Приложение N 2. Требования к разработке конспекта урока

Приложение N 2

Утверждены
приказом министерства
образования и науки
Краснодарского края
от 19 сентября 2012 г. N 7243

Требования к разработке конспекта урока

1. При разработке конспекта урока педагогический работник должен связать его с освоением новой темы, нового учебного материала.

2. В ходе квалификационного испытания аттестуемый раскрывает структуру и предметное содержание урока, формулирует цели и задачи урока, демонстрирует владение методами и приемами мотивации учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей учащихся.

3. На квалификационном испытании аттестуемому разрешается иметь при себе учебник, по которому ведется преподавание и в соответствии с которым составлен календарно-тематический план, или нотный материал, который включен для изучения в индивидуальный план учащегося, или репертуарный план исполнительского коллектива.

4. Объем конспекта урока не должен быть менее 3-х рукописных листов.

5. Основные этапы урока и его содержание представлены в схеме конспекта урока в таблице 1.

6. Критерии оценки конспекта урока для преподавателей и концертмейстеров отражены в таблицах 2, 3.

7. Система оценивания квалификационной работы в форме разработки конспекта урока представлена в форме - У.

Таблица 1
Схема конспекта урока
Этапы работы	Содержание (заполняется аттестуемым)
1. Организационный момент: - определение целей и задач, которых аттестуемый хочет достичь на данном уроке (занятии, мероприятии); - описание методов организации учащихся на начальном этапе урока, их настроя на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учётом реальных особенностей учащихся, с которыми работает аттестуемый). 2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу: - описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач; - описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока; - определение возможных действий аттестуемого в случае, если учащимся не удается достичь поставленных целей; - описание методов организации совместной деятельности учащихся с учётом их особенностей; - описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса; - описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса. 3. Изучение нового учебного материала: - изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися; - описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала с учётом особенностей учащихся; - описание критериев и определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому материалу; - описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала. 4. Закрепление учебного материала: - описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового материала с учётом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает аттестуемый; - описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового материала; - описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда аттестуемый определяет, что часть учащихся не освоила новый материал. 5. Задание на дом: - постановка целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания); - определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.

Таблица 2
Критерии оценки конспекта урока для преподавателей
N п/п	Показатели оценки уровня квалификации		Оценка экспертов (+, - )
Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
1.1.	Преподаватель разделяет цель и задачи урока.
1.2.	Поставленная перед обучающимися цель способствует формированию позитивной мотивации.
1.3.	Задачи формулируются в понятной для обучающихся форме.
1.4.	Цель и задачи, поставленные преподавателем, способствуют развитию творческих способностей обучающихся.
1.5.	Цели, ставящиеся перед обучающимися, содержат критерии, позволяющие им самостоятельно оценить качество полученных результатов.
2. Компетентность в области мотивации учебной деятельности
2.1.	Преподаватель демонстрирует знание приемов и методов, направленных на формирование интереса обучающихся к предмету изучения.
2.2.	Педагогический работник использует педагогическое оценивание как метод повышения учебной активности и учебной мотивации обучающихся.
2.3.	При оценивании работы обучающихся педагогический работник учитывает их индивидуальные особенности и потенциал каждого обучающегося.
2.4.	Педагогический работник демонстрирует умение дифференцировать задания так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех.
3. Компетентность в области информационной основы педагогической деятельности
3.1.	Преподаватель использует методы или репертуар, обеспечивающие гармоничное развитие художественных и технических возможностей обучающегося (обучающихся).
3.2	Преподаватель хорошо ориентируется в различных источниках по преподаваемому предмету (аудио-, видеозаписях различных интерпретаций произведения, различных редакциях музыкального произведения, учебниках, учебных и методических пособиях, медиапособиях, современных цифровых образовательных ресурсах и др.).
3.3.	Применяемые педагогические методы соответствуют содержанию и проблематике урока.
3.4.	Преподаватель показывает уровень компетентности в субъективных условиях деятельности: методы, используемые преподавателем, соответствуют индивидуальным и возрастным особенностям обучающихся.
3.5.	Преподаватель демонстрирует владение методами работы с обучающимися различного уровня подготовки.
4. Компетентность в области разработки программ и принятия педагогических решений
4.1.	При подготовке к уроку преподаватель учитывает требования основных нормативных документов, определяющих содержание и результаты учебной деятельности по предмету: Конвенции о правах ребенка, учебных планов и образовательных программ образовательного учреждения, календарно-тематических планов, индивидуальных планов обучающихся и т.д.
4.2.	План урока составлен с учетом особенностей усвоения учебного материала обучающимся.
4.3.	План урока составлен с учетом поэтапного освоения (преемственности) учебного материала.
4.4.	Преподаватель демонстрирует умение аргументировать предлагаемые им исполнительские решения.
4.5.	Педагогические рекомендации, отраженные в письменной работе, отличаются обоснованностью и целесообразностью.
5. Компетентность в области организации учебной деятельности
5.1.	Преподаватель использует методы, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать.
5.2.	Преподаватель демонстрирует умение включать новый материал в систему уже освоенных знаний обучающихся.
5.3.	Преподаватель демонстрирует умение организовать обучающихся для поиска дополнительной информации, необходимой при решении учебной задачи (книги, компьютерные и медиапособия, цифровые образовательные ресурсы и др.).
5.4.	Преподаватель может точно сформулировать критерии, на основе которых он оценивает ответы учащихся.
5.5.	Преподаватель умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся.
		Итого количество показателей (+) и всего заполненных ячеек.

