Письмо Министерства образования и науки РФ от 19 февраля 2016 г. N 07-719 "О подготовке к введению ФГОС ОВЗ"

Письмо Министерства образования и науки РФ от 19 февраля 2016 г. N 07-719
"О подготовке к введению ФГОС ОВЗ"


В рамках подготовки к введению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Департамент государственной политики в сфере защиты прав детей Минобрнауки России (далее - Департамент) направляет методические материалы по специальной адаптации содержания образования в рамках реализации ФГОС для слепых и слабовидящих детей, которые разработаны кафедрой тифлопедагогики Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена (далее - РГПУ им. А.И. Герцена) в результате научно-исследовательской работы "Разработка и научно-методическое обоснование специальной адаптации содержания образования в рамках реализации ФГОС для слепых и слабовидящих детей".

Учитывая большой объем материалов конкретные рекомендации по учебным предметам "Математика", "Русский язык", "Литературное чтение", "Окружающий мир", "Изобразительное искусство и тифлографика" размещены на сайте РГПУ им. А.И. Герцена по адресу http://fgos-ovz.herzen.spb.ru/?page_id=663

Рекомендации могут быть использованы педагогами и руководителями образовательных организаций, осуществляющих обучение детей с нарушениями зрения.

По вопросу создания специальных условий для получения начального общего образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с амблиопией и косоглазием Департамент разъясняет.

В категорию обучающихся с ограниченными возможностями здоровья входит группа детей, не являющихся слабовидящими, но имеющая нарушения зрения в виде амблиопии и косоглазия. Нарушения зрительных функций прямо или опосредованно обусловливают возникновение у обучающихся данной группы серьезных трудностей в процессе обучения, что проявляется в снижении познавательной активности и зрительной работоспособности, возникновении трудностей зрительно-моторной координации, недостаточном развитии зрительного восприятия и психомоторных образований, снижении скорости и точности зрительного восприятия, сокращении и ослаблении ряда его свойств, наличии трудностей микро- и макроориентировки и других.

Наличие у группы обучающихся с амблиопией и косоглазием особенностей учебно-познавательной деятельности обусловливает необходимость создания специальных условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации, что с учетом наличия у них нарушенных зрительных функций, должно обеспечиваться за счёт реализации по отношению к данной группе обучающихся адаптированной основной образовательной программы (вариант 4.1).

Приложение: на 82 л. в 1 экз.


Директор

Е.А. Сильянов


Приложение


Методические материалы по реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования слепых и слабовидящих обучающихся (далее - ФГОС для слепых и слабовидящих соответственно)


ФГОС для слепых и слабовидящих, обеспечивающий создание благоприятных условий "для достижения на начальной ступени обучения каждым учащимся социально желаемого уровня личностного и познавательного развития", обладает мощным реабилитационным потенциалом.

Наличие реабилитационного потенциала связано, во-первых, с "самоценностью ступени начального общего образования как фундамента всего последующего образования", которое само по себе выступает одним из средств реабилитации слепых и слабовидящих. Во-вторых, с наиболее сильным влиянием содержания образования именно в начальный период школьного обучения на формирование у слепых и слабовидящих обучающихся компенсаторных способов познания окружающего мира и способов деятельности, что способствует преодолению недостатков психического и физического развития обучающихся, профилактике возникновения у них вторичных отклонений в развитии.

Реализация реабилитационного потенциала, заложенного в ФГОС для слепых и ФГОС для слабовидящих, осуществляется за счёт дифференцированного содержания образования не только для указанных категорий, но и для каждой группы, входящей в них и имеющей свои особые образовательные потребности. Очевидно, что в обозначенном контексте возникает острая необходимость создания специальных учебников, в которых не только текстовый и иллюстративно- графический материал был бы адаптирован к особенностям познавательной деятельности слепых и слабовидящих, но и содержание образования, представленное в них, отвечало бы особым образовательным потребностям различных групп, входящих в указанные категории.

Однако поскольку решение данной проблемы носит многоступенчатый характер, были разработаны основные направления специальной адаптации содержания образования слепых и слабовидящих к варианту 3.2. ФГОС для слепых и варианту 4.2. ФГОС для слабовидящих.

Современные подходы к специальной адаптации содержания образования требуют ориентации материала, представленного в учебниках, используемых в настоящее время в обучении слепых и слабовидящих в начальной школе, на особые образовательные потребности, имеющиеся у различных групп обучающихся, входящих в указанные категории.

Направленность специальной адаптации содержания образования определяется, прежде всего, целевыми установками, стоящими перед образованием каждой конкретной группы слепых и слабовидящих.

В соответствии с запросами практики обучения школьников с глубокими нарушениями зрения в качестве категории обучающихся, наиболее нуждающейся в специальной адаптации содержания образования, выступает категория слабовидящих; в качестве вариантов ФГОС для слепых и ФГОС для слабовидящих, наиболее остро нуждающихся в специальной адаптации содержания образования, выступают вариант 3.2. (ФГОС для слепых) и вариант 4.2 (ФГОС для слабовидящих); в качестве учебных предметов, содержание которых, представленное в имеющихся учебниках, незамедлительно требует специальной адаптации, выступают: "Изобразительное искусство и тифлографика" (ФГОС для слепых), "Русский язык", "Математика", "Литературное чтение", "Окружающий мир (человек, природа, общество)" (ФГОС для слабовидящих).

Для групп слепых и слабовидящих, не имеющих нарушений интеллектуального развития, но, тем не менее, не достигших необходимого для успешного обучения уровня общего развития и развития компенсаторных механизмов и способов деятельности, специальная адаптация содержания образования должна обеспечивать, с одной стороны, сохранность "цензового" характера образования, с другой, - "приспособление" учебного материала к особым образовательным потребностями, имеющимся у данной группы слепых и слабовидящих.

С учётом дифференцированного подхода, на который опирается ФГОС для слепых и слабовидящих, в процессе специальной адаптации содержания образования в качестве обязательного условия выступает необходимость реализации дифференцированного подхода, учитывающего разное состояние зрительного анализатора слепых и слабовидящих, входящих в одну группу.

В свете современных подходов к образованию слепых и слабовидящих тифлопедагогическую адаптацию содержания образования можно определить как "приспособление" учебного материала к особым образовательным потребностям различных групп обучающихся, что способствует как оптимизации его усвоения, так и коррекции нарушений развития, профилактике их возникновения, формированию у обучающихся компенсаторных механизмов и компенсаторных способов деятельности.

Несмотря на то, что слепые и слабовидящие представляют собой различные категории обучающихся, в силу наличия у каждой из них нарушений зрительного анализатора, у категории слепых и слабовидящих наряду со специфическими для каждой из них особых образовательных потребностей имеют место схожие особые образовательные потребности. Когда речь идет о разработке комплекса учебно- методических материалов по специальной адаптации содержания образования в рамках ФГОС для слепых и слабовидящих, то наличие схожих для обеих категорий обучающихся особых образовательных потребностей обусловливает необходимость выделения основных направлений специальной адаптации содержания образования для данных категорий обучающихся.

С учетом особой образовательной потребности, имеющей место у слепых и слабовидящих школьников, в качестве которой выступает обедненность чувственного опыта, одним из важнейших направлений специальной адаптации содержания образования для данных категорий обучающихся выступает необходимость обеспечения непосредственного восприятия учебного материала с помощью зрительного, тактильного или тактильно-зрительного восприятия. Это в свою очередь предполагает необходимость "приспособления" учебного материала под особенности зрительного и тактильного восприятия слепых и слабовидящих.

В качестве особой образовательной потребности слепых и слабовидящих школьников выступает необходимость целенаправленного развития мыслительной деятельности, осуществляющейся в условиях зрительной депривации (А.И. Зотов, А.Г. Литвак, Л.И. Солнцева и др.).

Исходя из необходимости удовлетворения в образовательном процессе данной особой образовательной потребности, в качестве направления специальной адаптации содержания образования, как для слепых, так и для слабовидящих выступает необходимость ориентации учебного материала на активное использование фундаментального свойства мыслительной деятельности - опосредованности, которая обеспечивает данному контингенту возможность познать и раскрыть сущность недоступных для непосредственного восприятия предметов и явлений. Исходя из обозначенного контекста, специальная адаптация содержания образования должна обеспечивать (за счет нивелирования негативного непосредственного и опосредованного влияния на процесс мышления глубоких нарушений зрения) корригирующее влияние мышления на процессы чувственного познания слепых и слабовидящих, проявляющееся, прежде всего, в осознанности и обобщенности образов. Это в свою очередь, предполагает включение в содержание образования учебного материала, обеспечивающего:

- наполнение понятий конкретным содержанием посредством развития, обогащения и коррекции чувственного опыта;

- целенаправленное руководство осязательным (для тотально слепых и слепых со светоощущением), зрительным и тактильным (для частично зрячих), зрительным (для слабовидящих) восприятием;

- коррекцию и расширение умозаключений и суждений;

- нивелирование формальности суждений и умозаключений,

- обогащение и коррекцию понятий, преодоление их формализма и вербализма;

развитие мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, систематизации, абстрагирования, обобщения;

- развитие логических приемов переработки учебной информации.

Для обучающихся с глубокими нарушениями зрения характерным является наличие такой особой образовательной потребности, как необходимость целенаправленного формирования компенсаторных способов деятельности (М.И. Земцова, А.Г. Литвак, В.А. Феоктистова, Б.К. Тупоногов и др.). Для удовлетворения указанной образовательной потребности, имеющей место у слепых и слабовидящих, необходимо выделить в качестве ещё одного направления адаптации содержания образования направление, связанное с подбором учебного материала, обеспечивающего формирование компенсаторных механизмов и широкое использование учащимися с нарушениями зрения в учебно-познавательной деятельности сформированных на их основе компенсаторных способов деятельности. В обозначенном контексте процесс специальной адаптации содержания образования предполагает включение в него учебного материала:

направленного на поэтапное формирование компенсаторных способов деятельности;

способствующего закреплению (первичному, отсроченному) сформированных компенсаторных способов деятельности;

обеспечивающего выработку коррекционных действий и навыков;

направленного на развитие, управление и совершенствование этапных действий;

обеспечивающего самостоятельное применение слепыми учащимися компенсаторных способов деятельности;

обеспечивающего применение компенсаторных способов деятельности в новых условиях и ситуациях.

Вследствие наличия в условиях зрительной депривации диспропорциональности чувственного и логического (А.Г. Литвак, Л.И. Солнцева, Б.И. Коваленко и др.) в качестве особой образовательной потребности слепых и слабовидящих выступает необходимость её нивелирования. Удовлетворение данной особой образовательной потребности требует выделения в качестве одного из направлений адаптации содержания образования слепых и слабовидящих коррекцию и профилактику вербализма и формализма знаний. Это, в свою очередь, обусловливает необходимость включения в содержание образования учебного материала, обеспечивающего:

пополнение чувственного опыта слепых и слабовидящих за счёт использования наглядности, отвечающей особенностям как зрительного и (или) осязательного восприятия, так и особенностям познавательной деятельности слепых и слабовидящих;

соответствие слова и образа;

широкое использование системы конкретизирующих и уточняющих вопросов; соотнесение словесных высказываний с результатами репродуктивной деятельностью школьников (узнавание, выбор и др.).

В силу наличия у слепых и слабовидящих такой особой образовательной потребности, как оптимизация своеобразно развивающихся у них процессов памяти, в качестве важнейшего направления адаптации содержания образования для данных категорий обучающихся выступает целенаправленное развитие таких процессов памяти как сохранение, воспроизведение, узнавание. Реализация данного направления в специальной адаптации содержания образования обусловливает необходимость включения в методический аппарат учебников учебного материала, обеспечивающего гораздо большое, чем это предусмотрено для нормально видящих сверстников, количества заданий на повторение, закрепление, узнавание ранее пройденного.

Наличие особенностей учебной и познавательной деятельности, обусловленных непосредственным или опосредованным негативным влиянием на них нарушений зрения детерминирует возникновение у слепых и слабовидящих такой особой образовательной потребности как необходимость усиленного педагогического руководства учебно-познавательной деятельностью слепых и слабовидящих. Удовлетворение этой особой образовательной потребности требует в процессе специальной адаптации содержания образования включать в методический аппарат учебников большое количество алгоритмов, пошаговых инструкций, методических рекомендаций, направляющих практическую деятельность учащихся, стимулирующих систематическое и целенаправленное развитие логических приемов переработки учебной информации, развитие полисенсорного восприятия предметов и объектов окружающего мира, развитие сохранных анализаторов и др.

В силу наличия у слепых и слабовидящих младших школьников особенностей речевого развития и с учетом той роли, которую речь играет в компенсации последствий зрительной депривации, у обучающихся с глубокими нарушениями зрения имеет место такая особая образовательная потребность как необходимость нивелирования особенностей речевого развития. Наличие указанной особой образовательной потребности детерминирует необходимость выделения в качестве направления специальной адаптации содержания образования оптимизацию речевого развития слепых и слабовидящих. Реализация указанного направления специальной адаптации содержания образования обусловливает необходимость включения в него учебного материала, обеспечивающего:

активное использование обучающимися в учебно-познавательном процессе речи как средства компенсации нарушенных функций;

развитие как отдельных её сторон (фонематической, грамматической, лексической и др.), так и речевого развития в целом; нивелирование имеющихся речевых нарушений;

профилактику формализма, вербализма речи и их нивелирование в случае возникновения;

развитие умения вербализировать чувственные данные.

В качестве важнейшего направления адаптации содержания образования в силу наличия у слепых и слабовидящих такой особой образовательной потребности как необходимость развития коммуникативной деятельности, (В.З. Денискина, Г.В. Никулина, В.А. Феоктистова и др.), выступает целенаправленное формирование коммуникативной деятельности. Реализация данного направления предполагает включение в содержание образования учебного материала, обеспечивающего:

развитие и коррекцию вербальных и невербальных средств общения;

формирование и развитие коммуникативных умений и навыков;

расширение и коррекцию знаний о правилах межличностного взаимодействия и коммуникативной культуре;

развитие общительности, эмпатии;

формирование положительного отношения к коммуникативной деятельности, к себе как партнёрам по общению и другим людям как партнерам по общению;

накопление коммуникативного опыта в различных ситуациях межличностного взаимодействия.

Наличие у слепых и слабовидящих особой образовательной потребности, связанной с необходимостью коррекции в образовательном процессе нарушений в двигательной сфере, развития умений ориентироваться в пространственной и социально-бытовой средах, в качестве направления специальной адаптации содержания образования выступает целенаправленная коррекция физического развития и целенаправленное формирование знаний умений и навыков по пространственной и социально-бытовой ориентировке. Реализация данного направления должна осуществляться за счёт включения в содержание образования учебного материала, обеспечивающего целенаправленную коррекцию двигательной сферы слепых и слабовидящих; формирование умений и навыков ориентировки в микро- и макропространстве, в различных социально-бытовых ситуациях.

В силу резкого снижения развития у слепых и слабовидящих обучающихся инициативы, активности, в том числе и познавательной (М.И. Земцова, А.Г. Литвак, В.А. Феоктистова и др.), в качестве особой образовательной потребности выступает необходимость их развития, что обусловливает выделение в качестве одного из направлений адаптации содержания образования для данных категорий обучающихся целенаправленное развитие инициативы и активности. Реализация этого направления предполагает включение в методический аппарат учебника заданий, направленных на:

использование бессознательной и произвольной активизации;

развитие мотивационного компонента учебно-познавательной деятельности, где активность выступает результатом побуждения внутреннего желания, инициативы самого учащегося;

создание ситуации успеха за счёт привлечения слепых и слабовидящих обучающихся к участию в различных (доступных) видах деятельности.

