Приказ Департамента образования и науки Брянской области от 19 августа 2019 г. N 1179 "О базисных учебных планах образовательных организаций Брянской области, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным образовательным программам, на 2019-2020 учебный год"

В соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", с целью реализации права на образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, а также с учетом их особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей приказываю:

1. Утвердить базисные учебные планы образовательных организаций Брянской области, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным образовательным программам, на 2019-2020 учебный год согласно приложению N 1.

2. Рекомендовать руководителям общеобразовательных учреждений Брянской области, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным образовательным программам, учебный план для первых-четвертых классов разрабатывать в соответствии с ФГОС НО ОВЗ и ФГОС О УО, с учетом примерных основных общеобразовательных программ для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по каждой нозологии и примерных учебных планов, представленных в реестре примерных основных общеобразовательных программ на сайте: fgosreestr.ru.

3. Признать утратившим силу приказ департамента образования и науки Брянской области от 18.07.2018 г. N 1180 "О базисных учебных планах образовательных организаций Брянской области, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным образовательным программам, на 2018-2019 учебный год".

4. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на заместителя директора департамента Н.В. Чернякову.

Директор департамента

Т.В. Кулешова

Приложение N 1
к приказу N 1179
от 19.08.2019 г.

Пояснительная записка
к базисному учебному плану образования глухих обучающихся

Базисные учебные планы разработаны с учетом особенностей глухих обучающихся с нормальным интеллектом, а также детей, имеющих глухоту и задержку психического развития или глухоту и умственную отсталость (интеллектуальные нарушения).

Это требует учета реальных возможностей обучающегося, перспектив его развития, обучения и воспитания, что отражено в различных моделях учебного плана.

Базисный учебный план обеспечивает получение обучающимися основного общего образования за одиннадцать лет обучения (за двенадцать лет, если ребенок, не получивший полной дошкольной подготовки или нигде ранее не обучавшийся, поступает в подготовительный класс). Выпускники, изъявившие желание получить среднее общее образование, могут освоить его в специально создаваемых классах (вариант 2). Глухие дети со сложными дефектами обучаются в классах общеобразовательного учреждения для глухих обучающихся с задержкой психического развития, для глухих обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в соответствии со своими возможностями и рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии.

С учетом результативности обучения в специальном классе для глухих с задержкой психического развития возможен перевод в обычный класс. По окончании IX специального класса для глухих обучающихся с задержкой психического развития они могут быть переведены в IX класс для получения основного общего образования. Переход в специальный класс для глухих обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) осуществляется с согласия родителей (законных представителей) на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии.

Базисный учебный план состоит из часов обязательной части (федерального компонента) и части, формируемой участниками образовательных отношений (школьного компонента).

Федеральный компонент представлен в виде инвариантного (обязательного) набора образовательных областей и учебных предметов.

Часы школьного компонента предназначены на изучение предметов, обозначенных в образовательных областях (и для более глубокого изучения его содержания), на введение новых учебных предметов, на проведение факультативных занятий и занятий по выбору.

Каждое учреждение составляет свой учебный план, учитывающий нормативы федерального компонента и конкретные условия функционирования учреждения.

Среди инвариантных образовательных областей наиболее специфической является "Язык" (изучается русский язык как государственный или как язык обучения). Эта область представлена учебным предметом "Язык и литература" с обязательным набором коррекционно-образовательных предметов: развитие речи, чтение, письмо, первоначальные грамматические обобщения (в младших классах). Последующий систематический курс изучения русского языка и литературы в средних, старших классах сочетается с коррекционной работой по овладению словесной речью как средством общения и обучения (коммуникативная система обучения языку).

Для более полного учета и реализации индивидуальных возможностей обучающихся в формировании речевой деятельности выделяются часы на проведение индивидуальных занятий по развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны устной речи.

Индивидуальные занятия по развитию речевого слуха и произносительной стороны речи проводятся в течение учебного дня и во внеурочное время. Сроки посещения индивидуальных занятий согласуются с администрацией общеобразовательного учреждения, учителем класса и воспитателем. Расписание индивидуальных занятий составляется по скользящему графику: рекомендуется с одного и того же урока (занятия) приглашать обучающегося на индивидуальные занятия не чаще одного раза в месяц.

Остальные образовательные области с зафиксированными в учебном плане дисциплинами могут быть дополнены другими предметами и интегрированными курсами.

Образовательная область "Математика" представлена учебным предметом с аналогичным названием, предполагает овладение обучающимися арифметикой, алгеброй, геометрией.

"Обществознание" формирует систему знаний об истории человеческого общества, своей страны, региона, воспитывает гражданина, патриота. Образовательная область представлена курсом "История", может быть дополнена иными дисциплинами ("Обществоведение", "Граждановедение" и др.).

Область "Естествознание", формирующая целостное представление о мире, о единстве и многообразии живого и неживого мира и о месте в нем человека, включает традиционные для учреждений для глухих обучающихся учебные предметы "Природоведение", "География", "Биология", "Физика", "Химия". Набор учебных дисциплин может быть дополнен материалом по "Экологии", "Экономике", иными дисциплинами, интегрированными курсами с учетом потребностей региона, учреждения, интересов обучающихся с привлечением часов вариативной части учебного плана.

Образовательная область "Искусство" представлена учебным предметом "Изобразительное искусство", а также может включать художественный труд, танцы или иные дисциплины с целью удовлетворения интересов обучающихся и развития их художественных способностей.

Область "Физическая культура", направленная на физическое развитие обучающихся и представленная в учебном плане на всех годах обучения, предполагает общеоздоравливающие, общеукрепляющие занятия и элементы подготовки по отдельным видам спорта.

Образовательная область "Технология" включает трудовое обучение обучающихся, профориентацию, профильную подготовку на старших годах по видам труда с учетом местных условий, а также целенаправленную подготовку обучающихся к использованию новых информационных и коммуникационных технологий в процессе различных видов деятельности, соответствующих их возрастным интересам, уровню развития и этапным задачам обучения. За пределами области "Технология" на различных учебных предметах могут использоваться специализированные компьютерные технологии коррекционного обучения. Для более глубокого овладения современными технологиями могут быть использованы дополнительные часы занятий по выбору или факультативов.

Часы школьного компонента призваны обеспечить учет в образовании глухих обучающихся региональных, местных особенностей и традиций, личных интересов и склонностей обучающихся, включая и изучение иностранного языка.

Внеурочная деятельность базисного учебного плана формируется из часов, необходимых для обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся с нарушениями слуха и в сумме составляет до 10 часов в неделю на каждый класс, из которых не менее 5 часов предусматривается на реализацию обязательных занятий коррекционной направленности, остальные - на развивающую область с учетом возрастных особенностей обучающихся и их физиологических потребностей. Реабилитационно-коррекционные мероприятия могут реализовываться как во время внеурочной деятельности, так и во время урочной деятельности. Коррекционно-развивающая область представлена индивидуальными и групповыми занятиями по развитию речевого слуха и произносительной стороны речи, музыкально - ритмическими занятиями. Образовательная область "Окружающая жизнь", включенная в этот блок, имеет учебные предметы "Ознакомление с окружающим миром", "ОБЖ", "Социально - бытовая ориентировка", которые направлены на подготовку выпускника к самостоятельной деятельности, формирование у него уверенности в себе и облегчение вхождения в жизнь общества, в котором инвалиды по слуху имеют равные права и обязанности.

Работа по развитию слуховой функции и внятностью произношения осуществляется и закрепляется на каждом уроке всеми педагогами.

Глухие обучающиеся со сложной структурой дефекта обучаются по специальным программам, учитывающим особенности их психофизического развития.

С восьмого класса учебный процесс осуществляется на основе программ общеобразовательных школ при одновременном сохранении коррекционной направленности педагогического процесса не только в обучении языку, но и другим дисциплинам, которые реализуются через допустимые изменения в структурировании содержания, специфические методы, приемы работы, дополнительные часы на коррекционные занятия.

Рекомендуется за счет часов школьного компонента осуществлять изучение курса "Основы религиозных культур и светской этики" в основной и средней школе, а также ввести третий час физкультуры.

Базисный учебный план образования глухих обучающихся

Вариант 1

N п/п	Образовательные области		Учебные предметы	Число учебных часов в неделю
N п/п	Образовательные области		Учебные предметы	V	VI	VII	VIII	IX	X	XI
Федеральный компонент
1.	Язык		Язык и литература	10	10	10	10	10	9	9
2.	Математика		Математика	5	5	5	5	5	5	5
3.	Обществознание		История Граждановедение	2	2	2	2	2	3	3
4.	Естествознание		Природоведение	2
			География		2	2	2	2	2	2
			Биология		2	2	2	2	2	2
			Физика				2	2	3	3
			Химия				2	2	3	3
5.	Искусство		Изобразительное искусство	1	1	1
6.	Физическая культура		Физкультура	2	2	2	2	2	2	2
7.	Технология		Трудовое обучение Компьютерные технологии		2	2	2	2	2	2
	Итого:			22	26	26	29	29	31	31
	Школьный компонент			1	3	4	3	4	2	2
	Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5-дневной учебной неделе)			23	29	30	32	33	33	33
	Внеурочная деятельность (включая коррекционно-развивающую область)			до 10	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10
		Коррекционные предметы
8.	Окружающая жизнь	СБО		2	2	2	2	2	2	2
		Музыкально-ритмич. занятия		2
		Инд. занятия по развитию слуха и формированию произносительной стороны речи		3	3	3	3	3	3	3
	Другие направления внеурочной деятельности			до 3	до 5	до 5	до 5	до 5	до 5	до 5
Всего:				до 33	до 39	до 40	до 42	до 43	до 43	до 43

------------------------------

* На обязательные индивидуальные занятия количество часов в неделю указано из расчета на одного обучающегося. Общая недельная нагрузка на класс зависит от количества обучающихся в классе.

