1. Общие положения
Концепция развития этнокультурного образования в образовательных организациях Челябинской области (далее - Концепция) представляет собой систему взглядов на получение обучающимися качественного образования с этнокультурным содержанием, в том числе право на обучение на родных языках и изучение родных языков из числа народов Российской Федерации, а также совершенствование образования в Челябинской области через этнокультурное содержание в рамках требований законодательных документов.
К основополагающим позициям относится то, что базовым принципом государственной политики в сфере образования является защита и развитие национальных языков и культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства. Поэтому одним из ключевых направлений современной образовательной политики Российской Федерации является создание условий для воспитания социально ответственной личности, гражданина России, способного транслировать базовые национально-культурные ценности народов России и интегрированного посредством родной культуры в общероссийское и мировое культурное пространство.
Этнокультурное образование обучающихся в настоящее время является одним из приоритетных направлений образовательной политики Российской Федерации. Так, в Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 г. основными задачами государства в сфере образования признаются, среди прочих стратегических направлений, сохранение и поддержка этнической самобытности народов России, гуманистических традиций их культур.
Значимость развития идей и содержания этнокультурного образования в образовательной системе Челябинской области определяется ее полиэтническим составом. В Челябинской области проживают представители многих наций и национальностей. Некоторые из них - компактно, что усиливает этнокультурное многообразие и особенности региона. По культурно-языковым различиям население Челябинской области в целом делится по преимущественной ориентации на один из языков - русский, башкирский, татарский, коммуникативная значимость и распространённость которых неравнозначны.
В этих условиях важно обеспечить создание возможностей для развития этнических культур, взаимодействия между ними в интересах общенационального единства через создание модели развития этнокультурного образования в образовательных организациях Челябинской области. Основной идеей последней является реализация стратегий развития этнокультурного образования, направленных на создание гибкой, многоуровневой системы этнокультурного образования, способствующих как сохранению и развитию языков и культур всех народов Российской Федерации, так и консолидации народов на основе диалога культур. Таким образом, актуальность Концепции определяется в аспекте её значимости в условиях многонациональности, многоконфессиональности Челябинской области. При этом целесообразно принимать во внимание историю, обычаи и традиции представителей разных этносов, их взаимосвязи с другими культурами.
Необходимо отметить, что развитие системы этнокультурного образования является неотъемлемой частью общей стратегии культурного развития, которая исходит из необходимости сохранить социокультурную ситуацию плюрализма и многообразия полиэтнического региона, защитить культурную самобытность каждого этнического сообщества, создавая тем самым гуманитарный фундамент для гражданских принципов общественного устройства Челябинской области.
Этнокультурное образование обладает колоссальным педагогическим потенциалом в формировании у обучающихся этнической идентичности, толерантности, культуры межнационального общения. Оно выступает важным средством профилактики межнациональных конфликтов. Такое образование формирует понимание духовных ценностей других этносов посредством изучения ценностной системы своего народа. При этом оно обладает двойственным характером: с одной стороны, обеспечивает взаимодействие между людьми с различными культурными традициями; с другой стороны, обеспечивает сохранение культурной идентичности собственного народа. Кроме того, учёт при организации образовательной деятельности в образовательных организациях этнокультурных особенностей оказывает выраженное позитивное воздействие на формирование патриотического сознания личности обучающегося. При этом важным шагом на пути формирования патриотизма является этническая идентификация. По мнению З.В. Медведевой 1, именно с ней тесно связано воспитание гражданско-патриотических качеств, интернационализма, нравственности личности.
Интересно в данном контексте и мнение Е.В. Головневой 2, которая утверждает, что "степень эффективности воспитательного процесса в русле формирующейся сегодня гуманистической педагогики напрямую зависит от его сориентированности на формирование в растущем человеке находящихся в неразрывной связи индивидуального и всеобщего, национального и общечеловеческого. Воспитание на общечеловеческих ценностях и национальных культурных традициях способствует осознанию принадлежности человека любой национальности как к своему этносу, так и всему человеческому роду", "национальные и общечеловеческие ценности, составляя ядро содержания воспитания, способствуют освоению растущим человеком своей родной культуры, духовно-нравственных ценностей, познанию общечеловеческой культуры и подводят к самостоятельному выбору ценностей в поликультурном, многонациональном обществе, достойному самоопределению в мире культуры и творческой самореализации".
Этнокультурное образование - целостный процесс изучения и практического освоения этнокультурного наследия, процесс становления и воспитания личности на традициях культуры этноса. Этнокультурное образование в данной Концепции рассматривается не только как механизм передачи знаний, но и как культурообразующий институт общества с функциями сохранения и развития национальной самобытности, формирования гражданско-национальной идентичности.
Таким образом, этнокультурное образование призвано сформировать у обучающихся системное представление о регионе, выявить особенности социокультурной практики, геополитического и экономического развития, определить уникальные черты Челябинской области при общности исторического пути России.
