Вход
Купить систему ГАРАНТ
Получить демо-доступ
Узнать стоимость
Информационный банк
Подобрать комплект
Семинары
Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 10 февраля 2006 г. N 01-66/07-01 "О примерных билетах для сдачи экзамена по выбору выпускниками XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, осуществивших переход на профильное обучение"
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки информирует о том, что подготовлены новые комплекты примерных билетов по 20 предметам федерального базисного учебного плана для сдачи экзамена по выбору выпускниками XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
Новые комплекты экзаменационных билетов разработаны для образовательных учреждений, осуществивших переход на профильное обучение. Они позволяют проводить итоговую аттестацию выпускников XI (XII) классов общеобразовательных учреждений с учетом того уровня (базового или профильного), на котором велось обучение по предмету.
Образовательным учреждениям, не перешедшим на профильное обучение, рекомендуются примерные экзаменационные билеты для проведения устной итоговой аттестации выпускников XI (XII) классов общеобразовательных учреждений, опубликованные в предыдущем году в журнале "Вестник образования" (N 5-6, 2005) и размещенные в этом году на сайте журнала www.vestnik.edu.ru.
Согласно Закону Российской Федерации "Об образовании" освоение программ среднего (полного) общего образования завершается обязательной итоговой аттестацией. Государственная (итоговая) аттестация выпускников XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации проводится на основании Положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации (утверждено приказом Минобразования России от 3 декабря 1999 г. N 1075 с изменениями от 16 марта 2001 г. N 1022, от 25 июня 2002 г. N 2398, от 21 января 2003 г. N 135).
Итоговая аттестация выпускников XI (XII) классов общеобразовательных учреждений проводится в форме устных и письменных экзаменов. Форма проведения устной аттестации по всем предметам может быть различной: экзамен по билетам, собеседование, защита реферата, комплексный анализ текста (по русскому языку).
Представленные экзаменационные билеты позволяют проводить итоговую аттестацию выпускников XI (XII) классов общеобразовательных учреждений с учетом того уровня, на котором велось обучение по предмету (базового или профильного). Экзаменационные билеты разработаны по 20 общеобразовательным предметам:
|
1. |
Русский язык |
12. |
Физика |
|
2. |
Литература |
13. |
Химия |
|
3. |
Иностранный язык |
14. |
Биология |
|
4. |
Алгебра и начала анализа |
15. |
Естествознание |
|
5. |
Геометрия |
16. |
Информатика и ИКТ |
|
6. |
История России |
17. |
Мировая художественная культура (МХК) |
|
7. |
Всеобщая история |
||
|
8. |
Обществознание |
18. |
Технология |
|
9. |
Экономика |
19. |
Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) |
|
10. |
Право |
||
|
11. |
География |
20. |
Физическая культура |
Каждый экзаменационный комплект по предмету содержит не менее 25 билетов, каждый билет включает три вопроса (за исключением комплекта по естествознанию, где предложено по два вопроса в билете). К экзаменационным билетам по всем предметам разработаны краткие пояснительные записки об особенностях проведения устного экзамена по предмету. В них объяснена принципиальная разница между комплектами, составленными с учетом базового уровня изучения предмета и комплектами, составленными с учетом профильного уровня изучения предмета, дана характеристика структуры экзаменационного билета в целом, прокомментированы различия первого, второго и третьего вопросов билета. Во всех пояснительных записках указано примерное время, отводимое на подготовку выпускника к ответу, описаны подходы к оцениванию ответа выпускника, носящие рекомендательный характер, даны разъяснения по использованию предложенного экзаменационного материала при разработке экзаменационных билетов на уровне общеобразовательного учреждения.
Билеты всех предложенных комплектов носят примерный характер: общеобразовательное учреждение имеет право в экзаменационный материал внести изменения, учитывающие региональный компонент, особенности программы, по которой строилось обучение; частично заменить вопросы, дополнить другими заданиями, а также разработать собственные экзаменационные материалы для проведения экзаменов по выбору в устной форме.
Порядок экспертизы, утверждения и хранения аттестационного материала для проведения экзаменов по выбору устанавливается уполномоченным органом местного самоуправления.
|
Руководитель |
В. Болотов |
Русский язык
Устный экзамен по русскому языку в XI классе является экзаменом по выбору и обычно проводится по билетам.
Разработанные билеты для сдачи экзамена по русскому языку выпускников XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации могут быть использованы как на базовом, так и на профильном уровне.
Предлагаемые экзаменационные билеты составлены с учетом обязательных минимумов содержания основного общего и среднего (полного) общего образования (приказы Минобразования России от 19.05.1998 N 1236 и от 30.06.1999 N 56), а также государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 N 1089).
Каждый экзаменационный билет включает три вопроса. Содержание вопросов, их подбор в билете определяются общими задачами обучения русскому языку на базовом и профильном уровнях.
На экзамене по русскому языку выпускник имеет право пользоваться различными типами словарей.
Примерное время, отводимое на подготовку выпускника к ответу:
- 20-30 минут по билету комплекта базового уровня;
- 30-40 минут по билету комплекта профильного уровня.
Данные экзаменационные билеты являются примерными и могут быть изменены в соответствии с особенностями образовательной программы конкретной школы. В предложенный материал можно внести изменения исходя из особенностей выбранной учителем программы по русскому языку: частично изменить вопросы, дополнить другими заданиями, а также разработать свои варианты.
Базовый уровень
Содержание экзаменационных билетов
Экзаменационный билет по русскому языку состоит из трех вопросов.
Первый вопрос билета теоретический. Он сформулирован таким образом, что проверяет не только определенные знания в области языка, но и коммуникативные умения учащихся: ответ на этот вопрос потребует от учащегося составления устного связного высказывания, плана (простого, сложного, тезисного).
Второй и третий вопросы практические. Второй вопрос потребует от учащегося информационно-смысловой переработки текста, его лингвистического анализа.
Анализ текста может быть проведен по следующим параметрам:
- информационно-смысловой и композиционный анализ текста (определение темы, проблемы, главной мысли текста, количества микротем, составление плана и т.п.);
- стилистический анализ текста (обоснование принадлежности текста к определенному стилю речи, выделение характерных для стиля языковых средств и стилистических приемов);
- типологический анализ текста (выделение в тексте ведущего типа речи, указание на сочетание в тексте различных типовых фрагментов);
- языковой анализ отдельных элементов текста (лексический анализ указанных учителем слов или фразеологизмов; анализ указанных грамматических средств, характерных для того стиля речи, к которому относится анализируемый текст; орфографический и пунктуационный анализа выделенных фрагментов текста).
Возможный вариант второго вопроса билета
Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
|
(1)На упаковки всех товаров сейчас нанесены некие цифры, черные и белые вертикальные полосы. (2)Это так называемый штриховой код, с помощью которого зашифрована информация о некоторых наиболее существенных параметрах продукции. (3)Но если сам код уже не вызывает удивления у искушенных покупателей, то его расшифровка представляется тайной за семью печатями. (4)А между тем никакой тайны нет. (5)Несмотря на то что начальное упоминание о штриховом кодировании относится к тридцатым годам (в Гарвардской школе бизнеса была защищена соответствующая диссертация), впервые на практике коды применили железнодорожники США лишь в шестидесятые годы, когда в очередной раз проводили "опознание" (идентификацию) железнодорожных вагонов. (6)С развитием микропроцессорной техники дело с кодами пошло значительно быстрее. (7)И уже в 1973 году США приняли универсальный товарный код, пригодный для использования как в промышленности, так и в торговле. (8)Не очень отстала от Америки Европа: в 1977 году сначала на европейском континенте, а затем и на других утвердилась европейская система кодирования. (9)Согласно этой системе каждому виду изделия присваивается свой номер, состоящий обычно из тринадцати цифр. (10)Первые две цифры скрывают страну происхождения продукта, следующие пять - предприятие-изготовителя, еще пять - наименование товара, его потребительские свойства, размеры, массу, цвет. (11)Последняя цифра - контрольная, используемая для проверки правильности считывания штрихов сканером. (12)Возможен также вариант, когда для кода страны-изготовителя отводятся три знака, а для кода предприятия - четыре. (13)Товары, имеющие небольшие размеры, могут иметь короткий код, состоящий из восьми цифр. (14)Как правило, код страны присваивается специальной международной ассоциацией. (15)Что касается бывшего СССР, то в 1987 году эта организация закрепила за ним десять трехзначных кодов. (16)Их желательно знать потенциальному покупателю. (17)Понятно, рядовой потребитель, не вооруженный специальными справочниками, не в состоянии по одному только коду определить изготовителя товара. (18)Впрочем, нет в этом ни малейшей необходимости. (19)Главное - знать страну происхождения, знать, что товар не поддельный. (347 слов) |
Примерный план анализа текста.
1. Вслух прочитайте текст, соблюдая правильную и выразительную интонацию.
2. Сформулируйте основную мысль текста, озаглавьте его.
3. Выделите в тексте абзацы и составьте план.
4. Определите, к какому стилю речи и функционально-смысловому типу речи относится этот текст. Обоснуйте свою точку зрения, приведите в качестве аргумента 2-3 примера из текста.
5. Объясните значения выделенного слова. Составьте два предложения с этим словом так, чтобы оно было употреблено в разных значениях.
6. Укажите 2-3 языковых средства, характерные для стиля речи, к которому относится данный текст.
7. Найдите в тексте все примеры слов на орфограмму "Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи" и объясните их правописание.
8. Проведите пунктуационный анализ выделенного предложения.
Третий вопрос билета ориентирует выпускника на устный пересказ прочитанного и проанализированного текста. Вид пересказа (сжатый, подробный, тезисный) определяет учитель в зависимости от специфики предлагаемого для анализа текста.
При подборе текста для анализа необходимо руководствоваться следующими требованиями:
Содержание текста
- должно соответствовать требованию "текстуальности" (внешней связности, внутренней осмысленности, законченности);
- должно учитывать возрастные особенности выпускника, не должно выходить за рамки коммуникативного, читательского и жизненного опыта экзаменуемого;
- должно содержать четко выраженную основную мысль, логически обоснованную систему ее развития и четко представленные микротемы;
- не должно дискриминировать экзаменуемых по религиозному, национальному и другим признакам.
Языковое оформление текста
- текст может принадлежать к любому стилю и функционально-смысловому типу речи;
- языковые особенности текста должны ярко отражать стилевую специфику текста;
- примерный объем текста 300-400 слов.
Оценка ответа учащегося*(1)
Оценка ответа ученика на экзамене выводится как среднее арифметическое из оценок, определяемых отдельно по каждому из трех вопросов билета.
При оценке ответа ученика на вопрос следует руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа; 4) владение навыками языкового анализа.
Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка; владеет навыками языкового анализа.
Отметка "4" ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого, владеет навыками языкового анализа.
Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого; допускает ошибки при проведении языкового анализа.
Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно излагает материал. Отметка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые свидетельствуют о серьезном непонимании темы и слабом владении практически важными умениями и навыками.
Билет N 1
1. Расскажите об особенностях подготовки к докладу (тему доклада определяет учитель).
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 2
1. Расскажите об особенностях подготовки и написания реферата. Свой ответ иллюстрируйте примером.
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 3
1. Расскажите об основных требованиях к устной речи выступающего. Свой ответ иллюстрируйте примерами.
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 4
1. Расскажите об особенностях подготовки аннотации. Свой ответ иллюстрируйте примером.
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 5
1. Объясните, в чем заключается различие жанров научного стиля: рецензия, реферат. Свой ответ иллюстрируйте примерами.
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 6
1. Объясните, в чем заключается различие жанров научного стиля речи: тезисы, конспект. Свой ответ иллюстрируйте примерами.
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 7
1. Объясните, в чем сходство и различие следующих жанров официально-делового стиля речи: заявление, доверенность, расписка. Свой ответ иллюстрируйте примерами.
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 8
1. Объясните, в чем сходство и различие следующих жанров официально-делового стиля речи: деловое письмо, резюме, объявление. Свой ответ иллюстрируйте примерами.
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 9
1. Объясните, в чем сходство и различие следующих жанров публицистического стиля речи: рецензия, эссе. Свой ответ иллюстрируйте примерами.
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 10
1. Составьте тезисный план на тему "Признаки научного стиля речи, сферы его использования и назначение".
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 11
1. Составьте тезисный план на тему "Признаки разговорной речи, сферы ее использования и назначение".
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 12
1. Составьте тезисный план на тему "Признаки официально-делового стиля речи, сферы его использования и назначение".
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 13
1. Составьте тезисный план на тему "Язык художественной литературы и его особенности".
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 14
1. Сформулируйте тезисы доклада на тему "Особенности речевого этикета в официально-деловой сфере общения".
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 15
1. Составьте тезисный план на тему "Изобразительные возможности лексики русского языка".
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 16
1. Составьте сложный план на тему "Основные функционально-смысловые типы речи".
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 17
1. Составьте простой план на тему "Основные виды языковых норм современного русского литературного языка".
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 18
1. Расскажите об основных орфоэпических нормах современного русского литературного языка. Свой ответ иллюстрируйте примерами.
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 19
1. Сформулируйте тезисы доклада на тему "Особенности речевого этикета в публицистической сфере общения".
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 20
1. Расскажите об основных грамматических нормах современного русского литературного языка. Свой ответ иллюстрируйте примерами.
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 21
1. Кратко расскажите об основных аспектах культуры речи современного русского литературного языка: нормативном, коммуникативном, этическом.
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 22
1. Охарактеризуйте основные типы нормативных словарей современного русского литературного языка.
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 23
1. Объясните, в чем особенности словарных статей из толкового, орфографического, орфоэпического словарей.
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 24
1. Объясните, в чем состоит культура устного общения.
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 25
1. Объясните, в чем состоит культура письменного общения.
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Профильный уровень
Изучение русского языка на профильном уровне предусматривает углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения. Изучение русского языка на профильном уровне обеспечивает овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; способность в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения. Профильный уровень нацеливает на применение полученных учащимися знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения. Важной составляющей курса является лингвистический анализ текста. Эти особенности отражены в материалах экзаменационных билетов.
Экзаменационный билет по русскому языку для учащихся профильных классов состоит из трех вопросов.
Первый и второй вопросы проверяют не только знания в области лингвистики, но и коммуникативные умения учащихся: написать краткий отзыв, характеристику, аннотацию, план ответа.
Третий вопрос предлагает провести сопоставительный лингвистический анализ двух текстов по следующим направлениям:
- смысловой анализ текстов (определение темы, главной мысли текста, микротем и т.п.);
- стилистический анализ текста (обоснование принадлежности текста к тому или иному стилю, выделение характерных языковых выразительных средств и стилистических приемов);
- типологический анализ текста (выделение в текстах ведущего типа речи, указание на сочетание в тексте различных типовых фрагментов);
- языковой анализ отдельных элементов текста (фонетический, словообразовательный, лексический, морфологический, синтаксический анализ указанных учителем слов, словосочетаний и предложений; анализ трудных случаев грамматики и правописания, представленных в тексте).
Возможный вариант третьего вопроса билета
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
I
|
(1)Не бывает абсолютно одинаковых и совсем бездарных людей! (2)Каждый рождается с печатью какого-либо таланта. (3)Потребность творчества так же естественна, как потребность пить или есть; она теплится в каждом из нас даже в самых невероятно тяжких условиях. (4)Каждая личность по-своему талантлива, иными словами, своеобразна. (5)Людей, абсолютно плохих внутренне и внешне, к счастью, не существует. (6)То, что потребность творчества свойственна каждому, видно хотя бы из того, что в детстве, даже в младенчестве, у ребенка есть потребность в игре. (7)Каждый ребенок хочет играть, то есть жить творчески. (8)Почему же с годами творчество понемногу исчезает из нашей жизни, почему творческое начало сохраняется и развивается не в каждом из нас? (9)Грубо говоря, потому, что мы либо занялись не своим делом (не нашли себя, своего лица, своего таланта), либо не научились жить и трудиться (не развили таланта). (10)Второе нередко зависит от первого, но и первое от второго не всегда бывает свободно. (11)Если не научишься трудиться, так и не узнаешь, чем наградила тебя природа. (12)Если же духовный потенциал слаб, то личность стирается, нивелируется, быстро теряет индивидуальные, присущие ей одной черты. (13)Стройному восхождению, творческому раскрепощению личности может помешать любой душевный, семейный, общественный или мировой разлад, любая неурядица, которые, кстати сказать, бывают разные. (14)Например, одно дело, когда нет обуви для ходьбы в школу (а то и самой школы), и совсем другое, когда тебя силой заставляют постигать музыкальную грамоту. (15)Конечно, второй случай предпочтительнее, но разлад есть разлад. (16)Поэтому мы видим, что общественная ориентация отнюдь не всегда безошибочна и что мода вообще вредна в таком деле, как дело нахождения себя. (17)Почему, собственно, считается творческой только жизнь артиста или художника? (18)Ведь артистом и художником можно быть в любом деле. (19)Это и должно быть нормой. (20)Ореол исключительности той или иной профессии, деление труда по таким принципам, как "почетно-непочетно", "интересно-неинтересно", как раз и поощряет мысль о недоступности творчества для всех и для каждого. (21)Но это вполне устраивает сторонников нивелирования личности, которые выделяют безликую толпу бездарных людей и противопоставляют ей людей талантливых. (22)Но разве это правильно?
(По В. Белову) |
II
|
(1)Природа скупится, скупится, да вдруг расщедрится и так одарит человека с идеальным характером, что вокруг только диву даются. (2)А он сам будто этого и не замечает: идет легкой походкой по земле, озорно посмеивается, любая ноша ему по плечу. (3)Серьезное дело в его руках выглядит игрой, а игра обертывается серьезным делом. (4)Неодолимо притягивает он людей - полмира у него в товарищах. (5)Ему скучно жить без выдумки, приключения. (6)Ни одна радуга не кажется ему достаточно яркой; он охотно бы добавил к ее семи цветам восьмой, если бы это было возможно. (7)Он беззаботно щедр, и судьба, опасаясь за последствия такой тороватости, предусмотрительно награждает его дырявыми карманами. (8)Острый на язык, он щадит в людях главное - их достоинство, и они легко спускают ему то, что не простили бы другим. (9)Каждый, кто повстречается ему на пути, возбуждает в нем несказанное любопытство: он уверен, что любой человек по-своему талантлив и в каждом таятся скрытые возможности. (10)И люди, чувствуя эту заинтересованность, раскрываются перед ним с неожиданной для самих себя стороны: стучащему да отворится! (11)Он снисходителен к людям, и добрые качества в его глазах имеют больший вес, чем дурные. (12)Ум ясный, мысль гибкая и точная; туманные рассуждения и высокие слова он терпеть не может. (13)Товарищ он великолепный, не любит подчинять, так же как подчиняться. (14)Естественность такого характера всегда противостоит всякой рисовке. (15)Человек ничего ровным счетом не делает, чтобы поразить других, показать себя с выгодной стороны. (16)Напротив, так как чувство юмора у него прирожденное, он посмеивается сам над собой, указывает сам на свои промахи, ни в чем не дает себе пощады.
(По С. Наровчатову) |
Оценка ответа учащегося*(2)
При оценке ответа учащегося рекомендуется руководствоваться следующими критериями:
1) содержание ответа;
2) речевое оформление ответа;
3) выразительность речи экзаменуемого.
|
Школьная отметка |
Критерии оценивания |
|
1 |
2 |
|
"5" |
1) содержание ответа на вопрос: - ответ учащегося соответствует теме; - в ответе учащегося четко выражен коммуникативный замысел; - ответ учащегося соответствует плану (если ответ на вопрос билета предполагал составление плана); - фактических ошибок, связанных с пониманием вопроса билета, нет; - фактических ошибок, связанных с фоновым лингвистическим материалом, в ответе учащегося нет; - лингвистические термины употреблены верно; - учащийся раскрывает вопрос во взаимосвязи и взаимозависимости различных лингвистических явлений; 2) речевое оформление ответа на вопрос: - в ответе учащегося допущено НЕ БОЛЕЕ 1 грамматической ошибки; - в ответе учащегося нет орфоэпических ошибок; - в ответе учащегося допущено НЕ БОЛЕЕ 2 речевых ошибок; - работа учащегося характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок нет; - ответ учащегося характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматических форм; 3) выразительность речи экзаменуемого: - в ответе учащегося верно употреблены интонационные конструкции, паузы, логическое ударение, тона и т.д.; - мимика, жесты, поза учащегося корректны |
|
"4" |
1) содержание ответа на вопрос: - ответ учащегося соответствует теме; - в ответе учащегося четко выражен коммуникативный замысел; - ответ учащегося соответствует плану (если ответ на вопрос билета предполагал составление плана); - фактических ошибок, связанных с пониманием вопроса билета, нет; - допущено НЕ БОЛЕЕ 1 фактической ошибки, связанной с фоновым лингвистическим материалом. Лингвистические термины употреблены верно; - не всегда четко в ответе учащегося прослеживается понимание вопроса в билете во взаимосвязи и взаимозависимости различных лингвистических явлений; 2) речевое оформление ответа на вопрос: - в ответе учащегося допущено НЕ БОЛЕЕ 2 грамматических ошибок; - в ответе учащегося допущено НЕ БОЛЕЕ 2 орфоэпических ошибок; - в ответе учащегося допущено НЕ БОЛЕЕ 4 речевых ошибок; - работа учащегося характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Допущено НЕ БОЛЕЕ 1 логической ошибки; - ответ учащегося характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматических форм; 3) выразительность речи экзаменуемого: - в ответе учащегося имеются отдельные нарушения употребления интонационных конструкций, пауз, логического ударения, тона и т.д.; - мимика, жесты, поза учащегося не всегда корректны |
|
"3" |
1) содержание ответа на вопрос: - ответ учащегося соответствует теме; - в ответе учащегося просматривается коммуникативный замысел; - ответ учащегося в основном соответствует плану (если ответ на вопрос билета предполагал составление плана); - фактических ошибок, связанных с пониманием вопроса билета, нет; - допущено НЕ БОЛЕЕ 2 фактических ошибок, связанных с фоновым лингвистическим материалом. Употреблены неверно отдельные лингвистические термины; - учащийся НЕ раскрывает вопрос во взаимосвязи и взаимозависимости различных лингвистических явлений; 2) речевое оформление ответа на вопрос: - в ответе учащегося допущено БОЛЕЕ 2 грамматических ошибок; - в ответе учащегося допущено БОЛЕЕ 2 орфоэпических ошибок; - в ответе учащегося допущено БОЛЕЕ 4 речевых ошибок; - работа учащегося имеет отдельные нарушения смысловой цельности, речевой связности и последовательности изложения. Допущено БОЛЕЕ 1 логической ошибки; - ответ учащегося характеризуется бедностью словаря, однообразием грамматических форм; 3) выразительность речи экзаменуемого: - в ответе учащегося имеются отдельные нарушения употребления интонационных конструкций, пауз, логического ударения, тона и т.д.; - мимика, жесты, поза учащегося не всегда корректны |
|
"2" |
Все случаи ответа на вопрос, не соответствующие указанным выше критериям выставления отметок "5", "4", "3" |
Билет N 1
1. Охарактеризуйте основные разделы лингвистики.
2. Объясните, в чем состоит культура устного общения.
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет N 2
1. Расскажите, как переносное значение слов используется при создании тропов.
2. На примерах продемонстрируйте смыслоразличительную функцию звуков (фонем).
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет N 3
1. Охарактеризуйте фонетическую систему русского языка: систему гласных и согласных звуков речи.
2. Объясните, в чем состоит культура письменного общения.
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет N 4
1. Охарактеризуйте основные способы образования слов. Докажите, что словообразование - источник непрерывного пополнения словарного запаса родного языка.
2. Расскажите об особенностях подготовки к публичному выступлению. Свой ответ иллюстрируйте примерами.
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет N 5
1. Расскажите о лексике как разделе лингвистики. Охарактеризуйте основные группы лексики русского языка: а) синонимы, антонимы, омонимы; б) устаревшие слова и неологизмы; в) исконно русские и заимствованные слова.
2. Расскажите об особенностях подготовки и написания реферата. Свой ответ иллюстрируйте примером.
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет N 6
1. Докажите, что языковая норма может изменяться с течением времени.
2. Расскажите об особенностях подготовки аннотации. Свой ответ иллюстрируйте примером.
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет N 7
1. Охарактеризуйте систему частей речи русского языка. Объясните, по каким языковым признакам слова распределяются по частям речи.
2. Расскажите об особенностях следующих жанров научного стиля: рецензия, реферат. Свой ответ аргументируйте.
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет N 8
1. Докажите, что на принципе единообразного написания морфем построено большинство орфографических правил, связанных с правописанием корней, приставок, суффиксов и окончаний.
2. Объясните, в чем сходство и различие следующих жанров научного стиля речи: тезисы, конспект. Свой ответ аргументируйте.
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет N 9
1. Охарактеризуйте основные элементы интонации: логическое ударение, пауза, темп, тембр речи.
2. Объясните, в чем различие следующих жанров официально-делового стиля речи: заявление, доверенность, расписка. Свой ответ аргументируйте.
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет N 10
1. Расскажите об основных стилистических фигурах речи.
2. Объясните, в чем сходство и различие следующих жанров официально-делового стиля речи: деловое письмо, резюме, объявление. Свой ответ аргументируйте.
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет N 11
1. Расскажите, что вы знаете о спорных вопросах современной лингвистики. Объясните, почему по-разному квалифицируются причастия и деепричастия, слова категории состояния, некоторые морфемы, например инфинитивное -ть (-ти), и некоторые другие языковые факты.
2. Объясните, в чем состоит различие следующих жанров публицистического стиля речи: рецензия, эссе. Свой ответ аргументируйте.
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет N 12
1. Объясните, как вы понимаете выражение "лексическое богатство русского языка".
2. Составьте тезисный план на тему "Признаки научного стиля речи, сферы его использования и назначение".
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет N 13
1. Расскажите о видах предложений в русском языке.
2. Составьте тезисный план на тему "Признаки разговорной речи, сферы ее использования и назначение".
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет N 14
1. Объясните, в чем сходство и различие фонетических систем русского и изучаемого иностранного языка.
2. Составьте тезисный план на тему "Признаки официально-делового стиля речи, сферы его использования и назначение".
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет N 15
1. Охарактеризуйте типы односоставных предложений и особенности употребления их в речи.
2. Сформулируйте тезисы доклада на тему "Язык художественной литературы и его особенности".
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет N 16
1. Объясните, как развивается мысль в тексте с помощью последовательной (цепной) и параллельной связи предложений. Покажите, какие средства языка используются для связи предложений.
2. Составьте сложный план на тему "Основные виды языковых норм современного русского литературного языка". Ответьте на один из пунктов составленного вами плана.
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет N 17
1. Расскажите о фразеологизмах: их лексическом значении, стилистической принадлежности, основной функции в речи, происхождении.
2. Расскажите об основных орфоэпических нормах современного русского литературного языка. Приведите примеры типичных орфоэпических ошибок.
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет N 18
1. Расскажите о влиянии старославянского языка на развитие русского языка.
2. Составьте сложный план на тему "Основные виды языковых норм современного русского литературного языка". Ответьте на один из пунктов составленного вами плана.
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет N 19
1. Охарактеризуйте разные способы передачи чужой речи.
2. Расскажите об основных лексических нормах современного русского литературного языка.
