Приложение 9. Количество коррекционно-развивающих занятий с учетом примерных адаптированных основных образовательных программ дошкольного образования (АООП ДО)

Приложение 9
к Стандарту деятельности государственных
образовательных организаций,
подведомственных Департаменту образования
и науки города Москвы, по созданию
специальных условий для получения
образования обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья

Количество коррекционно-развивающих занятий с учетом примерных адаптированных основных образовательных программ дошкольного образования (АООП ДО)

(одобрено решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 07.12.2017 N 6/17))

АООП ДО не предусматривают жесткого регламентирования образовательного процесса и календарного планирования образовательной деятельности, оставляя педагогам образовательной организации пространство для гибкого планирования деятельности исходя из особенностей реализуемой адаптированной основной образовательной программы, условий образовательной деятельности, потребностей, возможностей и готовностей, интересов и инициатив воспитанников и их семей, педагогов и других сотрудников образовательной организации.

Планирование деятельности педагогов опирается на результаты педагогической оценки индивидуального развития детей и направлено в первую очередь на создание психолого-педагогических условий для развития каждого ребенка.

Объем коррекционно-развивающих занятий определяется потребностями воспитанника: решением психолого-педагогического консилиума образовательной организации с учетом примерных адаптированных основных образовательных программ дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья и распоряжением Минпросвещения России от 06.08.2020 N Р-75 (ред. от 06.04.2021) "Об утверждении примерного Положения об оказании логопедической помощи в организациях, осуществляющих образовательную деятельность".

Во всех группах компенсирующей направленности организованная образовательная деятельность (далее - ООД) проводится по подгруппам (5-7 детей), малыми подгруппами (2-3 ребенка) и индивидуально. Индивидуальная работа специалистов службы психолого-педагогического сопровождения проводится ежедневно за пределами групповых занятий.

