Приложение 1.3. Экспертная оценка профессиональной компетентности и результатах деятельности педагогического работника

Приложение 1.3

к Положение о порядке проведении

аттестации педагогических работников

государственных и муниципальных образовательных

учреждений Республики Северная Осетия-Алания

Экспертная оценка профессиональной компетентности и результатах деятельности педагогического работника

I. Общие сведения об аттестуемом

Ф.И.О. ___________________________________________________________

Год рождения _____________

Место работы ____________________________________________________

Должность (с указанием предмета), по которой аттестуется педагогический работник _________________________________________________________

Имеющаяся квалификационная категория по данной должности

_________________________________________________________________

Образование (что и когда окончил) __________________________________

Специальность и квалификация по диплому __________________________

Общий трудовой стаж ___________________________

Общий педагогический стаж _____________________

Стаж работы в данном учреждении _______________

Награды, звания, степени, гранты в рамках приоритетного национального проекта "Образование"_____________________________________________

Сведения о повышении квалификации _______________________________

Заявленная квалификационная категория _________, ________, _________

II. Результаты экспертизы

Уважаемый эксперт!

В процессе экспертизы Вам предстоит оценить компетентность педагога в решении профессиональных задач. Для этого необходимо проанализировать, что и как делает педагог , каких результатов он достигает. Информационными источниками могут служить: анализ урока (занятий), собеседование с аттестуемым педагогом, результаты педагогической деятельности, и другие источники.

Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной деятельности педагога, используя 5-ти балльную шкалу.

5 - очень высокая степень выраженности указанной в утверждении характеристики. Она проявляется в подавляющем большинстве ситуаций, является устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению педагога. Ответ экспертов -"да".

4 - высокая степень выраженности характеристики. Она часто проявляется в педагогических ситуациях. Иногда возникают случаи, когда качества или поведение педагога не соответствуют утверждению. Ответ экспертов -"скорее да, чем нет".

3 - средняя степень выраженности характеристики. В некоторых ситуациях качества и поведение педагога соответствуют утверждению, в некоторых - не соответствуют. Ответ экспертов -"среднее значение".

2 - слабая степень выраженности характеристики. Она редко проявляется в педагогических ситуациях. Поведение и качества педагога лишь иногда соответствуют утверждению. Ответ экспертов -"скорее нет, чем да".

1 - характеристика не представлена в деятельности педагога. Качества и поведение педагога не соответствуют содержанию утверждения. Ответ экспертов -"нет".

Отмечайте Ваш ответ знаком "+" в соответствующей колонке.

