Приложение N 1. Программа "Психолого-педагогическая и правовая подготовка граждан, желающих принять детей на воспитание в семью"

Приложение N 1
к приказу Департамента Смоленской области
по образованию, науке и делам молодежи
от 22 августа 2012 г. N 783

Программа
"Психолого-педагогическая и правовая подготовка граждан, желающих принять детей на воспитание в семью"

1. Характеристика программы

Департамент Смоленской области по образованию, науке и делам молодежи

Название программы - "Психолого-педагогическая и правовая подготовка граждан, желающих принять детей на воспитание в семью".

Составители программы - специалисты СОГБОУ "Центр психолого-медико-сопровождения":

Жарикова Людмила Викторовна - зав. отделом по развитию семейных форм устройства СОГБОУ "Центр психолого-медико-социального сопровождения", педагог-психолог

Кутузова Светлана Александровна - главный методист СОГБОУ "Центр психолого-медико-социального сопровождения"

Шмигирева Нина Васильевна - зам. директора по УВР СОГБОУ "Центр психолого-медико-социального сопровождения"

Консультанты:

Кузьменкова Светлана Николаевна - заслуженный учитель РФ

Волосач Ольга Николаевна - начальник отдела опеки, попечительства и усыновления Департамента Смоленской области по образованию, науке и делам молодежи

Паламарчук Елена Михайловна - директор СОГБОУ "Центр психолого-медико-социального сопровождения"

Цыпкина Светлана Михайловна - ведущий специалист отдела опеки, попечительства и усыновления Департамента Смоленской области по образованию, науке и делам молодежи

2. Пояснительная записка

Актуальность программы

Проблема детей-сирот - одна из самых актуальных в современном обществе. В Смоленской области также как и в других регионах Российской Федерации, традиционная система общественного (интернатного) воспитания детей постепенно заменяется системой семейного воспитания, увеличивается количество семей, принимающих детей-сирот на воспитание.

Тем не менее, нередки случаи возвратов детей из приемных семей в государственные учреждения, что в первую очередь связано с неподготовленностью приемных родителей к новой роли. Опыт показывает, что, к сожалению, далеко не все граждане, изъявившие желание взять в семью на воспитание ребенка-сироту, имеют достаточный образовательный уровень, обладают психолого-педагогической компетентностью и определенными личностными качествами, необходимыми для воспитания такого ребенка. Такие граждане, став, впоследствии, замещающими родителями, не могут выстроить отношения с приемным ребенком, адекватные его индивидуальным особенностям, оптимально выбрать стиль и методы семейного воспитания. Все это приводит к тому, что у приемных детей не формируется привязанность к новым родителям, возникают трудности в общении с членами приемной семьи, конфликты, на этой почве - обострение личностных и поведенческих проблем. Оказавшись перед лицом трудностей, приемные родители вынуждены принимать нежелательное решение - отказаться от ребенка. В связи с этим остро встает вопрос о необходимости тщательного отбора и подготовки семьи к принятию ребенка-сироты на воспитание. Психолого-педагогическая подготовка кандидатов дает им возможность оценить свои ресурсы, принять взвешенное решение, подготовить себя и членов своей семьи к проблемам, которые могут возникнуть после принятия ребенка.

Программа разработана в соответствии с пунктом 4 статьи 127 Семейного Кодекса, Постановлением Правительства Российской Федерации от 29.03.2000 N 275, Постановлением Правительства Российской Федерации от 18.05.2009 N 423.

Цели программы:

- комплексная подготовка кандидатов в приемные родители к принятию ребенка-сироты на воспитание в семью;

- формирование конструктивных мотивов принятия ребенка-сироты на воспитание.

Задачи программы:

- информирование кандидатов о юридических, медицинских и психолого-педагогических аспектах приема ребенка;

- помощь кандидатам в осознании истинных мотивов принятия ребенка в семью;

- ознакомление с проблемами, которые могут возникнуть с появлением нового члена в семье и путями их решения;

- формирование у кандидатов навыков эффективного семейного общения;

- помощь кандидатам в осознании роли кровной семьи в жизни приемного ребенка;

- формирование навыков эффективного взаимодействия членов приемной семьи со школой, детским садом, со специалистами органа опеки и попечительства и д.р.;

- формирование умений использовать знания, полученные в ходе подготовки для воспитания приемного ребенка;

- помощь кандидатам в осознании своих воспитательских компетенций, личных и семейных ресурсов и ограничений для приема в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей;

- формирование установки у замещающих родителей к сотрудничеству со специалистами различного профиля в процессе воспитания приемных детей;

- формирование у кандидатов в замещающие родители мотивации на совершенствование своих воспитательских компетенций.