Программа	Количество часов (занятий) по примерной АООП		Количество коррекционно-развивающих занятий учителя-логопеда
	Подгрупповые занятия	Индивидуальные занятия	по распоряжению Минпросвещения России от 06.08.2020 N Р-75
1. АООП ДО слабослышащих и позднооглохших детей	Примерная адаптированная основная образовательная программа оставляет за Организацией право на самостоятельное определение особенностей образовательной деятельности (в том числе самостоятельное определение режима и распорядка дня) на основе рекомендаций ПМПК, ППк с учетом особенностей контингента конкретной группы или организации		-
2. АООП ДО глухих детей	Примерная адаптированная программа оставляет за Организацией право на самостоятельное определение режима и распорядка дня с учетом индивидуальных особенностей, особых образовательных потребностей ребенка. В ИОМ (индивидуальном образовательном маршруте) глухого дошкольника определяется форма работы и периодичность. Учитель-дефектолог (сурдопедагог), педагог-психолог (по рекомендации ППк): ежедневно, через день, 2 раза в неделю, 3 раза в неделю		-
3. АООП ДО детей с амблиопией и косоглазием	Программа оставляет за Организацией право на самостоятельное определение режима и распорядка дня. Формы работы определяются в соответствии с медицинскими показаниями. В зависимости от структуры нарушений коррекционно-развивающая работа с детьми данной категории строится дифференцированно		Не менее двух логопедических занятий в неделю (в форме групповых/ подгрупповых и индивидуальных занятий). Количество и периодичность групповых/ подгрупповых и индивидуальных занятий определяется учителем-логопедом с учетом выраженности речевого нарушения обучающегося, рекомендаций ПМПК, ППк. Содержание коррекционной работы определяется учителем-логопедом (основание: рекомендации ПМПК, ППк и результаты диагностики)
	По примерному режиму дня: коррекционная деятельность специалиста - 5 раз в неделю. Учитель-дефектолог (тифлопедагог), учитель-логопед, педагог-психолог по плану ООД (по решению ППк)	По примерному режиму дня: коррекционная деятельность специалиста - 5 раз в неделю. Учитель-дефектолог (тифлопедагог), учитель-логопед, педагог-психолог по плану ООД (по медицинским показаниям); психокоррекция по востребованности
4. АООП ДО слабовидящих детей	Программа оставляет за Организацией право на самостоятельное определение режима и распорядка дня. Формы работы определяются в соответствии с медицинскими показаниями		Не менее двух логопедических занятий в неделю (в форме групповых/ подгрупповых и индивидуальных занятий). Количество и периодичность групповых/ подгрупповых и индивидуальных занятий определяется учителем-логопедом с учетом выраженности речевого нарушения обучающегося, рекомендаций ПМПК, ППк. Содержание коррекционной работы определяется учителем-логопедом (основание: рекомендации ПМПК, ППк и результаты диагностики)
	По примерному режиму дня: коррекционная деятельность специалиста - 5 раз в неделю. Учитель-дефектолог (тифлопедагог), учитель-логопед, педагог-психолог по плану ООД (рекомендация ПМПК, ППк)	По примерному режиму дня: коррекционная деятельность специалиста - 5 раз в неделю. Учитель-дефектолог (тифлопедагог), учитель-логопед, педагог-психолог по плану коррекционно-развивающих занятий (по рекомендации ПМПК, ППк, медицинским показаниям)
5. АООП ДО детей с задержкой психического развития (ЗПР)	Учитель-дефектолог на основе примерного плана непосредственной образовательной деятельности (НОД): младшая группа - 4 раза в неделю - средняя, старшая, подг. группы - 5 раз в неделю. Учитель-логопед - (план ООД и план специалиста по рекомендации ПМПК, ППк) Педагог-психолог (план ООД) - рекомендации ПМПК, ППк	Учитель-дефектолог - ежедневно за пределами групповых занятий. Учитель-логопед - ежедневно за пределами групповых занятий Педагог-психолог - по плану коррекционно-развивающих занятий (рекомендация ПМПК, ППк)	Не менее двух логопедических занятий в неделю (в форме групповых/ подгрупповых и индивидуальных занятий). Количество и периодичность групповых/ подгрупповых и индивидуальных занятий определяется учителем-логопедом с учетом выраженности речевого нарушения обучающегося, рекомендаций ПМПК, ППк. Содержание коррекционной работы определяется учителем-логопедом (основание: рекомендации ПМПК, ППк и результаты диагностики)
6. АООП ДО слепых детей	Программа оставляет за Организацией право на самостоятельное определение режима и распорядка дня. Формы работы определяются в соответствии с медицинскими показаниями. В зависимости от структуры нарушений коррекционно-развивающая работа с детьми данной категории строится дифференцированно		Не менее двух логопедических занятий в неделю (в форме групповых/ подгрупповых и индивидуальных занятий). Количество и периодичность групповых/ подгрупповых и индивидуальных занятий определяется учителем-логопедом с учетом выраженности речевого нарушения обучающегося, рекомендаций ПМПК, ППк. Содержание коррекционной работы определяется учителем-логопедом (основание: рекомендации ПМПК, ППк и результаты диагностики)
	По примерному режиму дня: коррекционная деятельность специалиста - 5 раз в неделю. Учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог по плану ООД (медицинская рекомендация)	По примерному режиму дня: коррекционная деятельность специалиста - 5 раз в неделю. Учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог по плану коррекционно-развивающих занятий (медицинская рекомендация)
7. АООП ДО детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)	Планирование коррекционной работы носит системный, комплексный характер с учетом индивидуализации образовательно-воспитательной деятельности, учитывая возрастной, дифференцированный и индивидуальные подходы. Форма занятий определяется с учетом индивидуальных личностных и познавательных возможностей ребенка. Режим дня должен быть логичным, стабильным и повторяющимся		Не менее двух логопедических занятий в неделю (в форме групповых/ подгрупповых и индивидуальных занятий). Количество и периодичность групповых/ подгрупповых и индивидуальных занятий определяется учителем-логопедом с учетом выраженности речевого нарушения обучающегося, рекомендаций ПМПК, ППк. Содержание коррекционной работы определяется учителем-логопедом (основание: рекомендации ПМПК, ППк и результаты диагностики)
	По примерному режиму дня: как правило, в первой половине дня занятия учителя-дефектолога и воспитателя проходят параллельно по группам (ежедневно). Учитель-логопед, педагог-психолог по рекомендации ПМПК, ППк	По примерному режиму дня: как правило, в первой половине дня учитель-дефектолог проводит индивидуальные занятия. К этому процессу может подключаться учитель-логопед. Педагог-психолог - по рекомендации ППк
8. АООП ДО детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА)	Программа оставляет за Организацией право на самостоятельное определение режима и распорядка дня. Формы работы определяются в соответствии с медицинскими показаниями (по рекомендации ППк). В зависимости от структуры нарушений коррекционно-развивающая работа с детьми данной категории строится дифференцированно. Коррекционная работа в рамках ведущей деятельности с учетом реализации комплексного междисциплинарного подхода		Не менее двух логопедических занятий в неделю (в форме групповых/ подгрупповых и индивидуальных занятий). Количество и периодичность групповых/ подгрупповых и индивидуальных занятий определяется учителем-логопедом с учетом выраженности речевого нарушения обучающегося, рекомендаций ПМПК, ППк. Содержание коррекционной работы определяется учителем-логопедом (основание: рекомендации ПМПК, ППк и результаты диагностики)
9. АООП ДО детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)	Логопед - не реже 2 раз в неделю. Психолог - не реже 2 раз в неделю. По режиму дня (примерный перечень занятий) - ежедневно	Логопед - 2 раза (не реже). По режиму дня (примерный перечень занятий) - ежедневно. Психолог - 2 раза (не реже)
10. АООП ДО детей с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР)	Примерная адаптированная основная образовательная программа оставляет за Организацией право на самостоятельное определение режима и распорядка дня в соответствии с медицинскими показаниями, рекомендациями врача-педиатра. Режим дня для детей с ТМНР строится с учетом состояния их здоровья и физических возможностей, индивидуальных и психологических особенностей и достижений. Все обучающие и коррекционно-развивающие занятия осуществляются преимущественно в утреннее время. По примерному режиму дня ежедневное проведение коррекционно-развивающих занятий. С учетом индивидуальных особых образовательных потребностей детей с ТМНР		Не менее двух логопедических занятий в неделю (в форме групповых/ подгрупповых и индивидуальных занятий). Количество и периодичность групповых/ подгрупповых и индивидуальных занятий определяется учителем-логопедом с учетом выраженности речевого нарушения обучающегося, рекомендаций ПМПК, ППк. Содержание коррекционной работы определяется учителем-логопедом (основание: рекомендации ПМПК, ППк и результаты диагностики)
11. АООП для детей с РАС	АООП не представлена. Учитель-логопед, педагог-психолог по плану ООД (рекомендация ПМПК, ППк). С учетом индивидуальных особых образовательных потребностей детей с РАС		Не менее двух логопедических занятий в неделю (в форме групповых/ подгрупповых и индивидуальных занятий). Количество и периодичность групповых/ подгрупповых и индивидуальных занятий определяется учителем-логопедом с учетом выраженности речевого нарушения обучающегося, рекомендаций ПМПК, ППк. Содержание коррекционной работы определяется учителем-логопедом (основание: рекомендации ПМПК, ППк и результаты диагностики)