В качестве важнейшего направления специальной адаптации содержания образования, позволяющего удовлетворить такую особую образовательную потребность слепых и слабовидящих как необходимость целенаправленного развития регулятивных и рефлексивных образований (А.Г. Литвак, Г.В. Никулина, И.Н. Никулина др.), выступает организация специально-организованной деятельности, обеспечивающей развитие у слепых и слабовидящих самоконтроля, самооценки, самоотношения.

В качестве последнего направления специальной адаптации содержания образования слепых и слабовидящих выступает необходимость включения такого учебного материала, содержание которого бы способствовало нивелированию имеющих место у данных категорий обучающихся негативных качеств характера, коррекции поведенческих проявлений и профилактике их возникновения. Это в свою очередь требует включения в методический аппарат учебников заданий, направленных на формирование положительных качеств характера и поведенческих проявлений.

Таким образом, специальная адаптация содержания образования слепых и слабовидящих, ориентированная на удовлетворение имеющихся у обучающихся особых образовательных потребностей, позволяет, с одной стороны, оптимизировать работу по коррекции имеющихся недостатков в учебно- познавательной деятельности и в личностном развитии данных категорий школьников, с другой, создаёт благоприятные условия для овладения обучающимися Адаптированной основной образовательной программой начального общего образования.


Дифференцированный подход к специальной адаптации содержания учебного материала для слепых обучающихся


Глубокое нарушение зрения в виде слепоты, прежде всего, осложняет чувственный этап познания, что в свою очередь прямо или опосредовано негативно влияет как на учебно-познавательную деятельность, так и на личностное развитие обучающихся.

Современными тифлологическими исследованиями доказано, что учёт в образовательном процессе особенностей непосредственного восприятия объектов и предметов окружающего мира, имеющих место в условиях слепоты, в значительной степени способен оптимизировать как процесс обучения, так и личностное развитие обучающихся. Однако эффективность работы в указанном направлении во многом определяется тем, насколько содержание учебного материала адаптировано как под общие для всей категории слепых возможности непосредственного восприятия окружающего мира, так и возможности различных групп слепых.

Когда речь идёт об адаптации содержания образования слепых школьников, то необходимо учитывать тот факт, что в условиях слепоты у ребенка формируется своя, очень своеобразная система психических функций, качественно и структурно не схожая ни с одной системой нормально развивающегося ребенка. Своеобразие системы психических функций, имеющее место у слепых детей, детерминируется тем, что включает в себя процессы, находящиеся на различных уровнях развития из- за влияния на них первичного (зрительного) дефекта, а также его коррекции на основе создания новых компенсаторных путей развития (Солнцева Л.И.). Глубокие нарушения деятельности зрительного анализатора приводят к образованию новых внутри- и межанализаторных связей, изменению доминирования иных сенсорных систем и образованию свойственной только слепым системы психических функций. Так, при тотальной слепоте и в условиях светоощущения, доминирующим в сенсорном отражении предметного мира становится осязание во взаимодействии с другими сенсорными модальностями. В условиях же остаточного зрения сенсорное отражение осуществляется при ведущей позиции глубоко нарушенного зрения с привлечением других анализаторов, среди которых важнейшее место занимает осязание. Однако независимо от того какой анализатор выступает ведущим, нарушение зрения в виде слепоты приводит в обеднению чувственного опыта.

С учётом вышесказанного процесс адаптации содержания учебного материала для слепых должен, прежде всего, быть направлен на расширение и коррекцию чувственного опыта. Адаптированное содержание образования должно обеспечивать:

- развитие и активизацию восприятия предметного мира с помощью использования всех сохранных анализаторов (в том числе и зрительного) и использование полученной с их помощью информации в учебно-познавательной деятельности;

- формирование у слепых способов обследования объектов и предметов окружающего мира, обеспечивающих целенаправленное пополнение, обогащение и коррекцию чувственного опыта;

- формирование относительно полных и адекватных представлений (прежде всего предметных и пространственных) об изучаемых предметах и явлениях окружающего мира, нивелирование их ошибочности, неточности, недостаточной обобщенности.

Вместе с тем, в связи с наличием у различных групп (тотально слепые, слепые со светоощущением, слепые с остаточным зрением), входящих в категорию слепых, разных возможностей непосредственного восприятия окружающего мира, процесс адаптации содержания учебного материала должен их учитывать.

В процессе адаптации содержания учебного материала для тотально слепых и слепых со светоощущением необходимо учитывать, что процесс непосредственного восприятия у данных групп учащихся претерпевает серьезные изменения. Во- первых, у них образуется новое, иное по сравнению с нормально видящими ядро сенсорной организации: в отличие от последних, имеющих зрительно-тактильно- кинестезическое ядро сенсорной организации, в обозначенных условиях складывается тактильно-кинестезически-слуховое ядро. Во-вторых, у них происходят изменения в оптико-вестибулярной установке: в отличие от нормально видящих в ней осуществляется замена зрительного компонента на двигательный, что детерминирует наличие у слепых двигательно-вестибулярной установки. В- третьих, при тотальной слепоте и наличии светоощущения осуществляется перестройка взаимоотношений анализаторов, образование новых внутренних связей, полное доминирование иных, нежели у нормально видящих, анализаторных систем. Это в свою очередь, приводит к тому, что утраченные зрительные функции замещаются сохранными анализаторами, среди которых на первом месте (в силу сходства деятельности зрения и осязания, их способности отражать одни и те же категории признаков предметов: форму, величину, удаленность, объемность и др.) стоит деятельность кожно-механического и двигательного анализаторов.

Кроме того, необходимо учитывать, что хотя структура чувственного отражения мира в условиях тотальной слепоты и светоощущения не меняется, отдельные ее компоненты - ощущения, восприятия и представления - имеют серьёзное количественное и качественное своеобразие. Своеобразие ощущений проявляется в резком сокращении количества зрительных ощущений (в условиях наличия светоощущения), либо в их полном отсутствии (в условиях тотальной слепоты), снижении интенсивности ощущений других модальностей (слуховой, осязательной и др.). Наряду с этим имеет место снижение их качества, вызванное тем, что раздражители в обозначенных условиях не превращаются в конкретное знание качественной стороны воспринимаемого предмета и объекта (32). Это в свою очередь, препятствует возникновению у указанных групп слепых возможности оперировать знаниями об их свойствах, не позволяет осуществлять их сравнение по выделенным качествам, что значительно осложняет возможность обогащения за счёт ощущений памяти знаниями о многих качествах и признаках предметов и объектов окружающего мира, приводит к ограничению наглядно-действенного мышления, а также препятствует активному накоплению представлений, возможностей формирования образов воображения и памяти.

Что касается протекания такого психического процесса, как восприятие, то у тотально слепых и слепых со светоощущением, прежде всего, затрудняется усвоение систем сенсорных эталонов и совершенствование перцептивных действий. Снижение темпа и качества овладения сенсорными эталонами замедляет совершенствование процесса восприятия, что проявляется в более замедленном появлении существенных, характерных для младшего школьного возраста, качественных изменений (возникновение осмысленности, целенаправленности, появление анализирующего и дифференцированного его характера и др.). Развитие перцептивных действий в условиях тотальной слепоты и слабовидения к младшему школьному возрасту, как правило, не достигают такого уровня их развития, который необходим для успешного осуществления учебно-познавательной деятельности.

Своеобразие представлений, формирующихся в условиях тотальной слепоты и светоощущения, проявляется: в резком сужении их круга за счёт полного выпадения зрительных образов, в наличии схематизма (образы слабо дифференцированы, бедны деталями), фрагментарности (образы характеризуются отсутствием многих существенных деталей), низкого уровня обобщенности; трудностях оречевления имеющихся представлений, вербализме, т.е. нарушении соотношения чувственного и понятийного в сторону преобладания последнего.

С учётом особенностей сенсорной организации тотально слепых и слепых со светоощущением, проявляющихся в количественном и качественном своеобразии ощущений, восприятий и представлений, возникает необходимость в процессе адаптации содержания учебного материала включать в него содержание, способствующее:

усвоению систем сенсорных эталонов и совершенствованию перцептивных действий;

расширению круга представлений о предметах, объектах окружающего мира;

развитию сохранных анализаторов (особенно кожно-механического и двигательного);

формированию умения активно использовать информацию, полученную с помощью сохранных анализаторов (в том числе и зрительного) в учебно-познавательной деятельности;

нивелированию формализма, схематизма представлений, повышению их обобщенности;

нивелированию вербализма в процессе оречевления имеющихся представлений;

профилактике (в случае потери зрения после 3-х лет) угасания зрительных образов за счёт постоянного их использования в деятельности.

Когда речь идёт о группе слепых, имеющих остаточное зрение, то в процессе адаптации содержания образования необходимо иметь в виду, что, во-первых, наряду со зрительными ощущениями у учащихся имеет место зрительное восприятие. Во-вторых, что на фоне сниженной познавательной активности, интереса к окружающему миру, наличия серьёзных количественных и качественных изменений в зрительных ощущениях, появляется замедленная и ограниченная восприимчивость, что затрудняет зрительное знакомство со свойствами и отношениями предметов и объектов и детерминирует возникновения особенностей зрительного восприятия. Неравнозначность нарушений отдельных зрительных функций (острота зрения, поле зрения, цветоощущение и др.), лабильность (неустойчивость) отдельных компонентов и зрительного процесса в целом, наличие тенденции к наступлению быстрого утомления приводит к тому, что зрительное восприятие характеризуется значительной замедленностью, малым объёмом, низким уровнем развития избирательности и константности, слабой дифференцированностью, нарушением обобщенности и целостности. Кроме того, в ряде случаев снижается способность зрительной системы к параллельной оценке разных признаков одного объекта, изменяется процесс формирования зрительных образов: нарушается симультанность зрительного опознания признаков предметов и осуществляется переход к зрительному опознанию объектов и предметов сукцессивным способом, что значительно увеличивает время, необходимое для их восприятия, появляется нечеткость сформированных эталонов, в результате чего формируются обедненные, деформированные и неустойчивые зрительные образы, которые характеризуются ригидностью, малоподвижностью, стереотипностью.

У обучающихся в условиях остаточного зрения также имеют место количественные и качественные изменения в представлениях: за счет частичного выпадения зрительных образов имеет место некоторое сужение их круга, за счёт редуцирования зрительных образов формируются фрагментарные, а в ряде случаев неадекватные зрительные представления.

Кроме того, в условиях остаточного зрения имеет место своеобразие протекания процесса узнавания. Хотя при зрительном узнавании предметов и объектов процессы анализа и синтеза у лиц с нарушениями зрения протекают так же как у нормально видящих (первоначально выделяются отдельные признаки, свойства, характеризующие предмет, затем они сличаются между собой путем мысленного сравнения непосредственного чувственного образа и образов памяти, позднее выделяются признаки общности и различия, уточняется его целостный образ и называется предмет), но за счет низкого уровня сформированности необходимых перцептивных действий, снижения тонкости зрительных дифференцировок возникает такая особенность зрительного восприятия как неспецифичность зрительного узнавания.

С учётом особенностей сенсорной организации слепых с остаточным зрением, проявляющихся в количественном и качественном своеобразии ощущений, восприятий и представлений, возникает необходимость в процессе адаптации содержания образования включать в него учебный материал, направленный на:

- обогащение и коррекцию зрительного опыта;

- формирование умений полисенсорного восприятия предметов и объектов;

- формирование алгоритмов зрительного восприятия различных предметов и объектов;

- развитие и коррекцию зрительных функций;

- развитие свойств зрительного восприятия (избирательность, константность, обобщенность и др.);

- развитие мобильности зрительных образов.

Таким образом, когда речь идёт о слепых, то процесс адаптации содержания образования должен ориентироваться как на особенности непосредственного восприятия окружающего мира, характерные для всей категории слепых, так и возможности его непосредственного восприятия, имеющие место у различных групп обучающихся.


Дифференцированный подход к специальной адаптации содержания учебного материала для слабовидящих обучающихся


Нарушение зрения в виде слабовидения, прежде всего, значительно осложняет чувственный этап познания, что в свою очередь прямо или опосредовано негативно влияет как на учебно-познавательную деятельность, гак и на личностное развитие слабовидящих обучающихся.

Учёт в образовательном процессе возможностей зрительного восприятия слабовидящих в значительной степени способен оптимизировать как процесс обучения, так и их личностное развитие. Однако эффективность работы в указанном направлении во многом определяется тем, насколько содержание учебного материала адаптировано как под общие для всей категории слабовидящих особенности зрительного восприятия, так и под его своеобразие у различных групп,

Когда речь идёт о слабовидящих, то в процессе адаптации содержания образования, прежде всего, необходимо учитывать имеющие место в условиях слабовидения особенности зрительного восприятия (нарушение избирательности, целостности, точности, константности, обобщенности), что требует включения в содержание образования учебного материала, нивелирующего эти особенности. Так, избирательность зрительного восприятия слабовидящих развивается за счет включения учебного материала, обеспечивающего усиление интереса к окружающему, повышения познавательной активности учащихся;

целостность восприятия предмета (объекта) - за счёт включения учебного материала, обеспечивающего формирование структуры зрительного образа;

точность восприятия - за счёт включения учебного материала, стимулирующего выделение учащимися существенных признаков предметов и объектов, формирование навыков зрительного обследования;

константность зрительного восприятия - за счёт включения учебного материала, обеспечивающего возможность его восприятия в различных условиях восприятия;

обобщенность восприятия - за счёт включения учебного материала, обеспечивающего формирование и развитие умения абстрагироваться от случайных, несущественных признаков объекта, выделять существенные его свойства и качества, относить к определенному классу объектов, предметов.

Вместе с тем, когда речь идёт об адаптации содержания образования под особенности зрительного восприятия данной категории обучающихся, необходимо иметь в виду, что у слабовидящих в отличии от слепых процесс компенсации зрительного дефекта происходит, прежде всего, за счёт включения информации от нарушенного зрительного анализатора, что значительно изменяет соотношение процессов коррекции и компенсации: ведущую роль в условиях слабовидения начинает играть коррекция первичного дефекта.

В обозначенном контексте становится очевидным, что когда речь идёт об адаптации содержания образования, то необходимо подбирать учебный материал, обеспечивающий расширение и коррекцию их чувственного опыта, за счёт развития зрительных функций и зрительного восприятия. Это в свою очередь, требует включение учебного материала, направленного, во-первых, на:

- развитие и коррекцию педагогическими средствами зрительных функций;

- развитие перцептивных действий посредством практического оперирования объектами наблюдения;

- развитие системы сенсорных эталонов;

- оперирование эталонами в самостоятельной деятельности на уровне обнаружения, различения, опознания, словесного обозначения;

- оперирование эталонами в новых условиях;

- овладение умением воспринимать пространственные характеристики (формирование умения оценивать взаимное расположение объектов, локализовать заданную величину, соотносить предметы по величине при восприятии пространства и оценивать расстояние между объектами).

Во-вторых, в процессе адаптации содержания образования необходимо включать учебный материал, направленный на формирование и развитие всех перцептивных механизмов (функциональных, операционных и мотивационных) зрительного восприятия.

В целях развития функционального механизма зрительного восприятия в содержание образования необходимо включать учебный материал, обеспечивающий активное использование учащимися зрения; повышающий зрительные функциональные возможности школьников, как за счёт развития отдельных зрительных функций, так и за счёт повышения уровня развития зрительного восприятия в целом.

