Приложение N 2. Примерная дополнительная профессиональная программа - программа повышения квалификации медицинских работников по теме "Психологическая и психотерапевтическая помощь лицам, пережившим тяжелый стресс, и членам их семей" (со сроком освоения 36 академических часа)

Приложение N 2
к приказу Министерства здравоохранения
Российской Федерации
от 14 сентября 2023 г. N 482н

Примерная дополнительная профессиональная программа - программа повышения квалификации медицинских работников по теме "Психологическая и психотерапевтическая помощь лицам, пережившим тяжелый стресс, и членам их семей" (со сроком освоения 36 академических часа)

I. Общие положения

1. Примерная дополнительная профессиональная программа устанавливает требования к программе повышения квалификации медицинских работников по теме "Психологическая и психотерапевтическая помощь лицам, пережившим тяжелый стресс, и членам их семей" (далее - Программа), которая направлена на совершенствование и (или) получение новой компетенции, необходимой для профессиональной деятельности, и (или) повышение профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации. ¹

Трудоемкость освоения - 36 академических часов.

Основными компонентами Программы являются:

- планируемые результаты обучения;

- примерный учебный план;

- примерный календарный учебный график;

- примерное содержание учебных модулей программы;

- организационно-педагогические и иные условия реализации;

- требования к аттестации;

- примеры оценочных материалов ².

2. Программа реализуется организациями, осуществляющими образовательную деятельность, имеющими лицензию на осуществление образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам (далее - организации), и направлена на удовлетворение образовательных и профессиональных потребностей медицинских работников, качественное расширение области их знаний, умений и навыков, востребованных при оказании медико-психологической помощи лицам, пережившим тяжелый стресс, и членам их семей.

На обучение по Программе могут быть зачислены лица, имеющие диплом специалиста по специальностям "Лечебное дело" или "Педиатрия" при наличии подготовки в интернатуре (ординатуре) или по программам дополнительного профессионального образования - программам профессиональной переподготовки по одной из специальностей: "Психиатрия", "Психотерапия", или лица, имеющие диплом специалиста по специальности "Клиническая психология" или прошедшие обучение по программа дополнительного профессионального образования - программам профессиональной переподготовки по специальности "Клиническая психология" (далее - обучающиеся).

3. Программа разработана на основании требований законодательства Российской Федерации в области оказания медико-психологической помощи лицам, пережившим тяжелый стресс, и членам их семей.

4. Содержание Программы построено в соответствии с модульным принципом. Структурной единицей учебного модуля является раздел. Каждый раздел подразделяется на темы.

В учебном модуле каждая его структурная единица кодируется. На первом месте ставится код раздела, на втором - код темы, на третьем - код элемента. Кодировка вносит определенный порядок в перечень учебных модулей, разделов и тем Программы, что, в свою очередь, позволяет кодировать оценочные материалы в учебно-методическом комплексе.

5. Для формирования практических навыков и умений в Программе отводятся часы на обучающий симуляционный курс (далее - ОСК), проводимый на базе организаций.

6. Планируемые результаты обучения направлены на формирование у обучающихся необходимых знаний, умений и навыков в области оказания медико-психологической помощи лицам, пережившим тяжелый стресс, и членам их семей.

7. Примерный учебный план определяет состав учебных модулей, разделов учебных модулей с указанием их трудоемкости, последовательности освоения, устанавливает формы организации учебного процесса, конкретизирует формы контроля знаний и умений обучающихся.

Срок обучения по Программе (вне зависимости от применяемых образовательных технологий), включая прохождение итоговой аттестации, составляет 36 академических часов. Обучение может осуществляться как единовременно и непрерывно, так и поэтапно (дискретно).

Количество академических часов, отведенных на лекции, составляет не более 10% от общей трудоемкости Программы.

Максимальный объем аудиторной учебной нагрузки при освоении Программы составляет 36 академических часов в неделю.

8. Организационно-педагогические и иные условия реализации Программы включают:

а) учебно-методическую документацию и материалы по всем учебным модулям в соответствии с локальными нормативными актами организации;

б) материально-техническую базу, обеспечивающую возможность организации всех форм организации учебного процесса;

в) наличие индивидуального неограниченного доступа обучающихся к одной или нескольким лицензионным электронно-библиотечным системам (электронным библиотекам) и электронной информационно-образовательной среде организации;

г) наличие лицензионного программного обеспечения и образовательной платформы;

д) кадровое обеспечение;

е) финансовое обеспечение.