Настоящая Концепция определяет основные цели и задачи развития этнокультурного образования в Челябинской области, выделяет его основные направления, стратегии и механизмы реализации, формулирует ожидаемые результаты, которые ориентированы на развитие и социализацию личности в целях формирования у обучающихся позитивной самоидентичности, диалогового мышления и толерантности, присвоения ценностей патриотизма, гражданственности, гуманизма.
Комплексный характер Концепции предусматривает взаимодействие органов государственной власти и исполнительно-распорядительных органов муниципальных районов, муниципальных и городских округов Челябинской области, осуществляющих муниципальное управление в сфере образования, носителей национальных языков и культур народов Челябинской области, образовательных организаций, реализующих образовательные программы дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования, дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы (далее - образовательные организации), общественных объединений, отдельных граждан и координацию их деятельности по развитию этнокультурного образования на всей территории Челябинской области.
2. Современное состояние этнокультурного образования в образовательных организациях Челябинской области
2.1. В образовательных организациях Челябинской области организовано изучение родных языков:
родной русский язык; литературное чтение на родном русском языке / родная литература на родном русском языке;
родной башкирский язык; литературное чтение на родном башкирском языке / родная литература на родном башкирском языке;
родной татарский язык; литературное чтение на родном татарском языке / родная литература на родном татарском языке.
В дошкольных учреждениях Челябинской области организовано обучение на родном языке, билингвальное обучение или использование на педагогических (воспитательных мероприятиях: развлечениях, праздниках праздничных концертах для родителей) мероприятиях наряду с русским языком родного нерусского языка.
В образовательных организациях Челябинской области, реализующих основные образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования (далее - ООП начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образования), ведется преподавание родного языка как учебного предмета / учебного курса.
К основным целям языковой политики, проводимой в Челябинской области относятся:
- обеспечение прав гражданина в области удовлетворения национальных потребностей;
- консолидация многонационального российского общества, гармонизация межнациональных отношений;
- поддержка, сохранение и развитие языков народов Российской Федерации, создание условий для их полноценного функционирования и изучения, в том числе в образовательных организациях;
- сбережение и развитие национальной и гражданской идентичности, этнокультурной самобытности;
- сохранение и передача духовного и наследия народов Российской Федерации;
- повышение статуса и роли русского языка.
Изучение родных языков в Челябинской области организуется в соответствии с требованием федеральных государственных образовательных стандартов (далее - ФГОС) начального общего образования (2009 г.; 2021 г.), ФГОС основного общего образования (2010 г., 2021 г.), ФГОС СОО (2012 г.).
В настоящее время в Челябинской области осуществляется комплексная и системная поддержка изучения родных языков в системе общего образования, включающая мероприятия по созданию и совершенствованию учебно-методического обеспечения развития русского языка и языков народов Российской Федерации, сохранения ценностей традиционной народной культуры, формированию ценностного отношения к духовному наследию народов Российской Федерации.
2.2. Среди мероприятий, направленных на реализацию системной методической поддержки изучения родных языков в системе общего образования Челябинской области, включающие мероприятия по созданию и совершенствованию учебно-методического обеспечения развития родного русского языка и языков народов Российской Федерации, ценностей традиционной народной культуры, формирование ценностного отношения к духовному наследию народов Российской Федерации, можно назвать:
- уникальный региональный опыт разработки и применения информационно-методических ресурсов Модельных региональных основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования, позволяющий сформировать единые подходы к развитию этнокультурного образования (рабочие программы учебных предметов 1-11 классов "Родной русский язык", "Родной башкирский язык", "Родной татарский язык"; рабочие программы курсов внеурочной деятельности 1-11 классов этнокультурной направленности; оценочные материалы по учебным предметам "Родной русский язык", "Родной башкирский язык, Родной татарский язык");
- методическое сопровождение педагогов;
- разработка и издание учебных и методических пособий;
- конкурсы для педагогических работников, разработчиков учебных и методических пособий;
- обучающие мероприятия, в том семинары, вебинары, онлайн-акции, модульные курсы и пр.;
- выпуск литературы на родном языке;
- поддержка деятельности общественных организаций, занимающихся изучением, сохранением и продвижением языков народов Российской Федерации.
2.3. Этнокультурное содержание активно используется педагогами образовательных организаций Челябинской области при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, в том числе рабочих программ воспитания. В Челябинской области существует опыт реализации комплексного этнокультурного содержания в рамках деятельности образовательных организаций как этнокультурного образовательного центра на муниципальном уровне.
2.4. Эффективными формами работы с этнокультурным содержанием являются проектная и исследовательская деятельность, организация работы этнографических музеев образовательных организаций, проведение фестивалей, традиционных праздников, конкурсов.