В целях развития операционного механизма зрительного восприятия слабовидящих обучающихся в содержание образования необходимо включать учебный материал, обеспечивающий:

- развитие предметно-практической деятельности детей (как основы качественного формирования перцептивных действий):

- развитие и коррекцию представлений о сенсорных эталонах (как средства осуществления перцептивных процессов);

- развитие и коррекцию предметных представлений (как средства совершенствования предметного восприятия, развития его полноты и дифференцированности);

- формирование навыков использования зрительных умений для установления логических причинно-следственных связей при отражении окружающей действительности;

развитие зрительных измерительных действий и коррекцию пространственных представлений (как основы качественного отражения предметов в пространстве).

В целях развития мотивационного механизма зрительного восприятия слабовидящих в содержание образования необходимо включать учебный материал, обеспечивающий:

- расширение и углубление знаний о предметах окружающего мира посредством расширения и коррекции предметных представлений и развития способов зрительного обследования предметов;

- формирование системы основных умственных действий и операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации);

- формирование обобщающих понятий;

- формирование и развитие зрительных сенсорных эталонов через расширение и углубление знаний о свойствах и качествах предметов;

- формирование системы сенсорных эталонов;

- обучение навыкам использования этих эталонов при анализе качеств и свойств предметов окружающего мира;

- развитие сенсорных обследовательских действий.

- формирование у детей потребности использования зрительных умений и навыков для установления причинно-следственных связей при восприятии множества объектов окружающей действительности;

- формирование алгоритма и способов зрительного восприятия сюжетного изображения (целостное обведение взором, выделение главного, восприятие по плану, детальное рассматривание отдельных объектов и др.);

- формирование знаний об информативных признаках и предметах, раскрывающих сюжет;

- формирование умения устанавливать в сюжетном изображении причинно- следственные связи;

- развитие умения оречевлять свои зрительные впечатления;

- развитие восприятия глубины пространства;

- формирование измерительных навыков (в малом и большом пространствах), развитие точности восприятия, развитие способности оценивать глубину пространства на полисенсорной основе;

- развитие глубинного зрения;

- развитие умения ориентироваться в пространстве посредством освоения пространственных представлений;

- расширение опыта социальных навыков;

- развитие пространственного восприятия (выполнять зрительные задания с объектами, расположенными в большом и малом пространстве);

- развитие зрительно-моторной координации за счёт обеспечения тесной связи мануальных и зрительных действий обучающегося.

Вместе с тем, наряду с учётом особенностей зрительного восприятия, характерных для всей категории слабовидящих обучающихся, в процессе специальной адаптации содержания образования необходимо также учитывать зрительные возможности различных групп слабовидящих.

Когда речь идёт об обучающихся, имеющих тяжелую степень слабовидения (острота зрения находится в пределах от 0,05 до 0,09 на лучше видящем глазу в условиях оптической коррекции), то необходимо иметь в виду, что несмотря на достаточно низкую остроту зрения и нестабильность зрительных функций, ведущим в учебно-познавательной деятельности данной группы обучающихся выступает зрительный анализатор. Вместе с тем, необходимо учитывать характерную для слабовидения тяжелой степени тенденцию, проявляющуюся в нарушении ряда других зрительных функций: поля зрения (сужение или наличие скотом), светоощущения (повышение или понижение светочувствительности), пространственной контрастной чувствительности, цветоразличения, глазодвигательных функций (нистагм, косоглазие) и др. Это в свою очередь, значительно осложняет процесс видения, затрудняет формирование адекватных, точных, целостных, полных чувственных образов окружающего, снижает возможности ориентировки, как в микро-, так и макропространстве. В обозначенных условиях возникает необходимость в процессе адаптации содержания образования для данной группы обучающихся, прежде всего, включать в него учебный материал, направленный:

на обобщение и коррекцию зрительного опыта;

формирование адекватных, точных, целостных, полных зрительных образов; активизацию сохранных анализаторов и формирование умения использовать информацию, полученную с их помощью в учебно-познавательной деятельности;

развитие умений ориентироваться с помощью зрения в микро- и макропространстве.

Когда речь идёт об обучающихся, имеющих среднюю степень слабовидения (острота зрения находится в пределах от 0,1 до 0,2 на лучше видящем глазу в условиях оптической коррекции), то необходимо иметь в виду, что при этих показателях остроты зрения имеют место искажения зрительных образов и трудности зрительного контроля при работе в микро- и макропространстве (86).

Кроме того, для большинства обучающихся данной группы характерно сочетание нарушений остроты зрения как с нарушениями других зрительных функций (поля зрения, светоощущения, пространственной контрастной чувствительности, цветоразличения, глазодвигательных функций и др.), так и с наличием комбинированных (органических и функциональных) поражений зрительной системы, что снижает их зрительную работоспособность, осложняет развитие зрительно-моторной координации, реализацию ориентировочной деятельности. Это, в свою очередь, требует в процессе адаптации содержания образования для данной группы обучающихся, включать учебный материал, способствующий:

- наращиванию зрительной работоспособности;

- совершенствованию зрительно-моторной координации;

- развитию ориентировочных умений;

- развитию зрительного контроля при работе в микро- и макропространстве;

- формированию умения самостоятельно осуществлять релаксацию зрительной системы; нивелированию имеющих место искажений зрительных образов.

Когда речь идёт об обучающихся, имеющих слабую степень слабовидения (острота зрения находится в пределах от 0,3 до 0,4 на лучше видящем глазу в условиях оптической коррекции), то необходимо иметь в виду, что на фоне снижения остроты зрения и других зрительных функций зрительное восприятие затрудняется вследствие наличия вторичных зрительных осложнений в виде амблиопии (стойкое снижение центрального зрения) и/или косоглазия (86). Монокулярный характер зрения, имеющий место при амблиопии, обусловливает снижение скорости и точности восприятия, полноты и точности зрительных представлений, приводит к возникновению трудностей в дифференциации направлений, неспособности глаза выделять точное местонахождение объекта в пространстве и определять степень его удаленности. Очевидно, что в ходе адаптации содержания образования для обучающихся, имеющих слабую степень слабовидения, необходимо включать учебный материал, способствующий:

- формированию точных и полных зрительных представлений;

- совершенствованию умений определять местоположение объекта в малом и большом пространстве, определять степень удаленности предметов и объектов, распознавать форму, размер и цвет предметов, находящихся в большом пространстве;

- совершенствованию дифференциации направлений.

Таким образом, когда речь идёт о слабовидящих, то процесс адаптации содержания образования должен ориентироваться как на особенности зрительного восприятия, характерные для всей категории слабовидящих, так и зрительные возможности различных групп обучающихся.


Перераспределение содержания учебного материала по предмету "Изобразительное искусство и тифлографика" в соответствии с требованиями ФГОС для слепых обучающихся (вариант 3.2)


N урока

Тема урока

Кол-во часов

1 класс

1 четверть

1

Введение в предмет "Тифлографика"

1

2

Знакомство с прибором Н.А. Семевского.

1

3

Приемы работы рейсфедером, треугольником (рисование на мастике).

1

4

Приемы работы рейсфедером и рейсшиной (рисование на мастике).

1

5

Знакомство с прибором для рельефного рисования.

1

6

Приемы работы на приборе для рельефного рисования (рисование на брайлевской бумаге).

1

7

Знакомство с прибором "Школьник".

1

8

Приемы работы на приборе "Школьник" (рисование на пленке).

1

2 четверть

9

Чтение рельефных изображений.

1

10

Понятие линии и способы ее изображения.

1

11

Изображение прямых горизонтальных линий.

1

12

Изображение прямых горизонтальных линий разной длины и ширины.

1

13

Изображение прямых вертикальных линий.

1

14

Изображение прямых вертикальных линий разной длины и ширины.

1

15

Изображение расчески (обводка).

1

3 четверть

16

Изображение наклонных линий.

1

17

Изображение ломаных линий.

1

18

Изображение волнистых линий.

1

19

Изображение игрушечного домика (обводка).

1

20

Изображение квадрата.

1

21

Изображение салфетки.

1

22

Изображение прямоугольника.

1

23

Изображение пенала.

1

24

Изображение треугольника.

1

25

Изображение флажка треугольной формы (обводка).

1

4 четверть

26

Деление изобразительной плоскости на две равные части с помощью инструментов и приспособлений.

1

27

Деление изобразительной плоскости на четыре равные части с помощью инструментов и приспособлений.

1

28

Изображение дуг в разных положениях (обводка).

1

29

Изображение дуг в разных положениях (обводка).

1

30

Изображение пуговицы (рисование с натуры).

1

31

Изображение овала (обводка).

1

32

Составление узора из дуг и окружностей.

1

33

Подведение итогов года.

1

2 класс

1 четверть

1

Что такое форма?

1

2

Что такое контур?


3

Изображение листа березы (обводка).

1

4

Изображение листа дуба (обводка).

1

5

Изображение ромашки (обводка).

1

6

Изображение колокольчика (обводка).

1

7

Изображение бабочки (обводка).

1

8

Изображение стрекозы (обводка).

1

9

Декоративное рисование. Орнамент в полосе (повтор).

1

2 четверть

10

Знакомство с названием цветов и характерной окраской предметов.

1

11

Лепим осенние плоды (яблоки).

1

12

Лепим осенние плоды (груши).

1

13

Изображение елки (обводка).


14

Рисуем украшения для елки (флажки различной формы).

1

15

Изображаем снеговика.

1

16

Новогодняя открытка.

1

3 четверть

17

Замкнутый орнамент в круге (повтор).

2

18



19

Рисование ветки дерева без листьев.

1

20

Рисование ветки дерева с листьями (продолжение урока 19).


21

Конструирование пирамидки (аппликация из готовых элементов).

1

22

Рисуем шарики.

1

23

Конструирование неваляшки (аппликация из кругов разного диаметра).

1

24

Знакомство с народными промыслами. Матрешка.

1

25

Рисуем машинку (на основе обводки отдельных частей).

1

26

Рисование на тему "Моя любимая игрушка".

1

4 четверть

27

Бесконечный (сетчатый) орнамент.

2

28



29

Изучаем птиц.

1

30

Лепим птиц.

1

31

Рисование листьев деревьев по памяти.

1

32

Знакомство с ландышами.

1

33

Весенний букет (аппликация из готовых элементов).

1

34

Подведение итогов года

1

3 класс

1 четверть

1

Рисуем цветок (ромашка).

1

2

Лепим яблоко.

1

3

Лепим огурец.

1

4

Рисуем морковь.

1

5

Рисуем вишни.

1

6

Рисуем лимон.

1

7

Лепим грибы.

1

8

Дары осени (лепка).

2

9



2 четверть

10

Рисуем грузовую машину.

1

11

Рисуем автобус.

1

12

Рисуем и украшаем елочные шары (замкнутый орнамент/узор в круге).

2

13



14

Рисуем елку.

1

15

Рисование на тему "Новогодняя елка" (аппликация из готовых элементов).

2

16



3 четверть

17

Рисуем нож.

1

18

Рисуем ложку.

1

19

Рисуем вилку.

1

20

Рисуем ножницы.

1

21

22

Рисование и декорирование чашки (орнамент в полосе).

2

23

Изучаем дымковскую игрушку.

1

24

Приёмы работы с пластилином - раскатывание, набор объёма, вытягивание формы.

1

25

26

Лепка (повтор) и декорирование дымковской лошадки (вариации).

2

4 четверть

27

Рисуем колокольчик.

1

28

Сравнение ромашки и колокольчика (рисование по памяти).

1

29

Рисуем листья березы.

1

30

Рисуем листья дуба.

1

31

Изучаем лиственное дерево.

1

32

Сравнение лиственных и хвойных деревьев (рисование по памяти).

1

33

Прогулка в парке

1

34

Подведение итогов года.

1

4 класс

1 четверть

1

Изучаем форму и строение насекомых. Жук.

1

2

Рисуем жука.

1

3

Изучаем форму и строение насекомых. Бабочка.

1

4

Рисуем бабочку.

1

5

Изучаем форму и строение насекомых. Стрекоза.

1

6

Рисуем стрекозу.

1

7

Изучаем форму и строение насекомых. Муравей.

1

8

Рисуем муравья.

1

9

Аппликация из готовых элементов. Иллюстрация к басне И.А. Крылова "Стрекоза и муравей".

1

2 четверть

10

Орнамент в полосе "Цветы и бабочки".

1

11

Изучаем форму и строение рыб.

1

12

Рисуем рыбу.

1

13

Сравнение щуки и окуня.

1

14

Лепим щуку.

1

15

Изучаем форму и строение дельфинов.

1

16

Лепим дельфина. Лепим дельфина

1

3 четверть

17

Изучаем форму и строение птиц (ворона).

1

18

Лепим птицу.

1

19

Сравнение вороны и воробья.

1

20

Сравнение вороны и журавля.

1

21

Лепим журавля.

1

22

Изучаем форму летящей птицы (лепка).

1

23

Изучаем форму и строение зверей. Лиса.

1

24

Лепим лису (пластический способ).

1

25

Аппликация из готовых элементов.

2

26

Иллюстрация к русской народной сказке "Лиса и Журавль".


4 четверть

27

Изучаем форму и строение зверей. Еж.

1

28

Лепим ежа.

1

29

Изучаем форму и строение зверей. Заяц.

1

30

Рисуем зайца.

1

31

Изучаем форму и строение животных. Волк.

1

32

Изображение лисы (рельефное рисование) и волка (лепка).

2

33



34

Подведение итогов года.

1


4 дополнительный (5) класс

1 четверть

1

Изучаем форму и строение курицы и петуха.

1

2

Лепим петуха.

1

3

Лепим курицу.

1

4

Изучаем форму и строение утки и гуся.

1

5

Лепим гуся.

1

6

Изучаем форму и строение коровы.

1

7

Изучаем форму и строение свиньи.

1

8

Аппликация из готовых форм "На ферме".

2

9



2 четверть

10

Знакомство с Богородской игрушкой.

1

11

Изучаем форму и строение медведя.

1

12

Изучаем форму и строение собаки.

1

13

Лепим собаку.

1

14

Изучаем форму и строение кошки.

1

15

Лепим кошку.

1

16

Рисуем кошку.

1

3 четверть

17

Изучаем форму и строение Попугай.

1

18

Изучаем форму и строение Верблюд.

1

19

Изучаем форму и строение жирафа.

1

20

Рисуем жирафа.

1

21

Изучаем форму и строение слона.

1

22

Изображаем слона (с помощью отдельных элементов частей туловища).

1

23

Аппликация из готовых элементов.

Иллюстрация к басне И.А. Крылова "Слон и моська".

1

24

Изучение строения тела взрослого человека.

1

25

Изучение строения тела ребенка.

1

26

Схематическое изображение статичной фигуры человека.

1

4 четверть

27

Изучение изображения человека в движении.

1

28

Изображение фигуры человека в движении.

1

29

Знакомство со скульптурными портретами писателей.

1

30

Изучение строения головы человека.

1

31

Изучение способов передачи мимики.

1

32

Лепка головы человека.

1

33

Прогулка в парке.

1

34

Подведение итогов года.

1


Перераспределение содержания образования по предмету "Литературное чтение" в соответствии с требованиями ФГОС для слабовидящих обучающихся (вариант 4.2)


N урока

Тема урока

Кол-во часов

1 класс

1

Добукварный период

"Азбука" - первая учебная книга.

1

2, 3

Здравствуй, школа! Письменная и устная речь. Предложение.

2

4

Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово.

1

5, 6

Люби всё живое. Слово и слог.

2

7, 8

Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог, Ударение.

2

9, 10

Согласие крепче каменных схем. Звуки в окружающем мире и речи.

2

11, 12

Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки.

2

13, 14

Век живи, век учись. Как образуется слог?

2

15, 16

Повторение - мать учения.

2

17

18

Азбука - к мудрости ступенька. Звук [а]. Буквы А, а; их функции.

1

19

20

Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буквы О, о. Их функция в слоге-слиянии.

