Распоряжение Министерства образования Московской области от 26 мая 2023 г. N Р-511 "Об организации и проведении регионального этапа Х Всероссийского конкурса "Лучшая инклюзивная школа. России - 2023" среди образовательных организаций в Московской области"

В соответствии с письмом Министерства просвещения Российской Федерации от 03.05.2023 N АБ-1969/07 "О проведении Х Всероссийского конкурса "Лучшая инклюзивная школа России - 2023":

1. Утвердить прилагаемые:

Положение о региональном этапе Х Всероссийского конкурса "Лучшая инклюзивная школа. России - 2023" среди образовательных организаций в Московской области (далее соответственно - Положение, региональный этап Конкурса);

Состав экспертной группы регионального этапа Х Всероссийского конкурса "Лучшая инклюзивная школа России - 2023" среди образовательных организаций в Московской области (далее - экспертная группа).

2. Управлению общего образования организовать проведение регионального этапа Конкурса в срок до 05.08.2023.

3. Определить оператором регионального этапа Конкурса государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Московской области "Академия социального управления" (далее - Оператор регионального этапа Конкурса).

4. Оператору регионального этапа Конкурса:

осуществить сбор заявок и конкурсной документации в срок до 03.07.2023;

обеспечить работу экспертной группы;

направить в Министерство образования Московской области список победителей и призеров регионального этапа Конкурса в срок до 05.08.2023.

5. Определить, что VI региональный конкурс "Лучшая практика инклюзивного образования Московской области", проведенный с 16 января по 23 марта 2023 года, является региональным этапом Конкурса в номинации "Лучшая инклюзивная профессиональная образовательная организация".

6. Управлению подготовки педагогических кадров и дополнительного профессионального образования предоставить в управление общего образования конкурсные материалы профессиональной образовательной организации, набравшей наибольшее количество баллов в общем рейтинге VI регионального конкурса "Лучшая практика инклюзивного образования Московской области", оформленные в соответствии с разделом 7 Положения о Х Всероссийском конкурсе "Лучшая инклюзивная школа России - 2023", в срок до 05.08.2023.

7. Рекомендовать руководителям органов местного самоуправления муниципальных образований Московской области, осуществляющих управление в сфере образования, обеспечить участие муниципальных образовательных организаций, реализующих наравне с основными образовательными программами адаптированные основные образовательные программы дошкольного, начального, основного и среднего общего образования, использующих в своей практике инклюзивные подходы в обучении и развитии детей с ограниченными возможностями здоровья, в региональном этапе Конкурса в соответствии с Положением.

8. Контроль за выполнением настоящего распоряжения возложить на первого заместителя министра образования Московской области Михайлову Е.А.

Первый заместитель министра образования Московской области

Е.А. Михайлова

УТВЕРЖДЕНО

распоряжением Министерства

образования Московской области

от 26.05.2023 N Р-511

Положение
о региональном этапе Х Всероссийского конкурса "Лучшая инклюзивная школа. России - 2023" среди образовательных организаций в Московской области

I. Общие положения

1. Настоящее Положение определяет цели и порядок проведения регионального этапа Х Всероссийского конкурса "Лучшая инклюзивная школа России - 2023" среди образовательных организаций в Московской области (далее соответственно - Положение, региональный этап Конкурса).

2. Организатором регионального этапа Конкурса является Министерство образования Московской области (далее - Министерство).

Региональный этап Конкурса проводится в целях повышения активности образовательных организаций в развитии и внедрении инклюзивного образования, привлечения внимания педагогического сообщества к включению детей с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) в образовательную среду, аккумуляции, анализа и трансляции существующих практик инклюзивного общего и профессионального образования в образовательных организациях в Московской области.

3. Региональный этап Конкурса проводится по следующим номинациям:

"Лучшая инклюзивная школа" (далее - номинация 1);

"Лучший инклюзивный детский сад" (далее - номинация 2).

"Лучшая инклюзивная профессиональная образовательная организация" (далее - номинация 3).

4. Оператором регионального этапа Конкурса определено государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Московской области "Академия социального управления" (далее - Оператор регионального этапа Конкурса).

II. Участники регионального этапа Конкурса

5. Участниками регионального этапа Конкурса являются:

муниципальные образовательные организации в Московской области, частные образовательные организации в Московской области, реализующие наравне с основными образовательными программами адаптированные основные образовательные программы дошкольного, начального, основного и среднего общего образования, общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), использующие в своей практике инклюзивные подходы в обучении и воспитании детей с ОВЗ, с инвалидностью (далее - образовательные организации);

профессиональные образовательные организации, реализующие наравне с образовательными программами среднего профессионального образования и (или) основными программами профессионального обучения адаптированные образовательные программы среднего профессионального образования и (или) программы профессионального обучения, использующие в своей практике инклюзивные подходы в обучении и воспитании обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.

К участию в региональном этапе Конкурса не допускаются отдельные образовательные организации, осуществляющие образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам (детские сады компенсирующего вида, коррекционные школы).

Участие в региональном этапе Конкурса является добровольным.

6. От каждого муниципального образования Московской области для участия в региональном этапе Конкурса направляется по одной образовательной организации в каждой номинации.

7. Участниками регионального этапа Конкурса в номинации "Лучшая инклюзивная профессиональная образовательная организация" являются образовательные организации, реализующие программы высшего и среднего профессионального образования, профессионального обучения и дополнительного профессионального образования для инвалидов и лиц с ОВЗ.

III. Условия участия и порядок проведения регионального этапа Конкурса

7. Региональный этап Конкурса проводится в период с 04.07.2023 по 05.08.2023.