В дополнительном образовании этнокультурное содержание раскрывается в процессе реализации дополнительных общеобразовательных программ различной направленности. Этнокультурное содержание особенно ярко выражено в следующих направлениях: художественные ремесла и промыслы народов России, краеведческий и этнокультурный туризм, фольклорное творчество и др. Для обучающихся на уровне региона организуются олимпиады, конкурсы исследовательских работ по этнокультурной тематике, комплекс мероприятий в День славянской культуры и письменности, Детский сабантуй, День башкирского / татарского языка, Международный день родного языка.
2.5. Организуется повышение квалификации педагогических кадров Государственным бюджетным учреждением дополнительного профессионального образования "Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования" (далее - ГБУ ДПО ЧИППРО), которое включает мероприятия по проблемам развития этнокультурного образования в форме курсов повышения квалификации (русский язык как иностранный: практики обучения детей мигрантов), семинаров, круглых столов, форумов, конференций, конкурсов. Данные мероприятия способствуют освоению руководящими и педагогическими работниками инновационных эффективных практик, выявлению положительного опыта педагогов, взаимодействию образовательных организаций.
С целью повышения квалификации педагогов выстроены связи с образовательными учреждениями соседних регионов, которые способствуют оказанию руководящим и педагогическим работникам научной и методической помощи в преподавании родных языков и реализации этнокультурного содержания образования.
5. Нормативно-правовые документы, регламентирующие осуществление развития этнокультурного образования в образовательных организациях Челябинской области
Развитие этнокультурного образования является важным объектом государственной политики в сфере образования, в том числе региональной. Нормативными основаниями развития непрерывного этнокультурного образования являются Конституция Российской Федерации, федеральный закон от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (далее - Федеральный закон N 273-ФЗ), законы Российской Федерации от 25.10.1991 N 1807-1 "О языках народов Российской Федерации", от 01.06.2005 N 53-ФЗ "О государственном языке Российской Федерации", Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. N 204 "О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2023 года", национальный проект "Образование", Стратегия национальной безопасности Российской Федерации (утв. Указом Президента РФ от 2 июля 2021 г. N 400); Стратегия государственной национальной политики РФ на период до 2025 г. (утв. Указом Президента РФ от 19.12.2012 г. N 1666); ФГОС дошкольного, начального общего, основного общего среднего общего образования, Государственная программа "Развитие образования в Челябинской области" на период 2018 -2025 годы (принята постановлением Правительства Челябинской области 29 декабря 2018 г.).
Конституция Российской Федерации 4 как базовый закон страны закрепила национальное равноправие и мультиэтническую модель нашего общества:
- провозглашены принцип приоритета прав и свобод человека в сфере образования (ст. 43), а также приоритет ребенка, его всестороннее духовное, нравственное, интеллектуальное и физическое развитие (ст. 67);
- определено значение языков народов РФ (ст. 68), а также то, что "государство защищает культурную самобытность всех народов и этнических общностей Российской Федерации, гарантирует сохранение этнокультурного и языкового многообразия".
Порядок использования государственного языка Российской Федерации на территории страны, а также обеспечения права граждан на пользование государственным языком Российской Федерации, защиту и развитие языковой культуры устанавливает Федеральный закон "О государственном языке Российской Федерации" 5.
Анализ Федерального закона N 273-ФЗ 6 по проблемам этнокультурного образования позволяет сделать важные для нашего исследования выводы:
- среди основных принципов государственной политики есть принцип "единства образовательного пространства и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства" (ст. 3);
- определено, что образовательные программы определяют содержание образования (ст. 12). В этой же статье особо отмечается, что содержание образования "должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями";
- закреплены единые правовые основы системы воспитания и образования, а также непрерывность образования (ст. 71);
- нормативно определены особенности изучения основ духовно-нравственной культуры народов Российской Федерации (ст. 87).
В связи с этим актуальными становятся вопросы сохранения национального прошлого, этики, этноса, морали и уникальности каждой национальной культуры через этнокультурное образование. На это нацеливает педагогическую общественность ФГОС общего образования.
Согласно положениям Федерального закона N 273-ФЗ в ФГОС дошкольного образования 7, ФГОС начального общего образования 8 (п. 5), обновлённом ФГОС начального общего образования 9 (п. 3), ФГОС основного общего образования 10 (п. 3), обновлённом ФГОС основного общего образования 11 (п. 3); ФГОС среднего общего образования 12 (п. 3) учитываются "региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации", которые дают основания и определяют требования формирования стратегий этнокультурного образования в начальном общем, основном общем и среднем общем образовании.
Таким образом, нормативные регуляторы определяют, что этнокультурное образование является составляющей общего образования.