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет N 20
1. Расскажите о тексте как предмете изучения лингвистики и его признаках.
2. Расскажите об основных аспектах культуры речи современного русского литературного языка: нормативном, коммуникативном, этическом.
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет N 21
1. Расскажите о функционально-смысловых типах речи. Назовите разновидности описания, повествования, рассуждения. Укажите, какие языковые средства характерны для описания, повествования, рассуждения.
2. Расскажите об основных грамматических нормах современного русского литературного языка.
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет N 22
1. Объясните, как вы понимаете смысл следующего высказывания: "Каждое слово для историка есть свидетель, памятник, факт жизни народа" (И. Срезневский).
2. Охарактеризуйте основные типы нормативных словарей современного русского литературного языка.
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет N 23
1. Объясните, как вы понимаете смысл следующего высказывания: "Как и язык в целом, синтаксис всегда находится на службе самого человека, его мыслей и чувств" (Р. Будагов).
2. Объясните, в чем различие словарных статей из толкового, орфографического, орфоэпического словарей.
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет N 24
1. Объясните, как вы понимаете смысл следующего высказывания: "Синонимика - сфера бесконечных возможностей речевого творчества" (А. Ефимов).
2. Охарактеризуйте основные правила успешного устного речевого общения.
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет N 25
1. Объясните, в чем сходство и различие грамматических систем русского и изучаемого иностранного языка.
2. Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление.
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Школы с родным (нерусским) языком обучения
Содержание вопросов билетов, их подбор определяются задачами обучения русскому языку как неродному: 1) первые вопросы билетов проверяют не только знания о системе языка и речи, но и знания о национальном своеобразии русского и родного языков, их различии; 2) вторые вопросы билетов включают в содержание текстов сведения о русской культуре, о духовных ценностях русского народа. Предложен иной, чем в требованиях к тексту билетов по русскому (родному) языку, объем текстов - 200-250 слов; 3) в третьем вопросе возможен перевод на русский язык небольших текстов на родном языке. Этот вид работы может быть включен в экзаменационные билеты по решению учителя.
Оценка ответа учащегося*(3)
При оценке ответа учащегося рекомендуется руководствоваться критериями, данными в сборнике "Оценка знаний, умений и навыков по русскому языку".
Базовый уровень
Экзаменационный билет по русскому языку состоит из трех вопросов. Первый вопрос проверяет теоретические и практические знания учащихся о системе языка и речи, о национальном своеобразии русского и родного языков и их различии. Вопросы позволяют проверить коммуникативные умения создавать устные монологические высказывания в учебно-научной сфере общения.
Второй вопрос проверяет владение учащимися основными видами чтения в зависимости от коммуникативной задачи.
Второй и третий вопросы проверяют умения информационно-смысловой переработки текста, лингвистического анализа текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка по определенному плану.
Анализ текста может быть проведен по следующим параметрам:
- информационно-смысловой и композиционный анализ текста (определение темы, главной мысли текста, количества микротем, составление плана и т.п.);
- стилистический анализ текста (обоснование принадлежности текста к определенному стилю речи, выделение характерных для стиля языковых средств и стилистических приемов);
- типологический анализ текста (выделение в тексте ведущего типа речи, указание на сочетание в тексте различных типовых фрагментов);
- языковой анализ отдельных элементов текста (лексический анализ указанных учителем слов или фразеологизмов; анализ средств, характерных для того стиля речи, к которому относится анализируемый текст; проведение орфографического и пунктуационного анализа выделенных фрагментов текста).
Возможный вариант второго вопроса билета
Прочитайте текст. Проведите его анализ по предложенному плану.
|
Велики различия между языками. В каждом языке своя система звуков. По-разному устроены слова, по-разному они могут соединяться друг с другом. Отличаются языки друг от друга и тем, как они отражают мир. Знание человека о мире - это картина мира. Язык отражает представления всех людей о том, как устроен мир. Когда мы о чем-то рассказываем, то с помощью слов описываем мир, пытаемся передать то, что мы думаем об этом мире. Мир у всех один и тот же, всем людям на земле светит одно и то же солнце и думают люди тоже похоже. Иначе говорящие на разных языках никогда не могли бы понять друг друга. Но разные языки различаются. В каждом языке отражено и свое представление народа о мире, о том, что такое снег, вода, отражены жизнь и деятельность, общественная практика каждого народа. Эти картины мира могут различаться - иногда очень сильно, иногда едва заметно. Это зависит от того, насколько совпадают культура, обычаи, традиции разных народов, насколько велики различия в условиях жизни, труда людей. Например, неодинаковы условия, в которых живут люди, например, неодинаковы природные условия на Севере и Юге, Западе и Востоке. Поэтому в языке эскимосов много названий для льда, а в арабских языках много названий для верблюдов. Приведем еще примеры. Разные народы по-разному в своем языке отражают цвет. Нам кажется совершенно очевидным, что голубой и синий, а тем более синий и зеленый цвета совершенно отличны друг от друга. Ведь в русском языке для каждого из этих цветов есть самостоятельное слово. Но в немецком языке для обозначения синего и голубого употребляется одно и то же blau. Во многих других языках, например японском и туркменском, одно и то же слово обозначает синий и зеленый цвет. Таким образом, каждый язык отражает представления людей о картине мира. Это не мешает им понимать друг друга, но создает очень интересные языковые отличия.
(По А.А. Леонтьеву) |
1. Вслух прочитайте текст, соблюдая правильную и выразительную интонацию.
2. Сформулируйте основную мысль текста, озаглавьте его.
3. Выделите в тексте абзацы и составьте план.
4. Определите, к какому стилю речи относится текст. Докажите. Определите, к какому функционально-смысловому типу речи относится этот текст. Обоснуйте свою точку зрения.
5. Объясните значение выделенного слова. Составьте с этим словом предложение.
6. Проведите орфографический анализ подчеркнутого слова или пунктуационный анализ подчеркнутого предложения.
Третий вопрос билета ориентирует выпускника на устный пересказ прочитанного и проанализированного текста, перевод на русский язык микротекста на родном языке.*(4)
Билет N 1
1. Расскажите о месте русского языка в современном мире. Раскройте функции русского языка как одного из мировых языков, как государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения, как национального языка русского народа. Расскажите о языковой ситуации и месте родного языка в вашем регионе.
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно подробно перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 2
1. Расскажите о разговорной речи, каковы сферы ее употребления, цели, основные признаки и языковые особенности, основные жанры.
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно кратко перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 3
1. Охарактеризуйте книжную речь, ее основные сферы употребления, цели, стили книжной речи.
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно кратко перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 4
1. Расскажите о публицистическом стиле речи, его сферах употребления, цели, основных признаках и языковых особенностях.
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно кратко перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 5
1. Расскажите о научном стиле речи, его сферах употребления, роли в жизни общества, основных особенностях.
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно подробно перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 6
1. Расскажите о деловом стиле речи. Какие сферы жизни он обслуживает? Приведите примеры наиболее употребительных деловых документов, расскажите, с какой целью они используются.
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно кратко перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 7
1. Расскажите о языке художественной литературы, его отличиях от других разновидностей современного русского языка, об основных признаках художественной речи.
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно подробно перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 8
1. Расскажите о русском речевом этикете, правилах приветствия, прощания, извинения и пр. Охарактеризуйте их особенности в сопоставлении с речевым этикетом вашего народа.
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно кратко перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 9
1. Расскажите об особенностях речевого поведения в официально-деловой, публицистической сферах общения.
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно подробно перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 10
1. Расскажите о сферах и ситуациях речевого общения. Каковы компоненты речевой ситуации? Приведите примеры.
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно подробно перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 11
1. Расскажите об описании как типе речи. Какова его структура? Используя описание, нарисуйте словесный портрет вашего товарища или опишите ваш родной край.
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно подробно перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 12
1. Расскажите о повествовании как типе речи. Какова структура повествования? Расскажите о каком-либо случае, происшествии, используя повествование.
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно подробно перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 13
1. Расскажите о рассуждении как типе речи. Какова его структура?
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно подробно перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 14
1. Расскажите, в чем сходство и различие жанров научного стиля речи - тезиса и конспекта. Аргументируйте свою точку зрения.
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно подробно перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 15
1. Расскажите об особенностях подготовки и написания реферата. Свой ответ иллюстрируйте примером.
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно кратко перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 16
1. Расскажите, что такое аннотация, каковы особенности ее подготовки. Свой ответ иллюстрируйте примером.
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно подробно перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 17
1. Расскажите, что такое рецензия и реферат. В чем их сходство и различие? Свой ответ аргументируйте.
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно подробно перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 18
1. Расскажите о типах слов по их связи в системе языка (омонимы, синонимы, антонимы, паронимы). Приведите примеры контекстуальных синонимов.
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно кратко перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 19
1. Расскажите об известных вам типах словарей русского языка. Охарактеризуйте их цель и содержание.
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно кратко перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 20
1. Расскажите об основных особенностях фонетической системы русского языка. Какие трудности вызывало у вас ее усвоение? Почему?
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно кратко перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 21
1. Расскажите о категории рода в русском языке. Как можно определить род имен существительных? Приведите примеры. Есть ли категория рода в вашем родном языке? Какие трудности возникали у вас в различении рода имен существительных при изучении русского языка? Чем эти трудности объясняются?
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно кратко перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 22
1. Расскажите о виде глагола в русском языке. Как можно определить вид глагола? Приведите примеры. Какие трудности вызывало у вас усвоение вида глагола? Почему?
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 23
1. Расскажите о способах подчинительной связи слов в русском языке. Какие трудности они вызывают в речи? Почему?
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно подробно перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 24
1. Охарактеризуйте классификации простых предложений в русском языке. Приведите примеры.
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно кратко перескажите проанализированный вами текст.
Билет N 25
1. Расскажите о типах сложного предложения в русском языке. Почему бессоюзные предложения выделяются в особый тип?
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно подробно перескажите проанализированный вами текст.
Литература
Итоговая государственная аттестация по литературе выпускников XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации проводится в форме обязательного письменного экзамена и устного экзамена по выбору выпускников.
Форма проведения устного экзамена по литературе может быть различной: экзамен с использованием билетов, собеседование, защита реферата. В первом случае выпускник отвечает на вопросы, сформулированные в экзаменационных билетах. В том случае если выпускник выбирает собеседование, то по предложению аттестационной комиссии он без предварительной подготовки дает развернутый ответ по одной из ключевых тем курса или отвечает на вопросы обобщающего характера по темам, изученным в соответствии с учебной программой. Собеседование целесообразно проводить с выпускниками, имеющими отличные знания по предмету. Защита реферата предполагает предварительный выбор выпускником темы работы с учетом рекомендаций учителя, глубокое изучение избранной для реферата проблемы и, наконец, написание работы, в которой излагается суть проблемы и формулируются выводы на основе исследованного материала. Не позднее чем за неделю до экзамена реферат представляется выпускником на рецензию учителю. Во время экзамена аттестационная комиссия знакомится с рецензией на представленную работу и выставляет итоговую оценку выпускнику после защиты реферата. Такая форма экзамена рекомендуется учащимся, проявившим интерес к научным исследованиям в избранной области знаний. Вопросы экзаменационных билетов, темы рефератов даются выпускнику заблаговременно (желательно в начале второго полугодия).
Предлагаемые экзаменационные билеты составлены с учетом обязательных минимумов содержания основного общего и среднего (полного) общего образования (приказы Минобразования России от 19.05.1998 N 1236 и от 30.06.1999 N 56), а также государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 N 1089).
Таким образом, в ситуации переходного периода экзаменационный материал, частично сохраняя требования старой нормативной базы, в значительной мере отражает новые подходы, зафиксированные в стандарте литературного образования. Экзаменационные билеты включают те термины и понятия, которые вошли в раздел стандарта "Основные теоретико-литературные понятия". Некоторые изменения коснулись отбора литературных произведений, на материале которых проводится устный экзамен. В частности, снята альтернатива в выборе произведений А.Н. Островского, Ф.М. Достоевского, И.С. Тургенева, А.П. Чехова, М.А. Шолохова, поскольку "Гроза", "Преступление и наказание", "Отцы и дети", "Вишневый сад" и "Тихий Дон" представлены в новом стандарте безальтернативно (в соответствии с новым стандартом выбор допускается при изучении романов М.А. Булгакова "Белая гвардия" или "Мастер и Маргарита", что нашло отражение в билетах). В соответствии с новым стандартом в комплекты билетов включены вопросы по рассказу А.И. Солженицына "Матренин двор", по лирике М.И. Цветаевой и О.Э. Мандельштама (в старых минимумах эти имена отсутствуют, хотя изучение их творчества давно вошло в школьную практику).
Большая часть вопросов экзаменационных билетов базируется на литературном материале, указанном в стандарте среднего (полного) общего образования, однако в комплекты включен ряд произведений, указанных в обязательном минимуме содержания основного общего образования (с учетом традиций литературного образования в итоговый контроль в XI классе включаются "Слово о полку Игореве"; комедии Д.И. Фонвизина "Недоросль" и А.С. Грибоедова "Горе от ума"; лирика и баллады В.А. Жуковского; лирика А.С. Пушкина, его поэма "Медный всадник", а также романы "Евгений Онегин" и "Капитанская дочка"; лирика, поэмы и роман "Герой нашего времени" М.Ю. Лермонтова; комедия "Ревизор" и поэма "Мертвые души" Н.В. Гоголя; сатира М.Е. Салтыкова-Щедрина; поэма "Василий Теркин" А.Т. Твардовского).
Комплекты разработаны с учетом двухуровневого образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, позволяющего реализовать задачи профильного обучения. В целом разработано четыре комплекта: два комплекта билетов предназначены для сдачи экзамена по выбору выпускников XI (XII) классов общеобразовательных учреждений с родным (русским) языком обучения, два других комплекта отражают специфику программ школ с родным (нерусским) языком обучения. Все четыре комплекта билетов ориентированы на названные выше нормативные документы и не нацелены на какую-либо из авторских программ.
В основу всех комплектов заложены некоторые общие подходы к проверке уровня обученности выпускников по предмету. Каждый экзаменационный билет включает три вопроса. Содержание вопросов определяется задачами изучения литературы на базовом или профильном уровнях, а также спецификой образовательного стандарта для общеобразовательных учреждений с родным (русским) языком обучения и с родным (нерусским) языком обучения. Все экзаменационные билеты учитывают Требования к уровню подготовки выпускников и опираются на основные произведения, названные в обязательных минимумах содержания образования, представляя их в экзаменационном материале в определенных пропорциях с учетом времени, традиционно выделяемого на их изучение. Вопросы экзаменационных билетов для школ с русским (родным) языком обучения подобраны таким образом, чтобы были представлены три литературные эпохи. Вопрос может быть отнесен к литературе первой половины XIX в. (в ряде случаев это произведения древнерусской литературы или классики XVIII в.) либо к литературе второй половины XIX в., или связан с художественными произведениями XX в. (право выбора последовательности ответа на вопросы предоставляется экзаменуемому). При составлении каждого экзаменационного билета реализована установка на включение произведений, относящихся к различным литературным родам и жанрам. Билеты сбалансированы по уровню сложности проверяемого учебного материала.
Помимо общих подходов, в каждом комплекте билетов имеется своя специфика. Экзаменационные билеты для выпускников, изучавших предмет на базовом уровне, включают вопросы, которые выявляют прежде всего знание содержания изученных литературных произведений, понимание образной природы словесного искусства, тематики и проблематики изученных произведений, умение анализировать и интерпретировать художественное произведение. Вопросы, связанные с лирическими произведениями, предполагают чтение наизусть стихотворения либо стихотворных фрагментов. Формулировки вопросов достаточно просты, не содержат избыточного количества терминов и понятий. Третье задание в каждом билете нацелено на проверку именно базового уровня освоения предмета. Выпускникам предлагается ответить на проблемный вопрос по одному из произведений школьной программы. Ответ на него не требует привлечения значительного объема литературного материала, но позволяет проявить самостоятельность мышления, умение давать свою интерпретацию тому или иному литературному факту или явлению.
Экзаменационные билеты для выпускников, изучавших предмет на профильном уровне, имеют ряд особенностей. Характер вопросов усложняется: они опираются на разнообразные термины и понятия, включают дополнительные формулировки, предполагающие углубленный анализ какой-либо из сторон художественного произведения. Третье задание в каждом билете содержит вопрос обобщенно-аналитического характера, требующий выхода в литературный контекст с опорой на внутрипредметные связи.
Комплект билетов для школ с родным (нерусским) языком обучения отражает специфику преподавания русской литературы в нерусской языковой и этнокультурной среде. Литературное образование в школе с родным (нерусским) языком обучения включает два предмета (русскую и родную литературы) и строится на основе диалога двух литератур (культур). Поскольку этот принцип заложен в процесс преподавания русской литературы в школе с родным (нерусским) языком обучения, он нашел отражение в комплектах билетов по русской литературе для итоговой аттестации учащихся таких школ как на базовом, так и на профильном уровне. Первый вопрос билетов содержит материал по русскому фольклору, древнерусской литературе или литературе XVIII-XIX вв. Второй вопрос - по русской литературе ХХ в. Третий вопрос большинства билетов базового уровня предлагает учащимся раскрыть взаимосвязи русской литературы с родной, рассказать о влиянии творчества русского писателя на развитие родной литературы, показать черты общности обеих литератур. Такая же постановка проблемы предлагается и в ряде заданий первого или второго вопросов, где есть возможность выхода на диалог обеих литератур. В отдельных случаях третье задание билетов для базовой школы с родным (нерусским) языком обучения, так же как и третье задание билетов для русской школы, предлагает проблемный вопрос по одному из произведений школьной программы. Для профильного уровня в качестве третьего вопроса предлагаются задания разного типа:
- задания, направленные на раскрытие черт общности в произведениях русского писателя и писателя - представителя родной литературы, на выявление влияния творчества русского писателя на развитие родной литературы; на сопоставление русского текста с его переводом на родной язык учащихся;
- задания, нацеливающие на самостоятельный анализ фрагмента художественного текста или лирического стихотворения. Эти задания соотнесены с заданиями первого или второго вопроса билетов.
В вопросы билетов для итоговой аттестации выпускников школ с родным (нерусским) языком обучения включены задания по тем произведениям русской литературы (в ряде случаев в образовательном стандарте они даны курсивом), в которых наиболее ярко отображены обычаи, традиции русского народа, факты русской культуры, особенности русского национального характера (например, русские народные сказки, былины, жития, рассказы Н.С. Лескова, раскрывающие тип "героя-праведника"). Предложены также задания по тем произведениям, в которых нашли отражение этническое многообразие России, контакты разных слоев русского общества с местным населением, духовные связи русских поселенцев с коренными жителями, "русский путь" освоения края (например, рассказ А.П. Платонова "Песчаная учительница", "Фрегат "Паллада" И.А. Гончарова). Эти вопросы особенно актуальны в настоящее время для воспитания учащихся в духе взаимоуважения и сопричастности к иным культурам.
Экзаменационные билеты всех предложенных комплектов носят примерный характер и могут быть использованы при разработке экзаменационных материалов в соответствии с особенностями образовательной программы конкретной школы. В предложенный материал можно внести изменения исходя из особенностей выбранной учителем программы по литературе: частично заменить вопросы, дополнить другими заданиями, а также разработать свои варианты. В целях нормализации нагрузки выпускника в период сдачи экзамена рекомендуется не включать в экзаменационный комплект более 30 экзаменационных билетов (вместе с тем число билетов в комплекте не должно быть меньше 20). Порядок экспертизы, утверждения и хранения аттестационного материала для проведения экзаменов по выбору выпускников устанавливается уполномоченным органом местного самоуправления (традиционно экзаменационные билеты рассматриваются на методическом совете и утверждаются директором школы).
При проведении устного экзамена по литературе оценивается глубина и прочность знаний, полученных в рамках конкретной программы литературного образования, по которой было организовано обучение, поэтому на экзамен выносится достаточно объемный учебный материал. На подготовку выпускника к ответу следует отводить не менее 40 минут.
В целях повышения объективности при выставлении отметки рекомендуется анализировать ответ выпускника по следующим позициям:
- понимание вопросов экзаменационного билета, соответствие содержания ответа поставленным проблемам;
- привлечение необходимого объема литературного материала для ответа на вопросы, цитирование наизусть, точность в передаче фактического материала;
- аргументированность суждений, убедительность приводимых доказательств и обоснованность выводов;
- использование необходимых для ответа терминов и понятий;
- композиционная стройность ответа;
- умение выразительно читать наизусть;
- ясность и точность изложения мысли, речевая грамотность.
В школе с родным (нерусским) языком обучения дополнительным критерием является умение экзаменуемых привлечь материал родной литературы для проведения параллелей с русской литературой, для выявления фактов типологической общности русской и родной литературы.
Отметка "5" ставится, если выпускник ответил на все вопросы билета и его ответ в целом соответствовал приведенным выше требованиям.
Отметка "4" ставится, если выпускник полноценно ответил на два из трех предложенных вопросов, лишь обозначив основные позиции ответа на третий вопрос, либо ответил на все три вопроса билета, но в каждом случае его ответ не соответствовал тем или иным приведенным выше требованиям.
Отметка "3" ставится, если выпускник полноценно ответил на один из трех предложенных вопросов, лишь обозначив основные позиции ответа на два других вопроса, либо ответил на все три вопроса билета, но в каждом случае его ответ не соответствовал основным предъявляемым требованиям.
Следует отметить, что предложенные рекомендации по оцениванию ответа выпускника не должны рассматриваться как жесткий шаблон, позволяющий автоматически оценивать качество ответа: особое внимание должно быть уделено самостоятельности подходов к раскрытию проблемы, проявлению творческого начала, поскольку предлагаемый экзаменационный материал направлен не только на проверку знаний по предмету, но и на выявление способностей к практическому применению полученных знаний и умений, а также на раскрытие творческого потенциала учащихся.
Базовый уровень
Билет N 1
1. Патриотическое звучание и нравственная проблематика "Слова о полку Игореве".
2. Тема революции и ее воплощение в поэме А.А. Блока "Двенадцать".
3. Каковы главные причины "лежания" Ильи Ильича Обломова? (По роману И.А. Гончарова "Обломов".)
Билет N 2
1. Образ поэта и тема творчества в лирике А.С. Пушкина (на примере 3-4 стихотворений по выбору экзаменуемого)*(5).
2. Философские вопросы в прозе И.А. Бунина (на примере 1-2 произведений по выбору экзаменуемого).
3. Какова роль евангельского сюжета о воскрешении Лазаря в понимании идеи романа Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание"?
Билет N 3
1. Образ Чацкого и проблема ума в комедии А.С. Грибоедова "Горе от ума".
2. Романтический идеал Человека в рассказе М. Горького "Старуха Изергиль".
3. Почему встреча Базарова с Одинцовой не привела к счастью взаимной любви? (По роману И.С. Тургенева "Отцы и дети".)
Билет N 4
1. Своеобразие раскрытия любовной темы в лирике А.С. Пушкина (на примере 3-4 стихотворений по выбору экзаменуемого).
2. Образ "дна" и проблема нравственного выбора человека в пьесе М. Горького "На дне".
3. Чем объясняется "пассивность" Кутузова во время Бородинского сражения? (По роману Л.Н. Толстого "Война и мир".)
Билет N 5
1. Философские мотивы в лирике А.С. Пушкина (на примере 3-4 стихотворений по выбору экзаменуемого).
2. Тема борьбы добра и зла в романе М.А. Булгакова "Белая гвардия" или "Мастер и Маргарита" (по выбору экзаменуемого).
3. Почему для Катерины невозможен путь Варвары? (По пьесе А.Н. Островского "Гроза".)
Билет N 6
1. Образ Печорина и тема поколения в романе М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени".
2. Тема "страшного мира" в лирике А.А. Блока (на примере 2-3 стихотворений по выбору экзаменуемого).
3. Чем отличается народное и барское представление о счастье? (По поэме Н.А. Некрасова "Кому на Руси жить хорошо".)
Билет N 7
1. Образ Маши Мироновой и смысл названия романа А.С. Пушкина "Капитанская дочка".
2. Тема противостояния героя и толпы в ранней поэзии В.В. Маяковского (на примере 2-3 стихотворений по выбору экзаменуемого).
3. Как в сатирических произведениях М.Е. Салтыкова-Щедрина сочетаются злободневное и вечное? (На примере 1-2 произведений по выбору экзаменуемого.)
Билет N 8
1. Лирический герой поэзии М.Ю. Лермонтова (на примере 3-4 стихотворений по выбору экзаменуемого).
2. Трагедия революции и Гражданской войны в романе М.А. Шолохова "Тихий Дон".
3. Что указывает на недолговечность самодурной власти в пьесе А.Н. Островского "Гроза"?
Билет N 9
1. Печорин и Максим Максимыч в романе М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени".
2. Спор о человеке в пьесе М. Горького "На дне".
3. Какова роль притчи "О двух великих грешниках" в поэме Н.А. Некрасова "Кому на Руси жить хорошо"?
Билет N 10
1. Судьбы "униженных и оскорбленных" в романе Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание".
2. Образ Руси в поэзии С.А. Есенина (на примере 2-3 стихотворений по выбору экзаменуемого).
3. За что и как наказана г-жа Простакова в комедии Д.И. Фонвизина "Недоросль"?
Билет N 11
1. Сатира на чиновничество в комедии Н.В. Гоголя "Ревизор".
2. Образ матери и трагедия народа в поэме А.А. Ахматовой "Реквием".
3. В чем секрет обаяния Наташи Ростовой? (По роману Л.Н. Толстого "Война и мир".)
Билет N 12
1. Сатира на помещичью Русь в поэме Н.В. Гоголя "Мертвые души".
2. Интимное и гражданское в лирике А.А. Ахматовой (на примере 2-3 стихотворений по выбору экзаменуемого).
3. В чем смысл финала рассказа А.П. Чехова "Ионыч"?
Билет N 13
1. Образ Катерины и драма "горячего сердца" в пьесе А.Н. Островского "Гроза".
2. Тема России в лирике А.А. Блока (на примере 2-3 стихотворений по выбору экзаменуемого).
3. Почему портрет Чичикова лишен ярких индивидуальных черт? (По поэме Н.В. Гоголя "Мертвые души".)
Билет N 14
1. Конфликт поколений и его разрешение в романе И.С. Тургенева "Отцы и дети".
2. Мир человеческой души в лирике М.И. Цветаевой (на примере 2-3 стихотворений по выбору экзаменуемого).
3. Что сближает балладу В.А. Жуковского "Светлана" с произведениями русского фольклора?
Билет N 15
1. Философские мотивы в лирике Ф.И. Тютчева (на примере 2-3 стихотворений по выбору экзаменуемого).
2. Образ "русского труженика-солдата" в поэме А.Т. Твардовского "Василий Теркин".
3. Почему так трагически одинок лермонтовский Печорин? (По роману М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени".)
Билет N 16
1. Изображение судеб народных в поэзии Н.А. Некрасова (на примере 3-4 стихотворений по выбору экзаменуемого).
2. Нравственная проблематика современной отечественной прозы (на примере произведения по выбору экзаменуемого).
3. Что сближает Пугачева и Гринева и в чем они расходятся друг с другом? (По роману А.С. Пушкина "Капитанская дочка".)
Билет N 17
1. Образ Ольги Ильинской и тема любви в романе И.А. Гончарова "Обломов".