9. Программа может реализовываться частично в форме стажировки ³. Стажировка осуществляется в целях закрепления теоретических знаний, полученных при освоении Программы, и приобретения практических навыков и умений в области оказания медико-психологической помощи лицам, пережившим тяжелый стресс, и членам их семей. Содержание стажировки определяется организациями.

10. При реализации Программы могут применяться различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии и электронное обучение ⁴.

Обучение в очной форме должно составлять не менее 50% от общего объема времени, отводимого на реализацию учебных модулей.

Реализация практической подготовки и проведение итоговой аттестации с применением дистанционных образовательных технологий и (или) электронного обучения не допускается.

11. Программа может реализовываться организацией как самостоятельно, так и посредством сетевой формы ⁵.

12. В Программе содержатся требования к текущему контролю, промежуточной аттестации и итоговой аттестации.

Обучающимся, успешно прошедшим итоговую аттестацию, выдается удостоверение о повышении квалификации ⁶.

II. Планируемые результаты обучения

13. Программа устанавливает профессиональные компетенции (далее - ПК) и индикаторы их достижения:

Код и наименование ПК	Индикатор достижения ПК
ПК-1. Готовность к осуществлению диагностики психических расстройств и расстройств поведения	ПК-1.1. Знает принципы оценки психического состояния пациентов с психическими расстройствами и расстройствами поведения, сбора анамнестических и катамнестических сведений у пациентов, их законных представителей. ПК-1.2. Знает общие закономерности патогенеза психических расстройств, возникающих вследствие тяжелых стрессовых ситуаций. ПК-1.3. Умеет выявлять психические расстройства различного генеза у пациентов и их семей. ПК-1.4. Умеет проводить дифференциальную диагностику психических, психосоматических и других расстройств, в возникновении и развитии которых существенную роль играют факторы перенесенного стресса. ПК-1.5. Умеет формулировать диагноз в соответствии с принятой классификацией психических расстройств и расстройств поведения. ПК-1.6. Умеет проводить анализ структуры и динамики психических расстройств, возникших у пациентов и членов их семей. ПК-1.7. Имеет навыки диагностики пациентов, пережившим тяжелый стресс, и членов их семей на различных этапах оказания помощи. ПК-1.8. Имеет опыт диагностики психических расстройств.
ПК-2. Готовность к назначению и проведению лечения пациентам с психическими расстройствами и расстройствами поведения, контроль его эффективности и безопасности	ПК-2.1. Знает современные методы диагностики, лечения, медицинской реабилитации и профилактики психических расстройств, возникающих вследствие тяжелого стресса. ПК-2.2. Знает основы психотерапевтической помощи психических расстройств, возникающих вследствие тяжелого стресса. ПК-2.3. Знает основы медико-социальной адаптации и медицинской реабилитации пострадавших. ПК-2.4. Умеет определять план лечебно-реабилитационных мероприятий в соответствии с установленным диагнозом, с учетом этиологии и патогенеза психического расстройства, индивидуальных особенностей пациента. ПК-2.5. Имеет навыки интервьюирования пациента. ПК-2.6. Имеет опыт проведение интервьюирования пациента.
ПК-3. Готовность к назначению и проведению психотерапии пациентам с психическими расстройствами и расстройствами поведения и контроль ее эффективности и безопасности	ПК-3.1. Знает основы психотерапевтической помощи психических расстройств, возникающих вследствие тяжелого стресса. ПК-3.2. Знает основы медико-социальной адаптации и медицинской реабилитации пострадавших, механизмы их реинтеграции в социум. ПК-3.3. Умеет вести психотерапевтическую беседу, используя ее диагностические, терапевтические, информационные и коммуникативные функции. ПК-3.4. Имеет навыки оказания медико-психологической и психотерапевтической помощи пациентов и их семей на различных этапах оказания помощи. ПК-3.5. Имеет опыт оказания медико-психологической и психотерапевтической помощи.