2

21

22

Нет друга - ищи, а нашёл - береги. Звук [и]. Буквы И, и;

их функция в слоге - слиянии.

2

23

24

Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква ы. Её функция в слоге-слиянии.

2

25

26

Ученье - путь к уменью. Звук [у]. Буквы У, у; их функция в слоге - слиянии.

2

27

28

Букварный перод (53 часов) (117 часов)

Труд кормит, а лень портит. Звук [н], [н'], Буквы Н, н.


29

30

Старый друг лучше новых двух. Звук [с], [с'], Буквы С, с.

2

31

32

Каков мастер, такова и работа. Звук [к], [к'], Буквы К, к.

2

33

34

А.С. Пушкин Сказки. Звук [т], [т'].

2

35

36

Звук [т], [т']. Буквы Т, т.

2

37

38

К.И. Чуковский. Сказки. Звуки [л], [л'], Буквы Л, л.

2

39

40

А.С. Пушкин Сказка о рыбаке и рыбке. Согласные звуки [р], [р'], Буквы Р, р.

2

41

42

Век живи, век учись. Согласные звуки[ в], [в'], Буквы В, в.

2

43

44

Русская народная сказка. Звуки [й'э], ['э]. Буквы Е, е.

2

45

46

Красуйся, град Петров! Звуки [п], [п'], Буквы П, п.

2

47

48

Москва - столица России. Согласные звуки[ м], [м'], Буквы М, м.

2

49

50

Закрепление сведений о букве М. Обобщение изученного о буквах и звуках.

2

51

52

О братьях наших меньших. Согласные звуки[ з], |з']. Буквы З, з.

2

53

54

Закрепление умения чтения предложений с буквами 3, з.

2

55

56

А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... Звуки [б], [б']. Буквы Б, б.

2

57

58

Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление букв Б - П.

2

59

60

Терпение и труд всё перетрут. Звуки [ д], [д']. Буквы Д, д.

2

61

62

Буквы Д, д (закрепление). Сопоставление букв д - т в слогах и словах.

2

63

64

Россия - Родина моя. Звуки [й'а], ['а]. Буквы Я, я. Двойная роль букв Я,я.

2

65

66

Сад, садовые растения. Чтение текстов с буквой Я.

2

67

68

Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г']. Буквы Г, г.

2

69

70

Закрепление знаний о буквах Г, г. Смысловая связь в предложении.

2

71

72

Делу время, а потехе час. Звук [ч']. Буква Ч. Правописание сочетаний ча - чу.

2

73

74

Буква Ч (закрепление).

2

75

76

Красна птица опереньем, а человек уменьем. Буква Ь как показатель мягкости согласных звуков.

2

77

78

Мало уметь читать, надо уметь думать. Звук [ш]. Буквы Ш, ш.

2

79

80

Буква Ш (закрепление)

2

81

82

Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буквы Ж, ж."

2

83

84

Буквы Ж,ж, сочетания ЖИ-ШИ (закрепление)

2

85

86

Люби всё живое. Звуки [й'о], ['о]. Буквы Ё, ё.

2

87

88

Жить - Родине служить. Звук [й']. Буква й.

2

89

90

Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х']. Буквы Х, х. Чтение текстов о животных.

2

91

92

Закрепление знаний о буквах Х, х.

Чтение текстов морально-этического характера.

2

93

94

С.Я. Маршак "Сказка о глупом мышонке" Звуки [й'у], ['у]. Буквы Ю, ю.

2

95

95

Буквы Ю, ю. Закрепление.

2

97

98

Делу время, потехе час. Звук [ц]. Буква Ц, ц.

2

99

100

Звук [ц]. Буква Ц, ц. Закрепление.

2

101

102

Как человек научился летать. Звук [э]. Буква Э, э.

2

103

104

Гласный звук [э]. Буква Э, э. Закрепление.

2

105

106

Русская народная сказка "По щучьему велению". Звук [щ']. Буквы Щ, щ.

2

107

108

Звук [щ']. Буквы Щ, щ. Закрепление.

2

109

110

Играют волны, ветер свищет... Звуки | ф], [ф']. Буквы Ф, ф.

2

110

112

Бог не в силе, а в правде. Буквы ь и ъ.

2

113

Доброе дело - великое счастье. Отработка техники чтения.

1

114

Русский алфавит. Повторение

1

115

116

Послебукварный период

В.Д. Берестов "Читалочка", Е.И. Чарушин "Как мальчик Женя научился говорить букву "р". Повторение изученного в букварный период.

2

117

"Наше Отечество" К.Д. Ушинского

1

118

Чтение и анализ статьи В.Н. Крупина "Первоучители словенские"

1

119

"Первый букварь" В. Н. Крупинина

1

120

А.С. Пушкин. Отрывок из "Сказки о мёртвой царевне..."

1

121

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.

1

122

Рассказы К.Д. Ушинского "Худо тому, кто добра не делает никому", "Вместе тесно, а врозь скучно".

1

123

124

Сказка К.И. Чуковского "Телефон"

2

125

К.И. Чуковский "Путаница".

1

126

В.В. Бианки "Первая охота"

1

127

С.Я. Маршак "Угомон", "Дважды два".

1

128

М.М. Пришвин "Предмайское утро", "Глоток молока".

1

129

А.Л. Барто "Помощница", "Зайка".

1

130

А.Л. Барто "Игра в слова".

1

131

С.В. Михалков "Котята". Б.В. Заходер "Два и три". В.Д. Берестов "Пёсья песня", "Прощание с другом".

1

132

Презентация проекта "Живая Азбука". Конкурс чтецов.

1

2 класс

1

Знакомство с учебником.

1


Самос великое чудо на свете 4 ч.


2

Самое великое чудо на свете

1

3

4

Библиотеки 2 часа

1 час-экскурсия в библиотеку.

Можно взять вместо внеклассного чтения.

2

5

6

Книги

2


Устное народное творчество 18 ч.


7

8

Устное народное творчество

2

9

10

Русские народные песни

2

11

Русские народные потешки и прибаутки.

1

12

Скороговорки, считалки, небылицы.

1

13

Загадки, пословицы, поговорки.

1


Сказки 10 ч.


14

Народные сказки. Ю. Мориц "Сказка по лесу идет"

1

15

Сказка "Петушок и бобовое зернышко"

1

16

Сказка "У страха глаза велики"

1

17

Сказка "Лиса и тетерев"

1

18

Сказка "Лиса и журавль"

1

19

Сказка "Каша из топора"

1

20

Сказка "Гуси-лебеди"

1

21

Сказка "Гуси-лебеди"

1

22

Внеклассное чтение

1

23

Обобщение по разделу. Викторина по сказкам

1


Люблю природу русскую. Осень 12 ч.


24

Люблю природу русскую. Осень.

1

25

Ф. Тютчев "Есть в осени первоначальной..."

1

26

27

К. Бальмонт "Поспевает брусника...", А. Плещеев "Осень наступила..."

2

28

А. Фет "Ласточки пропали..."

1

29

30

"Осенние листья" - тема для поэтов.

2

31

32

В. Берестов "Хитрые грибы"

2

33

34

М. Пришвин "Осеннее утро", И. Бунин "Сегодня так светло кругом"

Разноцветные страницы

2

35

Обобщение по разделу "Люблю природу русскую"

1

36

Внеклассное чтение

1


Русские писатели 19 ч.


37

А. Пушкин "У лукоморья дуб зеленый"

1

38

39

Стихи А. Пушкина

2

40

41

42

43

44

45

А. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке" и др. сказки

6

46

Обобщение по теме "Сказки А. Пушкина"

1

47

48

И.Крылов "Лебедь, Рак и Щука"

2

49

И. Крылов "Стрекоза и Муравей"

1

50

Л. Толстой "Старый дед и внучек"

1

50

51

Л. Толстой "Филиппок"

1

52

Л.Н. Толстой

"Правда всего дороже", "Котенок".

1

53

Веселые стихи

1

54

Обобщение по разделу "Русские писатели"

1

55

Внеклассное чтение Произведение на выбор учителя.

1


О братьях наших меньших 14 ч.


56

О братьях наших меньших

1

57

58

Б. Заходер "Плачет киска в коридоре...", И. Пивоварова "Жила-была собака..."

1

59

60

В. Берестов "Кошкин щенок"

2

61

62

М. Пришвин "Ребята и утята"

2

63

64

Е. Чарушин "Страшный рассказ"

2

65

Б. Житков "Храбрый утенок"

1

66

В. Бианки "Музыкант"

1

67

68

В. Бианки "Сова"

2

69

Обобщение по разделу "О братьях наших меньших"

1

70

Из детских журналов

1

71

Д. Хармс "Игра"

1

72

Д. Хармс "Вы знаете?"

1

73

Д. Хармс, С.Маршак "Веселые чижи"

1

74

Д. Хармс "Что это было?"

1

75

Н. Гернет, Д. Хармс "Очень вкусный пирог"

1

76

Ю. Владимиров "Чудаки"

1

77

78

А. Введенский "Ученый Петя", "Лошадка"

1

79

Обобщение по разделу "Из детских журналов"

1


Люблю природу русскую. Зима. 13 ч.


80

Люблю природу русскую. Зима

1

81

82

Стихи о первом снеге.

1

83

Ф. Тютчев "Чародейкою зимою"

1

84

85

С. Есенин "Поет зима - аукает..."

"Береза"

1

86

Сказка "Два Мороза"

1

87

С. Михалков "Новогодняя быль"

1

88

89

А. Барто "Дело было в январе"

Разноцветные страницы.

1

90

91

Обобщение по разделу "Люблю природу русскую. Зима"

1

92

Внеклассное чтение Произведение на выбор учителя.

1


Писатели - детям 17 ч.
2 часть учебника.


93

Писатели - детям

1

94

95

К. Чуковский "Путаница"

1

96

К. Чуковский "Радость"


97

98

К. Чуковский "Федорино горе"

1

99

С. Маршак "Кот и лодыри"

1

100

С. Михалков "Мой секрет", "Сила воли"

1

101

С. Михалков "Мой щенок"

1

102

А. Барто Веревочка""

1

103

А. Барто "Мы не заметили жука", "В школу"

1

104

А. Барто "Вовка - добрая душа"

1

105

Н. Носов "Затейники"

1

106

107

Н. Носов "Живая шляпа"

1

108

109

Н. Носов "На горке"

1

110

Обобщение по разделу "писатели - детям"

1

111

Внеклассное чтение

Произведение на выбор учителя.

1


Я и мои друзья 10 ч.


112

Я и мои друзья

1

113

Стихи о дружбе и обидах

1

114

Н. Булгаков "Анна, не грусти!"

1

115

Ю. Ермолаев "Два пирожных"

1

116

117

118

В. Осеева "Волшебное слово"

3

119

В. Осеева "Хорошее"

1

120

121

В. Осеева "Почему?"

1

122

Обобщение по разделу "Я и мои друзья"


123

Внеклассное чтение

Произведение на выбор учителя.

1


Люблю природу русскую. Весна. 10 ч.


124

Люблю природу русскую. Весна.

1

125

Стихи Ф. Тютчева о весне.

1

126

Стихи А. Плещеева о весне.

1

127

А. Блок "На лугу"

1

128

С. Маршак "Снег теперь уже не тот..."

1

129

И. Бунин "Матери"

1

130

А. Плещеев "В Бурю"

1

131

Е. Благинина "Посидим в тишине"

1

132

Э. Мошковская "Я маму мою обидел..."

1

133

С. Васильев "Белая береза"

1

134

Проект "День победы-9 мая"

"Герои Великой отечественной войны"

1

135

Обобщение по разделу "Люблю природу русскую. Весна"

1

136

Внеклассное чтение

Произведение на выбор учителя.

1

3 класс

1

Знакомство с учебником.

1

2

И в шутку и всерьез.

1

3

4

Б. Заходер "Товарищам детям", "Что красивее всего?"

2

5

6

Б. Заходер Песенки Вини-Пуха

2

7

8

Э. Успенский "Чебурашка"

2

9

Э. Успенский "Если был бы я девчонкой..."

1

10

11

Стихи Э. Успенского

2

12

Стихи В. Берестова

1

13

Стихи И. Токмаковой

1

14

15

Г. Остер "Будем знакомы"

1

16

17

В. Драгунский "Тайное становится явным"

2

18

Внеклассное чтение

Произведение выбирает учитель.

1

19

Обобщение знаний по теме "И в шутку и всерьез"

1


Литература зарубежных стран 14 ч.


20

Литература зарубежных стран

1

21

Американские и английские народные песенки.

1

22

Песенки "Сюзон и мотылек", "Знают мамы, знают дети.."

1

23

24

25

26

Ш. Перо "Кот в сапогах"

4

27

28

Ш. Перо "Красная шапочка"

2

29

30

Г.Х. Андерсон "Принцесса на горошине"

1

31

32

Г.Х. Андерсен "Гадкий утенок"

2

33

Внеклассное чтение

Произведение выбирает учитель.

1

34

Обобщение по разделу "Литература зарубежных стран"

1


Учебник: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др. Литературное чтение. 3 класс. В двух частях. М: Просвещение, 2012


35

Знакомство с учебником.

1


Самое великое чудо на свете (4 ч)


36

Знакомство с названием раздела.

1

37

Рукописные книги Древней Руси.

1

38

Первопечатник Иван Фёдоров.

1

39

Обобщающий урок по разделу.

1


Устное народное творчество (16 ч)


40

Русские народные песни.

1

41

Докучные сказки.


42

43

Русская народная сказка "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка"

2

44

45

46

47

Русская народная сказка "Иван-царевич и серый волк"

4

48

49

50

51

Русская народная сказка "Сивка-бурка"

1

52

Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.

1

53

Устное народное творчество. Обобщение. Тест.

1

54

Внеклассное чтение.

1

55

Проект "Сочиняем волшебную сказку".

1


Поэтическая тетрадь 1 (11 час)


56

Как научиться читать стихи (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского)

1

57

Ф.И. Тютчев "Весенняя гроза"

1

58

Ф.И. Тютчев "Листья"

1

59

А.А. Фет. Стихотворения.

1

60

И.С. Никитин "Полно, степь моя...".

1

61

И.С. Никитин "Встреча зимы".

1

62

63

И.З. Суриков "Детство".

1

64

И.3. Суриков "Зима".


65

66

Обобщающий урок. Проверочный тест.

2


Великие русские писатели (30 ч)


67

А.С. Пушкин. Биография. Статья в учебнике. Терминологический диктант.


68

А.С. Пушкин. Лирические стихотворения.

1

69

А.С. Пушкин "Зимнее утро"

1

70

А.С. Пушкин "Зимний вечер".

1

71

72

73

74

75

76

77

А.С. Пушкин "Сказка о царе Салтане, о сыне его..."

7

78

И.Я. Билибин. Соотнесение иллюстраций с текстами сказок.

1

79

Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

1

80

И. Крылов "Мартышка и Очки"

1

81

И. Крылов "Зеркало и Обезьяна"

1

82

И. Крылов "Ворона и Лисица"

1

83

Внеклассное чтение.

1

84

М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова.

1

85

М.Ю. Лермонтов "Горные вершины", "На севере диком ...".

1

86

М.Ю. Лермонтов "Утёс".

1

87

М.Ю. Лермонтов "Осень".

1

88

Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя).

1

89

90

Л.Н. Толстой "Акула".


91

92

Л.Н. Толстой "Прыжок".

1

93

Л.Н. Толстой "Лев и собачка".

1

94

95

Л.Н. Толстой "Какая бывает роса на траве", "Куда девается вода из моря?".

1

96

Обобщающий урок по разделу. Проверочный тест.

1


Поэтическая тетрадь 2 (10 час)


97

Н.А. Некрасов "Славная осень".