6. Педагогические основы развития этнокультурного образования
Характер педагогического содействия в формировании этнокультурной компетентности определяется содержанием педагогических задач, которые ставятся и решаются на различных уровнях общего образования: дошкольном, начальном общем, основном общем и среднем общем. При этом используются ресурсы урочной и внеурочной деятельности, возможности дополнительного образования детей. Чтобы понимать основания применения содержания общего среднего и дополнительного образования для решения задач формирования этнокультурной компетентности, следует определить существенные признаки ее проявления на дошкольном, начальном общем, основном общем и среднем общем образовании. При этом следует руководствоваться, с одной стороны, современными научными представления об этнокультурной компетентности подрастающего поколения, а, с другой стороны, требованиями ФГОС общего образования. В общих чертах такие признаки позволяют получить наиболее полное представления об этнокультурной компетентности обучающегося образовательной организации, а также психолого-педагогических особенностях ее зарождения, становления и формирования на различных этапах общего образования.
Характеристика (интерпретация) этнокультурной компетентности обучающегося общеобразовательной организации с точки зрения ФГОС начального общего, основного общего и среднего общего образования приводится в таблице 1.
_____________________________
1. Медведева З.В. Этнокультурные образовательные технологии в гражданско-патриотическом воспитании будущих педагогов. URL: file:///C:/Users/Acer/Downloads/etnokulturnye-obrazovatelnye-tehnologii-v-grazhdansko-patrioticheskom-vospitanii-buduschih-pedagogov%20(l).pdf
2. Гайсина Р.С., Головнева Е.В., Гребенникова Д.А. Этнокультурное образование младших школьников // Фундаментальные исследования. - 2015. - N 2-22. - С. 4987-4991; URL: https://rundamental-research.ru/ru/article/view?id=38145
3. Афанасьева, А.Б. Этнокультурное образование как проблема современной педагогической науки / А.Б. Афанасьева // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2008. N 68. - С.110-116
4.Конституция Российской Федерации [принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г. с изм., одобренными в ходе общероссийского голосования 01 июля 2020 г.] //Официальный интернет-портал правовой информации.
5.Федеральный закон от 01.06.2005 N 53-ФЗ "О государственном языке Российской Федерации" // Официальный интернет-портал правовой информации.
6.Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" // Официальный интернет-портал правовой информации.
7.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 N 1155
8.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373
9.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утв. Приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. N 286
10.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897
11.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утв. Приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. N 287
12.Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413
_____________________________
Таблица 1
Этнокультурная компетентность обучающихся общеобразовательной организации (на основе ФГОС НОО, ООО, СОО)
|
Этнокультурная компетентность выпускника начального
общего образования (начальный уровень)
|
Этнокультурная компетентность выпускника основного
общего образования (базовый уровень)
|
Этнокультурная компетентность выпускника среднего общего образования
(высокий уровень)
|
|
- Любящий свой народ, свой край и свою Родину ("малую родину")
|
- Любящий свой край и свое Отечество, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции
|
- Любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции
|
|
- уважающий и принимающий ценности семьи и общества
|
- проявляющий уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; принимающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством
|
- осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества
|
|
- проявляющий дружелюбное отношение к народным традициям, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России
|
- уважающий культуру
многонационального российского народа, человечества
|
- уважающий культуру многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества
|
|
- проявляющий позитивную этническую идентичность
|
- осознающий российскую идентичность в поликультурном социуме
|
- отличающийся российской гражданской, этнической и социальной идентичностью, осознающий свое место в поликультурном мире
|
|
- выражающий толерантность к носителям другого языка уважительное отношение к иному мнению
|
- способный выстроить толерантные отношения между людьми, включая представителей других национальностей
|
- проявляющий толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, способность использовать альтернативные средства коммуникации
|
|
- имеющий первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России
|
- способный вести диалог с другими людьми и с учетом региональных, этнокультурных, социальных особенностей других людей
|
- имеющий сформированное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания
|
|
- знающий правила и нормы поведения в российском обществе, проявляющий интерес к истории и культуре других народов
|
- проявляющий уважительное и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и народов мира;
|
- способен противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;
|
|
- знающий традиционные духовные ценности, включая культурные ценности своей этнической группы
|
- знающий историю, язык, культуру своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества
|
- имеющий гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности
|
|
- проявляющий чувство гордости за культурные достижения соотечественников, их боевые и трудовые успехи
|
- демонстрирующий нравственные и патриотические чувства, гордость за свой народ, этнос
|
- отличающийся патриотизмом, уважением к своему народу, чувством ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважающий государственные символы (герб, флаг, гимн)
|
7. Приоритетные направления развития этнокультурного образования в образовательных организациях Челябинской области
К основным направлениям развития этнокультурного образования в образовательных организациях Челябинской области относятся следующие: совершенствование управления образовательными организациями по развитию этнокультурного образования; развитие системы методики преподавания родных языков; усиление воспитательного потенциала этнокультурного образования; совершенствование методической / научно-методической работы по развитию этнокультурного образования; адаптация и социализация детей иностранных граждан в образовательной среде.