8. Органы местного самоуправления муниципальных образований Московской области, осуществляющие управление в сфере образования, направляют Оператору регионального этапа Конкурса по электронной почте комплекты конкурсной документации (далее - конкурсная документация) (не более одного комплекта в номинации 1 и номинации 2 от муниципального образования Московской области).

9. Основанием для регистрации участника регионального этапа Конкурса в номинации 1 и номинации 2 является предоставление конкурсной документации в соответствии с настоящим Положением, включающей:

1) сопроводительное письмо органа местного самоуправления муниципального образования Московской области, осуществляющего управление в сфере образования, согласно приложению 1 к настоящему Положению;

2) заявку на участие в региональном этапе Конкурса согласно приложению к сопроводительному письму органа местного самоуправления муниципального образования Московской области, осуществляющего управление в сфере образования;

3) заполненную анкету участника регионального этапа Конкурса согласно приложению 2 к настоящему Положению;

4) мультимедийную презентацию участника регионального этапа Конкурса (предоставляется в формате *.pptx или *.pdf, количество слайдов - не более 20).

Презентация должна включать информационную заставку с наименованием образовательной организации, полным адресом (юридическим и фактическим (если отличается от юридического)), контактными данными руководителя образовательной организации. В презентации должны быть использованы фотографии высокого разрешения, не сжатые конвертерами, может быть использовано не более 1 видео, иллюстрирующего реализуемую инклюзивную модель образовательной организации;

5) кейс инклюзивной практики/педагогической технологии согласно приложению 3 к настоящему Положению.

10. Прием конкурсной документации для участия в региональном этапе Конкурса осуществляется в срок до 03.07.2023. Документы, поступившие позже 03.07.2023, к участию не допускаются.

11. Конкурсная документация, помещенная в архив (формат *.zip или *.rar), должна быть представлена на адрес электронной почты Оператора регионального этапа Конкурса: k@vacad.ruс пометкой "Конкурс "Лучшая инклюзивная школа. России-2023", номинация N (одним письмом на одну номинацию).

Все материалы предоставляются в одном экземпляре установленного формата.

12. Конкурсная документация не возвращается, не рецензируется и может быть использована при подготовке публикаций регионального этапа Конкурса.

13. Для оценки представленной на региональный этап Конкурса конкурсной документации Министерство утверждает состав экспертной группы регионального этапа Х Всероссийского конкурса "Лучшая инклюзивная школа России - 2023" среди образовательных организаций в Московской области (далее - экспертная группа), в состав которой входят представители Министерства, представители Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения "Областной центр диагностики, образования и коррекции", государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования Московской области "Академия социального управления", государственного образовательного учреждения высшего образования Московской области "Государственный гуманитарно-технологический университет", государственного образовательного учреждения высшего образования Московской области "Государственный социально-гуманитарный университет".

Члены экспертной группы осуществляют свою деятельность на безвозмездной основе.

14. Экспертная группа оценивает конкурсную документацию номинации 1 и номинации 2, представленную образовательными организациями, в соответствии с критериями отбора победителей регионального этапа Конкурса согласно приложению 4 к настоящему Положению.

15. Результаты оценки в баллах заносятся каждым членом экспертной группы по каждой номинации в протокол оценивания конкурсной документации образовательной организации, представленной на региональный этап Х Всероссийского конкурса "Лучшая инклюзивная школа России - 2023" среди образовательных организаций в Московской области, согласно приложению 5 к настоящему Положению.

Итоговые баллы суммируются и заносятся в сводный протокол согласно приложению 6 к настоящему Положению.

На основании ранжирования конкурсной документации с учетом набранных баллов экспертная группа определяет победителей и призеров, занявших I, II и III место (в каждой номинации) регионального этапа Конкурса.

IV. Подведение итогов регионального этапа Конкурса и награждение победителей

16. Экспертной группой в срок до 05.08.2023 подводятся итоги регионального этапа Конкурса. Конкурсная документация победителей и призеров регионального этапа Конкурса размещается на сайтах Оператора регионального этапа Конкурса и Министерства в информационно-коммуникационной сети "Интернет".

17. Победителями и призерами регионального этапа Конкурса признаются образовательные организации, занявшие I, II и III места по соответствующим номинациям, которые награждаются дипломами.

18. Конкурсная документация, набравшая наибольшее количество баллов в общем рейтинге регионального этапа Конкурса в номинации 1 и номинации 2, направляется в адрес организационного комитета Х Всероссийского конкурса "Лучшая инклюзивная школа России - 2023".

19. Конкурсная документация профессиональной образовательной организации в номинации 3, набравшая наибольшее количество баллов в общем рейтинге VI регионального конкурса "Лучшая практика инклюзивного образования Московской области", оформленная в соответствии с разделом 7 Положения о Х Всероссийском конкурсе "Лучшая инклюзивная школа России - 2023" направляется в адрес организационного комитета Х Всероссийского конкурса "Лучшая инклюзивная школа России - 2023".

Приложение 1

к Положению о региональном этапе X

Всероссийского конкурса "Лучшая инклюзивная

школа России - 2023" среди образовательных

организаций в Московской области

                                                                    Форма

                          СОПРОВОДИТЕЛЬНОЕ ПИСЬМО

       органа местного самоуправления муниципального образования

  Московской области, осуществляющего управление в сфере образования

Исходные данные органа местного самоуправления муниципального образования Московской области, осуществляющего управление в сфере образования

Министерство образования Московской области

                       Сопроводительное письмо

     Направляем  Заявку  на участие в региональном этапе Х Всероссийского

конкурса  "Лучшая  инклюзивная школа России - 2023" среди образовательных

организаций в Московской области.