1

98

Н.А. Некрасов "Не ветер бушует над бором ...".

1

99

100

Н.А. Некрасов "Дедушка Мазай и зайцы".

1

101

К.В. Бальмонт "Золотое слово".

1

102

И.А. Бунин "Детство".

1

103

104

И.А. Бунин "Полевые цветы", "Густой зеленый ельник у дороги".

2

105

Внеклассное чтение.

1

106

Обобщающий урок по разделу "Поэтическая тетрадь 2".

1


Литературные сказки (13 ч)


107

Д.И. Мамин-Сибиряк. "Аленушкины сказки".

1

108

109

Д.И. Мамин-Сибиряк "Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост".

1

110

111

112

113

В.М. Гаршин "Лягушка-путешественница".

4

114

115

116

117

В.Ф. Одоевский "Мороз Иванович".

4

118

Внеклассное чтение.

1

119

Обобщающий урок по разделу.

1


2 часть учебника.
"Были-небылицы" (16 ч)


120

121

122

123

М. Горький "Случай с Евсейкой".

4

125

126

127

128

К.Г. Паустовский "Растрепанный воробей".

4

129

130

131

132

133

А. Куприн "Слон".

5

134

Внеклассное чтение.

1

135

136

Обобщающий урок по разделу "Были - небылицы" Проверка техники чтения.

1

4 класс


3 класс ч. 2 Поэтическая тетрадь 1 (7 часов)


1

2

Саша Черный "Что ты тискаешь утенка...", "Воробей", "Слон".

2

3

А. Блок "Ветхая избушка".

1

4

А. Блок "Сны".

1

5

А. Блок "Ворона".

1

6

С. Есенин "Черёмуха".

1

7

Обобщающий урок по разделу "Поэтическая тетрадь 1 " Тест.

1


Люби живое (18 часов)


8

Знакомство с разделом. М. Пришвин "Моя Родина" (из воспоминаний).

1

9

И. Соколов-Микитов.

4

10

11

12

"Листопадничек". 1


13

В.И. Белов "Малька провинилась".

1

14

В.И. Белов "Еще про Мальку".

1

15

16

17

18

19

В. Бианки. "Мышонок Пик".

5

20

21

22

Б. Житков. "Про обезьянку".

3

23

В.П. Астафьев. "Капалуха".

1

24

В.Ю. Драгунский. "Он живой и светится".

1

25

Обобщающий урок по разделу. Терминологический диктант.

1


Поэтическая тетрадь 2 (7 часов)


26

С.Я. Маршак. "Гроза днем", "В лесу над росистой поляной...".

1

27

А.Л. Барто. "Разлука".

1

28

А.Л. Барто. "В театре".

1

29

С.В. Михалков. "Если".

1

30

Е.А. Благинина. "Кукушка", "Котенок".

1

31

Внеклассное чтение.

1

32

Обобщающий урок по разделу "Поэтическая тетрадь 2".

1


Собирай по ягодке - наберешь кузовок (18 часов)


33

34

Б. Шергин. "Собирай по ягодке - наберешь кузовок".

2

35

36

37

А.П. Платонов. "Цветок на земле".

3

38

39

40

А.П. Платонов. "Еще мама".

3

41

42

43

М.М. Зощенко. "Золотые слова".

3

44

45

46

М.М. Зощенко. "Великие путешественники".

3

47

Н.Н. Носов. "Федина задача".

1

48

Н.Н. Носов. "Телефон".

1

49

Внеклассное чтение.

1

50

Обобщающий урок по разделу. Тест.

1


По страницам детских журналов (8 часов )


51

Знакомство с названием раздела.

1

52

Л. Кассиль. "Отметки Риммы Лебедевой".

1

53

Ю. Ермолаев. "Проговорился".

1

54

Ю. Ермолаев, "Воспитатели".

1

55

Г.Б. Остер. "Вредные советы".

2

56

"Как получаются легенды".


57

Р. Сеф. "Веселые стихи".

1

58

Обобщающий урок по разделу.

1


Зарубежная литература (10 часов)


59

60

61

Мифы Древней Греции.

3

62

63

64

65

66

67

Г.X. Андерсен. "Гадкий утенок".

6

68

Обобщающий урок.

1


4 класс (1 часть) Вводный урок (1 час)


69

Ознакомление с учебником.

1


Летописи. Былины. Жития (12 час.).


70

71

Летописи.

"И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда".

2

72

73

"И вспомнил Олег коня своего".

2

74

75

76

Былины. "Ильины три поездочки".

3

77

78

79

80

"Житие Сергия Радонежского" - памятник древнерусской литературы.

4

81

Обобщение по разделу: "Летописи, былины, жития". Терминологический диктант.

1


Чудесный мир классики (23 часа)


82

83

84

85

86

87

П.П. Ершов. "Конёк-Горбунок" (отрывок).

6

88

Жизнь и творчество А.С. Пушкина.

1

89

90

А.С. Пушкин. Стихи "Няне", "Туча", " Унылая пора".

2

91

92

93

94

95

А.С. Пушкин. " Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях".

5

96

М.Ю. Лермонтов. "Дары Терека".

1

97

98

М.Ю. Лермонтов "Ашик-Кериб" (турецкая сказка).

2

99

100

Л.Н. Толстой. "Детство".

2

101

Л.H. Толстой. "Как мужик убрал камень с дороги" (басня).

1

102

А.П. Чехов. "Мальчики".

1

103

Обобщение по разделу "Чудесный мир классики". Терминологический диктант.

1

104

Внеклассное чтение.

1


Поэтическая тетрадь (8 часов)


105

106

Ф.И. Тютчев, А.А. Фет. Стихотворения.

2

107

Е.А. Баратынский. Стихотворения.

1

108

109

А.Н. Плещеев. "Дети и птичка",

И.С. Никитин. "В синем небе...".

2

110

Н.А. Некрасов. Стихотворения.

1

111

И.А. Бунин. "Листопад".

1

112

Обобщение по разделу "Поэтическая тетрадь".

1


Литературные сказки (14 часов)


113

114

115

В.Ф. Одоевский. "Городок в табакерке".

3

116,

117

118

В.М. Гаршин. "Сказка о жабе и розе".

3

119

120

121

Сказка П.П. Бажова "Серебряное копытце".

3

122

123

124

Народные волшебные сказки и сказки литературные. С.Т. Аксаков "Аленький цветочек".

3

125

Обобщение по разделу: "Литературные сказки". Терминологический диктант.

1

126

Внеклассное чтение. Книги о науке и технике, машинах и вещах и об их творцах - учёных и изобретателях.

1


Делу время - потехе час (10 часов)


127

128

129

Авторская литературная сказка Е.Л. Шварца "Сказка о потерянном времени".

3

130,

131

В.Ю. Драгунский "Главные реки".

2

132,

133

В.Ю. Драгунский "Что любит Мишка".

2

134

В.В. Голявкин "Никакой я горчицы не ел".

1

135

Обобщение по разделу: "Делу время - потехе час".

1

136

Внеклассное чтение.

1

4 дополнительный (5) класс

1

2

3

4

Б.С. Житков "Как я ловил человечков".

4

5

6

7

8

9

К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками".

5

10

11

М.М. Зощенко "Елка".

2

12

13

Обобщение по разделу "Страна детства".

2

14

Внеклассное чтение.

1


Поэтическая тетрадь (8 часов)


15

16

В.Я. Брюсов Стихотворения "Опять сон", "Детская".

2

17

18

С.А. Есенин "Бабушкины сказки".

2

19

20

М.И. Цветаева Стихотворения "Бежит тропинка с бугорка", "Наши царства".

2

21

Обобщение по разделу "Поэтическая тетрадь".

1

22

Внеклассное чтение.

1


Природа и мы (20 часов)


23

24

25

26

27

Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приемыш".

5

28

29

30

31

А.И. Куприн "Барбос и Жулька".

4

32

33

М.М. Пришвин "Выскочка".

2

34

35

"Кабан".

2

36

37

38

39

40

В.П. Астафьев "Стрижонок Скрип"

5

41

Обобщение по разделу "Природа и мы".

1

42

Внеклассное чтение.

1


Поэтическая тетрадь (12 часов)


43

44

Б.Л. Пастернак "Золотая осень".

2

45

46

С.А. Клычков "Весна в лесу".

2

47

48

Д.Б. Кедрин "Бабье лето".

Н.М. Рубцов "Сентябрь".

2

49

50

С.А. Есенин "Лебедушка".

2

51

52

Творчество С. Есенина.

2

53

54

Обобщение по разделу "Поэтическая тетрадь". Конкурс: "Поэзии прекрасные страницы".

2


Родина (11 часов)

55

56

И.С. Никитин "Русь".

2

57

58

59

С.Д. Дрожжин "Родине".

3

60

61

62

А.В. Жигулин "О, Родина!".

3

63

64

65

Обобщение по разделу поэтической тетради "Родина".

Конкурс стихов.

3


Страна фантазия (11 часов)


66

67

68

69

Е.С. Велтистов "Приключения Электроника".

4

70

71

71

72

73

Кир Булычев "Путешествие Алисы".

5

74

Обобщение по разделу "Страна Фантазия".

1

75

Внеклассное чтение.

1


Зарубежная литература (27 часов)


76

77

78

Д. Свифт "Путешествие Гулливера".

3

79

80

81

82

83

84

85

Г.Х. Андерсен "Русалочка".

7

86

87

88

89

90

91

92

М. Твен

"Приключения Тома Сойера".

7

93

94

95

С. Лагерлеф "Святая ночь".

3

96

97

98

С. Лагерлеф "В Назарете".

3

99

Обобщение по разделу "Зарубежная литература".

2

100

Викторина.


101

102

Внеклассное чтение. В стране литературных героев. Диагностика скорости чтения и осознанности восприятия чтения.

2


Перераспределение содержания образования по предмету "Математика" в соответствии с требованиями ФГОС для слабовидящих обучающихся (вариант 4.2.)


N урока

Тема урока

Количество часов

1 класс
Всего 132 часов, в неделю 4 часа

I полугодие (4 часов х 16 недель = 64 часа)
I четверть (36 часов)
Учебник "Математика для 1 класса" до стр.86.

1

Подготовка к изучению чисел.

Пространственные и временные представления.

Учебник математики.

8


Роль математики в жизни людей и общества.

Счёт предметов (с использованием количественных и качественных числительных).

1

2

Столько же. Больше. Меньше. Использование в счёте количественных числительных.

1

3

Пространственные представления (вверх, вниз, налево, направо, слева, направо).

1

4

Временные представления (раньше, позже, сначала, потом).

1

5

Столько же. Больше. Меньше.

1

6

На сколько больше?

На сколько меньше?

1

7

Закрепление.

1

8

Что мы узнали? Чему научились?

Проверочная работа.

1


Числа от 1 до 10. Число 0.

Нумерация.

8

9

Числа от 1 до 10. Число 10.

Один. Много. Письмо цифры 1.

1

10

Числа 1, 2. Письмо цифры 2.

1

11

Число 3. Письмо цифры 3.

1

12

Знаки +, -, =...

1

13

Число и цифра 4.

1

14

Длиннее. Короче.

1

15

Число 5. Письмо цифры 5.

1

16

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа из двух слагаемых.

1

17

Закрепление изученного материала.

Страничка для любознательных.

1

18

Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок.

1

19

Ломаная линия. Звено ломаной, вершина.

1

20

Закрепление.

1

21

Знаки "больше", "меньше", "равно".

1

22

Равенство. Неравенство.

1

23

Многоугольники.

1

24

Числа 6,7. Письмо цифры 6.

1

25

Закрепление. Письмо цифры 7.

1

26

Числа 8, 9. Письмо цифры 8.

1

27

Числа 8 и 9. Письмо цифры 9.

1

28

Число 10.Запись числа 10.

1

29

Числа от 1 до 10.

Закрепление.

1

30, 31

Сантиметр.

2

32

Увеличить. Уменьшить.

1

33

Число 0.

1

34

Сложение и вычитание с числом 0.

1

35

Закрепление. Страничка для любознательных. Проверочная работа.

1

36

Закрепление. Проверочная работа.

1


II четверть (28 часов)



Сложение и вычитание

59

37

Повторение изученного.

1

38

+ 1, - 1; Знаки "+", "-", "=".

1

39

- 1 - 1, + 1 + 1.

1

40

+2, - 2. Приёмы вычислений.

1

41

Слагаемые, Сумма. Использование этих терминов при чтении записи.

1

42

Задача (условие, вопрос).

1

43

Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

1

44

+ 2; - 2. Составление и заучивание таблиц.

1

45

Присчитывание и отсчитывание по 2. Закрепление.

1

46

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов).

1

47

Странички для любознательных.

1

48, 49

Закрепление изученного материала. Страничка для любознательных.

2

50, 51

+ 3; - 3. Приёмы вычислений.

2

52

Сравнение отрезков по длине. Решение текстовых задач.

1

53, 54

+ 3; - 3. Составление и заучивание таблицы.

2

55, 56

Проверочная работа "Проверим себя и оценим свои достижения".

2

57

Страничка для любознательных.

1

58, 59, 60, 61

Закрепление изученного материала.

4

62

Проверочная работа.

1

63,64

Закрепление изученного материала.

2


III четверть (36 часов)


65

Закрепление пройденного.

Сложение и вычитание чисел первого десятка.

Состав чисел 7, 8, 9.

1

66

Задачи на увеличения числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

1

67

Задачи на увеличения числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

1

68, 69

+; - 4. Приёмы вычислений.

2

70

Задачи на разностное сравнение чисел.

1

71

Решение задач.

1

72

+; - 4.Составление и заучивание таблицы.

1

73

Решение задач.

1

74

Перестановка слагаемых и её применение.

1

75

Перестановка слагаемых и её применение для случаев вида . + 5, 6, 7, 8, 9.

1

76

+ 5, 6, 7, 8, 9 (таблица).

1

77

Проверочная работа "Проверим себя и оценим свои достижения".

1

78, 79

Закрепление.

1

80

Что узнали. Чему научились.

1

81

Закрепление изученного. Проверочная работа.

1

82, 83

Связь между суммой и слагаемыми.

2

84

Решение задач.

1

85

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении чисел.

1

86, 87

6 - , 7 - . Состав чисел 6, 7.

2

88

8 - , 9 - . Состав чисел, 9. Подготовка к введению задач в два действия.

1

89, 90

Закрепление приема вычислений вида 8 - , 9 - . Решение задач.

2

91

10 - .

1

92

Килограмм.

1

93

Литр.

1

94

Что узнали. Чему научились.

1

95

Проверочная работа.

1

96

Работа над ошибками.

1


97

Нумерация

Название и последовательность чисел от 10 до 20.

14

1

98

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.

1

99

Запись и чтение чисел второго десятка.

1

100

Единицы длины. Дециметр.

1


IV четверть (32 часа)


101

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации 10+7, 17-7, 17-10.

1

102

Закрепление. Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20.

1

103

Страничка для любознательных.

1

104

Что узнали. Чему научились.

1

105

Закрепление пройденного.


106

Работа над ошибками. Закрепление изученного.

1

107, 108

Повторение. Подготовка к введению задач в два действия.

2

109, 110

Составная задача.

2


111

Числа от 1 до 20

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

14

1

112

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 2, + 3.

1

113

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 4.

1

114

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 5.

1

115

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 6.

1

116

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 7.

1

117

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 8, + 9.

1

118, 119

Таблица сложения.

2

120

Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.

1

121

Общие приёмы вычи тания с переходом через десяток.

1

122

Вычитание вида 11 - .

1

123

Вычитание вида 12 - .

1

124

Вычитание вида 13 - .

1

125

Вычитание вида 14 - .

1

126

Вычитание вида 15 - .