Данная программа является образовательной программой и используется для проведения подготовки лиц, желающих принять на воспитание в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей, на территории Российской Федерации.

Данная программа может быть рекомендована для обучения граждан, выразивших желание взять под опеку детей, имеющих с ними родственные связи (кровная опека), так как опыт проведения подготовки и сопровождения свидетельствует о необходимости обучения этой категории граждан. Выдаваемый тип документа о прохождении обучения

По окончании курса тренинговых занятий участникам выдается свидетельство о прохождении подготовки в качестве приемного родителя/усыновителя, утвержденное Министерством образования и науки Российской Федерации.

Гражданам может быть отказано в выдаче свидетельства на основании заключения, сделанного специалистами, реализующими программу (в случае освоения гражданами менее 80% программы и в иных случаях по решению специалистов).

Обучение может строиться по основной форме (тренинговые занятия, самостоятельная работа с учетом учебного плана) и в форме дистанционного обучения.

3. Требования к реализации программы

Категория слушателей и их количество

Подготовку по тренинговой программе проходят граждане, выразившие желание стать опекунами/попечителями, приемными родителями, усыновителями, подавших заявление о прохождении подготовки.

Для участия в тренинговых занятиях набирается группа 6-12 человек.

Длительность и периодичность обучения

Форма работы очная, программа рассчитана на 63 часа и включает в себя 11 тренинговых занятий, а также самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради. Занятия проводятся в течение 1 месяца по 2 занятия в неделю, продолжительность каждого занятия 3,5-4 часа.

В отдельных случаях возможна очно-заочная форма обучения.

Этапы проведения подготовки кандидатов в опекуны, приемные родители/усыновители

1. Информационные кампании: выступления на областном радио и телевидении; статьи в областных печатных изданиях; изготовление печатной продукции (буклеты, листовки), баннеры.

2. Индивидуальное собеседование, психологическая диагностика кандидатов.

3. Обучение группы по программе подготовке лиц, желающих принять на воспитание в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей

Тренинговые занятия проводятся 2 раза в неделю в среднем по 3,5-4 часа каждое.

4. Консилиум специалистов по итогам освоения курса подготовки лиц, желающих принять на воспитание в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей

5. Заключение специалистов о возможности гражданина принять на воспитание в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей, на каждого кандидата с указанием рисков и ресурсов семьи либо заключение специалистов об отказе выдачи свидетельства.

6. Итоговое собеседование по результатам обучения кандидатов в опекуны, приемные родители/усыновители.

7. Выдача свидетельств и регистрация свидетельства в журнале учета выдачи свидетельства о прохождении подготовки в качестве опекунов/попечителей, приемных родителей, усыновителей (приложение N 3 к приказу Департамента Смоленской области по образованию, науке и делам молодежи от 22.08.2012 N 783).

4. Учебный план

NN п/п	Наименование разделов и темы	Всего часов	В том числе		Форма контроля
			Тренинговые занятия	Самостоятельная работа
Подготовительный этап	Индивидуальное собеседование	1		-	структурированное интервью
	Психологическая диагностика	2		-
Занятие N 1	"Введение в курс подготовки кандидатов в приемные родители"	5,5	4,5	1	домашнее задание
Занятие N 2	"Представление о потребностях развития приемного ребенка и о необходимых компетенциях приемных родителей"	6	4	2	домашнее задание
Занятие N 3	"Потребности детей разного возраста "	6	4	2	домашнее задание
Занятие N 4	"Особенности развития и поведения ребенка, оставшегося без попечения родителей, подвергавшегося жестокому обращению"	7	4	3	домашнее задание
Занятие N 5	"Последствия разрыва с кровной семьей для развития ребенка, оставшегося без попечения родителей"	6	4	2	домашнее задание
Занятие N 6	"Представление о семье как о развивающейся системе"	6	4	2	домашнее задание
Занятие N 7	"Адаптация ребенка и приемной семьи"	5	4	1	домашнее задание
Занятие N 8	"Обеспечение безопасной среды для воспитания ребенка в семье и за её пределами"	6	4	2	домашнее задание
Занятие N 9	"Основы семейного воспитания"	6	4	2	домашнее задание
Занятие N 10	"Здоровье приемного ребенка"	5	4	1	домашнее задание
Занятие N 11	Итоговое занятие (зачет)	4,5	4,5
			45 часов	18 часов
Итого		63 часа

5. Обеспечение программы

Средства обеспечения программы

Методическое обеспечение программы - учебно-методическая литература, использование опыта работы:

Программно-методический комплекс НП Центр обучения и исследования проблем детского благосостояния "Наша семья" (составитель -Терновская М.Ф.- г. Москва, 2004);

Материалы для чтения кандидатам в замещающие родители. Методическое пособие. - Смоленск, ЦПМСС, 2010.