     Приложение на ______ листах.

Подпись руководителя, печать.

Приложение

к сопроводительному письму органа

местного самоуправления муниципального

образования Московской области, осуществляющего

управление в сфере образования

                                 ЗАЯВКА

    от ____________________________________________________

   (наименование муниципального образования Московской области)

    на участие в региональном этапе Х Всероссийского конкурса

   "Лучшая инклюзивная школа России - 2023" среди образовательных

                организаций в Московской области

N п/п	Полное наименование образовательной организации (без сокращений)	Почтовый адрес образовательной организации	ФИО руководителя образовательной организации, контактные данные	Наименование органа местного самоуправления муниципального образования Московской области, осуществляющего управление в сфере образования ФИО ответственного лица, его должность и контактные данные	Наименование номинации для участия в региональном этапе Х Всероссийского конкурса "Лучшая инклюзивная школа России - 2023" среди образовательных организаций в Московской области
1	2	3	4	5	6

Приложение 2

к Положению о региональном этапе X

Всероссийского конкурса "Лучшая инклюзивная

школа России - 2023" среди образовательных

организаций в Московской области

                                                                    Форма

                                 АНКЕТА

         участника регионального этапа Х Всероссийского конкурса

      "Лучшая инклюзивная школа. России - 2023" / "Лучший инклюзивный

        детский сад России - 2023" среди образовательных организаций

                          в Московской области

                              (подчеркнуть)

            ______________________________________________

              (наименование образовательной организации в

                         соответствии с Уставом)

            ______________________________________________

    (____________________________________________________________)

     (наименование муниципального образования Московской области)

N п/п	Содержание
1	2
1	Общие сведения
1.1	Населенный пункт, муниципальный район, адрес, телефон образовательной организации (детского сада, школы, далее - организации)
1.2	Дата основания организации
1.3	Действующий официальный сайт организации	Ссылка на сайт организации
1.4	Нормативно-правовые документы (регионального и муниципального уровней) и локальные нормативные акты организации, регламентирующие инклюзивное образование обучающихся	Нормативно-правовые документы (регионального и муниципального уровней) и локальные нормативные акты организации, регламентирующие инклюзивное образование обучающихся, должны быть размещены на сайте организации - ссылка на сайт организации, где размещены документы.
1.5	Контингент организации	Указывается общее количество обучающихся, из них количество обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ), с инвалидностью, в том числе в процентном соотношении. Например, 1 000 обучающихся, из них 100 - обучающиеся с ОВЗ (10%). Указываются нозологические группы обучающихся с ОВЗ в организации в текущем году и их количество. Среди обучающихся с ОВЗ есть обучающиеся с нарушением слуха (слабослышащие)- 15 чел., речи- 5 чел., задержкой психического развития - 23 чел., нарушениями интеллекта - 8 чел. Указывается форма организации образовательного процесса обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью. (в инклюзивном классе/группе, в отдельных классах/группах, на дому, в ресурсных классах и т.д.)
1.6	Реализуемые основные общеобразовательные программы/дополнительные общеразвивающие программы различной направленности и дополнительные предпрофессиональные программы	Перечислить программы, сами программы должны быть размещены на сайте организации - ссылка на сайт организации, где размещены программы.
1.7	Численность обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью, получающих образование на дому (только в общеобразовательных организациях) (за последние 3 учебных года)	Указывается количество детей, обучающихся на дому/из них обучающиеся с ОВЗ, с инвалидностью за: - 2020 - 2021 учебный год; - 2021 - 2022 учебный год; - 2022 - 2023 учебный год. Указываются причины изменения (не изменения) численности обучающихся на дому. Не более 200 слов
1.8	Формы организации инклюзивного образовательного процесса	Указываются формы организации инклюзивного образовательного процесса обучающихся (интеграция в класс, обучение на дому, ресурсный класс, объединения по интересам, сформированные в группы обучающихся одного возраста или разных возрастных категорий (разновозрастные группы), являющиеся основным составом объединения (например, клубы, секции, кружки, лаборатории, студии, оркестры, творческие коллективы, ансамбли, театры, мастерские и другое).
1.9	Доступность образовательной среды для инклюзивного образования	Описание архитектурной среды организации, материально-технического оснащения образовательного процесса. Не более 250 слов
1.10	Сведения о педагогических работниках	Общее количество педагогических работников организации.
		Из них количество педагогических работников, работающих с детьми с ОВЗ в организации (кроме специалистов психолого-педагогического сопровождения: педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, социальный педагог, тьютор).
		Количество педагогических работников организации, повысивших профессиональную квалификацию по вопросам инклюзивного образования за последние 3 года.
1.11	Специалисты психолого-педагогического сопровождения	Наличие в организации специалистов психолого-педагогического сопровождения (педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, социальный педагог, тьютор).
		Наличие в организации ассистентов, оказывающих техническую помощь обучающимся.
		Указывается количество ставок согласно штатному расписанию и реально работающих специалистов психолого-педагогического сопровождения.
		Формы психолого-педагогического сопровождения.
1.12	Служба психолого-педагогического сопровождения как структурный элемент организации, созданный локальным нормативным актом организации	Описание модели службы психолого-педагогического сопровождения (при наличии). Не более 300 слов
1.13	Психолого-педагогический консилиум организации (далее - ППк)	Указывается дата создания, состав ППк. Положение о деятельности ППк должно быть размещено на сайте организации, ссылка на сайт организации, где размещено положение.
1.14	Включение обучающихся с ОВЗ в дополнительное образование (только в общеобразовательных организациях)	Количество и доля детей с ОВЗ, включенных в реализацию программ дополнительного образования с указанием направленности программ (техническая, естественно-научная, физкультурно-спортивная, художественная, туристско-краеведческая, социально-гуманитарная), от общего количества обучающихся с ОВЗ.
1.15	Сетевая форма реализации образовательных программ	Список образовательных организаций, с которыми заключены договоры о сетевой форме реализации образовательных программ.
		Список образовательных программ, реализуемых через сетевую форму реализации образовательных программ.
		При отсутствии сетевой формы реализации образовательных программ - обоснование достаточности внутренних ресурсов для образования обучающихся
1.16	Участие в программах федерального и регионального уровня, направленных на развитие инклюзии в образовании	Дается перечень программ, год участия, объем и направления финансирования (в текущем году и за 5 лет)
2	Существующая практика инклюзивного образования обучающихся с ОВЗ в организации
2.1	Описание мероприятий, которые были организованы для формирования инклюзивной культуры (инклюзивных ценностей) за последние 3 года	Не более 250 слов
2.2	Описание кейса инклюзивной практики /педагогической технологии	Не более 1500 слов с соответствии с критериями описания практического кейса в приложении 3 к настоящему Положению.
2.3	Результаты реализации инклюзивной практики	За последние 3 года. Не более 200 слов