1

127

Вычитание вида 16 - .

1

128

Вычитание вида 17 - ,18 - .

2

130

Что узнали. Чему научились.

1

131

Проверочная работа.

1

132

Работа над ошибками.

1


2 класс
Всего 136 часов, в неделю 4 часа
1 четверть
9 недель, 36 уроков


1, 2

Повторение. Числа от 1 до 20.

2

3

Входная контрольная работа.

1

4

Работа над ошибками.

1

5

Повторение. Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100.

1

6

Повторение. Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100.

1

7

Поместное значение цифр.

1

8

Однозначные и двухзначные числа.

1

9

Миллиметр.

1

10, 11

Десятичный состав чисел от 1 до 100.

2

12

Единица длины: метр.

1

13, 14

Сложение и вычитание, основанное на разрядном составе слагаемых.

2

15

Рубль. Копейка.

1

16

Решение задач.

1

17

Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.

1

18

Контрольная работа. Проверим себя и оценим свои достижения.

1

19

Работа над ошибками. Задачи, обратные данным.

1

20

Упражнение в построении отрезков и нахождении их длины.

1

21, 22, 23

Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого.

3

24

Время. Единица времени - час, минута. Соотношение между ними.

1

25, 26

Длина ломаной. Способы нахождения длины ломаной.

2

27, 28

Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки. Числовое выражение.

2

29

Сравнение числовых выражений.

1

30

Периметр многоугольника.

1

31, 32, 33

Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений

3

34

Странички для любознательных. Повторение "Что узнали. Чему научились"

1

35

Контрольная работа.

1

36

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1


2 четверть (28 часов)
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100
Сложение и вычитание
Устные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100


37

Устные вычисления с использованием свойств сложения.

1

38

Устные приемы сложения и вычитания вида: 36+2, 36+20.

1

39

Устные приемы сложения и вычитания вида: 36-2, 36-20.

1

40

Устные приемы сложения и вычитания вида: 26+4.

1

41

Устные приемы сложения и вычитания вида: 30-7.

1

43, 44

Устные приемы сложения и вычитания вида: 60-24.

2

45, 46

Решение задач на нахождение третьего неизвестного слагаемого.

Запись решения задачи в виде выражения.

2

47, 48

Простые задачи на встречное движение.

2

49, 50

Устные приемы сложения и вычитания вида: 26+7.

2

51, 52

Устные приемы сложения и вычитания вида: 35-7.

2

53, 54

Закрепление изученных приемов сложения и вычитания.

2

55, 56, 57

Странички для любознательных. Повторение "Что узнали. Чему научились".

3

58

Буквенные выражения.

1

59, 60

Выражения с переменной вида: а +12, в - 15, 48 - с.

2

61, 62, 63

Уравнение.

3

63

Контрольная работа.

1

64

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1


3 четверть (40 часов)



65

Проверка сложения вычитанием.

Проверка сложения вычитанием.

9

1

66

Проверка вычитания сложением и вычитанием.

1

67, 68

Решение задач.

2

69, 70, 71

Повторение "Что узнали. Чему научились".

3

72

Тест "Проверим себя и оценим свои достижения".

1


Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд

9

73

Анализ тестовой работы.

Прием письменного сложения вида: 45+23

(Математика 2 класс 2 часть).

1

74

Прием письменного вычитания вида: 57-26.

1

75, 76

Письменные приемы сложения и вычитания без перехода через разряд.

2

77, 78

Угол. Виды углов. Построение углов.

2

79, 80, 81

Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.

3


Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд

24

82

Прием письменного сложения вида: 37+48.

1

83

Прием письменного сложения вида: 37+53.

1

84

85

Прямоугольник.


86

Прием письменного сложения вида: 87+13.

1

87

Письменные приемы сложения и вычитания чисел с переходом через разряд в пределах 100.

1

88

Прием письменного вычитания вида: 40-8.

1

89

Прием письменного вычитания вида: 50-24.

1

90, 91

Повторение "Что узнали. Чему научились". Странички для любознательных.

2

92

Контрольная работа "Письменные приемы сложения и вычитания".

1

93

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

94

Письменное вычитание с переходом через десяток в случаях вида: 50-24.

1

95

96

Упражнение в письменном вычитании и сложении.

2

97

98

Свойства противоположных сторон прямоугольника. Построение прямоугольника.

2

99

100

Квадрат. Построение квадрата.

2

101

102

Повторение "Что узнали. Чему научились". Странички для любознательных.

2

103

Контрольная работа по теме "Сложение и вычитание чисел от 1 до 100".

1

104

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1


4 четверть (32 часа)
Числа от 1 до 100. Умножение и деление.

?

105, 106, 107

Конкретный смысл действия умножения.

3

108

Решение задач.

1

109

Периметр прямоугольника.

1

110

Приёмы умножения единицы и нуля.

1

111, 112

Названия компонентов и результата умножения.

2

113, 114

Переместительное свойство умножения.

2

115

Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление по содержанию).

1

116

Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление на равные части).

1

117, 118

Решение задач на деление.

2

119

Название компонентов и результата деления.

1

120, 121

Связь между компонентами и результатом умножения.

2

122

Умножение числа 10 и на 10 и соответствующие случаи деления.

1

123

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

1

124

Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

1

125

Закрепление.

1

126

Итоговая контрольная работа.

1

127

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

128, 129, 130, 131, 132, 133, 134,135, 136

Повторение в конце года. Что узнали. Чему научились.

9

3 класс
Всего 136 часов, в неделю 4 часа
1 четверть
9 недель, 36 уроков

1, 2, 3

Повторение.

3

4

Входная контрольная работа.

1

5

Работа над ошибками.

1

6, 7, 8, 9

Повторение.

4

10, 11, 12

Табличное умножение и деление.

Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2.

13

3

13, 14

Деление на 2.

2

15

Решение задач на деление.

1

16, 17

Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.

2

18, 19

Умножение числа 3 и на 3.

2

20, 21

Деление на 3.

2

22

Закрепление таблицы умножения на 3.

1

23

Повторение.

1


Числа от 1 до 100 (продолжение) (учебник Математика 3 класс 1 часть)


24, 26

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток.

2

26

Выражения с переменной.

1

27, 28, 29

Решение уравнений.

3

30

Обозначение геометрических фигур буквами.

1

31, 32, 33

Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.

3

34

Контрольная работа по теме "Сложение и вычитание".

1

35

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1


2 четверть (28 часов)
Числа от 1 до 100. Умножение и деление (продолжение)


36, 37

Связь умножения и деления.

2

38

Решение задач.

1

39

Таблица умножения и деления на 3.

1

40, 41

Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.

2

42

Порядок выполнения действий.

1

43, 44

Порядок действий.

2

45, 46, 47

Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.

3

48

Контрольная работа "Порядок действий".

1

49

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1


Табличное умножение и деление (продолжение)

12

50, 51

Умножение 4, на 4 и соответствующие случаи деления.

2

52, 53

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

2

54, 55

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

2

56

Умножение 5, на 5 и соответствующие случаи деления.

1

57,58

Задачи на кратное сравнение.

2

59

Решение задач.

1

61

Умножение 6, на 6 и соответствующие случаи деления.

1

62

Решение составных задач.

1

63

Контрольная работа "Умножение на 4, 5, 6".

1

64

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1


3 четверть (40 часов)


65, 66

Решение составных задач.

2

67

Умножение 7, на 7 и соответствующие случаи деления.

1

68, 69, 70

Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.

3

71

Площадь. Единицы площади.

1

72

Квадратный сантиметр.

1

73

Площадь прямоугольника.

1

74

Умножение 8, на 8 и соответствующие случаи деления.

1

75, 76

Решение задач.

2

77

Умножение 9, на 9 и соответствующие случаи деления.

1

78

Квадратный дециметр.

1

79

Закрепление таблицы умножения.

1

80

Решение задач.

1

81

Квадратный метр.

1

82

Решение задач.

1

83, 84, 85

Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.

3

86

Контрольная работа "Табличное умножение на 8, 9. Площадь".

1

87

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

89

Умножение на 1.

1

90

Умножение на 0.

1

91

Связь деления с умножением.

1

92

Деление нуля на число.

1

93

Решение задач.

1


94

Доли

Доли.

11

1

95

96

Окружность. Круг. Диаметр окружности.

2

97

Решение задач на нахождение числа по доле и доли по числу.

1

98

Единицы времени.

1

99

Решение задач.

1

100, 101, 102

Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.

3

103

Контрольная работа по теме "Площадь. Единицы площади".

1

104

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1


4 четверть (32 часа)
Числа от 1 до 100. Умножение и деление (продолжение).
Внетабличное умножение и деление.


105

Умножение и деление круглых чисел.

1

106

Случаи деления вида 80: 20.

1

107, 108

Умножение суммы на число.

2

109, 110

Умножение двузначного числа на однозначное число.

2

111

Рушение задач на приведение к единице пропорционального.

1

112

Буквенные выражения вида: a+b, c-d.

1

113, 114

Деление суммы на число.

2

115

Деление двузначного на однозначное.

1

116

Делимое. Делитель.

Связь между компонентами и результатами действия деления.

1

117

Проверка деления.

1

118

Случаи деления вида 87 : 29.

1

119

Проверка умножения.

1

120, 121

Решение уравнений.

2

122, 123, 124

Деление с остатком.

3

125

Приём подбора при делении с остатком.

1

127

Задачи на деление с остатком.

1

128

Закрепление.

1

129

Итоговая контрольная работа.

1

130

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

131, 132, 133,134, 135, 136

Итоговое повторение.

6


4 класс
Всего 136 часов, в неделю 4 часа
1 четверть
9 недель, 36 уроков


1, 2

Повторение.

2

3

Входная контрольная работа.

1

4

Работа над ошибками.

1

5, 6, 7, 8

Повторение.

4

9, 10, 11

Деление с остатком.

3

12

Приём подбора при делении с остатком.

1

13, 14

Задачи на деление с остатком.

2

15

Случаи деления, когда делитель больше делимого. Проверка деления с остатком.

1

16, 17, 18

Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных.

3

19

Проверим себя и оценим свои достижения. Тест.

1

20

Работа над ошибками.

1


Числа от 1 до 1000.
Нумерация.


21, 22, 23

Образование и название трёхзначных чисел.

3

24

Письменная нумерация в пределах 1000.

1

25

Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.

1

26

Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

1

27

Выделение в трёхзначных числах полное количество сотен, десятков, единиц.

1

28, 29

Сравнение трёхзначных чисел.

2

30

Римские цифры.

1

31

Единицы массы. Грамм.

1

32, 33, 34

Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.

3

35

Контрольная работа "Решение задач".

1

36

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1


2 четверть (28 часов)
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание.


37, 38, 39, 40

Приёмы устных вычислений.

4

41, 42, 43, 44

Приёмы письменных вычислений.

4

45

Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные, равносторонние.

1

46

Решение задач.

1

47, 48, 49

Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.

3

50

Контрольная работа.

1

51

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1


Числа от 1 до 1000.
Приемы устных вычислений: умножение и деление


6

52

Приемы устного умножения и деления чисел, оканчивающихся нулями.

1

53

Способы умножения и деления суммы на число.

1

54

Деление двузначного числа на двузначное.

1

55

Треугольники по видам углов.

1

56

Умножение и деление для случаев вида:720:4

1


Приёмы письменных вычислений: умножение и деление

12

57

Приемы письменного умножения.

1

58

Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное число.

1

59, 60, 61, 62

Приемы письменного умножения.

4

63

Контрольная работа.

1

64

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1


3 четверть (40 часов)


65

Приемы письменного деления.

1

65, 66

Алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное.

2

67, 68

Проверка деления.

2

69

Знакомство с калькулятором.

1

70, 71, 72

Что узнали. Чему научились.

3

73

Тест "Чему научились".

1

74

Работа над ошибками.

1


Числа, которые больше 1000.
Умножение и деление (продолжение). Нумерация.


75

Счет предметов. Разряды.

1


76

Четыре арифметических действия.

Числовые выражения. Порядок выполнения действия.


1

77

Вычисление суммы трех слагаемых.

1

78

Приемы письменного вычитания.

1

79

Умножение и деление.

1

80

Умножение на 1.

1

81

Алгоритм письменного деления (повторение).

1

82, 83, 84. 85, 86

Приемы письменного деления.

5

87

Диаграммы.

1

88, 89

Что узнали. Чему научились.

2

90

Контрольная работа.

1

91

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1


Числа, которые больше 1000.
Нумерация.


92

Нумерация. Класс единиц и класс тысяч. Разряды и классы.

1

93

Чтение чисел.

1

94

Запись чисел.

1

95

Разрядные слагаемые.

1

96

Сравнение чисел.

1

97

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз.

1

98

Сколько в числе всего тысяч? Всего сотен? Всего десятков? Всего единиц?

1

99

Знакомство с классом миллионов и классом миллиардов.

1

100, 101, 102

Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных.

3

103

Контрольная работа.

1

104

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1


4 четверть (32 часа)
Величины.


105, 106, 107

Единица измерения длины - километр. Таблица единиц длины.

3

108, 109, 110

Единицы площади - квадратный километр, квадратный миллиметр. Таблица единиц площади.

3

111, 112

Измерение площади фигуры с помощью палетки.

2

113, 114, 115

Единицы массы. Тонна. Центнер. Таблица единиц массы.

3

116

Единицы времени.

1

117, 118

24-часовое исчисление времени.

2

119, 120

Решение задач (вычисление начала, продолжительности и конца события).

2

121

Единица времени - секунда.

1

122

Единица времени - век.

1

123

Таблица единиц времени.

1

124, 125

Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных.

2

126

Итоговая контрольная работа.

1

127

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

128, 129, 130, 131, 132,133, 134,135, 136

Итоговое повторение.

9


4 дополнительный (5) класс
Всего 136 часов, в неделю 4 часа
1 четверть
9 недель, 36 уроков


1, 2

Повторение.


3

Входная контрольная работа.


4

Работа над ошибками.


5, 6, 7, 8

Повторение.



Сложение и вычитание чисел, которые больше 1000.


9, 10

Устные и письменные приемы вычислений.

2

11

Нахождение неизвестного слагаемого

1

12

Нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого

1

13, 14

Нахождение нескольких долей целого.

2

15

Нахождение суммы нескольких слагаемых. Решение задач.

1

16

Сложение и вычитание величин

1

17

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме

1

18, 19

Повторение изученного материала "Что узнали. Чему научились". Странички для любознательных.

2

20

Контрольная работа по теме "Сложение и вычитание многозначных чисел".

1

21

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1


Умножение и деление.
Умножение на однозначное число.

5

22

Умножение и его свойства. Умножение на 1 и 0

1

23, 24

Письменные приемы умножения.

2

25

Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.

1

26

Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

1


Деление на однозначное число.

22

27, 28

Деление как арифметическое действие. Деление нуля, на 1.

2

29, 30

Деление трехзначного числа на однозначное.

2

31, 32

Письменные приемы деления.

2

33

Решение задач.

1

34

Закрепление.

1

35

Контрольная работа по теме "Умножение и деление многозначных чисел".

1

36

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1


2 четверть (28 часов)


37

Решение задач на пропорциональное деление

1

38

Письменные приемы деления.

1

39, 40, 41

Решение задач.

3

42, 43

Повторение изученного материала "Что узнали. Чему научились". Странички для любознательных.

2

44

Контрольная работа по теме "Сложение и вычитание многозначных чисел".

1

45

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

46

Решение задач, нахождение периметра прямоугольника.

1

47

Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости.

1

48, 49, 50

Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.

3

51

Контрольная работа по теме "Задачи на движение".

1

52

Анализ контрольной работы, работа над ошибками.

1


Умножение на числа, оканчивающиеся нулями.