2. Тема творчества в лирике Б.Л. Пастернака (на примере 2-3 стихотворений по выбору экзаменуемого).
3. Каковы нравственные уроки финальной сцены романа А.С. Пушкина "Евгений Онегин"?
Билет N 18
1. Жизнь человека и мир природы в лирике А.А. Фета (на примере 2-3 стихотворений по выбору экзаменуемого).
2. Изображение народного характера в рассказе А.И. Солженицына "Матренин двор".
3. Почему побег лермонтовского Мцыри завершился у стен монастыря?
Билет N 19
1. "Мысль народная" в романе Л.Н. Толстого "Война и мир".
2. Гражданственность и исповедальность лирики А.Т. Твардовского (на примере 2-3 стихотворений по выбору экзаменуемого).
3. Какую роль в комедии А.С. Грибоедова "Горе от ума" играет сцена бала?
Билет N 20
1. "Диалектика души" героев романа Л.Н. Толстого "Война и мир" (на примере одного из персонажей по выбору экзаменуемого.)
2. Своеобразие лирического героя поэзии О.Э. Мандельштама (на примере 2-3 стихотворений по выбору экзаменуемого).
3. В чем смысл мистического финала повести Н.В. Гоголя "Шинель"?
Билет N 21
1. "Мысль семейная" в романе Л.Н. Толстого "Война и мир".
2. Особенности творчества одного из современных отечественных поэтов второй половины ХХ в. (по выбору экзаменуемого).
3. Каковы черты пушкинского идеала, воплощенного в образе Татьяны Лариной?
Билет N 22
1. Герои и проблематика сатиры М.Е. Салтыкова-Щедрина (на примере одного из произведений писателя).
2. Философские мотивы лирики С.А. Есенина (на примере 2-3 стихотворений по выбору экзаменуемого)
3. В чем смысл противопоставления Петра Первого и "бедного" Евгения в поэме А.С. Пушкина "Медный всадник"?
Билет N 23
1. Теория Родиона Раскольникова и ее развенчание в романе Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание".
2. Герои и проблематика одного из произведений современной отечественной драматургии второй половины ХХ в. (по выбору экзаменуемого).
3. В чем своеобразие патриотической темы в лирике М.Ю. Лермонтова?
Билет N 24
1. Образ Петербурга в романе Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание".
2. Своеобразие сатиры В.В. Маяковского (на примере 2-3 произведений по выбору экзаменуемого).
3. Как в пьесе А.С. Грибоедова "Горе от ума" совмещаются черты комедии и драмы?
Билет N 25
1. Тема гибели "дворянских гнезд" в пьесе А.П. Чехова "Вишневый сад".
2. Своеобразие художественного мира одного из поэтов Серебряного века (на примере 2-3 стихотворений по выбору экзаменуемого).
3. Что привело отношения Онегина и Ленского к трагической развязке? (По роману А.С. Пушкина "Евгений Онегин".)
Профильный уровень
Билет N 1
1. Жанровое своеобразие и идейное звучание "Слова о полку Игореве". Связь "Слова..." с устным народным творчеством.
2. "Музыка революции" в поэме А.А. Блока "Двенадцать". Многозначность образа Христа в финале поэмы.
3. Мотив дороги и его философское звучание в произведениях отечественной классики XIX в.
Билет N 2
1. Своеобразие романтической поэзии В.А. Жуковского (на примере 3-4 стихотворений по выбору экзаменуемого). Лирический сюжет и символика стихотворения "Море".
2. Судьба человека в контексте эпохи. (По рассказам И.А. Бунина "Господин из Сан-Франциско" и "Чистый понедельник".)
3. Патриотическая тема в произведениях отечественной литературы.
Билет N 3
1. Своеобразие конфликта в комедии А.С. Грибоедова "Горе от ума". Особенности языка и стиха пьесы.
2. Сюжет, композиция и проблематика рассказа М. Горького "Старуха Изергиль".
3. Тема свободы и ее философское звучание в произведениях русской поэзии XIX в.
Билет N 4
1. Любовь и дружба в поэзии А.С. Пушкина: жанровое своеобразие и образ лирического героя (на примере 4-5 стихотворений по выбору экзаменуемого).
2. Социальная и философская проблематика пьесы М. Горького "На дне".
3. Образ скучающего героя в произведениях отечественной классики XIX в.
Билет N 5
1. "Вечные" вопросы и их осмысление в лирике А.С. Пушкина (на примере 4-5 стихотворений по выбору экзаменуемого). Философское звучание стихотворения "...Вновь я посетил...".
2. Евангельские мотивы в романе М.А. Булгакова "Белая гвардия" или "Мастер и Маргарита" (по выбору экзаменуемого).
3. Тема "отцов и детей" в произведениях отечественной классики XIX в.
Билет N 6
1. "История души человеческой" в романе М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени". Черты романтизма и реализма в романе.
2. Противостояние художника и "страшного мира" в лирике А.А. Блока (на примере 3-4 стихотворений по выбору экзаменуемого). Стихотворение "Незнакомка" как программное произведение поэта.
3. Сны героев. Их художественная функция в произведениях отечественной литературы.
Билет N 7
1. Проблема взаимоотношений дворянства и народа в романе А.С. Пушкина "Капитанская дочка". Роль эпиграфов в романе.
2. Лирический герой и проблематика ранней поэзии В.В. Маяковского (на примере 3-4 стихотворений по выбору экзаменуемого). Черты футуризма в стихотворении "А вы могли бы?".
3. "Мысль семейная" в произведениях отечественной классики XIX в.
Билет N 8
1. Основные мотивы и образы лирики М.Ю. Лермонтова (на примере 3-4 стихотворений по выбору экзаменуемого). Нравственно-философское звучание стихотворения "Дума".
2. Путь исканий Григория Мелехова в романе М.А. Шолохова "Тихий Дон". Смысл финала шолоховской эпопеи.
3. Мотивы преступления и возмездия в произведениях отечественной литературы.
Билет N 9
1. Печорин и его двойники в романе М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени". Многообразие приемов психологической характеристики героя в романе.
2. Смысл четырех "долой!" в поэме В.В. Маяковского "Облако в штанах". Художественное своеобразие поэмы.
3. Тема подвига и самопожертвования в произведениях отечественной литературы.
Билет N 10
1. Образ Петербурга и тема "униженных и оскорбленных" в романе Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание". Роль детали в художественной структуре романа.
2. Философская глубина и патриотическая направленность лирики С.А. Есенина (на примере 3-4 стихотворений по выбору экзаменуемого). Идейное содержание и художественное совершенство стихотворения "Я покинул родимый дом...".
3. Образ странствующего героя в произведениях отечественной литературы.
Билет N 11
1. Своеобразие интриги и развитие конфликта в комедии Н.В. Гоголя "Ревизор". Хлестаков и хлестаковщина как социальное явление.
2. Конкретно-историческое и вечное в проблематике поэмы А.А. Ахматовой "Реквием". Своеобразие композиции поэмы.
3. "Испытание любовью" как средство характеристики героя в произведениях отечественной классики XIX в.
Билет N 12
1. Автор и его герои в поэме Н.В. Гоголя "Мертвые души". Жанровое своеобразие произведения.
2. Психологизм изображения внутреннего мира личности в лирике А.А. Ахматовой (на примере 3-4 стихотворений по выбору экзаменуемого). Земное и вечное в стихотворении "Приморский сонет".
3. Тема чести в произведениях отечественной классики XIX в.
Билет N 13
1. Черты социально-бытовой драмы и высокой трагедии в пьесе А.Н. Островского "Гроза". Роль второстепенных персонажей в художественной структуре пьесы.
2. "Русь-жена" как один из центральных образов в лирике А.А. Блока (на примере 3-4 стихотворений по выбору экзаменуемого). История и вечность в стихотворении "Река раскинулась. Течет, грустит лениво...".
3. Роль отцовского завета в судьбах героев произведений отечественной классики XIX в.
Билет N 14
1. Образ нигилиста Базарова и тема смены поколений в романе И.С. Тургенева "Отцы и дети". Тургеневский принцип "тайной психологии" в изображении человеческих характеров.
2. Образ художника в лирике М.И. Цветаевой. Тема поэта и Родины в стихотворении "Тоска по родине. Давно...".
3. Образ природной стихии и его роль в раскрытии проблематики произведений отечественной классики XIX в.
Билет N 15
1. Человек, природа, мироздание в лирике Ф.И. Тютчева (на примере 3-4 стихотворений по выбору экзаменуемого). Философская проблематика стихотворения "Silentium!".
2. Автор и главный герой поэмы А.Т. Твардовского "Василий Теркин". Роль фольклорных мотивов в поэме.
3. Предыстория героя как способ характеристики героя в произведениях отечественной классики XIX в.
Билет N 16
1. Поэма Н.А. Некрасова "Кому на Руси жить хорошо" как движущаяся панорама народной жизни. Фольклорные мотивы и образы в поэме.
2. Идейно-художественное своеобразие произведения современной отечественной прозы (по выбору экзаменуемого).
3. Мотив дуэли в произведениях отечественной классики XIX в.
Билет N 17
1. Социальное и философское звучание темы "обломовщины" в романе И.А. Гончарова "Обломов". "Сон Обломова" и его место в художественной структуре романа.
2. Человек, природа, творчество в лирике Б.Л. Пастернака. Художественное своеобразие стихотворения "Февраль. Достать чернил и плакать!..".
3. Тема греха и покаяния в произведениях отечественной классики XIX в.
Билет N 18
1. Природа и любовь в поэзии А.А. Фета (на примере 3-4 стихотворений по выбору экзаменуемого). "Культ мгновения" в стихотворении "Шепот, робкое дыханье...".
2. Нравственная проблематика прозы А.И. Солженицына. (По повести "Один день Ивана Денисовича" или рассказу "Матренин двор".)
3. Образ Петербурга в произведениях отечественной классики XIX в.
Билет N 19
1. Личность и история в романе Л.Н. Толстого "Война и мир". Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса романа. Роль авторских комментариев в произведении.
2. Тема поиска "правды сущей" и исторической памяти в лирике А.Т. Твардовского (на примере 2-3 стихотворений по выбору экзаменуемого). Стихотворение "Вся суть в одном-единственном завете..." как программное произведение поэта.
3. Образ "маленького человека" и его воплощение в произведениях отечественной классики XIX в.
Билет N 20
1. Духовный облик любимых героев Л.Н. Толстого в романе "Война и мир". Разнообразие средств психологической обрисовки героев в произведении.
2. Диалог времен и культур в лирике О.Э. Мандельштама (на примере 2-3 стихотворений по выбору экзаменуемого). Роль изобразительных средств в стихотворении "За гремучую доблесть грядущих веков...".
3. Тема "русского бунта" в произведениях отечественной литературы.
Билет N 21
1. Образ Онегина и нравственно-философская проблематика романа А.С. Пушкина "Евгений Онегин". Роль автора-повествователя в романе.
2. Мотивы и образы поэзии одного из современных авторов (по выбору экзаменуемого).
3. Тема героя и толпы в произведениях отечественной литературы.
Билет N 22
1. Жанровое и тематическое своеобразие сатиры М.Е. Салтыкова-Щедрина (на примере одного из произведений). Художественная функция "эзопова языка" в произведениях писателя.
2. Философские вопросы бытия в лирике С.А. Есенина (на примере 3-4 стихотворений по выбору экзаменуемого). Тема жизни и смерти в стихотворении "Мы теперь уходим понемногу...".
3. Фантастические мотивы и образы в произведениях отечественной литературы.
Билет N 23
1. "Татьяны милый идеал" в романе А.С. Пушкина "Евгений Онегин". Роль сна Татьяны в развитии сюжета.
2. Художественное своеобразие одного из произведений современной отечественной драматургии.
3. Тема города и деревни в произведениях отечественной литературы.
Билет N 24
1. Правда Раскольникова и правда Сони в романе Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание". Роль евангельских образов и мотивов в романе.
2. Философские мотивы лирики Н.А. Заболоцкого (на примере 2-3 стихотворений по выбору экзаменуемого).
3. Роль пейзажа в произведениях отечественной литературы.
Билет N 25
1. Герои и тематика лирики Н.А. Некрасова (на примере 3-4 стихотворений по выбору экзаменуемого). Особенности жанра и проблематики стихотворения "Элегия" ("Пускай нам говорит изменчивая мода...").
2. Герои и проблематика произведения А.И. Куприна (по выбору экзаменуемого).
3. Мотив поиска истины в произведениях отечественной литературы.
Билет N 26
1. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе А.П. Чехова "Вишневый сад". Роль символики и подтекста в чеховской драматургии.
2. Своеобразие художественного мира одного из поэтов Серебряного века (на примере 3-4 стихотворений по выбору экзаменуемого).
3. Тип "гордого человека" и его воплощение в произведениях отечественной литературы.
Билет N 27
1. Пьеса Д.И. Фонвизина "Недоросль" как комедия воспитания. Черты классицизма и реализма в пьесе.
2. Женские образы и средства их воплощения в романе М.А. Шолохова "Тихий Дон".
3. Письма героев как средства их характеристики в произведениях отечественной литературы.
Билет N 28
1. Проблема личности и государства в поэме А.С. Пушкина "Медный всадник". Композиционное своеобразие поэмы.
2. Герои и проблематика одного из произведений А.П. Платонова (по выбору экзаменуемого).
3. Образ метели в произведениях отечественной литературы.
Билет N 29
1. Человек и среда в повестях и рассказах А.П. Чехова (на примере 2-3 рассказов по выбору экзаменуемого). Роль детали в чеховской прозе.
2. Образ Луки и проблема истины и сострадания в пьесе М. Горького "На дне".
3. Образ Наполеона и тема "наполеонизма" в произведениях отечественной классики XIX в.
Билет N 30
1. Поэма М.Ю. Лермонтова "Мцыри" как романтическое произведение. Роль пейзажа в поэме.
2. Проблема добра и зла в прозе Л.Н. Андреева (на примере одного произведения по выбору экзаменуемого).
3. Образ моря и его художественное воплощение в произведениях отечественной классики XIX в.
Школы с родным (нерусским) языком обучения
Базовый уровень
Билет N 1
1. Отражение в русских сказках быта русского народа, его представлений о добре и зле (на примере 2-3 сказок по выбору экзаменуемого).
2. Лирика А.А. Ахматовой как выражение богатства женской души (на примере 1-2 стихотворений, чтение наизусть одного стихотворения по выбору экзаменуемого).
3. Образы животных в русских сказках и сказках родного фольклора.
Билет N 2
1. Судьбы "униженных и оскорбленных" в романе Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание".
2. Тема "страшного мира" в лирике А.А. Блока. Соотнесение идеала и действительности (на примере 1-2 стихотворений, чтение наизусть одного стихотворения по выбору экзаменуемого).
3. Когда и почему происходит воскресение души Раскольникова в романе Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание"?
Билет N 3
1. Образ богатыря в русском героическом эпосе (на примере былины "Илья Муромец и Соловей-разбойник").
2. Сатирические произведения В.В. Маяковского (на примере 1-2 стихотворений, чтение наизусть одного стихотворения по выбору экзаменуемого).
3. Отражение в русском и родном героическом эпосе представлений о добре и зле.
Билет N 4
1. Смысл названия и проблема ума в комедии А.С. Грибоедова "Горе от ума".
2. Концепция свободного, сильного, смелого человека в ранних романтических рассказах М. Горького (на примере одного рассказа по выбору экзаменуемого).
3. Почему в легенде о Данко осторожный человек наступил ногой на пылающее сердце Данко? (По рассказу М. Горького "Старуха Изергиль".)
Билет N 5
1. Образ героя-праведника в прозе Н.С. Лескова (на примере одного рассказа по выбору экзаменуемого).
2. Философский спор о человеке в пьесе М. Горького "На дне". Образы Луки и Сатина.
3. Смысл сцены пьесы М. Горького "На дне", в которой звучат строки из стихотворения Беранже.
Билет N 6
1. Социальная и нравственная проблематика комедии А.П. Чехова "Вишневый сад".
2. Рассказ А.П. Платонова "Песчаная учительница". Противоречия между правдой русских поселенцев и правдой Вождя кочевников. Авторская позиция в решении конфликта.
3. А.П. Чехов и родная литература.
Билет N 7
1. Духовные искания главных героев романа Л.Н. Толстого "Война и мир" (образы князя Андрея и Пьера Безухова).
2. Русская драматургия второй половины ХХ в. (на примере одной пьесы по выбору экзаменуемого).
3. Как изменилось душевное состояние князя Андрея после первого посещения дома Ростовых?
Билет N 8
1. Тема народного бунта и образ Савелия, "богатыря святорусского", в поэме Н.А. Некрасова "Кому на Руси жить хорошо".
2. Основные темы и проблематика лирики М.И. Цветаевой (на примере 1-2 стихотворений по выбору экзаменуемого).
3. Мотив народного горя в поэме Н.А. Некрасова "Кому на Руси жить хорошо" и в произведениях родной литературы учащихся (на примере 1-2 произведений родной литературы по выбору экзаменуемого).
Билет N 9
1. Образ Наташи Ростовой и "мысль семейная" в романе Л.Н. Толстого "Война и мир". Мастерство в изображении "диалектики души" героини.
2. Тема революции в поэме А.А. Блока "Двенадцать". Многозначность финала.
3. Л.Н. Толстой и родная литература учащихся.
Билет N 10
1. Историческая основа "Слова о полку Игореве". Нравственно-патриотическая идея "Слова...".
2. Тема поэта и поэзии в творчестве В.В. Маяковского. Традиции и новаторство (на примере 1-2 стихотворений, чтение наизусть одного стихотворения по выбору экзаменуемого).
3. Черты общности в поэзии В.В. Маяковского и в лирике поэта, представителя родной литературы.
Билет N 11
1. Романтизм поэзии В.А. Жуковского. Мир человека и мир природы в лирике поэта (на примере 1-2 стихотворений по выбору экзаменуемого).
2. Система образов в пьесе М. Горького "На дне". Судьбы ночлежников и проблема духовной разобщенности людей.
3. С какой целью Лука рассказывает историю о грабителях?
Билет N 12
1. Пьеса Д.И. Фонвизина "Недоросль" как социальная сатира и как комедия воспитания.
2. Обличение пошлости и мещанства в рассказах А.П. Чехова (на примере одного рассказа по выбору экзаменуемого).
3. За что и как наказана госпожа Простакова в комедии Д.И. Фонвизина "Недоросль"?
Билет N 13
1. Тематическое многообразие лирики А.С. Пушкина, ее гуманизм и философская глубина (на примере 3-4 стихотворений, чтение наизусть одного из стихотворений по выбору экзаменуемого).
2. "Вечные" темы в прозе И.А. Бунина (на примере одного рассказа по выбору экзаменуемого).
3. А.С. Пушкин и родная литература.
Билет N 14
1. Образы Онегина и Татьяны Лариной в романе А.С. Пушкина "Евгений Онегин".
2. Гражданственность лирики А.Т. Твардовского (на примере 1-2 стихотворений, чтение наизусть одного стихотворения по выбору экзаменуемого).
3. Как в письмах Онегина и Татьяны проявилась внутренняя суть их личности?
Билет N 15
1. Противоречивая сущность характера Печорина в романе М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени". Особенности композиции романа.
2. Тематика и художественные особенности одного из стихотворений Н.С. Гумилева (по выбору экзаменуемого).
3. Почему Печорин сравнивает себя с "топором в руках судьбы"?
Билет N 16
1. Проблема чести и долга в жизни представителей разных сословий русского общества. (По роману А.С. Пушкина "Капитанская дочка".)
2. Тема родины в лирике С.А. Есенина. Романтический образ Востока и русские мотивы в "восточных" стихотворениях поэта (на примере 2-3 стихотворений, чтение наизусть одного стихотворения по выбору экзаменуемого).
3. Черты общности в поэзии С.А. Есенина и в лирике поэта, представителя родной литературы.
Билет N 17
1. Тема родины и образ Кавказа в лирике М.Ю. Лермонтова. Мотив одиночества в лермонтовской поэзии (на примере 2-3 стихотворений, чтение наизусть одного стихотворения по выбору экзаменуемого).
2. а) Изображение белогвардейского движения в романе М.А. Булгакова "Белая гвардия".
б) Эпическая и сатирическая направленность романа М.А. Булгакова "Мастер и Маргарита".
(По выбору экзаменуемого.)
3. Черты общности в поэзии М.Ю. Лермонтова и в лирике поэта, представителя родной литературы.
Билет N 18
1. Образ Чичикова в поэме Н.В. Гоголя "Мертвые души".
2. Человек и природа в лирике Б.Л. Пастернака (на примере 1-2 стихотворений по выбору экзаменуемого).
3. Традиции гоголевской сатиры в родной литературе (на примере одного произведения родной литературы по выбору экзаменуемого).
Билет N 19
1. Семейный и социальный конфликт в пьесе А.Н. Островского "Гроза".
2. Роман М.А. Шолохова "Тихий Дон" как эпопея жизни донского казачества в период трагических событий начала ХХ в.
3. Общность подходов к изображению Гражданской войны в романе М.А. Шолохова "Тихий Дон" и в творчестве писателей родной литературы (на примере одного произведения родной литературы по выбору экзаменуемого).
Билет N 20
1. Н.А. Некрасов о назначении поэзии и роли поэта. Художественное своеобразие некрасовской лирики, ее связь с народной поэзией (на примере 1-2 стихотворений, чтение наизусть одного стихотворения по выбору экзаменуемого).
2. Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской прозе второй половины ХХ в. (на примере одного произведения по выбору экзаменуемого).
3. Общность подходов к осмыслению темы Великой отечественной войны в русской и родной литературе (на примере одного произведения по выбору экзаменуемого).
Билет N 21
1. Основные темы, проблемы и образы лирики Ф.И. Тютчева (на примере 1-2 стихотворений, чтение наизусть одного стихотворения по выбору экзаменуемого).
2. Нравственная проблематика рассказа А.И. Солженицына "Матренин двор". Автобиографизм произведения.
3. Любовная лирика Ф.И. Тютчева и тема любви в лирике поэта, представителя родной литературы (по выбору экзаменуемого).
Билет N 22
1. Обломов и "обломовщина" в романе И.А. Гончарова "Обломов". Роль главы "Сон Обломова" в сюжете произведения.
2. Русская поэзия второй половины ХХ в. (на примере 3-4 стихотворений по выбору экзаменуемого).
3. Что послужило внешним поводом и что было подлинной причиной выхода Обломова в отставку? (По роману И.А. Гончарова "Обломов".)
Билет N 23
1. "Фрегат "Паллада" И.А. Гончарова: изображение жизни, занятий, черт характера коренных народов Сибири. "Русский" путь цивилизации края, его отличие от европейского.
2. Образы мировой художественной культуры в лирике О.Э. Мандельштама (на примере одного стихотворения по выбору экзаменуемого).
3. Что подразумевается под выражением "русский якут"? (По произведению И.А. Гончарова "Фрегат "Паллада".)
Билет N 24
1. Образ Базарова и развитие основного конфликта романа И.С. Тургенева "Отцы и дети".
2. Трагедия личности и народа в поэме А.А. Ахматовой "Реквием".
3. Почему в романе И.С. Тургенева "Отцы и дети" автор сравнивает Павла Петровича Кирсанова с "мертвецом"?
Билет N 25
1. Своеобразие любовной и пейзажной лирики А.А. Фета (на примере 1-2 стихотворений, чтение наизусть одного стихотворения по выбору экзаменуемого).
2. Образ русского солдата в поэме А.Т. Твардовского "Василий Теркин".
3. Пейзажная лирика А.А. Фета и тема природы в лирике поэта, представителя родной литературы (по выбору экзаменуемого).
Билет N 26
1. Разоблачение нравственных пороков чиновничества в комедии Н.В. Гоголя "Ревизор".
2. Темы города и деревни, нравственная проблематика в произведениях В.М. Шукшина, В.И. Белова, В.Г. Распутина, В.П. Астафьева (на примере произведения одного из авторов по выбору экзаменуемого).
3. Почему с такой легкостью чиновники города N приняли Хлестакова за ревизора?
Билет N 27
1. Сатирическое творчество М.Е. Салтыкова-Щедрина (на примере одного произведения по выбору экзаменуемого).
2. Тема родины в лирическом цикле А.А. Блока "На поле Куликовом" (на примере 1-2 стихотворений, чтение наизусть одного стихотворения по выбору экзаменуемого).
3. Почему в своем творчестве М.Е. Салтыков-Щедрин часто обращался к фантастическим сюжетам?
Профильный уровень
Билет N 1
1. Идейный смысл и нравственная проблематика "Слова о полку Игореве". Образ Ярославны как нравственный идеал русской женщины. Фольклорные мотивы в произведении.
2. Конфликт личности и государства и его развитие в поэме А.С. Пушкина "Медный всадник". Образ Петра и трагедия "маленького человека".
3. Сопоставление поэмы А.С. Пушкина "Медный всадник" с ее художественным переводом на родной язык учащихся.
Билет N 2
1. "Вечные" темы в лирике А.А. Фета: природа, любовь, смерть (на примере 2-3 стихотворений по выбору экзаменуемого).
2. Тема Великой Отечественной войны в русской прозе второй половины ХХ в. (на примере одного произведения по выбору экзаменуемого).
3. Чтение наизусть и анализ одного из стихотворений А.А. Фета (по выбору экзаменуемого).
Билет N 3
1. Романтическая поэзия В.А. Жуковского. Изображение человека и мир природы в лирике поэта (на примере 1-2 стихотворений по выбору экзаменуемого).
2. "Вечные" темы в рассказах И.А. Бунина. Судьба человека в контексте эпохи, счастье и трагедия любви (на примере 1-2 рассказов по выбору экзаменуемого).
3. Чтение наизусть и анализ одного из стихотворений В.А. Жуковского (по выбору экзаменуемого).
Билет N 4
1. "Житие Сергия Радонежского". Образ Сергия Радонежского как носителя высоких нравственных начал русского народа.
2. Героизация действительности в поэзии Н.С. Гумилева. Романтическая традиция в лирике поэта (на примере 1-2 стихотворений по выбору экзаменуемого).
3. Черты русского национального характера в произведениях древнерусской литературы (в сопоставлении с произведениями родного фольклора и литературы).
Билет N 5
1. Человек, природа, родина в поэзии Ф.И. Тютчева. Философский характер лирики поэта (на примере 3-4 стихотворений по выбору экзаменуемого).
2. Рассказ А.П. Платонова "Песчаная учительница". Диалог культур в рассказе: конфликт русских поселенцев и кочевников. Авторский подход к решению конфликта.
3. Чтение наизусть и анализ одного из стихотворений Ф.И. Тютчева (по выбору экзаменуемого).
Билет N 6
1. Проблема чести и долга в жизни представителей разных сословий русского общества в романе А.С. Пушкина "Капитанская дочка". Взаимоотношение народа и дворянства, тема "русского бунта".
2. Пьеса М. Горького "На дне" как социально-философская драма. Смысл названия пьесы.
3. Анализ финальной сцены пьесы М. Горького "На дне". Образ Татарина и его роль в пьесе.
Билет N 7
1. Лирика А.С. Пушкина 30-х гг. XIX в. Интерес поэта к религиозной проблематике (христианство и ислам) на примере стихотворения из цикла "Подражания Корану" (IХ).
2. Символика названия повести В.Г. Распутина "Прощание с Матерой" и ее нравственная проблематика.