     Достоверность    сведений,    представленных    в  Анкете  участника

регионального  этапа Х Всероссийского конкурса "Лучшая инклюзивная школа.

России  -  2023"  среди образовательных организаций в Московской области,

подтверждаю:

________________(_______________________________________________________)

    (подпись)                     (фамилия, имя, отчество)

"_______" ________________ 2023 г.

Приложение 3

к Положению о региональном этапе X

Всероссийского конкурса "Лучшая инклюзивная

школа России - 2023" среди образовательных

организаций в Московской области

Кейс
инклюзивной образовательной практики /педагогической технологии (все номинации)

Инклюзивная образовательная практика (ИОП) /технология представляет собой совокупность взаимосвязанных форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, направленных на активное вовлеченное участие и развитие всех участников образовательного процесса с помощью вариативных форм поддержки разнообразия образовательных потребностей и включения всех обучающихся в процесс образования.

1. Название практики.

Приведите краткое и полное название вашей практики/технологии.

2. Описание практики/технологии.

2.1. Дайте краткое описание вашей практики/технологии.

2.2. Кем, где и когда была первоначально разработана данная практика/технология (в случае, если практика заимствована)?

2.3. Сфера применения практики/технологии: программы отдыха и оздоровления, дошкольное обучение и воспитание, практики психолого-педагогического сопровождения обучающихся на разных уровнях образования, программы среднего профессионального образования. В рамках какого возраста обучающихся/уровня образования применяется данная практика/технология.

2.4. Напишите, когда вы начали применять данную практику/технологию в своей организации.

2.5. Готова ли ваша практика/технология (оформлена соответствующим образом) для использования другими образовательными организациями: описана и опубликована; есть конкретные примеры использования.

2.6. Опишите проблему, на решение которой направлена данная практика/технология. Представьте ее актуальность и научно-теоретическое обоснование, опирающееся на анализ подходов, лежащих в основе осуществляемой деятельности.

3. Опишите целевую группу, для которой применяется данная практика/технология.

4. Опишите и обоснуйте, какие педагогические ценности инклюзии лежат в основе данной практики/технологии (принятие, вовлеченность, субъектность, индивидуализация, адаптивность, доступность среды, поддержка и индивидуальный подход, вариативность).

5. Какими документами регламентируются инклюзивная практика/технология (документ, закрепляющий процедуры инклюзивной практики/технологии; разработанный алгоритм профессиональных действий; программа).

Представьте программу реализации практики/технологии, если она разработана и методически обоснована.

6. Кто реализует данную практику/технологию (педагог, педагог и специалист психолого-педагогического сопровождения, команда педагогов и специалистов, волонтеры, тьютор, педагог-психолог, родители и др.).

7. Опишите этапы, алгоритмы и содержание профессиональных действий по реализации данной практики/технологии. Вовлеченность и содержание действий детей, участвующих в реализации практики, на каждом этапе. Степень вовлечения родителей. Какое время необходимо на реализацию всей практики/технологии и каждого ее этапа.

8. Опишите, какие условия необходимы для реализации данной практики/технологии? (организационно-управленческие, предметно-пространственные, информационные, программно-методические, социальные).

9. Опишите, какие средства используются при осуществлении данной практики/технологии (ассистивные, дидактические, методические, информационные и т.п.).

10. Опишите, на какие качественные и количественные результаты направлена данная практика/технология.

11. Какими исследовательскими инструментами, методами оценивается практика/технология (профессиональная оценка практики специалистами; обратная связь от участников образовательного процесса; система развития и мониторинга практики).

12. Представьте эмпирические данные, которые могут подтвердить достижение результатов и социальный эффект практики у целевых групп (обучающихся, родителей, педагогов, специалистов сопровождения), а также эмпирические данные, подтверждающие отсутствие негативного эффекта практики/технологии, вреда для целевых групп или сообщества в целом (методически описанное и систематически собранное мнение всех специалистов, реализующих практику; регулярный сбор мнений всех категорий участников образовательного процесса, на основе обоснованных и апробированных методов, описанного и обоснованного дизайна исследований; регулярные срезовые эмпирические исследования на основе различных научно обоснованных методов на репрезентативной выборке участников; данные мониторингов).