Таблица 3
Критерии оценки конспекта урока для концертмейстеров
N п/п	Показатели оценки уровня квалификации		Оценка экспертов (+, - )
Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
1.1.	Концертмейстер разделяет цель и задачи урока.
1.2.	Поставленная перед обучающимися цель способствует формированию позитивной мотивации.
1.3.	Задачи формулируются в понятной для обучающихся форме.
1.4.	Качество исполнения репертуара концертмейстером способствуют развитию творческих способностей обучающихся.
1.5.	Цели, ставящиеся перед обучающимися, содержат критерии, позволяющие им самостоятельно оценить качество полученных результатов.
Компетентность в области мотивации учебной деятельности
2.1.	Концертмейстер демонстрирует знание приемов и методов, направленных на формирование интереса обучающихся к предмету изучения.
2.2.	Педагогический работник использует педагогическое оценивание как метод повышения учебной активности и учебной мотивации обучающихся.
2.3.	При оценивании работы обучающихся педагогический работник учитывает их индивидуальные особенности и потенциал каждого обучающегося.
2.4.	Педагогический работник демонстрирует умение дифференцировать задания так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех.
3. Компетентность в области информационной основы педагогической деятельности
3.1.	Концертмейстер использует методы или репертуар, обеспечивающие гармоничное развитие художественных и технических возможностей обучающегося (обучающихся).
3.2	Концертмейстер хорошо ориентируется в различных источниках по преподаваемому предмету (аудио-, видеозаписях различных интерпретаций произведения, различных редакциях музыкального произведения, учебниках, учебных и методических пособиях, медиапособиях, современных цифровых образовательных ресурсах и др.).
3.3.	Применяемые педагогические методы соответствуют содержанию и проблематике урока.
3.4.	Концертмейстер демонстрирует владение различными методами работы с обучающимися.
3.5.	Концертмейстер показывает уровень компетентности в субъективных условиях деятельности: методы, используемые концертмейстером, соответствуют индивидуальным и возрастным особенностям обучающихся.
3.6.	Концертмейстер демонстрирует владение методами работы с обучающимися различного уровня подготовки.
4. Компетентность в области разработки программ и принятия педагогических решений
4.1.	При подготовке к уроку концертмейстер учитывает требования основных нормативных документов, определяющих содержание и результаты учебной деятельности по предмету: Конвенции о правах ребенка, учебных планов и образовательных программ образовательного учреждения, календарно-тематических планов, индивидуальных планов обучающихся и т.д.
4.2.	В своем исполнении концертмейстер следует предлагаемым решениям и демонстрирует их реализацию.
4.3.	Рекомендации, отраженные в письменной работе, отличаются обоснованностью и целесообразностью.
5. Компетентность в области организации учебной деятельности
5.1.	Концертмейстер использует методы, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать.
5.2.	Концертмейстер демонстрирует умение организовать обучающихся для поиска дополнительной информации, необходимой при решении учебной задачи (книги, компьютерные и медиапособия, цифровые образовательные ресурсы и др.).
5.3.	Концертмейстер может точно сформулировать критерии, на основе которых он оценивает ответы учащихся.
5.4.	Концертмейстер умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся.
		Итого количество показателей (+) и всего заполненных ячеек.

Форма - У

Система оценивания квалификационной работы в форме разработки конспекта урока

Оценивание работы аттестуемого проводится экспертами, которые анализируют представленный конспект урока.

В рамках анализа каждого из элементов квалификационной работы эксперты выносят суждение об удовлетворительном либо неудовлетворительном уровне развития тех или иных педагогических компетентностей. Соответствующие суждения они заносят в таблицу критериев оценки письменной работы. Знаком "+" (равным 1 баллу) обозначаются положительные оценки, знаком "-" (равным 0 баллов) - отрицательные.

По итогам оценки суммируются все положительно оцененные позиции. Полученная сумма делится на общее количество заполненных ячеек.

Итоговый балл может варьироваться в пределах от 0 до 1 балла. Он интерпретируется следующим образом:

- от 0,5 до 1 балла - соответствие занимаемой должности: аттестуемый продемонстрировал владение основным содержанием предмета и владение базовыми педагогическими компетенциями;

- от 0 до 0,49 балла - несоответствие занимаемой должности: аттестуемый не продемонстрировал знания учебного предмета, недостаточно владеет базовыми педагогическими компетенциями.

Эксперты выносят суждения только о тех компетентностях, которые возможно оценить. Не каждый из структурных элементов квалификационной работы позволяет оценить все компетентности, поэтому некоторые из ячеек таблицы могут оставаться незаполненными.

Ректор ГБОУ КК ККИДППО

Е.А. Семенко