3. Чтение наизусть и анализ одного из стихотворений А.С. Пушкина (по выбору экзаменуемого).
Билет N 8
1. Жанр и композиция романа А.С. Пушкина "Евгений Онегин". "Онегинская строфа". Образ автора. Нравственная и философская проблематика романа.
2. Эволюция лирического героя в поэзии А.А. Блока. Символический образ Прекрасной Дамы. Образы "страшного мира" (на примере 2-3 стихотворений).
3. Чтение наизусть и анализ одного из стихотворений А.А. Блока (по выбору экзаменуемого).
Билет N 9
1. Сатирическое, эпическое и лирическое в поэме Н.В. Гоголя "Мертвые души". Система персонажей. Образ дороги и его символический смысл. Образ автора, его роль в поэме.
2. Цикл А.А. Блока "На поле Куликовом". Тема родины, исторического пути России.
3. Традиции гоголевской сатиры в родной литературе.
Билет N 10
1. Особенности романтической лирики М.Ю. Лермонтова (на примере 2-3 стихотворений, чтение наизусть одного стихотворения по выбору экзаменуемого).
2. Романтический идеал и действительность в ранних рассказах М. Горького (на примере 1-2 рассказов по выбору экзаменуемого).
3. Литературная и общественная деятельность М. Горького и его роль в развитии родной литературы.
Билет N 11
1. Философский смысл романа М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени". Трагедия героя-индивидуалиста. Максим Максимыч и горцы.
2. Проблематика и пафос поэмы А.А. Блока "Двенадцать". Своеобразие композиции, интонации и ритма в поэме. Многозначность финала.
3. Традиции и обычаи народов Кавказа в романе М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени".
Билет N 12
1. Катерина в системе образов драмы А.Н. Островского "Гроза". Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния.
2. Идейно-художественное своеобразие русской поэзии второй половины ХХ в. (на примере 2-3 стихотворений по выбору экзаменуемого).
3. Чтение наизусть и анализ одного из стихотворений русской поэзии второй половины ХХ в. (по выбору экзаменуемого).
Билет N 13
1. Особенности сюжета, композиции и системы образов романа И.А. Гончарова "Обломов". Социальная и нравственная проблематика романа.
2. Бунтарские мотивы и гуманистический пафос ранней лирики В.В. Маяковского. Тема поэта и поэзии. Новаторство Маяковского (на примере 2-3 стихотворений, чтение наизусть одного стихотворения по выбору экзаменуемого).
3. Сопоставление стихотворения В.В. Маяковского с его художественным переводом на родной язык (по выбору экзаменуемого).
Билет N 14
1. "Фрегат "Паллада" И.А. Гончарова. Изображение жизни, занятий, черт характера коренных народов Сибири. Контакты разных слоев русского населения Сибири с местными жителями. "Русский" путь цивилизации края, его отличие от европейского.
2. Народно-песенная основа, музыкальность лирики С.А. Есенина. Есенин о роли Кавказа в русской культуре. Романтический образ Востока. Русские мотивы в стихотворениях о Востоке (на примере 2-3 стихотворений, чтение наизусть одного стихотворения по выбору экзаменуемого).
3. Сопоставление лирики С.А. Есенина с ее переводами на родной язык учащихся.
Билет N 15
1. Смысл названия романа И.С. Тургенева "Отцы и дети". Отражение в нем общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов.
2. Основные проблемы и темы творчества М.И. Цветаевой. Своеобразие стиля, конфликт быта и бытия, времени и вечности в творчестве поэта (на примере 1-2 стихотворений по выбору экзаменуемого).
3. Чтение наизусть и анализ одного стихотворения М.И. Цветаевой (по выбору экзаменуемого).
Билет N 16
1. Образ Хлестакова в комедии Н.В. Гоголя "Ревизор". Сатира на чиновничество в пьесе. Многозначность финала комедии.
2. Поэма А.Т. Твардовского "Василий Теркин". Воплощение в характере Теркина лучших черт русского народного характера. Фольклорная основа образа.
3. Постановка комедии Н.В. Гоголя "Ревизор" на сцене национального театра.
Билет N 17
1. "Праведник" как национальный русский тип. Характеристика героя-праведника в одном из рассказов Н.С. Лескова.
2. Поэма А.А. Ахматовой "Реквием". Биографическая основа поэмы, история ее создания и публикации. Своеобразие композиции.
3. Чтение наизусть и анализ фрагмента поэмы А.А. Ахматовой "Реквием" (по выбору экзаменуемого).
Билет N 18
1. Темы и образы сатиры М.Е. Салтыкова-Щедрина. "Эзопов язык" в произведениях сатирика (на примере одного произведения писателя по выбору экзаменуемого).
2. Философская глубина лирики Б.Л. Пастернака. Тема поэта и поэзии, человека и природы (на примере 1-2 стихотворений по выбору экзаменуемого).
3. Традиции сатиры М.Е. Салтыкова-Щедрина в родной литературе (по выбору экзаменуемого).
Билет N 19
1. Особенности лирического героя в поэзии Н.А. Некрасова. Мучительные раздумья о судьбе родины и покаянные мотивы в лирике поэта (на примере 2-3 стихотворений, чтение наизусть одного стихотворения по выбору экзаменуемого).
2. Русская проза 60-70-х гг. ХХ в. Образы "чудиков" в рассказах В.М. Шукшина.
3. Сопоставление произведений русских писателей второй половины XX в., отражающих конфликт традиционной культуры и современной цивилизации, с близкими произведениями родной литературы (по выбору экзаменуемого).
Билет N 20
1. Социальная и нравственная проблематика комедии А.П. Чехова "Вишневый сад". Особенности конфликта. Система образов. Новаторство Чехова-драматурга.
2. Евангельские мотивы в романе М.А. Булгакова "Белая гвардия" или "Мастер и Маргарита" (по выбору экзаменуемого). Роль эпиграфов в одном из романов.
3. Анализ финальных эпизодов в романе "Белая гвардия" (сон Петьки Щеглова и описание ночи) или "Мастер и Маргарита" (беседа Понтия Пилата с Иешуа на "лунной дороге") (по выбору экзаменуемого).
Билет N 21
1. Религиозная символика и библейские мотивы в романе Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание". Система образов и проблематика романа. Противоречивая сущность человека в изображении писателя.
2. Традиции С.А. Есенина в лирике русских поэтов второй половины ХХ в. (на примере 1-2 стихотворений по выбору экзаменуемого).
3. Чтение наизусть и анализ одного из стихотворений Н.М. Рубцова (по выбору экзаменуемого).
Билет N 22
1. Жанровое своеобразие романа-эпопеи Л.Н. Толстого "Война и мир". Толстовское понимание истории. Психологизм романа, изображение внутреннего мира героев ("диалектика души").
2. Система образов в пьесе М. Горького "На дне". Проблема истины и сострадания. Философский спор о человеке.
3. Влияние романа Л.Н. Толстого на развитие жанра исторического романа в родной литературе учащихся.
Билет N 23
1. Жанровое своеобразие комедии Д.И. Фонвизина "Недоросль". Черты классицизма и реализма в пьесе.
2. Широта эпического повествования в романе М.А. Шолохова "Тихий Дон". Изображение Гражданской войны как национальной трагедии. Поиски Григорием Мелеховым общенародной правды.
3. Сопоставление фрагментов романа М.А. Шолохова "Тихий Дон" с их художественным переводом на родной язык учащихся.
Билет N 24
1. Русская жизнь в поэме Н.А. Некрасова "Кому на Руси жить хорошо". Система образов поэмы. Тема женской доли, народного бунта. Образ Савелия, "богатыря святорусского". Фольклорные мотивы в поэме.
2. Исповедальный характер лирики А.Т. Твардовского. Роль некрасовской традиции (на примере 1-2 стихотворений).
3. Чтение наизусть и анализ одного из стихотворений А.Т. Твардовского (по выбору экзаменуемого).
Билет N 25
1. Поэма М.Ю. Лермонтова "Мцыри". Конфликт человека с окружающей его средой. Кавказский колорит поэмы. Черты романтизма.
2. Нравственная проблематика рассказа А.И. Солженицына "Матренин двор". Воспроизведение в образе Матрены черт "человека-праведника".
3. Сопоставление поэмы Лермонтова "Мцыри" с ее переводом на родной язык учащихся.
Билет N 26
1. "Мильон терзаний" Чацкого в комедии А.С. Грибоедова "Горе от ума". Соотношение любовной интриги и общественно-политического конфликта комедии. Смысл названия грибоедовской пьесы.
2. Идейно-художественное своеобразие русской прозы второй половины XX в. (на примере 1-2 произведений по выбору экзаменуемого).
3. Чтение наизусть и анализ монолога из комедии А.С. Грибоедова "Горе от ума" (по выбору экзаменуемого).
Билет N 27
1. Путь идейно-нравственных исканий Андрея Болконского и Пьера Безухова в романе Л.Н. Толстого "Война и мир". Образ Платона Каратаева.
2. Историзм, философичность и ассоциативность лирики О.Э. Мандельштама (на примере одного стихотворения по выбору экзаменуемого).
3. Переводы романа Л.Н. Толстого "Война и мир" на родной язык учащихся.
Билет N 28
1. Тема любви в рассказах А.П. Чехова. Лаконизм чеховской прозы, скрытый лиризм, подтекст (на примере 1-2 рассказов по выбору экзаменуемого).
2. Идейно-художественное своеобразие русской драматургии второй половины XX в. (на примере одного произведения по выбору экзаменуемого).
3. Сопоставление произведения одного из русских драматургов второй половины XX в. с типологически сходным произведением национальной драматургии (по выбору экзаменуемого).
Иностранные языки
Экзамен по иностранному языку в XI классе является экзаменом по выбору и проводится в двух формах: в форме единого государственного экзамена (по английскому, немецкому, французскому языкам) и в традиционной форме устного экзамена на основе экзаменационных билетов.
Примерные экзаменационные билеты для сдачи экзамена по иностранным языкам выпускниками XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации составлены с учетом обязательных минимумов содержания основного общего и среднего (полного) общего образования (приказы Минобразования России от 19.05.1998 N 1236 и от 30.06.1999 N 56), а также государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 N 1089).
Учитывая реалии переходного периода, данные примерные билеты в содержательно-тематическом плане более ориентированы на обязательные минимумы, а в плане целеполагания, проверки практических умений - на федеральный компонент государственных образовательных стандартов 2004 г. Особо следует отметить, что предлагаемые экзаменационные материалы не ориентированы на какой-либо конкретный учебно-методический комплект/комплекты и являются в этом смысле универсальными.
Экзаменационные билеты носят примерный характер и могут быть использованы при разработке экзаменационных материалов в соответствии с особенностями образовательной программы конкретной школы. В предложенный материал можно внести изменения исходя из особенностей выбранной учителем программы по предмету: частично заменить вопросы, дополнить другими заданиями, а также разработать свои варианты.
Экзамен по иностранному языку за курс средней школы ставит своей целью контроль уровня сформированности умений в таких видах речевой деятельности, как чтение и говорение; объектами контроля являются также социокультурные знания и умения и лексико-грамматические умения и навыки учащихся. Рекомендуется также провести в конце четверти итоговый письменный зачет на контроль чтения и письма, в который могут быть дополнительно включены задания лексико-грамматического характера.
Экзамен проводится в устной форме. Каждый билет содержит три задания. Один комплект примерных экзаменационных билетов составлен с учетом базового уровня изучения предмета, другой - с учетом профильного уровня изучения предмета. Принципиальная разница между двумя комплектами заключается в более высоком уровне сложности заданий и более высоком уровне требований, предъявляемых к речевым умениям выпускников профильной школы (что отражено в рекомендациях по оцениванию ответов), а также в характере предлагаемых текстов. В билетах базового уровня два задания носят репродуктивный характер и одно задание - продуктивный. Билеты профильного уровня более ориентированы на проблемно-продуктивную речемыслительную деятельность; круг проблем, обсуждаемых в третьем задании, несколько шире, и сами проблемы требуют более глубокого осмысления и более сложного лексико-грамматического оформления.
В целях нормализации нагрузки выпускников в период сдачи экзаменов и с учетом того, что экзамен по иностранному языку - это экзамен по выбору, не рекомендуется существенно увеличивать количество экзаменационных билетов в комплекте: их должно быть не менее 15 и не более 25 (оптимальное количество - 20). При разработке экзаменационных билетов по иностранным языкам на уровне общеобразовательного учреждения следует также обращать внимание на то, чтобы внутри каждого билета задания не дублировали друг друга в отношении предметного содержания, а были бы тематически разнообразны. Например, если в билете N 1 базового уровня второе задание сформулировано "Расскажите о роли спорта в жизни людей", а третье задание связано с обсуждением темы "Путешествия", то текст к первому заданию должен основываться на какой-то иной, третьей теме в рамках программных требований.
При подборе текста для первого задания необходимо руководствоваться следующими требованиями:
- выбранный отрывок должен характеризоваться законченностью, внешней связностью и внутренней осмысленностью;
- содержание должно учитывать возрастные особенности выпускника, не должно выходить за рамки коммуникативного, читательского и жизненного опыта экзаменуемого;
- текст должен соответствовать жанру, указанному в описании задания;
- содержание не должно дискриминировать экзаменуемых по религиозному, национальному и другим признакам;
- текст не должен быть перегружен информативными элементами: терминами, именами собственными, цифровыми данными;
- языковая сложность текста должна соответствовать уровню подготовки экзаменуемых (базовый, профильный).
Базовый уровень
Первое задание проверяет умения ознакомительного чтения (чтения с пониманием основного содержания). Экзаменуемому предлагается законченный в смысловом отношении текст (из публицистической или научно-популярной литературы) объемом до 1200 знаков. При обсуждении текста учащийся имеет право им пользоваться. В процессе подготовки к ответу учащийся может использовать двуязычный словарь. Задача экзаменуемого - кратко изложить основное содержание текста и обсудить его с экзаменатором. Экзаменатор задает не менее двух вопросов, которые проверяют, действительно ли учащийся понял основное содержание текста или просто воспроизводит короткие отрывки из него.
Второе задание проверяет умения монологической речи (монолог-рассуждение): умение делать сообщение, содержащее наиболее важную информацию по данной теме; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры и аргументы. Предлагаемая в билете формулировка задания ориентирует учащегося на монолог-рассуждение с привлечением личного опыта и выражения личного отношения.
Третье задание проверяет умения диалогической речи. Оно сформулировано в виде проблемного вопроса или актуальной коммуникативной задачи, которая обсуждается в беседе учителя и учащегося в рамках тематики, определенной действующей программой. Экзаменаторы оценивают коммуникативные умения экзаменуемого, выполнение коммуникативной задачи, владение речевыми формулами, умение поддерживать беседу, реагировать на высказывания партнера и выражать собственное мнение. Коммуникативная задача носит личностный характер и учитывает реальный социальный опыт старшеклассника. От экзаменатора ожидается готовность участвовать в диалоге, реагировать на высказывания экзаменуемого, уточнять интересующую информацию и т.д. Обязателен обмен не менее чем пятью репликами.
На подготовку всех трех заданий экзаменуемому отводится 30 минут; опрос занимает 8-10 минут.
Профильный уровень
Билет также содержит три задания. Первое задание носит комплексный характер и проверяет умения ознакомительного чтения (с извлечением основной информации) и монологической речи с опорой на текст (художественный, публицистический или научно-популярный). Стимулом выступает оригинальный текст объемом до 1500 знаков на социально-культурную тематику, связанную со страной/странами изучаемого языка. Ознакомившись с текстом, экзаменуемый кратко излагает его основное содержание и проводит параллели с нашей страной, рассказывая о сходных традициях, обычаях, праздниках, достижениях в спорте, науке, культуре. Экзаменаторы оценивают умения устно выступать в связи с прочитанным, кратко передавать содержание полученной из прочитанного текста информации, рассуждать о фактах/событиях, описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка. При необходимости уточнить или прояснить высказывание учащегося экзаменатор задает вопросы, но вопросы не являются обязательной частью данного задания.
Второе задание проверяет умения монологической речи и строится на проектной работе*(6), выполненной учащимися в течение учебного года. Представление результатов проектно-исследовательской деятельности (в том числе и ориентированной на выбранный профиль) дает возможность учащемуся продемонстрировать умения излагать факты, высказывать и аргументировать свою точку зрения, делать выводы. При подготовке проектной работы в течение учебного года учащиеся выполняют сложные комплексные задачи: выбирают нужную для целей проекта информацию из разных источников; анализируют, систематизируют и обобщают ее в соответствии с поставленной целью и задачами; интерпретируют ее и логично излагают, соблюдая культуру письменной иноязычной речи. На экзамене учащиеся должны уметь в устной форме кратко изложить цели и задачи проекта, его основную идею, проблемы, поднятые в работе, результаты работы над проектом, аргументировать сделанные выводы и ответить на 2-3 вопроса комиссии по содержанию проекта.
Учащимся можно рекомендовать следующую схему устного выступления по проекту*(7):
1. Обращение к аудитории с приветствием.
2. Информирование о задачах проекта и о плане выступления.
3. Изложение основного содержания проекта или наиболее интересных его результатов.
4. Основные выводы по проекту и перспективы работы по данной тематике для других школьников.
5. Выражение слов благодарности аудитории и приглашение ее к обсуждению проекта.
Третье задание на контроль умений диалогической речи сформулировано в виде проблемного вопроса или актуальной коммуникативной задачи, которая обсуждается в беседе учителя и учащегося в рамках тематики, определенной действующей программой. Экзаменаторы оценивают коммуникативные умения экзаменуемого, выполнение коммуникативной задачи, владение речевыми формулами, умение инициировать беседу, поддерживать ее, выражать свое отношение к высказываниям партнера и собственное мнение. Коммуникативная задача носит личностный характер и учитывает реальный социальный опыт старшеклассника. От экзаменатора ожидается готовность участвовать в диалоге, реагировать на высказывания экзаменуемого, уточнять интересующую информацию и т.д. Обязателен обмен не менее чем семью репликами.
На подготовку всех трех заданий экзаменуемому отводится 30 минут; опрос занимает 10-15 минут.
Различия между требованиями, предъявляемыми на базовом и профильном уровнях, также отражены в рекомендациях по оцениванию ответа выпускника.
Общая экзаменационная отметка складывается из трех отметок за выполнение отдельных заданий и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам (т.е. 3, 5 и выше дает 4 балла; 4, 5 и выше дает 5 баллов).
При оценивании отдельных заданий рекомендуется руководствоваться следующими схемами, которые не носят исчерпывающего характера и не описывают все возможные случаи, но дают некие общие ориентиры.
Базовый уровень
Задание 1. Прочитайте текст и кратко изложите его основное содержание.
|
Отметка |
Характеристика ответа |
|
1 |
2 |
|
"5" |
Учащийся понял основное содержание текста и связно изложил его в краткой форме. На заданные экзаменатором вопросы ответил правильно и полно |
|
"4" |
Учащийся понял основное содержание текста и связно изложил его в краткой форме. На заданные экзаменатором вопросы ответил не вполне правильно и полно |
|
"3" |
Учащийся понял основное содержание текста, но не смог связно изложить его в краткой форме. На заданные экзаменатором вопросы ответил правильно и полно |
|
|
Учащийся понял основное содержание текста, но не смог связно изложить его в краткой форме. На заданные экзаменатором вопросы ответил не вполне правильно и полно, но подтвердил ответами понимание текста |
|
"2" |
Учащийся не понял основное содержание текста и не может его изложить. На заданные экзаменатором вопросы ответил неудовлетворительно |
|
|
Учащийся понял отдельные детали, но не может связно изложить основное содержание текста. На заданные экзаменатором вопросы ответил неудовлетворительно |
Задание 2. Монолог-рассуждение (1,5-2 мин).
|
Отметка |
Характеристика ответа |
|
1 |
2 |
|
"5" |
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей в заданном объеме; демонстрирует умение рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры и аргументы. Употребляет грамматические структуры и лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей; не допускает фонематических ошибок |
|
"4" |
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, но объем высказывания менее заданного, есть повторы; демонстрирует умение рассуждать о фактах/событиях, старается приводить примеры и аргументы. Употребляет грамматические структуры и лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей; не допускает фонематических ошибок |
|
|
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей в заданном объеме; демонстрирует умение рассуждать о фактах/событиях, старается приводить примеры и аргументы. В основном употребляет грамматические структуры и лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей (допустил 2-3 ошибки в употреблении лексики, 2-3 ошибки в разных разделах грамматики); не допускает фонематических ошибок |
|
"3" |
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, но объем высказывания менее заданного, есть повторы; демонстрирует умение рассуждать о фактах/событиях, старается приводить примеры и аргументы (допустил 4-5 ошибок в употреблении лексики, 4-5 ошибок в разных разделах грамматики); допустил 1-2 фонематические ошибки |
|
|
Учащийся не вполне логично строит монологическое высказывание, уходит от темы или пытается подменить ее другой, которой владеет лучше, но старается приводить примеры и аргументы. В основном употребляет грамматические структуры и лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей (допустил 2-3 ошибки в употреблении лексики, 2-3 ошибки в разных разделах грамматики); допустил одну фонематическую ошибку |
|
"2" |
Учащийся не понял основное содержание текста и не может его изложить. На заданные экзаменатором вопросы ответил неудовлетворительно |
|
|
Учащийся понял отдельные детали, но не может связно изложить основное содержание текста. На заданные экзаменатором вопросы ответил неудовлетворительно |
Задание 3. Беседа по предложенной проблеме (2-2,5 мин).
|
Отметка |
Характеристика ответа |
|
1 |
2 |
|
"5" |
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей в заданном объеме; демонстрирует умение осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое мнение по обсуждаемой теме. Употребляет грамматические структуры и лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей; не допускает фонематических ошибок |
|
"4" |
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей, но объем высказывания менее заданного, есть повторы; демонстрирует умение осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое мнение по обсуждаемой теме. Употребляет грамматические структуры и лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей; не допускает фонематических ошибок |
|
|
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей в заданном объеме; демонстрирует умение осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое мнение по обсуждаемой теме. В основном употребляет грамматические структуры и лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей (допустил 2-3 ошибки в употреблении лексики, 2-3 ошибки в разных разделах грамматики); не допускает фонематических ошибок |
|
"3" |
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей, но объем высказывания менее заданного, есть повторы; демонстрирует умение осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, но затрудняется сформулировать свое мнение по обсуждаемой теме; использует ограниченный словарный запас и элементарные грамматические структуры (допустил 4-5 ошибок в употреблении лексики, 4-5 ошибок в разных разделах грамматики); допустил 1-2 фонематические ошибки |
|
|
Учащийся не вполне логично строит диалогическое общение, уходит от темы или пытается подменить ее другой, которой владеет лучше; затрудняется осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, а также формулировать свое мнение по обсуждаемой теме (допустил 2-3 ошибки в употреблении лексики, 2-3 ошибки в разных разделах грамматики); допустил одну фонематическую ошибку |
|
"2" |
Учащийся не понял формулировки задания и его коммуникативной задачи. Его речь представляет собой грамматически не оформленный набор слов |
|
|
Учащийся пытается подменить диалог монологом, не умеет строить диалогическое общение, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, не может сформулировать свое мнение по обсуждаемой теме. На попытки экзаменатора выстроить диалог не откликается |
Профильный уровень
Задание 1. Прочитайте текст, изложите его основное содержание и проведите сравнение/параллели с нашей страной, рассказывая о сходных традициях, обычаях, праздниках, достижениях в спорте, науке, культуре.
|
Отметка |
Характеристика ответа |
|
"5" |
Учащийся понял основное содержание текста, связно изложил его в краткой форме и удачно провел сравнение/параллели с нашей страной. На заданные экзаменатором вопросы ответил правильно и полно |
|
"4" |
Учащийся понял основное содержание текста и связно изложил его в краткой форме, но не вполне удачно провел сравнение/параллели с нашей страной. На заданные экзаменатором вопросы ответил правильно и полно |
|
|
Учащийся понял основное содержание текста, но изложил его не вполне связно, хотя сумел провести сравнение/параллели с нашей страной. На заданные экзаменатором вопросы ответил правильно и полно |
|
"3" |
Учащийся не вполне понял основное содержание текста и не вполне связно изложил его в краткой форме; сделал не вполне удачную попытку провести сравнение/параллели с нашей страной. На заданные экзаменатором вопросы ответил не вполне правильно и полно |
|
|
Учащийся понял основное содержание текста, но не смог связно изложить его в краткой форме и неубедительно провел сравнение/параллели с нашей страной. На заданные экзаменатором вопросы ответил не вполне правильно и полно |
|
"2" |
Учащийся не понял основное содержание текста, не смог его изложить, даже не сделал попытки провести сравнение/параллели с нашей страной. На заданные экзаменатором вопросы ответил неудовлетворительно |
|
|
Учащийся понял отдельные детали, но не смог связно изложить основное содержание текста и провести сравнение/параллели с нашей страной. На заданные экзаменатором вопросы ответил неудовлетворительно |
Задание 2. Презентация проектной работы.
|
Отметка |
Характеристика ответа |
|
1 |
2 |
|
"5" |
Учащийся изложил цель и основное содержание проекта, привел аргументы при изложении своей точки зрения, сделал выводы по проекту, правильно и полно ответил на вопросы экзаменаторов. Не допустил ни одной фонематической ошибки, допустил 1-2 грамматические ошибки в предлогах или артиклях, допустил 1-2 стилистические ошибки |
|
"4" |
Учащийся изложил цель и основное содержание проекта, недостаточно четко аргументировал свою точку зрения, сделал выводы по проекту, правильно и полно ответил на вопросы экзаменаторов. Не допустил ни одной фонематической ошибки, одна ошибка фонетического плана (в произношении звука, ударении или в интонации), допустил 2-3 ошибки в употреблении лексики, 2-3 ошибки в разных разделах грамматики, 1-2 стилистические ошибки |
|
"3" |
Учащийся изложил цель и основное содержание проекта в целом связно, но поверхностно раскрыл тему, не сумел ответить на вопросы экзаменаторов. Допустил несколько фонетических ошибок, допустил 2-3 ошибки в употреблении лексики, 4-5 ошибок в разных разделах грамматики, 2-3 стилистические ошибки |
|
|
Учащийся изложил цель и основное содержание проекта недостаточно полно и связно, на заданные экзаменаторами вопросы ответил, но не полно. Допустил фонетические и одну фонематическую ошибки, допустил 3-4 ошибки в употреблении лексики, 4-5 ошибок в разных разделах грамматики, 3-4 стилистические ошибки |
|
"2" |
Учащийся не смог сформулировать цель проекта, основное содержание проекта изложено бессвязно, поверхностно, на заданные экзаменатором вопросы ответил неудовлетворительно. Допустил фонетические и фонематические ошибки, допустил 3-4 ошибки в употреблении лексики, 6-7 ошибок в разных разделах грамматики, 3-4 стилистические ошибки |
|
|
Учащийся не смог раскрыть тему проекта, из заданных экзаменатором вопросов смог ответить только на один. Допускает многочисленные фонетические ошибки, затрудняется с подбором слов, допускает многочисленные грамматические ошибки |
Задание 3. Беседа по предложенной проблеме (1,5-2 мин).
|
Отметка |
Характеристика ответа |
|
1 |
2 |
|
"5" |
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей в заданном объеме; владеет речевым этикетом; демонстрирует умение осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, поддерживать беседу, выражать свое мнение по обсуждаемой теме и запрашивать мнение собеседника. Демонстрирует хороший словарный запас и владение разнообразными грамматическими структурами. Употребляет грамматические структуры и лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей; не допускает фонематических ошибок |
|
"4" |
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей, но объем высказывания менее заданного, есть повторы; владеет речевым этикетом; демонстрирует умение осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, поддерживать беседу, выражать свое мнение по обсуждаемой теме, но затрудняется запрашивать мнение собеседника. Демонстрирует хороший словарный запас и владение разнообразными грамматическими структурами. Употребляет грамматические структуры и лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей; не допускает фонематических ошибок |
|
|
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей в заданном объеме; владеет речевым этикетом; демонстрирует умение осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, поддерживать беседу, выражать свое мнение по обсуждаемой теме, но затрудняется запрашивать мнение собеседника. Демонстрирует хороший словарный запас и владение разнообразными грамматическими структурами. В основном употребляет грамматические структуры и лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей (допустил 2-3 ошибки в употреблении лексики, 2-3 ошибки в разных разделах грамматики); не допускает фонематических ошибок |
|
"3" |
Учащийся не вполне логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей, объем высказывания менее заданного, есть повторы; демонстрирует умение осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, но в беседе неоднократно нарушает правила речевого этикета. Затрудняется сформулировать свое мнение по обсуждаемой теме и запросить мнение собеседника. Использует ограниченный словарный запас и элементарные грамматические структуры (допустил 4-5 ошибок в употреблении лексики, 4-5 ошибок в разных разделах грамматики); допустил 1-2 фонематические ошибки |
|
|
Учащийся не вполне логично строит диалогическое общение, уходит от темы или пытается подменить ее другой, которой владеет лучше; затрудняется осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, а также формулировать свое мнение по обсуждаемой теме (допустил 2-3 ошибки в употреблении лексики, 2-3 ошибки в разных разделах грамматики); допустил одну фонематическую ошибку |
|
"2" |
Учащийся не понял формулировки задания и его коммуникативной задачи. Его речь представляет собой грамматически не оформленный набор слов |
|
|
Учащийся пытается подменить диалог монологом, не умеет строить диалогическое общение, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, не может сформулировать свое мнение по обсуждаемой теме. На попытки экзаменатора выстроить диалог не откликается |
Базовый уровень
Билет N 1
1. Прочитайте текст и кратко изложите его основное содержание.
