Приложение 2. Положение о внедрении модели формирования наставничества в системе дошкольного образования Белгородской области

Приложение 2

к приказу

министерства образования

Белгородской области

от 22 февраля 2024 г. N 566

Положение
о внедрении модели формирования наставничества в системе дошкольного образования Белгородской области

I. Общие положения

1. Настоящее положение раскрывает содержание и механизмы реализации модели формирования наставничества в системе дошкольного образования Белгородской области (далее - модель формирования наставничества).

ГАРАНТ:

Нумерация пунктов приводится в соответствии с источником

1.2. Положение разработано на основе следующих нормативных правовых и методических документов:

- Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 г. N 204 "О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года";

- Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 г. N 474 "О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года";

- распоряжение Правительства Российской Федерации от 18.02.2023 г. N 399-р "Об утверждении плана основных мероприятий по проведению в Российской Федерации Года педагога и наставника";

- постановление Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 г. N 1642 "Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования";

- постановление Правительства Белгородской области от 25.12.2023 г. N 799-пп "Развитие образования Белгородской области";

- приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.03.2023 г. N 196 "Об утверждении порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность";

- методические рекомендации по разработке и внедрению системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательных организациях, направленные совместным письмом Министерства просвещения Российской Федерации и общероссийским Профсоюзом образования (от 21.12.2021 г. N АЗ-1128/08/657).

1.3. Методологической основной внедрения модели формирования наставничества в системе дошкольного образования Белгородской области (далее - модель формирования наставничества) является понимание наставничества как:

- социального института, обеспечивающего передачу социально значимого профессионального и личного опыта, системы смыслов и ценностей новым поколениям педагогических работников;

- элемента системы дополнительного профессионального образования (подсистемы постдипломного педагогического образования), которая обеспечивает непрерывное профессиональное образование педагогов в различных формах повышения квалификации;

- составной части методической работы образовательной организации по совершенствованию педагогического мастерства работников, включающих работу с молодыми (начинающими) специалистами, деятельность по адаптации педагогических кадров в новой организации, работу с педагогическими кадрами при вхождении в новую должность, организацию работы с кадрами по итогам аттестации, обучение при введении новых технологий и инноваций, обмен опытом между членами педагогического коллектива.

II. Основные направления, цели, задачи, принципы внедрения модели формирования наставничества

2.1. Реализация модели формирования наставничества осуществляется по трем основным направлениями:

- наставничество в системе "педагог-педагог", предполагающее осуществление наставником реализации персонализированной программы наставничества с наставляемым;

- наставничество в системе "педагог-группа", предполагающее осуществление наставником реализации персонализированной программы наставничества с группой наставляемых;

- наставничество в системе "организация-педагог", осуществляемое с использованием методического потенциала ДОО - ресурсных площадок по актуальным направлениям развития системы дошкольного образования Белгородской области.

2.2. Целью внедрения модели формирования наставничества является создание правовых, организационно-педагогических, методических, управленческих условий и механизмов развития наставничества в системе дошкольного образования для обеспечения непрерывного профессионального роста и профессионального самоопределения педагогических работников образовательных организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования (далее - ДОО), самореализации и закрепления в профессии молодых (начинающих) педагогов; повышение профессионального статуса педагогических работников ДОО.

2.3. Задачи внедрения модели формирования наставничества в системе дошкольного образования Белгородской области:

- содействовать повышению правового и социально-профессионального статуса наставников, соблюдению гарантий профессиональных прав и свобод наставляемых;

- обеспечивать соответствующую помощь в формировании цифровой информационно-коммуникативной среды наставничества (региональной, муниципальной, институциональной), взаимодействия административно-управленческих (вертикальных) методов и самоорганизующихся недирективных (горизонтальных) инициатив;

- оказывать методическую помощь в реализации различных форм и видов наставничества педагогических работников в ДОО;

- способствовать формированию единого научно-методического сопровождения педагогических работников, развитию стратегических партнерских отношений в сфере наставничества на институциональном и внеинституциональном уровнях.

2.4. Модель формирования наставничества основывается на следующих принципах:

- принцип добровольности, соблюдения прав и свобод, равенства педагогов предполагает приоритет и уважение интересов личности и личностного развития педагогов, добровольность их участия в наставнической деятельности, признание равного социального статуса педагогических работников независимо от ролевой позиции в системе наставничества;

- принцип индивидуализации и персонализации направлен на признание способности личности к саморазвитию в качестве естественной, изначально присущей человеку потребности и возможности; на сохранение индивидуальных приоритетов в формировании наставляемым собственной траектории развития;

- принцип вариативности предполагает возможность образовательных организаций выбирать наиболее подходящие для конкретных условий формы и виды наставничества;

- принцип системности и стратегической целостности предполагает разработку и реализацию модели формирования наставничества с максимальным охватом всех необходимых структур системы образования на региональном, муниципальном и институциональном уровнях.

III. Субъекты модели формирования наставничества

3.1. В соответствии с моделью формирования наставничества ее субъектами являются:

3.1.1. Региональная рабочая группа по внедрению модели формирования наставничества, деятельность которой предполагает:

- разработку и утверждение необходимых нормативных правовых документов для эффективного внедрения модели формирования наставничества;

- определение критериев эффективности функционирования модели формирования наставничества и проведение указанной оценки;

- определение пула ДОО, имеющих подтвержденные результаты деятельности по актуальным направлениям развития дошкольного образования, для утверждения их в статусе "региональная ресурсная площадка", оценку результативности их деятельности;

- разработку регионального плана мероприятий ("дорожной карты") по внедрению модели формирования наставничества и мониторинг ее реализацией;

- информационную поддержку внедрения модели формирования наставничества;

- взаимодействие с БРО Общероссийского Профсоюза образования, БРО "Созвездие Белогорья" Всероссийского клуба "Воспитатель года - "Созвездие" и другими общественно-профессиональными организациями, союзами и ассоциациями в целях информационной поддержки наставничества и повышения статуса педагогического работника ДОО.