III. Примерный учебный план

14. Примерный учебный план:

Код	Наименование учебных модулей, разделов учебных модулей	Трудоемкость (акад. час.)	Формы организации учебного процесса			Формируемые компетенции	Форма контроля
			Лекции	СЗ 7/ПЗ 8	ОСК
1.	Учебный модуль "Общие принципы лечения, реабилитации, социальной адаптации и психологического консультирования пациентов, переживших тяжелый стресс, и членов их семей"
1.1	Психические расстройства у пациентов, переживших тяжелый стресс, и членов их семей, диагностика	3	1	2		ПК-1	ТК 9
1.2	Определение плана лечебно-реабилитационных мероприятий и социальной адаптации пациентов, переживших тяжелый стресс, и членов их семей, диагностика	2	2			ПК-2, ПК-3	ТК
1.3	Общие принципы психотерапии пациентов, переживших тяжелый стресс, и членов их семей	3	1	2		ПК-2 ПК-3	ТК
Трудоемкость учебного модуля 1		8	4	4			ПА 10
2.	Учебный модуль "Когнитивно-поведенческая терапия пациентов"
2.1	Общие характеристики и методы когнитвно-поведенческой терапии при оказании помощи пациентам, пережившим тяжелый стресс	4	1	3		ПК-2	ТК
2.2	Подходы третьей и четвертой волны когнитивно-поведенческой терапии при оказании помощи пациентам, пережившим тяжелый стресс	4	1	3		ПК-3	ТК
Трудоемкость учебного модуля 2		8	2	6			ПА
3.	Учебный модуль "Суггестивная психотерапия пациентов"
3.1	Место и преимущества суггестивной психотерапии при оказании помощи пациентам, пережившим тяжелый стресс	3	3			ПК-2, ПК-3	ТК
3.2	Техники гипнотизации (теория и практика) в практике работы с пациентами, пережившими тяжелый стресс	3		3		ПК-2, ПК-3	ТК
3.3	Методики саморегуляции и самовнушения при оказании помощи пациентам, пережившим тяжелый стресс, и членам их семей	2		2		ПК-2, ПК-3	ТК
Трудоемкость учебного модуля 3		8	3	5			ПА
4.	Учебный модуль "Психотерапия и психологическое консультирование членов семей пациентов, пережившим тяжелый стресс"
4.1	Особенности семейного функционирования у пациентов, переживших тяжелый стресс	5	2	3		ПК-2, ПК-3	ТК
4.2	Основы духовной безопасности	2	1	1		ПК-2, ПК-3	ТК
4.3	Психотерапия переживания горя	4	1	3		ПК-2, ПК-3	ТК
Трудоемкость учебного модуля 4		11	4	7
Итоговая аттестация		1		1	1		Зачет
Общая трудоемкость Программы		36	13	22	1

IV. Примерный календарный учебный график

15. Примерный календарный учебный график:

Наименование учебные модули	Дни
	1	2	3	4	5	6
"Общие принципы лечения, реабилитации, социальной адаптации и психологического консультирования пациентов, переживших тяжелый стресс, и членов их семей"	6	2
"Когнитивно-поведенческая терапия пациентов"		4	4
"Суггестивная психотерапия пациентов"			2	6
"Психотерапия и психологическое консультирование членов семей пациентов, переживших тяжелый стресс"					6	5
Итоговая аттестация						1
Общая трудоемкость Программы (36 акад. часов)	6	6	6	6	6	6

V. Примерное содержание учебных модулей

16. Учебный модуль 1 "Общие принципы лечения, реабилитации, социальной адаптации и психологического консультирования пациентов, переживших тяжелый стресс, и членов их семей":

Код	Наименование разделов, тем, элементов
1.1	Психические расстройства у пациентов, переживших тяжелый стресс, и членов их семей, диагностика
1.1.1	Психические расстройства на этапе "переходного периода"
1.1.2	Посттравматическое стрессовое расстройство
1.1.3	Расстройство приспособительных реакций
1.1.4	Особенности клинических проявлений психических расстройств при травме
1.1.5	Особенности микросоциального функционирования у членов семей пациентов, переживших тяжелый стресс
1.1.6	Особенности клинических проявлений реакций на тяжелый стресс и нарушений адаптации у детей и подростков
1.1.7	Экспериментально-психологический инструментарий для диагностики психических расстройств пациентов
1.2	Определение плана лечебно-реабилитационных мероприятий, социальной адаптации пациентов, переживших тяжелый стресс, и членов их семей, диагностика
1.2.1	Современные методы лечения, медицинской реабилитации и профилактики психических расстройств, возникающих вследствие тяжелого стресса
1.2.2	Определение плана лечебно-реабилитационных мероприятий, социальной адаптации пациентов, переживших тяжелый стресс, и членов их семей, диагностика
1.3	Общие принципы психотерапии пациентов, переживших тяжелый стресс, и членов их семей
1.3.1	Принципы сочетания фармакотерапии и психотерапии стрессовых психических расстройств
1.3.2	Обзор психотерапевтических методов, применяемых в остром периоде
1.3.3	Обзор психотерапевтических методов, применяемых на отдаленных этапах
1.3.4	Метод ДПДГ (десенсибилизации и проработки травматических переживаний с помощью движения глаз) при работе с пациентами
1.3.5	Принципы профилактики психических нарушений, возникающих у пациентов