Приложение 4

к Положению о региональном этапе X

Всероссийского конкурса "Лучшая инклюзивная

школа России - 2023" среди образовательных

организаций в Московской области

                                 КРИТЕРИИ

         отбора победителей регионального этапа Х Всероссийского

         конкурса "Лучшая инклюзивная школа России - 2023" среди

            образовательных организаций в Московской области

     На  региональном этапе Конкурса каждый пакет конкурсной документации

оценивают  члены экспертной группы, которые являются экспертами в области

инклюзивного образования.

     Каждый    из    членов    экспертной   группы  оценивает  конкурсную

документацию  независимо  от  других членов экспертной группы. Оценивание

может  быть  произведено только целыми балами, без дробей, в соответствии

с таблицей 1.

     По  итогам оценивания материалов, высчитывается средний балл каждого

из претендентов.

     По  итогам  ранжирования  выбираются  победители регионального этапа

Конкурса

                   Таблица 1. Критерии оценивания материалов

N п/п	Критерии	Показатель	Баллы
1	2	3	4
	Критерии оценки Анкеты участника регионального этапа Конкурса. Общие сведения
1.1	Актуальность предоставленных сведений	Анкета соответствует тематике регионального этапа Конкурса	0 - анкета не соответствует тематике регионального этапа Конкурса. Участник не допускается к заочной части федерального этапа Конкурса; 1 - анкета соответствует тематике регионального этапа Конкурса, заполнена не полностью; 2 - анкета соответствует тематике регионального этапа Конкурса, заполнена полностью в соответствии с требованиями к Анкете.
1.2	Нормативно-правовые документы (регионального и муниципального уровней) и локальные нормативные акты образовательной организации (далее - организация), регламентирующие инклюзивное образование обучающихся	Размещение нормативно-правовых документов, регламентирующих инклюзивное образование обучающихся на сайте организации	0 - отсутствуют ссылки на нормативно-правовые документы, регламентирующие инклюзивное образование обучающихся на сайте организации; 1 - представлены ссылки на нормативно-правовые документы, регламентирующие инклюзивное образование обучающихся на сайте организации.
1.3	Контингент организации	Учитываются нозологические группы обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) в организации в текущем году и их количество.	1 - организовано обучение обучающихся с ОВЗ от одной до двух нозологий; 2 - организовано обучение обучающихся с ОВЗ с от двух до трех нозологий; 3 - организовано обучение обучающихся с ОВЗ более трех нозологий.
1.4		Формы организации образовательного процесса обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью	1 - обучающиеся с ОВЗ, с инвалидностью получают образование в инклюзивном классе/группе; 2 - обучающиеся с ОВЗ, с инвалидностью получают образование с использованием 2 моделей (например, отдельный класс/группа и классы/группы инклюзивные); 3 - в образовательной организации 3 и более форм организации образовательной деятельности (в инклюзивном классе/группе, в отдельных классах/группах, на дому, в ресурсных классах и т.д.)
1.5	Основные общеобразовательные программы	Разнообразие реализуемых образовательных программ	1 - в организации реализуются наравне с основными образовательными программами только 1 группа образовательных программ (например, только для обучающихся с нарушениями слуха (адаптированная основная общеобразовательная программа (далее - АООП) для глухих и АООП для слабослышащих) или для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата); 2 - в организации реализуются наравне с основными образовательными программами 2 группы образовательных программ (например, для обучающихся с нарушениями слуха (АООП для глухих и АООП для слабослышащих) и для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата); 3 - в организации реализуются наравне с основными образовательными программами 3 и более групп образовательных программ (например, для обучающихся с нарушениями слуха (АООП для глухих и АООП для слабослышащих), для обучающихся с нарушениями зрения (АООП для слепых и АООП для слабовидящих) и для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата).
1.6	Дополнительные общеразвивающие программы различной направленности и дополнительные предпрофессиональные программы	Разнообразие реализуемых образовательных программ	1 - в организации реализуются дополнительные общеразвивающие программы различной направленности только 1 группа образовательных программ (например, только для обучающихся с нарушениями слуха (АООП для глухих и АООП для слабослышащих) или для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата); 2 - в организации реализуются дополнительные общеразвивающие программы различной направленности более 2 групп образовательных программ (например, для обучающихся с нарушениями слуха (АООП для глухих и АООП для слабослышащих) и для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата); 3 - в организации реализуются дополнительные предпрофессиональные программы - 1 группа образовательных программ (например, для обучающихся с нарушениями слуха (АООП для глухих и АООП для слабослышащих) и для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата) и более.
1.7	Формы организации инклюзивного образовательного процесса	Формы организации инклюзивного образовательного процесса обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью (интеграция в класс, обучение на дому, ресурсный класс, объединения по интересам, сформированные в группы обучающихся одного возраста или разных возрастных категорий (разновозрастные группы), являющиеся основным составом объединения (например, клубы, секции, кружки, лаборатории, студии, оркестры, творческие коллективы, ансамбли, театры, мастерские и другое).	1- используется от одной до трех форм; 2- используется от трех до пяти форм; 3- используется более пяти форм.
1.8	Доступность образовательной среды организации для инклюзивного образования	Соответствие образовательной среды потребностям различных категорий обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью, а также доступность архитектурной среды и материально-технического оснащения	1 - образовательная среда соответствует потребностям только тех категорий обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью, которые в настоящее время обучаются в организации; 2 - образовательная среда соответствует потребностям тех категорий обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью, которые в настоящее время обучаются в организации, и тех, которые могут быть зачислены на обучение в будущем.
1.9	Повышение квалификации педагогических работников: учителей (воспитателей)	Численность педагогических работников: (кроме специалистов психолого-педагогического сопровождения: педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, социальный педагог, тьютор), имеющих удостоверение о повышении квалификации в области инклюзивного образования установленного образца за последние 3 года	1 - до 70% учителей (воспитателей), работающих с детьми с ОВЗ, имеют удостоверение о повышении квалификации в области инклюзивного образования установленного образца за последние 3 года; 2 - от 70 до 100% учителей (воспитателей), работающих с детьми с ОВЗ, имеют удостоверение о повышении квалификации в области инклюзивного образования установленного образца за последние 3 года; 3 - 100% учителей (воспитателей) имеют удостоверение о повышении квалификации в области инклюзивного образования установленного образца за последние 3 года.