2. Расскажите о роли спорта в жизни людей.
3. Обсудите в беседе с преподавателем вопрос о том, каким видом транспорта лучше путешествовать: самолетом, поездом или автобусом. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 2
1. Прочитайте текст и кратко изложите его основное содержание.
2. Расскажите о роли книг в жизни людей.
3. Обсудите в беседе с преподавателем вопрос о том, где интересней и приятней отдыхать летом: у моря, в горах или в деревеньке, окруженной лесами. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 3
1. Прочитайте текст и кратко изложите его основное содержание.
2. Расскажите о ваших планах на будущее.
3. Обсудите в беседе с преподавателем вопрос о том, какие достопримечательности вашего города (ближайшего города/вашего региона) вы бы показали иностранцам. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 4
1. Прочитайте текст и кратко изложите его основное содержание.
2. Расскажите о ваших любимых книгах и обоснуйте свой выбор.
3. Обсудите в беседе с преподавателем вопрос о том, как должны распределяться в семье домашние обязанности, какие из них могут выполнять дети. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 5
1. Прочитайте текст и кратко изложите его основное содержание.
2. Расскажите о роли средств массовой информации в обществе.
3. Обсудите в беседе с преподавателем вопрос о том, является ли в наше время книга лучшим подарком и какие подарки предпочитают дети разного возраста. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 6
1. Прочитайте текст и кратко изложите его основное содержание.
2. Расскажите о ваших любимых кинофильмах и обоснуйте свой выбор.
3. Обсудите в беседе с преподавателем вопрос о том, как лучше использовать полученный школой грант: купить компьютеры, музыкальный центр или новые книги в школьную библиотеку. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 7
1. Прочитайте текст и кратко изложите его основное содержание.
2. Расскажите о вашем любимом литературном герое и обоснуйте свой выбор.
3. Обсудите в беседе с преподавателем вопрос о том, нужна ли школьная форма. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 8
1. Прочитайте текст и кратко изложите его основное содержание.
2. Расскажите о ваших родных местах и объясните, чем они вам дороги.
3. Обсудите в беседе с преподавателем вопрос о том, какие хобби бывают у людей и что увлекательней: заниматься фотографией, спортом или коллекционированием. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 9
1. Прочитайте текст и кратко изложите его основное содержание.
2. Расскажите о заинтересовавшем вас празднике страны изучаемого языка.
3. Обсудите в беседе с преподавателем вопрос о том, все ли виды спорта полезны для здоровья. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 10
1. Прочитайте текст и кратко изложите его основное содержание.
2. Расскажите о самом запомнившемся праздновании дня рождения.
3. Обсудите в беседе с преподавателем вопрос о том, зачем люди изучают иностранные языки. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 11
1. Прочитайте текст и кратко изложите его основное содержание.
2. Расскажите о ваших любимых телепрограммах и обоснуйте свой выбор.
3. Обсудите в беседе с преподавателем вопрос о том, что такое здоровый образ жизни. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 12
1. Прочитайте текст и кратко изложите его основное содержание.
2. Расскажите о вашей будущей профессии. Чем вы руководствовались, делая свой выбор?
3. Обсудите в беседе с преподавателем вопрос о том, что молодежь предпочитает смотреть по телевизору: новости, музыкальные передачи, сериалы, художественные фильмы. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 13
1. Прочитайте текст и кратко изложите его основное содержание.
2. Расскажите о самых выдающихся достижениях России в искусстве и обоснуйте свой выбор.
3. Обсудите в беседе с преподавателем вопрос о том, какие газеты и журналы популярны у молодежи. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 14
1. Прочитайте текст и кратко изложите его основное содержание.
2. Расскажите о ваших самых интересных летних каникулах.
3. Обсудите в беседе с преподавателем вопрос о том, почему семья, семейные отношения важны для человека. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 15
1. Прочитайте текст и кратко изложите его основное содержание.
2. Расскажите о том, как в вашей семье празднуют Новый год. Будете ли вы продолжать эти традиции?
3. Обсудите в беседе с преподавателем вопрос о том, сколько детей должно быть в семье. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 16
1. Прочитайте текст и кратко изложите его основное содержание.
2. Расскажите о том, как проходит День города/праздник урожая в вашей местности.
3. Обсудите в беседе с преподавателем вопрос о том, следует ли женщинам стремиться сделать карьеру, или для них важнее семья и дети. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 17
1. Прочитайте текст и кратко изложите его основное содержание.
2. Расскажите о ваших увлечениях.
3. Обсудите в беседе с преподавателем вопрос о том, какие российские города интересно было бы посетить. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 18
1. Прочитайте текст и кратко изложите его основное содержание.
2. Расскажите о природе и экологических проблемах вашего региона.
3. Обсудите в беседе с преподавателем вопрос о том, какие достопримечательности Великобритании было бы интересно увидеть своими глазами. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 19
1. Прочитайте текст и кратко изложите его основное содержание.
2. Расскажите о самых выдающихся достижениях страны/стран изучаемого языка в искусстве и обоснуйте свой выбор.
3. Обсудите в беседе с преподавателем вопрос о том, какие достопримечательности США было бы интересно увидеть своими глазами. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 20
1. Прочитайте текст и кратко изложите его основное содержание.
2. Расскажите о вашем опыте путешествий.
3. Обсудите в беседе с преподавателем вопрос о том, какие три книги вы бы взяли с собой на необитаемый остров. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 21
1. Прочитайте текст и кратко изложите его основное содержание.
2. Расскажите о том, как вы проводите свой досуг.
3. Обсудите в беседе с преподавателем вопрос о том, какие открытия отечественных ученых оказали наибольшее влияние на мировой прогресс. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 22
1. Прочитайте текст и кратко изложите его основное содержание.
2. Расскажите о ваших любимых телепрограммах.
3. Обсудите в беседе с преподавателем вопрос о том, почему между родителями и детьми (особенно подростками) не всегда есть полное понимание. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 23
1. Прочитайте текст и кратко изложите его основное содержание.
2. Расскажите о вашей семье и о семейных традициях.
3. Обсудите в беседе с преподавателем, что можно посоветовать человеку, у которого нет друзей. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 24
1. Прочитайте текст и кратко изложите его основное содержание.
2. Расскажите о наиболее значительных достижениях России в науке и технике.
3. Обсудите в беседе с преподавателем вопрос о том, какие качества вы цените в друзьях. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 25
1. Прочитайте текст и кратко изложите его основное содержание.
2. Расскажите о наиболее значительных достижениях страны/стран изучаемого языка в науке и технике.
3. Обсудите в беседе с преподавателем вопрос о том, как вы проводите свободное время. Поинтересуйтесь, какие предпочтения есть у преподавателя, и аргументируйте свою точку зрения.
Профильный уровень
Билет N 1
1. Прочитайте текст, изложите его основное содержание и проведите сравнение/параллели с нашей страной, рассказывая о сходных традициях, обычаях, праздниках, достижениях в спорте, науке, культуре.
2. Представьте учебно-исследовательский проект, выполненный вами в этом учебном году, и ответьте на вопросы экзаменаторов.
3. Обсудите в беседе с преподавателем ситуацию: если бы вы выиграли заграничное путешествие, в какую страну и почему вы решили бы отправиться? Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 2
1. Прочитайте текст, изложите его основное содержание и проведите сравнение/параллели с нашей страной, рассказывая о сходных традициях, обычаях, праздниках, достижениях в спорте, науке, культуре.
2. Представьте учебно-исследовательский проект, выполненный вами в этом учебном году, и ответьте на вопросы экзаменаторов.
3. Обсудите в беседе с преподавателем проблемы отечественного телевидения. Как вам кажется, в чем сильные и слабые стороны российского телевидения? Каким бы вам хотелось его видеть? Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 3
1. Прочитайте текст, изложите его основное содержание и проведите сравнение/параллели с нашей страной, рассказывая о сходных традициях, обычаях, праздниках, достижениях в спорте, науке, культуре.
2. Представьте учебно-исследовательский проект, выполненный вами в этом учебном году, и ответьте на вопросы экзаменаторов.
3. Обсудите в беседе с преподавателем роль средств массовой информации в современном обществе. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 4
1. Прочитайте текст, изложите его основное содержание и проведите сравнение/параллели с нашей страной, рассказывая о сходных традициях, обычаях, праздниках, достижениях в спорте, науке, культуре.
2. Представьте учебно-исследовательский проект, выполненный вами в этом учебном году, и ответьте на вопросы экзаменаторов.
3. Обсудите в беседе с преподавателем, что означает понятие "здоровый образ жизни" и как надо заботиться о своем здоровье. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 5
1. Прочитайте текст, изложите его основное содержание и проведите сравнение/параллели с нашей страной, рассказывая о сходных традициях, обычаях, праздниках, достижениях в спорте, науке, культуре.
2. Представьте учебно-исследовательский проект, выполненный вами в этом учебном году, и ответьте на вопросы экзаменаторов.
3. Обсудите в беседе с преподавателем вопрос о том, как проводит досуг молодежь в России и стране/странах изучаемого языка. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 6
1. Прочитайте текст, изложите его основное содержание и проведите сравнение/параллели с нашей страной, рассказывая о сходных традициях, обычаях, праздниках, достижениях в спорте, науке, культуре.
2. Представьте учебно-исследовательский проект, выполненный вами в этом учебном году, и ответьте на вопросы экзаменаторов.
3. Обсудите в беседе с преподавателем следующую ситуацию: многие зарубежные подростки работают после уроков на почте, в магазинах и т.п., чтобы иметь свои деньги на карманные расходы. У нас пока это не принято. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 7
1. Прочитайте текст, изложите его основное содержание и проведите сравнение/параллели с нашей страной, рассказывая о сходных традициях, обычаях, праздниках, достижениях в спорте, науке, культуре.
2. Представьте учебно-исследовательский проект, выполненный вами в этом учебном году, и ответьте на вопросы экзаменаторов.
3. Обсудите в беседе с преподавателем, почему все больше людей в нашей стране изучают иностранные языки. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 8
1. Прочитайте текст, изложите его основное содержание и проведите сравнение/параллели с нашей страной, рассказывая о сходных традициях, обычаях, праздниках, достижениях в спорте, науке, культуре.
2. Представьте учебно-исследовательский проект, выполненный вами в этом учебном году, и ответьте на вопросы экзаменаторов.
3. Обсудите в беседе с преподавателем вопрос о том, должны ли заботиться об экологии правительство и крупные промышленные компании или каждый из нас может что-то сделать для защиты природы. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 9
1. Прочитайте текст, изложите его основное содержание и проведите сравнение/параллели с нашей страной, рассказывая о сходных традициях, обычаях, праздниках, достижениях в спорте, науке, культуре.
2. Представьте учебно-исследовательский проект, выполненный вами в этом учебном году, и ответьте на вопросы экзаменаторов.
3. Обсудите в беседе с преподавателем такую ситуацию: если бы ваш зарубежный друг по переписке приехал к вам в гости, что бы вы хотели показать ему в России. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 10
1. Прочитайте текст, изложите его основное содержание и проведите сравнение/параллели с нашей страной, рассказывая о сходных традициях, обычаях, праздниках, достижениях в спорте, науке, культуре.
2. Представьте учебно-исследовательский проект, выполненный вами в этом учебном году, и ответьте на вопросы экзаменаторов.
3. Обсудите в беседе с преподавателем высказывание пессимистов о том, что, чем больше человек заботится об окружающей среде, тем больше страдает природа. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 11
1. Прочитайте текст, изложите его основное содержание и проведите сравнение/параллели с нашей страной, рассказывая о сходных традициях, обычаях, праздниках, достижениях в спорте, науке, культуре.
2. Представьте учебно-исследовательский проект, выполненный вами в этом учебном году, и ответьте на вопросы экзаменаторов.
3. Обсудите в беседе с преподавателем мнение о том, что, чем больше человек путешествует, тем больше ему хочется вернуться на родину. Вы согласны с этим утверждением? Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 12
1. Прочитайте текст, изложите его основное содержание и проведите сравнение/параллели с нашей страной, рассказывая о сходных традициях, обычаях, праздниках, достижениях в спорте, науке, культуре.
2. Представьте учебно-исследовательский проект, выполненный вами в этом учебном году, и ответьте на вопросы экзаменаторов.
3. Обсудите в беседе с преподавателем вопрос о том, где лучше продолжить свое образование - в России или за границей. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 13
1. Прочитайте текст, изложите его основное содержание и проведите сравнение/параллели с нашей страной, рассказывая о сходных традициях, обычаях, праздниках, достижениях в спорте, науке, культуре.
2. Представьте учебно-исследовательский проект, выполненный вами в этом учебном году, и ответьте на вопросы экзаменаторов.
3. Обсудите в беседе с преподавателем вопрос о том, как сделать правильный выбор профессии и кто может помочь его сделать. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 14
1. Прочитайте текст, изложите его основное содержание и проведите сравнение/параллели с нашей страной, рассказывая о сходных традициях, обычаях, праздниках, достижениях в спорте, науке, культуре.
2. Представьте учебно-исследовательский проект, выполненный вами в этом учебном году, и ответьте на вопросы экзаменаторов.
3. Обсудите в беседе с преподавателем, что означает для разных людей слово "праздник": просто выходной день, возможность увидиться с друзьями, родственниками или праздник - это еще и страничка истории страны. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 15
1. Прочитайте текст, изложите его основное содержание и проведите сравнение/параллели с нашей страной, рассказывая о сходных традициях, обычаях, праздниках, достижениях в спорте, науке, культуре.
2. Представьте учебно-исследовательский проект, выполненный вами в этом учебном году, и ответьте на вопросы экзаменаторов.
3. Обсудите в беседе с преподавателем, будут ли люди в будущем ходить в кино и театры или их заменит домашнее видео. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 16
1. Прочитайте текст, изложите его основное содержание и проведите сравнение/параллели с нашей страной, рассказывая о сходных традициях, обычаях, праздниках, достижениях в спорте, науке, культуре.
2. Представьте учебно-исследовательский проект, выполненный вами в этом учебном году, и ответьте на вопросы экзаменаторов.
3. Обсудите в беседе с преподавателем вопрос о том, какими научно-техническими открытиями ознаменуется XXI век. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 17
1. Прочитайте текст, изложите его основное содержание и проведите сравнение/параллели с нашей страной, рассказывая о сходных традициях, обычаях, праздниках, достижениях в спорте, науке, культуре.
2. Представьте учебно-исследовательский проект, выполненный вами в этом учебном году, и ответьте на вопросы экзаменаторов.
3. Обсудите в беседе с преподавателем вопрос о том, какие три научно-технических открытия сыграли самую важную роль в истории человечества. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 18
1. Прочитайте текст, изложите его основное содержание и проведите сравнение/параллели с нашей страной, рассказывая о сходных традициях, обычаях, праздниках, достижениях в спорте, науке, культуре.
2. Представьте учебно-исследовательский проект, выполненный вами в этом учебном году, и ответьте на вопросы экзаменаторов.
3. Обсудите в беседе с преподавателем вопрос о том, какие научно-технические открытия отечественных ученых сыграли самую важную роль в истории человечества. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 19
1. Прочитайте текст, изложите его основное содержание и проведите сравнение/параллели с нашей страной, рассказывая о сходных традициях, обычаях, праздниках, достижениях в спорте, науке, культуре.
2. Представьте учебно-исследовательский проект, выполненный вами в этом учебном году, и ответьте на вопросы экзаменаторов.
3. Обсудите в беседе с преподавателем вопрос о том, всегда ли занятия спортом идут на пользу здоровью. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 20
1. Прочитайте текст, изложите его основное содержание и проведите сравнение/параллели с нашей страной, рассказывая о сходных традициях, обычаях, праздниках, достижениях в спорте, науке, культуре.
2. Представьте учебно-исследовательский проект, выполненный вами в этом учебном году, и ответьте на вопросы экзаменаторов.
3. Обсудите в беседе с преподавателем вопрос о том, только ли в беде познаются друзья. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 21
1. Прочитайте текст, изложите его основное содержание и проведите сравнение/параллели с нашей страной, рассказывая о сходных традициях, обычаях, праздниках, достижениях в спорте, науке, культуре.
2. Представьте учебно-исследовательский проект, выполненный вами в этом учебном году, и ответьте на вопросы экзаменаторов.
3. Обсудите в беседе с преподавателем, какие праздники стали интернациональными в современном мире, а какие сохраняют свой национальный характер. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 22
1. Прочитайте текст, изложите его основное содержание и проведите сравнение/параллели с нашей страной, рассказывая о сходных традициях, обычаях, праздниках, достижениях в спорте, науке, культуре.
2. Представьте учебно-исследовательский проект, выполненный вами в этом учебном году, и ответьте на вопросы экзаменаторов.
3. Обсудите в беседе с преподавателем, какая музыка популярна у современной молодежи. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 23
1. Прочитайте текст, изложите его основное содержание и проведите сравнение/параллели с нашей страной, рассказывая о сходных традициях, обычаях, праздниках, достижениях в спорте, науке, культуре.
2. Представьте учебно-исследовательский проект, выполненный вами в этом учебном году, и ответьте на вопросы экзаменаторов.
3. Обсудите в беседе с преподавателем, перестанут ли люди в будущем читать книги, ходить в библиотеку, так как их заменит Интернет. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 24
1. Прочитайте текст, изложите его основное содержание и проведите сравнение/параллели с нашей страной, рассказывая о сходных традициях, обычаях, праздниках, достижениях в спорте, науке, культуре.
2. Представьте учебно-исследовательский проект, выполненный вами в этом учебном году, и ответьте на вопросы экзаменаторов.
3. Обсудите в беседе с преподавателем преимущества и недостатки жизни в большом городе и в сельской местности. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 25
1. Прочитайте текст, изложите его основное содержание и проведите сравнение/параллели с нашей страной, рассказывая о сходных традициях, обычаях, праздниках, достижениях в спорте, науке, культуре.
2. Представьте учебно-исследовательский проект, выполненный вами в этом учебном году, и ответьте на вопросы экзаменаторов.
3. Обсудите в беседе с преподавателем, почему знакомство через Интернет стало так популярно у молодежи. Поинтересуйтесь мнением преподавателя и аргументируйте свою точку зрения.
История
В общеобразовательных учреждениях Российской Федерации используются различные формы итоговой аттестации выпускников по истории: устный экзамен по билетам, защита рефератов, экзамен в форме ЕГЭ.
Примерные экзаменационные билеты по истории составлены с учетом обязательных минимумов содержания основного общего и среднего (полного) общего образования (приказы Минобразования России от 19.05.1998 N 1236 и от 30.06.1999 N 56), а также государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 N 1089). Таким образом, экзаменационный материал, с одной стороны, учитывает требования старой нормативной базы, с другой - отражает существо новых подходов, заложенных в стандарте исторического образования. Билеты разработаны с учетом двухуровневого образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, позволяющего реализовать задачи профильного обучения. Представлены четыре комплекта билетов: два комплекта билетов по истории России (базовый и профильный уровни) и два комплекта билетов по всеобщей истории (базовый и профильный уровни). В каждом из них содержится по 25 билетов.
Экзаменационные билеты могут быть использованы при итоговой аттестации по истории независимо от учебника, по которому фактически велось изучение предмета.
Вопросы билетов базового уровня опираются как на обязательный минимум содержания, так и на государственные стандарты основного общего и среднего (полного) общего образования (базовый уровень). Содержание билетов профильного уровня в определенной степени учитывает требования государственного стандарта на профильном уровне. Прежде всего это касается требований к знаниям (фактов, явлений, понятий, процессов, теорий), а также к умениям анализировать, систематизировать историческую информацию, решать познавательные задачи, представлять результаты аналитической работы в форме тезисов или конспекта. В каждый билет включены вопросы по всем основным разделам и темам курсов отечественной и всеобщей истории от древности до нашего времени. Первый вопрос каждого билета, как правило, проверяет знание выпускниками древней, средневековой и новой истории - до XIX в. включительно, второй вопрос посвящен новейшей истории - XX - началу XXI в.
Введенные в билеты третьи вопросы (задания) не требуют развернутых ответов выпускников: они преимущественно проверяют уровень развития познавательных умений. В совокупности ими охватывается значительный комплекс умений учащихся, требуемых стандартами. К ним относятся такие умения, как представить план содержания какого-либо вопроса, план-перечисление; работать с понятиями разного уровня обобщения; сравнивать по определенным, самостоятельно выбранным критериям два исторических объекта, явления; работать с исторической картой; составлять характеристику исторического деятеля и др. Третьи вопросы в билетах базового и профильного уровней ориентированы на выявление разной степени овладения выпускниками необходимыми умениями.
Различия в формулировках вопросов в билетах разных уровней состоят главным образом в степени обобщенности проверяемых знаний. Вопросы профильного уровня по сравнению с вопросами базового уровня нацелены на получение более обобщенных знаний, на проявление умений логического раскрытия материала, систематизации, классификации исторической информации. В вопросах профильного уровня предлагается раскрыть проблемы, тенденции исторического развития. Для сравнения приведем схожие вопросы, относящиеся к разным уровням освоения предмета: "Революция 1905-1907 гг.: причины, этапы, основные события, значение" (вопрос базового уровня); "Революция 1905-1907 гг.: конфликт власти и общества, расстановка политических сил, средства и формы организации революционной борьбы, реформирование государственного строя" (вопрос профильного уровня).
Особенностью вопросов профильного уровня является также включение элементов знаний историографического характера: мнений, оценок, дискуссий историков. Приведем примеры схожих вопросов, относящихся к разным уровням освоения предмета: "Перестройка в СССР: попытки реформирования экономики и общественно-политической системы, итоги" (вопрос базового уровня); "Перестройка в СССР: этапы и направления преобразований, достижения и просчеты, итоги. Дискуссии о политике перестройки, роли М.С. Горбачева и Б.Н. Ельцина" (вопрос профильного уровня).
Различие двух уровней вопросов состоит также и в том, что некоторые из заданий профильного уровня содержат формулировки с элементами сопоставительного характера. Например: "Культура России XVIII в. и ее связи с западноевропейской культурой".
Экзаменационные билеты носят примерный характер и могут быть использованы при разработке экзаменационных материалов в соответствии с особенностями образовательной программы конкретной школы. В предложенный материал можно внести изменения исходя из особенностей выбранной учителем программы по предмету: частично заменить вопросы, дополнить другими заданиями, а также разработать свои варианты, но при этом необходимо руководствоваться нормативными документами, определяющими требования к знаниям и умениям выпускников средней (полной) школы, изучавших предмет на базовом или профильном уровне. При самостоятельной разработке билетов следует учитывать основные принципы их структурирования - соотношение первых и вторых вопросов в каждом билете по названным выше периодам, сохранить практическую направленность каждого третьего вопроса, связанного с выявлением умений выпускников выполнять разнообразные познавательные действия.
Данные комплекты билетов рассчитаны на устную форму проведения экзамена: развернутые ответы на два первых вопроса и краткий ответ на третий вопрос (допускается вариант комплексной проверки: сочетание устных ответов на два вопроса и краткий письменный ответ на третий вопрос).
Время, отводимое на подготовку выпускника к ответу, - от 20 до 30 минут.
Количество используемых на экзамене билетов определяется каждым образовательным учреждением. В целях нормализации нагрузки выпускника в период сдачи экзамена рекомендуется не включать в экзаменационный комплект более 25 экзаменационных билетов (вместе с тем число билетов в комплекте не должно быть меньше 20).
За основу оценивания берутся требования к знаниям и умениям, сформулированные в государственных стандартах базового и профильного уровней. Ответ экзаменуемого оценивается с учетом точности понимания выпускником существа вопроса, степени полноты его раскрытия, знания исторических фактов, умения делать обобщения, аргументировать высказанные положения доводами, применять знания при выполнении третьего задания.
Общая экзаменационная оценка складывается из трех оценок за выполнение каждого из заданий билета и является их средним арифметическим. При оценивании ответов на вопросы билета следует руководствоваться следующими рекомендациями, которые хотя и не описывают все возможные случаи, но дают общие ориентиры.
Рекомендации по оцениванию ответов на первый и второй вопросы
Отметка "5" выставляется в том случае, когда в ответе выпускника полно и верно раскрыто основное содержание вопроса, соблюдена логическая (или хронологическая) последовательность элементов ответа; общие положения конкретизируются фактами, обосновываются аргументами.
Отметка "4" выставляется в том случае, когда в ответе выпускника содержится верное освещение темы вопроса, но отсутствует полнота его раскрытия; соблюдена логика изложения, но отдельные положения ответа не подтверждены фактами, не обоснованы аргументами.
Отметка "3" выставляется в том случае, когда в ответе выпускника приведены отдельные несистематизированные положения, отсутствует конкретизация их фактами или частично приведены отдельные верные факты.
Рекомендации по оцениванию ответа на третий вопрос
Отметка "5" выставляется в том случае, когда выпускник показывает освоение требуемых вопросом умений (например, классифицировать, систематизировать историческую информацию; раскрывать определение понятий; давать характеристику исторической личности; представлять краткий план; работать с исторической картой и др.).