7.1. Совершенствование управления образовательной деятельностью образовательной организации по развитию этнокультурного образования.
Актуальными задачами в совершенствовании управления образовательной деятельностью образовательной организации по развитию этнокультурного образования являются:
- управление деятельностью по реализации программы развития образовательной организации, основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования с учётом развития содержания этнокультурного образования, организации конструктивного взаимодействия с социальными партнёрами, общественными организациями, некоммерческими организациями;
- организация реализации требований ФГОС общего образования к кадровым, психолого-педагогическим, информационно-методическим условиям развития этнокультурного образования;
- руководство развитием этнокультурного образования через проектирование и реализацию модели этнокультурного образования в образовательной организации:
монопредметная модель (в процессе реализации которой родной язык, литературное чтение на родном языке / родная литература на родном языке, изучаются на специально выделенных учебных занятиях);
межпредметная модель (в процессе реализации которой содержание этнокультурного образования изучаются на всех учебных предметах);
модульная модель (в процессе реализации которой содержание этнокультурного образования изучаются через модули учебных предметов);
комплексная модель (представляет собой модель организации урочной, внеурочной, воспитательной деятельности учащихся, дополнительного образования с учётом этнокультурной о направленности).
Для реализации положений всех указанных моделей необходимо решение следующих задач:
1. Достижение качественно нового уровня профессиональной подготовки, профессионального развития педагогических и управленческих кадров в аспекте развития этнокультурного образования.
2. Совершенствование информационно-методических и учебно-методических условий развития содержания этнокультурного образования.
3. Создание единой системы целенаправленной и непрерывной работы по выявлению и сопровождению развития одаренных и талантливых детей и молодежи в области этнокультурного образования.
7.2. Развитие системы преподавания родных языков - обеспечение доступного, качественного изучения родных языков как одной из основ личностного развития обучающихся, социально-коммуникативных и знаковых систем; совершенствование форм и методик преподавания родных языков.
Актуальными задачами в развитии системы преподавания родных языков являются:
- сохранение преподавания родных языков традиционно проживающих на территории Челябинской области народов;
- формирование устойчивых механизмов мотивации у обучающихся и их родителей (законных представителей) к изучению родных языков;
- дифференциация содержания "Родной язык", "Литературное чтение на родном языке / родная литература на родном языке" с учетом образовательных потребностей обучающихся и их уровня владения языком;
- разработка учебно-методических материалов для размещения в Модельных региональных основных образовательных программах дошкольного образования, начального общего, основного общего и среднего общего образования по совершенствованию преподавания родных языков, русского языка как неродного;
7.3. Усиление воспитательного потенциала этнокультурного образования - создание благоприятных условий для формирования у обучающихся представления о ценности единства гражданской нации, неотъемлемости ее культурного и языкового разнообразия, значимости разнообразия культур; воспитание уважения к национальным языкам и традициям; развитие культуры межнационального общения.
Актуальными задачами в усилении воспитательного потенциала этнокультурного образования являются:
- обеспечение вариативности в освоении этнокультурного содержания образования;
- проведение мероприятий для обучающихся, способствующих межкультурному общению, на региональном, муниципальном, институциональном уровнях;
- развитие взаимодействия образовательных организаций с семьями обучающихся и с общественными объединениями;
- усиление работы по участию обучающихся во всероссийских, региональных мероприятиях этнокультурной направленности;
- организация этнокультурных профильных смен в каникулярное время.
7.4. Совершенствование методической / научно-методической работы по развитию этнокультурного образования и выстраивание эффективной системы обновления методических и учебных ресурсов, образовательных практик, механизмов оценки образовательных результатов.
Актуальными задачами в совершенствовании методической / научно-методической работы являются:
- обеспечение готовности педагогических работников образовательных организаций к реализации непрерывности этнокультурного образования в системе общего образования, к использованию ресурсов, в том числе в рамках реализации мероприятий национального проекта "Патриотическое воспитание", по осуществлению практико-ориентированной направленной этнокультурной деятельности обучающихся;
- разработка учебно-методического обеспечения организации этнокультурного образования в системе общего образования через информационно-методический ресурс Модельные региональные основные образовательные программы дошкольного образования, начального общего, основного общего и среднего общего образования по совершенствованию преподавания родных языков, русского языка как неродного;
- обеспечение научно-методической поддержки образовательных организаций для реализации инновационных подходов к организации этнокультурного образования в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования, начального общего, основного общего и среднего общего образования, и Федеральных образовательных программ дошкольного образования;
- обеспечение соответствующих запросам времени подготовки и повышения профессионального уровня руководящих и педагогических кадров системы дошкольного образования для решения вопросов этнокультурного образования детей дошкольного возраста;
- формирование и развитие этнокультурной компетентности педагогов: повышение квалификации педагогических работников на основе их профессиональных потребностей; стимулирование инновационной образовательной деятельности педагогов с этнокультурным содержанием образования;
- выстраивание эффективной системы сетевого взаимодействия между организациями по вопросам реализации этнокультурного содержания образования; проведение регулярных мероприятий по этнокультурному образованию, содействующих развитию и распространению педагогического опыта.