17. Учебный модуль 2 "Когнинивно-поведенческая терапия пациентов":

Код	Наименование разделов, тем, элементов
2.1	Общие характеристики и методы когнитвно-поведенческой терапии при оказании помощи пациентам, пережившим тяжелый стресс, и членам их семьям
2.1.1	Когнитивно-поведенческий подход в терапии аффективных, невротических и связанных со стрессом расстройств
2.1.2	Когнитивно-поведенческая терапия депрессивных расстройств
2.1.3	Когнитивно-поведенческая терапия тревожных расстройств
2.1.4	Когнитивно-поведенческая терапия посттравматического стрессового расстройства
2.2	Подходы третьей и четвертой волны когнитивно-поведенческой терапии при оказании помощи пациентам, пережившим тяжелый стресс, и членам их семей
2.2.1	Схема-терапия
2.2.2	Диалектико-поведенческая терапия
2.2.3	Терапия принятия и ответственности
2.2.4	Терапия, сфокусированная на сострадании
2.2.5	Область применения подходов третьей волны когнитивно-поведенческой терапии

18. Учебный модуль 3 "Суггестивная психотерапия пациентов":

Код	Наименование разделов, тем, элементов
3.1	Место и преимущества суггестивной психотерапии при оказании помощи пациентам, пережившим тяжелый стресс, и их семьях
3.1.1	Определения гипноза
3.1.2	Основные теории гипнотизации (нейродинамическая, психоаналитическая, теория научения, мотивированное участие и прочее)
3.1.3	Природа гипноза и внушения (прямая и косвенная суггестия, плацебо-терапия)
3.1.4	Стадии гипнотического состояния, их объективные и субъективные критерии
3.1.5	Показания и противопоказания к гипносуггестивной психотерапии
3.2	Техники гипнотизации (теория и практика) в практике работы с пациентами
3.2.1	Техники гипнотизации: гипносуггестивное программирование, гипносуггестивное моделирование, гипнокатарсис, возрастная регрессия
3.2.2	Внушаемость. Внушение в бодрствующем состоянии, во сне. Способы определения внушаемости. Виды внушений
3.2.3	Индивидуальная и групповая гипносуггестивная психотерапия
3.2.4	Нежелательные явления в процессе гипносуггестивной психотерапии
3.2.5	Место суггестивной психотерапии в интегративном подходе: сочетанное использование гипноза с другими техниками психотерапии
3.3	Методики саморегуляции и самовнушения при оказании помощи пациентам, пережившим тяжелый стресс, и их семьям
3.3.1	Определение состояний самогипнотизации
3.3.2	Виды техник самогипнотизации: аутогенная тренировка, дыхательные практики, техники саморегуляции по Шульцу и Джекобсону и прочие.
3.3.3	Использование техник самогипнотизации при лечении пациентов
3.3.4	Показания и противопоказания к проведению техник самогипнотизации

19. Учебный модуль 4 "Психотерапия и психологическое консультирование членов семей пациентов, пережившим тяжелый стресс":

Код	Наименование тем, элементов и подэлементов
4.1	Особенности семейного функционирования у пациентов, пережившим тяжелый стресс
4.1.1	Типы внутрисемейных отношений у пациентов
4.1.2	Патологические сценарии развития внутрисемейных отношений
4.1.3	Анализ межличностных конфликтов, базирующийся на оценке характерологических особенностей
4.1.4	Психотерапевтические техники коррекции внутрисемейных отношений
4.1.4.1	Супружеская и семейная психотерапия
4.2	Основы духовной безопасности
4.2.1	Основы духовной безопасности
4.3	Психотерапия переживания горя
4.3.1	Алгоритм терапии при реакции горя
4.3.2	Этапы горя и особенности психотерапевтической помощи на каждом этапе
4.3.3	Взаимосвязь этапов проживания горя с ведущими экзистенциальными позициями пациентов
4.3.4	Психотерапия реакции горя по Дж. В. Вордену: четыре задачи горя
4.3.5	Психотерапия переживания утраты
4.3.6	Психотерапия переживания вины
4.3.7	Техники гештальт-терапии при работе с переживанием чувств утраты и вины

