создание межрегиональных систем. Обобщение опыта работы учреждений дополнительного образования с учителями и родителями - педагогами-посредниками, выработка соответствующих рекомендаций. Проектирование системы дистанционного дополнительного образования с организацией учебных сборов.

 

Направления работы с одаренными детьми в сфере образования

 

Человеческое мышление, способность к творчеству - величайшее из даров природы. Даром этим природа отличает каждого человека. Но также очевидна и мысль о том, что свои дары природа поровну не делит и кого-то награждает больше, а кого-то меньше. Одаренным принято называть того, чей дар явно превосходит некие средние возможности, способности большинства.

Поэтому большинство ученых называют одаренностью генетически обусловленный компонент способностей, который в значительной мере определяет как конечный итог, так и темп развития. Среда, воспитание либо подавляют этот дар, либо помогают ему раскрыться.

Признание социальной значимости проблемы обучения одаренных детей - важный шаг к ее решению. Но признание и вызванное им повышенное внимание сами по себе не могут служить гарантией решения. Это решение надо искать, заново пересматривая многие отечественные культурно - образовательные традиции, изучая зарубежный опыт, проводя теоретические и экспериментальные исследования.

Наиболее важной характеристикой личности детей с проявлениями одаренности является особая система ценностей, т.е. система личностных приоритетов, важнейшее место в которой занимает деятельность, соответствующая содержанию одаренности, составляющей сферу их интересов.

Выявление, обучение и развитие одаренных детей образуют единую систему. Ни одна из этих форм работы не может являться самоцелью и выступать в отрыве от других. Так, диагностика одаренности должна служить не целям отбора, а быть средством для наиболее эффективного обучения и развития одаренного ребенка.

В связи с тем, что потребности и возможности одаренных детей весьма отличаются от таковых у их сверстников, возникает необходимость дифференцированного обучения одаренных детей по специально разработанным программам. В качестве основных направлений работы с одаренными детьми следует выделить:

1. Систему дошкольных образовательных учреждений, в первую очередь детских садов общеразвивающего вида, центров развития ребенка, в которых созданы наиболее благоприятные условия для формирования способностей дошкольников, а также обучающих учреждений для детей дошкольного и младшего школьного возраста, обеспечивающих преемственность среды и методов развития детей при переходе в школу;

2. Систему общеобразовательных школ, в рамках которых создаются условия для индивидуализации обучения одаренных детей;

3. Систему дополнительного образования, предназначенную для удовлетворения постоянно изменяющихся индивидуальных социо-культурных и образовательных потребностей одаренных детей и позволяющую обеспечить выявление, поддержку и развитие их способностей в рамках внешкольной деятельности;

4. Систему школ, ориентированных на работу с одаренными детьми (в том числе лицеев, гимназий, нетиповых образовательных учреждений высшей категории и т.п.) и призванных обеспечить поддержку и развитие возможностей таких детей в процессе получения общего среднего образования.

 

Экспериментальная работа

 

Предусматриваются меры по исследованию проблем развивающего образования как основы современной системы диагностики воспитания и поддержки одаренных детей, по разработке научных основ умственной одаренности детей, методических рекомендаций по составлению программ обучения одаренных детей на индивидуальной основе, а также по созданию и оснащению экспериментальных площадок для работы с одаренными детьми.

Развитие и финансирование программы: Создание рабочей группы по разработке, обеспечению и координации выполнения Программы. разработка перспективных и календарных планов выполнения межрегиональных компонентов Программы, координация разработки региональных компонентов. Определение источников и объемов финансирования, приоритетов в финансировании проектов программы, оптимизация затрат. Регулярное подведение промежуточных итогов, корректировка и обновление программы по мере ее выполнения.

Поиск одаренных: Моделирование и развитие региональных систем поиска одаренных, включающих комплекс соревнований и конкурсов, тестирование и работу с учителями и родителями.

Работа с особо одаренными: Исследование специфики подготовки особо одаренных к научной деятельности в избранной области. Разработка соответствующих программ и методик.

Интеграция и специализация: Разработка и внедрение моделей координации и интеграции различных потоков работы с одаренными школьниками на уровне города и региона, создание интегрирующих эти потоки комплексов по работе с одаренными. Pазработка стратегии и тактики использования возможностей региона в интеграции работы с одаренными детьми, развитие межрегионального сотрудничества.