Рабочая тетрадь кандидата в приемные родители/усыновители. -Смоленск, ЦПМСС, 2011.

Материальное обеспечение: зал для проведения тренинговых занятий, телевизор, магнитофон, компьютер, мультимедиа установка, флипчарт, канцелярские принадлежности.

Кадровое обеспечение: педагог-психолог, социальный педагог, врач психиатр-нарколог, врач психотерапевт, юрист.

Квалификация специалистов:

- опыт работы с группой;

- владение приемами активного и рефлексивного слушания;

- обладание необходимыми личностными качествами, такими как, толерантность, способность к сопереживанию и установлению доверительных отношений.

Основные принципы и методы реализации программы

Основная форма реализации данной программы - социально-психологический тренинг. Это вид специально организованного обучения, подразумевающий активные методы групповой работы, использование специфических форм сообщения знаний, обучения навыкам и умениям в сферах общения, деятельности, личностного развития и коррекции.

При групповой работе с замещающими родителями используются следующие принципы и методы:

- информирование (мини-лекция) - это рациональный способ обучения, состоящий в передаче знаний от ведущего к участникам, проводящийся по заявленной на занятии теме. Темы лекций должны соответствовать потребностям и интересам участников тренинга. Мини-лекция может предшествовать практическим упражнениям, может являться основным методом работы ведущего с группой, особенно в случаях выраженного сопротивления со стороны родителей активному взаимодействию с ведущим. Главным в изложении является простота, эмоциональность, наличие живых, ясных примеров обращения к аудитории;

- дискуссия (проведение обсуждения). Тематическая дискуссия предполагает обмен мнений по темам лекций. Дискуссия может быть организована с целью выработки у участников группы оптимального подхода к той или иной жизненной ситуации, пониманию ее психологического смысла;

- обратная связь - это анализ знаний, полученных в процессе лекции и передача полученной информации в виде сообщения участникам и ведущим. Одна из главных задач ведущего - создание условий для эффективной обратной связи. Активное использование принципа обратной связи создает в группе обучающихся атмосферу взаимной заботы и дает каждому участнику о том, как его воспринимают другие, что помогает кандидатам развивать свою способность к адекватному восприятию детей-сирот.

Обратная связь является как одним из принципов работы группы, так и методом обучения, необходимым для корректировки стратегии коммуникации. В процессе обучения обратная связь необходима для акцентуации важных моментов воспитания детей-сирот;

- рефлексия - этот принцип тесно связан с принципом обратной связи, так как с помощью рефлексии личность не только получает знания по пониманию самой себя, но и выясняет то, как другие знают и понимают её индивидуальные особенности, эмоции, чувства и когнитивные представления. Рефлексия, как способность личности к концентрации на своих мыслях, необходима кандидатам для самопознания и самоанализа собственных психических состояний, что способствует развитию педагогической и психологической компетентности личности. Процесс групповой рефлексии организуется ведущим в конце каждого занятия;

- ролевая игра - является как методом обучения, так и одной из техник психодрамы. В основе лежит исполнение её участниками различных ролей. Ведущие тренинга предлагают участникам определенные роли, для разыгрывания группе дается конкретная ситуация. Ролевая игра дает уникальную возможность взрослому поставить себя на место ребенка;

- мозговой штурм - это групповой метод обучения является техникой генерации идей. Мозговой штурм может проводиться в двух вариантах:

А: Обучаемая группа работает в полном составе, ведущий записывает на флипчарте идеи, выдвигаемые участниками тренинга, В - обучаемая группа делится на две-три подгруппы, каждой из которых выдаются листы для записи мыслей-идей. Этот метод позволяет психологу изменить темп занятия и эффективно стимулировать процесс обучения;

- скульптура - метод, позволяющий участникам тренинга сконцентрироваться на своих чувствах и наглядно представить себе взаимоотношения партнеров в определенной ситуации;

- домашнее задание - метод обучения и самообучения, также и психодиагностический метод. Домашнее задание дается после каждого занятия, обсуждение выполненного задания обсуждается перед началом следующего. Этот метод позволяет исследовать личностные качества кандидата, определить профессиональную направленность, отношение к процессу обучения и уровень развития чувства ответственности.