VI. Организационно-педагогические условия

20. При организации и проведении обучения по Программе необходимо иметь учебно-методическую документацию и материалы по всем учебным модулям, соответствующую материально-техническую базу, обеспечивающую организацию всех форм организации учебного процесса:

- учебные аудитории, оснащенные материалами и оборудованием для проведения учебного процесса;

-условия для практической подготовки обучающихся ¹¹. Для лиц с ограниченными возможностями здоровья при организации практической подготовки учитывается состояние их здоровья;

- симуляционное оборудование в соответствии с пунктом 21 Программы;

- неограниченный доступ обучающихся к одной или нескольким лицензионным электронно-библиотечным системам (электронным библиотекам) и электронной информационно-образовательной среде организации;

- лицензионное программное обеспечение и образовательную платформу.

21. Реализация Программы осуществляется с применением ОСК для приобретения и отработки практических навыков и умений для их использования в профессиональной деятельности.

На занятиях ОСК могут использоваться муляжи, манекены, виртуальные тренажеры с использованием моделируемых лечебно-диагностических процедур и манипуляций согласно разработанным клиническим сценариям и программам.

ОСК может проводиться в форме симуляционных тренингов различных типов:

- тренинг технических навыков;

- клинический сценарий (с возможностью его изменения);

- отработка коммуникативных навыков;

- командный тренинг;

- междисциплинарный тренинг.

22. Кадровое обеспечение реализации Программы соответствует следующим требованиям: квалификация руководящих и научно-педагогических работников организации должна соответствовать квалификационным характеристикам, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих, в разделе "Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования" ¹², и профессиональным стандартам.

Доля научно-педагогических работников (в приведенных к целочисленным значениям ставок), имеющих образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины (модуля), в общем числе научно-педагогических работников, реализующих Программу, должна составлять не менее 70%.

Доля научно-педагогических работников (в приведенных к целочисленным значениям ставок), имеющих ученую степень (в том числе ученую степень, присвоенную за рубежом и признаваемую в Российской Федерации) и (или) ученое звание (в том числе ученое звание, полученное за рубежом и признаваемое в Российской Федерации), в общем числе научно-педагогических работников, реализующих Программу, должна быть не менее 65%.

Доля работников (в приведенных к целочисленным значениям ставок) из числа руководителей и работников организации, деятельность которых связана с направленностью (спецификой) реализуемой Программы (имеющих стаж работы в данной профессиональной области не менее 3 лет), в общем числе работников, реализующих Программу, должна быть не менее 10%.

23. Финансовое обеспечение реализации Программы осуществляется в объеме не ниже значений базовых нормативов затрат на оказание государственных услуг по реализации дополнительных профессиональных программ профессиональной переподготовки и значений корректирующих коэффициентов к базовым нормативам затрат, устанавливаемых Министерством науки и высшего образования Российской Федерации ¹³.

24. При проведении практических занятий приоритетным следует считать разбор/обсуждение выбранной тактики и осуществленных действий при оказании медицинской помощи пациенту в конкретной ситуации. Предпочтение следует отдавать активным методам обучения (разбор клинических случаев, обсуждение, ролевые игры). Этические и психологические вопросы должны быть интегрированы во все разделы Программы.

VII. Формы аттестации

25. Текущий контроль осуществляется в форме собеседования, проверки правильности формирования практических умений.

26. Промежуточная аттестация осуществляется в форме тестирования, собеседования, проверки практических умений.

27. Итоговая аттестация по Программе проводится в форме зачета и должна выявлять теоретическую и практическую подготовку обучающегося в соответствии с планируемыми результатами обучения.

28. Обучающийся допускается к итоговой аттестации после изучения дисциплин в объеме, предусмотренном учебным планом.