Вариант 2

N п/п	Образовательные области	Учебные предметы	Число учебных часов в неделю
N п/п	Образовательные области	Учебные предметы	V	VI	VII	VIII	IX	X	XI	XII
Федеральный компонент
1.	Язык	Язык и литература	10	10	10	10	10	10	9	9
2.	Математика	Математика	5	5	5	5	5	5	5	5
3.	Обществознание	История Граждановедение	2	2	2	2	2	3	2	2
4.	Естествознание	Природоведение	2
		География		2	2	2	2	2
		Биология		2	2	2	2	2	2	2
		Физика				3	3	3	2	3
		Химия				3	3	3	3	2
5.	Искусство	Изобразительное искусство	1	1	1
6.	Физическая культура	Физкультура	2	2	2	2	2	2	2	2
7.	Технология	Трудовое обучение, компьютерные технологии	1	2	2	2	2	2	2	2
	Итого:		23	26	26	31	31	30	27	27
	Школьный компонент		0	3	4	1	2	3	7	7
	Максимально допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе		23	29	30	32	33	33	34	34
	Внеурочная деятельность (включая коррекционно-развивающую область)		до 10	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10
8.	Окружающая жизнь	Коррекционно-развивающая область
		СБО	2	2	2	2	2	1
		Музыкально-ритмические занятия	2
		Инд. занятия по развитию слуха и форм. произносит. стороны речи *	3	3	3	3	3	3	3	3
		Дополнительные коррекционные занятия						1	2	2
	Другие направления внеурочной деятельности		до 3	до 5	до 5	до 5	до 5	до 5	до 5	до 5
Всего:			до 33	до 39	до 40	до 42	до 43	до 43	до 44	до 44

------------------------------

Базисный учебный план
образования глухих обучающихся с задержкой психического развития

N п/п	Образовательные области	Учебные предметы	Число учебных часов в неделю
N п/п	Образовательные области	Учебные предметы	V	VI	VII	VIII	IX	X	XI
Федеральный компонент
1.	Язык	Язык и литература	10	9	9	9	9	8	7
2.	Математика	Математика	5	5	5	5	5	4	4
3.	Обществознание	Эпизодические рассказы по истории				2	2	2	2
4.	Естествознание	Естествознание		2	2	2	2	1	1
		География		2	2	2	2
5.	Искусство	Изобразительное искусство, худож.труд	1	1	1	1
6.	Физическая культура	Физкультура	2	2	2	2	2	2	2
7.	Технология	Трудовое обучение Компьютерные технологии	4	4	4	4	8	14	15
	Итого:		22	25	25	27	30	31	31
	Школьный компонент		1	4	5	5	3	2	2
	Максимально допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе		23	29	30	32	33	33	33
	Внеурочная деятельность (включая коррекционно-развивающую область)		до 10	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10
8.	Окружающая жизнь	СБО, ОБЖ	2	2	2	2	2	2	2
		Инд. занятия по развитию слуха и форм. произнос. стороны речи *	3	3	3	3	3	2	2
		Дополнительные коррекционные занятия						1	1
	Другие направления внеурочной деятельности		до 5	до 5	до 5	до 5	до 5	до 5	до 5
Всего:			до 33	до 39	до 40	до 42	до 43	до 43	до 43

------------------------------

Базисный учебный план
образования глухих обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

N п/п	Образовательные области	Учебные предметы	Число учебных часов в неделю
N п/п	Образовательные области	Учебные предметы	V	VI	VII	VIII	IX	X	XI
Федеральный компонент
1.	Язык	Язык и лит-ра	10	9	9	7	7	4	4
2.	Математика	Математика	5	5	5	5	5	4	4
3.	Обществознание	Эпизодические рассказы по истории				2	2	2	2
4.	Естествознание	Природоведение	2	2	2	2	2
		География		2	2	2	2
5.	Искусство	Изобразительное искусство, худож.труд	1	1	1	1
6.	Физическая культура	Физкультура	2	2	2	2	2	2	2
7.	Технология	Трудовое обучение, Компьютерные технологии	2	2	6	8	10	20	20
	Итого:		22	23	27	29	30	32	32
	Школьный компонент		1	0	2	1	1	1	1
	Максимально допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе		23	23	29	30	32	33	33
	Внеурочная деятельность (включая коррекционно-развивающую область)		до 10	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10
8.	Окружающая жизнь	СБО,ОБЖ	3	3	3	3	2	2	2
		Инд. занятия по развитию слуха и форм. произнос. стороны речи *	3	3	3	1	1	1	1
		Дополнительные коррекционные занятия				1	2	2	2
	Другие направления внеурочной деятельности		до 4	до 4	до 4	до 5	до 5	до 5	до 5
Всего:			до 33	до 33	до 39	до 40	до 42	до 43	до 43

------------------------------

Пояснительная записка
к базисному учебному плану образования слабослышащих и поздно оглохших обучающихся

Базисный учебный план определяет максимальный объем учебной нагрузки слабослышащих и поздно оглохших обучающихся, набор образовательных областей и учебных предметов, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания по учебным дисциплинам на каждом году обучения.

Общеобразовательное учреждение, осуществляющее образовательную деятельность по адаптированным общеобразовательным программам для слабослышащих и поздно оглохших детей, осуществляет образовательный процесс по адаптированным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования.

На уровне основного общего образования проводится коррекционная работа по дальнейшему развитию речи, слухового восприятия и навыков произношения.

На уровне среднего общего образования обеспечивается овладение обучающимися устной и письменной речью, необходимой для интеграции их в общество.

В соответствии с уровнем общего и речевого развития обучающихся, достигнутым в процессе обучения, с согласия родителей (законных представителей) по заключению психолого-медико-педагогической комиссии обучающиеся могут переводиться из одного отделения в другое.

Базисный учебный план состоит из обязательной части (федеральный компонент) и вариативной части (школьного компонента). Федеральный компонент представлен в виде инвариантного (обязательного) набора образовательных областей и учебных предметов.

Вариативное оформление базисных учебных планов должно обеспечить соответствие дифференцированной структуре общеобразовательного учреждения для слабослышащих и поздно оглохших обучающихся, конкретизировать их предметно-часовое наполнение, которое по существу отвечает задачам общеобразовательной подготовки, с одной стороны, и требованиям коррекционно-развивающего обучения, с другой.

Коррекционно-развивающая область базисного учебного плана реализуется через систему фронтальных, групповых и индивидуальных коррекционных занятий с обучающимися. Основной задачей работы по развитию слухового восприятия слабослышащих обучающихся является формирование навыков восприятия речи на слух, создание на базе развивающегося слухового восприятия качественно новой, слухо-зрительной основы для восприятия устной речи.

Основной задачей произношения является формирование фонетически внятной членораздельной, выразительной устной речи обучащихся, соблюдение ими в речи словесного и логического ударения, правильной интонации, темпа и слитности, основных правил орфоэпии.

Реабилитационно-коррекционные мероприятия могут реализовываться как во время внеурочной деятельности, так и во время урочной деятельности.

Варианты базисного плана

I отделение предусмотрено для обучающихся, владеющих развернутой самостоятельной речью при наличии небольшого аграмматизма и недостатков произношения; II отделение - для обучающихся с глубоким речевым недоразвитием.

II отделение (I вариант), срок обучения начального общего образования составляет 4 года. Вариант учебного плана предназначен для обучающихся, имеющих самостоятельную речь с грубыми аграмматизмами, значительными недостатками произношения и не использующих свои слуховые возможности.

II отделение (II вариант), срок обучения начального общего образования - 5 лет. Вариант учебного плана предназначен для обучающихся, прошедших дошкольную подготовку в полном объеме, но имеющих значительные нарушения всех структурных элементов речи (на фонетическом, лексическом или грамматическом уровнях), не использующих свои слуховые возможности.

С пятого класса образовательный процесс осуществляется на основе программ общеобразовательных школ при одновременном сохранении коррекционной направленности педагогического процесса в обучении языку и другим дисциплинам, реализуемой через допустимые изменения в структурировании содержания, специфические методы, приемы работы, дополнительные часы на коррекционные занятия.

В особые группы выделяются слабослышащие обучающиеся, которые имеют сочетание двух первичных дефектов: тугоухость и умственная отсталость (интеллектуальные нарушения); тугоухость и задержка психического развития (ЗПР) и др.

II отделение (III вариант), срок обучения начального общего образования - 6 лет. Вариант учебного плана предназначен для обучающихся, не прошедших специальную дошкольную подготовку и имеющих грубое речевое недоразвитие или отсутствие речи, и сочетание двух или более первичных дефектов: тугоухость, задержка психического развития (ЗПР) и т.п. Обучающиеся данной категории получают основное общее образование.