Отметка "4" выставляется в том случае, когда выпускник показал владение требуемым умением, но не проявил достаточно уверенного и полного владения этим умением, допустил отдельные незначительные ошибки исторического содержания по заданному вопросу.
Отметка "3" выставляется в том случае, когда выпускник проявил слабое освоение требуемого умения, однако выявил верное понимание отдельных элементов исторического содержания на основе частичного использования необходимого умения.
История России
Базовый уровень
Билет N 1
1. Древняя Русь в IX - начале XII в.: возникновение государства, киевские князья и их деятельность.
2. Внешняя политика СССР в середине 1950-х - середине 1960-х гг.: доктрины и практика.
3. Дайте характеристику личности и деятельности одного из российских императоров ХIХ в. (по выбору).
Билет N 2
1. Политическая раздробленность Руси в XII-XIII вв.: причины, главные княжества и земли, отличия в государственном устройстве.
2. Революция 1905-1907 гг.: причины, этапы, основные события, значение.
3. Назовите наиболее выдающихся деятелей науки в России начала ХХ в. и их научные достижения, открытия и изобретения.
Билет N 3
1. Древнерусская культура X - начала XIII в.
2. Формирование новой российской государственности в 90-е гг. ХХ в.: этапы и особенности политического процесса.
3. Перечислите события Северной войны в их хронологической последовательности. Какое важное для государственного статуса России решение принял Сенат по ее окончании?
Билет N 4
1. XIII в. в истории Руси: борьба с внешней опасностью, нашествия и вторжения с Востока и Запада.
2. Новая экономическая политика: причины проведения, мероприятия, итоги.
3. Дайте характеристику одному из представителей общественного движения в России ХIХ в. (по выбору).
Билет N 5
1. Объединение русских земель вокруг Москвы и становление единого Российского государства в XIV-XV вв.
2. Реформы П.А. Столыпина. Направления, итоги и значение аграрной реформы.
3. Назовите наиболее выдающихся деятелей науки и культуры России первой половины XIX в. и их самые известные достижения.
Билет N 6
1. Московское государство в эпоху Ивана Грозного: основные направления и результаты внутренней политики. Опричнина.
2. Образование СССР: предпосылки, причины, принципы создания Союза.
3. Назовите наиболее выдающихся деятелей науки и культуры России второй половины XIX в. и их самые известные достижения.
Билет N 7
1. Основные направления внешней политики и расширение территории Российского государства в XV-XVI вв.
2. Особенности развития художественной культуры России в начале ХХ в. и ее вклад в мировую культуру.
3. Назовите понятия, относящиеся к периоду перестройки (1985-1991 гг.). Раскройте их содержание.
Билет N 8
1. Культура и духовная жизнь Руси в XIV-XVI вв.
2. Участие России в Первой мировой войне: причины, роль Восточного фронта, последствия.
3. Дайте общие определения для следующих понятий и назовите время, к которому они относятся:
А) Сенат, коллегии, магистраты.
Б) Боярская дума, Земский собор.
Билет N 9
1. Россия в конце XVI - начале XVII в. Смутное время и его последствия.
2. Основные направления внешней политики СССР в 1920-1930-е гг.
3. Назовите общее определение для следующих понятий:
А) Товарищество передвижных художественных выставок, Могучая кучка, "Мир искусства".
Б) Западники, славянофилы, народники, марксисты.
Билет N 10
1. Россия в XVII в.: новое в социально-экономическом и политическом развитии.
2. Великая Отечественная война: начало, основные события 1941-1942 гг., их значение.
3. Дайте характеристику одному из руководителей восстания декабристов (по выбору).
Билет N 11
1. Народные движения XVII в. Церковный раскол.
2. Коллективизация в СССР: причины, методы проведения, итоги и последствия.
3. Дайте сравнительную характеристику личностей и деятельности двух московских князей - Ивана Калиты и Дмитрия Донского.
Билет N 12
1. Преобразования в России в первой четверти XVIII в.: содержание, итоги, последствия.
2. Революционный процесс в России 1917 г.: февраль-октябрь.
3. Назовите общее определение для следующих понятий:
А) Дворяне, духовенство, крестьяне.
Б) Поместье, вотчина.
Билет N 13
1. Дворцовые перевороты в России в XVIII в.
2. Социально-экономические реформы и социально-экономические процессы в России в 90-е гг. ХХ - начала ХХI в.: основные направления, результаты и проблемы.
3. Дайте краткую характеристику одному из российских реформаторов ХIХ - начала ХХ в. (по выбору).
Билет N 14
1. Россия в эпоху Екатерины II: просвещенный абсолютизм.
2. Гражданская война в России: причины, этапы, участники, итоги.
3. Дайте характеристику одному из московских князей XIV - начала XVI в. (по выбору).
Билет N 15
1. Внешняя политика Российской империи в XVIII в.: задачи, основные направления, итоги.
2. Политика индустриализации в СССР: методы, результаты, цена проведения.
3. Составьте план-перечисление реформ 1860-1870-х гг. Дайте характеристику одной из реформ (по выбору).
Билет N 16
1. Культура и общественная мысль России в XVIII в.
2. Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны: основные сражения, роль тыла, значение.
3. Составьте план-перечисление важнейших событий истории Древней Руси IХ - начала ХIII в. С кем из князей связано развитие древнерусского законодательства?
Билет N 17
1. Основные направления и итоги внутренней политики Александра I.
2. СССР в первые послевоенные годы (1945-1953 гг.).
3. Дайте характеристику одному из киевских князей IX-XII вв. (по выбору).
Билет N 18
1. Отечественная война 1812 г. Заграничный поход.
2. Период "оттепели" в СССР: проблемы общественно-политического и социально-экономического развития.
3. Составьте план рассказа о Куликовской битве.
Билет N 19
1. Декабристы: идейные предпосылки "декабризма", система взглядов, тактика действий.
2. Завершающие этапы Великой Отечественной войны и Второй мировой войны: основные сражения, поражение и капитуляция гитлеровской Германии и Японии, причины и значение победы стран антигитлеровской коалиции.
3. Назовите, используя карту, народы Поволжья, Приуралья и Западной Сибири, которые проживали на территориях, присоединенных к России в ХVI в.
Билет N 20
1. Основные направления и итоги внутренней и внешней политики Николая I.
2. СССР в середине 1960-х - середине 1980-х гг.: характерные черты общественно-политического и экономического развития.
3. Назовите основные вехи процесса закрепощения крестьян в России.
Билет N 21
1. Общественные движения в России в 1830-1850-е гг.
2. Россия в системе современных международных отношений: место, роль, основные направления внешней политики.
3. Расположите в хронологической последовательности следующие военные события ХVIII в.: штурм Измаила, битва под Полтавой, битва под Нарвой, сражение при Лесной, сражение на реке Рымник.
Билет N 22
1. Реформы 1860-1870-х гг.: содержание, итоги, последствия.
2. Духовная и культурная жизнь в СССР в 1950-1980-е гг.: тенденции развития; основные явления и события, деятели культуры.
3. Назовите и расположите в хронологической последовательности первых царей из династии Романовых (до Петра I). C кем из них связаны такие события, как церковный раскол, восстание под руководством Степана Разина, принятие Соборного уложения?
Билет N 23
1. Социально-экономическое развитие России в пореформенные годы.
2. Внешняя политика СССР в середине 1960-х - середине 1980-х гг.: доктрины и практика.
3. Назовите и покажите на карте наиболее значительные города Древней Руси. Какие из них стали главными политическими центрами в период удельной Руси?
Билет N 24
1. Внешняя политика России во второй половине XIX в.: основные направления и события.
2. Распад СССР: причины, ход и последствия. Начало становления новой российской государственности.
3. Назовите восточнославянские племена, покажите на карте занимаемые ими территории.
Билет N 25
1. Художественная культура и духовная жизнь России во второй половине XIX в.
2. Перестройка в СССР: попытки реформирования экономики и общественно-политической системы, итоги.
3. Из перечисленных территорий назовите те, которые вошли в состав России в ХVII в.: Левобережная Украина, Казанское ханство, Камчатка, Смоленские и Черниговские земли, Азов.
Профильный уровень
Билет N 1
1. Русь в IX - начале XII в.: становление государства, основные этапы и тенденции развития.
2. Россия на рубеже ХIХ-ХХ вв.: проблемы модернизации и нарастание оппозиционных настроений в обществе.
3. Сравните взгляды западников и славянофилов на пути развития и переустройства России. Что в них было общего и в чем их различие?
Билет N 2
1. Монгольское нашествие на Русь в XIII в. и его последствия. Отношения Руси и Орды в оценках историков.
2. Революция 1905-1907 гг.: конфликт власти и общества, расстановка политических сил, средства и формы революционной борьбы, реформирование государственного строя.
3. Составьте схему государственного управления в России XVI-XVII вв.
Билет N 3
1. Становление единого Российского государства в XIV-XV вв., внутренние и внешнеполитические предпосылки. Историки о причинах возвышения Москвы.
2. Идейные течения и политические партии в России начала ХХ в.
3. Составьте план-перечисление основных социально-экономических последствий реформ 1860-1870-х гг.
Билет N 4
1. Эпоха Ивана Грозного: от реформ Избранной рады к опричнине. Личность Ивана Грозного. Опричная политика в оценках историков.
2. Власть и общество в России 1907-1914 гг.
3. Назовите понятия, относящиеся к преобразованиям Петра I. Раскройте их содержание.
Билет N 5
1. Смута конца XVI - начала XVII в.: предпосылки, этапы, последствия. Спорные проблемы Смутного времени.
2. Культура России в начале ХХ в. (традиции и новаторство, вклад в мировую культуру).
3. Дайте характеристику взглядов и личностей руководителей организаций декабристов.
Билет N 6
1. Православная церковь в духовной и политической жизни России XV-XVII вв. Церковный раскол и его последствия.
2. Россия в системе международных отношений начала ХХ в.: от русско-японской до Первой мировой войны.
3. Назовите понятия, относящиеся к Крестьянской реформе 1861 г. Раскройте их содержание.
Билет N 7
1. Народные движения в России в XVII-XVIII вв. Дискуссии о характере народных движений XVII-XVIII вв.
2. Революционный процесс в России 1917 г.: предпосылки, этапы и расстановка политических сил. Различные точки зрения на события 1917 г.
3. Дайте сравнительную характеристику преобразовательной деятельности Александра I и Александра II.
Билет N 8
1. Реформы Петра I: истоки, ход и последствия. Петр I и его время в оценках историков.
2. Гражданская война: хронологические рамки, расстановка политических сил и их цели, этапы, иностранная интервенция, итоги.
3. Назовите и охарактеризуйте основные категории населения Древнерусского государства, нашедшие отражение в содержании "Русской правды".
Билет N 9
1. Россия в эпоху дворцовых переворотов: основные события, направления внутренней политики.
2. Становление Советского государства: новые органы государственной власти, первые декреты и декларации, конституция, основные направления внутренней политики.
3. Дайте сравнительную характеристику крупнейших политических центров удельной Руси.
Билет N 10
1. Эпоха Екатерины II в истории России.
2. Экономика СССР в 1920-е гг.: от политики военного коммунизма к новой экономической политике. Нэп: противоречия развития.
3. Сравните направленность внутренней политики Александра II и Александра III.
Билет N 11
1. Внешняя политика и формирование территории многонациональной России в XVIII в.
2. Строительство социализма в одной стране: модель форсированного развития (итоги индустриализации и коллективизации, достижения и их цена).
3. Назовите основные политические партии в России, образованные накануне и во время революции 1905-1907 гг. Классифицируйте их по идеологическому основанию.
Билет N 12
1. Особенности экономического развития России в XVIII - первой половине XIX в. Начало промышленного переворота.
2. Развитие образования, науки, художественной культуры в СССР в 1920 - 1930-е гг. Идеологическая направленность официальной советской культуры.
3. Назовите и охарактеризуйте основные этапы образования Российского централизованного государства.
Билет N 13
1. Культура России XVIII в. и ее связи с западноевропейской культурой.
2. Великая Отечественная война: этапы, главные сражения, фронт и тыл, военное руководство и рядовые участники.
3. Сравните государственное устройство России до и после 1905 г.
Билет N 14
1. Основные направления и итоги внутренней политики Александра I.
2. Дискуссии историков по основным вопросам Великой Отечественной войны и Второй мировой войны (роль театров военных действий, главных сражений, вклад стран в победу, итоги и уроки и др.).
3. Сравните процессы демократизации в период "оттепели" и в период перестройки.
Билет N 15
1. Участие России в антифранцузских коалициях в период Наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии.
2. Власть и общество в СССР в 1945-1953 гг.: восстановление и развитие экономики, социальная политика, общественно-политическая жизнь, идеологический диктат в культуре.
3. Назовите основные причины победы "красных" в Гражданской войне.
Билет N 16
1. Декабристы: организации, программы, выступление, оценки историков.
2. СССР в системе международных отношений 1920-1930-х гг. Дискуссии о советской внешней политике 1930-х гг.
3. Составьте хронику событий февраля-октября 1917 г. Какие из них свидетельствовали о неустойчивости власти Временного правительства?
Билет N 17
1. Основные цели, задачи, направления внутренней и внешней политики Николая I.
2. Политический режим в СССР в 1930-е гг. Идеологические основы развития советского общества. Массовые репрессии.
3. Сравните личности и деятельность С.Ю. Витте и П.А. Столыпина.
Билет N 18
1. Российская наука и культура в первой половине XIX в.
2. Экономическая и социальная политика в период "оттепели": достижения и причины неудач.
3. Сравните состояние советской армии на начальном и завершающем этапах Второй мировой войны. Объясните, какие причины оказывали влияние на качество ее кадрового состава и военно-техническую оснащенность?
Билет N 19
1. Россия в период Великих реформ.
2. Особенности общественно-политического, социально-экономического и культурного развития СССР в середине 1960-х - середине 1980-х гг.: нарастание кризисных явлений.
3. Объясните причины успеха вооруженного выступления большевиков в октябре 1917 г.
Билет N 20
1. Пореформенная Россия: приоритеты и основные направления внутренней политики Александра III.
2. СССР на международной арене в первые годы после Второй мировой войны: основные направления внешней политики, причины и начало "холодной войны".
3. Составьте хронику основных событий революции 1905-1907 гг. Объясните, почему вы относите выделенные события к основным?
Билет N 21
1. Исторические особенности и условия развития общественного движения 1860-1870-х гг. Народничество (организации, участники, тактика). Оценки его историками.
2. Основные направления и тенденции внешней политики СССР в 1953 - середине 1980-х гг.: внешнеполитические доктрины и практика их проведения.
3. Раскройте содержание понятия "модернизация", выделите его признаки.
Билет N 22
1. Основные цели, задачи, направления внешней политики России во второй половине XIX в.
2. Перестройка в СССР: этапы и направления преобразований, достижения и просчеты, итоги. Дискуссии о политике перестройки, роли М.С. Горбачева и Б.Н. Ельцина.
3. Назовите основные явления, характеризующие процесс развития культуры в XVIII в. Раскройте их содержание.
Билет N 23
1. Образование, наука, культура России во второй половине ХХ в. Вклад российской культуры ХХ в. в мировую культуру.
2. Проблемы и противоречия социально-экономического и политического развития Российской Федерации в начале ХХI в.
3. Объясните, в чем заключалось историческое значение XX съезда КПСС.
Билет N 24
1. Особенности социально-экономического развития России в пореформенные годы. Утверждение новой модели экономического развития.
2. Внешняя политика СССР в период "перестройки": "новое политическое мышление" в теории и на практике.
3. Назовите и охарактеризуйте основные этапы процесса закрепощения крестьян в России.
Билет N 25
1. Российская империя в XIX в.: территориальный рост и пути присоединения новых земель, этнический и религиозный состав населения, национальный вопрос.
2. Становление новой российской государственности в 1990-е гг.: направление развития в политике и экономике, достижения и просчеты реформирования.
3. Сравните воззрения норманистов и антинорманистов на происхождение Древнерусского государства.
Всеобщая история
Базовый уровень
Билет N 1
1. Древневосточные цивилизации: общая характеристика.
2. Политическая карта мира после Второй мировой войны.
3. Назовите основные этапы Французской революции конца XVIII в.
Билет N 2
1. Античный мир Средиземноморья: общая характеристика.
2. Раскол и объединение Германии во второй половине XX в.
3. Дайте характеристику одному из государственных деятелей стран Западной Европы второй половины XX - начала XXI в. (по выбору).
Билет N 3
1. Вклад античных цивилизаций в мировую культуру.
2. Народы Азии и Африки во второй половине XX в.: освобождение и выбор пути развития.
3. Составьте хронику событий Первой мировой войны. Назовите ее главные итоги.
Билет N 4
1. Возникновение и распространение первых мировых религий: буддизм, христианство.
2. США во второй половине ХХ - начале ХХI в.: экономика, общество, внешняя политика.
3. В 1789 г. во Франции Учредительное собрание приняло Декларацию прав человека и гражданина и конгресс США принял Билль о правах. Какие общие идеи были положены в основу этих документов?
Билет N 5
1. Падение Западной Римской империи и Великое переселение народов. Варварские королевства.
2. Эволюция социал-демократии в XX в.
3. Назовите наиболее выдающихся художников и скульпторов XIX в. и их самые известные творения (план-перечисление). К каким направлениям в искусстве относится их творчество?
Билет N 6
1. Становление феодального общества в Западной Европе.
2. Реформы и революции в странах Латинской Америки во второй половине XX в.
3. Назовите наиболее выдающихся композиторов XVIII-XX вв. и их самые известные творения (план-перечисление).
Билет N 7
1. Империя Карла Великого и ее распад.
2. "Биполярная" система международных отношений во второй половине XX в.
3. Расположите в хронологической последовательности следующие события: начало Реформации, падение Византии, Тридцатилетняя война, Столетняя война, Великие географические открытия.
Билет N 8
1. Восточно-христианский мир. Византийская империя.
2. Истоки, этапы и основные события "холодной войны".
3. Составьте план-перечисление наиболее значительных научно-технических достижений первой половины XX в. Объясните свой выбор.
Билет N 9
1. Арабы и рождение исламского мира. Культура халифата.
2. Западная Европа после Второй мировой войны: экономика, политика, общественная жизнь.
3. Составьте план-перечисление наиболее значительных научно-технических достижений второй половины XX в. Объясните свой выбор.
Билет N 10
1. Западноевропейское общество в XI-XV вв.: экономическое развитие.
2. Политическая карта мира в начале XX в.: империи, колониальные владения.
3. Составьте хронику основных событий Второй мировой войны и охарактеризуйте ее периоды.
Билет N 11
1. Средневековый Запад в XI-XV вв.: Англия, Франция, Германия.
2. Массовая культура в XX в.: характерные черты, причины появления и распространения, значение.
3. Назовите и покажите по карте наиболее значительные колониальные владения Англии в XIX в. Чем объясняется быстрое расширение британской колониальной империи?
Билет N 12
1. Западноевропейская культура в Средние века.
2. Военно-политические союзы и международные конфликты в конце XIX - начале XX в.
3. Составьте план-перечисление наиболее значительных научно-технических достижений XIX в. Объясните свой выбор.
Билет N 13
1. Взаимоотношения Запада и Востока в средневековом Средиземноморье: Крестовые походы, турецкие завоевания, гибель Византии.
2. Новые тенденции в мировом развитии в конце ХIХ - начале XX в.: экономика, империализм, проблемы модернизации, формы массовых общественных организаций.
3. Дайте характеристику одному из государственных деятелей антигитлеровской коалиции (по выбору).
Билет N 14
1. Великие географические открытия. Начало становления колониальной системы.
2. Вторая мировая война: причины, этапы, движение Сопротивления, итоги.
3. Назовите и охарактеризуйте формы монопольных экономических объединений, получивших распространение в конце XIX - начале ХХ в.
Билет N 15
1. Возрождение и гуманизм в Европе.
2. Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ в.: установление и крушение коммунистических режимов.
3. Расположите в хронологической последовательности следующие события: Карибский кризис, создание НАТО, война в Корее, создание организации Варшавского договора, антикоммунистическое восстание в Венгрии.
Билет N 16
1. Реформация и контрреформация в Европе.
2. Первая мировая война: причины, этапы, фронты, последствия.
3. Составьте план-перечисление произведений наиболее выдающихся художников и скульпторов XX в. К каким направлениям искусства относится их творчество?
Билет N 17
1. Ранние буржуазные революции: Нидерланды, Англия.
2. Развитие европейской культуры в первой половине XX в.
3. Назовите и покажите на карте страны, входившие в Евросоюз в 2005 г.
Билет N 18
1. Промышленный переворот в странах Европы в Новое время: предпосылки, сущность, последствия.
2. Освободительное движение в Азии первой трети XX в.: руководители, идеологии, тактика, результаты.
3. Дайте общее определение для следующих понятий:
А) Дворяне, духовенство.
Б) Рабы, крестьяне, феодалы.
Билет N 19
1. Тенденции развития литературы и искусства во второй половине XX в., их проявления в творчестве выдающихся представителей мировой культуры.
2. Новейшее время: хронологические рамки, периодизации истории Новейшего времени.
3. Составьте план-перечисление основных привилегий феодального сословия Западной Европы.
Билет N 20
1. Эпоха Просвещения. Просвещенный абсолютизм.
2. Тоталитарные и авторитарные режимы в странах Европы в 1920-1930-е гг.
3. Сравните восстание Уота Тайлера в Англии и Жакерию во Франции (причины, состав участников, последствия).
Билет N 21
1. Европа в эпоху Наполеоновских войн: цели, участники, итоги.
2. "Новый курс" Ф.Д. Рузвельта: основные черты, итоги, значение.
3. Дайте общее определение для следующих понятий:
А) Герцоги, графы, бароны.
Б) Сеньоры, вассалы.
Билет N 22
1. Национальные движения в странах Европы в XIX в.
2. Международные отношения в 1920-1930-е гг.: этапы, основные тенденции.
3. Назовите современные государства, большинство населения которых принадлежит к католической церкви (не менее пяти).
Билет N 23
1. Образование США. Гражданская война в США в XIX в.
2. Изменение социальной структуры индустриального общества в XX в.
3. Назовите современные государства, большинство населения которых составляют мусульмане (не менее пяти).
Билет N 24
1. Наука и мировая художественная культура в XIX столетии: пути развития.
2. Революционные события 1918 - начала 1920-х гг. в Европе: причины, основные события, значение.
3. Назовите современные государства, большинство населения которых исповедует православие (не менее пяти).
Билет N 25
1. Французская революция конца XVIII в.: причины, участники, этапы, итоги, значение.
2. Международные отношения на рубеже XX-XXI вв.
3. Дайте общее определение для следующих понятий:
А) Монархия, республика.
Б) Аристократия, демократия.
Профильный уровень
Билет N 1
1. Цивилизации Египта и Передней Азии: особенности ближневосточных деспотий, религия, культурное наследие.
2. Система международных отношений в современном мире: политика и экономика.
3. Составьте план-перечисление основных черт индустриального общества, сформировавшегося на Западе в XIX в. В чем его главные отличия от традиционного общества?
Билет N 2
1. Древние и средневековые цивилизации Южной и Восточной Азии: формирование и особенности индо-буддистской и китайско-конфуцианской цивилизаций, культурное наследие.
2. Глобальные проблемы современности: характер, причины возникновения, пути решения.
3. Сравните политическую карту Европы в первой и второй половине XIX в.: основные изменения и их причины.
Билет N 3
1. Цивилизация Древней Греции. Полисная система. Культурное наследие.
2. Интеграция европейских стран во второй половине ХХ - начале XXI в.: направления, организация, достижения и проблемы.
3. Сравните политическую карту мира в первой и второй половине XX в.: основные изменения и их причины.
Билет N 4
1. Цивилизация Древнего Рима. Римская империя - мировая держава.
2. Идеология и политика в ведущих индустриальных странах между двумя мировыми войнами.
3. Сравните политическую карту Европы и Азии в середине XX и начале XXI в.: основные изменения и их причины.
Билет N 5
1. Ислам. Арабские завоевания и образование халифата. Культурное наследие средневекового мусульманского мира.
2. Милитаризм и пацифизм на международной арене в 1920-1930-е гг.
3. Составьте план-перечисление основных черт процесса модернизации традиционных обществ.
Билет N 6
1. Раннесредневековая Европа: варварские королевства, империя Карла Великого, распространение христианства.
2. Новые индустриальные страны мира во второй половине XX в.
3. Сравните основные идейные установки либерализма и социализма.
Билет N 7
1. Византия и православный мир.
2. "Пробуждение" Азии: освободительное движение в странах Азии в первой трети XX в.
3. Составьте план-перечисление основных изменений в экономике и обществе, которые произошли в результате научно-технической революции второй половины XX в.
Билет N 8
1. Феодальное общество в Западной Европе: структура, уклад жизни.
2. Формирование мировой системы социализма после Второй мировой войны: причины, последствия.
3. Дайте характеристику одному из наиболее значительных государственных деятелей второй половины XX - начала ХХI в.
Билет N 9
1. Католическая церковь в Средневековой Европе: место в государстве и обществе.
2. Основные тенденции развития мировой экономики в XX в.
3. Назовите страны, в которых в ХIХ в. существовала двухпартийная система. Приведите примеры.
Билет N 10
1. Средневековый Запад в XI-XV вв.: экономическое и политическое развитие.
2. Тоталитаризм, авторитаризм, милитаризм в Европе и Азии в 1920-1930-е гг.: причины развития, идеология, основные черты режимов.
3. Составьте план-перечисление основных черт массовой культуры, распространившейся в странах Запада во второй половине XX в. Приведите примеры ее проявлений.
Билет N 11
1. Культура Западной Европы в Средние века.
2. Консерватизм, либерализм, радикализм в странах Запада во второй половине XX в.
3. Назовите этапы и основные события "холодной войны". Чем можно объяснить смену периодов обострения международных отношений и периодов "разрядки"?
Билет N 12
1. Взаимоотношения цивилизаций Европы и Ближнего Востока в Средние века: военная экспансия и хозяйственно-культурные связи.
2. Общественные движения в Европе во второй половине XX в.
3. Составьте план-перечисление основных достижений европейской науки XIX в. Обоснуйте свой выбор.
Билет N 13
1. Реформация и контрреформация в Западной Европе. Религиозные и политические последствия.
2. Версальско-Вашингтонская система: принципы и противоречия, новая карта Европы.
3. Составьте план-перечисление основных достижений европейской художественной культуры в XIX в. Обоснуйте свой выбор.
Билет N 14
1. Великие географические открытия конца XV - начала XVI в. Начало складывания колониальной системы.
2. Этапы и итоги развития восточноевропейских стран в 1945-2000 гг.
3. Назовите основные этапы деколонизации. Какими причинами объясняется процесс деколонизации?
Билет N 15
1. Эпоха Возрождения, ее характерные черты.
2. Революционное движение в Европе после Первой мировой войны.
3. Составьте план-перечисление основных достижений европейской научно-технической мысли в первой половине XX в. Какое значение они имели для мирового экономического развития?
Билет N 16
1. Общественные и естественно-научные взгляды идеологов века Просвещения.
2. Вторая мировая война: этапы, основные театры военных действий, взаимодействие стран антигитлеровской коалиции, причины их победы.
3. Установите взаимосвязь между развитием товарно-денежных отношений в Западной Европе и усилением королевской власти (XIII-XV вв.).