3.1.2. ОГАОУ ДПО "Белгородский институт развития образования" осуществляет:

- информационно-методическое сопровождение реализации дополнительных профессиональных программ (повышения квалификации) по направлению "Наставничество педагогических работников в образовательных организациях" и др.;

- тьюторское сопровождение индивидуальных образовательных маршрутов педагогов ДОО (в рамках дополнительного профессионального образования);

- сопровождение аттестации педагогов на квалификационную категорию "педагог-наставник";

- организацию и проведение методических мероприятий для педагогических работников, управленческих кадров, ресурсных площадок по актуальным направлениям развития системы дошкольного образования Белгородской области;

- организацию деятельности профессиональных сообществ педагогических работников на региональном уровне на основе информационно-коммуникационных технологий;

- обеспечение разработки и внедрения нового содержания дошкольного образования, инновационных педагогических технологий;

- участие в мониторинговых и оценочных процедурах хода внедрения модели формирования наставничества;

- формирование банка лучших практик наставничества педагогических работников ДОО;

- обобщение и распространение лучших практик наставничества в ДОО;

- создание регионального реестра (банка данных) наставников ДОО;

- организация и проведение регионального конкурса на лучшего наставника;

- осуществление информационной поддержки наставнической деятельности.

3.1.3. Муниципальные Общественные советы (методические объединения) наставников, муниципальные методические службы:

- оказывают методическую помощь ДОО при разработке локальных актов и иных документов ДОО в сфере наставничества;

- оказывают методическую помощь ДОО в разработке и апробации персонализированных программ наставничества педагогических работников ДОО;

- оказывают содействие в создании условий для реализации персонализированных программ наставничества в сетевой форме, а также с привлечением ресурсных площадок по актуальным направлениям развития системы дошкольного образования Белгородской области;

- осуществляют организацию и проведение муниципального этапа регионального конкурса на лучшего наставника, подготовку его победителя для участия в региональном этапе конкурса;

- участвуют в оценке эффективности внедрения модели формирования наставничества на муниципальном уровне;

- организуют сопровождение процесса подготовки к аттестации педагогов ДОО на квалификационную категорию "педагог-наставник".

ГАРАНТ:

Нумерация подпунктов приводится в соответствии с источником

3.1.5. Ресурсные площадки по актуальным направлениям развития системы дошкольного образования Белгородской области:

- участвуют в реализации персонализированных программ наставничества по направлению деятельности;

- осуществляют разработку инновационных программ, технологий и методов дошкольного образования по направлению деятельности;

- осуществляют методическое сопровождение освоения педагогами ДОО инновационных программ, технологий и методов дошкольного образования по направлению деятельности;

- участвуют в повышении квалификации педагогов ДОО по направлению деятельности;

- участвуют в формировании имиджа региональной системы дошкольного образования на региональном и федеральном уровне;

- создают информационную образовательную среду по направлению деятельности (банк данных АПО, лучших практик, педагогов-новаторов, интерактивных образовательных ресурсов и др.).

3.1.6. Дошкольные образовательные организации Белгородской области, реализующие механизм наставничества:

- разрабатывают на уровне ДОО необходимые локальные акты для организации наставничества в ДОО;

- взаимодействуют со всеми субъектами модели формирования наставничества в системе дошкольного образования Белгородской области в соответствии с их функционалом;

- обобщают лучшие практики наставничества и представляют их в муниципальный Общественный совет/методическое объединение наставников;

- предоставляют (по запросу) статистические и аналитические данные о результатах наставнической деятельности в ДОО;

- принимают участие в оценке эффективности внедрения модели формирования наставничества на институциональном уровне.

3.1.7. Педагогические работники ДОО:

- инициируют свое участие в реализации модели формирования наставничества на уровне педагогических работников дошкольных образовательных организаций Белгородской области (в качестве наставников или наставляемых);

- взаимодействуют с субъектами наставничества в целях повышения профессионального мастерства;

- проходят аттестацию в целях установления квалификационной категории "педагог-наставник".

IV. Ожидаемые (планируемые) результаты внедрения модели формирования наставничества

4.1. Внедрение модели формирования наставничества будет способствовать формированию и обеспечению функционирования единой региональной системы научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров в части поддержки педагогов ДОО.

4.2. В результате внедрения и реализации модели наставничества будет создана эффективная наставническая среда, включающая:

- непрерывный профессиональный рост, личностное развитие и самореализацию педагогических работников ДОО;

- рост числа закрепившихся в профессии молодых/начинающих педагогов;

- появление и увеличение численности педагогов, аттестованных на квалификационную категорию "педагог-наставник";

- рост количества ДОО, в которых созданы условия для наставничества;

- развитие профессиональных перспектив педагогов старшего возраста в условиях цифровизации;

- повышение уровня методического сопровождения системы наставничества в ДОО;

- создание цифровой информационно-коммуникативной среды наставничества;

- создание условий для обмена инновационным опытом в сфере практик наставничества педагогических работников;

- повышение социального статуса педагога и имиджа региональной системы дошкольного образования.