VIII. Оценочные материалы

29. Примерная тематика контрольных вопросов:

1.	Диагностические критерии острой реакции на стресс.
2.	Диагностические критерии посттравматического стрессового расстройства.
3.	Варианты расстройства приспособительных реакций.
4.	Особенности возникновения психических расстройств у детей и подростков на начальном этапе чрезвычайной ситуации.
5.	Особенности формирования клинических проявлений посттравматического расстройства у детей и подростков.
6.	Принципы терапии реакций на тяжелый стресс.
7.	Виды психотерапевтических интервенций, применяемых при работе с симптомами острой реакции на стресс.
8.	Психотерапевтические методы, применяемые для лечения посттравматического стрессового расстройства.
9.	Специфика проведения психотерапии при осуществлении помощи пациентам, пережившим тяжелый стресс, и их семьям.
10.	Когнитивно-поведенческая психотерапия при осуществлении помощи пациентам, пережившим тяжелый стресс, и их семьям.
11.	Суггестивная психотерапия при осуществлении помощи пациентам, пережившим тяжелый стресс, и их семьям.
12.	Специфика работы с семьей пациентов, переживших тяжелый стресс.
13.	Критерии оценки эффективности психотерапии.
14.	Особенности оказания психотерапевтической помощи на различных этапах чрезвычайной ситуации для детей и подростков.
15.	Методы профилактики развития постсрессовых психических расстройств на различных этапах ликвидации чрезвычайной ситуации.

30. Примеры тестовых задании:

Выберите один или несколько правильных ответов.

1.	Психические расстройства, возникающие вследствие чрезвычайной ситуации:
А	посттравматическое стрессовое расстройство
Б	расстройство зрелой личности и поведения
В	острая реакция на стресс
Г	генерализованное тревожное расстройство
Д	расстройства адаптации
	Ответ: А, В, Г, Д
2.	Психические расстройства, возникающие вследствие чрезвычайной ситуации:
А	гиперкинетическая
Б	параноидная
В	гипокинетическая
Г	условно адекватная
Д	онейроидно-кататоническая
	Ответ: А, В, Г
3.	Диагностические критерии посттравматического стрессового расстройства:
А	повторное переживание травмы
Б	переоценка жизненных ценностей
В	избегание и сужение крута эмоциональных реакций
Г	повышенное возбуждение (психоэмоциональное напряжение)
Д	повышенная физическая активность
	Ответ: А, В, Г
4.	Развитие психосоматических расстройств при посттравматическом стрессовом расстройстве предполагает у пациента наличие:
А	нерешенных детских конфликтов и психотравм раннего периода развития
Б	особенностей личности
В	повторных психотравмирующих ситуаций
Г	эмоционально-значимых ситуаций в настоящем
Д	алексетимии
	Ответ:Б
5.	Клинические варианты расстройств адаптации:
А	анемический
Б	диссоциальный
В	асоциальный
Г	магифренический
Д	дисгармонический
	Ответ: А, Б, Г
6.	К первичным жертвам чрезвычайной ситуации относят:
А	лиц, подвергшихся непосредственному воздействию чрезвычайных ситуаций
Б	специалистов, оказывающих помощь
В	представителей органов власти
Г	свидетелей событий
Д	родственников первичных жертв
	Ответ: А
7.	Основным объектом деятельности клинического психолога является человек:
А	страдающий психическим заболеванием
Б	психически здоровый
В	имеющий нарушения психического здоровья невротического уровня
Г	с нарушениями адаптации
Д	имеющий психологические проблемы
	Ответ: Б
8.	В ситуации психологического консультирования специалист:
А	несет полную ответственность за практический результат консультирования
Б	не отвечает за практический результат консультирования
В	отвечает за психическое здоровье пациента
Г	делит ответственность за практический результат с клиентом
Д	отвечает за результаты своих профессиональных действий
	Ответ: Б
9.	Рисуя семью, ребенок изображает себя особенно долго, яркими красками, сравнительно большего размера. Это может свидетельствовать о:
А	заниженной самооценке
Б	агрессивности
В	истероидных чертах характера
Г	органическом поражении головного мозга
Д	макропсиях у больного
	Ответ: В
10.	Отсутствие частей рук или тщательная их прорисовка автором в "Рисунке человека" могут свидетельствовать о:
А	суицидальных тенденциях
Б	истероидных чертах личности
В	склонности к мастурбации
Г	нарушениях коммуникации
Д	оральной агрессии
	Ответ: Г
11.	Девочка 6 лет изобразила на "Рисунке семьи" мать выше и крупнее остальных членов семьи, в том числе отца, что не соответствует действительности и свидетельствует о:
А	лидирующем положении матери в семье
Б	макропсии у ребенка
В	заниженной самооценке
Г	слабости позитивных межперсональных связей в семье
Д	чувстве отверженности у ребенка
	Ответ: А
12.	Переживания пациентом чувства вины требуют активного изучения:
А	раннего детского опыта в возрасте до двух лет
Б	особенностей отношений с родительскими фигурами
В	особенностей отношений с противоположным полом
Г	особенностей отношений со сверстниками в пубертатном периоде
Д	раннего детского опыта в возрасте от двух до пяти лет
	Ответ: Б
13.	Психологическая и психотерапевтическая помощь при переживании утраты в первую очередь направлена на:
А	работу с личностью пациента
Б	проработку чувств пациента по отношению к объекту привязанности
В	нейтрализацию негативных чувств по отношению к объекту привязанности
Г	активизацию психологических процессов переживания горя и утраты
Д	работу с детскими конфликтами, лежащими в основе привязанности к объекту
	Ответ: Г
14.	Защитный механизм, посредством которого либидо и агрессивная энергия трансформируются в различные социально приемлемые виды деятельности, носит название:
А	рационализация
Б	изоляция
В	сублимация
Г	вытеснение
Д	отрицание
	Ответ: В
15.	Психологическое консультирование конкретного человека ориентировано на:
А	восстановление его здоровья
Б	устранение причин нарушения его здоровья
В	решение его психологических проблем
Г	устранение причин его психологических затруднений
Д	устранение симптомов нарушения его здоровья
	Ответ: В
16.	Содержание терапевтического контакта в процессе психологического консультирования и психотерапии наиболее точно отражает термин:
А	особый интимно-личностный контакт
Б	эмпатический контакт
В	терапевтический перенос
Г	терапевтический альянс
Д	глубокий эмоциональный контакт
	Ответ: Г
17.	Психотерапевтическая помощь при переживании реакции горя в первую очередь направлена на:
А	работу с личностью пациента
Б	нейтрализацию негативных чувств по отношению к объекту привязанности
В	проработку чувств пациента по отношению к объекту привязанности
Г	работу с детскими конфликтами, лежащими в основе привязанности к объекту
Д	активизацию психологических процессов переживания горя и утраты
	Ответ: Г
18.	Назовите метод кризисной интервенции, применяемый преимущественно в остром периоде чрезвычайной ситуации:
А	систематическая десенсебилизация
Б	эриксоновский гипноз
В	дебрифинг
Г	когнитивное переструктурирование
Д	эмпатическое слушание
	Ответ: Д
19.	Кризисная интервенция направлена на:
А	снятие симптомов напряжения, тревоги, панических реакций
Б	гармонизацию супружеских взаимоотношений
В	активизацию личностных ресурсов
Г	помощь в решении экзистенциальных проблем
Д	активизацию психологических процессов переживания горя и утраты
	Ответ: А, В
20.	Факторами, затрудняющими реализацию когнитивной терапии, являются:
А	негативные убеждения о когнитивной терапии
Б	выраженные обсессивно-компульсивные расстройства
В	высокий уровень тревожности пациента
Г	явления вторичной травматизации
Д	выраженное когнитивное снижение
	Ответ: Д