 

Подготовка и переподготовка кадров, работающих с одаренными детьми

 

Подготовка педагогов для работы с одаренными детьми - стратегия, содержание, формы и методы - должна обеспечивать становление и развитие как базового, так и специфического компонентов их профессиональной квалификации. Специфика такой подготовки специалистов требует обязательного учета следующих факторов:

1. Профессионально-личностной позиции педагогов.

2. Комплексного характера образования педагогов.

3. Создания системы консультирования и тренингов.

4. Создание психолого-педагогических условий для развития профессионального мастерства.

5. Демократизации и гуманизации всех обучающих процедур, создания творческой и свободной атмосферы учения.

6. Особенностей контингента учащихся.

7. Профессиональной подготовки и профессионального опыта педагогов.

8. Специфики образовательной инфраструктуры: характерные условия, связанные с наличием тех или иных компонентов образовательной системы, значимых для обучения и развития одаренных детей.

В соответствии с этим подготовка педагогов может строиться на следующих принципах:

- Принцип единства и дифференциации общего и специального обучения;

- Принцип этапности обучения;

- Принцип единства теоретической и практической подготовки.

Базовый компонент для профессиональной квалификации педагогов для работы с одаренными детьми составляют:

- Общая профессиональная педагогическая подготовка - предметные, психолого-педагогические и методические знания, умения и навыки;

- Основные профессионально значимые личностные качества педагога.

Специфический компонент профессиональной квалификации педагогов для работы с одаренными детьми образуют:

- Психолого-педагогические знания, умения и навыки, являющиеся результатом активного усвоения психологии и педагогики одаренности;

- Профессионально-личностная позиция педагогов, позволяющая:

- Не столько успешно реализовывать традиционный тип обучения одаренных детей, сколько успешно активизировать и развивать детскую одаренность;

- Не столько управлять процессом обучения и контролировать его, сколько предоставлять учащимся свободу учиться;

- Профессионально значимые личностные качества педагогов: высокие уровни развития познавательной и профессиональной внутренней мотивации; высокая и адекватная самооценка; стремление к личностному росту;

Включаются мероприятия, направленные на обеспечение образовательных учреждений, работающих с одаренными детьми, квалифицированными кадрами (педагогами, психологами), владеющими современными методиками и технологиями выявления и обучения одаренных детей.

Кадры: Проектирование региональных и межрегиональных моделей кадрового обеспечения работы с одаренными. Организация курсов, семинаров, конференций по проблемам работы с одаренными детьми. Подготовка студентов педагогических вузов к работе с одаренными школьниками, привлечение их к практической внеклассной и внешкольной работе с одаренными. Привлечение к работе с одаренными и решению возникающих научно-методических проблем ученых и специалистов соответствующих профилей.

Научно-методическое обеспечение, издательская деятельность: Создание лаборатории по проблеме формирования системы работы с одаренными детьми на территории Нижегородской области. Разработка и издание методических рекомендаций для учителей и родителей по работе с одаренными, совместная издательская деятельность, распространение литературы по заказам регионов. Работа со средствами массовой информации.

Работа с психологическими службами: Создание новых форм работы с одаренными детьми.

IV. Ожидаемые результаты

 

Реализация мероприятий, предусмотренных программой, позволит:

- поднять статус таланта в целом и престиж человека, обладающего этим талантом;

- разработать основы для развития одаренности и таланта у детей в современных условиях;

- обеспечить равные возможности в развитии способностей детям независимо от места проживания и социального положения;

- расширить сеть образовательных учреждений для работы с одаренными детьми;

- повысить профессиональное мастерство учителей, работающих по данному направлению; организовать подготовку и переподготовку кадров для работы с одаренными детьми.

- укрепить материально-техническую базу учреждений, работающих с одаренными детьми.

Перечень мероприятий областной целевой программы "Одаренные дети"
на 2001-2005 годы

 