Имеется вариант учебного плана для обучающихся, имеющих сочетание двух первичных дефектов: тугоухость и умственную отсталость (интеллектуальные нарушения). В данный класс общеобразовательного учреждения для слабослышащих и поздно оглохших обучающихся несовершеннолетние переводятся с согласия родителей (законных представителей) на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии только после года обучения в учреждении, осуществляющем образовательную деятельность по адаптированным общеобразовательным программам для слабослышащих и поздно оглохших обучающихся.

Базисный учебный план
образования слабослышащих и поздно оглохших обучающихся

II отделение (I вариант)

N п/п	Образовательные области		Учебные предметы	Число учебных часов в неделю
N п/п	Образовательные области		Учебные предметы	V	VI	VII	VIII	IX	X	XI	XII
Федеральный компонент
1.	Язык		Язык и литература, развитие речи	13	12	11	9	9	9	6	6
			Иностранный язык							2	2
	Обществоведение		История, социальные дисциплины	2	2	2	2	2	3	4	4
2.	Математика		Математика	5	5	5	5	5	5	5	5
3.			Информатика							1	1
4.	Естествознание
			Природоведение	2
			География и экология		2	2	2	2	2	2	2
			Биология		2	2	2	2	2	2	1
			Физика и астрономия		2	2	2	2	2	4	4
			Химия				2	2	2	2	2
5.	Искусство		Изобразительное иск-во	1	1
			Черчение			1	1	1
6.	Физическая культура		Физкультура	2	2	2	2	2	2	2	2
7.	Технология		Трудовое обучение	2	2	2	2	2	2	2	2
	Итого:			27	30	29	29	29	29	32	31
	Школьный компонент			2	0	3	4	4	4	2	3
	Максимально допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе			29	30	32	33	33	33	34	34
	Внеурочная деятельность (включая коррекционно-развивающую область)			до 10	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10
8.	Коррекционный блок	Обязательные инд. занятия по развитию слуха и форм. произношения*		3	3	2	2	2	2	1	1
		Дополнительные коррекционные занятия		2	2	3	3	3	3	4	4
	Другие направления внеурочной деятельности			до 5	до 5	до 5	до 5	до 5	до 5	до 5	до 5
Всего:				до 39	до 40	до 42	до 43	до 43	до 43	до 44	до 44

------------------------------

Базисный учебный план образования слабослышащих и поздно оглохших обучающихся

II отделение (II вариант)

N п/п	Образовательные области	Учебные предметы		Число учебных часов в неделю
N п/п	Образовательные области	Учебные предметы		V	V	VI	VII	VIII	IX	X	XI	XII
Федеральный компонент
1.	Язык	Язык и литература, развитие речи		10	12	12	11	9	9	9	8	8
		Иностранный язык
	Обществоведение	История, социальные дисциплины			2	2	2	2	2	3	4	4
2.	Математика	Математика		5	5	5	5	5	5	5	5	5
3.		Информатика									1	1
4.	Естествознание	Природоведение		2	2
		География и экология				2	2	2	2	2	2	2
		Биология				2	2	2	2	2	2	1
		Физика и астрономия				2	2	2	2	2	4	4
		Химия						2	2	2	2	2
5.	Искусство	Изобразительное искусство		1	1	1
		Черчение					1	1	1
6.	Физическая культура	Физкультура		2	2	2	2	2	2	2	2	2
7.	Технология	Трудовое обучение		2	2	2	2	2	2	2	2	2
	Итого:			22	26	30	29	29	29	29	32	31
	Школьный компонент			1	3	0	3	4	4	4	2	3
	Максимально допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе			23	29	30	32	33	33	33	34	34
	Внеурочная деятельность (включая коррекционно-развивающую область)			до 10	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10
8.	Коррекционный блок		Музыкально-ритмические занятия	2
			Обязательные инд. занятия по развитию слуха и формированию произношения *	3	2	2	2	2	2	2	1	1
			Дополнительные коррекционные занятия		3	3	3	3	3	3	4	4
	Другие направления внеурочной деятельности			до 5	до 5	до 5	до 5	до 5	до 5	до 5	до 5	до 5
Всего:				до 33	до 39	до 40	до 42	до 43	до 43	до 43	до 44	до 44

------------------------------

Базисный учебный план
образования слабослышащих и поздно оглохших обучающихся

II отделение (III вариант)

N п/п	Образовательные области		Учебные предметы	Число учебных часов в неделю
N п/п	Образовательные области		Учебные предметы	V	VI	VII	VIII	IX	X	XI	XII
Федеральный компонент
1.	Язык		Язык и лит-ра, развитие речи	10	11	12	11	11	9	9	9
	Обществоведение		История, социальные дисциплины			2	2	2	2	2	3
2.	Математика		Математика	5	5	5	5	5	5	5	5
3.			Информатика
4.	Естествознание		Природоведение	2	1	2
			География и экология				2	2	2	2	2
			Биология				2	2	2	2	2
			Физика и астрономия					2	2	2	2
			Химия						2	2	2
5.	Искусство		Искусство	1	1	1	1
			Черчение					1	1	1
6.	Физическая культура		Физкультура	2	2	2	2	2	2	2	2
7.	Технология		Трудовое обучение	2	2	2	2	2	2	2	2
	Итого:			22	22	26	27	29	29	29	29
	Школьный компонент			1	1	3	3	3	4	4	4
	Максимально допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе			23	23	29	30	32	33	33	33
	Внеурочная деятельность (включая коррекционно-развивающую область)			до 10	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10
8.	Коррекционный блок	Обязательные инд. занятия по развитию слуха и формированию произношения*		3	3	2	2	2	2	2	2
		Дополнительные коррекционные занятия		2	2	3	3	3	3	3	3
	Другие направления внеурочной деятельности			до 5	до 5	до 5	до 5	до 5	до 5	до 5	до 5
Всего:				до 33	до 33	до 39	до 40	до 42	до 43	до 43	до 43

------------------------------

Базисный учебный план
образования слабослышащих и поздно оглохших обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

N п/п	Образовательные области		Учебные предметы	Число учебных часов в неделю
N п/п	Образовательные области		Учебные предметы	V	VI	VII	VIII	IX
Федеральный компонент
			Общеобразовательные предметы
1.	Язык		Язык и литература, развитие речи	9	10	10	8	8
2.	Обществоведение		История, социальные дисциплины			2	2	2
3.	Математика		Математика	5	5	5	5	5
			Информатика
4.	Естествознание		Окружающий мир
			Природоведение	2	2	2	2
			Биология
			География и экология		2	2	2	2
5.	Искусство		Искусство	1	1
			Черчение			1	1	2
6.	Физическая культура		Физкультура	2	2	2	2	2
7.	Технология		Трудовое обучение	6	6	6	8	8
	Итого:			25	28	30	30	29
	Школьный компонент			4	2	2	3	4
	Максимально допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе			29	30	32	33	33
	Внеурочная деятельность (включая коррекционно-развивающую область)			до 10	до 10	до 10	до 10	до 10
8.	Коррекционный блок	а) музыкально-ритмические занятия		2
		б) социально-бытовая ориентировка		2	2	2	2	2
		в) обязательные индивидуальные занятия по развитию слуха и формированию произношения *		3	3	3	3	3
	Другие направления внеурочной деятельности			до 3	до 5	до 5	до 5	до 5
	Всего:			до 39	до 40	до 42	до 43	до 43

------------------------------

Пояснительная записка
к базисному учебному плану образования слепых обучающихся

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений для слепых обучающихся позволяет осуществить принцип единства психолого-педагогической и социальной коррекции. Реализуемое содержание направлено на формирование знаний основ наук, на совершенствование общеучебных умений и навыков, на развитие личностных качеств обучающихся, их социализацию, обеспечивает возможность выпускникам 10-х и 12-х классов продолжать свое образование в образовательных учреждениях, реализующих программы более высокого уровня.

Базисным учебным планом общеобразовательного учреждения для слепых обучающихся определено количество часов, отводимое на освоение общеобразовательных предметов, курса трудовой подготовки, коррекционных курсов, школьного компонента.

Учитывая своеобразие психического развития слепых обучающихся, а также коррекционн-компенсаторную направленность всего процесса их обучения, в базисный учебный план среднего общего образования незрячих обучающихся включены коррекционные курсы: ЛФК, ритмика, развитие мимики и пантомимики, социально - бытовая ориентировка, пространственная ориентировка, охрана и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия, развитие осязания и мелкой моторики.

Целью коррекционных курсов является развитие восприятия, представлений об окружающем мире, наглядно - образного мышления, а также пространственной ориентировки, мимики и пантомимики, формирование приемов и способов самоконтроля и регуляции движений.

Кроме того, вследствие обедненности познавательной деятельности слепых обучающихся, а также замедленности осязательного восприятия по сравнению со зрительным увеличено время в общеобразовательных курсах на выполнение измерительных действий, проведение наблюдений, опытов, экскурсий и предметных уроков в начальной и основной школе.