7.5. Образование для детей иностранных граждан - содействие их адаптации и интеграции в российское сообщество, обеспечение освоения русского языка в необходимом объеме.
Актуальными задачами в обеспечении образования для детей иностранных граждан являются:
- разработка учебно-методического обеспечения организации этнокультурного образования в системе общего образования через информационно-методический ресурс Модельные региональные основные образовательные программы дошкольного образования, начального общего, основного общего и среднего общего образования по совершенствованию преподавания русского языка как неродного;
- формирование и развитие компетентности педагогов: повышение квалификации педагогических работников на основе их профессиональных потребностей; стимулирование инновационной образовательной деятельности педагогов по обучению русскому как неродному детей иностранных граждан;
- выстраивание эффективных моделей поддержки детей иностранных граждан в образовательных организациях;
- создание образовательной среды, направленной на адаптацию и социализацию детей иностранных граждан;
- развитие толерантной среды среди обучающихся, в том числе детей с миграционной историей.
8. Стратегии и организационно-методические механизмы развития этнокультурного образования в образовательных организациях Челябинской области
Обозначенные выше целевые ориентиры, проблемные зоны, приоритетные направления и педагогические основы развития этнокультурного образования являются достаточными основаниями для построения стратегий и организационно-управленческих механизмов развития этнокультурного образования. В данной Концепции за основу принято понимание стратегии как системной, обобщающей модели действий, необходимых для достижения поставленных целей путём координации и распределения ресурсов 13.
Настоящая Концепция предлагает три стратегии развития этнокультурного образования в образовательных организациях Челябинской области. Описываемые стратегии имеют обобщённый и модельный характер. В педагогической практике они могут применяться полностью, частично, то есть в различных вариациях.
Одна из задач по достижении цели и задач развития этнокультурного образования - освоение и использование педагогами образовательных организаций различных педагогических стратегий развития этнокультурного образования, основанных на применении ресурсов урочной и внеурочной деятельности, возможностей дополнительного образования детей.
Первая стратегия реализуется через включение элементов этнокультурного материала в содержание образовательной области (в дошкольном образовании) / предметных областей (учебных предметов):
- образовательная область "Речевое развитие" предполагающая обучение родному языку в разных вариантах в зависимости от местоположения детского сада;
- образовательные области "Социально-коммуникативное развитие", "Познавательное развитие", "Речевое развитие", "Художественно-эстетическое развитие", "Физическое развитие" с дисперсным включением этнокультурного содержания;
- родной язык, литературное чтение на родном языке / родная литература на родном языке, изучаются на специально выделенных учебных занятиях;
- содержание этнокультурного образования изучаются через учебные модули этнокультурного содержания учебных предметов учебного плана начального общего, основного общего и среднего общего образования.
Необходимо отметить, что через все компоненты первой стратегии реализуется воспитательный потенциал этнокультурного образования. Знакомство с культурным наследием Челябинской области способствует осознанию значимости прошлого для настоящего и будущего. Становление этнокультурного сознания решает задачи нравственно-эстетического, гражданского и патриотического воспитания. Личностное отношение ребенка к культуре региона проживания помогает гармонизировать внутренний мир его индивидуальности с социумом.
Образовательная область "Речевое развитие" предполагает обучение родному языку в разных вариантах в зависимости от местоположения детского сада.
Организуется знакомство с языком как с родным (русский родной, башкирский родной, татарский родной). Знакомство с языком как с родным имеет ярко выраженную коммуникативно-творческую направленность. Этот вариант выбирают те образовательные организации, в окружающем социуме которых языковая среда является ярко выраженной, язык функционирует в качестве основного средства общения.
Образовательные области "Социально-коммуникативное развитие", "Познавательное развитие", "Речевое развитие", "Художественно-эстетическое развитие", "Физическое развитие" с дисперсным включением этнокультурного содержания.
Организуется обучение русскому языку как неродному. Обучение языку имеет коммуникативно-культурологическую направленность. Языковой материал интегрируется в содержание всех образовательных областей согласно ФГОС дошкольного образования: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, где предполагается развитие интересов детей к языку, традициям и культуре других народностей Уральского региона (татар, башкир, нагайбаков), любознательности и познавательной мотивации; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.
Для более эффективного обучения русскому языку как неродному рекомендуется использование технологии языкового погружения.
Родной язык, литературное чтение на родном языке / родная литература на родном языке, изучаются на специально выделенных учебных занятиях.
Включение в учебные планы общеобразовательных организаций учебных предметов "Родной язык" и "Литературное чтение на родном языке" / "Родная литература на родном языке".
В соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ (часть 4 статьи 14) "граждане Российской Федерации имеют право на получение дошкольного, начального общего и основного общего образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации, а также право на изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации, в том числе русского языка как родного языка, в пределах возможностей, предоставляемых системой образования, в порядке, установленном законодательством об образовании. Реализация указанных прав обеспечивается созданием необходимого числа соответствующих образовательных организаций, классов, групп, а также условий для их функционирования. Преподавание и изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации, в том числе русского языка как родного языка, в рамках имеющих государственную аккредитацию образовательных программ осуществляются в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, образовательными стандартами" 14.
Объединяющим принципом для содержания учебных предметов "Родной язык" и "Литературное чтение на родном языке" / "Родная литература на родном языке" является культурно-исторический подход.
Содержание, учитывающее национально-региональные и этнокультурные особенности региона
Включение регионального материала позволяет обучающимся научиться уважать свой народ, любить свою родину, осознать вклад своего региона в культуру России.
В Челябинской области разработано содержание языкового и литературного образования с учетом региональных особенностей, определены разделы, темы, органично интегрирующие краеведческий (региональный) материал в содержание учебных предметов, что отражено в Модельных региональных основных образовательных программах начального общего, основного общего и среднего общего образования. Созданы хрестоматии (в 3 книгах) для реализации национальных, региональных и этнокультурных особенностей в литературном образовании: "Литература Южного Урала" (1-4 классы), "Литература России. Южный Урал" (5-9 классы и 10-11 классы) и методические пособия для учителей.
Содержание этнокультурного образования изучается через учебные модули с этнокультурным содержанием на учебных предметах учебного плана начального общего, основного общего и среднего общего образования.
Данная стратегия направлена на обогащение этнокультурным содержанием ряда учебных предметов учебного плана начального общего, основного общего и среднего общего образования. Большое значение имеют учебные предметы: "Родная литература" / "Литературное чтение", "Русский язык", "Родной язык", "Родная литература" / "Литературное чтение на родном языке", "Обществознание", "История", "Музыка", "География", "Изобразительное искусство", "Основы духовно-нравственной культуры народов России" и др.
Организационно-методические механизмы реализации этнокультурного образования в предметных областях "Общественно-научные предметы" (история, обществознание, география), "Изобразительное искусство" (музыка, изобразительное искусство), "Основы духовно-нравственной культуры народов России" основаны на нормативных документах и методических письмах 15.
Изучение и анализ истории региона в контексте российской и мировой истории позволяет определять общее и особенное в характере протекания исторических событий, учитывать и анализировать причинно-следственные связи, видеть мир в его целостности и взаимосвязанности.
Большое значение в реализации этнокультурной составляющей содержания образования отводится учебному предмету "Основы духовно-нравственной культуры народов России", способствующему "принятию личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций".
Изучение предмета "Музыка" предполагает активную социокультурную деятельность обучающихся, участие в исследовательских и творческих проектах, в том числе основанных на межпредметных связях с учебными предметами "Изобразительное искусство", "Литература", "География", "История", "Обществознание", "Иностранный язык" и др. и включает в себя изучение таких модулей, как "Музыка моего края", "Народное музыкальное творчество России" и др.
Содержание предмета "Изобразительное искусство" также структурировано как система тематических модулей: "Декоративно-прикладное и народное искусство", "Значение художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины (на примере художников-пейзажистов Южного Урала: А. Бурак, И. Гончаров, К.А. Горбунов и т.д.)", "Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого языка архитектуры как этапов духовной, художественной и материальной культуры разных народов и эпох. Архитектура народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в предметно-пространственной среде жизни разных народов. Классицизм в храмовой архитектуре Южного Урала" и др. Изучение памятников культурного наследия регионального и федерального значения (памятников истории, монументального искусства, градостроительства и архитектуры) способствуют овладению обучающимися духовными ценностями и культурой многонационального народа России.
Определённым потенциалом для изучения и сохранения этнокультурного наследия имеет учебный предмет "Технология". Овладение учащимися общекультурными и общетрудовыми компетенциями базируется на формировании представления о наиболее распространённых в регионе традиционных народных промыслах и ремеслах. В результате школьник научится понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в окружающем мире.
В рабочей программе учебного предмета "Физическая культура" предусмотрены определённые знания об истории физической культуры разных народов, в том числе Южного Урала, связь спорта с природными и географическими особенностями, традициями и обычаями народов региона.
Вторая стратегия реализуется через включение этнокультурного содержания в учебные курсы внеурочной деятельности в начальном общем 16, основном общем 17, и среднем общем образовании.
Рассматривая особенности организации внеурочной деятельности, направленной на развитие этнокультурного содержания необходимо отметить, что "внеурочная деятельность":
- образовательная деятельность, направленная на достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ начального общего, осинового общего и среднего общего образования (личностных, метапредметных и предметных), осуществляемая в формах, отличных от урочной;
- является неотъемлемой и обязательной частью основных образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования.