1.10	Психолого-педагогическое сопровождение (педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, тьютор, ассистент (помощник), иные специалисты	Наличие специалистов психолого-педагогического сопровождения	1 - укомплектованность сотрудниками не в полном объеме, но потребность в отдельных специалистах отсутствует (например, штат укомплектован в полном объеме, но не профильными специалистами (например, в образовательной организации, реализующей только АООП для слепых детей, присутствует олигофренопедагог, а не тифлопедагог); 2 - штат укомплектован в полном объеме профильными специалистами
1.11		Соответствие численности специалистов службы психолого-педагогического сопровождения нормативам приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 N 115 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования".	1 - численность хотя бы одной категории специалистов соответствует установленным нормативам; 2 - численность всех категорий специалистов соответствует установленным нормативам.
1.12		Наличие в организации ассистентов, оказывающих техническую помощь обучающимся с ОВЗ, с инвалидностью	0 - нет ассистентов, оказывающих техническую помощь обучающимся с ОВЗ, с инвалидностью; 1 - есть ассистенты, оказывающие техническую помощь обучающимся с ОВЗ, с инвалидностью.
1.13	Служба психолого-педагогического сопровождения как структурный элемент организации, созданный локальным нормативным актом организации	Наличие службы психолого-педагогического сопровождения	0 - нет службы психолого-педагогического сопровождения как структурного элемента организации; 1 - есть служба психолого-педагогического сопровождения как структурный элемент организации.
1.14	Деятельность психолого-педагогического консилиума (далее - ППк)	Наличие ППк	0- ППк не создан; 1- ППк создан на временной основе (собирается по мере необходимости); 2- ППк создан на постоянной основе.
1.15		Наличие Положения о ППк на сайте организации	0 - отсутствует ссылка на Положение о ППк на сайте организации; 1 - имеется ссылка на Положение о ППк на сайте организации.
1.16	Включение обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью в дополнительное образование (только для общеобразовательных организаций - школ)	Реализация программ дополнительного образования с указанием направленности программ (техническая, естественно-научная, физкультурно-спортивная, художественная, туристско-краеведческая, социально-гуманитарная)	0 - реализуется от одной до трех программ по одной направленности; 1 - реализуется от одной до трех программ по двум направленностям; 2 - реализуется от одной до трех программ по более трём направленностям; 3 - реализуется более трех программ по более четырём направленностям.
1.17		Полнота охвата обучающихся с ОВЗ занятиями в рамках дополнительного образования	1 - менее 20% обучающихся с ОВЗ охвачены в рамках реализации программ дополнительного образования; 2 - от 21 до 50% обучающихся с ОВЗ охвачены в рамках реализации программ дополнительного образования; 3 - свыше 50% обучающихся с ОВЗ охвачены в рамках реализации программ дополнительного образования.
1.18		Полнота охвата обучающихся с инвалидностью занятиями в рамках дополнительного образования	1 - менее 20% обучающихся с ОВЗ охвачены в рамках реализации программ дополнительного образования; 2 - от 21 до 50% обучающихся с ОВЗ охвачены в рамках реализации программ дополнительного образования; 3 - свыше 50% обучающихся с ОВЗ охвачены в рамках реализации программ дополнительного образования.
1.19	Сетевая форма реализации образовательной программы	Участие образовательной организации в сетевом взаимодействии	0 - отсутствие сетевых форм реализации образовательной программы; 1 - наличие обоснования достаточности внутренних ресурсов организации для образования обучающихся; 2 - наличие 1 -2 организаций, с которыми заключены договоры о сетевом взаимодействии, и списка образовательных программ, реализуемых через сетевую форму; 3 - наличие от 3 и более организаций, с которыми заключены договоры о сетевом взаимодействии, и списка образовательных программ, реализуемых через сетевую форму.
1.20	Участие в программах федерального и регионального уровня, направленных на поддержку образования детей с ОВЗ	Дается перечень программ, год участия, объем финансирования. Оценивается активность образовательной организации	1 - является участником программ только регионального уровня; 2 - является участником программ только федерального уровня; 3 - является участником программ и регионального и федерального уровня.
1.21	Инклюзивная практика образовательной организации	Корректность описания практики	1 - при описании практики не отмечается корректность использования понятийного аппарата, научная корректность; методическая грамотность; 2 - при описании практики не отмечается корректность использования понятийного аппарата, научная корректность; методическая грамотность.
1.22		Описание мероприятий, которые были организованы для формирования инклюзивной культуры	1 - описание от 1 до 3 мероприятий; 2 - описание от 4 до 5 мероприятий; 3 - описание более 5 мероприятий.
1.23		Результаты реализации инклюзивной практики	1 - представлены только количественные показатели; 2 - представлены количественные показатели с кратким описанием инклюзивной практики; 3 - представлены количественные показатели и подробный качественный анализ результатов инклюзивной практики.
1.24	Описание кейса инклюзивной образовательной практики/педагогической технологии	Наличие описания кейса инклюзивной образовательной практики/педагогической технологии	0 - описание кейса инклюзивной образовательной практики/педагогической технологии не соответствует поставленным критериям написания практического кейса; 1 - описание кейса инклюзивной образовательной практики/педагогической технологии частично соответствует поставленным критериям написания практического кейса; 2 - описание кейса инклюзивной образовательной практики/педагогической технологии полностью соответствует поставленным критериям написания практического кейса.
	Максимальное количество баллов за Анкету:		57
2	Критерии оценки презентации
2.1	Критерии оценивания презентации	Соответствие предъявленным формальным требованиям подпункта 4 пункта 9 настоящего Положения	0 - презентация не соответствует формальным требованиям. Участник не допускается к заочной части регионального этапа Конкурса; 1 - презентация соответствует формальным требованиям.
	Максимальное количество баллов за презентацию:		1
3	Критерии оценки кейса инклюзивной практики/технологии
3.1	Представление достижений в области инклюзивного образования	Теоретические и практические аспекты инклюзивной образовательной практики/педагогической технологии	0 - не отражены теоретические и практические аспекты инклюзивного образования; 1- отражены частично теоретические и практические аспекты инклюзивного образования; 2- отражены в полном объеме теоретические и практические аспекты инклюзивного образования;
3.2		Новизна представленной инклюзивной образовательной практики/педагогической технологии	1 - заимствована, используется при реализации инклюзивной образовательной практики/педагогической технологии; 2- авторская разработка представленной инклюзивной образовательной практики/педагогической технологии.
3.3		Тиражирование представленной инклюзивной образовательной практики/педагогической технологии	0- тиражирование представленной инклюзивной образовательной практики/педагогической технологии затруднено; 1- возможно тиражирование.
3.4		Отражение рисков и принятие профессиональных решений в нестандартных и проблемных ситуациях	0 - не отражены риски и проблемные вопросы; 1 - перечислены риски и проблемные вопросы; 2 - отражены проблемные вопросы и предложены решения нестандартных ситуаций.
3.5		Наличие эмпирических данных об устойчивом социальном эффекте достижения устойчивых изменений и социального эффекта практики	0 - отсутствие данных; 1 - данные представлены не в полном объеме; 2 - представленные данные полностью отвечают требованиям
	Максимальное количество баллов за материалы кейса инклюзивной практики/технологии		9