Коррекция и компенсация недостатков развития при глубоко нарушенном зрении или его отсутствии у слепых обучающихся осуществляется с помощью оптических приспособлений, тифлоприборов, рельефно - графических пособий, специальной наглядности.

Включение в базисный план коррекционных курсов наряду с обязательными занятиями по усмотрению учреждения (школьный компонент) обеспечивает индивидуальный подход к обучающимся с учетом состояния их зрительных возможностей, познавательной активности, интересов, личностных особенностей.

Вариативная часть позволяет учитывать индивидуальные зрительные, возрастные психофизические и личностные особенности обучающихся (способности, активность, интересы, склонности и др.).

В базисном плане обе части представлены тремя видами занятий в разной их комбинации - групповые, подгрупповые и индивидуальные:

Обязательные групповые занятия (уроки) с обучающимися каждого класса по предметам общеобразовательных курсов.

Обязательные групповые и подгрупповые занятия - по общественно полезному труду, производственной и трудовой подготовке, иностранному языку, физической культуре, практические занятия по химии, физике, вычислительной технике, ритмике, плоскопечатному письму, социально - бытовой ориентировке.

Групповые и подгрупповые занятия отбираются по усмотрению общеобразовательного учреждения (школьный компонент).

Обязательные подгрупповые и индивидуальные занятия - по развитию осязания и мелкой моторики рук, мимики и пантомимики, ЛФК.

Индивидуальные занятия - по развитию остаточного зрения, исправлению речевых и психофизических недостатков развития (коррекция недостатков развития), по ориентировке в пространстве.

Обязательная коррекционная подготовка осуществляется с обучающимися индивидуально или по группам. На каждое занятие отводится 15 - 25 минут учебного времени на одного обучающегося или группу (2 - 3 обучающихся).

При делении обучающихся класса на подгруппы возможно объединение обучающихся из параллельных или смежных классов.

Выбор вида занятия обусловливается количеством обучающихся и индивидуальными особенностями их развития (зрительными и психофизическими).

Реализация специальных задач по коррекции недостатков развития слепых обучающихся и компенсации их нарушенных функций в процессе обучения проводится в сочетании со специальными индивидуальными и групповыми занятиями (охрана и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия, осязания, мелкой моторики, пространственной ориентировки, социально - бытовой ориентировки, формирование мимики и пантомимики, ритмика, ЛФК и коррекция недостатков развития и трудотерапия).

Сочетание этих занятий с общеобразовательными занятиями создает оптимальные условия для всестороннего развития слепых обучающихся, обеспечивая при этом возможность эффективного усвоения программного материала.

Необходимость более длительного обучения на ступени основного общего образования слепых детей с задержкой психического развития определяется их общим уровнем психофизического развития. Слепые дети с задержкой психического развития обычно имеют незначительные нарушения в работе центральной нервной системы, обусловленные различными причинами. Достаточно часто у этих детей наблюдается церебрастения, ведущая к повышенной утомляемости и снижению работоспособности, что отражается на всем психофизическом развитии. В результате усугубляются все трудности, которые имеются у слепых детей.

Слепые дети с задержкой психического развития медленнее, чем слепые, овладевают осязанием и остаточным зрением как средствами познания окружающего их мира. Они имеют большие трудности в развитии мелкой моторики рук, в координации движений всего тела, в овладении всеми необходимыми двигательными навыками и умениями, в познании предметов и живых существ ближайшего окружения, в ориентировке в пространстве. Трудности в познании ближайшего окружения ведут к более замедленному развитию познавательной деятельности и речи, чем это наблюдается у обычных незрячих детей. Отмечается большее отставание в развитии эмоционально - волевых процессов и в формировании положительных качеств личности. Среди слепых детей с задержкой психического развития нередко встречаются расторможенные, легко возбудимые, при этом их возбуждение может переходить в состояние апатии. Другие дети бывают очень вялыми, заторможенными. Но заметное снижение общей работоспособности наблюдается у всех слепых детей с задержкой психического развития, что определяет их более низкую обучаемость, чем у слепых. Поэтому требуется большее время для овладения слепыми обучающимися с задержкой психического развития программой общеобразовательной школы, чем для слепых.

Базисный план для классов, где обучаются слепые дети с первичной задержкой психического развития, строится так же, как план для слепых, не имеющих, кроме зрения, других первичных нарушений организма, но обучение в начальной школе растягивается на полтора года.

В VII классе для слепых обучающихся с задержкой психического развития ведется обучение по плану и программам оставшихся частей V класса и начинается обучение по программам VI класса. Аналогично строится обучение в VIII классе для слепых обучающихся с задержкой психического развития (программы VI и VII классов). В IX классе для слепых обучающихся с задержкой психического развития преобладает программа VII класса и начало программы VIII класса. В X классе ведется обучение по программе VIII класса с повторением и закреплением всех ранее проработанных разделов программ. В XI и XII классах слепые обучающиеся с задержкой психического развития обучаются по плану и программам соответственно IX и X классов для слепых обучающихся, т.е. они заканчивают обучение в основной школе.

Для слепых обучающихся с задержкой психического развития, высоко результативно обучающихся, возможен перевод на программу для слепых обучающихся уже в V - VI классах и раньше.

Базисный учебный план
образования слепых обучающихся

Образовательные области	Число учебных часов в неделю
Образовательные области	V	VI	VII	VIII	IX	X	XI	XII
Федеральный компонент
Общеобразовательные курсы
Языки и литература	10	10	9	8	8	8	5	5
Математика и информатика	5	5	5	5	5	5	5	5
Физика и астрономия				2	2	2	2	3
Химия и экология					2	2	2	2
Окружающий мир, ОБЖ, природоведение	1
Биология и экология		1	2	2	2	2	1	2
География и экология		2	2	2	2	2	2
Общество (история и социальные дисциплины)	2	2	2	2	2	4	4	4
Изобразительное искусство	1	1	1	1
Черчение			1	1	1	1
Музыка и пение	1	1	1	1
Физкультура	2	2	2	2	2	2	2	2
Трудовое обучение	1	2	2	2	2
Предпрофильная подготовка						2	4	4
Итого:	23	26	27	28	28	30	27	27
Школьный компонент*	0	3	3	4	5	3	7	7
Предельно допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе	23	29	30	32	33	33	34	34
Внеурочная деятельность (включая коррекционно-развивающую область)	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10
Коррекционно-развивающая область
ЛФК	1	1
Охрана и развитие зрения и зрительного восприятия	1	1	1	1	1	1	1	1
Социально-бытовая ориентировка	1	1	1	1	1	1	1	1
Пространственная ориентировка	2	2	2	2	2	2	2	2
Развитие мимики и пантомимики	1	1	1	1	1	1	1	1
Коррекция недостатков развития	1	1	1	1	1	1	1	1
Другие направления внеурочной деятельности	до 3	до 3	до 4	до 4	до 4	до 4	до 4	до 4
Всего:	до 33	до 39	до 40	до 42	до 43	до 43	до 44	до 44

------------------------------

*Часы, выделенные на школьный компонент, рекомендуется использовать на курсы коррекционно-развивающей области.

Пояснительная записка
к базисному учебному плану образования слепых обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Слепые дети, диагностированные как умственно отсталые, имеют существенные органические и функциональные нарушения в центральной нервной системе, что ведет не только к замедленному, но и к своеобразному психофизическому развитию по сравнению с тем, какое наблюдается у слепых детей, не имеющих каких-либо первичных нарушений мозговой деятельности.

По базисному учебному плану для слепых обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предполагается их обучение в течение девяти лет. Образовательные области те же, что и для умственно отсталых с нормальным зрением. Коррекционные предметы в основном те же, что и для слепых обучающихся. Объем же знаний, умений и навыков, которые предполагается сформировать в течение 9-летнего обучения в общеобразовательном учреждении, примерно соответствует объему знаний, умений и навыков выпускников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), не имеющих нарушений зрительного анализатора.

По базисному учебному плану количество часов на занятия языком постепенно сокращается и вводится обучение другим предметам - основам биологии, географии и истории; увеличивается количество учебных часов для трудового обучения.

Очень сложная проблема - это обучение слепых и умственно отсталых обучающихся письменной речи по системе Брайля. Этим обучающимся трудно понять саму идею фиксации речи, а способ фиксации с помощью определенной пространственно расположенной системы точек - еще сложнее. Поэтому необходимо с самого начала обучения формировать у них количественные представления, пересчет самых различных, крупных и мелких предметов, сложение и вычитание их сначала в пределах 5-ти, затем и до 10-ти, а затем переходить к пересчету выпуклых линий и точек.