53

Умножение числа на произведение.

1

54, 55

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

2

56

Письменное умножение двух чисел,оканчивающихся нулями.

1

57

Решение задач.

1

58

Перестановка и группировка множителей.

1

59, 60

Повторение изученного материала "Что узнали. Чему научились". Странички для любознательных.

2

61

Контрольная работа по теме "Сложение и вычитание многозначных чисел".

1

62

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1


Деление на числа, оканчивающиеся нулями.

10

63, 64

Деление числа на произведение.

2

65, 66

Деление с остатком на 10, 100, 1000. Решение задач.

2

67, 68, 69, 70

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

4

71

Решение задач.

1

72

Закрепление.

1

73, 74

Повторение изученного материала "Что узнали. Чему научились". Странички для любознательных.

2

75

Контрольная работа по теме "деление на числа, оканчивающиеся нулями".

1

76

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1


Умножение на двузначное и трехзначное число.

13?

77, 78

Умножение числа на сумму.

2

79, 80,81, 82

Письменное умножение на двузначное число.

4

83,84

Решение задач

2

85, 86, 87, 88, 89

Письменное умножение на трехзначное число

5

90,91

Закрепление.

2

92, 93

Повторение изученного материала "Что узнали. Чему научились". Странички для любознательных.

2

94

Контрольная работа по теме "Умножение на двузначное и трехзначное число".

1

95

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1





Деление на двузначное и трехзначное число

2

96, 97

Письменное деление на двузначное число.


98

Письменное деление с остатком на двузначное число.

1

99, 100, 101, 102

Письменное деление на двузначное число.

4

103, 104

Решение задач.

2


4 четверть (32 часа)


106, 107

Решение задач.

2

108, 109, 110

Закрепление.

3

111, 112

Повторение изученного материала "Что узнали. Чему научились". Странички для любознательных.

2

113

Контрольная работа по теме "Деление на двузначное число".

1

114

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

115, 116, 117, 118, 119

Деление на трехзначное число.

5

120

Проверка умножения.

1

121

Деление с остатком.

1

122

Решение задач. Странички для любознательных.

1

123,124 125

Повторение изученного материала "Что узнали. Чему научились". Странички для любознательных.

3

126

Контрольная работа.

1

127

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

128, 129, 130, 131, 132, 133, 134, 135, 136

Итоговое повторение.

9


Перераспределение содержания образования по предмету "Окружающий миру (человек, природа, общество)" в соответствии с требованиями ФГОС для слабовидящих обучающихся (вариант 4.2)


N урока

Тема урока

Кол-во часов

1 класс

1 четверть

1

Введение.

Задавайте вопросы.

1

2

Что такое Родина?

1

3

Что мы знаем о народах России?

1

4

Что мы знаем о Москве?

1

5

Проект "Моя малая Родина".

1

6

Что у нас над головой?

1

7

Что у нас под ногами?

1

8, 9

Что общего у разных растений?


10

Что растет на подоконнике?

1

1 1

Что растет на клумбе?

1

12, 13

Что это за листья?

2

14

Что такое хвоинки?

1

15, 16

Кто такие насекомые?

2

2 четверть

17, 18

Кто такие рыбы?

2

19, 20

Кто такие птицы?

2

21, 22

Кто такие звери?

2

23

Что такое зоопарк?

1

24

Что нас окружает дома?

1

25

Что умеет компьютер?

1

26

Что вокруг нас может быть опасным?

1

27

На что похожа наша планета?

1

28

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

"Кто и что?".

1

29

Как живет семья?

Проект "Моя семья".

1

30

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

1

3 четверть

31

Откуда в наш дом приходит электричество?

1

32

Как путешествует письмо?

1

33

Куда текут реки?

1

34

Откуда берутся снег и лёд?

1

35

Как живут растения?

1

36

Как живут животные?

1

37

Как зимой помочь птицам?

1

38

Откуда берётся шоколад, изюм и мёд?

1

39

Откуда берётся и куда девается мусор?

1

40

Откуда в снежинках грязь?

1

41

Проверим себя и оценим свои результаты по разделу " Как и откуда?". Презентация проекта "Моя семья".

1

42

Когда учиться интересно?

1

43

Когда придет суббота?

1

44

Когда наступит лето?

1

45

Где живут белые медведи?

1

46, 47

Где живут слоны?

2

48, 49

Как зимуют птицы?

2

50

Когда появилась одежда?

1

4 четверть

51

Как изобрели велосипед?

1

52

Когда мы станем взрослыми?

1

53

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Где и когда?". Презентация проекта "Мой класс".

1

54

Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью?

1

55

Почему Луна бывает разной?

1

56

Почему идет дождь и дует ветер?

1

57

Почему звенит звонок?

1

58

Почему радуга разноцветная?

1

59, 60

Почему мы любим кошек и собак?


61

Проект "Мои домашние животные".

1

62, 63

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?


64

Зачем мы спим ночью?

1

65

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

1

66

Обобщение

1

2 класс

1 четверть

1, 2

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

2

3

Зачем нам телефон и телевизор?

1

4

Зачем нужны автомобили?

1

5

Зачем нужны поезда?

1

6

Зачем строят корабли?

1

7

Зачем строят самолёты?

1

8

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

1

9

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

1

10

Зачем люди осваивают космос?

1

11

Почему мы часто слышим слово "экология"?

1

12, 13

Родная страна. Россия - многонациональное государство. Знакомство с государственной символикой (герб, гимн, флаг).

2

14, 15

Город и село. Проект "Родной город (село)".

2

16

Природа и рукотворный мир.

1

17

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Где мы живём".

1

18

Неживая и живая природа.

1

2 четверть

19, 20

Явления природы.

2

21

Что такое погода?

1

22, 23

В гости к осени.

2

24

Звёздное небо.

1

25, 26

Заглянем в кладовые Земли.

2

27

Про воздух.

1

28

Про воду.

1

29, 30

В гости к зиме.

2

31, 32

Какие бывают растения?

2

3 четверть

33, 34

Какие бывают животные?

2

35

Невидимые нити.

1

36

Дикорастущие и культурные растения.

1

37

Дикие и домашние животные.

1

38, 39

Комнатные растения.

2

40

Животные живого уголка.

1

41

Про кошек и собак.

1

42, 43

Красная книга.

2

44

Будь природе другом!

1

45

Проект "Красная книга, или Возьмём под защиту".

1

46

Что такое экономика?

1

47, 48

Что из чего сделано?

2

49

Как построить дом.

1

50

Какой бывает транспорт.

1

51

Культура и образование.

1

52, 53

Все профессии важны. Проект "Профессия".

2

4 четверть

54, 55

В гости к весне.

2

56

Проверим себя и оценим свои достижения.

1

57

Презентация проектов "Родной город (село)", "Красная книга, или Возьмём под защиту", "Профессии".

1

58

Строение тела человека.

1

59

Если хочешь быть здоров.

1

60

Берегись автомобиля!

1

61

Школа пешехода.

1

62

Домашние опасности.

1

63

Пожар!

1

64

На воде и в лесу.

1

65

Опасные незнакомцы.

1

66

Впереди лето.

1

67, 68

Проверим себя и свои достижения.

2

3 класс

1 четверть

1.

Наша дружная семья.

1

2.

Проект "Родословная"

1

3.

В школе

1

4.

Правила вежливости

1

5.

Ты и твои друзья.

1

6.

Мы зрители и пассажиры.

1

7.

Проверим себя и оценим свои достижения

1

8.

Посмотри вокруг

1

9.

Ориентирование на местности

1

10.

Формы земной поверхности

1

11.

Водные богатства.

1

12, 13.

Россия на карте.


14.

Проект "Города России".

1

15.

Путешествие по Москве.

1

16.

Московский Кремль.

1

17, 18.

Город на Неве.

2

2 четверть

19.

Путешествие по планете.

1

20, 21.

Путешествие по материкам.

1

22.

Страны мира.

2

23.

Проект "Страны мира".

1

24.

Проверим себя и свои достижения,

1

25.

Природа

1

26.

Человек

1

27.

Проект "Богатства, отданные людям"

1

28.

Общество

1

29.

Что такое экология.

1

30.

Природа в опасности!

1

31.

Обобщение знаний по теме. Проверочная работа.

1

32.

Тела, вещества, частицы.

1

3 четверть

33.

Разнообразие веществ.

1

34.

Воздух и его охрана.

1

35.

Вода.

1

36.

Превращение и круговорот воды.

1

37.

Берегите воду!

1

38.

Что такое почва.

1

39.

Разнообразие растений.

1

40.

Солнце, растения и мы с вами.

1

41.

Размножение и развитие растений.

1

42.

Охрана растений.

1

43.

Разнообразие животных.

1

44.

Кто что ест.

1

45.

Проект "Разнообразие природы родного края".

1

46.

Размножение и развитие животных.

1

47.

Охрана животных.

1

48.

В царстве грибов.

1

49.

Великий круговорот жизни.

1

50.

Обобщение знаний по теме "Эта удивительная природа".

1

51.

Организм человека.

1

52.

Органы чувств.

1

4 четверть

53.

Надежная защита организма.

1

54.

Опора тела и движения.

1

55.

Наше питание

1

56.

Проект "Школа кулинаров"

1

57.

Дыхание и кровообращение.

1

58.

Умей предупреждать болезни.

1

59.

Здоровый образ жизни.

1

60.

Обобщение знаний по теме "Мы и наше здоровье". Проверочная работа.

1

61

Огонь, вода и газ.

1

62

Чтобы путь был счастливым.

1

63.

Дорожные знаки.

1

64

Проект "Кто нас защитит".

1

65

Опасные места.

1

66

Природа и наша безопасность.

1

67

Экологическая безопасность.

1

68

Обобщение знаний по теме "Наша безопасность". Тест.

1

4 класс

1 четверть

1

Для чего нужна экономика.

1

2

Природные богатства и труд людей - основа экономики.

1

3, 4

Полезные ископаемые.

2

5

Расте ни еводство

1

6

Животноводство

1

7

Какая бывает промышленность

1

8

Наши проекты; "Экономика родного края"

Подготовка к выполнению проекта.

1

9

Что такое деньги.

1

10

Государственный бюджет

1

11

Семейный бюджет

1

12

Экономика и экология

1

13

Обобщение знаний по теме "Чему учит экономика". Проверочная работа

1

14

Золотое кольцо России

1

15

Наши проекты "Музей путешествий"

Подготовка к выполнению проекта.

1

16, 17

Наши ближайшие соседи.

2

18, 19

На севере Европы.

2

2 четверть

20

Что такое Бенилюкс.

1

21

В центре Европы.

Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.

1

22

По Франции и Великобритании.

1

23

На юге Европы

1

24, 25

По знаменитым местам мира.

2

26

Обобщение знаний по теме "Путешествие по городам и странам".

Презентации проектов "Кто нас защищает", "Экономика родного края", "Музей путешествий".

1

27

Мир глазами астронома.

1

28, 29

Планеты Солнечной системы.

Практическая работа "Причина смены дня и ночи"

2

30

Звёздное небо - Великая книга Природы.

1

31

Мир глазами географа.

1

32

Мир глазами историка.

1

3 четверть

33, 34

Когда и где?

2

35

Мир глазами эколога.

1

36, 37

Сокровища земли под охраной человечества.

2

38

Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщающий урок по разделу "Земля и человечество"

1

39

Равнины и горы России.

1

40

Моря, озёра и реки России.

1

41

Природные зоны России.

1

42

Зона арктических пустынь.

1

43

Тундра.

1

44, 45

Леса России.

Растительный и животный мир лесных зон.

Экологические связи в лесах.

2

46

Лес и человек

1

47

Зона степей.

1

48

Пустыни.

1

59

У Черного моря.

1

50

Обобщающий урок по теме "Природа России".

Проверим себя и оценим свои достижения.

1

51

Наш край.

1

52

Поверхность нашего края.

1

4 четверть

53

Экскурсия "Поверхность нашего края".

1

54

Водные богатства нашего края.

1

55

Наши подземные богатства, их охрана.

1

56

Земля - кормилица.

1

67

Экскурсия в лес и на луг

1

58, 59

Жизнь леса.

2

60, 61

Жизнь луга.

2

62, 63

Жизнь в пресных водоёмах. Растения и животные пресного водоёма.

2

64

Экскурсия к водоему

1

65

Растениеводство в нашем крае.

1

66

Животноводство в нашем крае.

1

67

Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщение по разделу "Родной край - часть большой страны".

1

68

Презентация проектов.

1

4 дополнительный (5) класс

1 четверть

1

2

Начало истории человечества. История первобытного общества. Первобытное искусство.

2

3

4

Мир древности: далекий и близкий. Культура, религия, археологические находки.

2

5

6

Средние века: время рыцарей и замков.

2

7

8

Новое время: встреча Европы и Америки.

2

9

10

Новейшее время: история продолжается сегодня. Первая и вторая мировые войны.

2

11

12

Обобщающий урок по разделу.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Страницы всемирной истории"

2

13

14

Жизнь древних славян. Союзы племен.

2

15

16

Во времена Древней Руси.

2

17

18

Страна городов.

2

2 четверть

19

20

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

2

21

22

Трудные времена на Русской земле.

2

23

24

Русь расправляет крылья.

2

25

26

Куликовская битва.

2

27

28

Иван III.

2

29

30

Мастера печатных дел.

2

31

32

Патриоты России.

2

3 четверть

33

34

Петр Великий. Основание Петербурга. Создание русского флота.

2

35

36

Михаил Васильевич Ломоносов. Основание Московского университета.

2

37

38

Екатерина Великая - продолжательница реформ Петра Великого. Развитие просвещения.

2

39

40

Отечественная война 1812 года. Победа над Наполеоном.

2

41

42

Страницы истории XIX века.

2

43

44

Россия вступает в XX век.

2

45

46

Страницы истории 1920-1930-х годов.

2

47

48

49

50

Великая война и великая Победа. Начало войны. Города- герои, города воинской славы. Цена Победы.

4

51

52

Страна, открывшая путь в космос.

2

4 четверть

53

54

Обобщающий урок по разделу.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Страницы истории России".

2

55

56

Основной закон России и права человека.

2

57

58

Мы - граждане России.

2

59

60

Славные символы России. Их значение в жизни государства и общества.

2

61

62

Такие разные праздники. Праздники в жизни человека, семьи, страны.

2

63

64

65

66

Путешествие по России. Народы России, особенности их традиционной культуры.

4

67

Обобщающий урок по разделу.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Современная Россия"

1

68

Презентация проектов.

1


Перераспределение содержания образования по "Русский язык" в соответствии с требованиями ФГОС для слабовидящих обучающихся (вариант 2).

ГАРАНТ:

По-видимому, в тексте предыдущего абзаца допущена опечатка. Вместо слов "вариант 2" следует читать "вариант 4.2"


N урока

Тема урока

Количес тво часов

1 класс
Обучение письму
Всего 165 часов, в неделю 5 часов


Добукварный период (33 ч.)


1, 2

"Прописи" - первая учебная тетрадь. Тренировка мелкой моторики руки.

2

3, 4

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

2

5, 6

Обводка рисунков по контуру. Письмо овалов и полуовалов.

2

7, 8

Рисование полуовалов и кругов.

2

9, 10

Письмо длинных прямых и наклонных линий.

2

11, 12

Письмо наклонных и прямых линий с закруглением внизу.

3

13, 14

Письмо элементов букв.

2

15, 16

Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий.

2

17

Письмо коротких и длинных линий.

1

18, 19

Письмо наклонных линий.

2

20

Письмо коротких и длинных линий.

1

21, 22

Письмо строчной и заглавной букв А, а.

2

23, 24

Письмо строчной и заглавной букв О, о.