С целью выстраивания организационно-методических механизмов развития этнокультурного образования средствами внеурочной деятельности необходимо опираться на методические рекомендации 18. Учебные курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие этнокультурного образования могут проводиться как в инвариантной части - учебно-познавательная деятельность (формирование функциональной грамотности; организация проектно-исследовательской деятельности; педагогическая поддержка обучающихся; деятельность ученических сообществ и воспитательных этнокультурных мероприятий), так и в вариативной части (занятия, связанные с знакомством региональных и этнокультурных особенностей).
При реализации рабочих программ учебных курсов внеурочной деятельности, направленных на развитие этнокультурного образования, учитывается то, что главным результатом обучения и воспитания является формирование универсальных учебных действий, направленных на способность обучающихся самостоятельно успешно усваивать новые знания этнокультурной направленности, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса.
Согласно ФГОС общего образования внеурочная деятельность организуется в таких формах как художественные, культурологические, филологические, хоровые студии, сетевые сообщества, школьные спортивные клубы и секции, конференции, олимпиады, военно-патриотические объединения, экскурсии, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и другие формы на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений.
Традиционно сложились формы работы с обучающимися, связанные с развитием этнокультурного образования в кружках, секциях, проектах, исследованиях, конкурсах, соревнованиях, которые организуются педагогами образовательных организаций.
Внеурочная деятельность осуществляется посредством социального, творческого, интеллектуального, общекультурного, физического, гражданско-патриотического развития обучающихся, создавая условия для их самореализации и осуществляя педагогическую поддержку в преодолении ими трудностей в обучении и социализации. Обязательным условием организации внеурочной деятельности является ее воспитательная направленность, соотнесенность с рабочей программой воспитания образовательной организации.
_____________________________
13. Словарь науки. Общенаучные термины и определения. 2008 г. Сарыбеков М., Сыдыкназаров М.
14.Федеральный закон от 29 декабря 2012 N 273 "Об образовании в Российской Федерации"
15. Историко-культурный стандарт разработанный в соответствии с поручением Президента Российской Федерации В.В. Путина от 21 мая 2012 г. N Пр.-1334; Концепция преподавания учебного курса "История России" в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы, утвержденная решением Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации; Концепция преподавания предметной области "Основы духовно-нравственной культуры народов России", одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию , протокол от 29 апреля 2022 г. N 2/22; Концепция развития географического образования в Российской Федерации, утверждена решением Коллегии Министерства просвещения и науки РФ от 24.12.2018 года; Концепция преподавания предметной области "Искусство" в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы, утверждена решением Коллегии Министерства просвещения и науки РФ от 24.12.2018 года.
16. В родном краю: учебно-методическое пособие по внеурочной деятельности учащихся для учителя начального общего образования / под ред. Н. Е. Скриповой. - Челябинск : ЧИППКРО, 2015. - 62 с;
17. Методические рекомендации по разработке рабочих программ курсов внеурочной деятельности по башкирскому и татарскому языкам / авт. - сост. Н.Е. Скрипова, Т.В. Соловьёва, Л.Н. Чипышева. - Челябинск: ГБУ ДПО ЧИППКРО, 2020. - 48 с.
18. Информационно-методическое письмо Министерства просвещения РФ от 05.07.2022 N ТВ-1290/03 "Об организации внеурочной деятельности в рамках реализации обновленных федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования"
_____________________________
Этнокультурное образование во внеурочных формах образовательной деятельности
1. Лингвистическое краеведение в школе - междисциплинарный интегративный курс, включающий теоретические и аналитические материалы языкознания, лингвокультурологии, этнолингвистики, диалектологии, социолингвистики, фольклористики, а также географии и истории.
2. Учебные курсы внеурочной деятельности, связанные с изучением татарского и башкирского языков ("Я говорю на татарском языке: расширяем свой словарный запас", "Учим башкирский язык", "По страницам истории родного языка", "Стилистика и культура речи"), призваны решать следующие задачи: усиление мотивации к изучению родного языка, уважительного отношения к своей национальности, языку, воспитание положительного отношения к представителям других национальностей и их духовному наследию; формирование личностного ценностно-ориентированного языкового мировоззрения обучающегося, основанного на традициях национальной духовности; формирование навыков использования родного языка как средства общения, базовых умений и навыков использования языка в жизненно важных для обучающихся данного возраста сферах и ситуациях общения.
В рабочей программе учебного курса внеурочной деятельности "Писатели Башкирии" ("Писатели Татарстана") могут быть определены проблемно-тематические блоки, каждый из которых включает сопряженные с ним ключевые слова, отражающие духовную и материальную культуру народа в их исторической взаимосвяз