------------------------------

¹Часть 4 статьи 76 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (далее - Федеральный закон N 273-ФЗ).

²Пункт 9 Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 1 июля 2013 г. N 499 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 20 августа 2013 г., регистрационный N 29444), с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 15 ноября 2013 г. N 1244 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 14 января 2014 г., регистрационный N 31014).

³Часть 12 статьи 76 Федерального закона N 273-ФЗ.

⁴Часть 2 статьи 13 Федерального закона N 273-ФЗ.

⁵Статья 15 Федерального закона N 273-ФЗ.

⁶Часть 15 статьи 76 Федерального закона N 273-ФЗ.

⁷ СЗ - семинарские занятия.

⁸ ПЗ - практические занятия.

⁹ ТК - Текущий контроль.

¹⁰ ПА - промежуточная аттестация.

¹¹Части 4 и 5 статьи 82 Федерального закона N 273-ФЗ.

¹²Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 11 января 2011 г. N 1н "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 23 марта 2011 г., регистрационный N 20237) с изменениями, внесенными приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 25 января 2023 г. N 39н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 27 февраля 2023 г., регистрационный N 72453).

¹³Пункт 10 постановления Правительства Российской Федерации от 26 июня 2015 г. N 640 "О порядке формирования государственного задания на оказание государственных услуг (выполнение работ) в отношении федеральных государственных учреждений и финансового обеспечения выполнения государственного задания".

------------------------------