Билет N 17
1. Промышленный переворот в Западной Европе в Новое время: предпосылки, сущность, последствия.
2. Национальный вопрос в странах Европы во второй половине XX в.
3. Раскройте содержание понятий "абсолютная монархия" и "конституционная монархия". В какое время в странах Западной Европы произошел переход к конституционным монархиям?
Билет N 18
1. Европейские революции XVII-XVIII вв.: сущность, экономические, социальные и политические последствия.
2. Система международных отношений в начале XX в.: борьба за передел мира.
3. Назовите наиболее значительные политические партии в странах Западной Европы и США во второй половине XX в.
Билет N 19
1. Образование Соединенных Штатов Америки. Гражданская война в США.
2. Страны Азии в начале XX в.: кризис традиционного общества.
3. С какой целью создавалась Организация Объединенных Наций и какую роль она играет в международных отношениях второй половины ХХ - начала ХХI в.? Приведите примеры.
Билет N 20
1. Европа в эпоху Наполеоновских войн.
2. Тенденции развития художественной культуры в XX в., их проявления в литературе и искусстве.
3. Раскройте содержание понятий "промышленный переворот" и "научно-техническая революция". В какой из западноевропейских стран раньше, чем в других, произошел промышленный переворот?
Билет N 21
1. Европа после Венского конгресса 1814-1815 гг.: политические режимы, положение народов. Революции середины XIX в.
2. Массовая культура в XX в.: основные черты и формы, причины распространения, воздействие на общественное сознание.
3. Сравните важнейшие сражения Второй мировой войны на советско-германском фронте и других фронтах по их вкладу в победу антигитлеровской коалиции.
Билет N 22
1. Общественно-политические учения в Европе в XIX в.
2. Историки о значении основных сражений, итогах и уроках Второй мировой войны.
3. Аргументируйте тезис о том, что в Западной Европе города являлись главными центрами развития общества в период перехода от Средневековья к Новому времени.
Билет N 23
1. Эволюция государственного строя и общественно-политических отношений в странах Западной Европы в середине и второй половине XIX в.
2. Научно-технический прогресс к концу XX в.: экономические, социальные и экологические последствия.
3. Сравните вклад трех революций - Английской XVII в., Североамериканской и Французской конца XVIII в. - в формирование западноевропейской цивилизации Нового времени.
Билет N 24
1. Мир Востока в XVIII-XIX вв. и создание колониальных империй.
2. Мировой экономический кризис конца 1920-х - начала 1930-х гг.: причины, проявления.
3. Сравните Декларацию прав человека и гражданина, принятую Учредительным собранием Франции в 1789 г., и Всеобщую декларацию прав человека, принятую ООН в 1948 г., по их идейным и правовым основаниям.
Билет N 25
1. Итоги мирового развития к концу XIX - началу XX в. Неравномерность исторического развития стран и регионов.
2. Причины возникновения и развития "холодной войны": дискуссии историков.
3. Составьте план-перечисление последствий Великих географических открытий для стран Западной Европы и открытых европейцами земель.
Обществознание
Предлагаемые примерные комплекты билетов по обществознанию подготовлены с учетом обязательных минимумов содержания основного общего и среднего (полного) общего образования, а также государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования. С учетом переходного периода в билеты для базового уровня включались вопросы, отражающие содержание, имеющееся одновременно в нормативных документах как 1998-1999 гг., так и 2004 г. ("область совпадения") и, следовательно, освещаемое во всех учебниках по обществознанию, рекомендованных для использования в 2000-2005 гг. Предлагаемый экзаменационный материал базового уровня не зависит от конкретного учебника по предмету. В билеты с учетом профильного уровня включались вопросы, не входившие в нормативные документы 1998-1999 гг. Поэтому для сдающих экзамен по обществознанию потребуется привлечение адресованной школьникам дополнительной учебной литературы, более обстоятельно раскрывающей вопросы философии, социологии, политологии, социальной психологии.
Экзамен в предлагаемой традиционной форме проводится по выбору учащихся. Возможны и иные формы: тестирование, для наиболее подготовленных учащихся - защита творческих работ (проектов, рефератов и т.п.).
Количество билетов, предлагаемых для экзамена, не может быть менее 20 и не должно превышать 30. Объем проверяемых знаний и умений должен быть соразмерен с их объемом в существующих учебно-методических комплексах.
Первые два вопроса предлагаемых билетов направлены на проверку знаний, что одновременно предполагает проверку умений их логично излагать, перестраивать, аргументировать и иных умений, предусмотренных требованиями к уровню подготовки выпускников. Третий вопрос направлен на выявление творческого потенциала учащихся, умения применять полученные знания для решения познавательных и практических задач.
Общая экзаменационная оценка ответа ученика на экзамене складывается из трех оценок по каждому из трех вопросов билета и является их средним арифметическим.
Отметка "5" за каждый из первых двух вопросов ставится при условии, что экзаменуемый:
- логично изложил содержание своего ответа на вопрос, при этом выявленные знания примерно соответствовали объему и глубине их раскрытия в учебнике базового или профильного уровня;
- правильно использовал научную терминологию в контексте ответа;
- верно, в соответствии с вопросом характеризовал на базовом или профильном уровне основные социальные объекты и процессы, выделяя их существенные признаки, закономерности развития (на профильном уровне также раскрыл их место и значение в жизни общества как целостной системы);
- объяснил причинно-следственные и функциональные связи названных социальных объектов;
- обнаружил умение раскрывать на примерах относящиеся к вопросу теоретические положения и понятия социально-экономических и социальных наук;
- проявил умение оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм, экономической рациональности (на профильном уровне проявил также умение оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук);
- показал умение формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
- на профильном уровне проявил умения сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы;
- на профильном уровне проявил понимание особенностей различных общественных наук, основных путей и способов социального и гуманитарного познания.
Степень проявления каждого из перечисленных умений определяется содержанием вопроса.
Не влияют на оценку незначительные неточности и частичная неполнота ответа при условии, что в процессе беседы экзаменатора с экзаменуемым последний самостоятельно делает необходимые уточнения и дополнения.
Отметка "4" ставится, если экзаменуемый допустил малозначительные ошибки, или недостаточно полно раскрыл содержание вопроса, а затем не смог в процессе беседы самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения, или не обнаружил какое-либо из необходимых для раскрытия данного вопроса умение.
Отметка "3" ставится, если в ответе допущены значительные ошибки, или в нем не раскрыты некоторые существенные аспекты содержания, или экзаменуемый не смог показать необходимые умения.
Оценка ответа на третий вопрос связана прежде всего с характером задания, требующего от экзаменуемого демонстрации определенных умений. В зависимости от содержащегося в вопросе предписания могут быть востребованы умения:
- анализировать информацию о социальных объектах, устанавливать соответствие между существенными чертами и признаками конкретных социальных явлений и обществоведческими понятиями;
- осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, таблица, диаграмма и т.п.);
- извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам;
- различать в социальной информации факты и мнения, выводы и аргументы;
- применять социально-экономические и гуманитарные знания для решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам, доказывать надежность предлагаемого решения;
- предвидеть последствия определенных социальных действий.
Отметка "5" по третьему вопросу ставится при получении требуемого ответа на основе грамотного применения соответствующих умений и теоретических знаний.
Отметка "4" ставится, если при выполнении задания допущены незначительные ошибки.
Отметка "3" ставится, если экзаменуемый справляется с заданием лишь после наводящих вопросов экзаменатора.
Предложенные выше рекомендации по оцениванию ответов на отдельные вопросы не носят исчерпывающего характера и не описывают все возможные случаи, а могут быть лишь общим ориентиром.
Базовый уровень
Билет N 1
1. Глобальные проблемы современности и пути их решения.
2. Духовный мир личности. Мировоззрение.
3. Согласны ли вы с утверждением французского писателя Ф.Р. Шатобриана: "Как и почти всегда в политике, результат бывает противоположным предвидению"? Аргументируйте свой ответ. Чем объяснить, что результат не всегда совпадает с намеченной целью?
Билет N 2
1. Правовое государство.
2. Свобода в деятельности человека.
3. Сформулируйте линии сопоставления различных экономических систем и заполните соответствующую графу таблицы.
|
Линии сравнения |
Рыночная экономическая система |
Командно-административная экономическая система |
|
1 |
Частная собственность |
Государственная собственность |
|
2 |
Личный интерес свободных производителей |
Государственный план |
|
3 |
Цены устанавливаются в результате взаимодействия спроса и предложения |
Государство устанавливает цены на товары и услуги |
Опираясь на данные таблицы, дайте развернутую характеристику различных систем хозяйствования.
Билет N 3
1. Системное строение общества: элементы и подсистемы.
2. Религия как феномен культуры.
3. По мнению социологов, государственных и общественных деятелей, существует два пути численного увеличения населения страны: увеличение рождаемости и расширение иммиграции. Какой из этих путей вы считаете более реальным сегодня для России? Аргументируйте свою точку зрения.
Билет N 4
1. Социальное взаимодействие и общественные отношения.
2. Потребности и интересы.
3. Известно, что впервые в истории вопросы, каким должно быть справедливое государство, как наилучшим образом управлять им, обсуждались в Древней Греции. В ходе обсуждения было определено, что важнейшим правом и обязанностью гражданина, независимо от того, богат он или беден, знатен или незнатен, является участие в управлении государством. Какую форму правления характеризует, во-первых, сам факт широкого обсуждения этого вопроса и, во-вторых, содержание принятого решения. Приведите примеры из истории, которые бы характеризовали данную форму правления.
Билет N 5
1. Основные институты общества.
2. Познание мира. Виды человеческих знаний.
3. Укажите, что из предложенного ниже списка, на ваш взгляд, характеризует демократию:
- свобода высказывания мнений;
- свобода мысли и свобода выбора;
- равенство людей перед законом;
- справедливые, хорошие отношения между людьми;
- участие в управлении, в осуществлении власти всего народа;
- отсутствие бюрократизма;
- гласность.
Свой выбор обоснуйте.
Какие другие существенные проявления демократии вы могли бы указать?
Билет N 6
1. Многовариантность общественного развития.
2. Понятие истины, ее критерии.
3. У. Дуглас, член Верховного суда США, писал: "Мы много болтаем о Законе и Порядке, особенно когда говорим о мошенничестве, уличных преступлениях, грабежах и тому подобном. Но в глубине души у нас заложено презрение к закону, поскольку закон, ограничивая одних, попустительствует другим". Можно ли считать такие законы правовыми и соответственно говорить о правовом государстве? Обоснуйте свою точку зрения.
Билет N 7
1. Понятие общественного прогресса.
2. Политический процесс.
3. "Экономическая жизнь испытывает на себе влияние всех сторон общественной жизни и в свою очередь влияет на них". Раскройте данное утверждение с помощью конкретных примеров и социальных ситуаций.
Билет N 8
1. Экономика и экономическая наука.
2. Человек как результат биологической и социокультурной эволюции.
3. Сравните индустриальное и традиционное общество. Заполните таблицу.
|
Линии сравнения |
Индустриальное общество |
Традиционное общество |
|
1. Определяющие сферы хозяйственной жизни |
|
|
|
2. Основной элемент социальной структуры |
|
|
|
3. Главные социальные институты в духовно-культурной сфере |
|
|
Опираясь на данные таблицы, дайте развернутую характеристику двух типов общества.
Билет N 9
1. Рынок труда. Безработица.
2. Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки.
3. Многие социологи считают, что семья в настоящее время переживает кризис и одним из доказательств "упадка семьи" является, на их взгляд, то, что семья утрачивает свои ведущие позиции в реализации всех функций, кроме первичной социализации детей и эмоциональной стабилизации личности взрослых. Другие социологи этот же факт расценивают как доказательство не упадка семьи, а ее "специализации" и повышения роли в обществе. Возможно, вам известны и другие аргументы и контраргументы по поводу "упадка семьи". Что вы сами думаете об этом? Поддерживаете вы или нет вывод об "упадке семьи"? Обоснуйте свою позицию.
Билет N 10
1. Спрос и предложение.
2. Мораль, ее категории.
3. Противоречат ли друг другу следующие утверждения о природе человека?
А) Аристотель, древний философ, ученый-энциклопедист писал: "Одни люди созданы природой быть свободными, другие - рабами. Тем людям, которые по своей природе рабы, быть рабами и полезно, и справедливо".
Б) Ученый Антифонт, современник Аристотеля: "По природе все люди во всех отношениях равны. Мы все одинаково дышим воздухом - через рот и нос, и едим мы все одинаково при помощи рук".
Подумайте: если бы Аристотель и Антифонт дожили до создания теории естественного происхождения прав человека, как бы они, на ваш взгляд, к этой теории отнеслись? Обоснуйте свое мнение.
Билет N 11
1. Роль государства в экономике.
2. Искусство, его формы, основные направления.
3. "Тот, кто глубоко исследует свою душу, так часто ловит себя на ошибках, что поневоле становится скромным. Он уже не гордится своей просвещенностью, он не считает себя выше других", - говорил К. Гельвеций. Опираясь на данное высказывание, раскройте взаимозависимость самопознания и развития личности.
Билет N 12
1. Государственный бюджет.
2. Избирательная кампания в Российской Федерации.
3. Перечислите любые три психологические причины вхождения индивида в малую социальную группу и каждую из них проиллюстрируйте конкретным примером.
Билет N 13
1. Экономический рост и развитие.
2. Социализация индивида.
3. На одной из дискотек подвыпивший 16-летний С. Ванеев приставал к девушкам, добивался, чтобы они с ним танцевали. Получая отказ, он обзывал всех нецензурной бранью. Можно ли считать, что С. Ванеев совершил правонарушение, и привлечь его к ответственности? Свой ответ обоснуйте.
Билет N 14
1. Измерители экономической деятельности. Понятие ВВП.
2. Социальная роль. Социальные роли в юношеском возрасте.
3. Сформулируйте линии сопоставления чувственного и рационального познания и заполните соответствующую графу таблицы.
|
Линии сопоставления |
Чувственное познание |
Рациональное познание |
|
1... |
Ощущение Восприятие Представление |
Понятие Суждение Умозаключение |
|
2... |
Наглядный образ предмета |
Понятие о предмете |
|
3... |
Степень обобщения невелика |
Степень обобщения высокая |
Опираясь на данные таблицы, дайте развернутую характеристику различных видов познания.
Билет N 15
1. Социальные группы.
2. Общественная значимость и личностный смысл образования.
3. Широко известно одно из самых гуманных нравственных правил: "Оставь землю богаче и лучше, чем ты получил ее от своих отцов". Какой смысл вложен в него? Что подразумевается в данном случае под словом "богаче"?
Билет N 16
1. Социальная стратификация.
2. Отклоняющееся поведение и его типы.
3. У французского писателя и философа XVII в. Блеза Паскаля есть такие высказывания:
A) "Справедливо то, что установлено. Поэтому все наши законы, раз установленные, будут считаться за справедливые".
Б) "Справедливость без силы не имеет никакой власти; сила без справедливости обращается в деспотизм".
B) "Будучи не в состоянии сделать справедливое сильным, люди сделали сильное справедливым".
Оцените суждения философа с позиций демократических ценностей и принципов правового государства.
Билет N 17
1. Виды социальных норм. Социальный контроль.
2. Понятие власти.
3. Существует точка зрения: "Если органы государственной власти совершают какие-либо действия, посягающие на естественные права человека, народ в лице гражданского общества имеет право на сопротивление и низложение тех, кто это делает". Разделяете ли вы это мнение? Поясните, что имеется в виду под естественными правами человека. Приведите примеры из жизни различных народов и стран, подтверждающие неизбежность выступления гражданского общества против ущемления естественных прав граждан.
Билет N 18
1. Социальный конфликт.
2. Государство, его функции.
3. Экономисты утверждают, что отношения распределения и потребления людьми товаров и услуг существенно влияют на производство. Подтвердите данную связь с помощью конкретных примеров и ситуаций социальной жизни.
Билет N 19
1. Молодежь как социальная группа, особенности молодежной субкультуры.
2. Типология политических режимов.
3. Из приведенных суждений выберите близкие по смыслу. В чем, по-вашему, проявляется эта близость? Чем суждения отличаются друг от друга?
A) "Образование не дает ростков в душе, если оно не проникает до значительной глубины" (Протагор).
Б) "Человек, обученный основательно, есть дерево, имеющее свой собственный корень, питающее себя собственным соком и поэтому постоянно (сильнее и сильнее со дня на день) растущее, зеленеющее, цветущее, приносящее плоды" (Я.А. Коменский).
B) "Только тот постигал истину, кто внимательно изучал природу, людей и самого себя" (Н.И. Пирогов).
Билет N 20
1. Этнические общности. Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их разрешения.
2. Политическая система.
3. О. де Бальзак писал, что воля "может и должна быть предметом гордости гораздо больше, нежели талант. Если талант - это развитая природная склонность, то твердая воля - это ежеминутно одерживаемая победа над инстинктами, над влечениями, которые воля обуздывает и подавляет, над прихотями и преградами, которые она осиливает, над всяческими трудностями, которые она героически преодолевает". Почему Бальзак считал волю предметом гордости? Разделяете ли вы его мнение? Аргументируйте свой ответ, опираясь на факты социальной жизни и личный опыт.
Билет N 21
1. Семья и брак.
2. Демократия, ее основные ценности и признаки.
3. Утверждают, что к концу XX в. лидерство в общественном производстве перешло к духовному производству и человеческий интеллект, его возможности превратились в фактор, определяющий масштабы и облик современного производства. Разделяете ли вы данную точку зрения? Аргументируйте свою позицию.
Билет N 22
1. Право в системе социальных норм.
2. Гражданское общество и государство.
3. Изучая вопрос, почему люди объединяются в группы, а не работают каждый сам по себе, ученые отмечают, что группы помогают удовлетворению таких универсальных потребностей каждого индивида, как потребности во внимании, признании и самовыражении. Опираясь на знания курса и свой жизненный опыт, докажите, что группы действительно способны удовлетворить эти потребности.
Билет N 23
1. Система российского права.
2. Политические партии и движения.
3. В городе А. собирались разместить базу по уничтожению двигателей твердотопливных ракет стратегического назначения. Следствием этого неизбежно стало бы ухудшение экологического состояния местности. В то же время база предоставила бы несколько сотен новых рабочих мест жителям города, и это улучшило бы их материальное положение. В местной прессе началась дискуссия. Одни считали, что нельзя рисковать своей жизнью и здоровьем, другие настаивали на размещении базы при установлении контроля со стороны Комитета по экологии. Кого бы поддержали вы? Почему?
Билет N 24
1. Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов.
2. Понятие культуры. Культура и духовная жизнь.
3. Французскому писателю А. Камю принадлежат слова: "Познать себя до конца - значит умереть". Данное высказывание в одном из выпускных классов стало предметом дискуссии о самопознании. Одни усматривали в высказывании идею бесперспективности самопознания, другие - мысль о необходимости самопознания на протяжении всей жизни человека. Кого бы поддержали вы? Аргументируйте свою позицию.
Билет N 25
1. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.
2. Научное познание. Основные особенности научного мышления.
3. Противоречат ли друг другу следующие утверждения?
А) Смысл жизни заключается в наслаждении всевозможными материальными и духовными благами, создании своего личного уютного мира, обособленного от большого мира человеческих идеалов и страстей.
Б) Человека не может радовать счастье общества, если у него нет своего личного счастья.
Аргументируйте свой ответ.
Профильный уровень
Билет N 1
1. Человек как результат биологической и социально-культурной эволюции.
2. Политическая система, ее структура и функции.
3. Сформулируйте критерии сопоставления различных типов обществ: традиционного, индустриального, постиндустриального. Проведите по данным критериям сравнительный анализ характеристик этих обществ. Оформите результаты в сравнительную таблицу.
Билет N 2
1. Свобода и необходимость в деятельности человека.
2. Государство в политической системе. Понятие бюрократии.
3. Исследуя человеческую деятельность, ученые выделяют ее парные разновидности: а) материальная - духовная; б) индивидуальная - коллективная; в) репродуктивная - творческая. Определите основания каждой из классификаций. Покажите проявления репродуктивной и творческой деятельности на примере игры.
Билет N 3
1. Религия как одна из форм культуры. Принцип свободы совести.
2. Этническое многообразие современного мира. Межнациональное сотрудничество и конфликты.
3. Социологи выделяют пять главных общественных институтов: материальное производство, семья, государство, образование, религия. Соотнесите эти институты со сферами общественной жизни. Определите основные функции каждого из институтов. Результаты оформите в виде таблицы.
|
Главные институты общества |
Сферы общественной жизни |
Функции институтов |
|
Производство |
|
|
|
Семья |
|
|
|
Государство |
|
|
|
Образование |
|
|
|
Религия |
|
|
Билет N 4
1. Научное познание. Дифференциация и интеграция научного знания.
2. Конституционные основы социальной политики в Российской Федерации.
3. Составьте два небольших текста сообщений на одну и ту же тему для: а) солидного еженедельника "Культурное наследие"; б) бульварного издания "Богема". В основу положите следующий факт: известная актриса М. серьезно заболела и не сможет принять участие в премьерном спектакле.
Билет N 5
1. Социум как особенная часть мира. Факторы изменения социума.
2. Демократия, ее основные ценности и принципы.
3. Ниже приведены статистические данные, отражающие изменение числа приверженцев мировых религий, а также изменение численности нерелигиозного населения за 60-летний период.
|
|
1928 г. |
1998 г. |
|
Население Земли |
1550 млн |
4700 млн |
|
Христиане |
550 млн |
1300 млн |
|
Мусульмане |
210 млн |
800 млн |
|
Буддисты |
120 млн |
230 млн |
|
Нерелигиозные |
214 млн |
1555 млн |
Какие выводы об эволюции числа адептов мировых религий и сторонников нерелигиозных взглядов можно сделать на основании этих данных? Какие факторы оказали наибольшее влияние на эти процессы? Сохранились ли тенденции указанного периода в последующие годы? Отвечая на этот вопрос, используйте свои обществоведческие знания, другую социальную информацию.
Билет N 6
1. Массовая культура, ее основные направления, формы и жанры.
2. Малая группа. Межличностные отношения в группе.
3. Японский публицист в начале прошлого века писал: "Мне представляется, что цивилизация путем лжесовершенствования и приукрашивания интеллекта уводит человека от природы и заставляет его вести образ жизни, который с точки зрения физиологии вреден, а с точки зрения морали лжив".
О какой цивилизации, на ваш взгляд, говорит автор? Что лежит в основе вашего вывода? Разделяете ли вы взгляд публициста на эту цивилизацию?
Билет N 7
1. Социальные науки, их классификация. Особенности социального познания.
2. Отклоняющееся поведение, его формы и проявления.
3. Покажите на конкретном материале связь реформ и революций. Из истории и современной жизни приведите примеры реформ, которые:
A) Подтолкнули, спровоцировали революцию.
Б) По оценкам исследователей предотвратили возможную революцию.
B) Явились следствием революции.
Билет N 8
1. Многообразие форм общественного развития. Типология обществ.
2. Политическая элита, политическое лидерство.
3. Ниже приводятся черты, характеризующие семью. Определите, какие из них присущи семье как малой группе, а какие характеризуют ее как социальный институт.
Совместное проживание, эмоциональная связь, заключение брачного контракта, первичная социализация детей, юридические права супругов, совместное ведение хозяйства, взаимная моральная поддержка.
Билет N 9
1. Общество как система. Основные сферы жизни общества, их взаимосвязь.
2. Общение как обмен информацией и межличностное взаимодействие.
3. Покажите на конкретных примерах, чем престижность профессий отличается от их социальной востребованности. Укажите факторы, которыми вы лично собираетесь руководствоваться при выборе будущей профессии. Проранжируйте эти факторы, начиная с наиболее для вас значимых и кончая наименее значимыми.
Билет N 10
1. Политический режим, типы политических режимов.
2. Сущность, проявления и последствия глобализации в современном обществе.
3. Психологи провели следующий эксперимент. Ученикам V класса, внутригрупповые отношения в котором отличались соперничеством, часто переходящим в конфликты, предложили выполнить задание-проект, основанное на технике составления картинки-головоломки. Класс разделили на шесть групп, каждая из которых получила свой фрагмент биографии выдающегося деятеля. При этом каждая группа должна была составить полное представление о биографии этого человека. После работы по выполнению задания уровень сплоченности в группе возрос, конфликтов стало существенно меньше.
Раскройте суть стратегии по укреплению внутригрупповой сплоченности, использованной в данном случае. Опираясь на знания из курса и собственный опыт, укажите другие способы ослабления соперничества и конфликтов в малой группе.
Билет N 11
1. Общественный прогресс, его критерии, противоречия, "цена".
2. Выборы в демократическом обществе. Избирательная кампания.
3. Немецкий социолог М. Вебер так описывал следующую ситуацию: "Крестьяне со своей продукцией (чаще всего это ткани) приезжают в город, продают ее за установленную плату скупщику, у которого свой устоявшийся круг клиентов. Последние доставляют товар непосредственно покупателю. Скупщик имеет небольшой, но устойчивый доход, ведет размеренную жизнь семейного человека".
Какому типу общества соответствует данная ситуация? Опираясь на знания, полученные при изучении курса, назовите основные черты этого общества.
Билет N 12
1. Социальная стратификация, ее критерии. Проблема социальной справедливости.
2. Мировоззрение, его виды и формы.
3. В рамках изучения социологическими службами общественного мнения в конце 2005 г. ставился вопрос о том, сколько и каких партий необходимо сейчас нашей стране. Были получены следующие данные: 38% опрошенных считают, что России необходима одна сильная правящая партия, 39% предпочли бы две или три большие партии, 4% - много относительно небольших партий, а 7% утверждают, что политические партии вообще не нужны. Чаще всего в пользу однопартийной системы высказываются сторонники КПРФ (44%) и "Единой России" (42%), а также 53% склонных голосовать против всех.
Проанализируйте представленные данные. Опираясь на знания, полученные при изучении курса и собственный социальный опыт, объясните причины выбора модели однопартийной системы представителями указанных групп. Как бы вы ответили на поставленный вопрос? Почему?
Билет N 13
1. Социальная мобильность, ее виды, социальные "лифты".
2. Индивид, индивидуальность, личность. Политическая идеология. Роль идеологии в политической жизни.
3. В современных производствах на одно рабочее место, требующее преимущественно физических усилий работника, приходится четыре-пять мест, требующих умственного труда. О какой особенности постиндустриального общества говорит данный факт? Назовите другие черты этого общества.
Билет N 14
1. Мышление и деятельность.
2. Демографическая и семейная политика в Российской Федерации.
3. В Италии президента избирают члены обеих палат парламента, а также представители областей. Для избрания кандидату в президенты необходимо набрать две трети голосов. Президент избирается сроком на семь лет.
Можно ли на основании приведенных фактов утверждать, что в Италии существует президентская республика? Свой вывод обоснуйте.
Билет N 15
1. Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и его роль в развитии личности.
2. Глобальные проблемы современности, их сущность, проявления, пути разрешения.
3. Исследователи различают стили лидерства по тому, ориентируется ли лидер на решение задачи или у него на первом плане сохранение хороших отношений в группе. Опираясь на знания, полученные при изучении курса и собственный социальный опыт, покажите сильные и слабые стороны каждой из этих моделей лидерства. В каких ситуациях эффективна та или иная модель?