2

25, 26

Письмо строчной и заглавной букв И, и.

2

27, 28

Повторение и обобщение изученных звуков и обозначающих их букв. Функции этих букв в слоге - слиянии. Письмо изученных букв.

2

29, 30

Письмо строчной буквы ы.

2

31, 32, 33

Письмо строчной и заглавной букв У, у.

3


Букварный период (99 часов)


34, 35, 36

Письмо строчной и заглавной букв Н, н.

3

37

Письмо строчной и заглавной букв С, с.

1

38, 39

Повторение изученных букв.

2

40, 41, 42

Письмо сточной и заглавной букв К, к.

3

43, 44

Письмо срочной и заглавной букв Т, т.

2

45, 46

Письмо слогов и слов с буквами Т, т

2

47

Письмо строчной и заглавной Л, л.

1

48

Буквы Л, л.

1

49, 50

Письмо строчной и заглавной букв Р, р.

2

51, 52, 53

Письмо строчной и заглавной букв В, в.

3

54

Письмо строчной и заглавной букв Е, е.

1

55

Письмо строчной и заглавной букв Е, е. Закрепление.

1

56, 57

Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

2

58, 59

Письмо строчной и заглавной букв П, п.

2

60, 61

Письмо строчной и заглавной букв М, м.

2

62, 63

Письмо слов с буквами М, м.

2

64, 65

Письмо заглавной и строчной букв З, з.

2

68

Письмо слов и предложений с буквами З, з.

1

69, 70, 71

Письмо строчной и заглавной букв Б, б.

3

72, 73

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

2

74

Письмо строчной и заглавной букв Д, д.

1

75, 76

Повторение сведений по русскому языку. Написание строчной и заглавной букв Д, д.

2

77, 78

Списывание текстов.

2

79

Письмо заглавной и строчной букв Я, я.

1

80

Письмо заглавной буквы Я.

1

81

Закрепление написания букв Я, я.

1

82

Письмо текстов с изученными буквами.

1

83

Написание строчной и заглавной букв Г, г.

1

84

Написание заглавной буквы Г.

1

85

Строчная буква ч, правописание сочетаний ча - чу.

1

86

Сочетания ча - чу.

1

87

Заглавная буква Ч.

1

88

Написание буквы ь.

1

89, 90

Написание буквы ь, слов и предложений с ь.

2

91

Письмо строчной буквы ш.

1

92

Заглавная буква Ш.

1

93

Буквы Ш, ш, сочетание ши.

1

94, 95

Письмо строчной буквы ж.

2

96, 97

Заглавная буква Ж, правописание сочетаний жи - ши.

2

98

Написание строчной буквы ё.

1

99

Заглавная буква Ё.

1

100, 101

Закрепление правописания сочетаний ча, чу, жи, ши, заглавных букв в начале предложения и в именах собственных. Списывание текста.

2

102, 103

Написание букв Й, й.

2

104

Написание строчной буквы х.

1

105

Написание заглавной буквы X, слов и предложений с ней.

1

106

Строчная и заглавная буква X, х.

1

107, 108

Повторение изученного материала.

2

109, 110

Написание строчной и заглавной букв Ю, ю.

2

111

Написание предложений с буквами Ю, ю.

1

112

Написание строчной буквы ц.

1

113, 114

Написание заглавной буквы Ц.

2

115, 116

Повторение изученного материала.

2

117

Написание строчной буквы э.

1

118, 119

Написание заглавной буквы Э.

2

120

Написание срочной буквы щ.

1

121, 122

Написание заглавной буквы Щ.

2

123, 124

Закрепление правописания сочетаний ча - ща, чу - щу. Обобщение знаний о буквах, обозначающих непарные по глухости / звонкости согласные звуки.

2

125, 126, 127

Написание букв Ф, ф.

3

128, 129

Написание строчных ь, ъ.

2

130

Написание строчных ь, ъ. Повторение написания изученных букв.

1

131, 132

Русский алфавит. Повторение изученного.

2


Послебукварный период (22 часа)


133

Повторение изученного в букварный период.

1

134, 135

Повторение изученного. Письмо слов, предложений о Родине.

2

136, 137

Повторение пройденного материала: орфографическое оформление границ предложений, ь как показатель мягкости.

2

138, 139

Повторение пройденного материала: определение границ предложений в сплошном тексте, соотношение между звуками и буквами, двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я, а также Ь, роль букв, обозначающих гласные звуки в позиционном чтении слияний, правописание сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу.

2

140, 141

Повторение пройденного материала: ь в середине и конце слова как показатель мягкости предшествующего согласного, омонимия имён нарицательных и имён собственных (клички животных)

2

142, 143

Повторение изученного материала: непарные по звонкости / глухости и мягкости / твёрдости согласные звуки и соответствующие им буквы.

2

144, 145

Повторение изученного материала: способы обозначения звука [й'] на письме.

2

146, 147

Повторение тем "Слог", "Ударение".

2

148, 149

Повторение лексического материала "Азбуки".

2

150, 151

Комплексное повторение изученного материала по фонетике, графике, орфографии.

2

152, 153

Повторение и закрепление пропедевтических сведений по морфемике.

2

154

Комплексное повторение на материале слов темы "Люби всё живое".

1

155

Комплексное повторение на материале стихотворений С.Я. Маршака и слов и предложений на тему "Школа".

1

156

Повторение синтаксиса на базе слов тематической группы "Природа"

1

157

Повторение материала по лексике на материале темы "Труд кормит, а лень портит".

1

158, 159

Повторение обозначения [й'] на письме, двойной роли букв Е, Ё, Ю, Я.

2

160

Повторение сведений о звукописи в стихотворениях, фонетический анализ слов, составляющих основу звукописи стихотворения, тренировка в характеристике звуков.

1

161

Итоговое занятие "Проверим себя и оценим свои достижения"

1

162, 163

Презентация проекта "Живая Азбука". Конкурс чтецов.

2

164, 165

Подготовка к изучению начального курса русского языка.

2


2 класс
Обучение письму
Всего 170 часов, в неделю 5 часов

1, 2

Повторение изученного в 1 классе. (8 ч.)

Текст и предложение в нашей речи.

2

3

Текст и предложение в нашей речи.

Формировать умения выделять предложения в устной речи и письменно оформлять их; составлять текст из нескольких предложений по картинке.

1

4

Слово и предложение - единицы речи.

1

5

Слово и слог. Гласные и согласные звуки.

Слог как часть слова; деление слов на слоги; ударный слог в слове; перенос слов с учётом особенностей слогов.

1

6

Упражнения в делении слов на слоги и чётком произношении слов. Слог как часть слова; деление слов на слоги; ударный слог в слове; пепенос слов с учётом особенностей слогов.

1

7

Входной контрольный диктант.

1

8

Работа над ошибками.

1

9

Речь (4 ч.)

Речь в жизни человека.

1

10

Речь устная и письменная.

Формирование понятий: устная и письменная речь; развитие устной и письменной речи.

1

11

Выделение предложений в устной и письменной речи.

Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов.

Оформление предложений на письме: первое слово - с большой буквы, в конце предложения - точка, вопросительный или восклицательный знаки.

1

12

Выделение предложений в устной и письменной речи.

1

13

Звуки и буквы (39 ч.)

Особенности звуков и букв.

1

14

Гласные и согласные звуки.

1

15

Гласные звуки и буквы.

1

16

Слова с буквой Э.

1

17

Письменные ответы на вопросы к тексту.

1

18

Речевой этикет. Слова - приветствия.

1

19

Согласные звуки и их обозначение буквами.

1

20, 21

Согласный звук [й] и буква й.


22

Контрольное списывание с делением сплошного текста на предложения.

1

23

Работа над ошибками.

1

24

Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ']. Написание слов с сочетаниями жи, ши.

1

25

Слова с сочетаниями жи, ши.

1

26, 27

Упражнения в написании слов с сочетаниями жи, ши.

2

28, 29

Устное сочинение по серии картинок. Наблюдение за делением текста на части и соответствием заголовка и текста. Списывание текста.

2

30

Слова с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.

1

31, 32

Упражнения в написании слов с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.

2

33, 34

Упражнения в написании слов с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.

2

35

Слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩП.

1

36

Слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ.

1

37

Обобщающий урок по теме "Правописание слов с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧК, ЧН, ЩН,ЧТ, ЧА,ЩА, ЧУ, ЩУ"

1

38

Диктант.

1

39

Работа над ошибками.

1

40

Алфавит, или азбука.

1

41, 42

Алфавит, или азбука. Словарный диктант.

2


Слово и слог (10 ч.)


43

Слово и слог

1

44

Деление слов на слоги.

1

45, 46

Упражнения в делении слов на слоги. Повторение слов с непроверяемыми гласными (слова из словаря).

2

47, 48

Перенос слов.

2

49, 50

Слова, которые по частям не переносятся. Перенос слов с буквой Й в середине.

2

51, 52

Перенос слов.

Закрепление изученного. Самостоятельная работа.

2


Предложение и текст (18 ч.)


53

Предложение как единица речи.

1

54, 55

Знаки препинания в конце предложения.

2

56, 57

Общее понятие о главных членах предложения.

2

58

Контрольный диктант за 1 четверть. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Терминологический диктант.

1

59

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1

61, 62

Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.

2

63

Главные члены предложения.

1

64

Общее понятие о тексте.

1

65, 66

Виды текстов: повествование, описание и рассуждение.


67

Структурные части текста-повествования. Изложение зрительно воспринятого текста.

1

68

Структурные части текста-повествования. Изложение зрительно воспринятого текста.

1

69

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение материала по теме "Предложение и текст".

1

70

Составление устного рассказа по картинкам. Изложение на ту же тему по плану.

1

71

Составление устного рассказа по картинкам. Изложение на ту же тему по плану.

1


Звуки и буквы (39 ч.)


72

Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме гласными буквами.

1

73

Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука.

1

74

Обозначение мягкости согласных в конце и в середине слова.

1

75

Обозначение мягкости согласных в конце и в середине слова.

1

76

Слова - приветствия. Сопоставление слов, в которых мягкость согласных обозначается ь и не обозначается.

1

77

Правописание и перенос слов с мягким знаком.

1

78

Изложение текста по вопросам.

1

79

Изложение текста по вопросам.

1

80

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний о способах обозначения мягкости согласных на письме и переносе слов с мягким знаком в середине

1

81

Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные согласные по звонкости/ глухости, мягкости/ твёрдости.

1

82

Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных и проверяемых слов.

1

83

Способ проверки парных согласных на конце слова.

1

84

Способ проверки парных согласных на конце слова.

1

85,86

Упражнения в написании слов с парными согласными на конце слова. Контрольное списывание.

2

87, 88

Ударение. Ударный и безударный слог.

2

89, 90

Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах.

2

91

Особенности проверочного слова.

1

92

Проверка безударных гласных в двусложных словах. Текст и предложение.

1

93, 94

Упражнения в написании слов с проверяемыми безударными гласными.

2

95

Проверка безударных гласных в двусложных словах.

1

96, 97

Составление рассказа по картинке. Восстановление деформированного текста.

2

98

Диктант.

1

99

Работа над ошибками.

1

100

Понятие о разделительном мягком знаке.

1

101

Сопоставление мягкого знака - показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака.

1

102

Упражнения в написании слов с разделительным ь и ь - показателем мягкости согласных.

1

103

Упражнения в написании слов с Ь.

1

104

Проверка знаний о разделительном Ь и Ь - показателе мягкости согласных.

Проверочная работа.

1

105

Диктант.

1

106

Работа над ошибками.

1

107

Слова, в которых пишутся две одинаковые буквы.

1

108, 109

Перенос слов с двойными согласными.

2

110

Перенос слов с двойными согласными. Проверочная работа.

1


Части речи.

Имя существительное (15 ч.)


111

Слово и предложение.

1

112

Понятие о словах, называющих предметы (имена существительные).

1

113, 114

Распознавание имён существительных, отвечающих на вопросы: кто? что? (одушевлённые и неодушевлённые имена существительные).

2

115

Изложение текста по вопросам.

1

116

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Связь слов в предложении по смыслу.

1

117

Упражнения в распознавании одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Повторение правописания слов с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН.

1

118

Обобщение знаний об именах существительных. Повторение изученных правил написания слов.

1

119

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, деревень, улиц, рек.

1

120

Употребление заглавной буквы в именах собственных.

1

121

Употребление заглавной буквы в собственных именах существительных.

1

122

Изложение по вопросам с дополнением текста.

1

123

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

1

124

Диктант.

1

125

Работа над ошибками.

1


Глагол (8 ч.)


126

Понятие о словах, обозначающих действия предметов ( о глаголах).

1

126

Слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают? (глаголы в единственном и множественном числе).

1

127

Глаголы в единственном и множественном числе.

1

128, 129

Употребление глаголов в разных временных формах.

2

130

Глаголы, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать?

1

131

Упражнения в употреблении глаголов в речи.

1

132

Восстановление деформированного текста по картинкам

1


Имя прилагательное (9 ч.)


133

Понятие о словах, обозначающих признаки предметов (имена прилагательные).

1

134

Различие слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какое?

1

135

Различение имён прилагательных в единственном и во множественном числе.

1

136

Имена прилагательные, противоположные по смыслу, их употребление в речи.

1

137

Употребление прилагательных в речи.

1

138, 139

Обобщение знаний о словах - названиях предметов, признаков предметов, действий предметов.

2

140, 141

Контрольное списывание. Работа над ошибками.

2


Предлог (10 ч.)


142, 143

Предлог как слово и его роль в речи.

2

144, 145

Раздельное написание предлогов со словами.

2

146, 147

Единообразное написание предлогов.

2

148

Составление устного рассказа по картинке. Озаглавливание текста, связь предложений в тексте.

1

149

Проверочная работа.

1

150

Работа над ошибками.

1

151

Речевой этикет. Слова благодарности.

1


Повторение (19 ч.)


152

Обобщение знаний об алфавите.

1

153

Обобщение знаний о звуках и буквах, о слоге.

1

154

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1

155

Обобщение правил переноса слов с Ь и буквой Й в середине слова.

1

156

Слова с сочетаниями ча ща чу щу жи ши.

1

157

Слова с сочетаниями чк чн.

1

158

Сочинение по серии картинок и готовому плану.

1

159

Работа над ошибками.

1

160

Годовой контрольный диктант.

1

161

Работа над ошибками. Терминологический диктант.

1

162

Повторение сведений о словах, называющих предметы, признаки предметов, действия предметов (о существительном, прилагательном, глаголе).

1

163

Обобщение знаний об имени существительном, прилагательном, глаголе.

1

164

Письменное изложение текста по вопросам и коллективно подобранным опорным словам.

1

165

Работа над ошибками.

1

166

Сочинение по плану, на тему, аналогичную изложению.

1

167

Работа над ошибками.

1

168

Правописание слов с Ь - показателем мягкости и разделительным мягким знаком, с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН.

1

169, 170

Правописание безударных гласных, парных согласных в корне слова.

2


3 класс
Всего 170 часов, в неделю 5 часов



Повторение. Текст. Предложение. Слово. (28 ч)


1

Текст, предложение, слово - единицы языка и речи.

1

2, 3

Обобщение знаний о предложении.

Текст - единица языка и речи.

2

4, 5, 6

Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предметов.

3

7, 8

Имена собственные. Заглавная буква.

2

9

Входная контрольная работа.

1

10

Работа над ошибками

Рекомендации: из 3 кл. 1 часть не берём "Однокоренные слова" с. 16-17

1

11, 12,13

Звуки и буквы. Гласные буквы: е, ё, ю, я.

3

14, 15, 16

Слово и слог. Перенос слова.

3

17, 18

Мягкий знак-показатель мягкости согласных.