Базисный учебный план
образования слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Образовательные области	Число учебных часов в неделю
Образовательные области	V	VI	VII	VIII	IX
Федеральный компонент
Образовательные области
Языки. Развитие речи	10	7	7	7	5
Математика	5	5	5	5	4
Окружающий мир, природоведение		2	2	2	2
География		2	2	2	2
История			2	2	2
Изобразительное искусство	1	1	1	1	1
Музыка и пение	1	1	1	1	1
Физкультура	2	2	2	2	3
Трудовая подготовка	8	7	8	8	11
Итого:	27	27	30	30	31
Школьный компонент*	2	3	2	3	2
Предельно допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе	29	30	32	33	33
Внеурочная деятельность (включая коррекционно-развивающую область)	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10
Коррекционно-развивающая область
ЛФК	1	1
Ориентировка в пространстве	1	1	1	1	1
Социально-бытовая ориентировка	1	1	2	2	2
Общественно полезный труд
Производительный труд	2	2	2	2	2
Групповые и индивидуальные коррекционные занятия	1	1	1	1	1
Другие направления внеурочной деятельности	до 4	до 4	до 4	до 4	до 4
Всего:	до 39	до 40	до 42	до 43	до 43

------------------------------

Пояснительная записка
к базисному учебному плану образования слабовидящих обучающихся

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений для слабовидящих детей обеспечивает возможность обучающимся продолжать свое образование в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы более высокого уровня.

Базисным учебным планом определено количество часов, отводимое на освоение общеобразовательных предметов, курса трудовой подготовки, коррекционных курсов, предметов школьного компонента.

Базисный учебный план состоит из часов обязательной части (федерального компонента) и части, формируемой участниками образовательных отношений (школьного компонента). Единой основой базисного учебного плана образования слабовидящих обучающихся является осуществление принципа преемственности, в результате которого основные изучаемые единицы содержания образовательного и коррекционного циклов в дальнейшем получают свое развитие и обогащение. Наряду с этим каждый из уровней общего образования, решая общие образовательные задачи, имеет и свои специфические функции, связанные с состоянием зрения обучающихся, их познавательной и эмоциональной сфер, с личностными и возрастными особенностями обучающихся, а также особенностями самого общеобразовательного учреждения.

Включение в базисный учебный план наряду с обязательными занятиями часов школьного компонента обеспечивает индивидуальный подход к обучающимся с учетом состояния их зрительных возможностей, познавательной активности, интересов, личностных особенностей.

На ступени основного общего образования так же, как в общеобразовательном учреждении, получает развитие дифференциация обучения, при которой сохраняется базовое ядро обязательных учебных курсов.

В 5-6 классах блок "Природа" может быть представлен систематическими курсами или интегрированным курсом "Естествознание", в 7 - 10 классах - систематическими курсами физики, химии, географии и биологии.

Продление срока обучения на ступени основного общего образования в общеобразовательном учреждении для слабовидящих обучающихся на один год обусловлено своеобразием развития обучающихся, а также продолжением коррекционно-компенсаторной направленности процесса обучения. В связи с этим в содержание образовательных областей включаются также дополнительные разделы, целью которых является развитие познавательных интересов, мышления, речи, положительных личностных качеств слабовидящих обучающихся.

Предпрофессиональное обучение в основной школе осуществляются в зависимости от профиля школы, производственного окружения, производственных и материальных возможностей субъектов Российской Федерации.

В базисный план среднего общего образования включается тот же набор образовательных областей, что и в базисный план основного общего образования. Но на ступени среднего общего образования обучение строится по принципу профильной дифференциации. Предпочтение отдается обязательным занятиям по выбору, которые достигают максимального объема. Отдельные образовательные области могут быть представлены на этой ступени обучения самостоятельными учебными дисциплинами или интегрированными курсами.

Время на изучение самостоятельных курсов (в том числе и коррекционных) может быть увеличено за счет часов, отведенных на обязательные занятия школьного компонента.

В рамках занятий по выбору в учебном плане могут возобновляться те учебные и коррекционные курсы, обязательное изучение которых завершилось на ступени основного общего образования, или появляются новые, связанные с профилем учреждения, или обеспечивающие профессиональную подготовку обучающихся.

При проведении занятий по иностранному языку (V - XII класс), трудовому обучению и предпрофессиональной (профессиональной) подготовке (V - XII класс), физической культуре (V - XII класс), по основам информатики и вычислительной технике, физике и химии (во время проведения практических занятий) допускается деление классов на две группы (не более 6 обучающихся в группе).

Вопросы организации и предпрофессиональной, профессиональной подготовки, проведение трудовой практики решаются советами общеобразовательных учреждений с учетом имеющихся условий, состояния зрения обучающихся, возможных форм организации труда, на основе добровольного участия слабовидящих обучающихся.

Внеурочная деятельность базисного учебного плана формируется из часов, необходимых для обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся с нарушениями зрения и в сумме составляет до 10 часов в неделю на каждый класс, из которых не менее 5 часов предусматривается на реализацию обязательных занятий коррекционной направленности, остальные - на развивающую область с учетом возрастных особенностей обучающихся и их физиологических потребностей. Реабилитационно-коррекционные мероприятия могут реализовываться как во время внеурочной деятельности, так и во время урочной деятельности. Коррекционно-развивающая область представлена коррекционными занятиями в разной их комбинации - групповые, подгрупповые и индивидуальные: обязательные подгрупповые и индивидуальные занятия по коррекции недостатков психофизического развития (мимики, пантомимики и др.), по развитию осязания, мелкой моторики рук, социально - бытовой и пространственной ориентировке; индивидуальные занятия по охране и развитию слабого зрения, зрительного восприятия, исправлению речевых и физических недостатков. Выбор вида занятия обусловливается количеством обучающихся и индивидуальными особенностями их развития (зрительными и психофизическими). Обязательная коррекционная подготовка осуществляется с обучающимися индивидуально или по группам. На каждое занятие отводится 15-25 минут учебного времени на одного обучающегося или группу (2-3 обучающихся). При делении обучающихся класса на подгруппы возможно объединение обучающихся из параллельных или смежных классов.

Базисный учебный план для классов слабовидящих обучающихся, имеющих задержку психического развития, строится подобно базисному учебному плану для слабовидящих обучающихся, не имеющих первичной задержки психического развития, но срок освоения ступени начального общего образования увеличивается на один год. Далее слабовидящие обучающиеся, имеющие первичную задержку психического развития, обучаются в VI классе по учебному плану и программам V класса для слабовидящих обучающихся, не имеющих каких-либо других первичных нарушений развития (и так далее).

Базисный учебный план образования слабовидящих обучающихся

Образовательные области	Число учебных часов в неделю
Образовательные области	V	VI	VII	VIII	IX	X	XI	XII
Федеральный компонент
Общеобразовательные курсы
Языки и литература	10	10	9	8	8	8	5	5
Математика и информатика	5	5	5	5	5	5	51	51
Физика и астрономия			2	2	2	2	2	3
Химия и экология				2	2	2	2	2
Окружающий мир, ОБЖ, природоведение	1
Биология и экология		1	2	2	2	2	2
География и экология		2	2	2	2	2	2
Общество (история и социальные дисциплины)		2	2	2	2	3	4	4
Изобразительное искусство	1	1	1	1	1	1
Музыка и пение	1	1	1	1	1	1
Физкультура	2	2	2	2	2	2	2	2
Трудовое обучение	1	2	2	2
Предпрофильная подготовка					2	2	4	4
Итого:	21	26	28	29	29	30	29	26
Школьный компонент*	2	3	2	3	4	3	5	8
Предельно допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе	23	29	30	32	33	33	34	34
Внеурочная деятельность (включая коррекционно-развивающую область)	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10
Коррекционно-развивающая область
Ритмика	1	1	1
ЛФК	1	1	1
Развитие зрительного восприятия	1	1	1
Социально-бытовая ориентировка	1	1	1	1	1	1	1	1
Пространственная ориентировка	1	1	1	1	1	1	1	1
Развитие мимики и пантомимики	1	1	1	1	1	1	1	1
Предметно-практическая деятельность				1	1	1	1	1
Индивидуальные коррекционные занятия	1	1	1	1	1	1	1	1
Другие направления внеурочной деятельности	до 3	до 3	до 3	до 5	до 5	до 5	до 5	до 5
Всего:	до 33	до 39	до 40	до 42	до 43	до 43	до 44	до 44

Пояснительная записка
к базисному учебному плану образования слабовидящих обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Базисный учебный план общеобразовательного учреждения для классов слабовидящих обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) рассчитан на девятилетний срок обучения.

В базисном учебном плане сочетаются предметы общеобразовательных областей и коррекционные занятия.

При обучении всем предметам общеобразовательного цикла в классах для слабовидящих обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) особенно большое внимание уделяется всем видам доступной им наглядности. Для обучающихся данной категории более полезна наглядность в виде четко расчлененных объемных предметов, а также крупных ярких реалистических рисунков. Постепенно в обучение вводятся и схематические изображения каких-либо объектов, к адекватному восприятию которых обучающиеся специально подготавливаются путем сравнения ярких реалистических рисунков и черно - белых схематических изображений.

Внеурочная деятельность базисного учебного плана формируется из часов, необходимых для обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся с нарушениями зрения и умственной отсталостью и в сумме составляет до 10 часов в неделю на каждый класс, из которых не менее 5 часов предусматривается на реализацию обязательных занятий коррекционной направленности, остальные - на развивающую область с учетом возрастных особенностей обучающихся и их физиологических потребностей. Реабилитационно-коррекционные мероприятия могут реализовываться как во время внеурочной деятельности, так и во время урочной деятельности. В ходе коррекционных групповых и индивидуальных занятий, проводимых со слабовидящими обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) осуществляется развитие точных движений рук и всего тела, точная ориентировка в небольшом пространстве и координация своих движений и действий в этом пространстве в плане подготовки к овладению трудовыми действиями, нужными в быту и при производстве.