Билет N 16
1. Виды и уровни человеческих знаний. Мифологическое и рационально-логическое знание. Жизненный опыт и здравый смысл.
2. Антисоциальные группы. Особая опасность криминальных групп.
3. Уже в первый год прихода Гитлера к власти в Германии были осуществлены следующие меры: введен запрет на свободный выезд граждан из страны, опубликованы "черные" списки "неистинных немецких писателей", издан закон об обеспечении единства партии и государства, день 1 мая объявлен праздником национального труда.
Какие черты тоталитарного режима проявились в этих фактах? Опираясь на знания из курса, назовите другие черты тоталитаризма.
Билет N 17
1. Человек в политической жизни. Политическое участие.
2. Социальный конфликт и пути его разрешения.
3. Проанализируйте статистические данные, приведенные в таблице.
Доля выпускников наших вузов, устроившихся по специальности (в %)
|
Специальность |
1994 |
2000 |
|
Естественные науки и математика |
29,6 |
22,0 |
|
Гуманитарные, социально-экономические науки |
77,8 |
24,1 |
|
Педагогика |
100 |
21,3 |
|
Технические науки |
33,8 |
9,8 |
|
Сельскохозяйственные науки |
100 |
59,1 |
Представьте данную статистическую информацию в форме круговой диаграммы. Какую тенденцию отражают эти данные? В чем ее причины?
Билет N 18
1. Правовое государство и гражданское общество, их взаимосвязь.
2. Молодежь как социальная группа. Особенности молодежной субкультуры.
3. Изучите приведенную ниже таблицу.
Структура капитала в странах Запада (в %)
|
Структура капитала |
1800 |
1860 |
1913 |
1950 |
1998 |
|
Физический (машины, оборудование) |
70-80 |
77-79 |
67-69 |
52-53 |
31-33 |
|
Человеческий (образование, квалификация) |
20-22 |
21-23 |
31-33 |
47-48 |
67-69 |
Какую общественную тенденцию отражают эти данные? Покажите ее конкретные проявления в современном обществе.
Билет N 19
1. Истина, ее критерии. Относительность истины.
2. Общественная и личная значимость образования в современном мире.
3. Классный руководитель объявил на родительском собрании, что располагает некоторыми денежными средствами, которые можно потратить либо на закупку специальной учебной литературы для учащихся, либо на ремонт классного помещения, либо на экскурсионную поездку всем классом в каникулы. Мнения родителей разделились, возник спор. Опираясь на знания, полученные при изучении курса, собственный опыт, опишите возможные модели поведения в рамках данного конфликта: соперничество, поиск компромисса, уклонение, сотрудничество.
Билет N 20
1. Социальные статусы и роли. Социальные роли в юношеском возрасте.
2. Истоки и опасность политического экстремизма в современном обществе.
3. Немецкий социолог М. Вебер так описывал следующую ситуацию: "Молодой человек из среды скупщиков переселяется из города в деревню, тщательно подбирает ткачей, усиливает контроль за ними. Одновременно он устанавливает связь с магазинами розничной торговли, лично встречается с покупателями, стремится, чтобы качество продукции "было им по вкусу", полученные доходы вкладывает в развитие производства".
О становлении какого типа общества свидетельствует данная ситуация? Используя полученные при изучении курса знания, укажите основные черты, присущие данному обществу.
Билет N 21
1. Политические партии и движения. Становление многопартийности в России.
2. Роль религии в жизни общества. Мировые религии.
3. Немецкий философ Гегель утверждал: "Нечто, позволительное с точки зрения права, может быть чем-то таким, что моралью осуждается". Приведите примеры, подтверждающие или опровергающие этот вывод.
Билет N 22
1. Мораль и нравственность. Нравственные ориентиры личности.
2. Роль СМИ в жизни современного общества.
3. "Цель общества состоит не в придумывании мнимых свобод, которые могут обернуться полной анархией, а в защите существующих свобод, основывающихся на традиции".
Приверженцу какой идеологии могут принадлежать эти слова? Что привело вас к такому выводу? Используя полученные при изучении курса знания, укажите, какие еще идеи присущи этой системе взглядов.
Билет N 23
1. Политический конфликт, пути его урегулирования.
2. Противоречивость и неравномерность общественного развития.
3. 1400 лет тому назад Маконский церковный собор перевесом лишь в один голос пришел к заключению, что у женщины, хотя существа и низшего, все же имеется душа, хотя не столь "качественная", как у мужчины.
Какой гендерный стереотип нашел отражение в этом факте? Приведите примеры гендерных стереотипов, которые существуют в нашем обществе.
Билет N 24
1. Сущность и факторы процесса социализации личности.
2. Политическая идеология. Роль идеологии в политической жизни.
3. Опрос населения, проведенный в конце 2005 г. по проблеме коррумпированности руководителей разного уровня, выявил следующие данные. Почти половина (45%) опрошенных сочла, что за последние 6 лет воровства и коррупции в руководстве страны стало больше, 38% считают, что этих явлений столько же, сколько было ранее, 10% полагают, что их стало меньше, 7% затруднились ответить. Из респондентов моложе 40 лет рост коррумпированности отмечают 38%, снижение - 43%; после 40 лет соотношение мнений меняется: 51% указывают на рост, 34% - на снижение уровня коррумпированности.
Проанализируйте представленные данные. Как возрастные характеристики влияют на оценку степени коррумпированности? Чем это можно объяснить? При ответе на последний вопрос используйте знания, полученные при изучении курса, и собственный социальный опыт.
Билет N 25
1. Формации и цивилизации.
2. Интеграция в малых группах различного уровня. Групповая сплоченность.
3. Проанализируйте данные социологических опросов, представленные в приведенной ниже таблице. Респонденты отвечали на вопрос: какой политики должно придерживаться наше правительство в условиях роста числа приезжающих из других стран?
|
|
2002 |
2004 |
2005 |
|
Пытаться ограничить приток приезжих |
45 |
54 |
59 |
|
Не ставить на пути притока приезжих административных барьеров и пытаться использовать его на благо России |
44 |
38 |
36 |
|
Затруднились ответить |
11 |
8 |
5 |
Преобразуйте данную информацию из табличной формы в форму столбчатой диаграммы. Что можно сказать о динамике общественного мнения по данному вопросу? Чем можно объяснить изменения?
Право
Предлагаемые примерные комплекты билетов подготовлены с учетом обязательных минимумов содержания основного общего и среднего (полного) общего образования, а также государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования. Предлагаемый экзаменационный материал не зависит от конкретного учебника по предмету. В билеты с учетом профильного уровня включались вопросы, не входившие в нормативные документы 1998-1999 гг. Поэтому для сдающих экзамен по праву потребуется привлечение соответствующих учебников для школы и адресованной школьникам дополнительной учебной литературы, более обстоятельно раскрывающей вопросы права.
Экзамен в предлагаемой традиционной форме проводится по выбору учащихся. Возможны и иные формы: тестирование, для наиболее подготовленных учащихся - защита творческих работ (проектов, рефератов и т.п.).
Количество билетов, предлагаемых для экзамена, не может быть менее 20 и не должно превышать 30. Объем проверяемых знаний и умений должен быть соразмерен с их объемом в существующих учебно-методических комплексах.
Первые два вопроса направлены на проверку знаний, что одновременно предполагает проверку умений их логично излагать, перестраивать, аргументировать и иных умений, предусмотренных требованиями к уровню подготовки выпускников. Третий вопрос направлен на выявление творческого потенциала учащихся, умения применять полученные знания для решения познавательных и практических задач.
Общая экзаменационная оценка складывается из трех оценок за выполнение каждого из заданий билета и является их средним арифметическим.
Отметка "5" за каждый из первых двух вопросов ставится при условии, что экзаменуемый:
- логично изложил содержание своего ответа на вопрос, при этом выявленные знания примерно соответствовали объему и глубине их раскрытия в учебнике базового или профильного уровня;
- правильно использовал научную терминологию в контексте ответа;
- верно, в соответствии с вопросом характеризовал на базовом или профильном уровне основные социальные объекты и процессы, выделяя их существенные признаки, закономерности развития (на профильном уровне также раскрыл их место и значение в жизни общества как целостной системы);
- объяснил причинно-следственные и функциональные связи названных социальных объектов;
- обнаружил умение раскрывать на примерах относящиеся к вопросу теоретические положения и понятия социально-экономических и социальных наук;
- проявил умение оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм, экономической рациональности (на профильном уровне проявил также умение оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук);
- показал умение формулировать на основе приобретенных правовых знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
- проявил умения сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и правоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы;
- проявил понимание особенностей различных общественных наук, основных путей и способов социального и гуманитарного познания.
Степень проявления каждого из перечисленных умений определяется содержанием вопроса.
Не влияют на оценку незначительные неточности и частичная неполнота ответа при условии, что в процессе беседы экзаменатора с экзаменуемым последний самостоятельно делает необходимые уточнения и дополнения.
Отметка "4" ставится, если экзаменуемый допустил малозначительные ошибки, или недостаточно полно раскрыл содержание вопроса, а затем не смог в процессе беседы самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения, или не обнаружил какое-либо из необходимых для раскрытия данного вопроса умение.
Отметка "3" ставится, если в ответе допущены значительные ошибки, или в нем не раскрыты некоторые существенные аспекты содержания, или экзаменуемый не смог показать необходимые умения.
Оценка ответа на третий вопрос связана прежде всего с характером задания, требующего от экзаменуемого демонстрации определенных умений. В зависимости от содержащегося в вопросе предписания могут быть востребованы умения:
- анализировать информацию о социальных объектах, устанавливать соответствие между существенными чертами и признаками конкретных социальных явлений и соответствующими понятиями курса;
- осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица и т.п.);
- извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам;
- различать в социальной информации факты и мнения, выводы и аргументы;
- применять знания для решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам, доказывать надежность предлагаемого решения;
- предвидеть последствия определенных социальных действий.
Отметка "5" по третьему вопросу ставится при получении требуемого ответа на основе применения соответствующих умений и теоретических знаний.
Отметка "4" ставится, если при выполнении задания допущены незначительные ошибки.
Отметка "3" ставится, если экзаменуемый справляется с заданием лишь после наводящих вопросов экзаменатора.
Предложенные выше рекомендации по оцениванию ответов на отдельные вопросы не носят исчерпывающего характера и не описывают все возможные случаи, а могут быть лишь общим ориентиром.
Билет N 1
1. Понятие "право". Происхождение права. Право и другие социальные регуляторы.
2. Гражданское право: субъекты, объекты, содержание гражданских правоотношений.
3. Водитель автомобиля проехал на красный свет. Приведите один пример, когда за последствия данного правонарушения водитель будет нести ответственность по нормам административного права, и один пример, когда за последствия данного правонарушения водитель будет нести ответственность по нормам уголовного права.
A) Раскройте разницу в составе правонарушения, обусловившую изменение характера правонарушения.
Б) Кто и как будет определять вид ответственности в том и другом случае?
B) Какой вид юридической ответственности возможен в том и другом случае?
Билет N 2
1. Право как средство регулирования общественных отношений, механизм правового регулирования.
2. Трудовой договор, порядок его заключения и расторжения. Рабочее время и время отдыха.
3. Составьте схему прохождения индивидуальной жалобы до того, как она попадет в Европейский суд по правам человека. Чем вы можете объяснить столь длинную дистанцию? Почему гражданин не может непосредственно обратиться в Европейский суд по правам человека?
Билет N 3
1. Действие права во времени, в пространстве и по кругу лиц.
2. Правосудие в Российской Федерации. Конституционное судопроизводство.
3. Во время вооруженного конфликта между двумя государствами М. и С. армия государства М. вынуждена была оставить город Д. Во время отступления начальник госпиталя приказал провести эвакуацию раненых и больных, а госпиталь взорвать.
A) Какой приказ начальника госпиталя согласно нормам гуманитарного права является правонарушением?
Б) Обоснуйте свою точку зрения, исходя из основных принципов международного гуманитарного права.
B) Какое государство должно применить меры ответственности к правонарушителю?
Г) Квалифицируйте данное правонарушение (проступок или преступление). По нормам какого кодекса будет нести ответственность правонарушитель?
Билет N 4
1. Правовая норма: понятие, признаки, структура. Основные виды правовых норм.
2. Виды гражданско-правовых договоров. Ответственность за несоблюдение договоров.
3. По заявлению соседей наряд милиции выехал на квартиру гражданина Л. В момент приезда наряда милиции в квартире находился знакомый гражданина Л., тогда как сам гражданин Л. отсутствовал. В ходе обыска, помимо наркотиков, был обнаружен пистолет и 5 тыс. фальшивых долларов. Протокол обыска был подписан гражданином Л. и понятыми. По данному факту было возбуждено уголовное дело, а через некоторое время гражданин Л. был задержан и результаты расследования были переданы в суд.
A) Какие процессуальные нарушения были допущены на стадии досудебного следствия?
Б) Признает ли суд результаты досудебного следствия? Какое решение может вынести суд?
B) Какие права есть у гражданина Л.?
Билет N 5
1. Основные источники права.
2. Имущественные и неимущественные права и способы их защиты.
3. Заполните таблицу:
Стадии уголовного процесса
|
Название стадии |
Содержание деятельности |
Участники |
|
1) Проверка поступившего сообщения |
|
|
|
2) Оформление постановления о возбуждении уголовного дела |
|
|
|
3) Предварительное расследование |
|
|
|
4) Судебное следствие |
|
|
Билет N 6
1. Конституция в иерархии нормативных актов. Основы конституционного права в Российской Федерации.
2. Трудовые споры и порядок их рассмотрения.
3. Армия вошла на территорию противника. Усталые и голодные солдаты пошли по домам, забирая у сельчан продукты, сопротивляющихся арестовывали. Согласно нормам международного права данные действия недопустимы.
A) Опираясь на основные принципы международного гуманитарного права, обоснуйте причины, согласно которым данные действия являются правонарушением.
Б) Какая из воюющих сторон должна возложить ответственность на правонарушителей?
B) По нормам какого права понесут ответственность правонарушители?
Билет N 7
1. Понятие "государство". Формы государства. Право в системе государственного управления.
2. Виды гражданско-правовой ответственности. Принципы гражданской ответственности. Способы возложения обязанности гражданской ответственности.
3. Заполните таблицу
Стадии Конституционного и Арбитражного процесса
|
Конституционный процесс |
Арбитражный процесс |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
A) Что общего? Чем объясняется данная общность?
Б) В чем различия? Каковы причины различий?
B) Сделайте вывод о связи задач процесса и его стадий.
Билет N 8
1. Правовые системы современности: становление и развитие.
2. Понятие "отрасль права". Основные отрасли права в Российской Федерации.
3. Слово "ответственность" в нашей речи используется широко:
- ответственность за нарушение дисциплины труда;
- ответственность за нарушение данного слова;
- ответственность за нарушение правил рыбной ловли;
- ответственность за нарушение традиции охоты.
A) В приведенных примерах определите тот (те), в котором речь идет о правонарушении.
Б) Обоснуйте сделанный вами выбор.
B) Определите вид выделенных вами правонарушений и вид юридической ответственности.
Билет N 9
1. Понятия "правотворчество" и "законодательный процесс". Виды и субъекты правотворчества.
2. Защита трудовых прав. Правовые основы социальной защиты и обеспечения.
3. Познакомьтесь с юридическими нормами:
- Статья 7.8. Самовольное занятие земельного участка прибрежной защитной полосы водного объекта либо земельного участка водоохранного объекта влечет наложение штрафа на граждан в размере от пятнадцати минимальных размеров оплаты труда; на должностных лиц - от двадцати до тридцати минимальных размеров оплаты труда; на юридических лиц - от двухсот до трехсот минимальных размеров оплаты труда.
- Статья 658. 1. Договор аренды предприятия подлежит государственной регистрации и считается заключенным с момента такой регистрации. 2. Несоблюдение формы договора аренды предприятия влечет его недействительность.
A) Определите источник права, в котором представлены данные юридические нормы.
Б) Назовите критерии, по которым вы определили источник права, содержащий данные юридические нормы.
B) Назовите участников правоотношения в том и другом случае.
Билет N 10
1. Общие правила применения права. Правоприменительная практика.
2. Правосудие в Российской Федерации: гражданское судопроизводство.
3. Что первично: правовая норма или социальное явление? Теоретически обоснуйте свою точку зрения и приведите примеры, подтверждающие приведенное вами теоретическое обоснование.
Билет N 11
1. Понятие "правоотношение". Субъекты, объекты и содержание правоотношения. Юридические факты.
2. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.
3. Зная об увлечении племянника коллекционированием предметов крестьянского быта, гражданка Л. подарила ему старинную прялку, принадлежавшую ранее ее свекрови. Заехав как-то к племяннику в гости, гражданка Л. обнаружила, что подаренная ею вещь находится в сарае, крыша которого протекает. Гражданка Л. решила отнять у племянника подаренную вещь.
A) На каком основании она может это осуществить?
Б) Раскройте последовательность ее действий.
B) Нормы какого кодекса регулируют данные правоотношения?
Г) Объясните, почему вы считаете, что данное правоотношение регулируется нормами именно этого кодекса.
Билет N 12
1. Правонарушение: понятие и виды правонарушений.
2. Семейные правоотношения. Брак. Права, обязанности и ответственность членов семьи.
3. Пятнадцатилетний школьник решил заработать денег на покупку компьютера. С этой целью он обратился к соседу, владельцу сети магазинов, торгующих винно-водочными изделиями. Сосед принял школьника на работу на должность грузчика, а чтобы он мог совмещать учебу с работой, предложил ему следующий график: ночь работать - две отдыхать, начало работы в 20 ч, окончание в 8 ч.
А) Какие действия владельца сети магазинов являются правонарушением? Почему?
Б) По нормам какого кодекса он будет нести ответственность?
Билет N 13
1. Юридическая ответственность: понятие, принципы и виды.
2. Трудовые споры и порядок их рассмотрения. Защита трудовых прав.
3. Вы решили устроиться на работу:
A) Какие документы вы должны предъявить работодателю?
Б) С какими документами вы должны быть ознакомлены работодателем?
B) Какие документы вам придется подписать?
Г) На что вы должны обратить внимание при подписании документов?
Д) Какие пункты, не предусмотренные Трудовым кодексом РФ, могут присутствовать в трудовом договоре? Что не может быть вписано в трудовой договор?
Билет N 14
1. Право и личность. Правомерное поведение.
2. Субъекты, объекты, цели и задачи международного права. Международные документы о правах человека.
3. Прочитайте текст и найдите ошибочное утверждение. Сформулируйте правильное утверждение. Обоснуйте, почему вы считаете, что данное утверждение ошибочно, а ваша формулировка является правильной.
"Юридическая ответственность - это применение к виновному мер государственного принуждения за совершенное правонарушение. Сюда включается применение мер уголовного наказания за совершенное преступление, назначение штрафа за административный проступок. Вместе с тем возмещение убытков по суду за причиненный вред одним гражданином другому видом юридической ответственности не является, поскольку в данном случае речь идет о взаимоотношении частных лиц".
Билет N 15
1. Понятие "гражданство". Гражданство в Российской Федерации. Приобретение гражданства.
2. Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты.
3. Проанализируйте приведенные схемы.
А)
Б)
А) Какая из приведенных схем является правильной?
Б) Обоснуйте свою точку зрения, раскрыв все элементы приведенных схем.
Билет N 16
1. Система конституционных прав и свобод. Связь прав и обязанностей. Способы защиты прав и свобод человека.
2. Экологические правонарушения. Ответственность за причинение вреда окружающей среде.
3. Чем в праве различаются понятия "проступок" и "поступок". Приведите примеры проступка и поступка. Какие юридические последствия влекут поступки и проступки?
Билет N 17
1. Система органов государственной власти Российской Федерации. Понятие и признаки государственного органа.
2. Административные правоотношения: субъекты и объекты. Основания и виды административной ответственности.
3. Приведите примеры гражданских, семейных и административных правоотношений. Какие признаки этих видов правоотношений положены в основу приведенных вами примеров? Какие существуют юридические способы разрешения противоречий, возникающих в данных правоотношениях?
Билет N 18
1. Юридические механизмы защиты прав человека в Российской Федерации. Юридические гарантии защиты прав человека.
2. Понятие преступления и наказания. Действие уголовного закона и виды уголовной ответственности.
3. Став инвалидом, гражданка Ф. получала очень маленькую пенсию, поскольку в течение 12 лет замужества нигде не работала. Нуждаясь в средствах для существования, гражданка Ф. подала иск в суд на взыскание алиментов с бывшего супруга, который расторгнул брак после того, как она стала инвалидом. Статьи какого кодекса станут основанием для рассмотрения дела в суде? Назовите участников правоотношения при рассмотрении дела в суде. Как суд решит проблему гражданки Ф.? Почему?
Билет N 19
1. Судебная власть и судебная система Российской Федерации.
2. Организационно-правовые формы предпринимательской деятельности.
3. Проанализируйте два высказывания:
- "Одна из важных сторон правовой организации прямого государственного воздействия, имеющая существенное самостоятельное значение, заключается в том, что при помощи обширной группы правовых средств создается своего рода стена, ограждающая общество от нежелательного поведения. Чтобы создать такую стену, используется система "юридические обязанности - ответственность".
- "Важной стороной государственного воздействия на граждан является создание обширной группы правовых средств, защищающих государство от враждебных ему элементов, деятельность которых направлена на изменение существующей системы власти. Для достижения данной цели используется система "юридические обязанности - ответственность".
A) На защиту чего направлено право, по мнению авторов первого и второго высказываний?
Б) Что произойдет с правами человека в первом и во втором случае?
B) Идеологию какой системы права защищают авторы первого и второго высказываний?
Билет N 20
1. Понятие "правоохранительные органы". Правоохранительные органы Российской Федерации: виды, функции, полномочия.
2. Государство как субъект экономических отношений. Правовые средства государственного регулирования экономики.
3. В городе Н. произошло дорожно-транспортное происшествие (ДТП), в результате которого столкнулись автомашины "Жигули" и "Волга". Каждый из участников доказывал, что он ехал на зеленый свет светофора, тогда как другая сторона нарушила правила дорожного движения, пытаясь проехать перекресток на красный сигнал светофора.
А) Сформулируйте проблему, приведшую к возникновению правоотношения.
Б) Назовите участников данного правоотношения.
В) Как и по нормам какого кодекса будет разрешаться противоречие между участниками данного правоотношения?
Г) Каков будет состав участников при разрешении правоотношения?
Д) Какую ответственность будет нести виновник ДТП?
Билет N 21
1. Избирательное право. Сущность избирательного права. Роль избирательного права в развитии правового демократического государства.
2. Правосудие в Российской Федерации: арбитражное судопроизводство.
3. Постройте схему, используя приведенные понятия: действия, юридические поступки, юридические факты, события, проступки, юридические поступки, правомерные действия, преступления, неправомерные действия. Обоснуйте построенную вами схему.
Билет N 22
1. Значение и разновидности выборов в Российской Федерации. Принципы проведения выборов в Российской Федерации. Избирательная система.
2. Правосудие в Российской Федерации: уголовное судопроизводство.
3. а) Озаглавьте схему; б) найдите ошибку в схеме; в) объясните, почему вы считаете, что найденная вами ошибка является ошибкой; г) начертите правильную схему и обоснуйте свой ответ.
Билет N 23
1. Воинская обязанность в Российской Федерации. Право на альтернативную гражданскую службу.
2. Субъекты административных правоотношений; виды административной ответственности; участники производства по делам об административных правонарушениях.
3. Раскройте причины, согласно которым использование прав гражданами является делом добровольным, тогда как использование прав государственными органами является их обязанностью.
Билет N 24
1. Избирательный процесс в Российской Федерации. Стадии избирательного процесса. Финансирование выборов.
2. Производство по делам об административной ответственности. Органы и способы рассмотрения административных споров.
3. Теория права утверждает, что "субъективные права и юридические обязанности находятся в тесной взаимозависимости, взаимосвязи, обусловлены друг другом".
A) Объясните, почему в теории права говорится о субъективных правах и юридических обязанностях.
Б) Могут ли быть юридические права и субъективные обязанности?
B) Докажите на примерах взаимозависимость, взаимосвязь и обусловленность субъективных прав и юридических обязанностей.
Билет N 25
1. Права и обязанности налогоплательщиков.
2. Защита прав обвиняемого, потерпевшего, свидетеля в уголовном процессе.
3. Напишите памятку-совет для молодого человека, желающего заключить:
- бессрочный трудовой договор;
- срочный трудовой договор.
A) Чем будут отличаться эти памятки? Почему?
Б) На какие пункты договора вы посоветуете обратить особое внимание?
B) При каких условиях договор нельзя подписывать?
______________________________
*(1) Данные рекомендации опираются на нормы оценки, данные в сборнике: Оценка знаний, умений и навыков по русскому языку: Сб. статей из опыта работы: Пособие для учителя / Сост. В.И. Капинос, Т.А. Костяева. - М.: Просвещение, 1986.
*(2) Предложенные критерии носят рекомендательный характер. Они составлены на основе норм оценок (см.: Оценка знаний, умений и навыков по русскому языку: Сб. статей из опыта работы: Пособие для учителя / Сост. В.И. Капинос, Т.А. Костяева. - М.: Просвещение, 1986), уточняют, распространяют и конкретизируют их.
*(3) См. требования к оцениванию ответа выпускника, изложенные в примерных экзаменационных билетах для учащихся XI (XII) классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень).
*(4) См. требования к тексту, изложенные в примерных экзаменационных билетах по русскому (родному) языку для учащихся XI (XII) классов общеобразовательных учреждений. Обращаем внимание, что объем текста в примерных экзаменационных билетах для учащихся XI (XII) классов общеобразовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения сотавляет 200-250 слов.
*(5) В скобках указывается минимальное количество произведений, необходимых для раскрытия темы (экзаменуемый имеет право расширить число рассматриваемых текстов).
*(6) Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. - 2000. - N 2-3.
Сафонова В.В. Программа элективного курса "British Cultural Studies": 10-11 кл. профильной школы. - М.: Еврошкола, 2003. - С. 91-92.
*(7) Сафонова В.В. Программа элективного курса "British Cultural Studies": 10-11 кл. профильной школы. - М.: Еврошкола, 2003. - С. 91-92.
Вы можете открыть актуальную версию документа прямо сейчас.
Если вы являетесь пользователем интернет-версии системы ГАРАНТ, вы можете открыть этот документ прямо сейчас или запросить по Горячей линии в системе.
Для общеобразовательных учреждений, перешедших на профильное обучение, разработаны примерные билеты для сдачи экзаменов по выбору выпускниками XI (XII) классов.
Речь идет об экзаменах по русскому и иностранному языкам, литературе, истории, обществознанию и праву в разрезе базового и профильного уровня обучения. Экзаменационный комплект по каждому предмету содержит 25 билетов, каждый из которых включает 3 вопроса.
Приведены краткие пояснительные записки об особенностях проведения устного экзамена. Так, в них указаны подходы к оцениванию ответа выпускника, носящие рекомендательный характер.
Учреждение имеет право внести изменения в экзаменационный материал, а также разработать собственный для проведения экзаменов по выбору в устной форме.
Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 10 февраля 2006 г. N 01-66/07-01 "О примерных билетах для сдачи экзамена по выбору выпускниками XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, осуществивших переход на профильное обучение"
Текст письма опубликован в журнале "Вестник образования", март 2006 г., N 5-6