Приложение 5

к Положению о региональном этапе X

Всероссийского конкурса "Лучшая инклюзивная

школа России - 2023" среди образовательных

организаций в Московской области

                                                                    Форма

                                ПРОТОКОЛ

       оценивания конкурсной документации образовательной организации,

        представленной на региональный этап X Всероссийского конкурса

      "Лучшая инклюзивная школа. России - 2023" среди образовательных

                   организаций в Московской области

г. Красногорск                                     "__" _________ 2023 г.

ФИО члена экспертной группы Конкурса:

_________________________________________________________________________

     Наименование  образовательной  организации, с указанием наименования

муниципального образования Московской области

N п/п	Критерии оценивания		Баллы	Обоснование оценки, комментарии члена экспертной группы
1	2		3	4
1. Анкета

1.1	Актуальность предоставленных сведений	Анкета соответствует тематике Конкурса
1.2	Нормативно-правовые документы (регионального и муниципального уровней) и локальные нормативные акты организации, регламентирующие инклюзивное образование обучающихся	Размещение нормативно-правовых документов, регламентирующих инклюзивное образование обучающихся на сайте образовательной организации (далее - организация)
1.3	Контингент организации	Нозологические группы обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) в организации в текущем году и их количество.
1.4		Формы организации образовательного процесса обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью
1.5	Основные общеобразовательные программы	Разнообразие реализуемых образовательных программ
1.6	Дополнительные общеразвивающие программы различной направленности и дополнительные предпрофессиональные программы	Разнообразие реализуемых образовательных программ
1.7	Формы организации инклюзивного образовательного процесса	Вариативность форм организации инклюзивного образовательного процесса
1.8	Доступная среда организации	Соответствие образовательной среды потребностям различных категорий обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью
1.9	Повышение квалификации педагогических работников: учителей (воспитателей)	Численность педагогических работников: имеющих удостоверение о повышении квалификации в области инклюзивного образования установленного образца за последние 3 года
1.10	Психолого-педагогическое сопровождение	Наличие специалистов психолого-педагогического сопровождения
1.11		Соответствие численности специалистов службы психолого-педагогического сопровождения нормативам приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 N 115 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования".
1.12		Наличие в организации ассистентов, оказывающих техническую помощь обучающимся с ОВЗ, с инвалидностью
1.13	Служба психолого-педагогического сопровождения как структурный элемент организации, созданный локальным нормативным актом организации	Наличие службы психолого-педагогического сопровождения
1.14	Деятельность психолого-педагогического консилиума (далее - ППк)	Наличие ППк
1.15		Наличие Положения о ППк на сайте организации
1.16	Включение обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью в дополнительное образование (только для общеобразовательных организаций - школ)	Реализация программ дополнительного образования с указанием направленности программ (техническая, естественно-научная, физкультурно-спортивная, художественная, туристско-краеведческая, социально-гуманитарная)
1.17		Полнота охвата обучающихся с ОВЗ занятиями в рамках дополнительного образования
1.18		Полнота охвата обучающихся с инвалидностью занятиями в рамках дополнительного образования
1.19	Сетевая форма реализации образовательной программы	Участие организации в сетевом взаимодействии
1.20	Участие в программах федерального и регионального уровня, направленных на поддержку образования детей с ОВЗ	Дается перечень программ, год участия, объем финансирования. Оценивается активность организации
1.21	Инклюзивная практика организации	Корректность описания практики
1.22		Описание мероприятий, которые были организованы для формирования инклюзивной культуры
1.23		Результаты реализации инклюзивной практики
1.24	Описание кейса инклюзивной образовательной практики/педагогической технологии	Наличие описания кейса инклюзивной образовательной практики/педагогической технологии
Общее количество баллов за Анкету:
2. Презентация:
2.1	Соответствие предъявленным требованиям	а) Формальным требованиям подпункта 4 пункта 9 настоящего Положения; б) Целям и задачам Конкурса и (или) тематике выступления; в) Полноте и качеству представленного материала: оформительскому,
		информационному, содержательному, аналитическому и др.
Общее количество баллов за Презентацию:
3. Кейс инклюзивной практики/технологии
3.1	Представление достижений в области инклюзивного образования	Теоретические и практические аспекты инклюзивной образовательной практики/педагогической технологии
3.2		Новизна представленной инклюзивной образовательной практики/педагогической технологии
3.3		Тиражирование представленной инклюзивной образовательной практики/педагогической технологии
3.4		Отражение рисков и принятие профессиональных решений в нестандартных и проблемных ситуациях
3.5		Наличие эмпирических данных об устойчивом социальном эффекте достижения устойчивых изменений и социального эффекта практики
Общее количество баллов за Кейс инклюзивной практики/технологии
Общее количество баллов за заочную часть:

Член экспертной группы Конкурса:

_____________________________________________   _________________________

                 (ФИО)                                  (подпись)

Приложение 6

к Положению о региональном этапе X

Всероссийского конкурса "Лучшая инклюзивная

школа России - 2023" среди образовательных

организаций в Московской области

                                                                    Форма

Сводный протокол
регионального этапа X Всероссийского конкурса "Лучшая инклюзивная школа России - 2023" среди образовательных организаций в Московской области

                        ПРОТОКОЛ N ______________

     регионального этапа X Всероссийского конкурса "Лучшая инклюзивная

            школа России - 2023" среди образовательных организаций

                        в Московской области

г. Красногорск                                  "___" ___________ 2023 г.

N п/п	Наименование образовательной организации	Наименование муниципального образования Московской области	Количество баллов			Место по итогам регионального этапа Конкурса
			Анкета	Презентация	Сумма баллов
1	2	3	4	5	6	7
1.
2.
3.
4.
5.

Председатель экспертной группы Конкурса ____________ ____________________

                                          (подпись)          (ФИО)

Секретарь экспертной группы Конкурса   ____________ _____________________

                                         (подпись)          (ФИО)

УТВЕРЖДЕН

распоряжением Министерства

образования Московской области

от 26.05.2023 N Р-511

Состав
экспертной группы регионального этапа X Всероссийского конкурса "Лучшая инклюзивная школа России - 2023" среди образовательных организаций в Московской

Жданкина Елена Михайловна	- начальник управления общего образования Министерства образования Московской области, председатель экспертной группы
Бободжонова Ольга Николаевна	- ведущий психолог отдела организационно-методического сопровождения детей с ОВЗ и инвалидностью Центра социально-педагогического сопровождения Института развития образования государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования Московской области "Академия социального управления" (по согласованию)
Гринева Римма Николаевна	- заместитель начальника отдела методического сопровождения СПО Центра развития профессионального образования Института развития образования государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования Московской области "Академия социального управления" (по согласованию)
Крюков Георгий Валерьевич	- президент Ассоциации специалистов по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья Московской области (по согласованию)
Маслова Елена Анатольевна	- главный инспектор отдела общего образования в управлении общего образования Министерства образования Московской области
Мусаилова Оксана Борисовна	- психолог отдела организационно-методического сопровождения детей с ОВЗ и инвалидностью Центра социально-педагогического сопровождения Института развития образования государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования Московской области "Академия социального управления" (по согласованию)
Петрова Елена Александровна	- декан психолого-педагогического факультета государственного образовательного учреждения высшего образования Московской области "Государственный гуманитарно-технологический университет" (по согласованию)
Погодина Ольга Александровна	- доцент кафедры начального, дошкольного и специального образования государственного образовательного учреждения высшего образования Московской области "Государственный социально-гуманитарный университет" (по согласованию)
Руднева Любовь Владимировна	- педагог-психолог государственного бюджетного общеобразовательного учреждения "Областной центр диагностики, образования и коррекции" (по согласованию)
Ряхимова Елена Григорьевна	- начальник Центра развития профессионального образования Института развития образования государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования Московской области "Академия социального управления" (по согласованию)
Савельева Оксана Анатольевна	- начальник отдела организационно-методического сопровождения детей с ОВЗ и инвалидностью Центра социально-педагогического сопровождения Института развития образования государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования Московской области "Академия социального управления", секретарь экспертной группы (по согласованию)
Селезнёва Елена Владимировна	- доцент кафедры общей и социальной педагогики государственного образовательного учреждения высшего образования Московской области "Государственный гуманитарно-технологический университет" (по согласованию)
Швецова Светлана Григорьевна	- тьютор отдела организационно-методического сопровождения детей с ОВЗ и инвалидностью Центра социально-педагогического сопровождения Института развития образования государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования Московской области "Академия социального управления" (по согласованию)
Широких Оксана Богдановна	- профессор кафедры начального, дошкольного и специального образования государственного образовательного учреждения высшего образования Московской области "Государственный социально-гуманитарный университет" (по согласованию)