Базисный учебный план
образования слабовидящих обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Образовательные области	Число учебных часов в неделю
Образовательные области	V	VI	VII	VIII	IX
Федеральный компонент
Образовательные области
Языки. Развитие речи	10	7	7	7	5
Математика	5	5	5	5	4
Окружающий мир, природоведение		2	2	2	2
География		2	2	2	2
История			2	2	2
Изобразительное искусство	1	1	1	1	1
Музыка и пение	1	1	1	1	1
Физкультура	2	2	2	2	3
Трудовая подготовка	8	8	8	8	11
Итого:	27	28	30	30	31
Школьный компонент	2	2	2	3	2
Предельно допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе	29	30	32	33	33
Внеурочная деятельность (включая коррекционно-развивающую область)	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10
Коррекционно-развивающая область:
ЛФК	1	1
Социально-бытовая ориентировка	1	2	2	2	2
Ориентировка в пространстве	1	1	1	1	1
Групповые и индивидуальные коррекционные занятия	1	1	1	1	1
Производительный труд	2	2	2	2	2
Другие направления внеурочной деятельности	до 4	до 3	до 4	до 4	до 4
Всего:	до 39	до 40	до 42	до 43	до 43

Пояснительная записка
к базисному учебному плану образования обучащихся с тяжелыми нарушениями речи

Базисный учебный план является нормативным документом для конструирования учебных планов общеобразовательных учреждений, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным общеобразовательным программам для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.

Объем учебной нагрузки, трудности освоения программного материала обучающимися с тяжелыми нарушениями речи диктуют введение специальных предметов коррекционного лингвистического цикла, раздела коррекционной подготовки, увеличения количества часов на изучение трудных тем.

Базисный план образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи дает интегральное представление о структуре и содержании образования в данных учреждениях, фиксирует комплекс основных нормативов, в соответствии с которыми разрабатываются конкретные учебные планы.

Базисный учебный план состоит из часов обязательной части (федерального компонента) и части, формируемой участниками образовательных отношений (школьного компонента). Федеральный компонент включает в себя ту часть содержания образования, которая обеспечивает обучающимся соответствующий учебным и социальным потребностям уровень владения языковыми и речевыми навыками родного языка, а также учебными курсами общекультурного и общегосударственного значения: "Математика и информатика", "Физика", "Химия" и т.д.

Ряд образовательных областей может быть представлен двумя компонентами: федеральным и региональным ("Родной язык и литература", "История", "География", "Искусство", "Биология", "Физическая культура" и т.д.).

Учебное время, отведенное в базисном учебном плане на школьный компонент, может быть использовано для расширения и углубления знаний обучающихся.

Специфика обучения в I отделении общеобразовательных учреждений для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи обуславливает необходимость вычленения следующих курсов:

I. Общеобразовательный курс включает в себя набор основных учебных предметов общеобразовательного учреждения и призван обеспечить соответствующий стандартам начального и основного общего образования уровень знаний, умений, навыков и сведений об окружающем мире, его социальном, естественнонаучном устройстве, нравственных ценностях.

Особо выделяется коррекционный лингвистический курс, который включает в себя специальные предметы ("Произношение", "Развитие речи") и общеобразовательные, адаптированные для обучающихся с речевой патологией ("Обучение грамоте", "Чтение", "Родной язык" и т.п.). Целью этого курса является: формирование полноценной речевой деятельности как одной из важнейших предпосылок успешного обучения и средства успешной адаптации личности в обществе.

II. Трудовая подготовка включает в себя курсы: "Ручной труд", занятия в мастерских: "Швейное дело", "Столярное дело" и т.д.; "Черчение", "Производительный труд". Конкретный выбор дисциплины зависит от материальной базы, которой располагает учреждение, и от потребностей региона. В V - X классах для уроков труда класс делится на две группы по 3 - 5 человек.

III. Коррекционная подготовка включает два раздела: "Коррекционные курсы" и "Индивидуальные логопедические занятия". "Коррекционные курсы" представлены уроками "Логоритмики" в подготовительном и первом классах." Индивидуальные логопедические занятия" проводятся вне сетки уроков. Их цель - преодоление речевых трудностей, препятствующих усвоению материала на уроках "Лингвистического" и "Общеобразовательного" курсов. Эти занятия проводятся в V - X классах с одним обучающимся - 15 минут, с группой (2 - 5 обучающихся) - 30 - 40 минут.

Частота посещений индивидуальных занятий обучающимися - 2 - 3 раза в неделю, в связи с чем суммарная нагрузка на обучающегося, которая вошла в базисный план из раздела "Индивидуальные логопедические занятия", - 1 академический час.

Изучение более двух языков в I отделении общеобразовательных учреждений для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи не рекомендуется.

Единая основа базисных учебных планов всех уровней образования - осуществление принципа преемственности между начальным общим и основным общим образованием, между специальной и общеобразовательной подготовкой.

Во II отделении общеобразовательных учреждений для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи наряду с общеобразовательной подготовкой обучающихся в соответствии со стандартами общеобразовательного учреждения обеспечивает коррекцию их речевых нарушений и обусловленных ими отклонений в психическом развитии обучающегося, способствует первоначальному становлению его личности, выявлению и целостному развитию его способностей.

На ступени основного общего образования также решаются коррекционные задачи и закладывается фундамент общеобразовательной подготовки, достаточной для продолжения образования, совершенствуются навыки полноценного общения, обеспечивается дальнейшее развитие личности обучающегося, глубокое усвоение основ наук и формирование научного мировоззрения.

Структура учебного плана полностью соответствует целям и задачам: дать общеобразовательную подготовку в полном объеме и в процессе обучения корригировать недостатки речевой деятельности обучающегося через организацию речевого режима и специальных коррекционных классных и индивидуальных логопедических занятий.

На индивидуальных логопедических занятиях помимо коррекции ведущего дефекта в случае необходимости проводится работа по коррекции звукопроизношения, развитию фонематического слуха. Индивидуальные занятия могут проводиться с одним обучающимся на протяжении 10 - 15 минут, с группой (2 - 6 человек) до 40 минут в V - X классах. Суммарная нагрузка на одного обучающегося в неделю не должна превышать 1 часа.

Внеурочная деятельность базисного учебного плана формируется из часов, необходимых для обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся с тяжелыми нарушениями речи и в сумме составляет до 10 часов в неделю на каждый класс, из которых не менее 5 часов предусматривается на реализацию обязательных занятий коррекционной направленности, остальные - на развивающую область с учетом возрастных особенностей обучающихся и их физиологических потребностей.

Базисный учебный план образования обучащихся с тяжелыми нарушениями речи

(I отделение)

Образовательные области	Число учебных часов в неделю
Образовательные области	V	VI	VII	VIII	IX	X
Федеральный компонент
I. Общеобразовательные курсы
Русский язык и литературное чтение	10	10	9	9	8	8
Математика и информатика	6	6	6	6	7	7
Физика			2	2	2	2
Химия				2	2	2
Биология	1	1	2	2	2	2
География и экология	1	2	2	2	2	2
Общество (история и социальные дисциплины)	1	2	2	2	2	3
Изобразительное искусство	1	1	1
Музыка	1	1	1
Физкультура	2	2	2	2	2	2
II. Трудовое обучение	2	2	2	3	3	3
Итого:	25	27	29	30	30	31
Школьный компонент	4	3	3	3	3	2
Предельно допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе	29	30	32	33	33	33
Внеурочная деятельность (включая коррекционно-развивающую область)	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10
Коррекционные курсы	7	7	7	7	7	7
Развитие речи	4	4	4	4	4	4
Логопедическая ритмика	1	1	1	1	1	1
Индивидуальная и подгрупповая логопедическая работа	2	2	2	2	2	2
Другие направления внеурочной деятельности	до 3	до 3	до 3	до 3	до 3	до 3
Всего:	до 39	до 40	до 42	до 43	до 43	до 43

Базисный учебный план образования обучащихся с тяжелыми нарушениями речи

(II отделение)

Образовательные области	Число учебных часов в неделю
Образовательные области	V	VI	VII	VIII	IX
Федеральный компонент
I. Общеобразовательные курсы
Язык и литература Родной язык и литература Иностранный язык	11	11	10	9	9
Математика и информатика	5	6	6	6	6
Физика и астрономия			2	2	2
Химия				2	2
Биология	1	1	2	2	2
География и экология	1	1	2	2	2
Общество (история и социальные дисциплины)	2	2	2	3	4
Изобразительное искусство	1	1	1
Музыка и пение	1	1	1
Физкультура	2	2	2	2	2
II. Трудовое обучение	2	2	2	2	2
Итого:	26	27	30	30	31
Школьный компонент	3	3	2	3	2
Предельно допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе	29	30	32	33	33
Внеурочная деятельность (включая коррекционно-развивающую область)	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10
Коррекционные курсы	7	7	7	7	7
Развитие речи	1	1	1	1	1
Логоритмика	4	4	4	4	4
Индивидуальная и подгрупповая логопедическая работа	2	2	2	2	2
Другие направления внеурочной деятельности	до 3	до 3	до 3	до 3	до 3
Всего:	до 39	до 40	до 42	до 43	до 43

Пояснительная записка
к базисному учебному плану образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата предусматривает 10-летний срок обучения в основной школе, 12-летний срок обучения - в средней школе.