7. Требования к уровню подготовки кандидатов в приемные родители, успешно освоивших программу

1. Кандидаты в приемные родители, посетившие не менее 80% занятий, предусмотренных программой, успешно прошедшие курс подготовки, по его завершении должны иметь четкое представление:

- о системе защиты прав детей, формах устройства ребенка на воспитание в семью, взаимодействие организаций по подготовке приемных семей, сопровождающей организации и приемной семьи в процессе подготовки и после приема ребенка б семью, финансовой помощи приемным семьям;

- об ответственности за жизнь и здоровье ребенка, его воспитание и развитие, которую кандидаты в приемные родители берут на себя в связи с приемом в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей;

- о ребенке, оставшемся без попечения родителей, потребностях его нормального развития, основах ухода за ним;

- о правилах безопасного воспитания приемных детей в зависимости от возраста ребенка, его жизненного опыта, потребностей его развития, обеспечения его безопасности, как в доме, так и вне дома - на улице, в общественных местах;

- о своей семье как развивающейся системе, которая также адаптируется к приему ребенка;

- о воспитательских компетенциях (ценностях, знаниях и умениях), необходимых приемному родителю;

- о порядке контактов ребенка с родителями и родственниками.

2. Кандидаты в приемные родители, успешно прошедшие курс подготовки, должны знать:

- свои права и обязанности как приемных родителей, в отношении ребенка, а также в отношении органа опеки и попечительства, сопровождающей организации;

- закономерности развития ребенка в разные возрастные периоды;

- важность удовлетворения потребности ребенка в идентичности и в эмоциональных привязанностях, как основополагающих для его нормального развития;

- причины возникновения, проявления и последствия эмоциональной депривации;

- о влиянии прошлого опыта ребенка: депривации, жестокого обращения, пренебрежении нуждами ребенка, разлуки с семьей на психофизическое развитие и поведение ребенка;

- этапы и особенности проживания горя, возможности оказания помощи ребенку на разных этапах проживания горя;

- особенности протекания периода адаптации ребенка в приемной семье;

- о влиянии собственного опыта приемных родителей на их отношение к "трудному" поведению детей;

- санитарно-гигиенические правила и нормы воспитания детей в семье;

- способы формирования социально-бытовых умений ребенка в зависимости от его возраста, жизненного опыта и особенностей развития;

- возрастные закономерности и особенности психосексуального развития ребенка, методы и приемы полового воспитания в семье.

3. Кандидаты в приемные родители, успешно прошедшие курс подготовки, должны уметь:

- использовать полученные знания для анализа имеющихся у них собственных воспитательских компетенций, осознания и оценки своей готовности, ресурсов и ограничений, как личных, так и семейных, для приема в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей, и его воспитания;

- видеть возможности компенсации формирования и совершенствования своих воспитательских компетенций по воспитанию приемного ребенка;

- рассматривать "трудное" поведение ребенка в контексте окружающих условий и его прошлого травматического опыта;

- выбирать способы реагирования на "трудное" поведение ребенка в зависимости от особенностей его развития, жизненного опыта и текущей ситуации;

- осознать природу своих чувств по поводу "трудного" поведения ребенка;

- быть готовыми оказать поддержку ребенку, переживающему горе и потерю;

- предотвращать риск жестокого обращения с ребенком в своей семье;

- оценивать возможный риск для жизни, здоровья и психологического благополучия ребенка и создавать безопасную среду обитания, исключающую домашний травматизм;

- преодолевать стереотипы мышления, связанные с восприятием места родителей и кровных родственников в жизни ребенка;

- прогнозировать изменение собственной семейной системы после прихода в семью ребенка, оставшегося без попечения родителей;

- понимать связи между потребностями развития ребенка, оставшегося без попечения родителей, и возможностями своей семьи;

- понимать разницу в проявлениях нормальной детской сексуальности и сексуализированного поведения;

- оценивать воспитательный ресурс своей семьи;

- быть готовыми к сотрудничеству с другими членами семьи в процессе воспитания ребенка;

- ориентироваться в системе профессиональной помощи и поддержки детям, оставшимся без попечения родителей, и приемным родителям;

- заботиться о здоровье ребенка;

- соблюдать конфиденциальность в отношении ребенка.