Таблица1

	1	2	3	4	5
1. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности (ПЦ)
1.1. Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся (воспитанников)
1.1.1. Умеет обоснованно ставить цели обучения по предмету (по курсу)
1.1.2. Умеет ставить цели урока (занятий) в соответствии с возрастными особенностями обучающихся (воспитанников)
1.1.3. Корректирует цели и задачи деятельности на уроке (на занятиях) в зависимости от готовности обучающихся( воспитанников) к освоению материала урока (занятий)
1.1.4. Умеет ставить цели урока (занятия) в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся (воспитанников)
1.1.5. Знает и учитывает уровень обученности и развития обучающихся (воспитанников) при постановке целей и задач урока (занятия)
1.2. Умение перевести тему урока (занятия) в педагогическую задачу
1.2.1. Умеет формулировать цели и задачи на основе темы урока (занятий)
1.2.2. Умеет конкретизировать цель урока (занятия) до комплекса взаимосвязанных задач
1.2.3. Умеет сформулировать критерии достижения целей урока (занятий)
1.2.4. Умеет добиться понимания обучающимися (воспитанниками) целей и задач урока (занятий)
1.2.5. Умеет соотнести результаты обучения с поставленными целями
1.3. Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач
1.3.1. Умеет вовлечь обучающихся (воспитанников) в процесс постановки целей и задач урока(занятий)
1.3.2. Предлагает обучающимся назвать результаты деятельности на уроке(на занятиях) и способы их достижения
1.3.3. Предлагает обучающимся самостоятельно сформулировать цель урока (занятий) в соответствии с изучаемой темой
1.3.4. Спрашивает, как обучающиеся поняли цели и задачи урока (занятий)
1.3.5. Обучающиеся (воспитанники) принимают участие в формулировании целей и задач урока (занятий)
2. Компетентность в области мотивации учебной деятельности (МД)
2.1. Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности
2.1.1. Умеет вызвать интерес у обучающихся (воспитанников) к своему предмету
2.1.2. Отмечает даже самый маленький успех обучающихся (воспитанников)
2.1.3. Демонстрирует успехи обучающихся (воспитанников) родителям
2.1.4. Демонстрирует успехи обучающихся( воспитанников) одноклассникам
2.1.5. Умеет дифференцировать задания так, чтобы ученики (воспитанники) почувствовали свой успех
2.2. Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся (воспитанников)
2.2.1. Выстраивает деятельность на уроке (на занятиях) с учетом уровня развития учебной мотивации
2.2.2. Владеет большим спектром материалов и заданий, способных вызвать интерес обучающихся (воспитанников) к различным темам преподаваемого предмета
2.2.3. Использует знания об интересах и потребностях обучающихся (воспитанников) в педагогической деятельности
2.2.4. Умеет создать доброжелательную атмосферу на уроке(на занятиях)
2.2.5. Обучающиеся (воспитанники) удовлетворены образовательной деятельностью, выстраиваемой педагогом: содержание, методы, результаты и др.
2.3. Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся (воспитанников)
2.3.1. Умеет активизировать творческие возможности обучающихся (воспитанников)
2.3.2. Демонстрирует практическое применение изучаемого материала
2.3.3. Поощряет любознательность обучающихся (воспитанников) , выход за рамки требований программы при подготовке школьных заданий
2.3.4. Дает возможность обучающимся (воспитанникам) самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности
2.3.5. Создает условия для вовлечения обучающихся (воспитанников) в дополнительные формы познания по предмету: олимпиады, конкурсы, проекты и т.д.
3. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений (ПД)
3.1. Умение выбрать и реализовать образовательную программу
3.1.1. Знает основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам учебной деятельности по предмету, учебники и УМК по преподаваемому предмету, допущенные или рекомендованные Минобрнауки РФ
3.1.2. Может провести сравнительный анализ учебных программ, УМК, методических и дидактических материалов по преподаваемому предмету, выявить их достоинства и недостатки
3.1.3. Обоснованно выбирает учебники и учебно-методические комплексы по преподаваемому предмету
3.1.4. Рабочая программа педагога предполагает решение воспитательных задач
3.1.5. Рабочая программа педагога составлена с учетом нормативных требований, темпа усвоения материала, преемственности и др. моментов, повышающих ее обоснованность
3.2. Умение разработать собственные программные, методические и дидактические материалы
3.2.1. Вносит изменения в дидактические и методические материалы с целью достижения высоких результатов
3.2.2. Самостоятельно разработанные педагогом программные, методические и дидактические материалы по предмету отличает высокое качество
3.2.3. Продуктивно работает в составе рабочих групп, разрабатывающих и реализующих образовательные проекты, программы, методические и дидактические материалы
3.2.4. Выступает перед коллегами с информацией о новых программных, методических и дидактических материалах, участвует в конкурсах профессионального мастерства
3.2.5. Проводит обоснование эффективности реализуемой рабочей программы, новых методических и дидактических материалов
3.3. Умение принимать решения в педагогических ситуациях
3.3.1. Поощряет высказывания и выслушивает мнения обучающихся (воспитанников), даже если они расходятся с его точкой зрения
3.3.2. Коллеги по работе используют предложения педагога по разрешению актуальных вопросов жизни в образовательном учреждении
3.3.3. Умеет аргументировать предлагаемые им решения
3.3.4. Умеет пересмотреть свое решение под влиянием ситуации или новых фактов
3.3.5. Учитывает мнение родителей, коллег, обучающихся (воспитанников) при принятии решений
Значение показателя уровня квалификации (ПК)

Подготовка экспертного заключения

Показатель уровня профессиональной квалификации педагога определяется как среднеарифметическое значение по трем базовым компетенциям:

Где:

ПК - показатель уровня квалификации

Хi - среднее значение по каждой из трех компетенций

ПЦ (э) - Экспертная оценка компетентности в области постановки целей и задач педагогической деятельности.

МД (э) - Экспертная оценка компетентности в области мотивации учебной деятельности.

ПД (э) - Экспертная оценка компетентности в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений.

При подготовке экспертного заключения целесообразно обратиться к нормативной таблице для определения соответствия требованиям первой или высшей квалификационным категориям (см. таблицу):

Нормативная таблица для определения соответствия требованиям первой или высшей квалификационным категориям

Таблица

Уровень квалификации	Значение показателя уровня квалификации
Первая квалификационная категория	от 3,3 до 4,29
Высшая квалификационная категория	от 4,3-х баллов и выше

Значение показателя уровня квалификации (ПК) учителя от 4,3 баллов (включительно) и до 5 баллов свидетельствует о соответствии его уровня квалификации высшей квалификационной категории.

Значение показателя уровня квалификации (ПК) учителя от 3,3 баллов (включительно) и до 4.29 баллов свидетельствует о соответствии его уровня квалификации первой квалификационной категории.

На основании изложенного территориальная экспертная группа считает

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Подписи:

_______________ (______________________________ Ф.И.О. и должность)

_______________ (______________________________ Ф.И.О. и должность)

_______________ (______________________________ Ф.И.О. и должность)

М.П.