Базисный учебный план состоит из часов обязательной части (федерального компонента) и части, формируемой участниками образовательных отношений (школьного компонента). Базисный учебный план включает следующие блоки: общеобразовательные курсы, школьный компонент, внеурочная деятельность.

Трудовая подготовка включает в себя трудовое обучение, профессиональную ориентацию и профессиональную подготовку.

Внеурочная деятельность базисного учебного плана формируется из часов, необходимых для обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата и в сумме составляет до 10 часов в неделю на каждый класс, из которых не менее 5 часов предусматривается на реализацию обязательных занятий коррекционной направленности, остальные - на развивающую область с учетом возрастных особенностей обучающихся и их физиологических потребностей. Реабилитационно-коррекционные мероприятия могут реализовываться как во время внеурочной деятельности, так и во время урочной деятельности.

Коррекционная подготовка предусматривает занятия ЛФК, логопедические занятия, индивидуальные и групповые занятия по формированию и развитию психических процессов. Группы комплектуются с учетом однородности и выраженности речевых, двигательных и других нарушений. Наполняемость групп - 2 - 4 обучающихся. Продолжительность групповых и индивидуальных занятий до 25 - 30 мин., занятий по ЛФК до 45 мин.

Факультативные занятия можно проводить с группами (не менее 6 обучающихся) обучающихся для большего развития наиболее способных, творчески одаренных обучающихся, а также для получения ими дополнительных жизненно необходимых знаний и умений, дающих возможность более широкого выбора профессии и свободной ориентировки в современном обществе.

В общеобразовательном учреждении может быть организовано надомное обучение детей с НОДА.

В V-X классах трудовое обучение наряду с выполнением коррекционно-восстановительных задач осуществляет подготовку учащихся к овладению одной из доступных им профессий. Для занятий по труду класс делится на 2 группы.

Базисный учебный план
образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Общеобразовательные области		Число учебных часов в неделю
Общеобразовательные области		V	VI	VII	VIII	IX	X	XI	XII
Федеральный компонент
Русский язык и литература	9		10	8	7	7	6	5	4
Иностранный язык	2		2	2	2	2	2
Математика Алгебра, Алгебра и начала анализа Геометрия	5		5	3	32	32	32	32	32
Информатика								2	2
Физика и астрономия				2	2	2	2	2	3
Химия					2	2	2	2	1
Окружающий мир, Природоведение Естествознание	2		2
Биология, экология				2	2	2	2	1	2
Физическая география Экономическая география				2	2	2	2
История, Обществоведение	2		2	2	2	22	22	22	22
Изобразительное искусство	1		1
Черчение				1	1	1
Музыка и пение	1		1	1
Физкультура	2		2	2	2	2	2	3	3
II. Трудовая подготовка
Трудовое обучение
Трудовое и профессионально-трудовое обучение	2		3	3	3	3	3	4	4
Трудовая практика	5		5	5	10	10	10
Итого:	26		28	28	30	32	30	28	28
Школьный компонент	3		2	4	3	1	3	6	6
Предельно допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе	29		30	32	33	33	33	34	34
Внеурочная деятельность (включая коррекционно-развивающую область)	до 10		до 10	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10
Обязательные индивидуальные и групповые занятия по коррекции нарушенных функций	5		5	5	5	5	5	5	5
Другие направления внеурочной деятельности	до 5		до 5	до 5	до 5	до 5	до 5	до 5	до 5
Всего:	до 39		до 40	до 42	до 43	до 43	до 43	до 44	до 44

Пояснительная записка
к базисному учебному плану образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата и интеллектуальными нарушениями

Федеральный компонент базисного учебного плана для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата и интеллектуальными нарушениями предусматривает девятилетний срок обучения как наиболее оптимальный для получения обучающимися образования и первоначальной профессионально - трудовой подготовки, необходимых для их социальной реабилитации.

Базисный план включает образовательные курсы, содержание которых адаптировано к возможностям умственно отсталых обучающихся, трудовую подготовку.

В V-IX классах трудовое обучение помимо решения коррекционных задач осуществляет подготовку обучающихся к овладению одной из доступных им профессий. Для занятий по труду класс делится на 2 группы.

Внеурочная деятельность базисного учебного плана формируется из часов, необходимых для обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата и интеллектуальными нарушениями и в сумме составляет до 10 часов в неделю на каждый класс, из которых не менее 5 часов предусматривается на реализацию обязательных занятий коррекционной направленности, остальные - на развивающую область с учетом возрастных особенностей обучающихся и их физиологических потребностей.

К коррекционным курсам относятся социально - бытовая ориентировка, индивидуальные и групповые занятия, на которых осуществляется работа по развитию речи и коррекции речевых нарушений, формированию и развитию психических процессов, ЛФК.

Обязательные индивидуальные и групповые занятия по ЛФК проводятся не реже 2-3 раз в неделю по 35 минут на каждого обучающегося. Логопедические занятия проводятся не менее трех раз в неделю с каждым обучающимся, имеющим речевые нарушения разной степени выраженности. Продолжительность занятий 25-30 минут на каждого обучающегося. На одну ставку логопеда приходится 15-20 обучающихся.

Базисный учебный план
образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата и интеллектуальными нарушениями

Общеобразовательные курсы	Число учебных часов в неделю
Общеобразовательные курсы	V	VI	VII	VIII	IX
Федеральный компонент
Русский язык, чтение и развитие речи	9	8	7	6	5
Математика	5	5	5	4	4
Природоведение Естествознание	2	2	2	2	2
География		2	2	2	2
История Отечества Обществоведение			2	2	21
Изобразительное искусство	1	1
Музыка и пение	1	1
Физкультура	2	2	2	2	2
II. Трудовая подготовка
Трудовое обучение
Допрофессиональная подготовка	5	5	7	9	10
Трудовая практика (в днях)		5	10	10	15
Итого:	25	26	27	27	28
Школьный компонент	4	4	5	6	5
Предельно допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе	29	30	32	33	33
Внеурочная деятельность (включая коррекционно-развивающую область)	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10
а) коррекционные курсы - ОБЖ, СБО - ритмика	2	2	2	2	2
б) обязательные индивидуальные и групповые занятия по коррекции нарушенных функций	3	3	3	3	3
Другие направления внеурочной деятельности	до 5	до 5	до 5	до 5	до 5
Всего:	до 39	до 40	до 42	до 43	до 43

Пояснительная записка
к базисному учебному плану образования обучающихся с задержкой психического развития

Общеобразовательные учреждения для обучающихся с задержкой психического развития и классы для обучающихся с задержкой психического развития на базе общеобразовательных учреждений осуществляют образование обучающихся в объеме основного общего образования. Открытие X - XI классов возможно с целью профессиональной подготовки обучающихся.

В целях более успешного продвижения в общем развитии отдельных обучающихся, коррекции недостатков их психического развития, а также ликвидации имеющихся или предупреждения возможных пробелов в знаниях вводятся коррекционные групповые и индивидуальные занятия.

На долю каждого обучающегося приходится в неделю от 15 до 30 минут, поскольку занятия ведутся индивидуально или в маленьких группах (из 2 - 3 обучающихся), укомплектованных на основе сходства корригируемых недостатков.

В связи с наличием у некоторых обучающихся выраженных локальных недостатков (аграфия, акалькулия) предусматривается возможность их перевода в следующий класс при неполном овладении программой по предмету, освоение которого затрудняет локальный дефект.

Базисный учебный план V - IX классов предусматривает овладение знаниями в объеме базового ядра обязательных учебных курсов, единых для общеобразовательных учреждений Российской Федерации.

Кроме того, предусматривается трудовая подготовка по разным видам деятельности, выбираемым общеобразовательным учреждением в соответствии с региональными и местными условиями, а также коррекция недостатков в развитии и индивидуальная и групповая коррекционная работа, направленная на преодоление трудностей в овладении отдельными предметами.

Внеурочная деятельность базисного учебного плана формируется из часов, необходимых для обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся с задержкой психического развития и в сумме составляет до 10 часов в неделю на каждый класс, из которых не менее 5 часов предусматривается на реализацию обязательных занятий коррекционной направленности, остальные - на развивающую область с учетом возрастных особенностей обучающихся и их физиологических потребностей.

Базисный учебный план образования обучающихся с задержкой психического развития

Учебные предметы	Число учебных часов в неделю
Учебные предметы	V	VI	VII	VIII	IX
Федеральный компонент
Русский язык и литература	6	6	5	4	4
Иностранный язык	2	2	2	2	2
Математика	5	5	5	5	5
Информатика	1	1	1	1	1
Физика и астрономия			2	2	2
Биология	2	2	2	2	2
География и экология		2	2	2	2
Химия				3	2
История и обществоведение	2	2	2	2	3
Введение в экономику					1
Изобразительное искусство и черчение	1	1	1	1	1
Физкультура	2	2	2	2	2
II. Трудовая подготовка	2	2	2	2	2
Итого:	23	25	26	28	28
Школьный компонент	6	5	6	5	5
Максимально допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе	29	30	32	33	33
Внеурочная деятельность (включая коррекционно-развивающую область)	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10
Коррекционно-развивающая область
обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия	5	5	5	5	5
Другие направления внеурочной деятельности	до 5	до 5	до 5	до 5	до 5
Всего:	до 39	до 40	до 42	до 43	до 43

Пояснительная записка
к базисному учебному плану образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

I Вариант

Базисный учебный план для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предусматривает девятилетний срок обучения как наиболее оптимальный для получения ими общего образования и профессионально - трудовой подготовки, необходимых для их социальной адаптации и реабилитации.