Мероприятия	Сроки исполнения (годы)	Исполнители	Стоимость по годам (в тыс. руб.)
			2001	2002	2003	2004	2005
Развитие образовательных учреждений, работающих с одаренными детьми
1. Поддержка материально - технической базы образова- тельных учреждений, работающих с одаренными детьми	2001- 2005	департамент образования и науки	50	100	100	100	150
2. Организация летних, зимних школ для одаренных детей	2001- 2005	департамент образования и науки	100	100	100	150	150
3. Материальная поддержка одаренных детей (стипендии)	2001- 2005	департамент образования и науки	20	30	50	50	50
4. Обеспечение авторскими учебниками, программами, направленными на развитие интеллектуаль- ного творческого потенциала	2001- 2005	департамент образования и науки	50	100	100	100	150
5. Проведение научно - практических конференций по изучению, обмену и распростране- нию новых методик, программ, учебников	2001- 2005	НИРО	2	30	30	35	35
6. Разработка системы реабилитаци- онных мер, направленных на сохранение и укрепление здоровья одаренных детей	2001- 2003	департамент образования и науки	20	30	50	50	50
7. Создание оптимальных условий в учреждениях для сохранения здоровья одаренных детей	2001- 2003	РУО	5	5	10	15	15
8. Формирование летней оздоровитель- ной смены в курортной зоне.	2001- 2005	департамент образования и науки	70	80	100	100	150
9. Проведение и участие в научно - практических конференциях, олимпиадах, конкурсах, тематических школах: Международного уровня, Российских, Региональных, районных	2001- 2005	департамент образования и науки	500	500	1000	1000	1000
Итого по разделу: 6700 тыс. руб.
Экспериментальная работа
1. Создание эксперимен- тальных площадок на базе учрежде- ний инноваци- онного типа по актуальным проблемам современной школы в работе с одаренными детьми (формирование УМК, создание новых технологий по работе с одаренными и т.д.)	2002- 2005	департамент образования и науки	20	30	50	70	80
2. Внедрение образователь- ных технологий обучения и развития одаренных детей	2001- 2005	департамент образования и науки	10	10	20	30	30
3. Создание комплексов непрерывного специализиро- ванного образования между образователь- ными учрежде- ниями и ВУЗами	2001- 2005	департамент образования и науки	10	20	20	50	50
4. Создание региональных творческих групп по разработке учебно - методических материалов по работе с одаренными детьми.	2001- 2005	департамент образования и науки	10	10	20	30	30
5. Создание межрегиональ- ного банка творчески одаренных детей: призеров, лауреатов, чемпионов, дипломантов.	2001- 2005	департамент образования и науки	5	5	10	15	15
Итого по разделу: 650 тыс. руб.
Подготовка и переподготовка кадров, работающих с одаренными детьми
1. Подготовка психологов, работающих с одаренными детьми	2001- 2005	департамент образования и науки ВУЗы города	10	10	20	30	30
2. Обучение новым педагогическим технологиям	2001- 2005	департамент образования и науки ВУЗы города	10	10	20	30	30
3. Введение в учебные планы ВУЗов и СУЗов спецкурсов по подготовке студентов к работе с одаренными детьми.	2001- 2003	ВУЗы, СУЗы	50	100	100	100	150
4. Организация стажировок и авторских курсов с привлечением педагогов, имеющих опыт работы с одаренными детьми.	2001- 2005	НИРО	30	50	70	100	150
5. Создание лаборатории по проблеме формирования системы работы с одаренными детьми в Нижегородской области	2001- 2002	департамент образования и науки НИРО	30	30	50	90	100
6. Разработка методик психолого - педагогичес- кого диагнос- тирования уровня профессиональ- ной готовности педагогов к работе с одаренными детьми	2002- 2005	лаборатория	5	5	10	15	15
7. Введение в учебные планы учреждений повышения квалификации педагогов спецкурса "Одаренные дети", включающего в себя содержа- ние и методику работы с одаренными.	2002- 2005	лаборатория	20	30	50	70	80
8. Создание блочно- модульной системы подготовки кадров	2001- 2003	НИРО	10	10	20	30	30
9. Создание информацион- ного банка по сбору, обобще- нию и распрос- транению опыта работы педаго- гов с одарен- ными детьми. Открытие своей странички в Интернете.	2001- 2003	департамент образования и науки	10	10	20	30	30
10. Включение ода- ренных детей в работу творческих коллективов взрослых.	2001- 2005	департамент образования и науки	10	20	20	50	50
11. Организация именных школ крупных российских и местных ученых при ведущих ВУЗах регионов	2001- 2005	департамент образования и науки	10	20	20	50	50
12. Организация очно-заочных форм работы с сельскими школьниками.	2001- 2005	департамент образования и науки ВУЗы	20	30	50	50	50
13. Учреждение премий учащим- ся и педагогам по результатам их творческой деятельности, в т.ч. именных	2001- 2005	департамент образования и науки	30	50	70	100	150
14. Привлечение средств массовой информации по освещению проблем работы с одаренными детьми.	2001- 2005	департамент образования и науки	5	5	10	15	15
15. Подготовка совместной издательской продукции, распростране- ние литературы по работе с одаренными	2001- 2005	департамент образования и науки	20	30	50	50	50
Итого по разделу: 3050 тыс. руб.

Всего на реализацию программы: 10400 тыс. руб.