В V - IX классах из традиционных обязательных учебных предметов изучаются: русский язык (чтение и письмо), математика, биология, история, география, изобразительное искусство, пение и музыка, осуществляется физическое воспитание, трудовое и профессионально - трудовое обучение.

В V класс введено природоведение, VIII - IX классы - обществознание. Черчение как учебный предмет, имеющий прикладной характер, включено в курс трудовой подготовки.

В V-IX классах из математики один час отводится на изучение элементов геометрии, продолжается обучение общеобразовательным предметам и вводится трудовое обучение, имеющее профессиональную направленность. Для занятий по трудовому обучению обучающиеся V - IX и X-XII классов и по СБО делятся на 2 группы. Комплектование групп осуществляется с учетом интеллектуальных, психофизических особенностей обучающихся и рекомендаций врача.

Летняя трудовая практика в V-VIII классах проводится по окончании учебного года или в том же объеме в течение года при продлении срока обучения проводится на базе школьных мастерских, в IX классах и X - XII классах по окончании учебного года на базе промышленных предприятий или в учебно-производственных комплексах. По окончании IX классов обучающиеся сдают экзамен по трудовому обучению и получают свидетельство об обучении. Обучающиеся, поступающие в X профессиональный класс, проходят собеседование или тестирование по общеобразовательным предметам (русский язык, чтение, математика) и профессионально - трудовому обучению.

Внеурочная деятельность базисного учебного плана формируется из часов, необходимых для обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и в сумме составляет до 10 часов в неделю на каждый класс, из которых не менее 5 часов предусматривается на реализацию обязательных занятий коррекционной направленности, остальные - на развивающую область с учетом возрастных особенностей обучающихся и их физиологических потребностей.

К коррекционным занятиям в старших классах (V - IX) относится социально - бытовая ориентировка (СБО).

Специфической формой организации учебных занятий являются коррекционные (индивидуальные и групповые) логопедические занятия, ЛФК и занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов для обучающихся с выраженными речевыми, двигательными или другими нарушениями. На коррекционные индивидуальные и групповые занятия по логопедии, ЛФК и развитию психомоторики и сенсорных процессов по расписанию отводятся часы как в первую, так и во вторую половину дня. Их продолжительность 15 - 25 мин.

Группы комплектуются с учетом однородности и выраженности речевых, двигательных и других нарушений, а занятия ЛФК - в соответствии с медицинскими рекомендациями.

В общеобразовательных учреждениях могут создаваться одногодичные (X), двухгодичные (X - XI), трехгодичные (X - XII) профессиональные классы, что входит в компетенцию учреждения.

Классы могут функционировать как производственные для обучающихся, имеющих возможности овладения углубленной профессиональной подготовкой по тому профилю труда, под который есть социальный заказ и производственная база для трудоустройства выпускников.

Базисный учебный план образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

I Вариант

Учебные предметы	Число учебных часов в неделю
Учебные предметы	V	VI	VII	VIII	IX	X
Федеральный компонент
Чтение и развитие речи	4	4	3	3	3
Письмо и развитие речи	5	4	4	4	4
Родной язык и литература						4
Математика	5	5	5	5	4	2
Природоведение	2
Биология		2	2	2	2
География		2	2	2	2
История Отечества			2	2	2
Обществознание				1	1	1
Этика и психология семейной жизни						1
Изобразительное искусство	1	1	1
Музыка и пение	1	1	1	1
Физкультура	2	2	2	2	2	2
II .Трудовая подготовка
Трудовое обучение
Профессионально-трудовое обучение	6	6	7	8	10	22
Трудовая практика (в днях)	10	10	10	20	20	30
Итого:	26	27	29	30	30	32
Школьный компонент	3	3	3	3	3	2
Предельно допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе	29	30	32	33	33	34
Внеурочная деятельность ( включая коррекционно-развивающую область)	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10
Коррекционные занятия	5	5	5	5	5	5
Другие направления внеурочной деятельности	до 5	до 5	до 5	до 5	до 5	до 5
Всего:	до 39	до 40	до 42	до 43	до 43	до 44

II Вариант

Базисный учебный план (II вариант) состоит из часов обязательной части (федерального компонента) и части, формируемой участниками образовательных отношений (школьного компонента).

В федеральный компонент включены образовательные области и соответствующие им учебные предметы, наиболее важные для развития и коррекции, познавательной деятельности обучающихся с умственной отсталостью от младшего школьного до юношеского возраста. В этой части особое внимание уделяется развитию связной устной и письменной речи, усвоению элементарных основ математики, предметов из естествоведческого и обществоведческого циклов.

Специфика интеллектуального и личностного недоразвития обучающихся требует направленной коррекции не только учебной деятельности; не менее важно развитие коммуникативных умений, навыков содержательного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, регуляции эмоциональных, нравственно - поведенческих и других свойств психики.

В этой части рекомендуются психологический практикум (с 7 класса и далее), а также факультативы, содержание которых разрабатывается педагогическим коллективом при участии психолога, социального педагога, других специалистов.

Специфические особенности, характерные для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), явились основанием для введения в учебный план новых предметов, направленных на усиление коррекционного воздействия на личностное развитие обучающихся: природоведение (5 кл.), мир истории (6 кл.), домоводство (5 - 12 кл.), деловое и творческое письмо (10-12 кл.), экономический практикум (10 - 12 кл.), этика (7 - 12 кл.).

Каждая образовательная область базисного учебного плана реализуется через систему предметов, неразрывных по своему содержанию и преемственно продолжающихся от начальной до старшей школы, например: география (6 - 9 кл.), природоведение (5 кл.), человек и его среда (10 - 12 кл.), естествознание (6 - 9 кл.).

Такой же принцип действует между предметами из областей: "Технология и искусство", "Язык и речь", "Математика", что позволяет практически осуществлять системную, комплексную работу по развитию умственно отсталого обучающегося средствами образования с учетом его возрастной динамики.

Базисный план позволяет широко использовать авторские программы, разработанные с учетом региональной специфики, внедрять такие организационные формы обучения в старших классах, как: деловые игры, практикумы, уроки - экскурсии, интегрированные уроки и пр.

Трудовое обучение - важная составляющая часть всего учебно - воспитательного процесса, поэтому обучение обучающихся разнообразным профилям труда необходимо рассматривать в неразрывной связи с общеобразовательной подготовкой, стратегией жизнедеятельности выпускников, их дальнейшей самостоятельной жизни, с учетом ресурсных возможностей региона, ближайшего социального окружения обучающихся. Оно начинается с пропедевтического периода в 5 классе и на последующих годах преобразуется в доступный обучающимся профильный (полипрофильный) труд.

Базисный учебный план
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

II Вариант

	Количество часов в неделю по классам
Образовательные компоненты (учебные предметы)	V	VI	VII	VIII	IX	X	XI
Федеральный компонент
1. Язык и речь
1.1. Русский язык	4	4	4	4	3
1.2. Устная речь
1.3. Чтение	4	4	4	4	4	3	3
1.4. Деловое и творческое письмо (практикум)						3	3
2. Математика 2.1. Математика	4	4	4	4	4
2.2. Экономический практикум						2	2
3. Обществознание
3.1. История Отечества			2	2	2
3.2. Этика			1	1	1	2	2
3.3. География		2	2	2	2
4. Естествознание 4.1. Живой мир	2
4.2. Природоведение		2
4.3. Естествознание			2	2	2
5. Искусство 5.1. ИЗО	1
6. Технология
6.1. Домоводство	2	2	2	2	2	2	2
7. Физическая культура 7.1.Физкультура	2	2	2	2	2	3	3
Профильный труд	6	6	8	10	10	16	16
Трудовая практика		6	10	12	12	14	14
Итого:	25	26	31	33	33	31	31
Школьный компонент	4	4	1	0	0	3	3
Предельно допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе	29	30	32	33	33	34	34
Внеурочная деятельность (включая коррекционно-развивающую область)	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10	до 10
Логопедическая коррекция	3	3	3
Психологический практикум	2	2	2	2	2	2	2
Формирование социальной компетентности				2	2	2	2
Физкультура				1	1
Формирование максимально возможного навыка самостоятельности						1	1
Другие направления внеурочной деятельности	до 5	до 5	до 5	до 5	до 5	до 5	до 5
Всего:	до 39	до 40	до 42	до 43	до 43	до 44	до 44

Откройте актуальную версию документа прямо сейчас

Получить бесплатный доступ

Если вы являетесь пользователем интернет-версии системы ГАРАНТ, вы можете открыть этот документ прямо сейчас или запросить по Горячей линии в системе.